四年級語文學業(yè)水平測試分析報告（一）馬建明一、指導思想：新課程背景下水平測試的本質(zhì)是什么測試追求的目標是什么這一直是我們苦苦思索的一個重要問題。通過對五年級的兩次調(diào)研測試，無論是命題的指導思想，還是試卷的呈現(xiàn)方式，我們都做了很好的嘗試與探索。從測試的目的來看，一是為了診斷教師的教學情況，改善課程設(shè)計，完善教學過程；二是為了考查學生達到語文學習目標的程度，更好地改進學生學習語文的方法。從命題的原則來看，我們依然遵循依“標”扣“本”原則，“所考”即“所學”，學的、考的都是課程標準所規(guī)定的目標， 都是教材所承載的教學任務(wù)。 從考查的范圍來看， 我們緊扣階段目標，抓住關(guān)鍵，突出重點，全面評價學生在識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習五大板塊的學習情況。在具體命題中，我們對這幾個板塊進行有效地整合，以“積累與運用”、“語文與生活”、“ 閱讀與感悟”、“習作與表達”四個部分組成。下面就這四個方面的命題指導思想作簡要分析。1．積累與運用——讓學生在積累中夯實語文的底子在命題中，我們避免知識唯上、教材唯上的弊端。語文素養(yǎng)是語文能力、語文知識、語言積累、思想感情、思維品質(zhì)、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合，具有很強的綜合性。如果命題僅僅是讓學生記憶教材上的死知識，脫離了在一定的情境中運用并加以內(nèi)化的積累，那必將導致一線教師采取千篇一律的策略：為了保證萬無一失，要求學生死記硬背各種形式的語言材料，樂此不疲地在課本這個小圈子里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，少了語文課程必須開放的視野，少了語文課程的整體目標。因此，我們在命題時就考慮到如何處理好積累與運用之間的關(guān)系，在考查基礎(chǔ)知識的同時，兼顧語文基本能力的檢測。如第 2小題，先把下面的詞語補充完整，然后再按要求分類，在橫線上填序號?！鞍严旅娴脑~語補充完整”是考查學生對教材中成語積累的情況，“按要求分類”是考查學生是否能夠了解成語的大意，是否善于運用歸類進行積累的能力。再如第 4小題，根據(jù)課文內(nèi)容填空。我們沒有出一些死記硬背的內(nèi)容，而是將課本中需要積累的內(nèi)容進行整合。“徐悲鴻學畫成功，充分說明了‘ （課文中一句七個字的諺語）’這個道理，正如華羅庚所說的：‘勤能補拙是良訓，。’”這一題就是將兩句有關(guān)勤奮的諺語進行整合，放在這樣的語境中讓學生靈活運用。特別是第 5小題活學活用中的第2小項：“小紅的爸爸開了一個小超市，一天，他從批發(fā)市場進了一些偽劣食品準備出售。請你幫小紅想一兩句話來勸阻爸爸，所說的話里要引用一句與誠信有關(guān)的諺語?！边@一小項不僅要考查學生對有關(guān)誠信方面語言的積累情況，更要考查學生運用語言的能力。2．語文與生活——讓學生在體驗中感受語文的快樂早在兩千多年前，我國古代教育家、思想家孔子就說過：“不觀于高崖，何以知顛墜之患；不臨于深淵，何以知沒溺之患；不觀于海上，何以知風波之患?！笨鬃拥脑捫蜗笊鷦拥仃U明了知識與生活之間的關(guān)系。語文教學的改革，關(guān)鍵在于貼近學生的生活，這是語文的“根”。我們通過命題，意在讓老師們引導學生利用課堂上的知識到生活中去廣泛地應(yīng)用，在用中學，在學中用，以此提高學生語文學習的興趣，提高語文教學的效率，提高學生的語文素養(yǎng)?！墩Z文課程標準》指出“語文是實踐性很強的課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有?！闭n本只是給我們提供了一些可借鑒的“生活范例”。給我們學習語文提供了一個視角，搭起了一座平臺。本冊教材中與年文化有關(guān)的內(nèi)容比較多，如古詩《元日》、課文《春聯(lián)》以及練習 7中的處處留心、讀讀背背、口語交際等。在命題中我們充分利用這個資源，把語文與生活關(guān)聯(lián)起來，生活是對課本學習的一種印證、補充、拓寬和超越。如第 1小題讓學生聯(lián)系《元日》古詩中出現(xiàn)的習俗，讓學生寫出與春節(jié)有關(guān)的習俗以及習俗的由來；第 2小題提供幾副對聯(lián)，讓學生選擇填在與之相適應(yīng)的行業(yè)；第 3小題是就關(guān)于怎樣用好壓歲錢這個話題談?wù)勛约旱目捶ā＿@樣的試題讓學生運用語文積累再現(xiàn)生活，由于試題貼近生活，使學生產(chǎn)生似曾相識的感覺，讓學生在體驗中感受語文的快樂。3．閱讀與感悟——讓學生在閱讀中沐浴人文的陽光語文是一門人文學科，語文教育應(yīng)當充分體現(xiàn)人文精神，實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，已經(jīng)成為人們的共識。作為語文訓練必將承載著對學生人文精神的陶冶。葉圣陶在上世紀 60年代就說過：“學生須能讀書、須能作文，故特設(shè)語文課以訓練之。最終目的為：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓練必須做到此兩點，乃為教學之成功。”我們可以這樣理解，語文課的教學過程就是一個訓練的過程，訓練什么學會讀書，學會作文，同時也學會做人。在本次命題中我們始終注重將語文的工具性與人文性結(jié)合起來，學生拿到試卷就能充分地感受到濃濃的人文色彩，沉浸在精神的陶冶與人格的洗禮之中。特別是閱讀試題，一篇是課文《珍珠鳥》的片斷，一篇是課外閱讀《最貴的蛋是“笨蛋”》，我們在命題時一方面考慮第二學段閱讀目標的達成，另一方面考慮閱讀訓練的工具性與人文性的統(tǒng)一。首先，關(guān)注閱讀內(nèi)容的人文承載。閱讀的內(nèi)容和其傳遞的思想總是融為一體的，第一篇是寫珍珠鳥逐步信賴“我”的過程，文中處處透出“信賴——不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎”這一哲理；第二篇是寫阿瓜雖然是個弱智的孩子，但是他有一顆善良的心，令人感動。其次，把握訓練目標的人文關(guān)照。閱讀訓練的根本目標是為了促進學生的發(fā)展，所以，在閱讀訓練中要對學生生命發(fā)展給予人文關(guān)照，這是本次閱讀命題的出發(fā)點和歸宿點。如第一篇的第 2小項：“后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，‘嗒嗒’啄著我正在寫字的筆尖。”“索性”可以換成一個什么詞語從這句話中可以看出珍珠鳥怎么樣這一小項不僅考查學生對“索性”這個詞語的理解，還讓學生走進珍珠鳥的內(nèi)心世界，設(shè)身處地地體會珍珠鳥是怎樣贏得“我”的信賴。再如第二篇中的第 2、3、4小項，寫出讓你感動的原因，寫出這“怪異而又復(fù)雜的目光”里包含的意思，寫出媽媽的眼里為什么涌出了淚花等。都是要讓學生走進文本，走進人物的內(nèi)心世界，觸摸人物的感受。這樣的訓練不僅對閱讀目標的有效達成，而且體現(xiàn)著深厚的人文關(guān)懷，讓學生在閱讀中沐浴人文的陽光。4．習作與表達——讓學生在傾吐中彰顯兒童的情趣“作文的自然順序應(yīng)該是我認識事物，心中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了?！薄白魑牟皇菫榱丝荚?，不是生活的點綴，而是生活的必需。”小學生的習作要回歸兒童，就是要求學生以童心寫童真，讓兒童從自己的內(nèi)心出發(fā)，用自己的眼睛觀察世界，用自己的心靈感受生活。要充分尊重兒童，讓學生從內(nèi)心發(fā)出想寫，寫自己愿意寫的，寫自己所追求的，寫自己所欣賞的，寫自己所感動的。本次習作的話題是：你一定有自己喜愛的玩具吧，它是什么樣子的，有什么好玩的地方，又是怎樣陪著你玩的你一定也會有自己崇拜的卡通人物吧，它長什么樣子，有著怎樣的本領(lǐng)請用“XX的自述”形式來介紹你的玩具（或卡通人物），不少于 200字。這項習作命題整合了教材中的習作 5和習作6，習作的內(nèi)容是玩具或者卡通人物，這是學生最為感興趣的內(nèi)容，學生看到這樣的內(nèi)容一定很感興趣，學生也有話想說。習作的形式是用“XX的自述”形式來寫，以第一人稱用擬人化的語氣來寫， 生動有趣。這里的“童心”不僅有真，而且有幻，不僅會寫出真情實感，而且會寫出自己的想象，讓學生在傾吐中彰顯兒童的情趣。四年級語文學業(yè)水平測試分析報告（二）馬建明二、數(shù)據(jù)與典型試題分析（一）數(shù)據(jù)分析在本次調(diào)研中， 我們在各級各類學校抽取了部分班級進行抽樣分析。 其中，城區(qū)小學 181名學生，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校 176名學生，完小 88名學生。因為本次調(diào)研測試的組織與閱卷也由各縣區(qū)自行安排，

再加上把握語文試卷評分標準具有一定的彈性，但是，我們在抽樣中考慮到這些情況，收集的數(shù)據(jù)也較為準確，因此，以下數(shù)據(jù)能夠說明一定的問題。.三類學校抽樣基本情況學校類別抽樣人數(shù)平均分優(yōu)秀率(%)良好率(%)及格率(%)低分率(%)城區(qū)小學1810中心校1760完小880整體情況4450從表一可以看出，整體上，本次語文學業(yè)水平測試成績較好，平均分達，優(yōu)秀率達％,良好率達％,及格率達％。從三類學校比較來看，城區(qū)小學平均分達到，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校次之，完小要低一些，但整體相差不是很大。優(yōu)秀率、良好率、及格率都呈現(xiàn)出城區(qū)小學、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、完小依次降低。.三類學校抽樣調(diào)研各小項的得分率及書寫情況學校類別城區(qū)小學(%)中心校(%)完小(%)卷面書寫 「積累與運用123 1456 ]語文與生活123 1閱讀與感悟課內(nèi)1231課外1I234習作與表達從表二可以看出，卷面書寫方面，學生書寫比較工整，卷面比較整潔，城區(qū)小學和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校得分率高達%以上，相對來說，完小書寫情況要弱一些，得分率在％。從整體上看，由于試卷容量較大，學生答卷時間比較緊張，學生的入體率不是很高，希望教師要扎扎實實進行寫字訓練，養(yǎng)成學生良好的書寫習慣，特別是在常態(tài)下保證一定書寫速度的同時提高書寫的入體率。積累與運用方面，對于讀拼音寫詞語、把成語補充完整并進行分類這些基礎(chǔ)性題目，學生掌握得比較好，三類學?；旧蠜]有什么差距，但是將基礎(chǔ)知識進行靈活運用的試題三類學校存在著一定的差距。如第5小題活學活用，城區(qū)小學得分率達％,而鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、完小均在 80%左右。第6小題課外閱讀，城區(qū)小學得分率達％，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、完小均在 83％左右。語文與生活方面，整體上看學生答題情況較好，特別是第 2小題選擇對聯(lián)，得分率均在 96％以上。但是涉及到學生閱讀面的試題，三類學校仍然存在著一定的差距，如第 1小題寫出有關(guān)春節(jié)的習俗及有關(guān)習俗的由來，城區(qū)小學較好，得分率在％，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校得分率為％，而完小則更低，僅％。閱讀與感悟方面，學生整體比較弱，而課內(nèi)閱讀比課外閱讀更弱。習作與表達方面，學生整體情況較好，城區(qū)小學、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校的得分率均在 84％以上，完小也達到了％四年級語文學業(yè)水平測試分析報告（三）馬建明（二）典型試題分析1．典型試題：“積累與運用”第4小題試題要求：根據(jù)課文內(nèi)容填空?？疾槟芰Γ悍e累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料；誦讀優(yōu)秀詩文，背誦優(yōu)秀詩文 50篇。參考答案：（ 1）筆尖飛舞、笑語盈盈；（ 2）功夫不負有心人、一分辛苦一分才；（ 3）千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。得分情況：城區(qū)小學得分率％，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校得分率％，完小得分率％。答題分析：第 1小項是要求背誦的課文，學生答題情況很好，基本上沒有丟分。第 2小項是對與勤奮有關(guān)諺語的積累，但內(nèi)容都是課文中出現(xiàn)的，學生答題情況較好，但是課文《徐悲鴻勵志學畫》中“功夫不負有心人”一句錯誤率較高。第3小項古詩《江雪》和課文《霧凇》中的有關(guān)詩句，大多數(shù)學生答題情況較好，但有些學生由于對詩句不理解，不能靈活地掌握。從答題情況來看，城區(qū)小學比較好，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校和完小不是很理想，第 2、 3小項錯誤較多。這說明教師對課本上出現(xiàn)的資源還不夠重視，對課程標準關(guān)于古詩文推薦篇目的落實還不夠到位。2．典型試題：“積累與運用”第 5小題試題要求：活學活用?？疾槟芰Γ嚎疾閷W生對教材上的歇后語、諺語的積累與運用情況。參考答案：（ 1）十五個吊桶打水——七上八下；（2）引用與誠信有關(guān)的諺語有：“黃金失去可再得，名譽失去難挽回”、“火心要空，人心要實”、“人無信不立”等。得分情況：城區(qū)小學得分率％，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校得分率％，完小得分率％。答題分析：第 1小項是教材練習 3的內(nèi)容，學生答題情況較好。第 2小項是讓學生寫一兩句話來勸阻爸爸，所說的話里要引用一句與誠信有關(guān)的諺語。諺語是教材練習 6的內(nèi)容，學生答題情況不是很理想，主要表現(xiàn)在學生審題不清，有的只是寫了勸阻爸爸的話，沒有引用與誠信有關(guān)的諺語；有的只是寫了一句諺語，卻又沒有勸阻的話。城區(qū)小學答題情況好于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校和完小，得分率高達％，這說明教師比較重視教材各板塊的訓練，學生對有關(guān)語言的積累也較為扎實，特別是對積累的語言能夠?qū)W會運用。3．典型試題：“積累與運用”第 6小題試題要求：課外閱讀?？疾槟芰Γ嚎疾閷W生有關(guān)課外閱讀積累情況，了解學生閱讀了哪些書目以及閱讀的收獲等。參考答案：寫一句與讀書有關(guān)的名言（略），課外書的篇目與印象最深的相對應(yīng)，印象最深的可以寫有關(guān)人物、情節(jié)、場景、語言等。得分情況：城區(qū)小學得分率％，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校得分率％，完小得分率％。答題分析：從學生答題情況來看，城區(qū)小學情況較好，得分率均為％，說明有關(guān)教師比較重視學生的課外閱讀積累，特別是充分利用課本資源擴大學生的閱讀量。但是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校和完小村小答題情況不是很理想，特別是寫讀了什么課外書，還有少部分學生寫了教材中的課文。另外寫出這本書給我印象最深的是什么， 有些學生不會表達， 這說明有些教師對學生的課外閱讀還不夠重視，急功近利的思想還比較重，這就需要教師深刻理解教材的編寫意圖，充分利用教材資源加強課外閱讀，拓寬學生的視野。.典型試題：”語文與生活”第1小題試題要求：寫出春節(jié)有關(guān)的習俗，并寫出這些習俗的由來。要求習俗至少寫出兩個，寫出一個習俗的由來?？疾槟芰Γ嚎疾閷W生由課內(nèi)學習向生活拓展延伸的能力，考查學生的知識面是否開闊。參考答案：春節(jié)的習俗除了列舉的放鞭炮、喝屠蘇酒以外，還有守歲、貼春聯(lián)、掃塵、拜年等。關(guān)于習俗的由來只要大致說出來即可。得分情況：城區(qū)小學得分率％,鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校得分率％,完小得分率％。答題分析：從學生答題情況來看，城區(qū)小學情況較好，得分率為％,鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校和完小要弱些。多數(shù)學生能夠?qū)懗龃汗?jié)有關(guān)的習俗，城區(qū)的孩子閱讀面比較廣，視野比較開闊，不僅能夠?qū)懗隽曀?，而且還能寫出習俗的由來，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校和完小在這方面丟分較多，一方面說明學生的知識面不夠開闊，另一方面要反思我們的教學，有些教師只是把教材教死了，不能充分利用教材的資源進行適度的拓展。.典型試題：”語文與生活”第3小題試題要求：試題提供了三個學生是怎樣花壓歲錢的，然后讓學生就怎樣用好壓歲錢談?wù)勛约旱目捶??？疾槟芰Γ嚎疾閷W生綜合運用語文解決生活問題的能力，考查學生口語交際的能力，是否能清楚明白地講述，是否能說出自己的真實感受和想法。參考答案：關(guān)于用好壓歲錢，可以對這三個同學的用法進行評價，也可以發(fā)表自己的觀點。在判分上一要看價值取向是否有意義，如捐給失學兒童、學會理財、購買學習用品等；二是要看語言表述是否清楚、通順。得分情況：城區(qū)小學得分率％,鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校得分率％,完小得分率％。答題分析：本題是一項口語交際的訓練，也是教材練習 7的內(nèi)容。從學生答題情況來看，該題整體情況較好，城區(qū)小學和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校得分率均在90%以上。這里選兩個學生的答案：“我覺得王欣說得有道理，因為現(xiàn)在父母掙錢很不容易，把壓歲錢存起來留著上大學用，可以減輕父母的壓力”“我要把壓歲錢捐給山區(qū)的孩子，因為我聽說山區(qū)的孩子生活很苦，有的還上不起學，所以我要捐給他們，也許能給他們帶來一點幫助！”這樣的答案比較完美，無論是價值觀的體現(xiàn)還是語言的表達都有較好的水平。完小相對要低一些，學生丟分的主要原因是不能很好地理解題意，怎樣用好壓歲錢談?wù)勛约旱目捶?，回答這個問題不僅要寫出怎樣用，而且還要寫出為什么要這樣用，這樣回答比較完整，符合要求。但學生答題中往往只說了怎么用，而為什么要這樣用則不說。另外有些學生的表述不是很清楚，語言表達能力較差。四年級語文學業(yè)水平測試分析報告(四)馬建明.典型試題：”閱讀與感悟”第1小題閱讀《珍珠鳥》課文片斷，按要求答題。試題要求考查能力參考答案得分情況(1)“漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。”在朗讀這句話時，你想把哪個詞語讀得重一些想讀出什么樣的語氣考查學生是否能有感情地朗讀課文，在朗讀中體會詞語的意思。在朗讀這句話時，我把“竟然”讀得重一些，想讀出我沒肩想到、感到驚訝的語氣。再如：在朗讀這句話時，我把“漸漸地”讀得重一些，想讀出珍珠鳥膽子慢慢城區(qū)小學得分率％,鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校得分率%,完小得分率%。

變大的語氣。(2)“后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，‘嗒嗒’啄著我正在寫字的筆尖?！薄八餍浴笨梢該Q成一個什么詞語從這句話中可以看出珍珠鳥怎么樣考查學生是否能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用“索性”可以換成“干脆”，從這句話中可以看出珍珠鳥已經(jīng)完全信賴“我”了，和“我”之間的關(guān)系越來越密切了。第二個問題大意說出即可。城區(qū)小學得分率％,鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校得分率%,完小得分率%。(3)這段話寫出了珍珠鳥逐步“信賴”我的過程，請找出反映這個過程的詞語，寫在卜間的橫線上?？疾閷W生是否能讀懂課文表達的順序。反映這個過程的詞語RJ以是表示時間變化的詞語，如：起先、漸漸地、后來；也可以是表小珍珠鳥變化的詞語，如：四周活動(或飛來飛去)、膽子大了(或一點點挨近)、完全放心。城區(qū)小學得分率％,鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校得分率%,完小得分率%。答題分析：分三個方面進行分析：一是能夠有感情朗讀課文。城區(qū)小學答題情況較好，得分率為％,學生能夠抓住關(guān)鍵詞語體會出自己的情感體驗，大多數(shù)學生強調(diào)了“竟然”這個詞語，讀出驚訝的語氣。這說明教師在平時的課堂教學能夠加強朗讀訓練，通過朗讀體會文章的情感，培養(yǎng)學生的語感。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學校和村小要弱一些，得分率在50%多一點，在今后的教學中要注意加強朗讀的訓練，教給學生品讀感悟的方法。二是理解詞句，體會詞句表情達意。本題答題情況整體不是很理想，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校和城區(qū)小學得分率在65%?70%之間，完小得分率僅為%。學生一方面不能通過換詞的方法理解“索性”的意思；另一方面體會句子的表情達意不是很到位，不能聯(lián)系整篇課文來體會，全文是圍繞“信賴”這個中心來寫的，而學生只能通過語句表現(xiàn)的意思體會到珍珠鳥的可愛之處，卻不能抓住重點意思來體會。三是讀懂課文表達順序。本題學生答題不是很理想，三類學校的得分率差不多。丟分的主要原因是學生受到表示時間詞語的影響，不能從整體上去理解課文，只是抓住詞語表層的變化，沒有從三次主要變化進行分析理解。.典型試題：”閱讀與感悟”第2小題閱讀短文《最貴的蛋是“笨蛋”》，按要求答題。題目要求考查能力參考答案得分情況(1)這篇短文一共寫了三件事情，第二件是寫老師夸阿瓜是最貴的；第三件是寫阿瓜為了讓媽媽順道帶同學回家拆鐵籃子。請你概括寫出第一件事情?？疾閷W生概括文章主要內(nèi)容的能力。抓住兩個要點，一是寫了誰，二是做了什么事情。參考答案：寫阿瓜每天堅持為班級倒垃圾、洗刷垃圾桶。城區(qū)小學得分率%,鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校得分率％,完小得分率%。(2)在這三件事情中，最讓你感動的是哪一件為什么考查學生感受文章中生動的形象和感人的事件，關(guān)心文章中人物的喜怒哀樂等方面本題是個性化感悟，答案不唯一，感動的原因只要說得有道理即可。城區(qū)小學得分率%,鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校得分率％,完小得分率%。的能力。（3）“同學們總是向他投來一種怪異而又復(fù)雜的目光”，這目光里包含著什么意思呢考查學生體會語言含義等方面的能力。這目光里既包含著取笑（或看不起、嘲笑）的意思，也包含著對阿瓜的佩服（或贊賞）。城區(qū)小學得分率%,鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校得分率％,完小得分率%。（4）“媽媽深深地嘆了口氣，眼里卻涌出了淚花”，媽媽的眼里為什么涌出了淚花理解重點句子的含義，體會文章的思想感情。媽媽的眼里涌出了淚花，是因為阿瓜很善良、關(guān)心集體、樂于助人，媽媽為他感到商興、心疼等。城區(qū)小學得分率%,鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校得分率％,完小得分率%。答題分析：從四個方面進行分析：一是概括文章的主要內(nèi)容。從學生整體答題情況不是很理想，城區(qū)小學得分率％,鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校得分率％,完小得分率％。學生在概括這段話寫了什么事情時，抓不住要點，不能從整段來思考，只是從這段話中摘取一兩句話，但并不是本段的主要內(nèi)容。還有的學生雖然把主要事情抓住了，但語言不夠簡潔、精練，說明學生的概括能力還有待于提高。二是感受生動的形象和感人的事件。本題是個性化感悟，答案不唯一。學生答題情況較好，城區(qū)小學和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校的得分率均在93%以上，完小得分率也達到80%以上。這表明學生能夠體會到文章中感人的地方，能夠把自己的感動表達出來。三是體會有關(guān)語言文字背后所蘊含思想感情。要求學生寫出這“怪異而又復(fù)雜的目光”里包含著什么意思，聯(lián)系上下文我們不能可以體會出這目光里包含著兩層意思：一層是對阿瓜的看不起和嘲笑；另一層是對阿瓜的佩服但又不愿意表達出來。這道題對學生來說難度比較大，也是本次試卷中的提高題。城區(qū)小學的得分率近 60%,鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校和完小的得分率都在50%以下。學生答題情況不是很理想，學生只能說出其中的一層意思，還有些學生就根本體會不到語言所蘊涵的意思。這一方面說明學生在這方面的領(lǐng)悟能力還有待提高，另一方面說明教師平時沒有意識培養(yǎng)學生從多個角度思考問題的習慣。四是體會文章的思想感情。讓學生體會媽媽的眼里為什么涌出了淚花，這是要求學生借媽媽的的淚花體會作者所表達的思想感情。從媽媽眼里涌出了淚花，可以體會到阿瓜很善良、關(guān)心集體、樂于助人，媽媽為他這種純真的品質(zhì)而感到高興，同時也為他那么認真、執(zhí)著而感到心疼。本題答題情況較好，三類學校的得分率均在80%以上，城區(qū)小學的得分率高達％。這說明學生對文章的思想感情領(lǐng)悟得比較到位。.典型試題：”習作與表達”試題要求：你一定有自己喜愛的玩具吧，它是什么樣子的，有什么好玩的地方，又是怎樣陪著你玩的你一定也會有自己崇拜的卡通人物吧，它長什么樣子，有著怎樣的本領(lǐng)請用“xx的自述”形式來介紹你的玩具（或卡通人物），不少于200字?？疾槟芰Γ嚎疾閷W生是否留心周圍事物，樂于書面表達；是否能不拘形式地寫出自己的感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的的內(nèi)容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句；能夠根據(jù)習作內(nèi)容表達的需要，分段表述，正確使用常用的標點符號，做到語句通順，書寫規(guī)范。評分標準：一是符合要求，寫的是玩具或者卡通人物，要用“XX的自述”形式寫；二是要生動有趣，用擬人化的語氣來寫；三是做到文從字順，標點正確，書寫規(guī)范。根據(jù)以上三個方面酌情按4個檔次進行判分：25?22、22?19、19?15、15分以下。得分情況：城區(qū)小學得分率％,鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校得分率％,完小得分率％。答題分析：學生的習作水平從整體上看還是不錯的，城區(qū)小學和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校的得分率在85%左右,完小稍低一些，得分率為％。。一方面本次習作的話題貼近學生的生活，可以攪動積淀在學生心底的生活積累，使他們產(chǎn)生寫作上的沖動；另一方面本次習作命題來源于教材，將兩次習作內(nèi)容進行整合，學生已經(jīng)有了一定的訓練。大部分學生的習作符合要求，寫的是玩具或卡通人物，用“XX的自述”形式來寫，語言生動有趣，注意分段表述和正確使用標點符號。但是也有一部分學生審題不清，沒有完全把題目要求看完就開始動筆寫作，造成所寫習作不符合要求，有的寫的不是玩具或卡通人物，有的沒有按照“XX的自述”形式來寫，直接介紹自己喜愛的玩具或卡通人物了。在調(diào)研分析中，我們發(fā)現(xiàn)大部分縣區(qū)閱卷比較規(guī)范，特別是習作閱卷，判分比較恰當。但是還是有些地方閱卷評分標準把握不是很到位， 判分比較隨意。 下面以幾篇習作為例， 試分析判分標準。第一檔次（25?22分）例文及點評例文：洋娃娃的自述Hi!大家好！我是洋娃娃，長得非?？蓯?，所以每一個女孩子家里幾乎都有我們的家族。我披著金黃色的卷發(fā)，有著櫻桃般的小嘴，說話的聲音可甜蜜了。穿著迷你短裙，可愛極了，看了保證你要吻我一口。小主人對我可好了，一有課余時間就拉著我又是唱歌又是跳舞。我是多么珍惜這一段美好的時光呀，因為小主人每天都讓我陪著她玩?？墒?，如今小主人上了四年級，玩的時間也少了，把我給冷落在一邊了！我是多么孤單和寂寞呀！不過我還是很喜歡小主人的純真可愛。這就是我一一洋娃娃，我的情況不錯吧，有愛我的小主人……好了，不說了，小主人學習累了，我去陪她玩一會兒了！點評：這篇習作符合習作的要求，寫的是玩具這這洋娃娃，并以自述的形式寫，內(nèi)容具體，分段表述，能夠正確使用標點符號。特別是習作的語言非常生動，你看：“每一個女孩子家里幾乎都有我們的家族”寫出了自豪感；“穿著迷你短裙，可愛極了，看了保證你要吻我一口”寫出了童真；“我是多么珍惜這一段美好的時光呀”、“ 我是多么孤單和寂寞呀”寫出了自己的真情實感……建議本篇習作判25或24分。第二檔次（22?19分）例文及點評例文：機器貓的自述我是一只機器貓，我有一個口袋，可以變出很多好東西來的！我的本領(lǐng)可大著呢！有一天，大雄的媽媽感冒了，由于家里的藥用完了，藥店又關(guān)門了，我只好在我的口袋里拿出做藥機，媽媽得了感冒，所以用扇子可以把感冒給扇下去，我就在家里把扇子找了出來，放在做藥機里，一會兒，藥出來了，媽媽服下了藥，一會兒，媽媽的感冒就好了，媽媽連忙向我道謝，我說：“不用了，不用了?！痹趺礃?，我的本領(lǐng)很大吧。點評：這篇習作基本符合習作的要求，寫的是卡通人物這這機器貓，并以自述的形式寫，分段表述。特別是本篇習作表現(xiàn)出小作者一顆善良的心，字里行間散發(fā)出一種助人為樂的美德。但是本篇習作還存在著一些不足之處，如畫線部分表達得不是很清楚，“媽媽服下了藥”這里的媽媽是大雄的媽媽還是機器貓自己的媽媽呢另外小作者不能正確使用標點符號，不能很好表達自己的意思。建議本篇習作判 20分。第三檔次（19?15分）例文及點評例文：鉛筆盒的自述大家好，我是鉛筆盒。你們大概都想知道我的樣子吧！我的身體是大作業(yè)本的一半，身體上有幾個卡通人物，右邊是一個小房子，我的身體里有很多兄弟：鉛筆、鋼筆、圓珠筆。還有很多用品“橡皮、直尺、改正骨（膏）。我的里面還有一層面有很多花，我的下面還有很1+1=2很多很多，我在2008年1月1日出生的，我的里面兄弟在2007年12月19日出生的。我渴望你們記住我的出生年月。點評：這篇習作能按自述的形式來寫，能分段表述。從內(nèi)容上看，寫的是文具，不是玩具或卡通人物，不符合要求。從語言上看，表達空洞不生動；有些語句表達不清，如畫線部分讓人費解。建議本篇習作判 15分，但是我們從抽樣來看，這篇習作竟判了 23分。四年級語文學業(yè)水平測試分析報告（五）馬建明三、問題思考1．目標意識仍需加強我們對全市已經(jīng)進行了三次調(diào)研測試，在前兩次的調(diào)研分析報告中，我們一再希望教師要加強目標意識，但從本次四年級調(diào)研測試情況來看，我們?nèi)匀话l(fā)現(xiàn)有些教師的課堂教學目標定位不夠準確，目標意識還比較淡薄，語文課上得不疼不癢，一節(jié)課下來看不出學生有什么提高。特別是工具性萎縮， 忽視語言學習， 忽視體會詞句表達效果， 忽視揣摩作者是怎樣用語言表達思想內(nèi)容的，忽視從讀學寫， 了解文章寫法等。 作為教師一定要加強目標意識， 心中要裝著課程標準的總目標，并把階段目標熟記于心：在解讀教材時，要深入挖掘教材資源，思考教材與目標之間的結(jié)合點；在潛心備課時，要通盤考慮教學思路，在教學方法和目標確定之間找到最佳的切入點；在課堂教學時，心中要裝著目標，時刻關(guān)注目標的達成情況，及時調(diào)整課堂教學節(jié)奏與策略；在教學檢測時，要以階段目標為標準，既不要把試卷出淺了，也不要過于加大試卷的難度。2．課堂效益亟待提高課堂教學是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的主陣地，通過調(diào)研測試，我們發(fā)現(xiàn)有些教師文本解讀不夠深入，教學設(shè)計不夠用心，教學模式僵化死板，課堂教學隨意性很大，教學語言不夠精練，這樣整個課堂都在低效地耗著。我們知道，課堂教學時間是一個常數(shù)，教學目標越多，教學任務(wù)越難完成；教學頭緒越多，教學效率越低；教師講得越多，學生思考的越少。因此，我們的語文課堂應(yīng)確立最簡潔的教學目標，簡潔是一種清醒；語文課堂應(yīng)選用最樸素、最簡潔、最有效的教學方法，簡潔是一種智慧；語文課堂應(yīng)使用最簡潔的教學語言，簡潔是一種向?qū)?；語文課堂應(yīng)巧用最簡潔的教學媒體。簡潔是一種美。3．教師主導不容忽視尊重學生的主體地位，多給學生自主學習的空間，相信他們的智慧，尊重我們的勞動成果，的確是新課程倡導的師生關(guān)系，但不少教師理解得太偏，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：該練的不敢練，比如對傳統(tǒng)教學中的聽寫、仿寫等有效訓練不敢做了，取而代之的是畫一畫、議一議、演一演；該講的不敢講，怕有“越俎代庖”之嫌，明知學生有錯而不敢點明，怕有“不尊重學生的主體”之嫌；該導的不導，怕?lián)敗跋鐚W生創(chuàng)新的火花”的責任。事實上，教師的“主導”作用不能丟棄，要恰如其分地運用， 課堂教學中只有開展扎實的語言訓練， 才能讓學生真正積累語言材料，才能談得上感悟與運用。4．學習習慣令人擔憂從本次學業(yè)水平測試調(diào)研的情況來看，學生的學習習慣還存在著很大的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是卷面書寫不堪入目。從整體上看，學生的書寫情況表現(xiàn)得不均衡，重視的地區(qū)寫字情況普遍比較好，不重視的地區(qū)寫字情況很差。我們抽樣了一個班級，找不出一個寫字比較工整的，而從閱卷情況來看，卷面書寫的得分率竟然是 100％，這是一種極不負責的態(tài)度。另外涂改現(xiàn)象非常嚴重，在調(diào)研的一個班級中，幾乎每張試卷都有涂改現(xiàn)象，用黑色的筆涂得黑黑的一大塊。還有的班級用涂改液涂改，斑斑點點，卷面很不干凈。我們認為學生寫錯了，如果錯的內(nèi)容比較少，用線劃掉，內(nèi)容比較多，用線圈起來即可，不僅讓人看了一目了然，也不影響整體的美觀。二是沒有時間概念。我們在考試巡視中發(fā)現(xiàn)，有些學生在答卷時沒有時間概念，遇到有難度的試題在磨蹭，不知道將有難度的試題先放一放，耽誤了很多的時間，導致習作沒有寫，失分很多。三是審題不夠認真仔細。 從調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)， 學生在讀題時只讀了前面的內(nèi)容就開始答題了，如成語填空并歸類一題， 沒有按要求填序號； 再如習作與表達一題， 學生由于審題不清失分較多。四是語言表述不夠規(guī)范。從調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，許多學生在答題時語言表述不夠規(guī)范，主要表現(xiàn)在回答問題不夠完整，如“在這三件事情中，最讓你感動的是哪一件為什么”學生在答題時沒有先說最讓自己感動的是哪一件事，就直接寫為什么感動。在表述上也不夠具體，往往只用一個詞語就可以了，而不能表達得具體些、清楚些。另外還表現(xiàn)在回答問題考慮不夠周全，體會不到多個方面，只能從某一方面、某一角度思考。四年級語文學業(yè)水平測試分析報告（六）馬建明五、教學建議1．“優(yōu)質(zhì)資源”——提升課堂效益的抓手目前，提高小學語文課堂教學效益已成為大家的共識，我們要抓住省教育廳“送優(yōu)質(zhì)教學資源下鄉(xiāng)工程”這個契機，讓小學語文“優(yōu)質(zhì)教學資源”走進課堂，將這些物質(zhì)基礎(chǔ)轉(zhuǎn)化為教學效益，提高我市農(nóng)村薄弱學校的教學質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)差距。這套教學光盤無論從內(nèi)容到形式，還是從制作到質(zhì)量都可以說是一次嘗試與創(chuàng)意，是教師集體智慧的結(jié)晶。首先，從內(nèi)容上來看，小學語文共制作了三百多節(jié)課，涉及到閱讀、習作、口語交際、練習、漢語拼音等各個領(lǐng)域，這為廣大一線教師提供了很好的范例。其次，從形式上來看，每節(jié)課錄制在 15?20分鐘，含蓋了2?3課時的容量。課程結(jié)構(gòu)清晰，語言組織精練，教學設(shè)計新穎樸實，課件資源豐富多彩，另外，從操作上來看，主講教師主要抓住教學重點、難點進行突破，從文本解讀到教學設(shè)計，從整體思路到要點突出，都給現(xiàn)場教師留下了較大的空間。 如何使用“優(yōu)質(zhì)教學資源” 光盤上課， 我們提出了“三用”策略。這是針對不同層次、不同操作水平的的農(nóng)村教師提出的要求，即“簡單學習操作用”、“選擇整合靈活用”和“感悟出新升華用”?！昂唵螌W習操作用”要求教師按光盤的教學結(jié)構(gòu)、時間的順序操作使用?！斑x擇整合靈活用”要求教師將光盤的優(yōu)質(zhì)資源與現(xiàn)行教材配套的光盤資源優(yōu)化組合，根據(jù)需要和可能整合使用。“感悟出新升華用”要求教師對光盤的使用要經(jīng)歷一個由學習、內(nèi)化、吸收到同化、加工、輸出的過程，每一節(jié)課都完成一個“入格”與“出格”的過程，與優(yōu)秀教師和諧共振。另外，我們還特別提出，要把教學光盤作為學校組織集體備課的重要資源，利用“優(yōu)質(zhì)資源”實現(xiàn)教師不斷提高業(yè)務(wù)水平、發(fā)展專業(yè)成長，最終達到“用光盤是為了不用光盤”的目的。2．“唱八字經(jīng)”——抓住語文學習的根本小學語文要唱好“八字經(jīng)”：識（識字）、書（寫字）、讀（閱讀）、記（積累）、說（口語交際）、寫（習作）、法（學習方法）、習（學習習慣）。怎樣才能唱好這“八字經(jīng)”呢我們要把握幾個要點：第一，識、書要抓早抓好。識字、寫字是低年級教學重點，要充分利用教材和社會實踐讓學生多識字，盡快地進入閱讀階段。寫字開始就要養(yǎng)成好習慣，無論是握筆的姿勢還是漢字的結(jié)構(gòu)都要盡快地找到寫字的感覺，“提筆即是練字時”，要利用一切寫字的實踐機會養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字不僅僅是低年級的事，要常抓不懈，一抓到底。第二，法、習貫穿于學習始終。世界上最寶貴的知識就是關(guān)于“方法”的知識，把這種知識當作良種，種一粒會綠一片，收一筐。作為一名教師，除傳授給學生文化知識外，更重要的是授予學生掌握知識的方法。如果我們在課堂上在教給學生知識的同時教給他們學習方法，那他們就有了學習的本錢，就不但是學會了，而且是會學了。學習方法很多，但我們根據(jù)語文學科的特點大致可以分為識字方法、學詞方法、學句方法、閱讀方法、寫作方法等。如閱讀方法：怎樣理解句子含意，怎樣理清文章的脈絡(luò)，怎樣概括文章大意，怎樣體會文章中心思想，怎樣分析文章的寫作特點，怎樣讀懂寫人、記事的記敘文，怎樣讀懂常識性的說明文……這些學習方法不能靠復(fù)習時生搬硬套地灌輸給學生，而要靠平時的課堂教學扎扎實實地進行訓練。“學習習慣”是指在長時期的學習過程中，逐漸養(yǎng)成的不易改變的行為傾向，是極為穩(wěn)定的思維和行為的動力定型。培根說“習慣是一種頑強的巨大的力量，它可以主宰人生。”王爾德說“起初是我們造成習慣，后來是習慣造成我們?！薄皩W習習慣”包括聽、說、讀、寫的習慣。如有關(guān)讀的習慣有：有目的有計劃地閱讀的習慣、邊讀邊思的習慣、邊讀邊記的習慣、 邊讀邊查的習慣、 讀寫結(jié)合的習慣、 課內(nèi)與課外閱讀相結(jié)合的習慣等等。第三，讀、寫是教學主線，記、說不容忽視。積累是閱讀、寫作的基礎(chǔ)，在小學階段提倡多讀書，多背誦，多積累，學生只有豐厚的語言積累、豐富的情感積累、深厚的認識積累才能寫出好的文章來。口語交際是學生語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，同時也是語文教學的一大板塊，在全市組織的三次調(diào)研命題中，口語交際的比重得到了很大的提高。閱讀與習作當然是語文教學的兩大主旋律，在此不作過多的闡釋。3．“吃頭文本”——設(shè)計課堂教學的前提教師首先要深入鉆研文本、解讀教材，占有盡可能多的相關(guān)資料，以便在廣闊的背景之下，對文本有更真切、深刻的體會，讀出獨到的感受。但是，這些準備的功夫，猶如演員在塑造角色前的用功，主要目的是把角色演好。閱讀教學也是一樣，不是把自己的所知所感，體會到的文本的認識價值和發(fā)展語言的價值全盤托出，而是要看對象（小學生），要緊扣教學目標。有兩點值得注意：一是不要在人文內(nèi)涵上費時、用力過多，以免擠占語文訓練的時間；二是教師的引導、點撥和講解，要符合小學生的接受能力，做到深入淺出。其次，教師要把握教學目標。無論是一篇課文的還是某一課時的教學目標，都應(yīng)該是符合學段目標的，是三個維度整合的，簡而明的。作為中年級要加強朗讀，練習默讀；學習用多種方法理解詞、句、段；初步把握主要內(nèi)容，體會思想感情；體會詞句的表達效果，初步了解一些表達方法；學習略讀，粗知大意；養(yǎng)成讀書看報的習慣。再次，在備課時我們要把握這樣五個要點：一是讀出一個課文主題，把準文本基本的價值取向，讀出教師自己的深刻理解。 二是找準一