來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供供參考 來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供供參考《大海睡了》案例、課題：《大海睡了》、教材簡析:《大海睡了》是一首兒童詩，寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材。三、目標(biāo)預(yù)設(shè)1、知識技能目標(biāo)：(1)能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。(2)復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)“背、抱、里、月、她” 5個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。理解生字組成的詞語。(3)通過朗讀培養(yǎng)想象力，通過想象培養(yǎng)創(chuàng)造力。2、過程方法目標(biāo)：(1)根據(jù)兒童心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，感受大海的美麗，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。(2)根據(jù)識字規(guī)律，循序漸進(jìn)地展開教學(xué)，提高學(xué)生的識字能力。(3)在學(xué)習(xí)中滲透學(xué)法指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的自主、探究學(xué)習(xí)能力。3、情感態(tài)度目標(biāo)：(1)理解課文內(nèi)容，認(rèn)識大海的一些特征，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情。(2)給學(xué)生以美的教育，使他們不僅能發(fā)現(xiàn)美，而且能夠自己去創(chuàng)o四、重難點(diǎn)：.能正確、流利、有感情地朗讀課文。.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。.品讀文中生動(dòng)形象的語言，培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的相象能力。五、設(shè)計(jì)理念：.主體性教學(xué)理論。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境，激勵(lì)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,幫助學(xué)生不斷的創(chuàng)造新的自我。.活動(dòng)內(nèi)化理論。人的素質(zhì)和能力的發(fā)展形成，總是在積極參與的實(shí)踐活動(dòng)中內(nèi)化和建構(gòu)的。特別是語言的發(fā)展，必須在感悟、積累的基礎(chǔ)上，在語言的實(shí)踐活動(dòng)中不斷地運(yùn)用、規(guī)范、提高，最終內(nèi)化為自己的語言。.新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展”，它注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語言的感悟積累、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、學(xué)習(xí)習(xí)慣及創(chuàng)新意識和精神的培養(yǎng)。六、設(shè)計(jì)思路：在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師起組織者，幫助者，引導(dǎo)者，促進(jìn)者的作用，利用多種手段刺激學(xué)生多種感官以調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓音響成為學(xué)生馳騁想象的載體；讓圖片成為學(xué)生聯(lián)系生活的紐帶；讓導(dǎo)語成為學(xué)生入境入情的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成生活體驗(yàn)與文字符號的鏈接，在自讀自悟的過程中感受大自然的美，欣賞語言文字，積累好詞好句。七、教學(xué)過程：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1、今天，老師給大家?guī)砹艘粯雍脰|西，它可是我從遙遠(yuǎn)的青島帶來的喲！你們看：（出示大海螺實(shí)物），誰知道它的名字叫什么？知道它的家在哪兒嗎？（指名說一說）（預(yù)設(shè)答案：它的名字叫海螺，它的家在大海。）2、今天老師就帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)一篇和大海有關(guān)的課文 。齊讀課題：大海睡了。（指導(dǎo)讀好“睡了”，注意讀準(zhǔn)翹舌音和輕聲音）。3、你們想不想知道晚上的大海是什么樣子？”（出示大海夜景畫面欣賞）你從哪些地方知道是晚上的大海？（指名說一說）4、是呀，在晚上，風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，大海睡覺了。我們不要打擾它，應(yīng)該怎樣讀？再讀題目?！韭?lián)系生活，通過演示實(shí)物、欣賞畫面等形式，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)氛圍中，使學(xué)生初步感受到大海的美。 】共3頁，當(dāng)前第1頁123二、循序漸進(jìn)，巧攻字詞。1、請大家把課文打開，翻到112頁。2、把課文自己輕輕地讀兩遍注意讀準(zhǔn)字音， 特別要注意課文中的輕聲音和后鼻音的讀音。遇到不會(huì)讀的拿出鉛筆在書上打個(gè)問號。過會(huì)兒要認(rèn)真聽好別人是怎么讀的。［在讓學(xué)生朗讀前，提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，教給一定的自學(xué)方法，為學(xué)生今后自主學(xué)習(xí)方法的掌握和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)， 打下一定的基礎(chǔ)。］3、檢查學(xué)生自讀情況：出示幻燈片一：風(fēng)兒浪兒星星（帶拼音的）誰能把這三個(gè)詞讀一讀?教師指導(dǎo)預(yù)設(shè)：a、“風(fēng)、星”是后鼻音，教師根據(jù)學(xué)生的情況適當(dāng)指導(dǎo)，可示范讀。b、仔細(xì)觀察這三個(gè)詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？（預(yù)設(shè)答案：它們都是輕聲音節(jié)都是兩個(gè)字的詞。第一個(gè)字比第二個(gè)字寫得大些。）c、你知道老師為什么要把這幾個(gè)字寫得大一點(diǎn)嗎？（這是因?yàn)檠?，老師想告訴大家在讀輕聲音節(jié)詞時(shí)，輕聲音前面的那個(gè)字要讀得又響又長，而那個(gè)輕聲音的字要讀得又輕又短。）d、聽老師讀給大家聽一聽。e、誰能按老師講的要求讀給大家聽一聽？［引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)讀輕聲音的規(guī)律和方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究意識。］出示幻燈片二：不鬧了不笑了輕輕的（帶拼音的）1、仔細(xì)觀察這組詞，說說和第一組詞有什么不同？2、雖然現(xiàn)在是三個(gè)字了，但我們讀這些輕聲音節(jié)的方法卻不變，那就是（），請小朋友說說讀輕聲音節(jié)詞的要點(diǎn)。3、誰來試著讀一讀？教師相機(jī)指導(dǎo)。除此外，還要注意“深”的讀音。老師還想考考大家，出示幻燈片三： 睡了睡覺了抱著夜里深夜里背著（帶拼音的）你能一口氣把它們讀準(zhǔn)了嗎？（指名學(xué)生讀一讀）4、哎呀，拼音寶寶不見了，你還能把它們讀準(zhǔn)確嗎？出示幻燈片四。（去拼音的所有音節(jié)詞）。（用個(gè)別讀、齊讀、小組賽讀等方式引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀。）［由于本課輕聲音特別多，幾乎涵蓋了所有生字、詞。如果輕聲音的朗讀指導(dǎo)不好，會(huì)給全文的正確、流利、有感情的朗讀帶來困難。因此，這幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)一方面可以達(dá)到讀準(zhǔn)輕聲音的目的，另一方面,可以在教學(xué)過程中相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)一些翹舌音和鼻音?？梢哉f是一舉多得。］三、多種方式，讀悟課文。過渡：小朋友真厲害，去掉拼音也能讀得這么好，真是了不起喲！下面老師，把這些詞請回到課文里面，你能把帶有這些詞語的句子也讀好嗎？請拿起課本，把課文自已大聲地練讀兩遍。 （學(xué)生自由讀課文）1、這首詩歌一共有幾句話？2、誰來把第一句話讀一讀？學(xué)生個(gè)別讀，師生共同點(diǎn)評，教師相機(jī)指導(dǎo)理解：深夜的意思3、誰來讀第二句話。理解：潮聲鼾聲［這一教學(xué)環(huán)節(jié)是對前一環(huán)節(jié)的鞏固與延伸。是對字、詞朗讀指導(dǎo)的回歸。目的在于引導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地讀好句子，理解句子中一些詞語的意思，初步感受大海安靜、柔和之美。］4、齊讀全文。過渡：讓我們一起來看看，睡覺了的大海是什么樣子的呢？出示幻燈片四：你從圖上看到了什么？（預(yù)設(shè)答案：大海很平靜，很安靜不笑了。）1、請你邊看圖邊想象大海安靜的樣子，讀一讀左邊的句子。共3頁，當(dāng)前第2頁1232、深夜里風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，想想白天風(fēng)兒和浪兒是怎么樣的呢？3、出示：幻燈片五、六（白天的大海圖片）。請小朋友說說白天的大海是什么樣的？（預(yù)設(shè)答案：白天的大海又笑又鬧像個(gè)頑皮、可愛的小孩子。）出示幻燈片七：大海睡覺了，她是怎么樣睡的呀？（預(yù)設(shè)答案：她抱著明月，她背著星星 ）1、她是指誰？你睡覺的時(shí)候，有時(shí)誰抱著你？（預(yù)設(shè)答案：媽媽）所以，大海像一位慈祥的媽媽。誰能讀好這句話？（指名個(gè)別讀）2、仔細(xì)看圖說說你從哪里看出大海抱著明月，背著星星了？（預(yù)設(shè)答案：明月和星星倒映在水里，好像是大海抱著明月，背著星星。 ）這樣的景色美嗎？誰能將這種美通過你的朗讀表達(dá)出來？ （指名個(gè)別讀）［聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地、富有個(gè)性化地朗讀。教學(xué)中，還把學(xué)生帶入情境中去閱讀，在想象中指導(dǎo)朗讀，在朗讀中對照畫面，體會(huì)詩境，從而感受大海夜晚的寧靜和美麗，然后再通過讀書把這一份感受表達(dá)出來，使學(xué)生的創(chuàng)造、表達(dá)、審美等多種能力得到了培養(yǎng)。］過渡：是呀，大海實(shí)在是太可愛太美了，所以作者忍不住把大海當(dāng)作人來寫了喲！3、讓我們用自己喜歡的方式，美美地讀一讀這句話。（1）、學(xué)生用自己喜歡的方式自由練讀。（2）、請個(gè)別學(xué)生讀一讀。師生共同點(diǎn)評（預(yù)設(shè)學(xué)生所用的朗讀方式有：輕聲讀大聲讀看圖讀配動(dòng)作表演讀兩個(gè)人合作讀）。［課堂鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜愛的方式來朗讀，讀出各自獨(dú)特的體驗(yàn)。多種形式的讀，釋放了學(xué)生的內(nèi)心情感，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，不同的語調(diào)，不同的感受噴涌而出，教學(xué)真正成為生動(dòng)活潑、自我需求的活動(dòng)，學(xué)生多姿多彩的個(gè)性在自由誦讀中飛揚(yáng)。］過渡：你喜歡這樣的大海嗎？讓我們把全文一起來讀一讀， 讀出你心中的喜愛之情?。ǔ鍪句浵瘢捍蠛Ｒ雇砻利惖木吧?，播放音樂：搖籃曲）［借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗(yàn)，達(dá)到景與情的統(tǒng)一，情與景的交融，從而豐富學(xué)生的朗讀體驗(yàn)，提高學(xué)生的朗讀水平。］四、寓教于樂，鞏固生字。出示幻燈片八：生字寶寶也和小朋友們一樣特別喜歡大海，深夜里，生字寶寶和星星一起伏在大海的背上睡覺了呢！你能認(rèn)出他們嗎？1、請個(gè)別學(xué)生讀2、小組讀3、開火車讀［用兒童化的語言，創(chuàng)設(shè)詩意般地情境，進(jìn)行識字鞏固訓(xùn)練，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，寓教于樂，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 ］五、觀察對比，指導(dǎo)書寫。過渡：這篇課文要寫的生字有五個(gè)，今天我們先來寫寫“背”和“月”。出示：幻燈片九1、觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？2、老師范寫。（注意紅色的筆畫的在田字格中的位置）3、學(xué)生書空。4、學(xué)生在自練本上練寫。5、用投影儀展示寫得好的同學(xué)的字。［引導(dǎo)學(xué)生自主觀察字形，培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力。運(yùn)用展臺(tái)展覽寫得認(rèn)真的學(xué)生的