201*級英語教學工作總結(jié)201*級英語教學工作總結(jié)

這學期我擔當初二(3)、(8)班的英語教學，我根據(jù)教學大綱要求和教學規(guī)劃順當完成教學任務(wù)，課堂授課是良好的，平常抓好單元小測，模擬測試，月考和中段考的成績都較好，期末考試成績超試驗班平均線。輔導3班學生段思雨在“新東方作文大賽”中獲一等獎。

綜合本學期我對英語教學工作的總結(jié)如下：

教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不行分割的，有教者就必定有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生狀況，有針對地教對教學勝利與否至關(guān)重要。

一方面，個別學生英語根底相對較弱，授課太快，同學們還不能適應(yīng)。另一方面，3班的同學比擬活潑，上課氣氛積極，但中等生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照看到整體，而八班的同學比擬沉靜，學習欠積極性，雖然優(yōu)良生比例大，但中下層面而也廣，所以，了解及分析學生實際狀況，實事求是，詳細問題詳細分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

教學中，備課是一個必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴峻影響課堂氣氛和積極性，以前曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認仔細真鉆研教材和教法，不滿足就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

一堂預備充分的課，會令學生和教師都獲益不淺。假如照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我仔細討論了課文，找出了重點，難點，預備有針對性地講，學生特殊用功，或者用教學投影方法，教學效果非常抱負。與此相比可見，仔細備課對教學非常重要。特殊是對英語這門學生不甚熟識并感到困難的外語來說至關(guān)重要。

備課充分，能調(diào)動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的力量，由于學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課肯定要設(shè)法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照看全部，就自然能夠吸引住學生。所以，教師每天都要有充分的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，當學生在課堂上無心向?qū)W，違反紀律時，我的心情不受到影響，并且不把這帶到教學中，不讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，應(yīng)發(fā)揮到應(yīng)有的水平，不影響教學效果。

英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學生寵愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生興趣。否則學生對這門學科產(chǎn)生畏難心情，不原學，也無法學下去。為此，我實行了一些方法，就是幫忙班上的同學改英文名，盡量多講一些關(guān)于英美國家的文化，生活故事，讓他們更了解英語，更喜愛學習英語。由于只有英語水平提高，他們才能提高英語寫作力量，對成績優(yōu)秀的同學很有好處。

由于英語的特別狀況，學生在不斷學習中，會消失好差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴峻影響班內(nèi)的學習風氣。因此，肯定不能無視。為此，我制定了詳細的規(guī)劃和目標。對這局部同學進展有規(guī)劃的輔導。例如在8班，我把這批同學分為三個組。第一組是有力量提高，但平常懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我實行集體輔導，給他們安排固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的時機，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；其次組是肯學，但由于力量不強的同學。對這局部同學要適當引導，急躁教育，漸漸提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓舞。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀律松散，學習不仔細，根底又不好的同學。對這局部人要進展課余時間個別輔導。由于這局部同學需要一個寧靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學根底重新建立起來，以后授課的效果就會更好。英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我會下班了解早讀狀況，發(fā)覺問題準時訂正。課后發(fā)覺學生作業(yè)問題也準時解決，準時講清晰，讓學生即時消化。另外，對局部不自覺的同學還實行強硬背誦等方式，提高他們的力量。經(jīng)過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績凹凸，都表達了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高兩班的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會連續(xù)努力，多問，多想，爭取進步。

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教學總結(jié)

歲月荏苒，在紅光中學已經(jīng)過了四個年頭了。四年來，我覺得自己過得相當?shù)某鋵?，并不斷成熟，不僅在擔當班主任的過程中，對學生的治理有了較深的熟悉，并且還進一步穩(wěn)固了自己的專業(yè)學問。今年中考，我們?nèi)昙壢〉昧瞬诲e的成績，功績在于大家的才智。下面我將這三年來的英語教學方法向大家作一個簡要的介紹，缺乏之處，還請各位同仁不吝指教。

在最初的教學中，由于缺乏閱歷，我跟全部的年輕教師一樣，只是將書本上和要講授的學問以自己的方式改樣的轉(zhuǎn)述給學生，結(jié)果導致課堂較為枯燥，純粹的灌壓式教學，毫無嬉戲或師生互動環(huán)節(jié)，一節(jié)課從始至終都是我一個人在唱獨角戲。學生對英語學歷的興趣不高，承受學問的程度和課堂的活潑程度往往沒有到達自己預期的效果，也使自己很懊喪。在傾聽了我校多位優(yōu)秀英語教師的授課后，我豁然開朗，領(lǐng)悟到教師不能僅僅是將學問用口頭復述的形式傳輸給學生，讓他們盲目消化，被動接收，而應(yīng)當運用學生樂于承受的方式，讓他們對英語產(chǎn)生興趣，想學英語，喜愛英語，并且能夠自主的學習英語，這樣才能到達教學的目的。

我聽了很多老教師的建議，在網(wǎng)上查閱了現(xiàn)今的教學大綱，隨著教學大綱的改革，以現(xiàn)今我們用的英語教材為例特別注意對英語口語和交際力量的培育，即現(xiàn)今的教學注意言語實踐，把培育學生的交際力量作為主要教學目標。由于人的交際活動總是有肯定的社會動因和目的，依據(jù)某種特定的情景要完成交際任務(wù)。所以我個人覺得培育英語交際力量就要向?qū)W生提出各種各樣的交際任務(wù)，訓練他們運用英語去完成，而完成這一任務(wù)的最好途徑就是英語課堂中的“嬉戲”，它既可以吸引學生的興趣，還可以讓學生主動的參加，加深學習的效率性和學生的自學力量。“嬉戲”的本質(zhì)是假設(shè)、模擬，在想象的外部環(huán)境中有意識地進展仿照活動。在課堂上假設(shè)、想象某種交際情境，用英語進展模擬言語活動，便是英語教學中的嬉戲。采納這種形式可以敏捷規(guī)定教學所需要的社會動因、交際目的、交際對話形式等等，使交際訓練敏捷多變，輕松自然，易于引導。嬉戲使死氣沉沉的教學交際變成有目的、有內(nèi)容的自然交際，大大提高了教學效率。因此，嬉戲是教學過程中表達交際性原則的一個重要的教學手段。那么嬉戲的進展在我們班通常是我將targetlanguage進展引出講解后再以task--based的形式交給學生，讓學生在肯定的條件及語境和社會背景下makeconversation.這種嬉戲方式通常是以四人小組的方式進展。

規(guī)定情景由一系列亟待解決的問題和交際任務(wù)所構(gòu)成。沒有交際任務(wù)，學生便無從開口。設(shè)計情景中要有意制造沖突，要求大家爭論，，發(fā)表不同意見，這是促進嬉戲高潮的好方法。比方在活動中教師就要引領(lǐng)學生想象你自己在這次活動中的所見、所聞、所感作簡潔描寫。

教學嬉戲以培育熟巧和制造性技能為目的，一般安排在學生把握了新的語言材料和課文內(nèi)容之后較易于進展。若不選擇適當?shù)臅r機，不留意詳細方法，一本正經(jīng)地給學生規(guī)定任務(wù)，可能會失去吸引力，失去嬉戲的作用，變成空洞的形式，提不起學生的興趣。制造特定的氣氛，是開展教學嬉戲的重要前提。有時我們教師也可以以某種身份和學生一起參與語言嬉戲，但更多的狀況下，則以觀眾的身份坐在一旁，提示、幫忙、鼓舞學生。完成練習后，肯定要予以表揚：“剛剛你們的表演很精彩！”“你們都很努力，感謝。”這樣做對提高學生的積極性、推動他們踴躍參與模擬交際很有實際意義。然而，語言教學嬉戲還有一忌，就是忌諱過多地打斷對話，訂正學生的言行。嬉戲時，教師不應(yīng)有意無意地以自己設(shè)想的對話內(nèi)容來套住學生，把情景對話強行按自己的思路進展下去，這樣做只能抑制學生的言語積極性和思維活動，使情景練習達不到應(yīng)有的目的。在我們班，當某組或者某位同學消失問題時，我通常將他們的錯誤寫在黑板上，等學生們嬉戲完畢后再號召全班同學來看問題、錯誤出在哪兒？在問題全班找出來后，再讓犯錯的同學自己來進展訂正。

以上是上新課我常用的方法，我只講了新課中通過嬉戲和小組活動的教學方法，其它的都沒提及，由于我覺得我只有這個環(huán)節(jié)略微像樣點，其余的環(huán)節(jié)我還很薄弱，沒有說的資格。下面，我把初三的幾點重要復習方法對大家作幾點介紹。

進入初三復習階段后，我通過上網(wǎng)查找詢問優(yōu)秀教師的復習方法，開闊了自己的英語復習思維，教研活動時，受我英語組優(yōu)秀教師的點撥，形成了一套屬于自己的英語復習方法。

1.課堂上的重點必需要求學生記筆記，即使課堂上時間不夠，我寧愿少講題也會留時間讓學生把重點筆記記好。課后必需讓學生有整理課堂筆記的這個過程，有時我甚至拿正課不講題讓學生自己回憶整理上節(jié)課和以前的筆記。學生通過回憶上課的過程，再次“品嘗”課堂上的重點內(nèi)容，利于徹底解決難題，并且還有利于溫故而知新。

2.每位學生必需有屬于自己的改錯本。讓學生把每次練習、家庭作業(yè)、考試中做錯的習題摘錄在”錯題本“上，并對出錯的緣由進展分析、歸納、總結(jié)，并在課后反復復習，每次考試前重新翻閱”錯題本“以加深印象，就能避開下次再犯同樣的錯誤。這樣經(jīng)過屢次反復記憶，久而久之，就會養(yǎng)成做題時仔細思索的習慣。

3.培育學生語感，培育閱讀力量。進入復習的后期后，尤其是在離保送考試還有一個月的時間里。無論我有多少根底題、練習題和語法沒有講完我都不管，我都會每天拿一節(jié)甚至更多的課來給學生特地做閱讀理解，完形填空和短文填空，然后當節(jié)課就評講答案，講解選這個答案的思路，讓學生比照錯題時他自己的思路與教師有什么不同，為什么教師的答案是對的而自己的卻是錯的。由于英語的大分段就在這幾個大題里面，而這幾個大題我們是講不到原題的，所以只能靠培育學生的語感來得分。

4“點”“線”“面”分頭抓，即使歸納總結(jié)很重要。英語學習有三年，不比化學一年，根底許多，復習紛繁瑣碎，很多學生會覺得無從下手。我們英語組認為，抓住單詞這個“點”，就能帶動詞組、句型這根“線”，撐開文章的閱讀和理解這個“面”。單詞是根底，重難點在拼寫和運用，特殊是一些重點詞的用法，如詞形變換、單詞辨音、詞的構(gòu)成等要更加重視。如care這個單詞，由此詞根構(gòu)成的單詞有許多，carecarefulcarefully，morecareful，mostcarefully等。單詞記得多，記得牢，詞組、句型的運用、文章的閱讀理解以及完形填空就會迎刃而解，所以在復習階段，我們英語組的全部教師堅持了對學生單詞和重要詞組每天的聽寫。復習過程中，要常常歸納整理，不斷把所學的新學問融入自己原有的學問體系中，使之渾然一體，這樣形成的學問才不簡單使學生遺忘，這個過程我一般是兩個星期一次。這就要求我們教師也要做學生學習的有心人，準時歸