2021年貴州省貴陽市成考專升本教育理論第二輪測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.在實驗研究中，實驗者安排、控制與實施的實驗條件稱為（）。

A.自變量B.因變量C.無關變量D.中介變量

2.人的心理活動的內容和源泉是（）

A．認知

B．需要

C．客觀現實

D．個性

3.

第

27

題

拉塔奈和達利的一系列實驗室實驗表明，他人在場減少了緊急情況下采取助人行動的可能性，這種現象被稱為（）

4.課外校外教育是指下列哪類有目的、有計劃、有組織的教育活動（）

A．課堂教學以外

B．學校以外

C．課堂教學和學校以外

D．課程計劃和學科課程標準以外

5.編寫教材的直接依據是（）。

A.教育目的B.課程計劃C.課程目標D.課程標準

6.當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現象被稱為（）

A.寬大效應B.暈輪效應C.中心品質D.刻板印象7.“自我理論與健康人格理論”適合采取的咨詢技術是()。A.精神分析法B.行為主義法C.人本主義療法D.認識主義法8.我國將九年義務教育全日制小學、初級中學“教學計劃”改為“課程計劃”的文件頒布于（）。A.A.1985年B.1992年C.1993年D.1994年

9.創(chuàng)造性思維的主要心理成分是（）

A．發(fā)散思維

B．聚合思維

C．分析思維

D．抽象思維

10.直觀時運用變式方法的目的是（）

A．激發(fā)興趣

B．引起注意

C．豐富想象

D．區(qū)分本質非本質特征

11.在動機沖突中，個人在回避兩個有害無利的目標時引起的沖突是（）

A．雙趨式沖突

B．雙避式沖突

C．趨避式沖突

D．多重趨避式沖突

12.反映對立統(tǒng)一規(guī)律的德育原則是()

A.社會主義方向性原則B.從學生實際妯發(fā)的原則C.發(fā)揚積極因素，克服消極因素的原則D.教育影響的一致性和連貫性原則13.下列選項中．屬于行為主義學派常用的心理咨詢方法是（）。A.支持療法B.系統(tǒng)脫敏法C.宜泄療法D.領悟療法

14.一個國家為實現其教育目的，從組織系統(tǒng)上建立起來的一切教育設施和有關規(guī)章制度稱為（）。

A.國民教育制度B.學校教育制度C.教育領導制度D.教育管理制度15.教育學的研究對象一般為（）。A.教育現象及規(guī)律B.教育政策與法規(guī)C.教育理論與實踐D.教育歷史與現實

16.在智力技能形成過程中，需要把智力活動模式以展開的、外顯的方式予以實施的階段是（）

A.原型定向B.操作定向C.原型操作D.原型內化17.根據人的發(fā)展的個別差異性，教育要做到()。A.A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸

18.精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事，這是哪種氣質類型的特點?（）

A.膽汁質B.黏液質C.多血質D.抑郁質19.人們在社會生活過程中，在情感基礎上形成的心理上的相互關系是（）。A.人際吸引B.人際溝通C.人際關系D.人際交往20.中樞神經系統(tǒng)包括腦和()。A.間腦B.脊髓C.延腦D.中腦二、填空題(20題)21.填空題

根據識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

22.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節(jié)支配和＿＿。23.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

24.學校文化由學校的物質文化、精神文化、組織文化和____________構成。

25.人腦對客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為____________過程。

26.義務教育具有普遍性和_______的特點。

27.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發(fā)展。

28.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

29.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯系的建立。

30.首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學家是________。

31.教學任務受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

32.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

33.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

34.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)。

35.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環(huán)節(jié)。

36.制約課程的基本因素是______、______和學生。

37.艾賓浩斯研究發(fā)現：遺忘進程是不均衡的，呈現出________的規(guī)律。

38.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

39.思維的基本形式是_______、_______、_______。

40.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

三、簡答題(5題)41.簡述心理學的主要流派。

42.如何轉化后進學生?

43.簡答教師的勞動特點。

44.簡述課外校外教育的特點。

45.簡述建立良好師生關系對教師的要求。

四、論述題(5題)46.結合自身的實際情況，談談影響人格形成的諸因素。47.試從注意品質簡析新手手忙腳亂容易出錯的原因。

48.意志的品質是什么?如何培養(yǎng)?

49.根據知覺規(guī)律，如何靈活運用直觀教學的方法?50.閱讀下列案例，并回答問題。年輕的黃老師每次教完生字后，總是讓學生回去把每個生字抄10遍，準備請用“鞏固性教學原則”的相關原理分析案例中黃老師的“新規(guī)定”出臺前后教學效果不同的原因。五、辨析題(5題)51.想象是人腦對已有表象進行加工改造而形成形象的心理過程。

52.遺忘是識記過的內容不能再認與回憶。信息加工觀點認為，遺忘是信息提取不出來。

53.孔子主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”體現了教學的循序漸進原則。

54.技能與一般的隨意運動無區(qū)別。

55.意志是人為了實現某種目的，在行動中所表現出來的心理過程。

參考答案

1.A(1)本部分內容涉及范圍廣，概念較多，復習時只需要了解概念的基本含義。

(2)要記住心理學發(fā)展史中的重要人物及事件。

2.C

3.D

4.D

5.D

6.B

7.C人本主義療法強調從積極方面去看待人的價值和意義，獨立自主的人格，強調人所具有的潛能，幫助來訪者發(fā)現真正的自我。故本題應選C項。

8.B

9.A

10.D

11.B

12.C

13.B

14.A這里考查的是廣義教育制度的定義。

(1)要理解這個定義中提到的“教育設施”和“有關規(guī)章制度”，以應對如下類似的考題：

15.A

16.C

17.B

18.A

19.C

20.B

21.意義識記機械識記意義識記，機械識記22.隨意運動克服內外困難23.一般能力；特殊能力

24.制度文化

25.認識

26.強制性強制性

27.社會問題社會問題

28.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

29.強化強化

30.夸美紐斯夸美紐斯

31.教學價值取向教學價值取向

32.生活化生活化

33.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)34.識記保持

35.感知思維認識感知,思維,認識

36.社會知識社會知識

37.先快后慢先快后慢

38.學生集體學生集體39.概念，判斷，推理

40.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要41.(1)結構主義心理學，奠基者為德國的馮特，以鐵欣納為代表。(2)機能主義心理學，創(chuàng)始人美國的詹姆士，以杜威、安吉爾等為代表。(3)行為主義心理學，以美國的華生為代表。(4)完形心理學(格式塔心理學)，以韋特海默、柯勒和考夫卡為代表。(5)精神分析學派，以弗洛伊德為代表創(chuàng)立。(6)認知心理學。以皮亞杰為代表。(7)人本主義心理學，以美國心理學家羅杰斯和馬斯洛為代表。

42.(1)正確對待后進生，關心熱愛后進生。

(2)弄清情況，分析原因，對癥下藥。

(3)培養(yǎng)后進生的學習興趣。

(4)抓反復，反復抓。

43.(針對下面每一個要點，請簡要說明)

(1)復雜性、創(chuàng)造性。(2)連續(xù)性、廣延性。(3)長期性、間接性。(4)主體性、示范性。

44.(1)自愿性。

(2)靈活性。

(3)實踐性。

45.(1)要樹立正確的學生觀。(2)提高教師自身的修養(yǎng)。(3)掌握師生溝通的藝術。46.(1)生物遺傳因素。①遺傳是人格不可缺少的影響因素。②遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質的不同而異。③人格的發(fā)展是遺傳與環(huán)境兩種因素交互作用的結果。遺傳因素影響人格的發(fā)展方向。(2)家庭因素。家庭是社會文化的媒介，它對人格具有強大的塑造力;父母的教養(yǎng)方式的恰當性，會直接決定孩子人格特征的形成;父母在養(yǎng)育孩子的過程中表現出了自己的人格，并有意無意地影響和塑造著孩子的人格，形成家庭中的“社會遺傳性”。(3)學校教育因素。學生只有在學校里通過學習與潛移默化的影響形成自己優(yōu)良的人格特征，才能順利地走向社會，適應社會生活。學生通過課堂教育接收系統(tǒng)的科學知識，同時形成科學的世界觀。此外，校風、班風、教師的言行等都是影響學生人格形成與發(fā)展的重要因素。(4)社會文化因素。社會文化塑造了社會成員的人格特征，使其成員的人格結構朝著相似性的方向發(fā)展，這種相似性具有維系社會穩(wěn)定的功能，又使得每個人能穩(wěn)固地“嵌入”整個文化形態(tài)里。(5)個人主觀因素。環(huán)境因素必須通過個體已有的心理發(fā)展水平和心理活動才能發(fā)生作用。47.注意的品質之一是注意的分配，即個體在同一時間對兩種或者兩種以上的刺激進行注意，或將注意分配到不同的活動中。一個新手容易手忙腳亂的主要原因就是他并不能做到很好地分配自己的注意。注意分配的一個基本條件，就是同時進行的幾種活動的熟練程度或者自動化程度。如果人們對這幾種活動都比較熟悉，其中有的活動接近于自動的進行，那么注意的分配就較好。相反，如果人們對要分配注意的幾種活動都不熟悉，或者這些活動都較復雜，那么分配注意就比較困難了。新手正是對各項活動都不熟悉，所以容易手忙腳亂。

48.意志的品質：

(1)意志的自覺性。

(2)意志的果斷性。

(3)意志的自制性。

(4)意志的堅韌性。

意志品質的培養(yǎng)：

(1)胸懷大志，確立崇高的理想。

(2)加強目的性教育，樹立科學的世界觀。

(3)從小事做起，在困難中磨煉意志。

(4)根據意志品質差異，采取不同的鍛煉措施。

聯系實際進行闡述。49.(1)根據學習任務的性質，靈活運用各種直觀方式。根據學習任務的性質，正確地運用直觀性原則，可以激發(fā)學生的學習興趣和熱情，引起學生對教學內容的選擇性知覺，從而有助于學生對所學知識的領會、理解和掌握，提高教育、教學的質量。

(2)運用知覺的組織原則，突出直觀對象的特點。在教學中，教師應按照知覺的組織原則，正確地組織直觀，才能提高學生的感知效果。

(3)教會學生觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣。引導學生明確觀察的目的與任務，是良好觀察的重要條件。充分的準備、周密的計劃、提出觀察的具體方法，是引導學生完成觀察任務的重要條件。教師有針對性地對學生進行個別指導是必要的。教師應引導學生學會記錄并整理觀察結果，在分析研究的基礎上，寫出觀察報告、日記或作文；同時，還應引導學生開展討論，交流并匯報觀察成果，不斷提高學生的觀察能力，培養(yǎng)良好的觀察品質。

此題要聯系實際或舉例說明。50.(1)鞏固性教學原則的基本含義：教師在教學中，要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準確無誤地呈現出來。(2)貫徹鞏固性教學原則的基本要求：①引導學生在理解的基礎上記憶。②要在教學的全過程中加強知識的鞏固。③組織好學生的復習工作。④教會學生記憶的方法。(3)案例分析：在“新規(guī)定”出臺之前，黃老師對鞏固性教學原則的含義和貫徹要求的理解存在偏差，在教學中所采用的鞏固方式單一，機械重復訓練較多，既不利于教學效果的提高，也不利于學生的身心健康?！靶乱?guī)定”的實施，表明黃老師已經較好地理解、把握了鞏固性教學原則的內涵及其貫徹要求，故取得了較好的教學效果。

51.錯誤。

想象是人腦對已有表象進行加工改造而形成新形象的心理過程。

【解析】此題主