第主題活動籌劃

主題活動籌劃篇一

活動背景及準備：

一、主題活動的產(chǎn)生背景：

雨過天晴的一個戶外活動時間，幾個小朋友圍蹲在種植角的花壇邊熱烈地說著什么，旁邊還站著幾個孩子在認真地聽，老師好奇地走過去，原來他們在花壇邊發(fā)現(xiàn)了幾只蝸牛，有的試著去觸摸蝸牛的觸角、有的試著去抓蝸牛硬硬的殼……正在討論著關于蝸牛的事情，見到老師，就興奮地大叫：“老師，這里有好多蝸牛。〞這時引來了更多的小朋友，他們都迫不及待的瞪著大眼睛看著，并且紛紛討論起蝸牛來……

新《綱要》中的科學領域提出了以下目標：“對周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；能運用各種感官，動手動腦、探究問題；能用適當?shù)姆绞椒椒?、交流探索的過程和結果……可見，幼兒科學教育是幼兒主動探索、發(fā)現(xiàn)的過程，而不是被動接受知識的過程。幼兒好奇、好問、對任何事物好探個究竟。正如杜威所說：兒童有調查和探索的本能。

孩子們的科學探究就應從身邊的事物開始，讓他們感到科學并不遙遠，科學就在身邊。因此，我就及時抓住幼兒生活中的一個偶發(fā)性的關注點，設計了一個主題探索活動——蝸牛。通過在幼兒一日生活中的各個環(huán)節(jié)的貫穿，讓幼兒在已有的知識經(jīng)驗的根底上進一步去探索和發(fā)現(xiàn)。

二、主題活動目標：

1、初步了解一些關于蝸牛的常識，培養(yǎng)幼兒關心、保護小動物，知道蝸牛與人類和動植物關系。

2、樂意嘗試飼養(yǎng)蝸牛，探索蝸牛的飼養(yǎng)方法。

3、充分感受蝸牛的外形特征，并能用繪畫、制作等方式來表征。4、有積極參與活動的興趣，能細心觀察蝸牛多方面的特征，提出問題，多方面尋求答案。

三、環(huán)境布置：

1、建立蝸牛飼養(yǎng)角

2、環(huán)境創(chuàng)設：〔1〕主題墻創(chuàng)設供幼兒布置〔2〕活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設

四、家長工作：

1、家長收集蝸牛的圖片、資料等。

2、家長助教：蝸牛※活動實例：

活動一：我見過的蝸牛

〔一〕談話：“你見過蝸牛嗎？〞設計思路：孩子們都見過蝸牛，對蝸牛有一定的印象，我想通過這一活動，了解孩子對蝸牛有多認識，從孩子已有經(jīng)驗入手，循序漸進地展開對蝸牛的探索。老師：“你在哪里看到過蝸牛？你看到的蝸牛是怎么樣的〞肖：“我在橋頭公園見過許多蝸牛。〞蔣：“我在奶奶家門前的樹上看到很多蝸牛，奶奶抓了一只，它的頭很粘，把奶奶的指甲當樹葉吃，一碰到危險就躲進殼里，奶奶手上癢癢，它有四個觸角，一碰就縮回去，不碰就伸出來。〞曹：“在我家樓下花園里見過蝸牛，還有許多蝸牛的空殼。〞毛：“那蝸牛上哪兒去了呢？〞方：“它長大了，脫殼了唄。〞師：“你們見過的蝸牛是什么樣子的？〞林：“我養(yǎng)過兩次蝸牛，我發(fā)現(xiàn)蝸牛的眼睛有四個，很嚇人。〞陳：“不對，只有兩只眼睛。〞皓：“它沒有眼睛，靠觸角看東西。〞毛：“頭的下面有個嘴巴。〞梁：“它的肚子上有粘液。〞陳：“外婆從老家拿來給我的，身子藏在殼里面，殼上有一圈一圈的線，有四個觸角。〞張：“在下雨的時候蝸牛很多，它喜歡潮濕的地方，愛喝水。〞師：“你們說的都非常好，那我們到戶外去看一看，找一找吧。〞

〔二〕捉蝸牛孩子們在談論到自己見過的蝸牛之后，對蝸牛的生活環(huán)境有了爭議，有的說在樹上，有的說在草叢里，還有的說在水里，到底蝸牛生活在哪里呢？我和孩子們商量后決定，回家后和爸媽一起去抓蝸牛，第二天，他們都興奮地談起了自己抓蝸牛的經(jīng)歷……廖：“我和爸爸一起去抓的，我拿一根小棍子，還有手電筒，我用棍子刨開沙地，里面有蝸牛。〞夏：“爺爺帶我去后院的沙地，使勁地挖，挖了好久也沒有看到蝸牛。〞羅：“我在外婆家的陽臺上找到了蝸牛，很陰涼有土的地方，才有蝸牛。〞俊：“鄰居奶奶告訴我，在墻角有蝸牛，我就撿到了一只。〞評析：在幼兒對蝸牛產(chǎn)生強烈的好奇心之后，我們組織了這次活動。通過開放式的提問，圍繞大家感興趣的蝸牛進行信息的交流，旨在進一步激發(fā)幼兒對蝸牛的探索?；顒又?，幼兒的答復范圍比擬廣，有“蝸牛的空殼〞，“眼睛有四只〞，“有觸角〞，還有“喜歡潮濕〞“喜歡喝水〞“有粘液〞等等，從蝸牛的外形到習性都有涉及到。如：有的說蝸牛是“二只眼睛〞，有的說“四只眼睛〞等等還有通過課后的延伸活動——捉蝸牛，讓孩子們親身去經(jīng)歷體驗后談論的話題就更豐富生動，同時孩子們也初步了解到蝸牛喜歡居住的環(huán)境。但是，可以看到幼兒對蝸牛的認識是外表的、零碎的、粗淺的，甚至是有爭論性的。通過商量，覺得抓蝸牛、飼養(yǎng)蝸牛是最好的方法，引出下一個生成活動《飼養(yǎng)蝸?！贰１敬位顒訉訉由钊?，在幼兒已有知識經(jīng)驗的根底上，找出問題，在老師的幫助下，幼兒帶著希望弄清楚的問題進入下一個活動。

活動二：飼養(yǎng)蝸牛

設計思路：孩子們把捉到的蝸牛拿來了，裝的器具有礦泉水瓶，一次性杯子，小金魚缸等，后來發(fā)現(xiàn)，有些蝸牛爬出來了，于是孩子們想到了要給蝸牛安家，以及怎樣飼養(yǎng)蝸牛。我們試圖讓幼兒通過自主的探索，尋找解決問題的方法。

〔一〕蝸牛為什么會爬出來？早上先入園的孩子在飼養(yǎng)角地上，桌上發(fā)現(xiàn)了蝸牛，從而引發(fā)下面的討論：特：“老師，快來看，蝸牛爬出來了。〞申：“小金魚缸里的蝸牛沒有爬出來啊。〞笑：“那我們都把蝸牛放在有蓋子的地方吧，這樣它就跑不出來了。〞

〔二〕喂養(yǎng)蝸牛蝸牛的家建好了，接著孩子們就把自己的早餐：包子、蛋糕等喂給蝸牛。發(fā)現(xiàn)蝸牛不喜歡吃，那可怎么辦呢？雨：“這些蝸牛不喜歡吃，要摘一些嫩樹葉才行。〞諸：“我看還需要從家里帶點青菜比擬好。〞劉：“那蝸牛很餓怎么辦？〞陳：“那我到廚房里拿一些青菜、蘿卜來，先喂它吃點吧，要不它就要餓死的。〞〔三〕清洗蝸牛蝸牛飼養(yǎng)好幾天了，孩子們發(fā)現(xiàn)蝸牛的家越來越臟了。李：“老師，蝸牛太臭了，怎么辦啊？〞王：“蝸牛吃得太多了，拉了很多小便和大便，所以很臭。〞舒：“我去給它洗個澡。〞特：“光給蝸牛洗澡還不行，還應該給它的家洗一洗。〞蝸牛有了舒適的家，從此，幼兒每天早上來園的第一件事就是給蝸牛洗澡，然后便長時間的觀察蝸牛的行動。評析：《新綱要》在教育內容