案例分析法在建筑學專業(yè)《城市規(guī)劃原理》教學中的應(yīng)用城市規(guī)劃原理是我國高校城市規(guī)劃專業(yè)中的重要專業(yè)課程，因其具有較強的綜合性和學科交叉性， 同時也是建筑學專業(yè)的必修課程之一。 但建筑學專業(yè)的學生在學習本門課程時， 由于先期未開設(shè)城市規(guī)劃概論、城市規(guī)劃原理、城市總規(guī)原理、中外城市建設(shè)史等相關(guān)課程， 因此缺乏城市規(guī)劃相關(guān)知識的儲備。 同時上述課程內(nèi)容在教材中均壓縮成一章或一節(jié)且未設(shè)置實踐環(huán)節(jié)， 進而導致學生理解一些城市規(guī)劃思想和理論很有難度。 再加之教材中理解性、文字性的內(nèi)容較多，所列舉的國內(nèi)外案例又較陌生，學生很容易感覺本門課程枯燥無味。 另外因建筑學專業(yè)城市規(guī)劃原理課時少而內(nèi)容龐雜， 教師大多采用以講為主填鴨式的教學方法，更是讓學生易喪失學習興趣。因此，為了彌補傳統(tǒng)教育模式的不足，在講授本門課時，必須引入一種新的教學方法， 來激發(fā)學生的學習的積極性， 從而有效提高教學效果。案例分析法， 又稱個案研究法， 屬于行為引導型教學法的一種，是由哈佛大學于 1880年開發(fā)完成的。哈佛大學的“案例分析法”，開始時只是作為一種教育技法用于高級經(jīng)理人及商業(yè)政策的相關(guān)教育實踐中。 20世紀 80年代被我國引入到教育領(lǐng)域中，并逐漸得到高等院校的重視。 它通過學生在對案例分析過程中的思考、分析和討論， 啟發(fā)學生能夠從多角度和多層面去分析和理解事物，提高他們主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力， 同時也促進了教學的互動， 使學生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主體， 提高他們在課堂學習中的參與性和創(chuàng)造性。筆者在教學實踐中嘗試引入學生身邊比較熟悉的案例， 并通過共同的分析和討論， 啟發(fā)學生主動積極思考問題， 縮短規(guī)劃理論與實踐運用之間的距離， 加深學生對抽象理論的理解， 同時調(diào)動了學生的學習積極性和熱情，從而取得更好的教學效果。案例挑選案例的優(yōu)劣決定了課程教學的成敗， 所以挑選案例一定要認真嚴謹。獲取案例可以通過報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、等途徑。結(jié)合本專業(yè)特點， 案例也可以是自己親自參與規(guī)劃設(shè)計項目，由于是親自經(jīng)歷，更易于做到去粗取精、把握重點。總的來說，一個好的案例應(yīng)注意以下幾個問題：熟悉城市規(guī)劃研究的對象是城市， 所以應(yīng)該選擇學生所在的城市或熟悉的城市案例，這樣才能引起共鳴，具有感染力，從而激發(fā)學生的學習興趣。學生對于陌生城市的發(fā)展歷史與現(xiàn)在不熟悉，因此不容易產(chǎn)生親切感，進而會喪失注意力。新近案例是近期發(fā)生的， 學生的關(guān)注就會很高， 對于早期發(fā)生的范例，學生會感到很陌生，不能達到預(yù)期的目的。趣味案例本身具有一定的趣味性， 最好和學生的日常學習、 生活有密切聯(lián)系，這樣更能引起學生的注意，并活躍課堂氣氛。典型案例具有一定的代表性， 能概括相應(yīng)教學內(nèi)容中所涉及的思想、理論、方法和原則，讓所學理論知識盡可能體現(xiàn)在案例分析中。創(chuàng)新案例具有啟發(fā)學生多視角思考、 分析問題的能力， 設(shè)立的問題具有引導性和創(chuàng)新性，從而有效培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。案例實施教師在按上述要求準備好案例后， 在教學中還要進行有效的課堂組織和引導。案例教學可以按照下面的步驟來具體實施：案例引出案例引出——這是課堂實施的第一步。通過教師用精辟的語言組織來介紹案例， 進而吸引學生的注意力。 介紹的內(nèi)容主要包括項目的基本概況、 基本的設(shè)計步驟與方法、 設(shè)計的切入點以及為何從最初的方案走到現(xiàn)今的設(shè)計成果等，學生對比充滿了好奇，非常感興趣。由例導理通過案例來導出課堂知識點， 并緊扣教材講解基本理論、 原理、思想和方法。同時教師可以給出任務(wù)書，布置課下作業(yè)。課堂討論這是案例教學最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)， 也是最考驗教師綜合把控能力的階段。學生可以根據(jù)調(diào)研結(jié)果展開分組討論并由學生代表發(fā)言，集體交流，也可以在案例分析后教師提出問題，激發(fā)學生開動腦筋，認真交流與探討。 同時引導學生分析課程內(nèi)容與案例的相關(guān)性，正確把握案例的特殊性與理論知識普遍性的關(guān)系， 并能靈活運用理論知識解釋分析案例。在討論過程中，教師要扮演組織者、主持人、導演的角色，把控全局，同時要善于調(diào)節(jié)課堂氣氛，如遇學生意見分歧大，討論激烈時， 要及時溝通和交流， 在學生反應(yīng)平淡時， 要拋出問題，引出爭論，而學生沒有反應(yīng)時，要善于打破僵局，給予點撥，當學生討論偏離正題時， 要正確引導。 對有些同學較幼稚或偏激的意見，不要立即做出批評，否則將挫傷學生的積極性和自尊心，也不能強求學生接受教師的觀點， 要有耐心， 多進行交流和溝通。教師一定要認真傾聽學生發(fā)言， 必要時可做簡要記錄。 最初的發(fā)言討論是用來擴展和深化學生對案例的理解程度， 當大家討論到一定程度， 對意見比較等中的問題， 教師可以引導進行重點討論，對于討論過程中引申出來的問題，教師也不能忽視，這可能是學生以往學習過程中的盲點或漏洞，應(yīng)及時予以糾正和點撥?？偨Y(jié)評析教師作總結(jié)歸納， 這是案例教學的最后一個環(huán)節(jié)。 教師在總結(jié)發(fā)言時， 要從學生分析和討論問題的思路出發(fā)， 并不斷提高深度，引導學生多層次思考問題， 這樣才真正有利于學生對案例的認識，鞏固加深對理論知識的理解，進步提高學生分析問題、解決問題的能力，使理論與實際相結(jié)合。案例教學實例案例一：結(jié)合貴州民族大學老校區(qū)校園規(guī)劃建設(shè)， 分析高校校園修建性詳細規(guī)劃的基本要求修建性詳細規(guī)劃是城市詳細規(guī)劃的一種， 目的是用以指導各項建筑和工程施工設(shè)計， 也是城市規(guī)劃與建筑設(shè)計之間銜接最為緊密的一個規(guī)劃層次。 而高校校園規(guī)劃正是近幾年全國大學城建設(shè)中的熱門話題。 為了讓建筑學專業(yè)的學生對這一部分知識的理解更為透徹， 我們以貴州民族大學老校區(qū)作為研究對象， 引導學生圍繞校園功能分區(qū)，校園建設(shè)空間規(guī)劃、校園道路交通組織、校園環(huán)境及景觀設(shè)計等內(nèi)容進行調(diào)查與思考，一些同學通過分析、歸納老校區(qū)規(guī)劃存在的主要問題是功能分區(qū)不明確， 建筑形式太單一，道路交通組織不完善，人車混行狀況明顯，人文環(huán)境氣氛不足等， 并提出了一些行之有效的解決方法， 一些同學通過前期分析研究， 認為大學校園規(guī)劃必須首先滿足學校使用者的需求，體現(xiàn)“以人為本”的思想，關(guān)注人性化尺度和空間，營造人文環(huán)境，并以貴州民族大學老校區(qū)為例， 撰寫“大學校園——我的夢”的優(yōu)秀調(diào)研報告。案例二：結(jié)合貴州民族大學教師宿舍區(qū)， 分析居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計的內(nèi)容居住區(qū)實際上是有四大物質(zhì)要素來構(gòu)成， 即住宅建筑、 公共服務(wù)設(shè)施、 道路交通系統(tǒng)和綠地景觀。 居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計是為了給居民營造一個生活方便、 環(huán)境舒適的居住環(huán)境， 從而將上述要素進行合理、 科學的組織與布局。 我們的學生大多來自貴州省山區(qū)，缺少一定的生活體驗與社會體驗， 對于這部分知識的理解不夠深入。于是我們以貴州民族大學教師宿舍區(qū)作為調(diào)查對象， 組織學生對宿舍區(qū)的規(guī)劃布局形式、住宅空間結(jié)合、公建配套、道路交通組織及綠地規(guī)劃設(shè)計狀況進行調(diào)查分析， 并以訪問形式收集一些老師對宿舍區(qū)建設(shè)的意見和建議， 大多數(shù)學生以為宿舍區(qū)的住宅組合形式比較單一，可識別性不強，公建配套不足，車輛隨意停放，綠地面積不夠等。通過這樣的案例分析，加深了學生對居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計內(nèi)容的理解， 也提高了學生運用理論知識分析現(xiàn)實問題的能力。案例三：結(jié)合貴州省雷山縣西江干戶苗寨歷史文化名鎮(zhèn)保護規(guī)劃，分析城市遺產(chǎn)保護規(guī)劃的基本方法對于建筑學專業(yè)的學生而言， 由于未設(shè)置城市文化遺產(chǎn)保護及相關(guān)課程， 學生普遍反映教材內(nèi)容難以理解。 因此在講授本章基本理論后，布置學生課下查閱、收集有關(guān)西江苗寨的資料。在案例分析課上， 首先教師對西江苗寨保護規(guī)劃的編制思路和內(nèi)容進行精心的講解， 并配合圖紙的展示， 使學生能夠形象生動的理解案例內(nèi)容， 接下來教師提出問題： ①規(guī)劃中保護范圍劃定的依據(jù)是什么？②苗寨歷史建筑利用除了規(guī)劃中提到的方式之外， 你認為還有何途徑？③規(guī)劃中建設(shè)高度的控制方法是否有合理， 為什么？④試分析貴陽市的特色要素。 由于學生曾在西江苗寨美術(shù)寫生，因此在課堂上表現(xiàn)出了極大的興趣。 通過對以上問題的分析與討論， 學生對城市遺產(chǎn)的保護規(guī)劃的方法和內(nèi)容有了更深的了解。案例教學考核評價任何一種教學模式都離不開對學生的考核， 它是反映學生學習進步和學習效果的手段。 針對案例教學的特點， 我們應(yīng)該采用靈活多樣的考核方式。從教師角度來說，可以將學生課前準備、實地調(diào)研、課堂參與討論情況等作為考核內(nèi)容對學生進行評價。具體的講， 主要根據(jù)學生掌握案例內(nèi)涵的程度， 運用理論知識的能力、思考和分析問題的能力以及對事物是否具有自己獨到的見解。從學生方面，可以通過學生本人對案例學習過程的反思，總結(jié)自己在其中的成長情況。案例教學效果筆者在通過教學中引入趣味性、 現(xiàn)實性堅強的案例， 極大地提高了學生的學習興趣和主動性， 使學生轉(zhuǎn)變角色，