《你肯定會聽見的》教學(xué)設(shè)計《你肯定會聽見的》教學(xué)設(shè)計（通用17篇）

《你肯定會聽見的》教學(xué)設(shè)計篇1

教學(xué)目標：

①學(xué)會用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養(yǎng)成敏于感知、勤于探究的心理品質(zhì)和習(xí)慣。

②運用自己的生活體驗理解課文內(nèi)容，喜愛并體會豐富多彩的生活。

③加強朗讀，品嘗本文生動形象，活潑美麗的語言。

教學(xué)重點：

①品嘗本文生動形象，活潑美麗的語言。

②運用自己的生活體驗理解課文內(nèi)容。

課前預(yù)備：

①同學(xué)搜集最讓自己感動的聲音素材，以備使用。老師預(yù)備音樂磁帶《苗嶺的早晨》。

②查字典，掃除字詞障礙。

③就自己感愛好的內(nèi)容，列出思索題，預(yù)備爭論、發(fā)言材料。

教學(xué)步驟：

一、新課導(dǎo)入：

同學(xué)們，美國女作家海倫凱勒自幼失明，發(fā)出了“假如給我三天光明……”的呼喊，可見視覺對于人類來講是多么重要！還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界布滿陽光；是瑯瑯的讀書聲使冬天的校內(nèi)也布滿了生氣；是媽媽的一句關(guān)懷的話語使你傷感的心不再失意……可是，有的同學(xué)由于在平常的生活中馬虎大意，忽視了大自然的各種奇妙的聲音。從今日開頭，只要你“專心”去聽，你肯定會聽見的！

老師放音樂磁帶《苗嶺的早晨》。

〔要求〕同學(xué)：a閉上眼睛，發(fā)揮想象，再現(xiàn)音樂中描繪的畫面。b聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。

二、初讀課文，熟識內(nèi)容。

①同學(xué)放開喉嚨自由朗讀課文。②勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發(fā)言。③同學(xué)自由發(fā)言談讀后的感受，老師留意點撥評價。

三、研讀課文，整體感知。

①同學(xué)齊聲朗讀課文，進一步熟識課文內(nèi)容。②小組爭論溝通，在組內(nèi)發(fā)言，說一說自己對這篇課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的整體感知。③各小組推動一位代表在全班發(fā)言，溝通本小組的觀點。④老師以公平對話的方式，總結(jié)歸納

明確：

第一部分：（1－8）展現(xiàn)生活中存在的各種豐富多彩、奇異無窮的聲音。

其次部分：（9－13）說明聲音與我們生活的關(guān)系，告知我們聲音會充實我們的生活，使我們得到更多樂趣。

第三部分：（14－20）建議我們做幾種“聲音嬉戲”，進入聲音世界，得到樂趣。

四、跳讀課文，品嘗語言。

①由同學(xué)爭取自由朗讀課文，提出讀的要求：語氣親切自然，要讀得如同和伴侶促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作。

②品嘗文章重點句子或語段。

a指導(dǎo)同學(xué)把自己認為精彩的、重要的句子或語段勾劃出來，然后進行旁批，寫出自己的看法。

b四人小組溝通。

c全班進行溝通，爭論。

（不好說肯定要喜愛這句話，或者那句話，只要同學(xué)自己喜愛就可以，但肯定要有理由，能言之成理就是好答案。）

例如：

有的活潑風(fēng)趣，美麗形象：

“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當(dāng)起風(fēng)的時候，頭發(fā)相互輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉(zhuǎn)瞬間，她的頭發(fā)，全被風(fēng)兒梳掉了!”

“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上預(yù)備做體操，‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦!’”

“一個安靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的臉蛋上，微微地一陣暖意，小雪花滿意而溫順地溶化了……”

有的運用排比，增加了文章的表達效果：

1、2、3段構(gòu)成排比——

你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎?……

你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎?……

你聽過雪花飄落的聲音嗎?……

5、6、7段構(gòu)成排比——

你總聽過風(fēng)吹的聲音吧?……

你總聽過動物的聲音吧?……

你也總聽過水聲吧?……

有的運用問句，與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗，引發(fā)讀者的思索：

你擅長用你的耳朵嗎?你聽見了世界的聲音嗎?你專心聽了嗎?你聽見了什么?

這里的幾個聲音嬉戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺記錄下來?

輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺一下是什么聲音?

③同學(xué)把自己不懂的地方提出來，質(zhì)疑答疑。

例如：為什么說不專心聽又沒有愛好聽的人久而久之會成為“沒有感覺”的人？

明確：由于他對外界的一切都無動于衷，封閉了自己的內(nèi)心世界，成了一個不折不扣的木頭人，他當(dāng)然也就成為“沒有感覺”的人。

五、精讀課文，問題探究

重點探究：課文為什么寫聲音從“無聲”寫起？

〔老師導(dǎo)學(xué)〕

可以從以下方面來分析：①什么是聲音？課文中有沒有精確?????的解釋？②“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”是不是有聲音？③從“無聲”寫起有何意圖？

〔合作探究〕同學(xué)爭論，各抒己見，只要言之成理即可。

〔老師歸納〕由于“聲音就是物體振動時與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”，所以“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”都是有聲音的，只不過這聲音太過細小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細小的聲音——平常所謂“無聲”入筆，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。

六、拓展延長，聲音嬉戲

請多位同學(xué)放自己搜集的最讓自己感動的聲音，并簡述自己當(dāng)時聽到的感受，和同學(xué)們共享。嬉戲活動要組織好，課堂氣氛要輕松，但不能松散。

七、布置作業(yè)：把自己專心聽過的聲音感受寫成一段文字。

點評：首先，此教案注意以同學(xué)活動為主體，一上課就讓同學(xué)聽音樂以激發(fā)閱讀愛好。接著讓同學(xué)自由讀，同學(xué)自然會被文章生動活潑的語言所吸引，自然會引起自己的生活體驗。接下的“自由談”，老師沒有設(shè)計什么問題，讓同學(xué)自由自在地發(fā)表感想，不會阻礙同學(xué)自由思想。最終請多位同學(xué)放自己搜集的最讓自己感動的聲音，并簡述自己當(dāng)時聽到的感受，這樣敬重了同學(xué)的自我感受，將同學(xué)的學(xué)習(xí)與個人生活體驗緊密地結(jié)合起來，使同學(xué)真正成為閱讀的仆人，很好地體現(xiàn)了新課程標準對閱讀的要求。其次，此教案教學(xué)環(huán)節(jié)清楚明白，以課文朗讀為載體，循序漸進逐步深化：“初讀課文，熟識內(nèi)容”——“研讀課文，整體感知”——“跳讀課文，品嘗語言”——“精讀課文，問題探究”——“拓展延長，聲音嬉戲”，每一個環(huán)節(jié)都能使同學(xué)獲得更深更新的感受，使教學(xué)過程很有層次感。另外，此教案還特殊留意教學(xué)的民主性，老師是以公平對話的方式進行教學(xué)，很好地調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，能營造出一種輕松活潑的教學(xué)氛圍。

（郫縣訓(xùn)練局教研室戴偉）

《你肯定會聽見的》教學(xué)設(shè)計篇2

〖教材分析〗

通過閱讀教材、分析教材，我發(fā)覺本課有三個特點。

1.題材與眾不同。

在平日的學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常以詩歌、記敘文為主，而本課是一篇散文，沒有特別詳細的情節(jié)。因此，在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)以讀為主，不需要過多的講解、探究。

2.內(nèi)容簡潔，卻耐人尋味。

課文一開頭就列舉了風(fēng)聲、動物的聲音、水聲等，這些我們再熟識不過的事物，但是由于我們沒有專心去傾聽，失去了聽的愛好，因而什么也沒聽到。后面部分則告知大家專心地傾聽生活中平平凡凡、樸樸實實、普一般通的聲音，那樣才能感受到生活的精彩。對于這一點的理解和熟悉是同學(xué)學(xué)習(xí)的重點和難點。

3.地位特別。

由于本文是這一單元的第一篇主體課文，其主要目的是激發(fā)人們?nèi)リP(guān)注身邊的點點滴滴事物，去傾聽身邊的一切聲音，從而更加喜愛生活。因此要通過學(xué)習(xí)本文達到“激發(fā)同學(xué)關(guān)懷四周事物、感受美妙生活”的目的。

〖教學(xué)目標〗

基于以上熟悉，我確立了本文的教學(xué)目標：

1.會認、會寫本文要求把握的生字。

2.在正確、流利朗讀課文的過程中理解課文內(nèi)容，做到有感情地朗讀課文。

3.體會喜愛生活的思想感情；懂得專心去聽身邊的聲音，就會發(fā)覺世界上的聲音很豐富，很奇妙。

〖教學(xué)過程〗

在教學(xué)的過程中，我以“以讀為主，引導(dǎo)感悟”為教學(xué)思路，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。

（一）揭題質(zhì)疑

向同學(xué)介紹本單元主題“聲音”。“聲音”需要我們用耳朵去聽，板書“聽”。今日我們就來學(xué)習(xí)一篇課文――《你肯定會聽見的》。板書課題，同學(xué)齊讀。（在這里讓同學(xué)自由質(zhì)疑“究竟要聽見的是什么聲音”）帶著問題我們來讀一讀課文。

自由讀全文，留意讀準字音。（用以前學(xué)過的方法獨立完成）

檢查讀書狀況，訂正錯誤讀音。

（二）細讀課文，感悟理解

1.細讀1－5段。

默讀1－5段，看看你有什么發(fā)覺。

發(fā)覺這一部分的“小問號”特殊多。想一想該用什么樣的語氣讀？（疑問）

自由練讀這一部分，選出自己最喜愛的一段。

將自己最喜愛的這一段讀給小組同學(xué)聽一聽，說說自己喜愛的緣由，再聽一聽小組同學(xué)對你的評價。（合作朗讀、溝通、評價）

小組內(nèi)推舉一名同學(xué)展現(xiàn)，其他同學(xué)在聽的時候依據(jù)讀書的語氣推斷他喜愛的緣由。

［這一設(shè)計的目的是：讓同學(xué)在自由練讀中體會文章感情――再把自己體會到的感情通過朗讀表達出來――全班同學(xué)在傾聽揣摩的同時共同體會文章所表達的情感］

師生共同小結(jié)：這些聲音是多么好玩、多么奇妙、多么可愛、多么奇妙啊！

老師組織全班爭論：這么奇妙、可愛、奇妙的聲音你聽到過嗎？讓我們來讀一讀6、7段。

2.細讀6、7段，并進行質(zhì)疑：

同學(xué)自由讀6、7段，提出不懂的地方。

引導(dǎo)同學(xué)爭論：“為什么你一每天長大，卻失去了聽的愛好，似乎耳朵已經(jīng)關(guān)閉？”

同學(xué)從書中找答案，再用自己的話說，最終師生共同總結(jié)：這些聲音我們太熟識不過，我們沒有專心去傾聽，沒有專心去發(fā)覺，所以就沒有聽到。

引導(dǎo)同學(xué)朗讀6、7段。適時處老師來范讀關(guān)心同學(xué)讀出惋惜、絕望的語氣。

3.細讀8－11段。

知道了我們沒有傾聽到這些聲音的緣由，你想說點什么？（要仔細去聽，不要關(guān)閉你的耳朵）（引導(dǎo)同學(xué)與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴）

自由讀8－11段。想一想，該用什么樣的語氣。

指名讀，在評價中讓同學(xué)明確應(yīng)采納的語氣。（總結(jié)：輕輕讀、細細品）

4.齊讀12段。

［將全文分成四部分學(xué)習(xí)、朗讀，主要引導(dǎo)同學(xué)用不同的語氣來表現(xiàn)全文。1－5段是疑問的語氣；6、7段是惋惜、絕望的語氣；8－11段是輕輕、啟發(fā)的語氣；12段是大聲、動情朗讀、號召的語氣。同時，在了解文章感情脈絡(luò)的時候，體會喜愛生活的感受。］

（三）再讀全文，深化理解

同學(xué)用自己喜愛的方式再讀全文。（自己讀、合作讀、分角色讀、齊讀；讀給自己聽、好伴侶聽、老師聽等）

老師啟發(fā)同學(xué)：學(xué)習(xí)完本文，你們現(xiàn)在最想做的事情是什么？（想聽一聽這世界上奇妙的聲音）

出示課件：畫面展現(xiàn)大自然、生活中的圖畫、聲音（下雪了風(fēng)呼呼地吹著；嬰兒睡覺時那柔柔的鼾聲；小貓伸長舌頭舔水喝時發(fā)出的聲音……）

你們聽到這些聲音了嗎？快拿起你們的筆，嘗試著把聽到的聲音寫一寫。

（四）布置作業(yè)

這世界的聲音是豐富多彩的，專心去傾聽，把你聽到的更多的聲音仿照書上的樣子寫一寫。下節(jié)課我們一起溝通。

〖案例點評〗

朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最常常、最重要的訓(xùn)練。同學(xué)可以在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中積累語言。本節(jié)課老師在教學(xué)中就充分留意了以讀為本，讀中悟情。課文學(xué)習(xí)突出了一個“讀”字。

在教學(xué)1－5段時，老師設(shè)計了這樣一個過程：先讀一讀，看自己喜愛哪一段――再說說喜愛的緣由，讀給小組同學(xué)聽一聽――最終代表小組在全班朗讀，讓同學(xué)猜猜自己喜愛的緣由。其實這樣一個過程就是引導(dǎo)同學(xué)讀書的過程，即“在讀中感悟語言，再通過讀表達出來”。

老師在同學(xué)充分地朗讀感悟以后，采納敏捷多樣的形式和手段來檢驗他們的學(xué)習(xí)效果。本節(jié)課，老師依據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)同學(xué)個人讀、小組讀、分角色讀、合作讀、齊讀；讀給自己聽、好伴侶聽、老師聽等，從課堂上我們可以看出，同學(xué)讀書的熱忱被極大地調(diào)動起來，全身心地投入到讀書活動中，讀書對他們來說，已不是負擔(dān)，而是開心的事情，因此，在較短時間內(nèi)高效完成了有感情朗讀課文的任務(wù)，同時，感受到讀書的樂趣。

另外，本節(jié)課最終一個環(huán)節(jié)的設(shè)計也頗具特色，老師利用多媒體課件再現(xiàn)了“下雪時、嬰兒睡覺時、小貓喝水時”的情景，讓同學(xué)在專心傾聽的同時拿起手中的筆寫一寫。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了情境，練習(xí)習(xí)作。既引導(dǎo)同學(xué)要專心來傾聽世界上的聲音，又為同學(xué)供應(yīng)了一次特別好的練筆機會，可謂一舉兩得，真正做到了“用好教材，超越教材”。

《你肯定會聽見的》教學(xué)設(shè)計篇3

你肯定會聽見的

教學(xué)目標：

一、反復(fù)地朗讀、涵詠，品嘗文章美麗風(fēng)趣、生動形象的文字。

二、激發(fā)同學(xué)關(guān)注聲音世界，專心傾聽，感受有聲世界的美妙，并能把自己所聽、所感用有聲語言表達出來。

教學(xué)設(shè)想：

本文是一篇語言美麗、語氣親切的散文，通過描寫生活中微小的聲音，品嘗聲音中傳遞出的情味。告知人們只要專心聽，并且在聽的成長過程中學(xué)會選擇、學(xué)會思索、學(xué)會感受，就肯定能聽見這個奇異無窮的有聲世界。因此圍繞教學(xué)目標，在課堂教學(xué)中，我設(shè)計了六大板塊——無聲篇、感聲篇、讀聲篇、聽聲篇、述聲篇、結(jié)聲篇來開展教學(xué)活動。

教學(xué)過程：

一、無聲篇

1、請同學(xué)們一起玩一個嬉戲：用力堵住耳朵，聽不到聲音最佳，合住嘴，不能發(fā)出任何聲響。（持續(xù)半分鐘后，與同學(xué)溝通感受：此時，在我們生活中的哪些詳細的聲音沒有了？你有什么感受？）

2、師總結(jié)：此時，生活中的笑聲、歌聲、讀書聲、說話聲等各種聲音都消逝了，在這樣的世界里，我們感受不到絲毫生氣，只是死一般的安靜、冷清。下面讓我們回到有聲世界，感受奇妙悅耳的各種聲音。（多媒體演示：流水聲、鳥叫聲等自然界的聲音。）

3、引出課題。

二、感聲篇

1、聽課文錄音（多媒體），整體感知課文。

2、請同學(xué)自由談?wù)劼牶蟾惺堋?/p>

三、讀聲篇

1、同學(xué)大聲朗讀課文，勾畫出自己喜愛的語句，并說說喜愛的理由。

2、指名朗讀喜愛的語句，簡潔陳述理由。

3、精彩段落賞析：（多媒體出示課文前三段）

同學(xué)齊讀、男女生分組讀后，師生共同來總結(jié)文章的語言特點。

四、聽聲篇

1、聽音樂《苗嶺的早晨》

要求：①閉上眼睛，發(fā)揮想象，再現(xiàn)音樂中描繪的畫面。

②聽完后，用語言描繪出聽到了音樂中的景象。

2、同學(xué)聽后，自由發(fā)言。

五、繪聲篇

師出示多媒體畫面，要求同學(xué)發(fā)揮想象，用文字把聲音的感受表達出來。（生寫作，師指名朗讀）

六、結(jié)聲篇

師：平常，我們不妨多問問自己：我們是否對四周奇異無窮的聲音已經(jīng)麻木了呢？我們是否已經(jīng)充耳不聞自己身邊那布滿愛意的聲音了呢？我們又是否有著自己對聲音的獨特感悟呢？生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)覺。專心生活，你就肯定能聽見這個豐富多彩的世界，你就會發(fā)覺每一天對于我們來說都布滿著新穎與驚喜。

七、課外學(xué)習(xí)自助餐

1、仿照課文前三段的寫法，觀看、傾聽生活中的聲音，寫一組排比段。

2、收集古代詩詞或其他文學(xué)作品中描寫聲音的佳句。

《你肯定會聽見的》教學(xué)設(shè)計篇4

你肯定會聽見的

《你肯定會聽見的》是八班級上第四單元的一篇隨感式的小品文，學(xué)習(xí)本文主要引導(dǎo)同學(xué)留意體驗生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培育成為感官靈敏、感受豐富的人。本文為自讀課文，課時支配為一課時。

教學(xué)目標：

①朗讀課文，品嘗本文生動形象、活潑美麗的語言。

②運用自己的生活體驗理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩。

③學(xué)會用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養(yǎng)成敏于感知、勤于探究的心理品質(zhì)和習(xí)慣。

教學(xué)重點：

①品嘗本文生動形象，活潑美麗的語言。

②運用自己的生活體驗理解課文內(nèi)容。

課前預(yù)備：

①查字典，掃除字詞障礙。

②多媒體、朗誦資料、音樂和圖片資料

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

眼睛，給了我們顏色，讓我們能夠領(lǐng)會大千世界的五彩紛呈、絢麗多姿；耳朵，給了我們聲音，讓我們能夠傾聽大千世界的奇異交響和神奇訴說?？墒?，你擅長用你的耳朵嗎？你專心聽了嗎？今日，我們一起學(xué)習(xí)桂文亞的《你肯定會聽見的》，傾聽她專心感受世界的心得?。ò鍟n題，對課題略作分析，吸引同學(xué)帶著疑問開頭讀文章）

二、朗讀課文，整體把握文意

1、老師播放示范朗讀磁帶，讓同學(xué)在悠揚悅耳的樂聲中感受課文的美。請幾名同學(xué)談初讀文章的感受。

2、同學(xué)伴著老師給的背景音樂，自由朗讀課文，用筆勾畫出自己寵愛的語句。

三、美點追尋，賞析課文的美

3、師生一起溝通寵愛的語句，有感情地朗讀，并說明寵愛的理由。

師打出：請以“我喜愛‘’,由于它。”句式來品嘗文章的美。

4、師小結(jié)

正猶如學(xué)們所言，文章的語言特殊美，就像一首詩……想象豐富、微小，運用多種修辭手法，生動形象，把“聲音”寫得富有詩情畫意。比如課文第3自然段描寫小雪花飄落的聲音，這朵小雪花，它偏偏選擇了一個安靜的冬夜，而且是輕輕地，輕輕地飄下，沒有飄落在大樹上，也沒有飄落在小河上，而是選擇了一盞孤燈，還只飄向孤燈的“臉蛋”，它為什么要選擇孤燈呢，她想要干什么？哦，原來她也感到了冬夜的寒冷，想要查找暖和。最終，她滿意而暖和地溶化了……多么富有詩意的意境啊，多么英勇而又執(zhí)著的小雪花?。。?/p>

另文章的內(nèi)容很別致，聚焦無所不在的聲音世界，引領(lǐng)我們?nèi)ジ惺苈曇舻钠娈悷o窮，讀文章，仿佛沐浴在才智的光輝中……

文章的結(jié)構(gòu)也特殊，開頭和結(jié)尾很有特色，開頭列舉6種聲音，結(jié)尾又巧設(shè)5種嬉戲，新奇獨特……

文章的標題很有特點，設(shè)置懸念，迷人猜想……

四、深化探究

重點探究：

1、課文為什么寫聲音從“無聲”寫起？

提示：①什么是聲音？課文中有沒有精確?????的解釋？②“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”是不是有聲音？③從“無聲”寫起有何意圖？

2、假如讓你對課文題目進行補充完成“假如（怎么做？）,你肯定會聽見的?！本涫?，你認為橫線上填什么比較合適？為什么？

同學(xué)爭論，各抒己見，只要言之成理即可。

師歸納：1、由于“聲音就是物體振動時與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”，所以“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”都是有聲音的，只不過這聲音太過細小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細小的聲音——平常所謂“無聲”入筆，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。并且這些聲音只有專心去聽，去想象才會聽到，強調(diào)要用“心”。

2、重在讓同學(xué)領(lǐng)悟課文主旨。擅長用耳朵，專心去傾聽，才能享受世界的豐富奇異。（估量同學(xué)會答出：你專心聽，你有一顆喜愛生活的心，你學(xué)會了選擇和思索，你懂得如何“過濾”……，最終確定大家說得都強調(diào)了一點：心的參加）

五、拓展延長，寫作實踐

給課文1-3自然段配上畫，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)著專心感受世界，綻開聯(lián)想想象，仿寫一段話。老師給出提示：

你聽過花兒開放的聲音嗎？……

你聽過蜻蜓點水的聲音嗎？……

你聽過灰塵落地的聲音嗎？……

你聽過竹筍破土而出的聲音嗎？……

……

假如有時間小組內(nèi)部進行溝通再派代表在全班溝通。

六、好，讓我們來給這節(jié)課做一個小結(jié),一人一句話。接龍?ok?比一比誰的總結(jié)最貼切。

其實，生活中不是缺少音樂，而是缺少捕獲音樂的耳朵；生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)覺美的眼睛；生活中不是缺少愛，而是缺少感受愛的心靈。同學(xué)們，讓我們把耳朵叫醒，把眼睛叫醒，把心靈叫醒！懷著一顆喜愛生活的心，去聽，去看，去想，我們會發(fā)覺生活原來這樣絢麗多姿，布滿樂趣！

七、作業(yè)：1、連續(xù)完成想象作業(yè)，整理后寫在隨筆本上。

2、建議玩一玩課文末尾供應(yīng)的嬉戲，學(xué)著專心感受

《你肯定會聽見的》教學(xué)設(shè)計篇5

《你肯定會聽見的》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的：通過對課文的學(xué)習(xí)，喚醒自己麻木的心靈，叫醒自己沉睡的耳朵，去傾聽大自然的天籟之音，去感受人世間的愛的和弦。

教學(xué)重點：1、通過美麗的語句和生動的事例，找尋你已經(jīng)失去的或?qū)⒁サ募冋嫘撵`。

2、通過查找聲音，查找對生命的珍愛的方式。

3、培育同學(xué)的制造思維的意識。

教學(xué)難點：1、對聽見一詞的理解。

2、對習(xí)慣思維的突破。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，美國作家海倫·凱勒自幼失明，發(fā)出了“假如給我三天光明……的呼喊，可見視覺對于人類來講是多么的重要！還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡，使瞎子阿炳的世界布滿陽光；是瑯瑯的讀書聲使冬天的校內(nèi)也布滿了生氣；是媽媽的一句關(guān)懷的話語使你傷感的心不在失意……可是，有的同學(xué)由于平常的生活中馬虎大意，忽視了大自然的各種奇妙的聲音，是我們本應(yīng)當(dāng)豐富多彩的生活缺乏生氣活力，珍惜自己的聽覺吧，同學(xué)們，只有你會聽，你的生活才會更加充實。今日我們一起學(xué)習(xí)《你肯定會聽見的》

二、同學(xué)自學(xué)課文：

思索：

1、文章寫了哪些聲音，請列出來。

2、選取其中的一種或幾種聲音，寫出你的感受，（也可以寫文中沒有卻又是你聽見的聲音）。

3、選出你最喜愛的語句，并說出你喜愛的理由。

4、文章一開頭寫了許多聲音的目的是為什么？我們從文中學(xué)到了哪些有關(guān)聲音的學(xué)問；“專心傾聽聲音”給我們帶來了哪些好處，否則，給我們帶來了那些壞處/

三、整體把握課文：

A、關(guān)于課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)：

1—8段：向我們展現(xiàn)了豐富多彩，奇異無窮的各種聲音。

9—段：聲音對于我們生活的意義：

正面：會聽，有選擇的聽，可以在聽中成長；

反面：丟失了聽的力量，內(nèi)心世界的封閉和退縮，就象一個木頭人。

結(jié)尾：做“聲音”嬉戲，體會奇異的世界。

B、為什么寫聲音從“無聲”寫起？

從這樣細小的聲音——平常所謂“無聲”入筆，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽到之列了。

C、你以為文章的主題是什么/

專心傾聽聲音，聲音就會構(gòu)成一個豐富奇妙的世界，得到許多樂趣。

D、關(guān)于本文使用的人稱：

全文采納其次人稱，讀者簡單獲得認同感。閱讀時，我們仿佛感到在和我們談心，親切隨和，娓娓道來。

E、關(guān)于本文的語言技巧：

本文的語言活潑風(fēng)趣，美麗形象。

②運用排比，增加了文章的表達效果。

③文中運用了排比、反問、設(shè)問等多種問句，不斷的激活讀者生活體驗，引發(fā)讀者的思索。

四、拓展以及延長

（1）、你能想象出哪些“無聲”的聲音？請描寫出你所想象的畫面。

（2）、假設(shè)除夕夜你聽到了遠方打工的姐妹寄來的音像制品，你的感覺是怎樣的，請做表述。

（3）仿寫：以《你肯定也會觀察的》為題進行作文。

《你肯定會聽見的》教學(xué)設(shè)計篇6

教學(xué)目標

朗讀課文，了解文章的內(nèi)容和的思路。

品嘗本文生動形象、活潑美麗的語言。

運用自己的生活體驗理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩。

●教學(xué)重點

“品嘗本文生動形象、活潑美麗的語言。

運用自己的生活體驗理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩。

●課前預(yù)備

同學(xué)搜集最讓自己感動的聲音素材，

以備使用。老師預(yù)備音樂磁帶《苗嶺的早晨》。

查字典，掃除字詞障礙。

就自己感愛好的內(nèi)容，列出思索題，

預(yù)備爭論、發(fā)言材料。

教學(xué)步驟

導(dǎo)入新課

同學(xué)們，美國女作家海倫·凱勒自幼失明，發(fā)出了“假如給我三天光明……”的呼喊，可見視覺對于人類來講是多么重要!還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界布滿陽光；是瑯瑯的讀書聲，使冬天的校內(nèi)也布滿了生氣；是媽媽的一句關(guān)懷的話語，使你傷感的心不再失意……可是，有的同學(xué)由于在平常的生活中馬虎大意，忽視了生活中的各種奇妙的聲音。從今日開頭，只要你“專心”去聽，你肯定會聽見的!

老師放音樂磁帶《苗嶺的早晨》。

[要求]同學(xué).a.閉上眼睛，發(fā)揮想像，再現(xiàn)音樂中描繪的畫面。

b.聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。

■初讀課文

同學(xué)大聲自由朗讀課文。

勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發(fā)言。

同學(xué)自由發(fā)言談讀后的感受，老師留意點撥評價。

整體感知

.研讀課文

同學(xué)齊聲朗讀課文，進一步熟識課文內(nèi)容。

說一說這篇課文寫了哪些內(nèi)容?可劃分為幾部分?

(各小組推一位代表在全班發(fā)言，老師總結(jié)歸納)

明確：

第一部分：(1—8)展現(xiàn)生活中存在的豐富多彩、奇異無窮的聲音。

其次部分：(9一13)說明聲音與我們生活的關(guān)系，告知我們聲音會充實我們的生溉使我們得到更多樂趣。

第三部分：(14—20)建議我們做幾種“聲音嬉戲”，進入聲音世界，得到樂趣。

品嘗質(zhì)疑

(跳讀、精讀)

由同學(xué)自由朗讀課文，提出讀的要求：語氣親切自然，就像是和伴侶促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作。

品嘗文章重點句子或語段。

找出自己認為精彩的句子或語段，說說精彩的緣由。

四人小組爭論溝通。

全班進行溝通，爭論。

明確：

a.有的活潑風(fēng)趣，美麗形象：

“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當(dāng)起風(fēng)的時候，頭發(fā)相互輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉(zhuǎn)瞬間，她的頭發(fā)，全被風(fēng)兒梳掉了!”

“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上預(yù)備做體操，‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦!”’

“一個安靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的臉蛋上，微微地一陣暖意，小雪花滿意而溫順地溶化了……”

b.有的運用排比，增加了文章的表達效果：

1、2、3段構(gòu)成排比——

你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎?……

你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎?……

你聽過雪花飄落的聲音嗎?……

5、6、7段構(gòu)成排比——

你總聽過風(fēng)吹的聲音吧?……

你總聽過動物的聲音吧?……

你也總聽過水聲吧?……

c.有的運用問句，與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗，引發(fā)讀者的思索：你擅長用你的耳朵嗎?你聽見了世界的聲音嗎?你專心聽了嗎?你聽見了什么?

這里的幾個聲音嬉戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺記錄下來?

輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺一下是什么聲音?

找出自己不懂的地方，質(zhì)疑答疑。

例如：a.為什么說不專心聽又沒有愛好聽的人久而久之會成為“沒有感覺”的人?’

明確：由于他對外界的一切都無動于衷，封閉了自己的內(nèi)心世界，成了一個不折不扣的木頭人，他當(dāng)然也就成為“沒有感覺”的人。

b.課文為什么寫聲音從“無聲”寫起?

老師導(dǎo)學(xué)

可以從以下方面來分析：◆什么是聲音?課文中有沒有精確?????的解釋?◆“蒲公英梳頭…‘螞蟻小跑步”“雪花飄落”有沒有有聲音?◆從“無聲”寫起有何意圖?

老師歸納：由于“聲音就是物體振動時與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”，所以“蒲公英梳頭，，.‘螞蟻小跑步…‘雪花飄落”都是有聲音的，只不過這聲音太過細小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細小的聲音——平常所謂“無聲”人筆，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。

拓展延長

播放自己搜集的最感動的聲音，并簡述聽后的感受。(嬉戲活動要組織好，課堂氣氛

卓輕松.但不能松散)

布置作業(yè)

寫出對最讓你感動的聲音的感受。(300字左右)

點評

首先，此教案以同學(xué)為主體，導(dǎo)入新課讓同學(xué)聽音樂以激發(fā)閱讀愛好。接著讓同學(xué)自由讀，同學(xué)自然會被文章生動活潑的語言所吸引。接下的“自由談”，老師沒有設(shè)計什么問題，而且讓同學(xué)自由自在地發(fā)表感想，不阻礙同學(xué)自由思想。最終請多位同學(xué)放自己搜集的最讓自己感動的聲音，并簡述自己當(dāng)時聽到的感受，這樣敬重了同學(xué)的自我感受，又將同學(xué)的學(xué)習(xí)與個人生活體驗緊密結(jié)合，使同學(xué)真正成為閱讀的仆人，很好地體現(xiàn)了新課程標準對閱讀的要求。其次，此教案教學(xué)環(huán)節(jié)清楚明白，以課文朗讀為載體，循序漸進逐步深化：“初讀課文，熟識內(nèi)容”——“研讀課文，整體感知”——“跳讀精讀，品嘗探究”——“拓展延長，聲音嬉戲”，每一個環(huán)節(jié)都能使同學(xué)獲得更深更新的感受，使教學(xué)過程很有層次感。另外，此教案還特殊留意體現(xiàn)教學(xué)的民主性，老師是以公平對話的方式進行教學(xué)，很好地調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，能營造出一種輕松活潑的教學(xué)氛圍。

《你肯定會聽見的》教學(xué)設(shè)計篇7

●教學(xué)目標

朗讀課文，了解文章的內(nèi)容和的思路。

品嘗本文生動形象、活潑美麗的語言。

運用自己的生活體驗理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩。

●教學(xué)重點

“品嘗本文生動形象、活潑美麗的語言。

運用自己的生活體驗理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩。

●課前預(yù)備

同學(xué)搜集最讓自己感動的聲音素材，以備使用。老師預(yù)備音樂磁帶《苗嶺的早晨》。

查字典，掃除字詞障礙。

就自己感愛好的內(nèi)容，列出思索題，預(yù)備爭論、發(fā)言材料。

教學(xué)步驟

導(dǎo)入新課

同學(xué)們，美國女作家海倫·凱勒自幼失明，發(fā)出了“假如給我三天光明……”的呼喊，可見視覺對于人類來講是多么重要!還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界布滿陽光；是瑯瑯的讀書聲，使冬天的校內(nèi)也布滿了生氣；是媽媽的一句關(guān)懷的話語，使你傷感的心不再失意……可是，有的同學(xué)由于在平常的生活中馬虎大意，忽視了生活中的各種奇妙的聲音。從今日開頭，只要你“專心”去聽，你肯定會聽見的!

老師放音樂磁帶《苗嶺的早晨》。

[要求]同學(xué).a.閉上眼睛，發(fā)揮想像，再現(xiàn)音樂中描繪的畫面。

b.聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。

■初讀課文

同學(xué)大聲自由朗讀課文。

勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發(fā)言。

同學(xué)自由發(fā)言談讀后的感受，老師留意點撥評價。

整體感知

.研讀課文

同學(xué)齊聲朗讀課文，進一步熟識課文內(nèi)容。

說一說這篇課文寫了哪些內(nèi)容?可劃分為幾部分?

(各小組推一位代表在全班發(fā)言，老師總結(jié)歸納)

明確：

第一部分：(1—8)展現(xiàn)生活中存在的豐富多彩、奇異無窮的聲音。

其次部分：(9一13)說明聲音與我們生活的關(guān)系，告知我們聲音會充實我們的生溉使我們得到更多樂趣。

第三部分：(14—20)建議我們做幾種“聲音嬉戲”，進入聲音世界，得到樂趣。

品嘗質(zhì)疑

(跳讀、精讀)

由同學(xué)自由朗讀課文，提出讀的要求：語氣親切自然，就像是和伴侶促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作。

品嘗文章重點句子或語段。

找出自己認為精彩的句子或語段，說說精彩的緣由。

四人小組爭論溝通。

全班進行溝通，爭論。

明確：

a.有的活潑風(fēng)趣，美麗形象：

“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當(dāng)起風(fēng)的時候，頭發(fā)相互輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉(zhuǎn)瞬間，她的頭發(fā)，全被風(fēng)兒梳掉了!”

“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上預(yù)備做體操，‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦!”’

“一個安靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的臉蛋上，微微地一陣暖意，小雪花滿意而溫順地溶化了……”

b.有的運用排比，增加了文章的表達效果：

1、2、3段構(gòu)成排比——

你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎?……

你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎?……

你聽過雪花飄落的聲音嗎?……

5、6、7段構(gòu)成排比——

你總聽過風(fēng)吹的聲音吧?……

你總聽過動物的聲音吧?……

你也總聽過水聲吧?……

c.有的運用問句，與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗，引發(fā)讀者的思索：你擅長用你的耳朵嗎?你聽見了世界的聲音嗎?你專心聽了嗎?你聽見了什么?

這里的幾個聲音嬉戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺記錄下來?

輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺一下是什么聲音?

找出自己不懂的地方，質(zhì)疑答疑。

例如：a.為什么說不專心聽又沒有愛好聽的人久而久之會成為“沒有感覺”的人?’

明確：由于他對外界的一切都無動于衷，封閉了自己的內(nèi)心世界，成了一個不折不扣的木頭人，他當(dāng)然也就成為“沒有感覺”的人。

b.課文為什么寫聲音從“無聲”寫起?

老師導(dǎo)學(xué)

可以從以下方面來分析：◆什么是聲音?課文中有沒有精確?????的解釋?◆“蒲公英梳頭…‘螞蟻小跑步”“雪花飄落”有沒有有聲音?◆從“無聲”寫起有何意圖?

老師歸納：由于“聲音就是物體振動時與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”，所以“蒲公英梳頭，，.‘螞蟻小跑步…‘雪花飄落”都是有聲音的，只不過這聲音太過細小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細小的聲音——平常所謂“無聲”人筆，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。

拓展延長

播放自己搜集的最感動的聲音，并簡述聽后的感受。(嬉戲活動要組織好，課堂氣氛輕松.但不能松散)

布置作業(yè)

寫出對最讓你感動的聲音的感受。(300字左右)

點評

首先，此教案以同學(xué)為主體，導(dǎo)入新課讓同學(xué)聽音樂以激發(fā)閱讀愛好。接著讓同學(xué)自由讀，同學(xué)自然會被文章生動活潑的語言所吸引。接下的“自由談”，老師沒有設(shè)計什么問題，而且讓同學(xué)自由自在地發(fā)表感想，不阻礙同學(xué)自由思想。最終請多位同學(xué)放自己搜集的最讓自己感動的聲音，并簡述自己當(dāng)時聽到的感受，這樣敬重了同學(xué)的自我感受，又將同學(xué)的學(xué)習(xí)與個人生活體驗緊密結(jié)合，使同學(xué)真正成為閱讀的仆人，很好地體現(xiàn)了新課程標準對閱讀的要求。其次，此教案教學(xué)環(huán)節(jié)清楚明白，以課文朗讀為載體，循序漸進逐步深化：“初讀課文，熟識內(nèi)容”——“研讀課文，整體感知”——“跳讀精讀，品嘗探究”——“拓展延長，聲音嬉戲”，每一個環(huán)節(jié)都能使同學(xué)獲得更深更新的感受，使教學(xué)過程很有層次感。另外，此教案還特殊留意體現(xiàn)教學(xué)的民主性，老師是以公平對話的方式進行教學(xué)，很好地調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，能營造出一種輕松活潑的教學(xué)氛圍。

《你肯定會聽見的》教學(xué)設(shè)計篇8

設(shè)計意圖：

美文美教，優(yōu)化教學(xué)手段，營造學(xué)習(xí)情景，激發(fā)審美情趣，喚醒同學(xué)心靈。以自主合作探究為主，通過多形式朗讀和溝通，引導(dǎo)同學(xué)讀美文、品美點、寫美句，提高語文力量。

教學(xué)目標：

學(xué)問與技能：1.積累生字詞，了解課文結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

2.有感情的朗讀課文，品嘗、積累美句

3.發(fā)揮聯(lián)想、想象力量，訓(xùn)練創(chuàng)新思維力量。

過程與方法：1.自主預(yù)習(xí)，積累字詞。

2.合作探究，把握文意，理清思路。

3.聽說讀寫結(jié)合，品嘗語言，仿寫句子。

情感態(tài)度和價值觀：

學(xué)會專心傾聽世界，享受生活樂趣。

教學(xué)重點

多形式朗讀課文，品嘗語言，積累美句、美段。

教學(xué)難點

學(xué)會專心靈去感受生活的豐富多彩。

課時支配：1課時

教具預(yù)備：多媒體課件；音樂《安靜的山林》

教學(xué)內(nèi)容與過程：

一、情景導(dǎo)入

同學(xué)們，眼睛給了我們顏色，讓我們目睹大千世界的絢麗多姿；耳朵，給了我們聲音，讓我們傾聽大千世界的奇妙奇妙。你擅長用你的耳朵嗎？請大家先聽一段音樂，說說你聽出了什么？

播放《安靜的山林》（部分音樂），同學(xué)聽后發(fā)言

生1：我聽到了大提琴的聲音。

師：你對樂器挺了解，能辨別出演奏的樂器。

生2：我聽出了悅耳的鳥鳴。

生3：我聽出了風(fēng)兒吹過樹梢，樹葉兒沙沙作響；溪水叮咚，從草兒和石塊間緩緩流過。

師：很好！你很擅長想象，聽出畫面了！

生4：我聽出了陽光灑進茂密的樹林，曉霧消散，鳥兒在枝葉間歡唱、跳動。

師：你的耳朵更敏感，情景描述很好！看來，大家的耳朵已經(jīng)醒了，聽出了這么奇妙的世界。今日，我們一同學(xué)習(xí)桂文亞的一篇隨感式小品文，學(xué)過文章之后，我們再來觀賞這支美麗的樂曲，看看你還會聽出什么。（板書課題，了解：同學(xué)介紹后，老師補充。）

自讀指導(dǎo)：1、放聲朗讀課文，勾畫生字詞，積累雅詞。

2、組內(nèi)溝通疑難問題，商討學(xué)習(xí)目標。

自讀反饋：

1.小組代表發(fā)言，溝通學(xué)習(xí)目標；師生認定學(xué)習(xí)目標：

2.指名認讀生字詞（c層同學(xué)）

3.聽寫生字詞（c層同學(xué)板演）：臉蛋噴嚏嘈雜過濾充耳不聞視而不見（同桌互查、訂正）

4.指名解詞（b層同學(xué)）：充耳不聞視而不見

5.齊讀雅詞（出示課件）

頃刻臉蛋噴嚏激蕩嘈雜過濾輕輕脆脆硬硬緩緩

嘮嘮叨叨不折不扣充耳不聞視而不見鳥啼蟲鳴無動于衷

6.課文朗讀競賽（小組薦讀）

選擇自己喜愛的語段展現(xiàn)朗讀，提出讀的要求：語氣親切自然，如同和伴侶促膝談心，不要像朗誦表演，夸張造作。

師生一起對同學(xué)的朗讀準時做出恰當(dāng)評價，可以范讀、對比朗讀等方式進行指導(dǎo)，讓同學(xué)練習(xí)如何讀好重音、節(jié)奏、語氣等。

合作探究，整體感知

默讀課文，思索：1.文章的主題是什么？2.文章的思路是怎樣的？

獨立思索后，組內(nèi)溝通，小組代表發(fā)言；師生以公平對話的方式總結(jié)歸納、板書要點：

文章主題：善用耳朵，專心傾聽，享受奇妙生活。

文章思路：

第一部分：（1－8）展現(xiàn)生活中奇異無窮的聲音。

其次部分：（9－13）對比說明聲音與我們生活的關(guān)系。

第三部分：（14－20）建議我們專心傾聽世界，感受奇妙生活。

多形式朗讀，品嘗語言

1.自由朗讀自己喜愛的語句段。2.品嘗美句美段。

勾劃自己認為精彩的、重要的句子或語段，進行旁批，寫出自己的理解與觀賞。

提示同學(xué)：可以從精確?????的用詞、恰當(dāng)?shù)男揶o、句式段式特點、思想內(nèi)容、情感體驗等多角度品讀課文。

這一環(huán)節(jié)，要讀品結(jié)合，以讀促品，以品促讀，讓同學(xué)在反復(fù)誦讀中感受語言的魅力，一些美句要當(dāng)堂成誦。

賞析時，只要言之有理就行，要擅長運用鼓舞性的評價語言，因勢利導(dǎo)，適時點撥、補充，提升同學(xué)的鑒賞水平。

引導(dǎo)同學(xué)重點品讀賞析：

1.活潑風(fēng)趣，美麗形象的語言：

如：“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)……全被風(fēng)兒梳掉了!”

2.運用排比，增加表達效果：

如：1、2、3段構(gòu)成排比段；5、6、7段構(gòu)成排比段。

3.運用設(shè)問，引人深思：

如：你擅長用你的耳朵嗎?你聽見了世界的聲音嗎?你專心聽了嗎?你聽見了什么?

4、先總后分的段式結(jié)構(gòu)

（1）用細節(jié)描寫描述一種事物

“你聽過雪花飄落的聲音嗎？……小雪花滿意而溫順地溶化了……”

（2）從多個方面描述一種事物

“你也總聽過水聲吧？當(dāng)……，當(dāng)……，當(dāng)…..，當(dāng)……，當(dāng)……，你總該聽到些什么吧？”

5.對比寫法，突出主題

其次部分從正反兩反面論述“擅長聽”的好處和“不善聽”的危害，增加勸說力。

誦讀積累：（出示幻燈片，同學(xué)齊讀）

你聽過雪花飄落的聲音嗎？一個的冬夜，一朵的雪花，從天上、

的飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的臉蛋上，微微的一陣暖意，小雪花而

的溶化了……

你總聽過風(fēng)吹的聲音吧？當(dāng)微風(fēng)柳梢，當(dāng)清風(fēng)過明月，當(dāng)狂風(fēng)

巨浪，當(dāng)臺風(fēng)山嶺，你總聽到過些什么吧？

拓展體驗

觀賞音樂《安靜的山林》，綻開想象，描述你聽到的奇妙畫面。

附：同學(xué)作品展現(xiàn)：《安靜的山林》

生1：伴隨著一聲聲鳥鳴，眼前出現(xiàn)了一片如詩如畫的幽靜山林——綠綠的樹，彎彎的路，縷縷的陽光，白色的小屋……

萬里無云，鳥啼蟲鳴，樹木青翠。綠茵茵的草地上，開滿了星星點點的野花，微風(fēng)拂過，樹葉沙沙，花兒搖曳，蝴蝶翩翩，淡淡的芳香沁人心脾……

好一片安靜的山林！

生2：一陣動聽的鳥鳴劃破深邃的天空，東方泛起點點魚肚白，早晨的小溪唱起歡快的歌。

“叮咚叮咚”，小溪流越過大石塊，沖蕩出圈圈綠波；“叮咚叮咚”，小溪流沖洗著小小的鵝卵石，給它們瘙癢癢；“叮咚叮咚”，小溪流逗逗嬌嫩的小草，“叮咚”一聲，一顆晶瑩的“珍寶”落入小溪流的懷抱……

生3：伴隨著一陣鳥鳴，我來到一片安靜的山林。

這里高峰入云，清流見底，青林翠竹，曉霧將歇，晨鳥亂鳴。

聽，鳥兒們在枝頭嘰嘰喳喳，好像在訴說著昨夜的美夢；風(fēng)兒吹過林梢，樹葉兒在竊竊私語；溪流叮咚，歡快的奔向前方。假如認真傾聽，你還會聽到花開的聲音，在春風(fēng)輕輕的的召喚中花兒悄然醒來，撲棱棱開放了花瓣，露出漂亮的笑靨，淡淡的花香隨風(fēng)充滿。

在這里，擔(dān)心的心也變得沉靜起來，流連忘返。

課外練筆：

1.選擇課文結(jié)尾介紹的一種嬉戲，做一做，試著把感覺寫下來。

2.仿寫句子。（任選其一）

a.“你聽過雪花飄落的聲音嗎？……小雪花滿意而溫順地溶化了……”

b.“你也總聽過水聲吧？當(dāng)……，當(dāng)……，當(dāng)…..，當(dāng)……，當(dāng)……，你總該聽到些什么吧？”

《你肯定會聽見的》教學(xué)設(shè)計篇9

課題課型略讀

教學(xué)目標1、學(xué)會用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養(yǎng)成敏于感知、勤于探究的心理品質(zhì)和習(xí)慣。

2、運用自己的生活體驗理解課文內(nèi)容，喜愛并體會豐富多彩的生活。

3、加強朗讀，品嘗本文生動形象，活潑美麗的語言。

教學(xué)重點品嘗本文生動形象，活潑美麗的語言，運用自己的生活體驗理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點品嘗本文生動形象，活潑美麗的語言，運用自己的生活體驗理解課文內(nèi)容。

教學(xué)方法閱讀爭論

教學(xué)后記

教學(xué)內(nèi)容及過程

一、課前預(yù)備：

①同學(xué)搜集最讓自己感動的聲音素材，以備使用。老師預(yù)備音樂磁帶《苗嶺的早晨》。

②查字典，掃除字詞障礙。

③就自己感愛好的內(nèi)容，列出思索題，預(yù)備爭論、發(fā)言材料。

二、教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，美國女作家海倫凱勒自幼失明，發(fā)出了“假如給我三天光明……”的呼喊，可見視覺對于人類來講是多么重要！還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界布滿陽光；是瑯瑯的讀書聲使冬天的校內(nèi)也布滿了生氣；是媽媽的一句關(guān)懷的話語使你傷感的心不再失意……可是，有的同學(xué)由于在平常的生活中馬虎大意，忽視了大自然的各種奇妙的聲音。從今日開頭，只要你“專心”去聽，你肯定會聽見的！

老師放音樂磁帶《苗嶺的早晨》。

〔要求〕同學(xué)：a閉上眼睛，發(fā)揮想象，再現(xiàn)音樂中描繪的畫面。b聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。

（二）、初讀課文，熟識內(nèi)容。

①同學(xué)放開喉嚨自由朗讀課文。

②勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發(fā)言。

③同學(xué)自由發(fā)言談讀后的感受，老師留意點撥評價。

（三）研讀課文，整體感知。

①同學(xué)齊聲朗讀課文，進一步熟識課文內(nèi)容。

②小組爭論溝通，在組內(nèi)發(fā)言，說一說自己對這篇課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的整體感知。

③各小組推動一位代表在全班發(fā)言，溝通本小組的觀點。

明確：

第一部分：（1－8）展現(xiàn)生活中存在的各種豐富多彩、奇異無窮的聲音。

其次部分：（9－13）說明聲音與我們生活的關(guān)系，告知我們聲音會充實我們的生活，使我們得到更多樂趣。

第三部分：（14－20）建議我們做幾種“聲音嬉戲”，進入聲音世界，得到樂趣。

（四）跳讀課文，品嘗語言。

①由同學(xué)爭取自由朗讀課文，提出讀的要求：語氣親切自然，要讀得如同和伴侶促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作。

②品嘗文章重點句子或語段：指導(dǎo)同學(xué)把自己認為精彩的、重要的句子或語段勾劃出來，然后進行旁批，寫出自己的看法。

例如：a有的活潑風(fēng)趣，美麗形象：

“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當(dāng)起風(fēng)的時候，頭發(fā)相互輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉(zhuǎn)瞬間，她的頭發(fā)，全被風(fēng)兒梳掉了!”

“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上預(yù)備做體操，‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦!’”

b有的運用排比，增加了文章的表達效果：

1、2、3段構(gòu)成排比——

你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎?……

你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎?……

你聽過雪花飄落的聲音嗎?……

5、6、7段構(gòu)成排比——

c有的運用問句，與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗，引發(fā)讀者的思索：

你擅長用你的耳朵嗎?你聽見了世界的聲音嗎?你專心聽了嗎?你聽見了什么?

這里的幾個聲音嬉戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺記錄下來?

③同學(xué)把自己不懂的地方提出來，質(zhì)疑答疑。

例如：為什么說不專心聽又沒有愛好聽的人久而久之會成為“沒有感覺”的人？

明確：由于他對外界的一切都無動于衷，封閉了自己的內(nèi)心世界，成了一個不折不扣的木頭人，他當(dāng)然也就成為“沒有感覺”的人。

（五）精讀課文，問題探究

重點探究：課文為什么寫聲音從“無聲”寫起？

可以從以下方面來分析：①什么是聲音？課文中有沒有精確?????的解釋？②“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”是不是有聲音？③從“無聲”寫起有何意圖？

〔老師歸納〕由于“聲音就是物體振動時與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”，所以“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”都是有聲音的，只不過這聲音太過細小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細小的聲音——平常所謂“無聲”入筆，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。

（六）、拓展延長，聲音嬉戲

請多位同學(xué)放自己搜集的最讓自己感動的聲音，并簡述自己當(dāng)時聽到的感受，和同學(xué)們共享。嬉戲活動要組織好，課堂氣氛要輕松，但不能松散。

(七)、布置作業(yè)：

把自己專心聽過的聲音感受寫成一段文字。

郵箱：

《你肯定會聽見的》教學(xué)設(shè)計篇10

《你肯定會聽見》教學(xué)設(shè)計

授課人：宜賓縣喜捷中心校唐曉琴

教學(xué)目的

1、學(xué)會用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養(yǎng)成敏于感知、勤于探究的心理品質(zhì)和習(xí)慣。

2、運用自己的生活體驗理解課文內(nèi)容，喜愛并體會豐富多彩的生活。

3、加強朗讀，品嘗本文生動形象，活潑美麗的語言。

教學(xué)重點

1、品嘗本文生動形象，活潑美麗的語言。

2、運用自己的生活體驗理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點

1、培育同學(xué)感悟聲音的力量。

2、對慣性思維意識的突破。

教學(xué)方法

導(dǎo)讀型

教學(xué)課時

一課時

教學(xué)步驟

老師活動

同學(xué)活動

教學(xué)效果

所用時間

一

導(dǎo)入新課

1、送給同學(xué)們一首歌《丁香花》

2、老師總結(jié)歌詞特點引入新課

3、出示課題《你肯定會聽見》并做簡要分析。

同學(xué)邊聽邊唱

體會歌詞美麗

激發(fā)同學(xué)愛好

5

二

文字感悟

對同學(xué)提出要求：

1快速朗讀課文，體會語言的美麗。

2、四人小組爭論溝通，全班進行溝通。

提出要求：

（1）朗讀你認為寫得最好的段落，讀時肯定專心去感悟文字中的情感。

（2）你認為文章的語句，哪些是讓你感動的，哪些又是讓你感嘆的，哪些語句讀來就有一種美的享受，請勾畫出來，并自己分析產(chǎn)生這種美的緣由。

1、讀課文，體會要表達的思想感情。

2、四人小組爭論，全班進行溝通。

（1）小組爭論出各組認為最美麗的句子。

（2）各組派代表全班溝通。

（3）讀出你認為最美的句子，并分析產(chǎn)生這種美的緣由。

1、朗讀力量增加，品嘗本文生動形象，活潑美麗的語言。

2、學(xué)會用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界。

3、同學(xué)協(xié)作、自主學(xué)習(xí)的力量增加。

15

三

研讀感知

同學(xué)齊讀課文

抽生說一說自己對這篇課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的整體感知。

老師以公平對話的方式，總結(jié)歸納

同學(xué)朗讀課文

同桌之間爭論課文結(jié)構(gòu)

用流利簡潔概括性強的語言與全班同學(xué)溝通。

把握課文結(jié)構(gòu)

熬煉同學(xué)說話、交談力量。

10

四

聲音嬉戲

老師播放聲音：

你擅長用你的耳朵嗎?

你聽見了世界的聲音嗎?

你專心聽了嗎?

你聽見了什么?

專心聽，告知老師畢竟聽見了什么聲音

學(xué)學(xué)會用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界。

培育同學(xué)感悟聲音的力量。

4

五

課后拓展

聲音會使人幸福，但也會讓人感到苦痛。請再聽《丁香花》表述你的愉悅或是感動。

要求：

1、能用流利語言表達自己感情

2、把自己體會寫在作業(yè)本上，100字左右。

先說出自己體會。

把自己感悟到的感情寫在作業(yè)本上。

熬煉同學(xué)寫作力量。

培育同學(xué)快速思維力量。

6

《你肯定會聽見的》教學(xué)設(shè)計篇11

《你肯定會聽見的》教學(xué)設(shè)計

學(xué)校：九牧中學(xué)時間：2022.12.13

班級：八班級（2）班執(zhí)教：祖碧霞

教學(xué)目標：

1、朗讀課文，了解文章的內(nèi)容，品嘗文章活潑美麗的語言

2、培育同學(xué)朗讀力量、篩選信息的力量及對生活的感悟力量

3、引導(dǎo)同學(xué)專心感受生活，體驗生活的豐富多彩

教學(xué)重點：，品嘗文章活潑美麗的語言

教學(xué)難點：運用生活體驗，感受生活的豐富多彩

教學(xué)方法：朗讀法點撥引導(dǎo)法美點尋蹤法

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件同學(xué)預(yù)習(xí)課文，積累詞語

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

(播放音樂,用手示意不發(fā)任何聲響)假如世界上沒有了聲音，你有何感想？（恐驚、可怕、失落。。。）是的，有的人平常馬虎大意忽視了各種奇妙的聲音，從今日起，讓我們回到有聲的世界?，F(xiàn)在我們來一次聽力大比拼，請同學(xué)們拿出筆，依次記錄下你聽的聲音，看看大家是否是生活的有心人。（課件展現(xiàn)）

恩，很棒，為你們鼓掌！發(fā)覺大家都有敏銳的聽力。而這個世界正是由于有了聲音的存在，才會變得更加地豐富多彩，更加的生氣勃勃。今日，我們將走進桂文亞的《你肯定會聽到的》這篇課文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。出示課題）

二、整體感知

1、首先，請同學(xué)們聽課文朗讀，仔細聽，說說課文告知了我們什么？

課文給我們描繪了豐富多彩的聲音世界；講了聲音對我們生活的意義；告知我們要擅長用耳朵去傾聽這個世界的聲音，關(guān)注聲音世界

2、既然要我們?nèi)A聽這個世界的聲音，那么是不是世界上全部的聲音都應(yīng)當(dāng)專心地、努力地去聽呢？（大屏幕顯示題目）

請1～2位同學(xué)回答，老師補充或引導(dǎo)。

明確：并不是世界上全部的聲音都值得我們?nèi)Ｐ膬A聽的。我們在“聽”的成長過程中，應(yīng)當(dāng)學(xué)會選擇和思索，這樣聲音不僅“好聽”而且“有益”，可以充實了我們的生活，也讓我們得到許多樂趣。

3、但是也并非全部擁有健康的耳朵的人都能聽到這個世界上的奇妙的聲音的。還在文章當(dāng)中提到了一種人——“木頭人”，那么所說的木頭人畢竟是怎樣的一種人呢？（大屏幕顯示題目）

請1～2位同學(xué)回答，老師補充或引導(dǎo)

明確：所說的“木頭人”是指一個“充耳不聞”“視而不見“的人，當(dāng)大家說“好”的時候，他盲目鼓掌，大家批判時，他跟著搖頭。他失去了獨立思索的力量和接收“世界聲音”的力量，是一個不折不扣的木頭人。

三、美點追蹤

剛才同學(xué)們說課文富有詩情畫意，很美！美在哪兒？

1、現(xiàn)在請同學(xué)再一次大聲的自由讀課文，談?wù)劚疚淖钗愕氖鞘裁?？并說說理由。

2、合作探究：（出示探究問題）:課文美,美在哪里？

3、爭論、溝通，明確

a指導(dǎo)同學(xué)把自己認為精彩的、重要的句子或語段勾劃出來，旁批寫出自己的看法。

b四人小組溝通。

c全班進行溝通，爭論。

（不好說肯定要喜愛這句話，或者那句話，只要同學(xué)自己喜愛就可以，但肯定要有理由，能言之成理就是好答案。）

（1）課文的語言美在：

①語言活潑風(fēng)趣，美麗形象：

“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當(dāng)起風(fēng)的時候，頭發(fā)相互輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉(zhuǎn)瞬間，她的頭發(fā)，全被風(fēng)兒梳掉了!”

“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上預(yù)備做體操，‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦!’”

“一個安靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的臉蛋上，微微地一陣暖意，小雪花滿意而溫順地溶化了……”

②運用排比，增加了文章的表達效果：

1、2、3段構(gòu)成排比——

你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎?……

你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎?……

你聽過雪花飄落的聲音嗎?……

5、6、7段構(gòu)成排比——

你總聽過風(fēng)吹的聲音吧?……

你總聽過動物的聲音吧?……

你也總聽過水聲吧?……

③運用問句與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗，引發(fā)讀者的思索：

你擅長用你的耳朵嗎?你聽見了世界的聲音嗎?你專心聽了嗎?你聽見了什么?

這里的幾個聲音嬉戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺記錄下來?

輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺一下是什么聲音?

④其次人稱的運用，如話家常，娓娓道來，親切自然

（2）內(nèi)容別致：聲音無時不在，無所不有，但由于馬虎大意，感覺遲鈍我們忽視了很多奇妙的聲音。用布滿詩請的筆調(diào)給我們描繪了奇異無窮的聲音世界。讓我們伴隨聲音一同成長，在奇妙的聲音陪伴下，讓生活變得更充實，更歡樂，更有情趣。

（3）標題設(shè)置懸念，迷人猜想，寄予對讀者無限的期翼和信任，有較強的感情顏色。

（4）1-3蒲公英梳頭的聲音

螞蟻跑步的聲音富有詩意卻微小得難以察覺

雪花飄落的聲音

4-7風(fēng)吹聲

動物聲習(xí)以為常，不被留意

水聲

從這樣細小的聲音---平常的“無聲”寫起，那么世界上一切聲響也就無不在可聽之列了。強調(diào)用“心”聽，于無聲之處聽驚雷。

（5）結(jié)尾沒有作一般的總結(jié)或引申，而是建議做幾個聲音嬉戲，在嬉戲中進入奇異無窮的聲音世界，進一步印證了文章的主題。

4、歸納總結(jié)：課文的美主要集中在三方面：語言、意蘊、結(jié)構(gòu)

5、朗讀1-3段

（1）請一個同學(xué)讀1-3段，感受語言的美

（2）指導(dǎo)朗讀（語氣親切自然，就像是和伴侶促膝談心，節(jié)奏要舒緩一些）

（3）分段朗讀，女生第一段，男生其次段，齊讀第三段

四、質(zhì)疑問難

對課文內(nèi)容你還有什么疑問嗎？

①例如：為什么說不專心聽又沒有愛好聽的人久而久之會成為“沒有感覺”的人？

明確：由于他對外界的一切都無動于衷，封閉了自己的內(nèi)心世界，成了一個不折不扣的木頭人，他當(dāng)然也就成為“沒有感覺”的人。

五、拓展延長

1、生活感悟：我們的生活中還有很多被忽視的聲音，請各位同學(xué)找尋生活中的聲音，把你喜愛或不喜愛的聲音告知大家，并簡潔談?wù)劸売珊透惺堋?/p>

2、聽一段音樂，發(fā)揮想象再現(xiàn)音樂中的畫面，并用語言描繪出來

六、作業(yè)布置（機動支配）

1、老師信任，細心的你肯定也聽到過很多別人不曾聽到的聲音，只要擁有一顆珍貴的童心和一顆喜愛大自然的心，就能聽到了大自然的各種聲音。

2、仿照課文1-3自然段的寫法，運用肯定的修辭手法，描繪出你心中的聲音

六、歸結(jié)全文

1學(xué)習(xí)了這篇文章中你有什么收獲？還感受到了什么呢？

是的，只要我們懷著一課喜愛生活的心，去聽，去看，去想，我們的生活就會變得充實而有滋有味。

我們領(lǐng)悟到：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)覺美的眼睛；生活中不是缺少音樂，而是缺少捕獲音樂的耳朵；生活中不是缺少愛，而是缺少感受愛的心靈。把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心靈叫醒！

2、最終，讓我們在金海心《把耳朵叫醒》的歌聲中結(jié)束這堂課，讓我們把耳朵叫醒，專心去感受生活，信任：你肯定會聽到的！

七、板書設(shè)計：

語言美

你肯定會聽見的意蘊美

結(jié)構(gòu)美

《你肯定會聽見的》教學(xué)設(shè)計篇12

你肯定會聽見的

筻口中學(xué)徐芳

教學(xué)設(shè)想：

本文是一篇語言美麗、語氣親切的散文，通過描寫生活中微小的聲音，品嘗聲音中傳遞出的情味。告知人們只要專心聽，并且在聽的成長過程中學(xué)會選擇、學(xué)會思索、學(xué)會感受，就肯定能聽見這個奇異無窮的有聲世界。因此本文有兩個教學(xué)重點：一是通過反復(fù)地朗讀、涵詠，品嘗文章美麗風(fēng)趣、生動形象的文字。二是激發(fā)同學(xué)關(guān)注聲音世界，專心傾聽，感受有聲世界的美妙，并能把自己聽到的與感受到的用有聲的語言表達出來。圍繞教學(xué)重點，在課堂教學(xué)中，我設(shè)計了六大板塊，即無聲篇、感聲篇、讀聲篇、聽聲篇、述聲篇、結(jié)聲篇，來開展教學(xué)活動。詳細設(shè)計思路如下：

一、無聲篇

師：請同學(xué)們一起玩一個嬉戲：用力堵住耳朵，聽不到聲音最佳，合住嘴，不能發(fā)出任何聲響。

持續(xù)一分鐘后，與同學(xué)溝通感受：此時，在我們生活中的哪些詳細的聲音沒有了？你有什么感受？

師：此時，生活中的笑聲、歌聲、讀書聲、說話聲等各種聲音都消逝了，在這樣的世界里，我們感受不到絲毫生氣，只是死一般的安靜、冷清。下面讓我們回到有聲世界，感受奇妙悅耳的各種聲音。（多媒體演示：流水聲、笛聲、鈴聲、鳥叫聲等等多種自然界的聲音。）引出課題：你肯定會聽見的。

二、感聲篇

1、聽課文錄音，整體感知課文。

2、請同學(xué)談?wù)劼牶蟾惺?。（可從課文的語言、主題、結(jié)構(gòu)等多方面來談）

三、讀聲篇

1、同學(xué)大聲朗讀課文，勾畫出自己喜愛的語句，并說說喜愛的理由。

2、指名朗讀喜愛的語句，簡潔陳述理由，并請其他同學(xué)作評價。

3、精彩段落賞析

（多媒體出示課文前三段）

同學(xué)齊讀、男女生分組讀后，再請同學(xué)試就這三段文字來總結(jié)文章的語言特點。

師：文章語言美，美在美麗風(fēng)趣、活潑形象；美在用排比的句式，增加語氣；美在不斷地向讀者提問，引發(fā)讀者思索，使人倍感親切。

四、聽聲篇

1、聽音樂《苗嶺的早晨》

要求：①閉上眼睛，發(fā)揮想象，再現(xiàn)音樂中描繪的畫面。

②聽完后，用語言描繪出聽到了音樂中的景象。

2、同學(xué)聽后，先同桌溝通，然后全班發(fā)言。

五、述聲篇

1、師：生活中還有許很多多被我們忽視的聲音，請四人一組溝通同學(xué)們在“找尋生活中的聲音”中的收獲，每小組派一名代表上臺來為我們再現(xiàn)他找尋的聲音，并說說這聲音帶給你的感受。

（課前布置同學(xué)找尋生活中那些帶給自己不同感受的聲音，課內(nèi)主要是溝通、展現(xiàn)活動的成果）

2、同學(xué)紛紛上臺來再現(xiàn)聲音，暢談感受。老師對同學(xué)的發(fā)言予以鼓舞和確定。

六、結(jié)聲篇

師：平常，我們不妨多問問自己：我們是否對四周奇異無窮的聲音已經(jīng)麻木了呢？我們是否已經(jīng)充耳不聞自己身邊那布滿愛意的聲音了呢？我們又是否有著自己對聲音的獨特感悟呢？生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)覺。專心生活，你就肯定能聽見這個豐富多彩的世界，你就會發(fā)覺每一天對于我們來說都布滿著新穎與驚喜。

七、課外學(xué)習(xí)自助餐

1、課文結(jié)尾處寫了幾種聲音嬉戲，選擇其中的一種，試著把感覺記錄下來。

2、仿照課文前三段的寫法，觀看、傾聽生活中的聲音，寫一組排比段。

3、收集古代詩詞或其他文學(xué)作品中描寫聲音的佳句。

《你肯定會聽見的》教學(xué)設(shè)計篇13

課題：其次十課課時支配1課題名稱你肯定會聽見的no:課型略讀教材分析德育點用全新的眼光看待四周的“聲音世界”，把自己培育成感官靈敏、感受豐富的人。創(chuàng)新點調(diào)動同學(xué)的生活感受，自己閱讀理解課文內(nèi)容力量點把握課文主題理解運用其次人稱的好處學(xué)習(xí)語言技巧篩選信息的力量學(xué)問點字詞課文的人稱語言技巧學(xué)情分析

本文運用了平常比較少見的其次人稱，同學(xué)對此比較生疏。

通過學(xué)習(xí)，使同學(xué)明白，寫作中的人稱應(yīng)依據(jù)寫作需要來定，并結(jié)合課文理解運用其次人稱的好處。

本文的語言技巧很有特色，值得討論，教學(xué)時引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)品嘗。

教學(xué)流程

（內(nèi)容概要）

師生互動（問題設(shè)計、情景創(chuàng)設(shè)）一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容：朗讀，學(xué)習(xí)字詞朗讀，明確結(jié)構(gòu)理解運用其次人稱的好處討論品嘗課文的語言技巧朗讀《深山音韻》導(dǎo)入新課（課外閱讀第三冊）字詞臉蛋溶化啄米噴嚏嘈雜過濾充耳不聞視而不見

教學(xué)流程

（內(nèi)容概要）

師生互動（問題設(shè)計、情景創(chuàng)設(shè)）二、朗讀整體感知三、明確結(jié)構(gòu)三、賞析品嘗1、閱讀課文，感知下面內(nèi)容（1）你肯定會聽見什么？（2）聲音與我們的生活有什么關(guān)系？（3）為什么建議我們玩幾個聲音嬉戲？（4）你認為寫本文的用意是什么？（要求