專家在國考即將來臨實際，憑借多年的經(jīng)驗，總結(jié)出申論考試“概括題”得分要訣，幫助考生取得申論考試的理想成績。概括能力是公務(wù)員的基本能力，也是申論考試的必考項目，但是從閱卷情況看，概括題得分率卻很低，平均得分不足60%，因此概括題往往成為拉分的重鎮(zhèn)。一、概括題失分的原因分析1.客觀的采分模式是得分率低的主要原因。概括題一般采點給分，每個采分點2-5分不等，一般20分的概括題，采分點大約在6-10個。人的思維方式差距很大，閱卷者和答卷者的思維存在的差別也很正常，但是如果考生沒有領(lǐng)會命題者的出題意圖，造成答題思路與答案差距過大、與閱卷者思維的差距較大，那么往往會出現(xiàn)答卷者的答案采分點較少的情況，這也是考生得分過低的主要原因。2.邏輯混亂是得分率低的重要原因。概括題一般明確要求“條理清晰”，在具體的閱卷中，這個項目是有分的，具體表現(xiàn)為有的概括題會明確說明“框架邏輯分”，只要分類準確，即使沒有采分點也可以得框架分。還有的會對邏輯混亂的概括進行“限高”，比如：邏輯不清者得分不超過50%。這就意味著即使采分點全部達標也只能得一半分數(shù)。3.字數(shù)的限制也是得分率低的另一原因。概括題一般字數(shù)限制在200-500字，一般說來，國考相對慷慨些，從07、08、09年的情況看，概括題的字數(shù)分別在500、500、300字，這個字數(shù)還是比較寬裕的。而省考的規(guī)定相對緊張些，有的省份在字數(shù)上甚至要求150字，這就給概括造成了很大的難度。有些考生的語言稍微不精練就會超過字數(shù)要求或因為節(jié)約字數(shù)而“漏點”的情況，這些都是造成得分率低的一個原因。4.考生概括能力不高或不了解規(guī)則也是得分率低的重要因素。極少數(shù)考生不了解概括題的規(guī)則，一味拔高致使脫離材料，而不能采中點，或者是說話羅里啰嗦，亂抄材料，缺少邏輯性，同樣沒有采分點。二、概括題的題型分析1.概括主要內(nèi)容。這種題型是概括題的“元老”，難度較大。諸如縮寫、匯報、綜述、寫關(guān)鍵詞等均屬此類。2.概括主要問題。這種題型是概括題的“新秀”，難度稍小，也顯得人性化。3.概括單一問題。比如概括某事件的原因、影響，2002國考就是概括網(wǎng)絡(luò)的影響。還有就是概括某事件的現(xiàn)狀和趨勢，概括材料的思路等。2005年國考就是概括農(nóng)村農(nóng)民問題的兩種思路。概括主要內(nèi)容有點難為人，材料一大堆，如何取舍很麻煩。相對來說，概括主要問題和單一問題都比較明確，08、09兩年的國考命題趨勢以這兩類為主，故顯得人性化一些。各省級考試也有向國考靠近的趨勢，但以概括主要內(nèi)容為主的考試仍舊較多。三、概括題的答題目標1.點多。采分點一定要夠，寧多勿缺。2.條理清晰。四、概括題的應(yīng)對方略1.基本方略——抓段意看到這一點，大家不免產(chǎn)生老生常談的疑問，但越是老生常談，越是重要。俗話說，發(fā)出亮光的不一定是金子，越是珍貴的東西往往發(fā)出柔和的光彩，心浮氣躁者常與真理擦肩而過。概括題的根基在于概括段意，把每一段的段意概括出來，然后堆在一起，分一下類即可。需要注意，概括題需要的段意與語文課的段意有區(qū)別。比如語文課需要的段意往往是“該段反映了網(wǎng)絡(luò)帶來的影響”，而概括題需要的段意要說明具體什么影響。也就是說，概括題需要段意首先是個“筐”，然后還需要裝進去東西。讀到這里，考生可能會有兩個問題：第一，這樣抓段意會不會超過字數(shù)？一般說來沒有問題，以國考為例，這兩年最少字數(shù)也有300字，而材料字數(shù)在8000字左右，大的標號段在11段左右，一般每一個標號段用3-5個關(guān)鍵詞就可以概括，這樣每一標號段需要字數(shù)25字足夠，11段300字足夠，去掉重復(fù)的、與主題無關(guān)的，一般材料200字左右就可以解決。300字綽綽有余。500字的概括題同理。以09國考為例，除了第一標號段胡錦濤講話的概括比較重要，需要字數(shù)較多外，其他幾段很容易就可以概括。中間有關(guān)日本、世界糧食危機的材料與本題無關(guān)，第11標號段是網(wǎng)友的意見，也與本題無關(guān)，因此，凡是與本題有關(guān)的關(guān)鍵詞全部抓出是沒有問題的。第二，不會抓關(guān)鍵詞怎么辦？抓關(guān)鍵詞是個含金量很高的技術(shù)活。一般說來，關(guān)鍵詞往往以“名詞”為中心，或者是名詞短語，或者是動賓短語，或者是主謂短語。比如，“污染嚴重”是主謂短語，“引進人才”、“重視立法”是動賓短語，“宣傳教育”是名詞短語。也就是說，關(guān)鍵詞一般得有具體的“核”，這個核一般是名詞，讓人具體可感。一些副詞、介詞、形容詞如果單獨出現(xiàn)是沒有意義的。另外，一些具體的數(shù)字、人名、地名往往不會是關(guān)鍵詞，當然，有些地名需要在概括里出現(xiàn)，其本身可能不是采分點，但是可以表示邏輯次序。比如，南京采用“禁討區(qū)”管理乞丐，這句話真正是采分點的只能是“禁討區(qū)”三個字，但是“南京”也是有意義的，表示的是邏輯順序。像“杭州采取各種有效措施”這樣的話，沒有具體的“核”，可以歸之為“水貨”，這樣的表達是不能得分的。2.二級方略——分類分類是個大問題，關(guān)系到“條理清晰”目標的實現(xiàn)。一般說來，可以有兩種分類方式：一是縱向分類，即按照現(xiàn)象、影響、原因、對策來分；二是橫向，一般有像正面和反面，工業(yè)、農(nóng)業(yè)、服務(wù)業(yè)，政治、經(jīng)濟、文化，機遇和挑戰(zhàn)，國內(nèi)和國外等并列的幾個方面。對于一個概括題，可以先考慮是否用橫向，如果感覺橫向不合適，再考慮縱向。一般說來，根據(jù)經(jīng)驗不完全歸納，概括主要問題和概括單一問題往往用橫向分類較多，而概括主要內(nèi)容用縱向分類較多。比如，國考09年概括主要問題就是橫向——工業(yè)和農(nóng)業(yè)，國考08年是概括單一問題，也是橫向——正面和反面，國考07年概括主要內(nèi)容是縱向排列?？v向順序是社會問題的內(nèi)在順序，要說清楚一個問題必然要涉及現(xiàn)象、影響、原因、對策四個方面。就像我們穿的衣服，沒有人具體規(guī)定應(yīng)該有領(lǐng)口、袖子，但是如果一件衣服沒有這些要素，這件衣服如何穿？所以，概括題要先看是否能用橫向順序，如何不合適再考慮縱向，因為縱向是社會問題的內(nèi)在紋理。3.三級方略——技巧做好以上兩步，概括就基本沒有問題了