焦慮癥的診斷治療健康指導(dǎo)和疾病宣教16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生焦慮癥的診斷治療健康指導(dǎo)和疾病宣教焦慮癥的診斷治療健康指導(dǎo)和疾病宣教16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生)以碧蠶力著焦慮癥【教學(xué)目標(biāo)】、知識(shí)目標(biāo)了解病因、發(fā)病機(jī)制、掌握臨床表現(xiàn)、診斷和防治。二、能力目標(biāo)具備學(xué)習(xí)精神系統(tǒng)疾病所需要科學(xué)的思維習(xí)慣和系統(tǒng)認(rèn)識(shí)能力、信息判斷與選擇能力,能有邏輯性地解決問(wèn)題。素質(zhì)目標(biāo)培養(yǎng)臨床醫(yī)師崗位應(yīng)有的良好職業(yè)道德,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,吃苦耐勞、一絲不茍的工作精神產(chǎn)重著升孝)以碧蠶力著【講授內(nèi)容】焦慮癥概念病因與發(fā)病機(jī)制臨床表現(xiàn)診斷及鑒別診斷治療原則產(chǎn)重著升孝一、前言我國(guó)著名的教育學(xué)者陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，教育就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的興趣點(diǎn)?！痹诂F(xiàn)代教育轉(zhuǎn)型的大背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)也要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不符合現(xiàn)代教育發(fā)展的方向。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)重在知識(shí)的傳統(tǒng)，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教學(xué)理念則注重興趣和能力的培養(yǎng)，知識(shí)只是語(yǔ)文教學(xué)的載體，語(yǔ)文興趣和能力的培養(yǎng)才是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。新課改以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)更加重視學(xué)生的興趣和能力的培養(yǎng)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要善于在語(yǔ)文課堂教學(xué)中融入故事，提高學(xué)生能力發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)的重要意義在于提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，在課堂教學(xué)中運(yùn)用有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣和語(yǔ)文能力。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中融入故事就是語(yǔ)文教學(xué)中的科學(xué)有效的教學(xué)方法。初中語(yǔ)文重在培養(yǎng)初中生的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力和語(yǔ)文思維能力。二、運(yùn)用講故事的方法培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科能力所謂“有不言之教，無(wú)不教之言”，教學(xué)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的教師在講臺(tái)上講、學(xué)生在下面聽(tīng)的過(guò)程。教學(xué)要善于引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主思考，形成完整的學(xué)科思維。語(yǔ)文課堂教學(xué)更加要注重激發(fā)學(xué)生的興趣。教師要善于運(yùn)用講故事的方法增添初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”傳統(tǒng)的教學(xué)以知識(shí)的傳授為主，忽略了學(xué)生的主體性，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在初中語(yǔ)文教學(xué)中融入故事的關(guān)鍵就是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索有效的教學(xué)方法?，F(xiàn)代教學(xué)理念的觀點(diǎn)指出，教學(xué)并不是一個(gè)單向的知識(shí)傳授的過(guò)程，而是在多種因素影響下，多層次的有機(jī)的思維構(gòu)建的過(guò)程。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)的主體，教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)。在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中，教師可以探索開(kāi)放的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性。比如，胡適的《我的母親》這篇課文是，教師要明白這篇課文是作者緬懷母親的文章，其中有很多令人感動(dòng)的故事。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程時(shí)，可以恰當(dāng)?shù)娜谌胍恍┕适伦鳛橐龑?dǎo)，活躍一下課堂氛圍。不能把語(yǔ)文課堂設(shè)計(jì)的太滿，要有意識(shí)地給語(yǔ)文課堂留下一點(diǎn)空白，甚至可以設(shè)計(jì)一些講故事的活動(dòng)。可以組織以“我與母親之間的故事”為主題進(jìn)行講故事活動(dòng)，讓學(xué)生自己講故事，參與學(xué)習(xí)討論活動(dòng)。這樣既可以讓學(xué)生深刻地感知語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容；理解作者在文章中流露的真摯的情感，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的感恩之心，理解母親的不易；還能培養(yǎng)學(xué)生的交際和語(yǔ)言表達(dá)能力。在設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)要切合課堂教學(xué)的實(shí)際或者符合學(xué)生的認(rèn)知水平。這就使得語(yǔ)文課堂教學(xué)中的故事具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性。三、運(yùn)用講故事的方法引導(dǎo)學(xué)生思考課堂問(wèn)題初中語(yǔ)文還是比較基礎(chǔ)的，教學(xué)內(nèi)容和語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)還不是很繁雜。教師在教學(xué)中要讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)，而不是增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用講故事的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解課文。這樣就無(wú)形中減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有更多時(shí)間去思考更深層次的問(wèn)題。語(yǔ)文學(xué)科有一個(gè)重要的特點(diǎn)，那就是語(yǔ)文學(xué)科的綜合性。語(yǔ)文學(xué)科擁有非常豐富的教學(xué)資源，其中包括文學(xué)典故、歷史傳說(shuō)、作家軼事等。語(yǔ)文教師要善于發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的資源，并且進(jìn)行發(fā)掘，發(fā)現(xiàn)其中的意義。學(xué)生對(duì)理論性和概念性的知識(shí)很陌生，而且難以形成持久的興趣。想法，他們更喜歡語(yǔ)文教學(xué)中的一些有趣的東西，語(yǔ)文學(xué)科中文學(xué)典故，歷史故事、作家的奇聞異事都是學(xué)生普遍感興趣的東西。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要善于利用學(xué)生的這種心理，發(fā)掘語(yǔ)文文本中更多有趣的內(nèi)容。當(dāng)然，運(yùn)用有趣的課堂引導(dǎo)并不是說(shuō)漫無(wú)目的地進(jìn)行引導(dǎo)，也不是說(shuō)為了好玩而引導(dǎo)。教師在運(yùn)用有趣的課堂導(dǎo)入方法時(shí)要結(jié)合?Z文教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下能夠獲得新的啟發(fā)和思考，能夠從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到有意義的東西。一般而言，語(yǔ)文課堂教學(xué)中融入故事能夠讓學(xué)生更快地進(jìn)入狀態(tài)，精神更加集中，也更加容易啟發(fā)學(xué)生的思維。比如，在講解李清照的《醉花陰》時(shí)，老師可以用“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”一句作為導(dǎo)入話題。這句詞其實(shí)是有一個(gè)小故事在里面的。教師可以抓住這個(gè)教學(xué)點(diǎn)，通過(guò)講解故事的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詞的興趣。在進(jìn)行講解之前，教師就有意識(shí)的引導(dǎo)：“同學(xué)們，老師最喜歡這首詞中的‘簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦’一句。不光是老師喜歡這句，在千年以前還有人也喜歡這句詞呀?！边@個(gè)時(shí)候教師就可以把李清照寫(xiě)這首詞的故事講出來(lái)：“李清照寫(xiě)這首詞時(shí)正處于青春年少時(shí)期，她是當(dāng)時(shí)有名的才女，與趙明誠(chéng)結(jié)為連理。趙明誠(chéng)也是非常有才華的。當(dāng)時(shí)趙明誠(chéng)把自己填的詞和李清照的詞混在一起，給他的朋友鑒賞。他的朋友看完之后說(shuō)道，其他的詞句還一般般，很普通，但是只有《醉花陰》中的這句‘簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦’寫(xiě)得最妙?！睂W(xué)生聽(tīng)完這個(gè)故事后，也更加有興趣學(xué)習(xí)這首詞，因?yàn)閷W(xué)生都很喜歡聽(tīng)故事，也就會(huì)自主思考：“這個(gè)句子好在哪里？”四、小結(jié)總之，語(yǔ)文教學(xué)不能簡(jiǎn)單地傳授語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科能力，包括閱讀理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、語(yǔ)文思維能力等。在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教師要善于運(yùn)用故事啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科能力。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)需要注重教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)的有效性。故事教學(xué)法是教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要模式，對(duì)提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的作用。初中語(yǔ)文教學(xué)就是讓學(xué)生形成基礎(chǔ)的語(yǔ)文思維，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文知識(shí)、文化知識(shí)是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容。歷史典故、名人軼事、作家生平都是語(yǔ)文學(xué)科的豐富的資源，教師要善于發(fā)掘語(yǔ)文學(xué)科資源，利用這些資源提升語(yǔ)文教學(xué)的效率。音樂(lè)，作為一種陶冶情操的高雅藝術(shù)，它的價(jià)值在于激發(fā)人的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造行為。人的創(chuàng)新能力絕不是與生俱來(lái)的，它是需要從小逐步培養(yǎng)的。教師如何在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？首先教師本身要轉(zhuǎn)變角色，教育者必須是創(chuàng)新者，小學(xué)音樂(lè)教育作為基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，其教學(xué)中的器樂(lè)、歌唱、律動(dòng)、創(chuàng)作、欣賞等都體現(xiàn)了獨(dú)特的創(chuàng)新行為和鮮明的創(chuàng)新意識(shí)，因此，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有其他學(xué)科無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。一、音樂(lè)是創(chuàng)新的藝術(shù)音樂(lè)，是一種創(chuàng)造性藝術(shù)，音樂(lè)語(yǔ)言所描述的音樂(lè)形象通常帶有模糊性，正是這種模糊性給學(xué)生提供了更為廣闊的想象空間，想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，是從模仿到創(chuàng)造的階梯。想象是創(chuàng)造的前提，創(chuàng)造離不開(kāi)想象，因此，豐富學(xué)生的想象力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要的意義。創(chuàng)作、表演、欣賞是音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的幾個(gè)基本組成環(huán)節(jié)。音樂(lè)為創(chuàng)作、表演、欣賞提供了藝術(shù)基礎(chǔ)和氛圍；創(chuàng)作、表演、欣賞豐富了音樂(lè)的想象空間。只有通過(guò)創(chuàng)作表演，才能把音樂(lè)所表達(dá)的主題變成直接的音樂(lè)音響，然后通過(guò)感知和體驗(yàn)上升到理性并反饋出來(lái)。筆者在人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)——音樂(lè)》第—單元《有趣的聲音世界》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，以興趣為主線，引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)大自然中的各種聲音，通過(guò)欣賞啟發(fā)學(xué)生去創(chuàng)造。如讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)大雨小雨、大鼓小鼓的聲音。用什么動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)？聽(tīng)著播放或教師彈奏的音樂(lè)，學(xué)生就唱起了歌曲《大雨和小雨》《大鼓和小鼓》，并學(xué)著用身體動(dòng)作如拍手、跺腳，打擊樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐，主動(dòng)創(chuàng)造美的聲音、美的動(dòng)作、美的形態(tài)、美的世界。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)造，是高層次的實(shí)踐。二、創(chuàng)新，音樂(lè)教學(xué)的永恒主題傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)以傳授音樂(lè)知識(shí)、訓(xùn)練音樂(lè)技能為主要教學(xué)目標(biāo)，而且大多以教師為中心，以教學(xué)生唱歌為主要教學(xué)形式。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)受到抑制，常處于被動(dòng)的地位。因此，教師要充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，破除傳統(tǒng)教育模式的束縛，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，確立現(xiàn)代教育理念。這是新一輪課程改革的重點(diǎn)，是新出臺(tái)的《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精髓，也是教師今后不斷努力的方向。1.教學(xué)觀念的創(chuàng)新傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)對(duì)認(rèn)知和技能領(lǐng)域情有獨(dú)鐘，而對(duì)情感方面卻普遍沒(méi)有給予關(guān)注。因此音樂(lè)教育最主要的功能還是提高學(xué)生的藝術(shù)審美修養(yǎng)，這也是音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的核心之一。適當(dāng)?shù)亟档蛯I(yè)要求，提升審美活動(dòng)質(zhì)量，是音樂(lè)教學(xué)觀念的創(chuàng)新。在音樂(lè)教學(xué)中，加強(qiáng)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與到音樂(lè)中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，達(dá)到很好的教學(xué)效果。2.教學(xué)方法的創(chuàng)新體現(xiàn)教學(xué)成效的重要因素是教學(xué)方法的應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師為主，比如上欣賞課時(shí)，教師往往先介紹曲目、作者、表現(xiàn)內(nèi)容等，把學(xué)生限制在一個(gè)框框里，既束縛了學(xué)生的想象力，又剝奪了學(xué)生的親身體驗(yàn)，這樣，極大地?fù)p傷了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新積極性，影響了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而目前的課堂教學(xué)多注重學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，要引導(dǎo)學(xué)生大膽超越自我，勇于創(chuàng)新，積極參與，成為課堂的主人。采用音樂(lè)游戲、歌舞表演等手段教學(xué)，可以吸引學(xué)生的好奇心，驅(qū)使他們積極探索，形成主動(dòng)性，讓學(xué)生在玩中表達(dá)，動(dòng)手操作，觸類旁通，使創(chuàng)造力得到較好的培養(yǎng)。如在教學(xué)《龜兔賽跑》時(shí)，讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)之后，把他們分成不同的角色，讓他們根據(jù)自己的角色，按音高、節(jié)奏等來(lái)表現(xiàn)烏龜和兔子的角色。對(duì)這種表演，學(xué)生興趣濃厚，表現(xiàn)欲強(qiáng)烈，有的扮演慢吞吞的烏龜，有的扮演蹦蹦跳跳的兔子，有的扮演別的小動(dòng)物為他們加油。通過(guò)表演，學(xué)生的表現(xiàn)能力均得到了提高。3.教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新所謂教學(xué)環(huán)境，即指那些可以幫助學(xué)生提高創(chuàng)新意識(shí)的氛圍，是師生可以互動(dòng)的課堂教學(xué)，這種教學(xué)環(huán)境是教學(xué)顯效的關(guān)鍵。教師創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造思索的時(shí)間、參與的權(quán)利，也就是把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，為啟迪和培植學(xué)生的創(chuàng)造火花提供前提。這實(shí)際上是一種創(chuàng)新的教學(xué)形式，即以民主、和諧的教學(xué)氛圍為主的合作式的教學(xué)形式。在這種氛圍中，學(xué)生容易在引導(dǎo)、鼓勵(lì)、贊許中激發(fā)創(chuàng)新熱情。4.課外音樂(lè)活動(dòng)的創(chuàng)新課外音樂(lè)活動(dòng)是音樂(lè)教學(xué)的延伸，活動(dòng)質(zhì)量的高低體現(xiàn)了音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)的成效。通過(guò)多種渠道，借助學(xué)校興趣小組、家庭教師、校外教育機(jī)構(gòu)的力量組織開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)，把學(xué)校音樂(lè)教育與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，不僅豐富了學(xué)生的想象，為學(xué)生提供藝術(shù)創(chuàng)新的源泉，而且能進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新能力，確立創(chuàng)新的理想。音樂(lè)課外活動(dòng)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要途徑。如組建學(xué)校合唱隊(duì)、豎笛隊(duì)，經(jīng)常開(kāi)展訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生在努力表現(xiàn)作品意境的過(guò)程中，鍛煉和發(fā)展他們的觀察能力、理解能力、想象能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力，等等?？傊?，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師必須注重創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)環(huán)境，這是衡量小學(xué)現(xiàn)代教育的標(biāo)準(zhǔn)，滿足新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)和新的音樂(lè)教學(xué)大綱的要求。創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，要求教師不斷地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地更新教學(xué)觀念，安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，善用“他山之石”，在實(shí)踐中形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。只有這樣，音樂(lè)教育事業(yè)才能更加有聲有色。（責(zé)編莫彩鳳）焦慮癥的診斷治療健康指導(dǎo)和疾病宣教16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗1)以碧蠶力著焦慮癥【教學(xué)目標(biāo)】、知識(shí)目標(biāo)了解病因、發(fā)病機(jī)制、掌握臨床表現(xiàn)、診斷和防治。二、能力目標(biāo)具備學(xué)習(xí)精神系統(tǒng)疾病所需要科學(xué)的思維習(xí)慣和系統(tǒng)認(rèn)識(shí)能力、信息判斷與選擇能力,能有邏輯性地解決問(wèn)題。素質(zhì)目標(biāo)培養(yǎng)臨床醫(yī)師崗位應(yīng)有的良好職業(yè)道德,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,吃苦耐勞、一絲不茍的工作精神產(chǎn)重著升孝)以碧蠶力著2)以碧蠶力著【講授內(nèi)容】焦慮癥概念病因與發(fā)病機(jī)制臨床表現(xiàn)診斷及鑒別診斷治療原則產(chǎn)重著升孝)以碧蠶力著3)以碧蠶力著、焦慮癥概念焦慮癥(Anxiety)是以發(fā)作性或持續(xù)性情緒焦慮和緊張為主要臨床相的神經(jīng)癥。常伴有頭昏、頭暈、胸悶、心悸、呼吸困難、口千、尿頻、出汘、震顫和運(yùn)動(dòng)不安等明顯的軀體癥狀,其緊張或驚恐的程度與現(xiàn)實(shí)情況不符。焦慮癥很常見(jiàn),國(guó)外報(bào)告一般人口中發(fā)病率為4%左右占精神科門診的6~27%。美國(guó)估計(jì)正常人群中終身患病機(jī)率為5%,國(guó)內(nèi)發(fā)病率較低,平均為7‰。戰(zhàn)時(shí)焦慮癥占戰(zhàn)時(shí)神經(jīng)癥的1%。常于青年期起病,男女之比為2產(chǎn)重著升孝)以碧蠶力著4)以碧蠶力著二、病因與發(fā)病機(jī)制1遺傳因素精神因素3.病前性格特征4生物學(xué)因素產(chǎn)重著升孝)以碧蠶力著5)以碧蠶力著1.遺傳因素在焦慮癥的發(fā)生中起重要作用,其血緣親屬中同病率為15%,遠(yuǎn)高于正常居民;雙卵雙生子的同病率為25%,而單卵雙生子為50%。有人認(rèn)為焦慮癥是環(huán)境因素通過(guò)易感素質(zhì)共同作用的結(jié)果,易感素質(zhì)是由遺傳決定的產(chǎn)重著升孝)以碧蠶力著6)以碧蠶力著2.病前性格特征◆自卑、自信心不足,膽小怕事,謹(jǐn)小慎微對(duì)輕微挫折或身體不適容易緊張,焦慮或情緒波動(dòng)。產(chǎn)重著升孝)以碧蠶力著7)以碧蠶力著3.精神因紊輕微的挫折和不滿等精神因素可為誘發(fā)因素。產(chǎn)重著升孝)以碧蠶力著8)以碧蠶力著4.生物學(xué)因素◆焦慮反應(yīng)的生理學(xué)基礎(chǔ)是交感和副交感神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的普遍亢進(jìn),常有腎上腺素和去甲腎上腺素的過(guò)度釋放。軀體變化的表現(xiàn)形式?jīng)Q定于患者的交感,副交感神經(jīng)功能平衡的特征。產(chǎn)重著升孝)以碧蠶力著9)以碧蠶力著、臨床表現(xiàn)可起病于任何年齡,以40歲以前發(fā)病為多見(jiàn)起病可急可緩,病前常有心理或軀體方面的誘因。常見(jiàn)以下兩種類型急性焦慮癥慢性焦慮癥產(chǎn)重著升孝)以碧蠶力著10)以碧蠶力著)急性焦慮癥突然出現(xiàn)強(qiáng)烈恐懼,伴有植物神經(jīng)功能暲礙為主要表現(xiàn)?；颊咄蝗豢謶?猶如“大難臨頭”或“死亡將至”、“失去自控能力”的體驗(yàn),而尖叫逃跑、躲藏或呼救。可伴有呼吸困難、心悸、胸痛或不適、眩暈、嘔吐,出汗,面色蒼白、顫動(dòng)等。每次發(fā)作持續(xù)數(shù)小時(shí)月可數(shù)發(fā),間歇期可無(wú)明顯癥狀。產(chǎn)重著升孝)以碧蠶力著11焦慮癥的診斷治療健康指導(dǎo)和疾病宣教課件12焦慮癥的診斷治療健康指導(dǎo)和疾病宣教課件13焦慮癥的診斷治療健康指導(dǎo)和疾病宣教課件14焦慮癥的診斷治療健康指導(dǎo)和疾病宣教課件15焦慮癥的診斷治療健康指導(dǎo)和疾病宣教課件16焦慮癥的診斷治療健康指導(dǎo)和疾病宣教課件17焦慮癥的診斷治療健康指導(dǎo)和疾病宣教課件18焦慮癥的診斷治療健康指導(dǎo)和疾病宣教課件19焦慮癥的診斷治療健康指導(dǎo)和疾病宣教課件20焦慮癥的診斷治療健康指導(dǎo)和疾病宣教課件21焦慮癥的診斷治療健康指導(dǎo)和疾病宣教課件22焦慮癥的診斷治療健康指導(dǎo)和疾病宣教課件236、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書(shū)是一種巧妙地避開(kāi)思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書(shū)如同和過(guò)去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾24焦慮癥的診斷治療健康指導(dǎo)和疾病宣教16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生焦慮癥的診斷治療健康指導(dǎo)和疾病宣教焦慮癥的診斷治療健康指導(dǎo)和疾病宣教16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生)以碧蠶力著焦慮癥【教學(xué)目標(biāo)】、知識(shí)目標(biāo)了解病因、發(fā)病機(jī)制、掌握臨床表現(xiàn)、診斷和防治。二、能力目標(biāo)具備學(xué)習(xí)精神系統(tǒng)疾病所需要科學(xué)的思維習(xí)慣和系統(tǒng)認(rèn)識(shí)能力、信息判斷與選擇能力,能有邏輯性地解決問(wèn)題。素質(zhì)目標(biāo)培養(yǎng)臨床醫(yī)師崗位應(yīng)有的良好職業(yè)道德,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,吃苦耐勞、一絲不茍的工作精神產(chǎn)重著升孝)以碧蠶力著【講授內(nèi)容】焦慮癥概念病因與發(fā)病機(jī)制臨床表現(xiàn)診斷及鑒別診斷治療原則產(chǎn)重著升孝一、前言我國(guó)著名的教育學(xué)者陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，教育就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的興趣點(diǎn)?！痹诂F(xiàn)代教育轉(zhuǎn)型的大背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)也要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不符合現(xiàn)代教育發(fā)展的方向。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)重在知識(shí)的傳統(tǒng)，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教學(xué)理念則注重興趣和能力的培養(yǎng)，知識(shí)只是語(yǔ)文教學(xué)的載體，語(yǔ)文興趣和能力的培養(yǎng)才是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。新課改以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)更加重視學(xué)生的興趣和能力的培養(yǎng)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要善于在語(yǔ)文課堂教學(xué)中融入故事，提高學(xué)生能力發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)的重要意義在于提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，在課堂教學(xué)中運(yùn)用有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣和語(yǔ)文能力。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中融入故事就是語(yǔ)文教學(xué)中的科學(xué)有效的教學(xué)方法。初中語(yǔ)文重在培養(yǎng)初中生的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力和語(yǔ)文思維能力。二、運(yùn)用講故事的方法培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科能力所謂“有不言之教，無(wú)不教之言”，教學(xué)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的教師在講臺(tái)上講、學(xué)生在下面聽(tīng)的過(guò)程。教學(xué)要善于引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主思考，形成完整的學(xué)科思維。語(yǔ)文課堂教學(xué)更加要注重激發(fā)學(xué)生的興趣。教師要善于運(yùn)用講故事的方法增添初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！眰鹘y(tǒng)的教學(xué)以知識(shí)的傳授為主，忽略了學(xué)生的主體性，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在初中語(yǔ)文教學(xué)中融入故事的關(guān)鍵就是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索有效的教學(xué)方法?，F(xiàn)代教學(xué)理念的觀點(diǎn)指出，教學(xué)并不是一個(gè)單向的知識(shí)傳授的過(guò)程，而是在多種因素影響下，多層次的有機(jī)的思維構(gòu)建的過(guò)程。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)的主體，教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)。在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中，教師可以探索開(kāi)放的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性。比如，胡適的《我的母親》這篇課文是，教師要明白這篇課文是作者緬懷母親的文章，其中有很多令人感動(dòng)的故事。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程時(shí)，可以恰當(dāng)?shù)娜谌胍恍┕适伦鳛橐龑?dǎo)，活躍一下課堂氛圍。不能把語(yǔ)文課堂設(shè)計(jì)的太滿，要有意識(shí)地給語(yǔ)文課堂留下一點(diǎn)空白，甚至可以設(shè)計(jì)一些講故事的活動(dòng)。可以組織以“我與母親之間的故事”為主題進(jìn)行講故事活動(dòng)，讓學(xué)生自己講故事，參與學(xué)習(xí)討論活動(dòng)。這樣既可以讓學(xué)生深刻地感知語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容；理解作者在文章中流露的真摯的情感，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的感恩之心，理解母親的不易；還能培養(yǎng)學(xué)生的交際和語(yǔ)言表達(dá)能力。在設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)要切合課堂教學(xué)的實(shí)際或者符合學(xué)生的認(rèn)知水平。這就使得語(yǔ)文課堂教學(xué)中的故事具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性。三、運(yùn)用講故事的方法引導(dǎo)學(xué)生思考課堂問(wèn)題初中語(yǔ)文還是比較基礎(chǔ)的，教學(xué)內(nèi)容和語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)還不是很繁雜。教師在教學(xué)中要讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)，而不是增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用講故事的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解課文。這樣就無(wú)形中減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有更多時(shí)間去思考更深層次的問(wèn)題。語(yǔ)文學(xué)科有一個(gè)重要的特點(diǎn)，那就是語(yǔ)文學(xué)科的綜合性。語(yǔ)文學(xué)科擁有非常豐富的教學(xué)資源，其中包括文學(xué)典故、歷史傳說(shuō)、作家軼事等。語(yǔ)文教師要善于發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的資源，并且進(jìn)行發(fā)掘，發(fā)現(xiàn)其中的意義。學(xué)生對(duì)理論性和概念性的知識(shí)很陌生，而且難以形成持久的興趣。想法，他們更喜歡語(yǔ)文教學(xué)中的一些有趣的東西，語(yǔ)文學(xué)科中文學(xué)典故，歷史故事、作家的奇聞異事都是學(xué)生普遍感興趣的東西。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要善于利用學(xué)生的這種心理，發(fā)掘語(yǔ)文文本中更多有趣的內(nèi)容。當(dāng)然，運(yùn)用有趣的課堂引導(dǎo)并不是說(shuō)漫無(wú)目的地進(jìn)行引導(dǎo)，也不是說(shuō)為了好玩而引導(dǎo)。教師在運(yùn)用有趣的課堂導(dǎo)入方法時(shí)要結(jié)合?Z文教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下能夠獲得新的啟發(fā)和思考，能夠從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到有意義的東西。一般而言，語(yǔ)文課堂教學(xué)中融入故事能夠讓學(xué)生更快地進(jìn)入狀態(tài)，精神更加集中，也更加容易啟發(fā)學(xué)生的思維。比如，在講解李清照的《醉花陰》時(shí)，老師可以用“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”一句作為導(dǎo)入話題。這句詞其實(shí)是有一個(gè)小故事在里面的。教師可以抓住這個(gè)教學(xué)點(diǎn)，通過(guò)講解故事的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詞的興趣。在進(jìn)行講解之前，教師就有意識(shí)的引導(dǎo)：“同學(xué)們，老師最喜歡這首詞中的‘簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦’一句。不光是老師喜歡這句，在千年以前還有人也喜歡這句詞呀?！边@個(gè)時(shí)候教師就可以把李清照寫(xiě)這首詞的故事講出來(lái)：“李清照寫(xiě)這首詞時(shí)正處于青春年少時(shí)期，她是當(dāng)時(shí)有名的才女，與趙明誠(chéng)結(jié)為連理。趙明誠(chéng)也是非常有才華的。當(dāng)時(shí)趙明誠(chéng)把自己填的詞和李清照的詞混在一起，給他的朋友鑒賞。他的朋友看完之后說(shuō)道，其他的詞句還一般般，很普通，但是只有《醉花陰》中的這句‘簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦’寫(xiě)得最妙。”學(xué)生聽(tīng)完這個(gè)故事后，也更加有興趣學(xué)習(xí)這首詞，因?yàn)閷W(xué)生都很喜歡聽(tīng)故事，也就會(huì)自主思考：“這個(gè)句子好在哪里？”四、小結(jié)總之，語(yǔ)文教學(xué)不能簡(jiǎn)單地傳授語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科能力，包括閱讀理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、語(yǔ)文思維能力等。在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教師要善于運(yùn)用故事啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科能力。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)需要注重教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)的有效性。故事教學(xué)法是教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要模式，對(duì)提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的作用。初中語(yǔ)文教學(xué)就是讓學(xué)生形成基礎(chǔ)的語(yǔ)文思維，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文知識(shí)、文化知識(shí)是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容。歷史典故、名人軼事、作家生平都是語(yǔ)文學(xué)科的豐富的資源，教師要善于發(fā)掘語(yǔ)文學(xué)科資源，利用這些資源提升語(yǔ)文教學(xué)的效率。音樂(lè)，作為一種陶冶情操的高雅藝術(shù)，它的價(jià)值在于激發(fā)人的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造行為。人的創(chuàng)新能力絕不是與生俱來(lái)的，它是需要從小逐步培養(yǎng)的。教師如何在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？首先教師本身要轉(zhuǎn)變角色，教育者必須是創(chuàng)新者，小學(xué)音樂(lè)教育作為基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，其教學(xué)中的器樂(lè)、歌唱、律動(dòng)、創(chuàng)作、欣賞等都體現(xiàn)了獨(dú)特的創(chuàng)新行為和鮮明的創(chuàng)新意識(shí)，因此，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有其他學(xué)科無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。一、音樂(lè)是創(chuàng)新的藝術(shù)音樂(lè)，是一種創(chuàng)造性藝術(shù)，音樂(lè)語(yǔ)言所描述的音樂(lè)形象通常帶有模糊性，正是這種模糊性給學(xué)生提供了更為廣闊的想象空間，想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，是從模仿到創(chuàng)造的階梯。想象是創(chuàng)造的前提，創(chuàng)造離不開(kāi)想象，因此，豐富學(xué)生的想象力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要的意義。創(chuàng)作、表演、欣賞是音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的幾個(gè)基本組成環(huán)節(jié)。音樂(lè)為創(chuàng)作、表演、欣賞提供了藝術(shù)基礎(chǔ)和氛圍；創(chuàng)作、表演、欣賞豐富了音樂(lè)的想象空間。只有通過(guò)創(chuàng)作表演，才能把音樂(lè)所表達(dá)的主題變成直接的音樂(lè)音響，然后通過(guò)感知和體驗(yàn)上升到理性并反饋出來(lái)。筆者在人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)——音樂(lè)》第—單元《有趣的聲音世界》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，以興趣為主線，引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)大自然中的各種聲音，通過(guò)欣賞啟發(fā)學(xué)生去創(chuàng)造。如讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)大雨小雨、大鼓小鼓的聲音。用什么動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)？聽(tīng)著播放或教師彈奏的音樂(lè)，學(xué)生就唱起了歌曲《大雨和小雨》《大鼓和小鼓》，并學(xué)著用身體動(dòng)作如拍手、跺腳，打擊樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐，主動(dòng)創(chuàng)造美的聲音、美的動(dòng)作、美的形態(tài)、美的世界。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)造，是高層次的實(shí)踐。二、創(chuàng)新，音樂(lè)教學(xué)的永恒主題傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)以傳授音樂(lè)知識(shí)、訓(xùn)練音樂(lè)技能為主要教學(xué)目標(biāo)，而且大多以教師為中心，以教學(xué)生唱歌為主要教學(xué)形式。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)受到抑制，常處于被動(dòng)的地位。因此，教師要充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，破除傳統(tǒng)教育模式的束縛，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，確立現(xiàn)代教育理念。這是新一輪課程改革的重點(diǎn)，是新出臺(tái)的《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精髓，也是教師今后不斷努力的方向。1.教學(xué)觀念的創(chuàng)新傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)對(duì)認(rèn)知和技能領(lǐng)域情有獨(dú)鐘，而對(duì)情感方面卻普遍沒(méi)有給予關(guān)注。因此音樂(lè)教育最主要的功能還是提高學(xué)生的藝術(shù)審美修養(yǎng)，這也是音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的核心之一。適當(dāng)?shù)亟档蛯I(yè)要求，提升審美活動(dòng)質(zhì)量，是音樂(lè)教學(xué)觀念的創(chuàng)新。在音樂(lè)教學(xué)中，加強(qiáng)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與到音樂(lè)中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，達(dá)到很好的教學(xué)效果。2.教學(xué)方法的創(chuàng)新體現(xiàn)教學(xué)成效的重要因素是教學(xué)方法的應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師為主，比如上欣賞課時(shí)，教師往往先介紹曲目、作者、表現(xiàn)內(nèi)容等，把學(xué)生限制在一個(gè)框框里，既束縛了學(xué)生的想象力，又剝奪了學(xué)生的親身體驗(yàn)，這樣，極大地?fù)p傷了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新積極性，影響了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而目前的課堂教學(xué)多注重學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，要引導(dǎo)學(xué)生大膽超越自我，勇于創(chuàng)新，積極參與，成為課堂的主人。采用音樂(lè)游戲、歌舞表演等手段教學(xué)，可以吸引學(xué)生的好奇心，驅(qū)使他們積極探索，形成主動(dòng)性，讓學(xué)生在玩中表達(dá)，動(dòng)手操作，觸類旁通，使創(chuàng)造力得到較好的培養(yǎng)。如在教學(xué)《龜兔賽跑》時(shí)，讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)之后，把他們分成不同的角色，讓他們根據(jù)自己的角色，按音高、節(jié)奏等來(lái)表現(xiàn)烏龜和兔子的角色。對(duì)這種表演，學(xué)生興趣濃厚，表現(xiàn)欲強(qiáng)烈，有的扮演慢吞吞的烏龜，有的扮演蹦蹦跳跳的兔子，有的扮演別的小動(dòng)物為他們加油。通過(guò)表演，學(xué)生的表現(xiàn)能力均得到了提高。3.教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新所謂教學(xué)環(huán)境，即指那些可以幫助學(xué)生提高創(chuàng)新意識(shí)的氛圍，是師生可以互動(dòng)的課堂教學(xué)，這種教學(xué)環(huán)境是教學(xué)顯效的關(guān)鍵。教師創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造思索的時(shí)間、參與的權(quán)利，也就是把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，為啟迪和培植學(xué)生的創(chuàng)造火花提供前提。這實(shí)際上是一種創(chuàng)新的教學(xué)形式，即以民主、和諧的教學(xué)氛圍為主的合作式的教學(xué)形式。在這種氛圍中，學(xué)生容易在引導(dǎo)、鼓勵(lì)、贊許中激發(fā)創(chuàng)新熱情。4.課外音樂(lè)活動(dòng)的創(chuàng)新課外音樂(lè)活動(dòng)是音樂(lè)教學(xué)的延伸，活動(dòng)質(zhì)量的高低體現(xiàn)了音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)的成效。通過(guò)多種渠道，借助學(xué)校興趣小組、家庭教師、校外教育機(jī)構(gòu)的力量組織開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)，把學(xué)校音樂(lè)教育與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，不僅豐富了學(xué)生的想象，為學(xué)生提供藝術(shù)創(chuàng)新的源泉，而且能進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新能力，確立創(chuàng)新的理想。音樂(lè)課外活動(dòng)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要途徑。如組建學(xué)校合唱隊(duì)、豎笛隊(duì)，經(jīng)常開(kāi)展訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生在努力表現(xiàn)作品意境的過(guò)程中，鍛煉和發(fā)展他們的觀察能力、理解能力、想象能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力，等等?？傊?，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師必須注重創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)環(huán)境，這是衡量小學(xué)現(xiàn)代教育的標(biāo)準(zhǔn)，滿足新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)和新的音樂(lè)教學(xué)大綱的要求。創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，要求教師不斷地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地更新教學(xué)觀念，安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，善用“他山之石”，在實(shí)踐中形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。只有這樣，音樂(lè)教育事業(yè)才能更加有聲有色。（責(zé)編莫彩鳳）焦慮癥的診斷治療健康指導(dǎo)和疾病宣教16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗25)以碧蠶力著焦慮癥【教學(xué)目標(biāo)】、知識(shí)目標(biāo)了解病因、發(fā)病機(jī)制、掌握臨床表現(xiàn)、診斷和防治。二、能力目標(biāo)具備學(xué)習(xí)精神系統(tǒng)疾病所需要科學(xué)的思維習(xí)慣和系統(tǒng)認(rèn)識(shí)能力、信息判斷與選擇能力,能有邏輯性地解決問(wèn)題。素質(zhì)目標(biāo)培養(yǎng)臨床醫(yī)師崗位應(yīng)有的良好職業(yè)道德,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,吃苦耐勞、一絲不茍的工作精神產(chǎn)重著升孝)以碧蠶力著26)以碧蠶力著【講授內(nèi)容】焦慮癥概念病因與發(fā)病機(jī)制臨床表現(xiàn)診斷及鑒別診斷治療原則產(chǎn)重著升孝)以碧蠶力著27)以碧蠶力著、焦慮癥概念焦慮癥(Anxiety)是以發(fā)作性或持續(xù)性情緒焦慮和緊張為主要臨床相的神經(jīng)癥。常伴有頭昏、頭暈、胸悶、心悸、呼吸困難、口千、尿頻、出汘、震顫和運(yùn)動(dòng)不安等明顯的軀體癥狀,其緊張或驚恐的程度與現(xiàn)實(shí)情況不符。焦慮癥很常見(jiàn),