“國(guó)際學(xué)校歷史校本課程”

課題研究中期報(bào)告執(zhí)筆人：高楠一、課題概述1、課題來(lái)源楓葉學(xué)校是一所中西合璧的國(guó)際學(xué)校，在中西教育優(yōu)化結(jié)合的背景下,有全方位多元化的評(píng)價(jià)方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，這使得課程設(shè)置可以靈活多樣。就歷史學(xué)科來(lái)說(shuō)，我們可以對(duì)教材進(jìn)行大膽取舍，這就有了編寫(xiě)適合楓葉學(xué)校校本課程的歷史讀本、學(xué)本，作為對(duì)現(xiàn)行教材的有益補(bǔ)充。楓葉已經(jīng)有很多學(xué)科都有了自己的校本教材,而天津楓葉初中部也力求摸索能夠適應(yīng)本校學(xué)生的校本教材。據(jù)此，我就利用這個(gè)機(jī)會(huì)提出了“國(guó)際學(xué)校歷史校本課程”這一課題,也在此感謝開(kāi)發(fā)區(qū)為我們搭建的研究平臺(tái)。2、課題研究的價(jià)值與意義參與校本教材建設(shè)，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，是專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)一個(gè)非常重要的途徑。要編寫(xiě)教材，就要認(rèn)真鉆研新課程理念和課程標(biāo)準(zhǔn)，就要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程理論，就要認(rèn)真研究學(xué)生的特點(diǎn)，這是一個(gè)促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程。很多事情,看和聽(tīng)是一回事，自己做又是一回事，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！睆臅?shū)本上得到的知識(shí)終歸是淺薄的，很難獲得知識(shí)的真諦，要真正理解書(shū)中的深刻道理，必須親身去躬行實(shí)踐。建設(shè)校本教材，也是一個(gè)給學(xué)生提供高質(zhì)量的課程和教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程。讓課程校本化，其最基本的出發(fā)點(diǎn)就是本校學(xué)生的實(shí)際，本校學(xué)生的發(fā)展。建設(shè)校本教材，同時(shí)可以為學(xué)校的課程建設(shè)積累經(jīng)驗(yàn)。3、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容經(jīng)過(guò)具體著手課題研究過(guò)程，目標(biāo)有了一定修正和變化。最初是著手適用7-10年級(jí)的學(xué)生教材，現(xiàn)在我們準(zhǔn)備調(diào)整為適用于7年級(jí)學(xué)生的校本教材。內(nèi)容定位還維持現(xiàn)行教材的有益補(bǔ)充。二、階段性成果受學(xué)校條件限制，課題研究組成員少，課題的進(jìn)展情況不樂(lè)觀。目前課題組實(shí)際操作有2人，高楠、關(guān)珊兩位歷史教師。已經(jīng)完成的工作有，高一歷史校本教材的初步編寫(xiě)，7年級(jí)上冊(cè)中國(guó)

古代史先秦到魏晉文字、圖片資料的搜集，以及初中編寫(xiě)教材范例的編寫(xiě)。三、課題研究問(wèn)題反思1、教材定位原本對(duì)于校本教材的定位是現(xiàn)行教材的有益補(bǔ)充，但是在具體操作的過(guò)程中產(chǎn)生了如下疑問(wèn)，校本教材是否應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)？選擇一，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中加以應(yīng)用，那么就需要明確本教材的三維課程目標(biāo)，課程內(nèi)容（包括內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、內(nèi)容的框架結(jié)構(gòu)）做到心中有數(shù)，課程的實(shí)施（大約需要多少課時(shí)，教學(xué)的具體形式和手段等）、評(píng)價(jià)的設(shè)想和做法都要科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)。這是一個(gè)系統(tǒng)復(fù)雜的工程，就目前階段來(lái)說(shuō)，我們空有一腔熱情，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)還是科研都在教材編寫(xiě)的水準(zhǔn)之下，又沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可供借鑒,所以最后定位為在實(shí)際教學(xué)中部分加以應(yīng)用，更多是作為讀本的定位。這樣，相對(duì)而言校本教材編寫(xiě)難度小，圖片和材料選擇相對(duì)寬松。2、現(xiàn)有成果不當(dāng)之處在已經(jīng)完成的高一年級(jí)歷史校本教材中，為了拓展學(xué)生視野堆砌了很多資料，整體已經(jīng)有教普類(lèi)的讀物之嫌了。我想不應(yīng)該將所有的內(nèi)容都呈現(xiàn)在教材之中，每一個(gè)單元要有哪些板塊組成，應(yīng)該做到心中有數(shù)。要在閱讀教材的過(guò)程中，給學(xué)生留下思考和探究的空間，而能夠達(dá)到這樣目的的模板目前我還沒(méi)有頭緒，這也是下一個(gè)階段我們課題探究的方向。3、應(yīng)用條件不成熟教材現(xiàn)在還在孕育中，至少要具備雛形才能在實(shí)際授課中體現(xiàn)校本教材的應(yīng)用，而有了應(yīng)用才能夠了解教材編寫(xiě)是否合理，才能有進(jìn)一步的反思和整理。但是從目前情況來(lái)看我還沒(méi)有將編寫(xiě)內(nèi)容融入教學(xué)中的信心,還需要再成熟。四、下階段研究工作的計(jì)劃就目前工作量來(lái)看，課題研究工作在時(shí)間上要有所調(diào)整，到本學(xué)年度結(jié)束完成7年級(jí)上冊(cè)教材的資料整理，2012-2013學(xué)年第一學(xué)期進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，得到信息反