淺談小學(xué)班主任如何高效管理班級【摘要】小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)的起始階段，做好小學(xué)的班級管理工作對孩子們以后的成長起著非常重要的作用。班主任應(yīng)通過“運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、促進家校溝通;建立合理班規(guī)、營造良好氛圍；讓學(xué)生扮演“法官”、依法“斷案”；制訂激勵制度、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”等方法來高效管理班級，培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生。【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任 高效管理班級小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)的起始階段，身心發(fā)展尚不成熟，這便需要班主任對其進行教育引導(dǎo)，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，做好小學(xué)的班級管理工作對孩子們以后的成長起著非常重要的作用。那么，如何高效去教育引導(dǎo)這些可愛的孩子們呢？經(jīng)過5年的堅持不懈，努力探索，現(xiàn)就小學(xué)的班級管理談?wù)勛约旱男牡皿w會。一、運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，促進家校溝通在網(wǎng)絡(luò)并不發(fā)達的年代，家長和班主任的溝通常常是通過一學(xué)期一次的家長會來進行溝通。這種方式存在很大弊端，學(xué)生是動態(tài)發(fā)展的個體，其思想也是動態(tài)發(fā)展的復(fù)雜過程，家長和班主任一學(xué)期一次的溝通是遠遠不夠的。另外，從家長的角度來講，家長白天要上班，他們很難抽出時間到學(xué)校和班主任溝通交流孩子的近況；從班主任的角度來講，這也將影響了班主任對學(xué)生在家情況的了解。這樣不但不利于家長有效地管理孩子，也不利于班主任管理工作的開展。所幸，我們現(xiàn)在正處于網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)達的年代，便可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立家校的溝通渠道，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中積極和家長進行溝通交流，特別是有些家長因能力不足，不能尋找到對孩子實施良好的教育管理方式，我們更應(yīng)該借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將教育孩子的有效管理方法傳授給家長，使得家長能夠在我們的幫助下，落實并加強對孩子的良好教育管理，使得管理目標能夠早日實現(xiàn)。此外，利用這種方式，還利于班主任與家長對孩子狀況的雙向了解，這不但利于家長對孩子在學(xué)校中情況的了解，也有利于班主任對學(xué)生在家情況的了解。這樣班主任和家長在實際的管理中,都能高效地實施管理，將管理的作用淋漓盡致地表現(xiàn)出來。二、建立合理班規(guī)，營造良好狙圍俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，無論何時何地都應(yīng)該遵守一定的規(guī)章制度，小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時期，規(guī)章制度的重要性對他們來說不言而喻。適度的規(guī)范和約束有助于促進學(xué)生良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成。班級管理工作中一個重要的原則便是班主任應(yīng)該根據(jù)班級和學(xué)生的實際情況建立合理班規(guī)。班主任在制定班規(guī)的時候要充分聽取孩子們的意見和建議，科學(xué)民主地制定班規(guī)細則，這樣有利于孩子更加積極主動地遵守班規(guī)，實現(xiàn)彼此的相互監(jiān)督，共同維護制定出來的班規(guī)。班規(guī)還要堅持以人為本的原則，把孩子作為班級管理的主體。孩子的集體榮譽感和管理能力可以在參加班級管理的時候得到鍛煉。同時，班主任應(yīng)根據(jù)班規(guī)的實施情況來制定獎懲制度，進行“軟硬兼施”。例如我們班都會在每個月的月底進行評比，對于當月內(nèi)嚴格遵守班規(guī)的孩子給予一定的肯定和表揚；而對于那些違反班規(guī)的孩子，我會根據(jù)他們的犯錯情節(jié)給予相應(yīng)的懲罰，如果是小錯誤，我便會用“軟”態(tài)度處理，如果一錯再錯，那我就用“硬”態(tài)度進行嚴厲批評，并要求他要為自己所犯的錯誤進行道歉。這樣是想讓孩子們知道，遵守班規(guī)，便會得到老師和同學(xué)們的肯定和表揚。同樣，犯錯就要為自己的行為負責(zé)，會得到應(yīng)有的懲罰，讓孩子在每一次的懲罰中積累教訓(xùn)I,來規(guī)范他們后續(xù)的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、扮演“法官”，依法“斷案”在班級管理中，班主任會經(jīng)常遇到學(xué)生間的小糾紛、小沖突。遇到這種情況,我一般都會讓學(xué)生扮演“法官”，讓他們依法“斷案”。就在前兩天，當學(xué)生氣喘吁吁地跑到我的辦公室時，告訴我A生和B生打起來了，我便飛速地跑到班上，到了班上，A生和B生已經(jīng)被班干部勸開了，只見A生在那里嚎啕大哭，B生氣急敗壞地喘著大氣。而我此時要做的便是厘清事情真相，我采取的是“各個擊破”的方法，先單獨叫A生出去了解事情真相，A生說B生先打人。而B生卻告訴我是A生先嘲笑B生，B生氣不過，才去打人。但是A生堅決說沒有嘲笑B生。在雙方各執(zhí)一詞的情況下，只能請“目擊證人”出來敘述事情真相了。當“日擊證人”說A生有嘲笑B生時，A生也承認了。至此,整件事情的來龍去脈便清楚了。為了更好地教育當事人，也為了遏制此種不良班風(fēng)，我讓當事人“情景再現(xiàn)”，讓全班同學(xué)扮演“法官”，讓“法官”來判斷是非。結(jié)果顯而易見，“法官們”都判A生有錯，錯在不應(yīng)該先開口嘲笑別人：B生也有錯，錯在不應(yīng)該動手打人，正確的做法應(yīng)該是告訴老師，而不應(yīng)該用暴力來解決問題。果然，“法官們”的眼睛都是雪鳧的，不用我評判，他們自己就已經(jīng)能明辨是非了。最后，我乂告訴了孩子們，有緣才能相聚在一起，我們應(yīng)該要珍惜這份緣分。A生和B生聽完我的話后慚愧地點了點頭，互相道歉，也互相原諒了對方。孔子說：“人非圣賢，孰能無過?！睂W(xué)生有過錯，多為小糾紛、小矛盾，這屬正常。而我讓學(xué)生扮演“法官”，依法“斷案”，這讓孩子們在追求公平公正的同時，也播下了道德與法治的種子。四、制訂激勵制度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣激情容易燃燒，也容易熄滅。孩子們的激情如果能夠持續(xù)一兩個星期，那算是相當少見的了。如何構(gòu)建一個持續(xù)的激勵機制，激發(fā)孩子們不斷的積極進取，便是我要討論的。小學(xué)是處在好奇的階段,孩子們的心理相對來說比較簡單，而通過激勵制度,是能夠在一定程度上激起他們的表現(xiàn)欲望，從而促進其學(xué)習(xí)的欲望。因此，我們可以通過制訂激勵制度來進行刺激，通過發(fā)揮獎品的激勵作用來帶動孩子們的學(xué)習(xí)興趣。每次考完試后，我的桌子上便會堆滿了小巧的學(xué)習(xí)用品、精美的練習(xí)本,甚至還有餅干糖果，那都是我用來獎勵孩子的。每次發(fā)獎，我都會大張旗鼓的，因為我清楚地知道孩子們在乎的是領(lǐng)獎時的那份榮譽感和自豪感。為了激發(fā)大多數(shù)孩子的積極性，我把獲獎范圍擴大到白分之七十。除了成績好的“高分獎、優(yōu)秀獎、進步獎、保持獎、自我超越獎”等，我還特意設(shè)置了“書寫優(yōu)秀獎、態(tài)度優(yōu)秀獎、優(yōu)秀小老師獎、衛(wèi)生小衛(wèi)士獎”等，目的就是想通過小小的激勵，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，另外也可以對“書寫優(yōu)秀、態(tài)度端正、幫助后進生、熱愛勞動、把教室打掃得干干凈凈的孩子們”給予一定的肯定和表揚。從學(xué)習(xí)和生活兩方面入手，讓孩子們認識到除了學(xué)習(xí)成績好是優(yōu)點，書寫工整、樂于助人、熱愛勞動等這些也是長處，這更讓孩子們對我們這個溫暖的大家庭產(chǎn)生責(zé)任感?？傊\用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、建立合理班規(guī)、扮演“法官”、制定激勵機制等都是班主任高效管理班級的方法，除此之外,班主任還要用愛和智慧來教育引導(dǎo)孩子。只有這樣，才能培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生。[1]王寶國.班級管理憑時勢 網(wǎng)絡(luò)環(huán)