6(節(jié)選)6(節(jié)選)學習目標

1.了解《哈姆萊特》整個劇本,分析戲劇沖突。2.揣摩人物語言個性化特征,體會人物內(nèi)心情感。3.了解莎士比亞戲劇的特點。學習目標1.了解《哈姆萊特》整個劇本,分析戲劇沖突。作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合莎士比亞(1564—1616),歐洲文藝復興時期英國偉大的詩人和劇作家。其主要作品有《羅密歐與朱麗葉》《哈姆萊特》《奧賽羅》《麥克白》《李爾王》等悲劇,《威尼斯商人》《仲夏夜之夢》《皆大歡喜》《第十二夜》等喜劇,《亨利四世》等歷史劇,以及《愛情的禮贊》等十四行詩。作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合莎士比亞(1564—1616作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合《哈姆萊特》是莎士比亞戲劇的代表作。該劇描寫的是丹麥王子哈姆萊特為父報仇的故事。當時正是歐洲文藝復興時期,文藝復興運動使先進于封建專制思想的資產(chǎn)階級民主思想深入人心,而當時的英國政治斗爭非常尖銳,人們的進步思想和社會的腐朽現(xiàn)狀形成了鮮明對比。悲劇《哈姆萊特》正是在這種大的社會背景下,以丹麥國的政治斗爭暗示英國社會現(xiàn)實。作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合《哈姆萊特》是莎士比亞戲劇的作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合文藝復興文藝復興是14~16世紀歐洲新興資產(chǎn)階級思想文化運動。最初開始于意大利,后來擴及德、法、英、荷等歐洲其他國家。在14、15世紀,由于城市手工工場和商品經(jīng)濟的發(fā)展,資本主義生產(chǎn)關(guān)系已經(jīng)在歐洲封建制度內(nèi)部逐漸形成,新的資產(chǎn)階級為了反映自身的利益和要求,便以復興古希臘、羅馬文化為標榜,提出人文主義思想體系。因此,文藝復興著重表明了新文化以古典為師的一面,但它并非單純的古典復興,實際上是反封建的新文化的創(chuàng)造。文藝復興主要表現(xiàn)在科學、文學和藝術(shù)的普遍高漲,但因各國的社會經(jīng)濟和歷史條件不同,在各國帶有各自的特征。作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合文藝復興作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合1.讀準字音

高中語文統(tǒng)編版教材《哈姆萊特》優(yōu)秀課件1（公開課課件）高中語文統(tǒng)編版教材《哈姆萊特》優(yōu)秀課件1（公開課課件）作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合1.讀準字音高中語文統(tǒng)編版作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合2.寫對字形

詞語易錯字

詞語易錯字暴nüè虐yǔn落隕戲xuè謔破sǔn損遷yán延zǔ咒詛怪dàn誕jǔ嚼咀罪niè孽diāo謝凋分niè蘗chóu繆綢作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合2.寫對字形詞語易錯字

作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合高中語文統(tǒng)編版教材《哈姆萊特》優(yōu)秀課件1（公開課課件）高中語文統(tǒng)編版教材《哈姆萊特》優(yōu)秀課件1（公開課課件）作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合高中語文統(tǒng)編版教材《哈姆萊特作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合高中語文統(tǒng)編版教材《哈姆萊特》優(yōu)秀課件1（公開課課件）高中語文統(tǒng)編版教材《哈姆萊特》優(yōu)秀課件1（公開課課件）作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合高中語文統(tǒng)編版教材《哈姆萊特作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合4.詞語辨析涂脂抹粉

文過飾非涂脂抹粉:涂胭脂,抹香粉。原指婦女修飾容貌,現(xiàn)多比喻對丑惡事物進行粉飾。文過飾非:掩飾過失、錯誤。相同點:都有“掩飾”的意思。不同點:“涂脂抹粉”的適用對象是丑惡的事物,“文過飾非”側(cè)重于過失、錯誤。例句①不管他怎樣涂脂抹粉,也掩蓋不了他的丑惡本質(zhì)。②有的人生前盡量為自己樹碑立傳,文過飾非,很少有像瞿秋白同志這樣坦蕩無私、光明磊落的。高中語文統(tǒng)編版教材《哈姆萊特》優(yōu)秀課件1（公開課課件）高中語文統(tǒng)編版教材《哈姆萊特》優(yōu)秀課件1（公開課課件）作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合4.詞語辨析涂脂抹粉:涂胭脂作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合當機立斷

斬釘截鐵

當機立斷:抓住時機,立刻決斷。斬釘截鐵:形容說話辦事堅決果斷,毫不猶豫。相同點:都有“不猶豫、果斷”的意思。不同點:“當機立斷”側(cè)重于對某事做出決定;“斬釘截鐵”側(cè)重于態(tài)度果斷,說話不拖泥帶水。例句①該舍棄的東西就要當機立斷地舍去了,越是猶豫傷害越多。②他那斬釘截鐵的話、嚴峻的態(tài)度,震懾了所有同學,他們迅速排成兩隊飛速地下樓。高中語文統(tǒng)編版教材《哈姆萊特》優(yōu)秀課件1（公開課課件）高中語文統(tǒng)編版教材《哈姆萊特》優(yōu)秀課件1（公開課課件）作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合當機立斷斬釘截鐵當機立斷思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移高中語文統(tǒng)編版教材《哈姆萊特》優(yōu)秀課件1（公開課課件）高中語文統(tǒng)編版教材《哈姆萊特》優(yōu)秀課件1（公開課課件）思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移高中語文統(tǒng)編版教材《思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移課文節(jié)選的是《哈姆萊特》第三幕第一場,主要是國王和波洛涅斯利用計謀試探哈姆萊特是否真的瘋癲的情節(jié)。作品通過哈姆萊特的獨白體現(xiàn)了他置身于矛盾斗爭中難以采取行動的痛苦心境,也揭露了以國王為代表的封建統(tǒng)治階級的丑惡與陰險。高中語文統(tǒng)編版教材《哈姆萊特》優(yōu)秀課件1（公開課課件）高中語文統(tǒng)編版教材《哈姆萊特》優(yōu)秀課件1（公開課課件）思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移課文節(jié)選的是《哈姆萊思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移【任務(wù)一】

了解戲劇沖突,把握人物形象1.概述節(jié)選部分的主要情節(jié)。提示:國王懷疑哈姆萊特內(nèi)心有疑慮和秘密,他利用哈姆萊特的情人奧菲利婭試探哈姆萊特,被哈姆萊特識破。國王打算把哈姆萊特送到國外去。2.課文是圍繞什么沖突進行的?提示:這場戲?qū)⒐啡R特與國王之間的沖突放在主要沖突的位置上,戲中奧菲利婭與哈姆萊特之間因無法溝通而產(chǎn)生誤解后的沖突,以及哈姆萊特內(nèi)心生存還是毀滅的矛盾都是圍繞這一主要沖突展開的。高中語文統(tǒng)編版教材《哈姆萊特》優(yōu)秀課件1（公開課課件）高中語文統(tǒng)編版教材《哈姆萊特》優(yōu)秀課件1（公開課課件）思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移【任務(wù)一】了解戲劇思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移3.在奧菲利婭的獨白中,哈姆萊特過去是怎樣的形象?莎士比亞為什么借奧菲利婭之口對哈姆萊特極力贊美?提示:高貴、理智、青春貌美。莎士比亞一連用“朝臣的眼睛、學者的辯舌”等七個短語,借奧菲利婭之口從七個角度來極力贊美哈姆萊特,說他近乎完人。盡管哈姆萊特身上有這樣、那樣的缺點,但他仍不失為一個有知識、有理想的青年,他敢于承擔重任并堅持完成它。他是莎士比亞人文主義思想的化身,莎士比亞深愛著筆下這個人物,他代表著歐洲文藝復興時期新興資產(chǎn)階級的進步思想,代表著正義向邪惡的封建集團挑戰(zhàn)。他是一個英雄,同時也是一個血肉豐滿的藝術(shù)形象。高中語文統(tǒng)編版教材《哈姆萊特》優(yōu)秀課件1（公開課課件）高中語文統(tǒng)編版教材《哈姆萊特》優(yōu)秀課件1（公開課課件）思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移3.在奧菲利婭的獨白思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移4.從課文中王后的對白中可以看出王后在劇中是一個什么形象?結(jié)合她的對白加以分析。提示:①“你們有沒有勸誘他找些什么消遣?”一句體現(xiàn)出王后的無知,她無形中孤立了哈姆萊特,說明她并不了解自己兒子的心理。②“我愿意服從您的意旨”“但愿”“更愿”等詞語,體現(xiàn)了王后在新王面前的順從,她無形中變成了新王的幫兇,她為尋找兒子瘋癲的原因寄希望于奧菲利婭,為此充滿希望卻又飽含擔憂。高中語文統(tǒng)編版教材《哈姆萊特》優(yōu)秀課件1（公開課課件）高中語文統(tǒng)編版教材《哈姆萊特》優(yōu)秀課件1（公開課課件）思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移4.從課文中王后的對思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移【任務(wù)二】

品味人物語言,鑒賞藝術(shù)手法5.“你們不能用迂回婉轉(zhuǎn)的方法,探出他為什么這樣神魂顛倒……”國王的這段對白,體現(xiàn)了他什么心理?提示:體現(xiàn)了國王殺兄篡位后,面對哈姆萊特的瘋癲表現(xiàn)出懷疑和極度不安的心理。6.“朝臣的眼睛、學者的辯舌、軍人的利劍、國家所矚望的一朵嬌花;時流的明鏡、人倫的雅范、舉世矚目的中心,這樣無可挽回地隕落了!”這句話用了什么修辭手法?有什么表達效果?提示:用了一連串的比喻構(gòu)成排比,借奧菲利婭之口對哈姆萊特的人品、學識、人格進行了贊美,令人信服地說明了哈姆萊特為什么贏得了美麗少女奧菲利婭的深深愛戀,用側(cè)面描寫表明哈姆萊特是一個高貴而偉大的人。高中語文統(tǒng)編版教材《哈姆萊特》優(yōu)秀課件1（公開課課件）高中語文統(tǒng)編版教材《哈姆萊特》優(yōu)秀課件1（公開課課件）思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移【任務(wù)二】品味人物思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移7.結(jié)合課文,分析話劇主要通過什么來塑造人物形象。試舉一例說明。提示:表現(xiàn)人物個性的恰當?shù)呐_詞是話劇塑造人物的重要手段。如:國王:(旁白)啊,這句話是太真實了!它在我的良心上抽了多么重的一鞭!涂脂抹粉的娼婦的臉,還不及掩藏在虛偽的言辭后面的我的行為更丑惡。難堪的重負啊!這段臺詞真實地暴露了國王的內(nèi)心世界,把國王的虛偽、丑惡和內(nèi)心的不安展現(xiàn)得淋漓盡致。思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移7.結(jié)合課文,分析話思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移課本節(jié)選的這場戲中的哈姆萊特,心事重重。他既要重整乾坤,又要面對強大陰險的對手,他強調(diào)的是個人的作用,求助的是自我思想的力量,所擔負的責任與實際上的力不從心,在他內(nèi)心深處掀起陣陣波瀾。這時他對生命意義做了哪些思索?思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移課本節(jié)選的這場戲中的思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移提示:“生存還是毀滅,這是一個值得考慮的問題?！薄八懒?睡著了;什么都完了;要是在這一種睡眠之中,我們心頭的創(chuàng)痛,以及其他無數(shù)血肉之軀所不能避免的打擊,都可以從此消失,那正是我們求之不得的結(jié)局?！惫啡R特的內(nèi)心獨白膾炙人口,它深刻地表現(xiàn)了人文主義者哈姆萊特在進行個人復仇和探索社會變革過程中的心路歷程。他剖析自己,“重重的顧慮使我們?nèi)兂闪伺撤颉?“人世的鞭撻和譏嘲、壓迫者的凌辱、傲慢者的冷眼、被輕蔑的愛情的慘痛、法律的遷延、官吏的橫暴和費盡辛勤所換來的小人的鄙視”……作家借哈姆萊特之口,深刻而具體地揭露了當時的黑暗與不平,充分表現(xiàn)了他的人文主義思想。思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移提示:“生存還是毀滅思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移善用比喻莎士比亞善于運用比喻等手法,揭示人物的內(nèi)心世界和感情的變化。如奧菲利婭在談到哈姆萊特的變化時,就用了一連串的比喻句:“我是一切婦女中間最傷心而不幸的,我曾經(jīng)從他音樂一般的盟誓中吮吸芬芳的甘蜜,現(xiàn)在卻眼看著他的高貴無上的理智,像一串美妙的銀鈴失去了諧和的音調(diào),無比的青春美貌,在瘋狂中凋謝!”這段語言就極富抒情性和形象性。運用比喻需注意以下幾點:比喻的事物必須是常見的,淺顯易懂的;必須抓住本體和喻體的特征;比喻要新穎、獨特,不落俗套。思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移善用比喻思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移遷移練筆請用比喻手法寫一個人物片段,150字左右。示例母親是疲憊時的一杯龍井,當你倦怠無力時,淡雅的馨香使你神清氣爽;母親是冬夜里的一床棉被,當你瑟瑟發(fā)抖時,貼心的呵護使你安然入夢;母親是煩惱中的一曲古箏,當你意志消沉時,優(yōu)雅的旋律為你化開愁緒。思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移遷移練筆請用比喻手法6(節(jié)選)6(節(jié)選)學習目標

1.了解《哈姆萊特》整個劇本,分析戲劇沖突。2.揣摩人物語言個性化特征,體會人物內(nèi)心情感。3.了解莎士比亞戲劇的特點。學習目標1.了解《哈姆萊特》整個劇本,分析戲劇沖突。作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合莎士比亞(1564—1616),歐洲文藝復興時期英國偉大的詩人和劇作家。其主要作品有《羅密歐與朱麗葉》《哈姆萊特》《奧賽羅》《麥克白》《李爾王》等悲劇,《威尼斯商人》《仲夏夜之夢》《皆大歡喜》《第十二夜》等喜劇,《亨利四世》等歷史劇,以及《愛情的禮贊》等十四行詩。作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合莎士比亞(1564—1616作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合《哈姆萊特》是莎士比亞戲劇的代表作。該劇描寫的是丹麥王子哈姆萊特為父報仇的故事。當時正是歐洲文藝復興時期,文藝復興運動使先進于封建專制思想的資產(chǎn)階級民主思想深入人心,而當時的英國政治斗爭非常尖銳,人們的進步思想和社會的腐朽現(xiàn)狀形成了鮮明對比。悲劇《哈姆萊特》正是在這種大的社會背景下,以丹麥國的政治斗爭暗示英國社會現(xiàn)實。作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合《哈姆萊特》是莎士比亞戲劇的作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合文藝復興文藝復興是14~16世紀歐洲新興資產(chǎn)階級思想文化運動。最初開始于意大利,后來擴及德、法、英、荷等歐洲其他國家。在14、15世紀,由于城市手工工場和商品經(jīng)濟的發(fā)展,資本主義生產(chǎn)關(guān)系已經(jīng)在歐洲封建制度內(nèi)部逐漸形成,新的資產(chǎn)階級為了反映自身的利益和要求,便以復興古希臘、羅馬文化為標榜,提出人文主義思想體系。因此,文藝復興著重表明了新文化以古典為師的一面,但它并非單純的古典復興,實際上是反封建的新文化的創(chuàng)造。文藝復興主要表現(xiàn)在科學、文學和藝術(shù)的普遍高漲,但因各國的社會經(jīng)濟和歷史條件不同,在各國帶有各自的特征。作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合文藝復興作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合1.讀準字音

高中語文統(tǒng)編版教材《哈姆萊特》優(yōu)秀課件1（公開課課件）高中語文統(tǒng)編版教材《哈姆萊特》優(yōu)秀課件1（公開課課件）作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合1.讀準字音高中語文統(tǒng)編版作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合2.寫對字形

詞語易錯字

詞語易錯字暴nüè虐yǔn落隕戲xuè謔破sǔn損遷yán延zǔ咒詛怪dàn誕jǔ嚼咀罪niè孽diāo謝凋分niè蘗chóu繆綢作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合2.寫對字形詞語易錯字

作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合高中語文統(tǒng)編版教材《哈姆萊特》優(yōu)秀課件1（公開課課件）高中語文統(tǒng)編版教材《哈姆萊特》優(yōu)秀課件1（公開課課件）作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合高中語文統(tǒng)編版教材《哈姆萊特作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合高中語文統(tǒng)編版教材《哈姆萊特》優(yōu)秀課件1（公開課課件）高中語文統(tǒng)編版教材《哈姆萊特》優(yōu)秀課件1（公開課課件）作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合高中語文統(tǒng)編版教材《哈姆萊特作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合4.詞語辨析涂脂抹粉

文過飾非涂脂抹粉:涂胭脂,抹香粉。原指婦女修飾容貌,現(xiàn)多比喻對丑惡事物進行粉飾。文過飾非:掩飾過失、錯誤。相同點:都有“掩飾”的意思。不同點:“涂脂抹粉”的適用對象是丑惡的事物,“文過飾非”側(cè)重于過失、錯誤。例句①不管他怎樣涂脂抹粉,也掩蓋不了他的丑惡本質(zhì)。②有的人生前盡量為自己樹碑立傳,文過飾非,很少有像瞿秋白同志這樣坦蕩無私、光明磊落的。高中語文統(tǒng)編版教材《哈姆萊特》優(yōu)秀課件1（公開課課件）高中語文統(tǒng)編版教材《哈姆萊特》優(yōu)秀課件1（公開課課件）作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合4.詞語辨析涂脂抹粉:涂胭脂作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合當機立斷

斬釘截鐵

當機立斷:抓住時機,立刻決斷。斬釘截鐵:形容說話辦事堅決果斷,毫不猶豫。相同點:都有“不猶豫、果斷”的意思。不同點:“當機立斷”側(cè)重于對某事做出決定;“斬釘截鐵”側(cè)重于態(tài)度果斷,說話不拖泥帶水。例句①該舍棄的東西就要當機立斷地舍去了,越是猶豫傷害越多。②他那斬釘截鐵的話、嚴峻的態(tài)度,震懾了所有同學,他們迅速排成兩隊飛速地下樓。高中語文統(tǒng)編版教材《哈姆萊特》優(yōu)秀課件1（公開課課件）高中語文統(tǒng)編版教材《哈姆萊特》優(yōu)秀課件1（公開課課件）作者簡介作品背景相關(guān)常識知識整合當機立斷斬釘截鐵當機立斷思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移高中語文統(tǒng)編版教材《哈姆萊特》優(yōu)秀課件1（公開課課件）高中語文統(tǒng)編版教材《哈姆萊特》優(yōu)秀課件1（公開課課件）思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移高中語文統(tǒng)編版教材《思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移課文節(jié)選的是《哈姆萊特》第三幕第一場,主要是國王和波洛涅斯利用計謀試探哈姆萊特是否真的瘋癲的情節(jié)。作品通過哈姆萊特的獨白體現(xiàn)了他置身于矛盾斗爭中難以采取行動的痛苦心境,也揭露了以國王為代表的封建統(tǒng)治階級的丑惡與陰險。高中語文統(tǒng)編版教材《哈姆萊特》優(yōu)秀課件1（公開課課件）高中語文統(tǒng)編版教材《哈姆萊特》優(yōu)秀課件1（公開課課件）思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移課文節(jié)選的是《哈姆萊思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移【任務(wù)一】

了解戲劇沖突,把握人物形象1.概述節(jié)選部分的主要情節(jié)。提示:國王懷疑哈姆萊特內(nèi)心有疑慮和秘密,他利用哈姆萊特的情人奧菲利婭試探哈姆萊特,被哈姆萊特識破。國王打算把哈姆萊特送到國外去。2.課文是圍繞什么沖突進行的?提示:這場戲?qū)⒐啡R特與國王之間的沖突放在主要沖突的位置上,戲中奧菲利婭與哈姆萊特之間因無法溝通而產(chǎn)生誤解后的沖突,以及哈姆萊特內(nèi)心生存還是毀滅的矛盾都是圍繞這一主要沖突展開的。高中語文統(tǒng)編版教材《哈姆萊特》優(yōu)秀課件1（公開課課件）高中語文統(tǒng)編版教材《哈姆萊特》優(yōu)秀課件1（公開課課件）思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移【任務(wù)一】了解戲劇思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移3.在奧菲利婭的獨白中,哈姆萊特過去是怎樣的形象?莎士比亞為什么借奧菲利婭之口對哈姆萊特極力贊美?提示:高貴、理智、青春貌美。莎士比亞一連用“朝臣的眼睛、學者的辯舌”等七個短語,借奧菲利婭之口從七個角度來極力贊美哈姆萊特,說他近乎完人。盡管哈姆萊特身上有這樣、那樣的缺點,但他仍不失為一個有知識、有理想的青年,他敢于承擔重任并堅持完成它。他是莎士比亞人文主義思想的化身,莎士比亞深愛著筆下這個人物,他代表著歐洲文藝復興時期新興資產(chǎn)階級的進步思想,代表著正義向邪惡的封建集團挑戰(zhàn)。他是一個英雄,同時也是一個血肉豐滿的藝術(shù)形象。高中語文統(tǒng)編版教材《哈姆萊特》優(yōu)秀課件1（公開課課件）高中語文統(tǒng)編版教材《哈姆萊特》優(yōu)秀課件1（公開課課件）思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移3.在奧菲利婭的獨白思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移4.從課文中王后的對白中可以看出王后在劇中是一個什么形象?結(jié)合她的對白加以分析。提示:①“你們有沒有勸誘他找些什么消遣?”一句體現(xiàn)出王后的無知,她無形中孤立了哈姆萊特,說明她并不了解自己兒子的心理。②“我愿意服從您的意旨”“但愿”“更愿”等詞語,體現(xiàn)了王后在新王面前的順從,她無形中變成了新王的幫兇,她為尋找兒子瘋癲的原因寄希望于奧菲利婭,為此充滿希望卻又飽含擔憂。高中語文統(tǒng)編版教材《哈姆萊特》優(yōu)秀課件1（公開課課件）高中語文統(tǒng)編版教材《哈姆萊特》優(yōu)秀課件1（公開課課件）思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移4.從課文中王后的對思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移【任務(wù)二】

品味人物語言,鑒賞藝術(shù)手法5.“你們不能用迂回婉轉(zhuǎn)的方法,探出他為什么這樣神魂顛倒……”國王的這段對白,體現(xiàn)了他什么心理?提示:體現(xiàn)了國王殺兄篡位后,面對哈姆萊特的瘋癲表現(xiàn)出懷疑和極度不安的心理。6.“朝臣的眼睛、學者的辯舌、軍人的利劍、國家所矚望的一朵嬌花;時流的明鏡、人倫的雅范、舉世矚目的中心,這樣無可挽回地隕落了!”這句話用了什么修辭手法?有什么表達效果?提示:用了一連串的比喻構(gòu)成排比,借奧菲利婭之口對哈姆萊特的人品、學識、人格進行了贊美,令人信服地說明了哈姆萊特為什么贏得了美麗少女奧菲利婭的深深愛戀,用側(cè)面描寫表明哈姆萊特是一個高貴而偉大的人。高中語文統(tǒng)編版教材《哈姆萊特》優(yōu)秀課件1（公開課課件）高中語文統(tǒng)編版教材《哈姆萊特》優(yōu)秀課件1（公開課課件）思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移【任務(wù)二】品味人物思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移7.結(jié)合課文,分析話劇主要通過什么來塑造人物形象。試舉一例說明。提示:表現(xiàn)人物個性的恰當?shù)呐_詞是話劇塑造人物的重要手段。如:國王:(旁白)啊,這句話是太真實了!它在我的良心上抽了多么重的一鞭!涂脂抹粉的娼婦的臉,還不及掩藏在虛偽的言辭后面的我的行為更丑惡。難堪的重負啊!這段臺詞真實地暴露了國王的內(nèi)心世界,把國王的虛偽、丑惡和內(nèi)心的不安展現(xiàn)得淋漓盡致。思維導圖文章主旨文本研