院前急救及危重癥患者的搶救配合(新)上課講義51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓院前急救及危重癥患者的搶救配合(新)上課講義院前急救及危重癥患者的搶救配合(新)上課講義51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律。——羅·伯頓院前急救及危重癥患者的搶救配合院前急救院前急救的程序院前急救的注意事項(xiàng)三、特殊情況的處理一、現(xiàn)今高中生課外閱讀存在的問題1.課外閱讀時(shí)間不充足而導(dǎo)致閱讀量不高隨著科技的不斷發(fā)展，人們的觀念愈加的浮躁，現(xiàn)今的人們應(yīng)經(jīng)很難靜下心來閱讀一本書，而更多的是被豐富的連環(huán)畫、插圖、卡通讀物等充斥，學(xué)生更加喜歡那些淺顯易懂，趣味性很強(qiáng)電視節(jié)目和卡通書籍，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生非常容易就沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界而無法自拔。花花世界已經(jīng)使學(xué)生在燈紅酒綠的生活中迷失了方向，而電腦和電視等的普及使得學(xué)生對(duì)于書本的閱讀完全的喪失了閱讀的興趣和閱讀的欲望，導(dǎo)致了其本應(yīng)該用于讀書和思考的實(shí)踐變成了打游戲和看電視。學(xué)生在作文寫作過程中，邏輯性不強(qiáng)，作文條理不清楚，或者是在庸俗的作品中尋找寄托，使得學(xué)生的邏輯認(rèn)知等都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響。2.由于圖書閱讀選擇缺乏嚴(yán)格的篩選由于教師對(duì)于學(xué)生的課外閱讀資料缺乏正確的引導(dǎo)，這種放羊式的方式使得學(xué)生認(rèn)為課外閱讀是更具自己的興趣愛好和心情，反正與學(xué)習(xí)無關(guān)緊要，因此可以隨意的選擇。這種思想就使得學(xué)生在可謂閱讀材料的選擇上千差萬別，對(duì)于中國(guó)經(jīng)典名著的選擇少之又少。此外，高中生在多年的閱讀經(jīng)驗(yàn)中具有一定的習(xí)慣和閱讀方法，但是有一部分學(xué)生的習(xí)慣和方法是錯(cuò)誤的，進(jìn)而導(dǎo)致閱讀效果不佳;加上教師在學(xué)生的課外材料選擇上采取放羊式的管理，進(jìn)而使得學(xué)習(xí)效率不高，這都是由于教師沒有做到引導(dǎo)的作用造成的。教師在學(xué)生課外閱讀中需要采取引導(dǎo)的方式來注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀方法。3閱讀環(huán)境不佳而導(dǎo)致閱讀效果不佳新課程改革的不斷深入使得素質(zhì)教育在社會(huì)、家庭和學(xué)校中都占有十分重要的地位，學(xué)校更加的重視學(xué)生的升學(xué)率，而對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)缺乏足夠的重視。因此，在學(xué)生進(jìn)入高三之后伴隨而來的是一個(gè)有一個(gè)大考和小考，學(xué)生的時(shí)間和精力都淹沒在了書本之中而對(duì)于課外閱讀則是完全的放棄了;另外一方面則是高中對(duì)于圖書館和閱覽室的開放程度很低，并且開放時(shí)間上也是具有嚴(yán)格的限制，這就使得學(xué)生的開放閱讀的時(shí)間更少，同時(shí)進(jìn)行讀書交流的時(shí)間也是有限制的，這種閱讀環(huán)境的強(qiáng)制性限制約束了高中生的課外閱讀數(shù)量和范圍。二、高中生課外閱讀的方式方法的意見和建議1通過對(duì)于學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)來培養(yǎng)課外閱讀方式學(xué)生可以通過文學(xué)名著的閱讀來更加透徹的認(rèn)識(shí)世界，了解歷史發(fā)展脈絡(luò)，進(jìn)而懂得人世間的悲歡離合，提高對(duì)于美丑善惡的辨別意識(shí)，此外健康向上的書籍的閱讀能夠使得學(xué)生拋棄心中雜念，進(jìn)而凈化其心靈。但是如果學(xué)生遠(yuǎn)離經(jīng)典的名著，久而久之就容易導(dǎo)致學(xué)生的文學(xué)鑒賞的能力逐漸下降，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生十分負(fù)面的影響。因此教師在課外閱讀資料的選擇上要承擔(dān)指導(dǎo)員的角色，通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章的鑒賞，引起學(xué)生閱讀的動(dòng)力和興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于閱讀的內(nèi)容進(jìn)行思考，進(jìn)而提高閱讀效率。2.通過計(jì)劃性的閱讀來提高效率由于高中學(xué)生在時(shí)間和精力上都是十分有限的，因此在面對(duì)浩如煙海的名著面前如何進(jìn)行選擇成為了一個(gè)十分重要的問題。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀書籍的選擇時(shí)注意與課堂中的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)而提高課外閱讀的有效性。此外教師還需要認(rèn)識(shí)到只是一味的進(jìn)行名著的閱讀也是不科學(xué)的，同時(shí)還要輔助一定的時(shí)尚讀物，間接提高學(xué)生閱讀的多樣性，提高閱讀效率，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在新課程改革大綱之中明確的規(guī)定了高中生一年之內(nèi)所需要完成的名著閱讀量以及總字?jǐn)?shù)，這樣就需要學(xué)生做好閱讀計(jì)劃，進(jìn)而通過連貫性的閱讀習(xí)慣的形成來將閱讀任務(wù)真正的落實(shí)到實(shí)處。3.多種手段并用提高學(xué)生的閱讀能力課外閱讀方式有多種，單一的閱讀方式不利于學(xué)生對(duì)于所讀作品的理解和基因。因此讀者在閱讀過程中需要處于注意力高度集中的狀態(tài)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)字斟句酌，從中理解作者所想要表達(dá)的情感以及所蘊(yùn)含的深刻哲理。因此學(xué)生要有一定的自主選擇性，根據(jù)自己的實(shí)際閱讀需要來進(jìn)行靈活的閱讀方式的選擇。如果說一本書的閱讀只是為了了解故事概況，那就只是需要快速瀏覽就可以了。此外還可以采用粗讀和精讀相結(jié)合的方式來進(jìn)行閱讀，這樣就使得快速的了解到自己想知道的內(nèi)容，進(jìn)而不斷提高閱讀效率。通過循序漸進(jìn)的閱讀方式來提高學(xué)生的邏輯思維能力。高中學(xué)生的課外閱讀是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在閱讀初期教師可以推薦一些可讀性和故事性比較強(qiáng)的書來進(jìn)行推薦，例如《格列夫游記》等，這樣能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，之后就可以漸漸的加深。到高三時(shí)由于其具有閱讀的積累就可以讀一些哲理性比較強(qiáng)的作品了。此外學(xué)生在閱讀之后不是就結(jié)束了，而是應(yīng)該通過做筆記等的方式來進(jìn)行更深層次的感悟，進(jìn)而能夠隨時(shí)記錄自己的想法，一段時(shí)間內(nèi)再進(jìn)行總結(jié)，這樣就使得閱讀效率不斷提高。4.通過閱讀和評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式來提高閱讀鑒賞力閱讀除了要保持質(zhì)疑的精神還需要保持一種獨(dú)立的審視的態(tài)度。也就是說讀者需要在閱讀時(shí)突破原作者所留下的框框架架，進(jìn)而束縛思考能力和思考范圍，而是應(yīng)該堅(jiān)持自己的立場(chǎng)，從自身的角度出發(fā)來進(jìn)行作品的評(píng)價(jià)和理解。此外文學(xué)作品都會(huì)有留白的部分，而不這就需要發(fā)揮自己的想象力來填充這一部分的空白，解放學(xué)生的思維，進(jìn)而不斷培養(yǎng)其獨(dú)立自主的閱讀方式。三、結(jié)語高中正處于學(xué)生發(fā)展的重要時(shí)期，社會(huì)經(jīng)歷和情感體會(huì)都比較少，因此為了彌補(bǔ)在這一方面的缺陷，就可以通過名著的閱讀和理解來提高審美情趣和閱讀興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀積極性。教師作為學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)者和組織者需要時(shí)刻牢記自己的責(zé)任，通過教學(xué)資料的推薦來提高學(xué)生的閱讀興趣，以及計(jì)劃性的閱讀計(jì)劃的制定來提高閱讀效率，加之多樣的閱讀方式則使得閱讀效率顯著的提高，進(jìn)而有利于學(xué)生的閱讀效率不斷提高。日本音樂教育家鈴木先生說過：“音樂教育的目的不是刻意的培養(yǎng)一些少數(shù)偉大、杰出的所謂‘天才’，而是希望通過音樂教育，把每一個(gè)小孩提升到擁有一顆高貴的心靈與完美的人格到極優(yōu)秀的程度，而事實(shí)上這也是每一個(gè)所應(yīng)的目標(biāo)?！弊鳛橐幻魳防蠋熚覀?cè)谡n堂上應(yīng)該怎樣去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性，實(shí)施開放式教學(xué)。一、主動(dòng)交流構(gòu)建和諧課堂師生間的關(guān)系，是通過教師和學(xué)生直接交往而建立起來的。教師要設(shè)計(jì)開放的課堂，必須有學(xué)生積極參與；要學(xué)生主動(dòng)大膽地參與，必須有學(xué)生尊重、愛戴的老師。教師在課堂上是輕松、自如、開放的心態(tài)，學(xué)生的心態(tài)才能得到開放，他們才能大膽地與教師進(jìn)行互動(dòng)，才能大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，因此，建立開放、平等的師生關(guān)系，是師生互動(dòng)交流的前提。1、以親切自然的教態(tài)面對(duì)所有學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中，我有這樣深刻的感受，當(dāng)自己懷著輕松愉快的心情給學(xué)生上課時(shí)，學(xué)生的情緒必然隨著你的情緒變化，上課表現(xiàn)會(huì)非常積極。反過來就可想而知。因此，當(dāng)前面站著的是一位面帶微笑、親切自然的教師，學(xué)生才樂于與教師傾心合作，并能敞開心扉發(fā)表自己的見解，大膽地提出自己的看法，大膽的進(jìn)行創(chuàng)新?？梢?，教師應(yīng)學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)，無論是高興或是沮喪都應(yīng)保持親切自然的教態(tài)，來面對(duì)所有學(xué)生。2、用自己的真心平等對(duì)待所有學(xué)生我們教師應(yīng)該面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，才能真正實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)。因?yàn)槿绻處熤蛔⒅厮刭|(zhì)好的學(xué)生，那課堂氣氛肯定不活躍，其余學(xué)生都是觀看者，也就失去了教學(xué)的意義。相反，我們應(yīng)該更加關(guān)心、愛護(hù)、尊重其余學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂于學(xué)，并能積極地參與學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮他們的想象力，所以說關(guān)心愛護(hù)所有學(xué)生，特別是調(diào)動(dòng)基礎(chǔ)差的學(xué)生的積極性，是實(shí)施開放式教學(xué)的前提。二、創(chuàng)設(shè)情境實(shí)施開放教學(xué)音樂課教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括組織教學(xué)、基本訓(xùn)練、新課教學(xué)、知識(shí)拓展，小結(jié)等。我就組織教學(xué)和新課教學(xué)實(shí)施開放性教學(xué)原則的途徑進(jìn)行了初探。1、組織教學(xué)的開放（1）、教師要把微笑帶進(jìn)課堂，把信任送給學(xué)生；要挖掘教學(xué)內(nèi)容的情感素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心、興趣和動(dòng)機(jī)。用情緒感染、引發(fā)學(xué)生的情感共振，使其馬上進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。（2）、立即把學(xué)習(xí)情景呈現(xiàn)給學(xué)生。我嘗試采用了提前給學(xué)生音樂，讓學(xué)生自己編動(dòng)作，可以一個(gè)人，也可以分成小組，等上課時(shí)學(xué)生就做著自己創(chuàng)作、自己喜歡的律動(dòng)進(jìn)教室；有時(shí)我也根據(jù)當(dāng)堂課的內(nèi)容給學(xué)生音樂，讓他們編，這樣不僅大大的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。2、新課教學(xué)的開放在新課教學(xué)的過程中，師生的心態(tài)必須是開放的，學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下積極的參與，大膽的創(chuàng)新和實(shí)踐。其次，我們要時(shí)刻注重學(xué)生思維的開放，尤其是創(chuàng)編表演環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生積極的參與，可以使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到極大的發(fā)揮，與音樂真正的融為一體，主動(dòng)地去體驗(yàn)，實(shí)踐，從而使心動(dòng)化為行動(dòng)。再就是組織形式的開放，要求教師通過不同的有效教學(xué)方法去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。主要是多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生討論，合作的機(jī)會(huì)，教師只當(dāng)引路人，讓學(xué)生自己去走路，去學(xué)習(xí)，去創(chuàng)新，筆者從以下兩點(diǎn)進(jìn)行了初探。（1）、在唱歌教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)聽，改變以前枯燥的學(xué)譜念詞的唱歌教學(xué)，反復(fù)動(dòng)的過程，在潛移默化中學(xué)會(huì)。（2）、建立通過學(xué)生自主探究為主的學(xué)習(xí)方式。如介紹歌曲創(chuàng)作背景，可以讓學(xué)生自己上網(wǎng)或向大人請(qǐng)教收集到資料，到課上進(jìn)行交流，這樣獲取知識(shí)比教師講解的要豐富，要有趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理信息的能力。音樂所表現(xiàn)的思想、內(nèi)容及如何表現(xiàn)歌（樂）曲等，也應(yīng)由學(xué)生經(jīng)過合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分析，從而收到最佳效果。三、探索開放合作互動(dòng)學(xué)習(xí)陶行之先生說“教學(xué)應(yīng)是教會(huì)學(xué)生學(xué)”。即教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教與學(xué)是相輔相成，不可相互替代。因此，好的教學(xué)方法對(duì)促進(jìn)師生的互動(dòng)交流有著非常重要的作用。1、師生合作師生間的合作，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這種合作方式必須建立在無權(quán)威的學(xué)習(xí)環(huán)境上，師生合作必須默契。教師要深入到學(xué)生中去，扮演“主持人”并與學(xué)生結(jié)成“合作伙伴”，努力將自己融入課堂中，和學(xué)生一起活動(dòng)，讓他們來當(dāng)“小老師”如：小指揮、小導(dǎo)演、小編舞、小理論家等。營(yíng)造一個(gè)民主和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生始終處于一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。音樂是情感藝術(shù)，音樂課堂教學(xué)要生動(dòng)、活潑，只有充滿情感才能感染學(xué)生，才不會(huì)停滯在教師教一句學(xué)生跟一句的老套路上；歌唱家李雙江說：“要用情感去表現(xiàn)歌曲，不要去表現(xiàn)自己，歌聲就會(huì)好聽?！币谡T發(fā)和培養(yǎng)好奇，求知的內(nèi)在動(dòng)力方面上下工夫，根據(jù)教學(xué)目的，要設(shè)置一些與課程相關(guān)的故事、游戲、律動(dòng)、競(jìng)賽等。使學(xué)生在教與玩的結(jié)合中興趣盎然。并在一切可能的教學(xué)環(huán)節(jié)上，都讓學(xué)生的意見參入其中，鼓勵(lì)學(xué)生自行探索，并允許不同感受和見解的存在，即使是錯(cuò)誤的見解也不立即給予消極性的判斷，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從失誤中獲取經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)多注意學(xué)生的感受和表現(xiàn)，比如用特定的課堂語言給學(xué)生以肯定和贊揚(yáng)，使學(xué)生在課堂上敢于想象，敢于創(chuàng)造，打破常規(guī)，更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，去探索、去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)，去創(chuàng)新。2、生生合作這種合作方式需要教師給學(xué)生以時(shí)間的開放，多留些時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，給學(xué)生的參與提供更好的條件和更多的機(jī)會(huì)。這里的生生合作主要是指小組合作學(xué)習(xí)，把原來整班的學(xué)生，分成幾個(gè)小組，每組4―7人，每組成員在性別、興趣、音樂能力等方面合理的搭配，保證組內(nèi)各成員之間的差異性和互補(bǔ)性，小組之間競(jìng)爭(zhēng)的公平性。這樣利于學(xué)生的交流；更重要的是，這是一種合作學(xué)習(xí)的空間，是一種開放式學(xué)習(xí)群體空間。對(duì)音樂教學(xué)有著非常重要的作用。在小組里，每位學(xué)生可以暢所欲言，發(fā)表自己的見解，提出自己的設(shè)想，并通過與同伴的合作把自己的想法表現(xiàn)得更加完整。在小組共同提高的同時(shí)，個(gè)人及小組分享成功快樂。這種學(xué)習(xí)方法，不但有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也給了學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。我對(duì)在音樂課堂中實(shí)施開放式教學(xué)促進(jìn)師生互動(dòng)交流的途徑進(jìn)行了初步的研究和探索，實(shí)施開放式教學(xué)有利于師生間創(chuàng)設(shè)輕松、互動(dòng)、和諧的教學(xué)氛圍；有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格和良好的心理品質(zhì)；有利于培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、敢于冒險(xiǎn)又善于合作的良好品質(zhì)；從而豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。收稿日期：2014-07-03院前急救及危重癥患者的搶救配合(新)上課講義51、沒有哪個(gè)社1院前急救及危重癥患者的搶救配合院前急救及危重癥患者的2院前急救院前急救的程序院前急救的注意事項(xiàng)三、特殊情況的處理院前急救3院前急救的程序護(hù)理體檢急救護(hù)理措施3轉(zhuǎn)運(yùn)和途中監(jiān)護(hù)4院前急救與醫(yī)院內(nèi)搶救的銜接院前急救的程序4·院前急救的目的:當(dāng)病人突然急癥發(fā)作或遭到意外傷害時(shí),救護(hù)人員趕赴到現(xiàn)場(chǎng),利用所攜帶的醫(yī)療器械、設(shè)備和救護(hù)物品對(duì)病人立即救治,以達(dá)到保全生命、緩解疼痛和防止疾病惡化為目的。在急救中,護(hù)士將配合醫(yī)生共同完成救護(hù)任務(wù)院前急救的基本原則:先救命,后治病。·院前急救的目的:當(dāng)病人突然急癥發(fā)作或遭到意外傷5院前急救的特點(diǎn)社會(huì)性強(qiáng)、隨機(jī)性強(qiáng)時(shí)間緊急以對(duì)癥治療為主特點(diǎn)◎流動(dòng)性大病種多樣復(fù)雜急救環(huán)境條件差體力強(qiáng)度大院前急救的特點(diǎn)63先復(fù)蘇后固定先止血后包扎先重傷后輕傷心跳呼吸驟停大出血又有創(chuàng)既有垂危者又有骨折R又有較輕的傷員時(shí)375搬運(yùn)與救護(hù)的急救呼救并重致性-任務(wù)先救治后運(yùn)送遇有成批傷運(yùn)送途中不員多人在場(chǎng)致、協(xié)調(diào)一停止搶救措施分工合作,爭(zhēng)致、減少痛取外援。苦,減少死58國(guó)內(nèi)院前急救的常見模式1.北京市急救中心”型模式有獨(dú)立的急救中心。以具有現(xiàn)代化水平和專業(yè)配套設(shè)施的獨(dú)立型的北京市急救中心為代表,實(shí)cU急救一條龍的急診醫(yī)療體系。急救反應(yīng)時(shí)間是衡急救醫(yī)療服務(wù)系統(tǒng)功效的重要指標(biāo)。社區(qū)和近郊區(qū)擴(kuò)建、興建急救網(wǎng)點(diǎn),努力達(dá)到急救半徑35公里,急救反應(yīng)時(shí)間5~10急救反應(yīng)時(shí)間4~7分鐘的水平。2.“上海醫(yī)療教護(hù)中心”型模式設(shè)床位,以院前急救為主要任務(wù)。以上海市的醫(yī)療救護(hù)中心為代表。醫(yī)療救護(hù)中心在市區(qū)和郊縣都設(shè)有救護(hù)分站,院前急救系統(tǒng)擁有救護(hù)車隊(duì),組成急救運(yùn)輸網(wǎng),市區(qū)急救半徑為3~5公里,平均反應(yīng)時(shí)間為10分鐘3.“重慶急救中心”型模式附屬于一所綜合性醫(yī)院的院前急救,或由全市數(shù)所醫(yī)院組成的急救醫(yī)療協(xié)助網(wǎng)。以重慶市為代表。該模式具有強(qiáng)大的急救中心,形成了院前急救、醫(yī)療監(jiān)護(hù)運(yùn)送、院內(nèi)急救、lcU等完整的急救醫(yī)療功能。其特點(diǎn)是院前、院內(nèi)急救有機(jī)結(jié)合,有效地提高了傷病員的搶救成功率。但醫(yī)院的醫(yī)護(hù)人員隨車出診存在專業(yè)技術(shù)人員的浪費(fèi)。4.“廣州急救指揮中心”型橫式建立全市統(tǒng)一的急救通訊指揮中心,負(fù)責(zé)全市急救工作的總調(diào)度,其下以若千醫(yī)院的急診科為相對(duì)獨(dú)立的急救單位,按醫(yī)院專科性質(zhì)和片區(qū)劃分分片出診。國(guó)內(nèi)院前急救的常見模式9珠海120救護(hù)車急救裝備標(biāo)準(zhǔn)4*-4*m甽每120護(hù)牛救藥給氧血臂系氣答導(dǎo)牙墊(特世比安》解后平與③缺如,過珠海120救護(hù)車急救裝備標(biāo)準(zhǔn)10病人、目擊者電話120急救中各急救分站醫(yī)生1、護(hù)士1、司機(jī)13分鐘內(nèi)開出救護(hù)車→現(xiàn)場(chǎng)急救一→轉(zhuǎn)送一交接一報(bào)告病人、目擊者電話120急救中11院前急救及危重癥患者的搶救配合(新)上課講義課件12院前急救及危重癥患者的搶救配合(新)上課講義課件13院前急救及危重癥患者的搶救配合(新)上課講義課件14院前急救及危重癥患者的搶救配合(新)上課講義課件15院前急救及危重癥患者的搶救配合(新)上課講義課件16院前急救及危重癥患者的搶救配合(新)上課講義課件17院前急救及危重癥患者的搶救配合(新)上課講義課件18院前急救及危重癥患者的搶救配合(新)上課講義課件19院前急救及危重癥患者的搶救配合(新)上課講義課件20院前急救及危重癥患者的搶救配合(新)上課講義課件21院前急救及危重癥患者的搶救配合(新)上課講義課件22院前急救及危重癥患者的搶救配合(新)上課講義課件23院前急救及危重癥患者的搶救配合(新)上課講義課件24院前急救及危重癥患者的搶救配合(新)上課講義課件25院前急救及危重癥患者的搶救配合(新)上課講義課件26院前急救及危重癥患者的搶救配合(新)上課講義課件27院前急救及危重癥患者的搶救配合(新)上課講義課件28院前急救及危重癥患者的搶救配合(新)上課講義課件29院前急救及危重癥患者的搶救配合(新)上課講義課件30院前急救及危重癥患者的搶救配合(新)上課講義課件31院前急救及危重癥患者的搶救配合(新)上課講義課件32院前急救及危重癥患者的搶救配合(新)上課講義課件33院前急救及危重癥患者的搶救配合(新)上課講義課件34院前急救及危重癥患者的搶救配合(新)上課講義課件35院前急救及危重癥患者的搶救配合(新)上課講義課件36院前急救及危重癥患者的搶救配合(新)上課講義課件37院前急救及危重癥患者的搶救配合(新)上課講義課件38院前急救及危重癥患者的搶救配合(新)上課講義課件39院前急救及危重癥患者的搶救配合(新)上課講義課件40院前急救及危重癥患者的搶救配合(新)上課講義課件41院前急救及危重癥患者的搶救配合(新)上課講義課件42院前急救及危重癥患者的搶救配合(新)上課講義課件43院前急救及危重癥患者的搶救配合(新)上課講義課件44院前急救及危重癥患者的搶救配合(新)上課講義課件45院前急救及危重癥患者的搶救配合(新)上課講義課件46院前急救及危重癥患者的搶救配合(新)上課講義課件47院前急救及危重癥患者的搶救配合(新)上課講義課件48院前急救及危重癥患者的搶救配合(新)上課講義課件49院前急救及危重癥患者的搶救配合(新)上課講義課件50院前急救及危重癥患者的搶救配合(新)上課講義課件51院前急救及危重癥患者的搶救配合(新)上課講義課件52院前急救及危重癥患者的搶救配合(新)上課講義課件53院前急救及危重癥患者的搶救配合(新)上課講義課件54院前急救及危重癥患者的搶救配合(新)上課講義課件55院前急救及危重癥患者的搶救配合(新)上課講義課件56院前急救及危重癥患者的搶救配合(新)上課講義課件57院前急救及危重癥患者的搶救配合(新)上課講義課件5856、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。——庫法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?9院前急救及危重癥患者的搶救配合(新)上課講義51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上。——高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律。——羅·伯頓院前急救及危重癥患者的搶救配合(新)上課講義院前急救及危重癥患者的搶救配合(新)上課講義51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓院前急救及危重癥患者的搶救配合院前急救院前急救的程序院前急救的注意事項(xiàng)三、特殊情況的處理一、現(xiàn)今高中生課外閱讀存在的問題1.課外閱讀時(shí)間不充足而導(dǎo)致閱讀量不高隨著科技的不斷發(fā)展，人們的觀念愈加的浮躁，現(xiàn)今的人們應(yīng)經(jīng)很難靜下心來閱讀一本書，而更多的是被豐富的連環(huán)畫、插圖、卡通讀物等充斥，學(xué)生更加喜歡那些淺顯易懂，趣味性很強(qiáng)電視節(jié)目和卡通書籍，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生非常容易就沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界而無法自拔。花花世界已經(jīng)使學(xué)生在燈紅酒綠的生活中迷失了方向，而電腦和電視等的普及使得學(xué)生對(duì)于書本的閱讀完全的喪失了閱讀的興趣和閱讀的欲望，導(dǎo)致了其本應(yīng)該用于讀書和思考的實(shí)踐變成了打游戲和看電視。學(xué)生在作文寫作過程中，邏輯性不強(qiáng)，作文條理不清楚，或者是在庸俗的作品中尋找寄托，使得學(xué)生的邏輯認(rèn)知等都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響。2.由于圖書閱讀選擇缺乏嚴(yán)格的篩選由于教師對(duì)于學(xué)生的課外閱讀資料缺乏正確的引導(dǎo)，這種放羊式的方式使得學(xué)生認(rèn)為課外閱讀是更具自己的興趣愛好和心情，反正與學(xué)習(xí)無關(guān)緊要，因此可以隨意的選擇。這種思想就使得學(xué)生在可謂閱讀材料的選擇上千差萬別，對(duì)于中國(guó)經(jīng)典名著的選擇少之又少。此外，高中生在多年的閱讀經(jīng)驗(yàn)中具有一定的習(xí)慣和閱讀方法，但是有一部分學(xué)生的習(xí)慣和方法是錯(cuò)誤的，進(jìn)而導(dǎo)致閱讀效果不佳;加上教師在學(xué)生的課外材料選擇上采取放羊式的管理，進(jìn)而使得學(xué)習(xí)效率不高，這都是由于教師沒有做到引導(dǎo)的作用造成的。教師在學(xué)生課外閱讀中需要采取引導(dǎo)的方式來注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀方法。3閱讀環(huán)境不佳而導(dǎo)致閱讀效果不佳新課程改革的不斷深入使得素質(zhì)教育在社會(huì)、家庭和學(xué)校中都占有十分重要的地位，學(xué)校更加的重視學(xué)生的升學(xué)率，而對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)缺乏足夠的重視。因此，在學(xué)生進(jìn)入高三之后伴隨而來的是一個(gè)有一個(gè)大考和小考，學(xué)生的時(shí)間和精力都淹沒在了書本之中而對(duì)于課外閱讀則是完全的放棄了;另外一方面則是高中對(duì)于圖書館和閱覽室的開放程度很低，并且開放時(shí)間上也是具有嚴(yán)格的限制，這就使得學(xué)生的開放閱讀的時(shí)間更少，同時(shí)進(jìn)行讀書交流的時(shí)間也是有限制的，這種閱讀環(huán)境的強(qiáng)制性限制約束了高中生的課外閱讀數(shù)量和范圍。二、高中生課外閱讀的方式方法的意見和建議1通過對(duì)于學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)來培養(yǎng)課外閱讀方式學(xué)生可以通過文學(xué)名著的閱讀來更加透徹的認(rèn)識(shí)世界，了解歷史發(fā)展脈絡(luò)，進(jìn)而懂得人世間的悲歡離合，提高對(duì)于美丑善惡的辨別意識(shí)，此外健康向上的書籍的閱讀能夠使得學(xué)生拋棄心中雜念，進(jìn)而凈化其心靈。但是如果學(xué)生遠(yuǎn)離經(jīng)典的名著，久而久之就容易導(dǎo)致學(xué)生的文學(xué)鑒賞的能力逐漸下降，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生十分負(fù)面的影響。因此教師在課外閱讀資料的選擇上要承擔(dān)指導(dǎo)員的角色，通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章的鑒賞，引起學(xué)生閱讀的動(dòng)力和興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于閱讀的內(nèi)容進(jìn)行思考，進(jìn)而提高閱讀效率。2.通過計(jì)劃性的閱讀來提高效率由于高中學(xué)生在時(shí)間和精力上都是十分有限的，因此在面對(duì)浩如煙海的名著面前如何進(jìn)行選擇成為了一個(gè)十分重要的問題。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀書籍的選擇時(shí)注意與課堂中的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)而提高課外閱讀的有效性。此外教師還需要認(rèn)識(shí)到只是一味的進(jìn)行名著的閱讀也是不科學(xué)的，同時(shí)還要輔助一定的時(shí)尚讀物，間接提高學(xué)生閱讀的多樣性，提高閱讀效率，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在新課程改革大綱之中明確的規(guī)定了高中生一年之內(nèi)所需要完成的名著閱讀量以及總字?jǐn)?shù)，這樣就需要學(xué)生做好閱讀計(jì)劃，進(jìn)而通過連貫性的閱讀習(xí)慣的形成來將閱讀任務(wù)真正的落實(shí)到實(shí)處。3.多種手段并用提高學(xué)生的閱讀能力課外閱讀方式有多種，單一的閱讀方式不利于學(xué)生對(duì)于所讀作品的理解和基因。因此讀者在閱讀過程中需要處于注意力高度集中的狀態(tài)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)字斟句酌，從中理解作者所想要表達(dá)的情感以及所蘊(yùn)含的深刻哲理。因此學(xué)生要有一定的自主選擇性，根據(jù)自己的實(shí)際閱讀需要來進(jìn)行靈活的閱讀方式的選擇。如果說一本書的閱讀只是為了了解故事概況，那就只是需要快速瀏覽就可以了。此外還可以采用粗讀和精讀相結(jié)合的方式來進(jìn)行閱讀，這樣就使得快速的了解到自己想知道的內(nèi)容，進(jìn)而不斷提高閱讀效率。通過循序漸進(jìn)的閱讀方式來提高學(xué)生的邏輯思維能力。高中學(xué)生的課外閱讀是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在閱讀初期教師可以推薦一些可讀性和故事性比較強(qiáng)的書來進(jìn)行推薦，例如《格列夫游記》等，這樣能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，之后就可以漸漸的加深。到高三時(shí)由于其具有閱讀的積累就可以讀一些哲理性比較強(qiáng)的作品了。此外學(xué)生在閱讀之后不是就結(jié)束了，而是應(yīng)該通過做筆記等的方式來進(jìn)行更深層次的感悟，進(jìn)而能夠隨時(shí)記錄自己的想法，一段時(shí)間內(nèi)再進(jìn)行總結(jié)，這樣就使得閱讀效率不斷提高。4.通過閱讀和評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式來提高閱讀鑒賞力閱讀除了要保持質(zhì)疑的精神還需要保持一種獨(dú)立的審視的態(tài)度。也就是說讀者需要在閱讀時(shí)突破原作者所留下的框框架架，進(jìn)而束縛思考能力和思考范圍，而是應(yīng)該堅(jiān)持自己的立場(chǎng)，從自身的角度出發(fā)來進(jìn)行作品的評(píng)價(jià)和理解。此外文學(xué)作品都會(huì)有留白的部分，而不這就需要發(fā)揮自己的想象力來填充這一部分的空白，解放學(xué)生的思維，進(jìn)而不斷培養(yǎng)其獨(dú)立自主的閱讀方式。三、結(jié)語高中正處于學(xué)生發(fā)展的重要時(shí)期，社會(huì)經(jīng)歷和情感體會(huì)都比較少，因此為了彌補(bǔ)在這一方面的缺陷，就可以通過名著的閱讀和理解來提高審美情趣和閱讀興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀積極性。教師作為學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)者和組織者需要時(shí)刻牢記自己的責(zé)任，通過教學(xué)資料的推薦來提高學(xué)生的閱讀興趣，以及計(jì)劃性的閱讀計(jì)劃的制定來提高閱讀效率，加之多樣的閱讀方式則使得閱讀效率顯著的提高，進(jìn)而有利于學(xué)生的閱讀效率不斷提高。日本音樂教育家鈴木先生說過：“音樂教育的目的不是刻意的培養(yǎng)一些少數(shù)偉大、杰出的所謂‘天才’，而是希望通過音樂教育，把每一個(gè)小孩提升到擁有一顆高貴的心靈與完美的人格到極優(yōu)秀的程度，而事實(shí)上這也是每一個(gè)所應(yīng)的目標(biāo)?！弊鳛橐幻魳防蠋熚覀?cè)谡n堂上應(yīng)該怎樣去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性，實(shí)施開放式教學(xué)。一、主動(dòng)交流構(gòu)建和諧課堂師生間的關(guān)系，是通過教師和學(xué)生直接交往而建立起來的。教師要設(shè)計(jì)開放的課堂，必須有學(xué)生積極參與；要學(xué)生主動(dòng)大膽地參與，必須有學(xué)生尊重、愛戴的老師。教師在課堂上是輕松、自如、開放的心態(tài)，學(xué)生的心態(tài)才能得到開放，他們才能大膽地與教師進(jìn)行互動(dòng)，才能大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，因此，建立開放、平等的師生關(guān)系，是師生互動(dòng)交流的前提。1、以親切自然的教態(tài)面對(duì)所有學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中，我有這樣深刻的感受，當(dāng)自己懷著輕松愉快的心情給學(xué)生上課時(shí)，學(xué)生的情緒必然隨著你的情緒變化，上課表現(xiàn)會(huì)非常積極。反過來就可想而知。因此，當(dāng)前面站著的是一位面帶微笑、親切自然的教師，學(xué)生才樂于與教師傾心合作，并能敞開心扉發(fā)表自己的見解，大膽地提出自己的看法，大膽的進(jìn)行創(chuàng)新?？梢?，教師應(yīng)學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)，無論是高興或是沮喪都應(yīng)保持親切自然的教態(tài)，來面對(duì)所有學(xué)生。2、用自己的真心平等對(duì)待所有學(xué)生我們教師應(yīng)該面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，才能真正實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)。因?yàn)槿绻處熤蛔⒅厮刭|(zhì)好的學(xué)生，那課堂氣氛肯定不活躍，其余學(xué)生都是觀看者，也就失去了教學(xué)的意義。相反，我們應(yīng)該更加關(guān)心、愛護(hù)、尊重其余學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂于學(xué)，并能積極地參與學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮他們的想象力，所以說關(guān)心愛護(hù)所有學(xué)生，特別是調(diào)動(dòng)基礎(chǔ)差的學(xué)生的積極性，是實(shí)施開放式教學(xué)的前提。二、創(chuàng)設(shè)情境實(shí)施開放教學(xué)音樂課教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括組織教學(xué)、基本訓(xùn)練、新課教學(xué)、知識(shí)拓展，小結(jié)等。我就組織教學(xué)和新課教學(xué)實(shí)施開放性教學(xué)原則的途徑進(jìn)行了初探。1、組織教學(xué)的開放（1）、教師要把微笑帶進(jìn)課堂，把信任送給學(xué)生；要挖掘教學(xué)內(nèi)容的情感素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心、興趣和動(dòng)機(jī)。用情緒感染、引發(fā)學(xué)生的情感共振，使其馬上進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。（2）、立即把學(xué)習(xí)情景呈現(xiàn)給學(xué)生。我嘗試采用了提前給學(xué)生音樂，讓學(xué)生自己編動(dòng)作，可以一個(gè)人，也可以分成小組，等上課時(shí)學(xué)生就做著自己創(chuàng)作、自己喜歡的律動(dòng)進(jìn)教室；有時(shí)我也根據(jù)當(dāng)堂課的內(nèi)容給學(xué)生音樂，讓他們編，這樣不僅大大的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。2、新課教學(xué)的開放在新課教學(xué)的過程中，師生的心態(tài)必須是開放的，學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下積極的參與，大膽的創(chuàng)新和實(shí)踐。其次，我們要時(shí)刻注重學(xué)生思維的開放，尤其是創(chuàng)編表演環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生積極的參與，可以使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到極大的發(fā)揮，與音樂真正的融為一體，主動(dòng)地去體驗(yàn)，實(shí)踐，從而使心動(dòng)化為行動(dòng)。再就是組織形式的開放，要求教師通過不同的有效教學(xué)方法去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。主要是多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生討論，合作的機(jī)會(huì)，教師只當(dāng)引路人，讓學(xué)生自己去走路，去學(xué)習(xí)，去創(chuàng)新，筆者從以下兩點(diǎn)進(jìn)行了初探。（1）、在唱歌教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)聽，改變以前枯燥的學(xué)譜念詞的唱歌教學(xué)，反復(fù)動(dòng)的過程，在潛移默化中學(xué)會(huì)。（2）、建立通過學(xué)生自主探究為主的學(xué)習(xí)方式。如介紹歌曲創(chuàng)作背景，可以讓學(xué)生自己上網(wǎng)或向大人請(qǐng)教收集到資料，到課上進(jìn)行交流，這樣獲取知識(shí)比教師講解的要豐富，要有趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理信息的能力。音樂所表現(xiàn)的思想、內(nèi)容及如何表現(xiàn)歌（樂）曲等，也應(yīng)由學(xué)生經(jīng)過合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分析，從而收到最佳效果。三、探索開放合作互動(dòng)學(xué)習(xí)陶行之先生說“教學(xué)應(yīng)是教會(huì)學(xué)生學(xué)”。即教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教與學(xué)是相輔相成，不可相互替代。因此，好的教學(xué)方法對(duì)促進(jìn)師生的互動(dòng)交流有著非常重要的作用。1、師生合作師生間的合作，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這種合作方式必須建立在無權(quán)威的學(xué)習(xí)環(huán)境上，師生合作必須默契。教師要深入到學(xué)生中去，扮演“主持人”并與學(xué)生結(jié)成“合作伙伴”，努力將自己融入課堂中，和學(xué)生一起活動(dòng)，讓他們來當(dāng)“小老師”如：小指揮、小導(dǎo)演、小編舞、小理論家等。營(yíng)造一個(gè)民主和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生始終處于一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。音樂是情感藝術(shù)，音樂課堂教學(xué)要生動(dòng)、活潑，只有充滿情感才能感染學(xué)生，才不會(huì)停滯在教師教一句學(xué)生跟一句的老套路上；歌唱家李雙江說：“要用情感去表現(xiàn)歌曲，不要去表現(xiàn)自己，歌聲就會(huì)好聽?！币谡T發(fā)和培養(yǎng)好奇，求知的內(nèi)在動(dòng)力方面上下工夫，根據(jù)教學(xué)目的，要設(shè)置一些與課程相關(guān)的故事、游戲、律動(dòng)、競(jìng)賽等。使學(xué)生在教與玩的結(jié)合中興趣盎然。并在一切可能的教學(xué)環(huán)節(jié)上，都讓學(xué)生的意見參入其中，鼓勵(lì)學(xué)生自行探索，并允許不同感受和見解的存在，即使是錯(cuò)誤的見解也不立即給予消極性的判斷，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從失誤中獲取經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)多注意學(xué)生的感受和表現(xiàn)，比如用特定的課堂語言給學(xué)生以肯定和贊揚(yáng)，使學(xué)生在課堂上敢于想象，敢于創(chuàng)造，打破常規(guī)，更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，去探索、去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)，去創(chuàng)新。2、生生合作這種合作方式需要教師給學(xué)生以時(shí)間的開放，多留些時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，給學(xué)生的參與提供更好的條件和更多的機(jī)會(huì)。這里的生生合作主要是指小組合作學(xué)習(xí)，把原來整班的學(xué)生，分成幾個(gè)小組，每組4―7人，每組成員在性別、興趣、音樂能力等方面合理的搭配，保證組內(nèi)各成員之間的差異性和互補(bǔ)性，小組之間競(jìng)爭(zhēng)的公平性。這樣利于學(xué)生的交流；更重要的是，這是一種合作學(xué)習(xí)的空間，是一種開放式學(xué)習(xí)群體空間。對(duì)音樂教學(xué)有著非常重要的作用。在小組里，每位學(xué)生可以暢所欲言，發(fā)表自己的見解，提出自己的設(shè)想，并通過與同伴的合作把自己的想法表現(xiàn)得更加完整。在小組共同提高的同時(shí)，個(gè)人及小組分享成功快樂。這種學(xué)習(xí)方法，不但有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也給了學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。我對(duì)在音樂課堂中實(shí)施開放式教學(xué)促進(jìn)師生互動(dòng)交流的途徑進(jìn)行了初步的研究和探索，實(shí)施開放式教學(xué)有利于師生間創(chuàng)設(shè)輕松、互動(dòng)、和諧的教學(xué)氛圍；有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格和良好的心理品質(zhì)；有利于培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、敢于冒險(xiǎn)又善于合作的良好品質(zhì)；從而豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。收稿日期：2014-07-03院前急救及危重癥患者的搶救配合(新)上課講義51、沒有哪個(gè)社60院前急救及危重癥患者的搶救配合院前急救及危重癥患者的61院前急救院前急救的程序院前急救的注意事項(xiàng)三、特殊情況的處理院前急救62院前急救的程序護(hù)理體檢急救護(hù)理措施3轉(zhuǎn)運(yùn)和途中監(jiān)護(hù)4院前急救與醫(yī)院內(nèi)搶救的銜接院前急救的程序63·院前急救的目的:當(dāng)病人突然急癥發(fā)作或遭到意外傷害時(shí),救護(hù)人員趕赴到現(xiàn)場(chǎng),利用所攜帶的醫(yī)療器械、設(shè)備和救護(hù)物品對(duì)病人立即救治,以達(dá)到保全生命、緩解疼痛和防止疾病惡化為目的。在急救中,護(hù)士將配合醫(yī)生共同完成救護(hù)任務(wù)院前急救的基本原則:先救命,后治病?！ぴ呵凹本鹊哪康?當(dāng)病人突然急癥發(fā)作或遭到意外傷64院前急救的特點(diǎn)社會(huì)性強(qiáng)、隨機(jī)性強(qiáng)時(shí)間緊急以對(duì)癥治療為主特點(diǎn)◎流動(dòng)性大病種多樣復(fù)雜急救環(huán)境條件差體力強(qiáng)度大院前急救的特點(diǎn)653先復(fù)蘇后固定先止血后包扎先重傷后輕傷心跳呼吸驟停大出血又有創(chuàng)既有垂危者又有骨折R又有較輕的傷員時(shí)3665搬運(yùn)與救護(hù)的急救呼救并重致性-任務(wù)先救治后運(yùn)送遇有成批傷運(yùn)送途中不員多人在場(chǎng)致、協(xié)調(diào)一停止搶救措施分工合作,爭(zhēng)致、減少痛取外援?？?減少死567國(guó)內(nèi)院前急救的常見模式1.北京市急救中心”型模式有獨(dú)立的急救中心。以具有現(xiàn)代化水平和專業(yè)配套設(shè)施的獨(dú)立型的北京市急救中心為代表,實(shí)cU急救一條龍的急診醫(yī)療體系。急救反應(yīng)時(shí)間是衡急救醫(yī)療服務(wù)系統(tǒng)功效的重要指標(biāo)。社區(qū)和近郊區(qū)擴(kuò)建、興建急救網(wǎng)點(diǎn),努力達(dá)到急救半徑35公里,急救反應(yīng)時(shí)間5~10急救反應(yīng)時(shí)間4~7分鐘的水平。2.“上海醫(yī)療教護(hù)中心”型模式設(shè)床位,以院前急救為主要任務(wù)。以上海市的醫(yī)療救護(hù)中心為代表。醫(yī)療救護(hù)中心在市區(qū)和郊縣都設(shè)有救護(hù)分站,院前急救系統(tǒng)擁有救護(hù)車隊(duì),組成急救運(yùn)輸網(wǎng),市區(qū)急救半徑為3~5公里,平均反應(yīng)時(shí)間為10分鐘3.“重慶急救中心”型模式附屬于一所綜合性醫(yī)院的院前急救,或由全市數(shù)所醫(yī)院組成的急救醫(yī)療協(xié)助網(wǎng)。以重慶市為代表。該模式具有強(qiáng)大的急救中心,形成了院前急救、醫(yī)療監(jiān)護(hù)運(yùn)送、院內(nèi)急救、lcU等完整的急救醫(yī)療功能。其特點(diǎn)是院前、院內(nèi)急救有機(jī)結(jié)合,有效地提高了傷病員的搶救成功率。但醫(yī)院的醫(yī)護(hù)人員隨車出診存在專業(yè)技術(shù)人員的浪費(fèi)。4.“廣州急救指揮中心”型橫式建立全市統(tǒng)一的急救通訊指揮中心,負(fù)責(zé)全市急救工作的總調(diào)度,其下以若千醫(yī)院的急診科為相對(duì)獨(dú)立的急救單位,按醫(yī)院?？菩再|(zhì)和片區(qū)劃分分片出診。國(guó)內(nèi)院前急救的常見模式68珠海120救護(hù)車急救裝備標(biāo)準(zhǔn)4*-4*m甽每120護(hù)牛救藥給氧血臂系氣答導(dǎo)牙墊(特世比安》解后平與