棒狀桿菌屬1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。棒狀桿菌屬棒狀桿菌屬1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。第13章棒狀桿菌屬(Corynebacterium概述屬放線菌,含短鏈分枝菌酸革蘭陽性無莢膜、無鞭毛,不產(chǎn)生芽胞致病菌:白喉棒狀桿菌摘要：創(chuàng)意法教育提出了“最差即最優(yōu)”的平等教育理念，即“差生”與“優(yōu)生”具有相同的發(fā)展?jié)撃堋Ｔ跀?shù)學(xué)上，學(xué)生是沒有好差之分的，因此在創(chuàng)意法教育模式下教師就不會(huì)出現(xiàn)優(yōu)待“好學(xué)生”、孤立“壞學(xué)生”的現(xiàn)象，而是給學(xué)生一個(gè)公平的學(xué)習(xí)平臺(tái)。一、創(chuàng)意法教育的含義創(chuàng)意法教育創(chuàng)立人為中國(guó)教育學(xué)會(huì)科研規(guī)劃課題《新課程理念下的創(chuàng)意法教育》主持人郭成志。創(chuàng)意法教育的根本問題是：在教育的過程中，不要在乎給了學(xué)生什么，而是不要?jiǎng)儕Z學(xué)生什么。從起跑線上就不要?jiǎng)儕Z學(xué)生，零起點(diǎn)進(jìn)行教育，把“最差生”的創(chuàng)意思維“展示”，把“一般生”的創(chuàng)意思維“修復(fù)”，把“最優(yōu)生”的創(chuàng)意思維“激活”，讓每個(gè)學(xué)生都受到平等的教育。創(chuàng)意法教育表達(dá)了對(duì)學(xué)生的關(guān)懷?！白顑?yōu)”的學(xué)生是“最差”的學(xué)生，“最差”的學(xué)生也是“最優(yōu)”的學(xué)生。既然這樣，那么所有的學(xué)生都將成為人才，這勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生感到一種真正的關(guān)懷。創(chuàng)意法教育有它的兩面性，既傳承了傳統(tǒng)教育的方法，同時(shí)又具有特殊的教學(xué)方法。二、創(chuàng)意法教育的學(xué)習(xí)興趣孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@充分說明了學(xué)生只有喜歡學(xué)習(xí)，才會(huì)自覺地學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)在上課之前一般都是復(fù)習(xí)上一堂課的知識(shí)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以應(yīng)付自如，但是學(xué)習(xí)不好的學(xué)生就不懂，這不僅影響上課的進(jìn)程，還使他們?cè)絹碓綉峙聰?shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)提不起興趣。創(chuàng)意法教學(xué)提出了讓數(shù)學(xué)融入生活，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也倡導(dǎo)：“使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力。”在課堂上可以開展一些趣味數(shù)學(xué)或者讓學(xué)生模擬現(xiàn)實(shí)生活情境，使數(shù)學(xué)不再枯燥。三、讓學(xué)生之間進(jìn)行合作教學(xué)俗話說：“伸出的五指有長(zhǎng)短?！庇械膶W(xué)生在某一方面很差，但是可能在某一方面很好?！皟?yōu)生”帶“差生”有利于教學(xué)的組織和開展，而且還能培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間的合作關(guān)系。通過對(duì)學(xué)生的了解，教師要從“最差”的學(xué)生身上找出發(fā)光點(diǎn)，使“最差”的學(xué)生變成“最好”的學(xué)生。根據(jù)各自的特征幫他們“拉線”，使他們成為學(xué)習(xí)上的合作伙伴。四、對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)、鼓勵(lì)要想把“最差”的學(xué)生變成“最好”的學(xué)生，就要找到學(xué)生的閃光點(diǎn)。對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)，在一定程度上能滿足學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。尤其是對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生，只要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予表揚(yáng)，肯定就會(huì)有意想不到的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，總會(huì)有不明白、不理解的地方，如果他們不提出來，一天一個(gè)問題，積累下來就會(huì)有很多的問題不明白。高中數(shù)學(xué)連貫性很強(qiáng)，其中的一個(gè)環(huán)節(jié)出了問題，便會(huì)影響下一個(gè)環(huán)節(jié)。因此在上課的時(shí)候一定要鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，即使是很簡(jiǎn)單的問題，教師都要耐心講解。這樣在很大程度上能鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心情，而且能使他們變得積極主動(dòng)，這對(duì)于學(xué)生來說是非常有幫助的。五、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平都不一樣，要想把“最差”的學(xué)生變成“最好”的學(xué)生，除了要有興趣、合作等之外，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度也非常重要。教師要給予他們基礎(chǔ)輔導(dǎo)，掌握以前沒有學(xué)好的知識(shí)，并且在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，學(xué)生只有真正理解了數(shù)學(xué)，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。將自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法傳授給學(xué)生，如：要養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，養(yǎng)成收集錯(cuò)題的習(xí)慣等等。讓他們把書越讀越薄，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。六、創(chuàng)意法教育對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)在現(xiàn)實(shí)生活中，大部分學(xué)校及其教師甚至學(xué)生自己都把數(shù)學(xué)的各類考試看作是學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的關(guān)鍵，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了通過考試，拿到畢業(yè)證，有的教師甚至把考試的通過率放在首要位置，總之分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生而言是非常重要的。但是創(chuàng)意法教育提出的“最差”的學(xué)生就是“最好”的學(xué)生，意思就是不能單純用分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的能力，或者說不要用一個(gè)學(xué)生在某一個(gè)階段的成績(jī)來衡量他。也許這個(gè)學(xué)生在小學(xué)、在初中是“差生”，但是在高中，在大學(xué)、在社會(huì)，也許他就是“優(yōu)生”。其實(shí)，考試本來的目的只是測(cè)量學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的程度，反饋學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及教師對(duì)學(xué)生教學(xué)的成果等等。總之，創(chuàng)意法教育的宗旨就是把“最差”的學(xué)生變成“最好”的學(xué)生，使“最好”的學(xué)生保持“最好”。給學(xué)生一個(gè)公平的教育平臺(tái)，使他們?nèi)巳硕加谐晒Φ拈_始，這也是我國(guó)高中數(shù)學(xué)的改革之路。一、注重實(shí)踐，形成經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程中所獲得的，因此離開了活動(dòng)過程是難以形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的。也就是說，教學(xué)中如果沒有好的數(shù)學(xué)活動(dòng)載體，那么學(xué)生就無從獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。為了能更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中注意為學(xué)生設(shè)計(jì)適宜的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過活動(dòng)來積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。例如，在教學(xué)《烙餅的策略》一課中。課始，當(dāng)教師提出：“在一個(gè)鍋里烙餅，每次可以烙2張，如果要烙1張餅，2面都要烙，每面需要3分鐘，需要幾分鐘？如果要烙2張餅又需要幾分鐘呢？”這時(shí)教師就可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些學(xué)具，讓學(xué)生經(jīng)歷自己動(dòng)手烙2張餅的過程。學(xué)生會(huì)出現(xiàn)兩種不同的情況：第一種，把兩張餅按第1張正面、第1張反面，第2張正面、第2張反面的順序依次來烙，需要12分鐘；第二種，先將第1張和第2張的正面同時(shí)烙，再將第1張和第2張的反面同時(shí)烙，需要6分鐘的時(shí)間。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)烙餅的過程后，教師再進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生分辨哪種方法好？為什么？從而讓學(xué)生借助這個(gè)活動(dòng)載體，初步積累烙餅的經(jīng)驗(yàn)，就是要2張一起烙才能節(jié)省時(shí)間。二、關(guān)注個(gè)體，積累經(jīng)驗(yàn)眾所周知，每一位學(xué)生來自不同的家庭，他們的經(jīng)歷有所不同，因此在同一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)中，即使外部的條件相同，對(duì)于同一個(gè)對(duì)象，每一位學(xué)生仍然可能具有不同的理解，從而形成與他人不同的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這正說明了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)帶有明顯的學(xué)習(xí)者的個(gè)性特征，它是屬于特定的學(xué)習(xí)者自己的。如果，在課堂上學(xué)生能夠自己親身經(jīng)歷，通過自己動(dòng)手操作、認(rèn)真觀察、細(xì)心體驗(yàn)，與他人進(jìn)行交流，那么就可以更好地積累起自己的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。作為教師，在教學(xué)中就要積極為學(xué)生創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生去參與整個(gè)學(xué)習(xí)的過程。例如，在教學(xué)《烙餅的策略》一課時(shí)，教師可以在教學(xué)中讓學(xué)生自己再次獨(dú)立探究3張餅的烙法，在烙餅的過程中進(jìn)行觀察、體驗(yàn)烙3張餅的不同方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，從而領(lǐng)悟到烙3張餅與2張餅方法的不同，知道每一次烙餅時(shí)都不能讓鍋有空閑的時(shí)候，這樣最為省時(shí)，同時(shí)為學(xué)生進(jìn)一步探究烙4張、5張、6張、7張餅積累起屬于自己的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。通過后續(xù)的探究，最終讓學(xué)生明白雙數(shù)張與單數(shù)張餅的烙法，即雙數(shù)張是2張2張烙，單數(shù)張是先2張2張地烙，最后再烙3張，從而讓學(xué)生真正地積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。三、展示交流，豐富經(jīng)驗(yàn)我們知道通過自己親身經(jīng)歷能夠積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但有時(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲取過程不一定非得學(xué)生自己親身去實(shí)踐，有時(shí)通過學(xué)生之間的交流、思考、辯論也可以將它融入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。因此，課堂教學(xué)中教師應(yīng)注意讓學(xué)生將自己的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)及時(shí)和同學(xué)進(jìn)行交流，通過交流，進(jìn)一步豐富和發(fā)展學(xué)生自己的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。例如：在教學(xué)《烙餅的策略》一課中，學(xué)生在烙3張餅時(shí)，出現(xiàn)了需要18分鐘、12分鐘、9分鐘，三種不同的結(jié)果，教師應(yīng)及時(shí)讓學(xué)生在全班進(jìn)行“經(jīng)驗(yàn)交流”，先由需要18分鐘的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，讓全體學(xué)生了解到3張餅有6面，每一面烙3分鐘，如果每次只烙一面共需要18分鐘。在此基礎(chǔ)上再由需要12分鐘的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，就是第一次先將第1、2張的正面同時(shí)烙，第二次將第1、2張的反面同時(shí)烙，第三次烙第3張正面，第四次烙第3張反面。最后由烙9分鐘的同學(xué)來說明自己的做法，第一次先將第1張正面和第2張正面同時(shí)烙，第二次將第2張反面和第3張正面同時(shí)烙，第三次烙第1張反面和第3張反面。在三種不同方法的展示過程中，學(xué)生間不斷地進(jìn)行補(bǔ)充、交流，使全體學(xué)生明白在烙餅的過程中要保持鍋里每次要有2張餅，這樣烙的時(shí)間為最短，最終將更好的“烙餅策略”經(jīng)驗(yàn)納入自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從而豐富了個(gè)體的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。四、總結(jié)提煉，外顯經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)反映的是學(xué)習(xí)者在特定的學(xué)習(xí)環(huán)境中，或某一學(xué)習(xí)階段對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的一種經(jīng)驗(yàn)性的認(rèn)識(shí)，這種經(jīng)驗(yàn)性認(rèn)識(shí)更多的時(shí)候是內(nèi)隱的。因此教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中以及課末時(shí)進(jìn)行不斷地反思與總結(jié)，將自己所得的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提煉總結(jié)，使之條理化。例如，在教學(xué)《烙餅的策略》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生在經(jīng)歷了烙2張餅、3張餅的過程后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反思與評(píng)價(jià)不同的烙餅方法，從而優(yōu)化了烙餅的策略，即在每次只能烙2張餅的情況下，2張餅可以同時(shí)烙，3張餅可以交替烙。在學(xué)生進(jìn)一步探究烙4張、5張、6張、7張餅的基礎(chǔ)上，再次引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，總結(jié)歸納出“烙每面餅的時(shí)間×烙餅的張數(shù)=烙餅所用的最少時(shí)間（餅的張數(shù)>1）”。而在本課結(jié)束之前，還可以讓學(xué)生將全課的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行再現(xiàn)與整理，使得原來僅停留在感性層面的經(jīng)驗(yàn)得以提煉與外顯。五、深化鞏固，發(fā)展經(jīng)驗(yàn)隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，學(xué)生獲得的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)也會(huì)隨之變化與發(fā)展。通過實(shí)際的應(yīng)用，就能促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)向更高的水平發(fā)展，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的改造或重新改組。因此，教師要盡可能在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)應(yīng)用的機(jī)會(huì)，通過不斷地應(yīng)用，從而進(jìn)一步鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。例如，在教學(xué)《烙餅的策略》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)踐，積累了一個(gè)鍋同時(shí)烙多張餅所需要的時(shí)間，可以運(yùn)用“烙每面餅的時(shí)間×烙餅的張數(shù)=烙餅所用的最少時(shí)間（餅的張數(shù)>1）”來解決的經(jīng)驗(yàn)后，教師就可以設(shè)計(jì)這樣一些練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。1.基礎(chǔ)練習(xí)：媽媽在一個(gè)鍋里烙餅，兩面都要烙，每烙一面需要3分鐘，每次可以烙2張，如果要烙50張餅，需要幾分鐘？如果要烙101張餅?zāi)兀?.拓展練習(xí)：（1）媽媽在家里烙餅，兩面都要烙，每烙一面需要3分鐘，現(xiàn)在媽媽只能同時(shí)在鍋里放3張餅，如果一家有5口人，每人都要吃一張餅，至少需要幾分鐘？（2）媽媽在家里烙餅，兩面都要烙，每烙一面需要3分鐘，現(xiàn)在媽媽只能同時(shí)在鍋里放4張餅，如果一家有5口人，每人都要吃2張餅，至少需要幾分鐘？通過基礎(chǔ)練習(xí)，先讓學(xué)生應(yīng)用本課所學(xué)的知識(shí)解決了烙50張和101張餅的問題，鞏固了學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。而通過拓展練習(xí)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)本課所總結(jié)的“烙每面餅的時(shí)間×烙餅的張數(shù)=烙餅所用的最少時(shí)間（餅的張數(shù)>1）”只適用于每次只烙兩張餅的情況，而每次能同時(shí)烙3張、4張餅的最少時(shí)間還需要重新去探索，從而實(shí)現(xiàn)了經(jīng)驗(yàn)的改造，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。棒狀桿菌屬1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。棒狀桿菌屬棒狀桿1第13章棒狀桿菌屬(Corynebacterium第13章棒狀桿菌屬2概述屬放線菌,含短鏈分枝菌酸革蘭陽性無莢膜、無鞭毛,不產(chǎn)生芽胞致病菌:白喉棒狀桿菌概述3第一節(jié)白喉棒狀桿菌Corynebacteriumdiphtheria第一節(jié)白喉棒狀桿菌4生物學(xué)性狀生物學(xué)性狀5形態(tài)與染色菌體細(xì)長(zhǎng)微彎,一端或兩端膨大呈棒狀aLbert染色,可出現(xiàn)異染顆粒(核糖核酸和多磷酸鹽),在鑒定時(shí)有重要意義形態(tài)與染色6A1bert染色六A1bert染色7培養(yǎng)特性營(yíng)養(yǎng)要求較高呂氏血清斜面(含有凝固血清)上生長(zhǎng)迅速,異染顆粒明顯分離培養(yǎng):鑒別選擇培養(yǎng)基(含0.03%0.04%亞碲酸鉀)的血平板培養(yǎng)特性8亞碲酸鹽平板亞碲酸鹽平板9抵抗力礦對(duì)濕熱抵抗力弱,煮沸1min死亡抗寒冷和干燥5%石炭酸中1min、3%來沙爾中10min死對(duì)青霉素、氯霉素、紅霉素敏感抵抗力10二、致病性二、致病性11棒狀桿菌屬課件12棒狀桿菌屬課件13棒狀桿菌屬課件14棒狀桿菌屬課件15棒狀桿菌屬課件16棒狀桿菌屬課件17棒狀桿菌屬課件18棒狀桿菌屬課件19棒狀桿菌屬課件20棒狀桿菌屬課件21棒狀桿菌屬課件22棒狀桿菌屬課件23棒狀桿菌屬課件24謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕25棒狀桿菌屬1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。棒狀桿菌屬棒狀桿菌屬1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。第13章棒狀桿菌屬(Corynebacterium概述屬放線菌,含短鏈分枝菌酸革蘭陽性無莢膜、無鞭毛,不產(chǎn)生芽胞致病菌:白喉棒狀桿菌摘要：創(chuàng)意法教育提出了“最差即最優(yōu)”的平等教育理念，即“差生”與“優(yōu)生”具有相同的發(fā)展?jié)撃?。在?shù)學(xué)上，學(xué)生是沒有好差之分的，因此在創(chuàng)意法教育模式下教師就不會(huì)出現(xiàn)優(yōu)待“好學(xué)生”、孤立“壞學(xué)生”的現(xiàn)象，而是給學(xué)生一個(gè)公平的學(xué)習(xí)平臺(tái)。一、創(chuàng)意法教育的含義創(chuàng)意法教育創(chuàng)立人為中國(guó)教育學(xué)會(huì)科研規(guī)劃課題《新課程理念下的創(chuàng)意法教育》主持人郭成志。創(chuàng)意法教育的根本問題是：在教育的過程中，不要在乎給了學(xué)生什么，而是不要?jiǎng)儕Z學(xué)生什么。從起跑線上就不要?jiǎng)儕Z學(xué)生，零起點(diǎn)進(jìn)行教育，把“最差生”的創(chuàng)意思維“展示”，把“一般生”的創(chuàng)意思維“修復(fù)”，把“最優(yōu)生”的創(chuàng)意思維“激活”，讓每個(gè)學(xué)生都受到平等的教育。創(chuàng)意法教育表達(dá)了對(duì)學(xué)生的關(guān)懷。“最優(yōu)”的學(xué)生是“最差”的學(xué)生，“最差”的學(xué)生也是“最優(yōu)”的學(xué)生。既然這樣，那么所有的學(xué)生都將成為人才，這勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生感到一種真正的關(guān)懷。創(chuàng)意法教育有它的兩面性，既傳承了傳統(tǒng)教育的方法，同時(shí)又具有特殊的教學(xué)方法。二、創(chuàng)意法教育的學(xué)習(xí)興趣孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這充分說明了學(xué)生只有喜歡學(xué)習(xí)，才會(huì)自覺地學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)在上課之前一般都是復(fù)習(xí)上一堂課的知識(shí)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以應(yīng)付自如，但是學(xué)習(xí)不好的學(xué)生就不懂，這不僅影響上課的進(jìn)程，還使他們?cè)絹碓綉峙聰?shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)提不起興趣。創(chuàng)意法教學(xué)提出了讓數(shù)學(xué)融入生活，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也倡導(dǎo)：“使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力?！痹谡n堂上可以開展一些趣味數(shù)學(xué)或者讓學(xué)生模擬現(xiàn)實(shí)生活情境，使數(shù)學(xué)不再枯燥。三、讓學(xué)生之間進(jìn)行合作教學(xué)俗話說：“伸出的五指有長(zhǎng)短。”有的學(xué)生在某一方面很差，但是可能在某一方面很好。“優(yōu)生”帶“差生”有利于教學(xué)的組織和開展，而且還能培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間的合作關(guān)系。通過對(duì)學(xué)生的了解，教師要從“最差”的學(xué)生身上找出發(fā)光點(diǎn)，使“最差”的學(xué)生變成“最好”的學(xué)生。根據(jù)各自的特征幫他們“拉線”，使他們成為學(xué)習(xí)上的合作伙伴。四、對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)、鼓勵(lì)要想把“最差”的學(xué)生變成“最好”的學(xué)生，就要找到學(xué)生的閃光點(diǎn)。對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)，在一定程度上能滿足學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。尤其是對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生，只要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予表揚(yáng)，肯定就會(huì)有意想不到的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，總會(huì)有不明白、不理解的地方，如果他們不提出來，一天一個(gè)問題，積累下來就會(huì)有很多的問題不明白。高中數(shù)學(xué)連貫性很強(qiáng)，其中的一個(gè)環(huán)節(jié)出了問題，便會(huì)影響下一個(gè)環(huán)節(jié)。因此在上課的時(shí)候一定要鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，即使是很簡(jiǎn)單的問題，教師都要耐心講解。這樣在很大程度上能鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心情，而且能使他們變得積極主動(dòng)，這對(duì)于學(xué)生來說是非常有幫助的。五、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平都不一樣，要想把“最差”的學(xué)生變成“最好”的學(xué)生，除了要有興趣、合作等之外，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度也非常重要。教師要給予他們基礎(chǔ)輔導(dǎo)，掌握以前沒有學(xué)好的知識(shí)，并且在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，學(xué)生只有真正理解了數(shù)學(xué)，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。將自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法傳授給學(xué)生，如：要養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，養(yǎng)成收集錯(cuò)題的習(xí)慣等等。讓他們把書越讀越薄，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。六、創(chuàng)意法教育對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)在現(xiàn)實(shí)生活中，大部分學(xué)校及其教師甚至學(xué)生自己都把數(shù)學(xué)的各類考試看作是學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的關(guān)鍵，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了通過考試，拿到畢業(yè)證，有的教師甚至把考試的通過率放在首要位置，總之分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生而言是非常重要的。但是創(chuàng)意法教育提出的“最差”的學(xué)生就是“最好”的學(xué)生，意思就是不能單純用分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的能力，或者說不要用一個(gè)學(xué)生在某一個(gè)階段的成績(jī)來衡量他。也許這個(gè)學(xué)生在小學(xué)、在初中是“差生”，但是在高中，在大學(xué)、在社會(huì)，也許他就是“優(yōu)生”。其實(shí)，考試本來的目的只是測(cè)量學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的程度，反饋學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及教師對(duì)學(xué)生教學(xué)的成果等等。總之，創(chuàng)意法教育的宗旨就是把“最差”的學(xué)生變成“最好”的學(xué)生，使“最好”的學(xué)生保持“最好”。給學(xué)生一個(gè)公平的教育平臺(tái)，使他們?nèi)巳硕加谐晒Φ拈_始，這也是我國(guó)高中數(shù)學(xué)的改革之路。一、注重實(shí)踐，形成經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程中所獲得的，因此離開了活動(dòng)過程是難以形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的。也就是說，教學(xué)中如果沒有好的數(shù)學(xué)活動(dòng)載體，那么學(xué)生就無從獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。為了能更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中注意為學(xué)生設(shè)計(jì)適宜的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過活動(dòng)來積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。例如，在教學(xué)《烙餅的策略》一課中。課始，當(dāng)教師提出：“在一個(gè)鍋里烙餅，每次可以烙2張，如果要烙1張餅，2面都要烙，每面需要3分鐘，需要幾分鐘？如果要烙2張餅又需要幾分鐘呢？”這時(shí)教師就可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些學(xué)具，讓學(xué)生經(jīng)歷自己動(dòng)手烙2張餅的過程。學(xué)生會(huì)出現(xiàn)兩種不同的情況：第一種，把兩張餅按第1張正面、第1張反面，第2張正面、第2張反面的順序依次來烙，需要12分鐘；第二種，先將第1張和第2張的正面同時(shí)烙，再將第1張和第2張的反面同時(shí)烙，需要6分鐘的時(shí)間。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)烙餅的過程后，教師再進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生分辨哪種方法好？為什么？從而讓學(xué)生借助這個(gè)活動(dòng)載體，初步積累烙餅的經(jīng)驗(yàn)，就是要2張一起烙才能節(jié)省時(shí)間。二、關(guān)注個(gè)體，積累經(jīng)驗(yàn)眾所周知，每一位學(xué)生來自不同的家庭，他們的經(jīng)歷有所不同，因此在同一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)中，即使外部的條件相同，對(duì)于同一個(gè)對(duì)象，每一位學(xué)生仍然可能具有不同的理解，從而形成與他人不同的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這正說明了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)帶有明顯的學(xué)習(xí)者的個(gè)性特征，它是屬于特定的學(xué)習(xí)者自己的。如果，在課堂上學(xué)生能夠自己親身經(jīng)歷，通過自己動(dòng)手操作、認(rèn)真觀察、細(xì)心體驗(yàn)，與他人進(jìn)行交流，那么就可以更好地積累起自己的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。作為教師，在教學(xué)中就要積極為學(xué)生創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生去參與整個(gè)學(xué)習(xí)的過程。例如，在教學(xué)《烙餅的策略》一課時(shí)，教師可以在教學(xué)中讓學(xué)生自己再次獨(dú)立探究3張餅的烙法，在烙餅的過程中進(jìn)行觀察、體驗(yàn)烙3張餅的不同方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，從而領(lǐng)悟到烙3張餅與2張餅方法的不同，知道每一次烙餅時(shí)都不能讓鍋有空閑的時(shí)候，這樣最為省時(shí)，同時(shí)為學(xué)生進(jìn)一步探究烙4張、5張、6張、7張餅積累起屬于自己的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。通過后續(xù)的探究，最終讓學(xué)生明白雙數(shù)張與單數(shù)張餅的烙法，即雙數(shù)張是2張2張烙，單數(shù)張是先2張2張地烙，最后再烙3張，從而讓學(xué)生真正地積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。三、展示交流，豐富經(jīng)驗(yàn)我們知道通過自己親身經(jīng)歷能夠積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但有時(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲取過程不一定非得學(xué)生自己親身去實(shí)踐，有時(shí)通過學(xué)生之間的交流、思考、辯論也可以將它融入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。因此，課堂教學(xué)中教師應(yīng)注意讓學(xué)生將自己的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)及時(shí)和同學(xué)進(jìn)行交流，通過交流，進(jìn)一步豐富和發(fā)展學(xué)生自己的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。例如：在教學(xué)《烙餅的策略》一課中，學(xué)生在烙3張餅時(shí)，出現(xiàn)了需要18分鐘、12分鐘、9分鐘，三種不同的結(jié)果，教師應(yīng)及時(shí)讓學(xué)生在全班進(jìn)行“經(jīng)驗(yàn)交流”，先由需要18分鐘的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，讓全體學(xué)生了解到3張餅有6面，每一面烙3分鐘，如果每次只烙一面共需要18分鐘。在此基礎(chǔ)上再由需要12分鐘的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，就是第一次先將第1、2張的正面同時(shí)烙，第二次將第1、2張的反面同時(shí)烙，第三次烙第3張正面，第四次烙第3張反面。最后由烙9分鐘的同學(xué)來說明自己的做法，第一次先將第1張正面和第2張正面同時(shí)烙，第二次將第2張反面和第3張正面同時(shí)烙，第三次烙第1張反面和第3張反面。在三種不同方法的展示過程中，學(xué)生間不斷地進(jìn)行補(bǔ)充、交流，使全體學(xué)生明白在烙餅的過程中要保持鍋里每次要有2張餅，這樣烙的時(shí)間為最短，最終將更好的“烙餅策略”經(jīng)驗(yàn)納入自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從而豐富了個(gè)體的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。四、總結(jié)提煉，外顯經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)反映的是學(xué)習(xí)者在特定的學(xué)習(xí)環(huán)境中，或某一學(xué)習(xí)階段對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的一種經(jīng)驗(yàn)性的認(rèn)識(shí)，這種經(jīng)驗(yàn)性認(rèn)識(shí)更多的時(shí)候是內(nèi)隱的。因此教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中以及課末時(shí)進(jìn)行不斷地反思與總結(jié)，將自己所得的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提煉總結(jié)，使之條理化。例如，在教學(xué)《烙餅的策略》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生在經(jīng)歷了烙2張餅、3張餅的過程后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反思與評(píng)價(jià)不同的烙餅方法，從而優(yōu)化了烙餅的策略，即在每次只能烙2張餅的情況下，2張餅可以同時(shí)烙，3張餅可以交替烙。在學(xué)生進(jìn)一步探究烙4張、5張、6張、7張餅的基礎(chǔ)上，再次引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，總結(jié)歸納出“烙每面餅的時(shí)間×烙餅的張數(shù)=烙餅所用的最少時(shí)間（餅的張數(shù)>1）”。而在本課結(jié)束之前，還可以讓學(xué)生將全課的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行再現(xiàn)與整理，使得原來僅停留在感性層面的經(jīng)驗(yàn)得以提煉與外顯。五、深化鞏固，發(fā)展經(jīng)驗(yàn)隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，學(xué)生獲得的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)也會(huì)隨之變化與發(fā)展。通過實(shí)際的應(yīng)用，就能促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)向更高的水平發(fā)展，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的改造或重新改組。因此，教師要盡可能在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)應(yīng)用的機(jī)會(huì)，通過不斷地應(yīng)用，從而進(jìn)一步鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。例如，在教學(xué)《烙餅的策略》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)踐，積累了一個(gè)鍋同時(shí)烙多張餅所需要的時(shí)間，可以運(yùn)用“烙每面餅的時(shí)間×烙餅的張數(shù)=烙餅所用的最少時(shí)間（餅的張數(shù)>1）”來解決的經(jīng)驗(yàn)后，教師就可以設(shè)計(jì)這樣一些練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。1.基礎(chǔ)練習(xí)：媽媽在一個(gè)鍋里烙餅，兩面都要烙，每烙一面需要3分鐘，每次可以烙2張，如果要烙50張餅，需要幾分鐘？如果要烙101張餅?zāi)兀?.拓展練習(xí)：（1）媽媽在家里烙餅，兩面都要烙，每烙一面需要3分鐘，現(xiàn)在媽媽只能同時(shí)在鍋里放3張餅，如果一家有5口人，每人都要吃一張餅，