高一歷史課件《解放戰(zhàn)爭(zhēng)》36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生高一歷史課件《解放戰(zhàn)爭(zhēng)》高一歷史課件《解放戰(zhàn)爭(zhēng)》36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生第17課解放戰(zhàn)爭(zhēng)1945年8月28日重慶毛澤東先生來了…是中國(guó)的一件。”《大公報(bào)》社會(huì)在變，教材在變，人的觀念也在變。語文新課程改革的推進(jìn)，對(duì)初中語文教師既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)。初中語文課堂教學(xué)改革是新課程改革中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。我們初中語文教師，必須努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入課堂教學(xué)一線，同時(shí)又要進(jìn)行深刻的反思和努力的探索。反思傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)弊病缺乏學(xué)生主動(dòng)思考的體驗(yàn)傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)一直是教師展示個(gè)人才情的舞臺(tái)。教師悉心研究教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，講課熱情洋溢，課堂氣氛活躍。教師當(dāng)了演員，學(xué)生只是當(dāng)了觀眾，他們被動(dòng)的接受教師的理論，被教師牽著鼻子走，根本沒有想到，也沒有時(shí)間想到自己的感悟。久而久之，使學(xué)生們思維僵化，滋生了依賴思想，喪失了獨(dú)立解決問題的能力。缺乏學(xué)生與書本的直接對(duì)話傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，除了在預(yù)習(xí)中，學(xué)生粗略地讀遍課文外，教師限于課時(shí)有限，一般很少讓學(xué)生在課堂上朗讀課文。教師通常是在上面講得天花亂墜，學(xué)生在下面聽得是霧里看花。試想：一篇文章，詩歌的意境，散文的靈氣，小說的底蘊(yùn)，在學(xué)生對(duì)課文缺乏咀嚼甚至完全不熟悉課文的前提下，又怎能被領(lǐng)悟？學(xué)生離開具體的語言環(huán)境，缺乏與課本的密切接觸，缺乏自己的主動(dòng)深入思考，又怎能不是霧里看花？教師的架空分析，只能是把文章肢解得支離破碎，就像把金魚從水里撈到桌面上來供學(xué)生欣賞一樣。教師沒有交給學(xué)生自己撈金魚的方法。缺乏新鮮有活力的課題多少年來，一支粉筆，一本教科書，一張三寸不爛之舌，構(gòu)成了傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)。教材千變?nèi)f化，學(xué)生性情各異，教師的教法卻沒有多大長(zhǎng)進(jìn)，慣性思維和惰性思維使得教師在新舊教材的變化中，一切跟著感覺走。所謂的成熟就是在教參的詮釋上更高明一些，所謂的經(jīng)驗(yàn)無非就是一些方式方法的技巧：應(yīng)試現(xiàn)代文閱讀分幾步走，作文如何開頭……都是抽象的理論，都是教師準(zhǔn)備好的條條框框，讓學(xué)生去裝去填，這種教法早已落后了，不可取。缺乏對(duì)學(xué)生真正的尊重傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，教師居高臨下站在講臺(tái)上，盛氣凌人的發(fā)號(hào)施令，板著面孔維護(hù)自己的師道尊嚴(yán)。教師要求學(xué)生動(dòng)作整齊劃一，回答異口同聲，把學(xué)習(xí)不好的學(xué)生斥之為差生，希望學(xué)生像鴕鳥一樣，一頭扎進(jìn)書山學(xué)海。學(xué)生一不聽話，教師便把他們視為另類。師生之間缺乏共同語言，感情不能融洽，教學(xué)難有成效。缺乏自我素質(zhì)的提高多年來，教師教導(dǎo)學(xué)生：“不進(jìn)則退，不思則惰”，卻從沒對(duì)自己說過：“教如逆水行舟，不進(jìn)則退”。教師慣于嚴(yán)格要求學(xué)生，疏于自我提高。在日新月異的世界中，教師顯得固步自封，孤陋寡聞。教師對(duì)學(xué)生需要什么，想些什么，則是茫然無知。身為人師，才疏學(xué)淺，誤盡蒼生，實(shí)在汗顏。新課程初中語文課堂教學(xué)的有效探索教師要讓語文課堂活起來一堂“活”的語文課，就像一篇靈動(dòng)的散文，一件流光溢彩的藝術(shù)品。初中語文課堂教學(xué)的活，首先需要教師的靈活引導(dǎo)。教師要給學(xué)生多點(diǎn)撥，多直觀，多啟發(fā)，讓學(xué)生多思考，多動(dòng)手，多動(dòng)口，教師在課堂中要當(dāng)學(xué)生的導(dǎo)演，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，允許學(xué)生標(biāo)新立異。教師要運(yùn)用多種教學(xué)手段，將課堂內(nèi)容化靜為動(dòng)，化無聲為有聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，把學(xué)生自然而然帶入預(yù)設(shè)情境。教活，學(xué)活，語文課堂氣氛怎能不活，這樣的課堂氣氛也一定會(huì)良好。課堂教學(xué)貫通合作探究理念，有效的提高課堂教學(xué)效率語文課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和指導(dǎo)者。課堂上不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣；課堂上，教師不應(yīng)把知識(shí)硬塞給學(xué)生，學(xué)生學(xué)的再多也不可能靈活應(yīng)用。課堂上，教師要關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解；課堂上，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，通過問題刺激學(xué)生自主學(xué)習(xí)，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。教師要讓尊重和賞識(shí)走進(jìn)語文課堂教學(xué)。教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是惟命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才能充滿信心，才能激活思維，才能積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。教師要給予學(xué)生充分的自信，要相信每個(gè)學(xué)生都能成功，要相信每個(gè)學(xué)生都有成功的潛能。教師要真誠(chéng)的疼愛自己的學(xué)生，愛他們的優(yōu)點(diǎn)，愛他們的缺點(diǎn)，親近他們，與他們心心相印，尊重他們的人格，少一點(diǎn)責(zé)備，多一些欣賞鼓勵(lì)的熱情，使他們的自尊心不受傷害，使他們的個(gè)性得以張揚(yáng)。教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。古人云，“學(xué)起于思，思起于疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。教師要給予學(xué)生充分的思考與感悟空間，給予學(xué)生充分的引導(dǎo)和鼓勵(lì)；教師要改變傳統(tǒng)的教育思想，激發(fā)學(xué)生潛在的好奇心，把學(xué)生提到主動(dòng)學(xué)習(xí)的角色上來，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)；教師要變革課堂教學(xué)模式，營(yíng)造良好的教育環(huán)境，促使學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師要提高自身的素質(zhì)。教師是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代成長(zhǎng)起來的人，學(xué)生是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)熏陶下的孩子，要想適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步的要求，要想契合教育發(fā)展的需求，要想適合學(xué)生的需要，教師必須進(jìn)行繼續(xù)教育，必須自我充電，以趕上時(shí)代的步伐，滿足學(xué)生的需要。在知識(shí)的領(lǐng)域上，教師要給學(xué)生一碗水，自己必須是一條小溪；從教育的角度看，教師應(yīng)該掌握科學(xué)的理論，以先進(jìn)的教育理念，武裝自己的頭腦。新課程改革下，教師必須要提高自身的素質(zhì)。在新課程初中語文課堂教育教學(xué)改革中，我們還需要不斷的反思和探索，這有待于我們繼續(xù)努力工作。在我國(guó)當(dāng)下的農(nóng)村小學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)存在的最直接問題就是填鴨式教學(xué)法的應(yīng)用，這種教學(xué)方法過于追求對(duì)學(xué)生“能力”的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的鍛煉，我們必須改變不尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的教學(xué)方式。一、學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義所謂獨(dú)立思考能力，指的是在沒有外界及他人的幫助下，通過自身獨(dú)立的思考與探索，得出結(jié)論或解決問題的能力。在我國(guó)教育改革不斷深入的今天，教育部對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力提出了較為明確的要求，而數(shù)學(xué)教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的最佳手段之一。在教育部提出的素質(zhì)教育要求中，獨(dú)立思考能力關(guān)系著素質(zhì)教育能否順利實(shí)現(xiàn)，這就使素質(zhì)教育與學(xué)生獨(dú)立思考能力之間有著較為緊密的聯(lián)系，所以只要我們能夠通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，就能夠較好地實(shí)現(xiàn)我國(guó)小學(xué)階段的素質(zhì)教育。二、我國(guó)當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題在我國(guó)當(dāng)下的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)模式的落后是這一教學(xué)存在的主要問題之一，而這一問題的主要表現(xiàn)就是填鴨式教學(xué)法仍舊廣泛地存在于我國(guó)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法在我國(guó)已經(jīng)有相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，雖然在一定歷史時(shí)期這一教學(xué)方法有著較強(qiáng)的有效性，但隨著教育部對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求的不斷提高，填鴨式教學(xué)法這種不尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體，單方面進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，而這種教學(xué)方法所產(chǎn)生的依賴性對(duì)于小學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)也往往會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的負(fù)面影響。在這種落后的教學(xué)方式中，預(yù)習(xí)、聽課、練習(xí)、復(fù)習(xí)、考試就是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的流程，這一流程看似無所不包，但學(xué)生的獨(dú)立思考能力并沒有得到提高。在這種教學(xué)方法中，學(xué)生的考試成績(jī)是最主要的評(píng)價(jià)依據(jù)，這種完全用標(biāo)準(zhǔn)答案評(píng)價(jià)學(xué)生的模式，也不能較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，這自然會(huì)造成小學(xué)生思考能力的欠缺。三、結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的有效措施為了能夠從根本上解決我國(guó)當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的教學(xué)模式落后問題，筆者結(jié)合自身農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，就培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的有效措施進(jìn)行了詳細(xì)論述，希望這一論述能夠在一定程度上推動(dòng)我國(guó)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高。1.重視學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位為了能夠較好地結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先需要尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。在傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)中，教師在整個(gè)教學(xué)過程中占據(jù)主導(dǎo)位置，這就使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中感到較為壓抑，這自然就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。為此，筆者建議小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)中，結(jié)合自身性格特點(diǎn)發(fā)揮出自身教學(xué)幽默、有趣的一面，這樣就能夠較好地營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生也自然能夠在這種學(xué)習(xí)氛圍中逐漸提高自身的獨(dú)立思考能力。2.進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新為了較好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，我們還必須進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，這一創(chuàng)新旨在結(jié)合學(xué)生生活與興趣愛好展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。具體來說，數(shù)學(xué)教師如果能夠掌握學(xué)生在日常生活、娛樂中的興趣愛好，就能夠結(jié)合這一愛好進(jìn)行具體的數(shù)學(xué)教學(xué)，這種較為新穎的教學(xué)方式能夠較好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這自然就能夠提高整個(gè)教學(xué)的有效性，并為學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.分組式教學(xué)法的運(yùn)用為了較好地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，結(jié)合分組式教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一種較為有效的教學(xué)策略，在這一分組式教學(xué)法的運(yùn)用中，教師可以在講解完基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)后將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，并為每一個(gè)小組準(zhǔn)備剛剛所學(xué)知識(shí)的對(duì)應(yīng)問題，學(xué)生在小組解決問題的過程中，能夠獨(dú)立思考，而學(xué)生在此過程中形成的思維碰撞就能夠較好地提高教學(xué)的有效性，并同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，這就在客觀上較好地實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育。總的來說，我國(guó)當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在著一定的問題，而只有切實(shí)解決這一問題，并采用有針對(duì)性的教學(xué)方法與模式，才能夠較好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)人思考能力的培養(yǎng)。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的有效措施進(jìn)行了詳細(xì)論述，希望能夠以此推動(dòng)我國(guó)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。高一歷史課件《解放戰(zhàn)爭(zhēng)》36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神1第17課解放戰(zhàn)爭(zhēng)第17課解放戰(zhàn)爭(zhēng)21945年8月28日重慶毛澤東先生來了…是中國(guó)的一件。”《大公報(bào)》1945年8月28日3毛澤東先生勛鑒倭寇投降,可期實(shí)現(xiàn)……恃請(qǐng)先生克日惠臨陪都,共同商討,事關(guān)國(guó)家大計(jì),幸勿吝駕,臨電不勝迫切懸盼之至蔣中正未寒九四五年毛澤東先生勛鑒:來電誦悉……深望足下體念國(guó)家之艱危,憫懷甚有賴于先生之惠然一行,共定大計(jì)蔣中正哿九四五年毛澤東先生勛鑒未養(yǎng)電誦悉…惟目前各種重要問題,均待與先生面商實(shí)利賴之……特再馳電速駕!蔣中正梗九四五年毛澤東先生勛鑒41945年8月,《新華日?qǐng)?bào)》上發(fā)表了一封讀者來信中國(guó)的老百姓,足足有三十多年沒有享受過和平的日子,一面受敵人的侵略,一面不斷內(nèi)戰(zhàn),……我們對(duì)于戰(zhàn)后,就象饑餓的人等飯吃那樣的…我們,不管用什么法律來解釋,我們還是要反對(duì),如果內(nèi)戰(zhàn),全中國(guó)人民都要遭受無窮的損害全國(guó)人民:渴望和平、反對(duì)內(nèi)戰(zhàn)1945年8月,《新華日?qǐng)?bào)》上發(fā)表了一封讀者來信5戰(zhàn)后,(中國(guó))需要在廣泛民主的基礎(chǔ)上……成立聯(lián)合政府……領(lǐng)導(dǎo)解放后的全國(guó)人民,將中國(guó)建設(shè)成為一個(gè)獨(dú)立、自由、統(tǒng)一、民主的新中國(guó)。毛澤東《論聯(lián)合政府》19454中共的成立一個(gè)聯(lián)合政府,建立真正的自由、民主、統(tǒng)一的新中國(guó)。戰(zhàn)后,(中國(guó))需要在廣泛民主的基礎(chǔ)上……成立6毛澤東與蔣介石在宴會(huì)上頻頻舉杯相互致意蔣介石擺的真是慶功宴嗎?學(xué)hopliteucn毛澤東與蔣介石在宴會(huì)上頻頻舉杯相互致意7目前與奸黨談判,乃系窺測(cè)其要求與目的,以拖延時(shí)間……如彼不能……屈服,即以土匪清剿之。1945年9月20日,蔣介石給各戰(zhàn)區(qū)司令長(zhǎng)官密電蔣介石邀請(qǐng)毛澤東重慶談判的正自的是什么?蔣介石采取的是什么?目的:他延時(shí)間,為角戰(zhàn)作準(zhǔn)備策略:假和平,真內(nèi)戰(zhàn)目前與奸黨談判,乃系窺測(cè)其要求與目的,8(美國(guó))在中國(guó)所追求的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)是推動(dòng)建立個(gè)穩(wěn)定、統(tǒng)一的親美政府,而短期目標(biāo)首先是“阻止共產(chǎn)黨完全控制中國(guó)”?！睹绹?guó)外交文集》美國(guó)的主張:實(shí)行“扶蔣反共”政策維護(hù)其在華利益。(美國(guó))在中國(guó)所追求的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)是推動(dòng)建立9談判地點(diǎn)重慶桂園談判地點(diǎn)10中共赴重慶談判,取得了哪些有利于人民的成果?中共赴重慶談判,取得了哪些有利11高一歷史課件《解放戰(zhàn)爭(zhēng)》12高一歷史課件《解放戰(zhàn)爭(zhēng)》13高一歷史課件《解放戰(zhàn)爭(zhēng)》14高一歷史課件《解放戰(zhàn)爭(zhēng)》15高一歷史課件《解放戰(zhàn)爭(zhēng)》16高一歷史課件《解放戰(zhàn)爭(zhēng)》17高一歷史課件《解放戰(zhàn)爭(zhēng)》18高一歷史課件《解放戰(zhàn)爭(zhēng)》19高一歷史課件《解放戰(zhàn)爭(zhēng)》20高一歷史課件《解放戰(zhàn)爭(zhēng)》21高一歷史課件《解放戰(zhàn)爭(zhēng)》22高一歷史課件《解放戰(zhàn)爭(zhēng)》23高一歷史課件《解放戰(zhàn)爭(zhēng)》24高一歷史課件《解放戰(zhàn)爭(zhēng)》25高一歷史課件《解放戰(zhàn)爭(zhēng)》26高一歷史課件《解放戰(zhàn)爭(zhēng)》27高一歷史課件《解放戰(zhàn)爭(zhēng)》28高一歷史課件《解放戰(zhàn)爭(zhēng)》29高一歷史課件《解放戰(zhàn)爭(zhēng)》30高一歷史課件《解放戰(zhàn)爭(zhēng)》31高一歷史課件《解放戰(zhàn)爭(zhēng)》32高一歷史課件《解放戰(zhàn)爭(zhēng)》33高一歷史課件《解放戰(zhàn)爭(zhēng)》34高一歷史課件《解放戰(zhàn)爭(zhēng)》35高一歷史課件《解放戰(zhàn)爭(zhēng)》36高一歷史課件《解放戰(zhàn)爭(zhēng)》37高一歷史課件《解放戰(zhàn)爭(zhēng)》38高一歷史課件《解放戰(zhàn)爭(zhēng)》39高一歷史課件《解放戰(zhàn)爭(zhēng)》40高一歷史課件《解放戰(zhàn)爭(zhēng)》41高一歷史課件《解放戰(zhàn)爭(zhēng)》42高一歷史課件《解放戰(zhàn)爭(zhēng)》43高一歷史課件《解放戰(zhàn)爭(zhēng)》44高一歷史課件《解放戰(zhàn)爭(zhēng)》45高一歷史課件《解放戰(zhàn)爭(zhēng)》46高一歷史課件《解放戰(zhàn)爭(zhēng)》47高一歷史課件《解放戰(zhàn)爭(zhēng)》48高一歷史課件《解放戰(zhàn)爭(zhēng)》49高一歷史課件《解放戰(zhàn)爭(zhēng)》50謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒。——莎士比亞

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕51高一歷史課件《解放戰(zhàn)爭(zhēng)》36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生高一歷史課件《解放戰(zhàn)爭(zhēng)》高一歷史課件《解放戰(zhàn)爭(zhēng)》36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生第17課解放戰(zhàn)爭(zhēng)1945年8月28日重慶毛澤東先生來了…是中國(guó)的一件。”《大公報(bào)》社會(huì)在變，教材在變，人的觀念也在變。語文新課程改革的推進(jìn)，對(duì)初中語文教師既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)。初中語文課堂教學(xué)改革是新課程改革中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。我們初中語文教師，必須努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入課堂教學(xué)一線，同時(shí)又要進(jìn)行深刻的反思和努力的探索。反思傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)弊病缺乏學(xué)生主動(dòng)思考的體驗(yàn)傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)一直是教師展示個(gè)人才情的舞臺(tái)。教師悉心研究教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，講課熱情洋溢，課堂氣氛活躍。教師當(dāng)了演員，學(xué)生只是當(dāng)了觀眾，他們被動(dòng)的接受教師的理論，被教師牽著鼻子走，根本沒有想到，也沒有時(shí)間想到自己的感悟。久而久之，使學(xué)生們思維僵化，滋生了依賴思想，喪失了獨(dú)立解決問題的能力。缺乏學(xué)生與書本的直接對(duì)話傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，除了在預(yù)習(xí)中，學(xué)生粗略地讀遍課文外，教師限于課時(shí)有限，一般很少讓學(xué)生在課堂上朗讀課文。教師通常是在上面講得天花亂墜，學(xué)生在下面聽得是霧里看花。試想：一篇文章，詩歌的意境，散文的靈氣，小說的底蘊(yùn)，在學(xué)生對(duì)課文缺乏咀嚼甚至完全不熟悉課文的前提下，又怎能被領(lǐng)悟？學(xué)生離開具體的語言環(huán)境，缺乏與課本的密切接觸，缺乏自己的主動(dòng)深入思考，又怎能不是霧里看花？教師的架空分析，只能是把文章肢解得支離破碎，就像把金魚從水里撈到桌面上來供學(xué)生欣賞一樣。教師沒有交給學(xué)生自己撈金魚的方法。缺乏新鮮有活力的課題多少年來，一支粉筆，一本教科書，一張三寸不爛之舌，構(gòu)成了傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)。教材千變?nèi)f化，學(xué)生性情各異，教師的教法卻沒有多大長(zhǎng)進(jìn)，慣性思維和惰性思維使得教師在新舊教材的變化中，一切跟著感覺走。所謂的成熟就是在教參的詮釋上更高明一些，所謂的經(jīng)驗(yàn)無非就是一些方式方法的技巧：應(yīng)試現(xiàn)代文閱讀分幾步走，作文如何開頭……都是抽象的理論，都是教師準(zhǔn)備好的條條框框，讓學(xué)生去裝去填，這種教法早已落后了，不可取。缺乏對(duì)學(xué)生真正的尊重傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，教師居高臨下站在講臺(tái)上，盛氣凌人的發(fā)號(hào)施令，板著面孔維護(hù)自己的師道尊嚴(yán)。教師要求學(xué)生動(dòng)作整齊劃一，回答異口同聲，把學(xué)習(xí)不好的學(xué)生斥之為差生，希望學(xué)生像鴕鳥一樣，一頭扎進(jìn)書山學(xué)海。學(xué)生一不聽話，教師便把他們視為另類。師生之間缺乏共同語言，感情不能融洽，教學(xué)難有成效。缺乏自我素質(zhì)的提高多年來，教師教導(dǎo)學(xué)生：“不進(jìn)則退，不思則惰”，卻從沒對(duì)自己說過：“教如逆水行舟，不進(jìn)則退”。教師慣于嚴(yán)格要求學(xué)生，疏于自我提高。在日新月異的世界中，教師顯得固步自封，孤陋寡聞。教師對(duì)學(xué)生需要什么，想些什么，則是茫然無知。身為人師，才疏學(xué)淺，誤盡蒼生，實(shí)在汗顏。新課程初中語文課堂教學(xué)的有效探索教師要讓語文課堂活起來一堂“活”的語文課，就像一篇靈動(dòng)的散文，一件流光溢彩的藝術(shù)品。初中語文課堂教學(xué)的活，首先需要教師的靈活引導(dǎo)。教師要給學(xué)生多點(diǎn)撥，多直觀，多啟發(fā)，讓學(xué)生多思考，多動(dòng)手，多動(dòng)口，教師在課堂中要當(dāng)學(xué)生的導(dǎo)演，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，允許學(xué)生標(biāo)新立異。教師要運(yùn)用多種教學(xué)手段，將課堂內(nèi)容化靜為動(dòng)，化無聲為有聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，把學(xué)生自然而然帶入預(yù)設(shè)情境。教活，學(xué)活，語文課堂氣氛怎能不活，這樣的課堂氣氛也一定會(huì)良好。課堂教學(xué)貫通合作探究理念，有效的提高課堂教學(xué)效率語文課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和指導(dǎo)者。課堂上不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣；課堂上，教師不應(yīng)把知識(shí)硬塞給學(xué)生，學(xué)生學(xué)的再多也不可能靈活應(yīng)用。課堂上，教師要關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解；課堂上，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，通過問題刺激學(xué)生自主學(xué)習(xí)，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。教師要讓尊重和賞識(shí)走進(jìn)語文課堂教學(xué)。教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是惟命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才能充滿信心，才能激活思維，才能積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。教師要給予學(xué)生充分的自信，要相信每個(gè)學(xué)生都能成功，要相信每個(gè)學(xué)生都有成功的潛能。教師要真誠(chéng)的疼愛自己的學(xué)生，愛他們的優(yōu)點(diǎn)，愛他們的缺點(diǎn)，親近他們，與他們心心相印，尊重他們的人格，少一點(diǎn)責(zé)備，多一些欣賞鼓勵(lì)的熱情，使他們的自尊心不受傷害，使他們的個(gè)性得以張揚(yáng)。教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。古人云，“學(xué)起于思，思起于疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。教師要給予學(xué)生充分的思考與感悟空間，給予學(xué)生充分的引導(dǎo)和鼓勵(lì)；教師要改變傳統(tǒng)的教育思想，激發(fā)學(xué)生潛在的好奇心，把學(xué)生提到主動(dòng)學(xué)習(xí)的角色上來，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)；教師要變革課堂教學(xué)模式，營(yíng)造良好的教育環(huán)境，促使學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師要提高自身的素質(zhì)。教師是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代成長(zhǎng)起來的人，學(xué)生是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)熏陶下的孩子，要想適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步的要求，要想契合教育發(fā)展的需求，要想適合學(xué)生的需要，教師必須進(jìn)行繼續(xù)教育，必須自我充電，以趕上時(shí)代的步伐，滿足學(xué)生的需要。在知識(shí)的領(lǐng)域上，教師要給學(xué)生一碗水，自己必須是一條小溪；從教育的角度看，教師應(yīng)該掌握科學(xué)的理論，以先進(jìn)的教育理念，武裝自己的頭腦。新課程改革下，教師必須要提高自身的素質(zhì)。在新課程初中語文課堂教育教學(xué)改革中，我們還需要不斷的反思和探索，這有待于我們繼續(xù)努力工作。在我國(guó)當(dāng)下的農(nóng)村小學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)存在的最直接問題就是填鴨式教學(xué)法的應(yīng)用，這種教學(xué)方法過于追求對(duì)學(xué)生“能力”的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)小學(xué)生獨(dú)立思考能力的鍛煉，我們必須改變不尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的教學(xué)方式。一、學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義所謂獨(dú)立思考能力，指的是在沒有外界及他人的幫助下，通過自身獨(dú)立的思考與探索，得出結(jié)論或解決問題的能力。在我國(guó)教育改革不斷深入的今天，教育部對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力提出了較為明確的要求，而數(shù)學(xué)教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的最佳手段之一。在教育部提出的素質(zhì)教育要求中，獨(dú)立思考能力關(guān)系著素質(zhì)教育能否順利實(shí)現(xiàn)，這就使素質(zhì)教育與學(xué)生獨(dú)立思考能力之間有著較為緊密的聯(lián)系，所以只要我們能夠通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，就能夠較好地實(shí)現(xiàn)我國(guó)小學(xué)階段的素質(zhì)教育。二、我國(guó)當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題在我國(guó)當(dāng)下的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)模式的落后是這一教學(xué)存在的主要問題之一，而這一問題的主要表現(xiàn)就是填鴨式教學(xué)法仍舊廣泛地存在于我國(guó)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法在我國(guó)已經(jīng)有相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，雖然在一定歷史時(shí)期這一教學(xué)方法有著較強(qiáng)的有效性，但隨著教育部對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求的不斷提高，填鴨式教學(xué)法這種不尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體，單方面進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，而這種教學(xué)方法所產(chǎn)生的依賴性對(duì)于小學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)也往往會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的負(fù)面影響。在這種落后的教學(xué)方式中，預(yù)習(xí)、聽課、練習(xí)、復(fù)習(xí)、考試就是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的流程，這一流程看似無所不包，但學(xué)生的獨(dú)立思考能力并沒有得到提高。在這種教學(xué)方法中，學(xué)生的考試成績(jī)是最主要的評(píng)價(jià)依據(jù)，這種完全用標(biāo)準(zhǔn)答案評(píng)價(jià)學(xué)生的模式，也不能較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，這自然會(huì)造成小學(xué)生思考能力的欠缺。三、結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的有效措施為了能夠從根本上解決我國(guó)當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的教學(xué)模式落后問題，筆者結(jié)合自身農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，就培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的有效措施進(jìn)行了詳細(xì)論述，希望這一論述能夠在一定程度上推動(dòng)我國(guó)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高。1.重視學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位為了能夠較好地結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先需要尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。在傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)中，教師在整個(gè)教學(xué)過程中占據(jù)主導(dǎo)位置，這就使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中感到較為壓抑，這自然就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。為此，筆者建議小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)中，結(jié)合自身性格特點(diǎn)發(fā)揮出自身教學(xué)幽默、有趣的一面，這樣就能夠較好地營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生也自然能夠在這種學(xué)習(xí)氛圍中逐漸提高自身的獨(dú)立思考能力。2.進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新為了較好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，我們還必須進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，這一創(chuàng)新旨在結(jié)合學(xué)生生活與興趣愛好展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。具體來說，數(shù)學(xué)教師如果能夠掌握學(xué)生在日常生活、娛樂中的興趣愛好，就能夠結(jié)合這一愛好進(jìn)行具體的數(shù)學(xué)教學(xué)，這種較為新穎的教學(xué)方式能夠較好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這自然就能夠提高整個(gè)教學(xué)的有效性，并為學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.分組式教學(xué)法的運(yùn)用為了較好地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，結(jié)合分組式教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一種較為有效的教學(xué)策略，在這一分組式教學(xué)法的運(yùn)用中，教師可以在講解完基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)后將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，并為每一個(gè)小組準(zhǔn)備剛剛所學(xué)知識(shí)的對(duì)應(yīng)問題，學(xué)生在小組解決問題的過程中，能夠獨(dú)立思考，而學(xué)生在此過程中形成的思維碰撞就能夠較好地提高教學(xué)的有效性，并同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，這就在客觀上較好地實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育。總的來說，我國(guó)當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在著一定的問題，而只有切實(shí)解決這一問題，并采用有針對(duì)性的教學(xué)方法與模式，才能夠較好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)人思考能力的培養(yǎng)。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的有效措施進(jìn)行了詳細(xì)論述，希望能夠以此推動(dòng)我國(guó)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。高一歷史課件《解放戰(zhàn)爭(zhēng)》36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神52第17課解放戰(zhàn)爭(zhēng)第17課解放戰(zhàn)爭(zhēng)531945年8月28日重慶毛澤東先生來了…是中國(guó)的一件。”《大公報(bào)》1945年8月28日54毛澤東先生勛鑒倭寇投降,可期實(shí)現(xiàn)……恃請(qǐng)先生克日惠臨陪都,共同商討,事關(guān)國(guó)家大計(jì),幸勿吝駕,臨電不勝迫切懸盼之至蔣中正未寒九四五年毛澤東先生勛鑒:來電誦悉……深望足下體念國(guó)家之艱危,憫懷甚有賴于先生之惠然一行,共定大計(jì)蔣中正哿九四五年毛澤東先生勛鑒未養(yǎng)電誦悉…惟目前各種重要問題,均待與先生面商實(shí)利賴之……特再馳電速駕!蔣中正梗九四五年毛澤東先生勛鑒551945年8月,《新華日?qǐng)?bào)》上發(fā)表了一封讀者來信中國(guó)的老百姓,足足有三十多年沒有享受過和平的日子,一面受敵人的侵略,一面不斷內(nèi)戰(zhàn),……我們對(duì)于戰(zhàn)后,就象饑餓的人等飯吃那樣的…我們,不管用什么法律來解釋,我們還是要反對(duì),如果內(nèi)戰(zhàn),全中國(guó)人民都要遭受無窮的損害全國(guó)人民:渴望和平、反對(duì)內(nèi)戰(zhàn)1945年8月,《新華日?qǐng)?bào)》上發(fā)表了一封讀者來信56戰(zhàn)后,(中國(guó))需要在廣泛民主的基礎(chǔ)上……成立聯(lián)合政府……領(lǐng)導(dǎo)解放后的全國(guó)人民,將中國(guó)建設(shè)成為一個(gè)獨(dú)立、自由、統(tǒng)一、民主的新中國(guó)。毛澤東《論聯(lián)合政府》19454中共的成立一個(gè)聯(lián)合政府,建立真正的自由、民主、統(tǒng)一的新中國(guó)。戰(zhàn)后,(中國(guó))需要在廣泛民主的基礎(chǔ)上……成立57毛澤東與蔣介石在宴會(huì)上頻頻舉杯相互致意蔣介石擺的真是慶功宴嗎?學(xué)hopliteucn毛澤