第頁2022阿基米德原理說課稿阿基米德原理說課稿

作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，經(jīng)常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿可以更好地提高老師理論素養(yǎng)和駕馭教材的實(shí)力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是我細(xì)心整理的阿基米德原理說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

阿基米德原理說課稿1

一、教材分析

《阿基米德原理》是初中物理的一個(gè)重要規(guī)律，是重要的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)是對(duì)上節(jié)《浮力》探究結(jié)果的進(jìn)一步完善和深化，是本章教學(xué)內(nèi)容的核心。上節(jié)探究浮力大小跟哪些因素有關(guān)的試驗(yàn)已使學(xué)生明確了物體在液體中所受浮力大小跟它浸在液體中的體積和液體的密度的定性關(guān)系。

本節(jié)由“阿基米德的靈感”“浮力的大小”兩部分內(nèi)容構(gòu)成。本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)浮力的大小跟排開液體所受的重力的關(guān)系的試驗(yàn)過程、概括、歸納出阿基米德原理，這也是本節(jié)必需完成的核心任務(wù)。我在教學(xué)中采納了小組合作式試驗(yàn)探究的方式，以此來強(qiáng)化學(xué)生建立阿基米德原理的相識(shí)過程。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、經(jīng)驗(yàn)探究浮力的大小跟排開液體所受重力的關(guān)系的試驗(yàn)過程，讓學(xué)生做到會(huì)操作、會(huì)記錄、會(huì)分析、會(huì)論證。

2、讓學(xué)生能復(fù)述阿基米德原理，并書寫其數(shù)學(xué)表達(dá)式。能應(yīng)用公式F浮=G排和F浮=液gV排計(jì)算簡(jiǎn)潔的浮力。

三、教學(xué)流程

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，由“阿基米德的靈感”53頁小試驗(yàn)通過讓學(xué)生展示，重現(xiàn)古代阿基米德洗澡情境，感受浮力大小與物體排開液體多少之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

然而學(xué)生所看到的浮力大小并不肯定會(huì)與排開液體的重力聯(lián)系在一起，所以須要我引導(dǎo)學(xué)生將排開液體質(zhì)量的多少轉(zhuǎn)化為與浮力有對(duì)等比較關(guān)系的排開液體所受重力，讓學(xué)生自覺建立二者之間的聯(lián)系，從而引出探究浮力大小與排開液體重力之間定量關(guān)系的試驗(yàn)。

2、在上課前一天支配前置性任務(wù)，讓學(xué)生了解并領(lǐng)取任務(wù)一中的學(xué)習(xí)要求，通過對(duì)課本54頁試驗(yàn)的自主學(xué)習(xí)，完成提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)試驗(yàn)步驟及考慮須要哪些試驗(yàn)器材任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)自然會(huì)對(duì)要進(jìn)行的試驗(yàn)有一個(gè)理性相識(shí)，以便在其次天上課前就會(huì)對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個(gè)整體性的相識(shí)。

在試驗(yàn)之前，須要先讓小組將前一天完成的任務(wù)一進(jìn)行溝通探討，并以小組為單位統(tǒng)一試驗(yàn)方案及所需器材，并隨機(jī)抽取兩個(gè)小組進(jìn)行展示，引起全班小組的探討分析，確定最終試驗(yàn)方案及所需器材。隨后讓小組組長(zhǎng)安排試驗(yàn)任務(wù)，責(zé)任到人。

在試驗(yàn)中，我會(huì)深化到每一個(gè)小組視察指導(dǎo)試驗(yàn)，并將學(xué)生在做試驗(yàn)時(shí)簡(jiǎn)單出錯(cuò)的地方總結(jié)、歸納。在學(xué)生試驗(yàn)結(jié)束后，著意抽取兩個(gè)小組（特殊是在試驗(yàn)中所測(cè)浮力與排開液體重力有差別的小組）展示試驗(yàn)成果，并由全班同學(xué)一起參加試驗(yàn)評(píng)估，探討分析引起試驗(yàn)誤差或錯(cuò)誤的緣由，最終得出試驗(yàn)結(jié)論。

任務(wù)二是在任務(wù)一的基礎(chǔ)之上，結(jié)合上節(jié)《浮力》所學(xué)學(xué)問，將第一節(jié)所學(xué)學(xué)問“浮力大小與物體浸入液體中的體積和液體的密度有關(guān)”中的“物體浸入液體的體積”改為“排開液體的體積”，通過公式間的變形，讓學(xué)生自已得出新公式F浮=液gV排，讓學(xué)生體會(huì)到前后學(xué)問的連貫性，并提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3、評(píng)價(jià)反饋

任務(wù)四中通過必做題與選做題的設(shè)計(jì)，必做題讓全體學(xué)生駕馭本課的基本學(xué)問，讓小組長(zhǎng)檢查反饋。選做題則可以讓實(shí)力更強(qiáng)點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)一步探究，提升其實(shí)力，或可以由小組合作探究共同完成選做題。

4、小結(jié)：由學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的收獲，并讓學(xué)生對(duì)本課有一個(gè)整體性的相識(shí)。

四、教學(xué)反思

這是一堂遠(yuǎn)離本土作戰(zhàn)的示范課，作為孩子們的新老師，面對(duì)新學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)情了解不足，不能夠了解每個(gè)學(xué)生的特性特點(diǎn)及學(xué)習(xí)狀況，因此也就不能很好的讓不同的學(xué)生得到不同的特性化學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)中沒有能夠真正實(shí)施因材施教。

好在學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出了極強(qiáng)的求知欲，并沒有受到眾多聽課老師的影響，整堂課中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，我作為課堂流程的組織者，只起到了一點(diǎn)點(diǎn)的引導(dǎo)和激勵(lì)作用，學(xué)生在小組這個(gè)模式下，發(fā)揮出了極大的潛能，通過團(tuán)隊(duì)合作，精彩的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

阿基米德原理說課稿2

我說課的題目是《阿基米德原理》，下面從四個(gè)方面談對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)。

一、對(duì)本節(jié)教材的理解

這節(jié)課是"浮力"這一章的核心內(nèi)容，又是初中物理的重點(diǎn)內(nèi)容。

阿基米德原理是通過試驗(yàn)來探討浮力規(guī)律，所以這節(jié)課又是通過學(xué)生自主探究、經(jīng)驗(yàn)科學(xué)探究過程、培育各種實(shí)力的好素材。所以，確定這節(jié)課的目標(biāo)如下：

1、知道阿基米德原理，并能解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題。

2、通過猜想、設(shè)計(jì)、試驗(yàn)、分析，體驗(yàn)探究過程，滲透物理學(xué)的探討方法"猜想——設(shè)計(jì)——驗(yàn)證——結(jié)論"。

3、培育學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)看法，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、選擇的教法

1、將被動(dòng)視察改為主動(dòng)探究，將演示試驗(yàn)改為學(xué)生探究試驗(yàn)。

2、探究模式采納與物理探討方法相同的模式，猜想——設(shè)計(jì)——驗(yàn)證——分析歸納——評(píng)估。

三、學(xué)法的指導(dǎo)

在課堂上著力開發(fā)學(xué)生的三個(gè)空間。

1、學(xué)生的活動(dòng)空間。將演示試驗(yàn)改為學(xué)生的分組試驗(yàn)，全體學(xué)生參加，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)探究過程，得到發(fā)展。

2、學(xué)生的思維空間。創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生自己體驗(yàn)、感知學(xué)問的發(fā)生、發(fā)展過程，通過思維碰撞，培育思維實(shí)力。

3、學(xué)生的表現(xiàn)空間。通過把自己的想法、結(jié)果展示給大家，學(xué)習(xí)溝通與合作，體驗(yàn)勝利的愉悅。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、引入

利用多媒體展示畫面，一塊小石頭浸在水中，如何測(cè)浮力？

從而復(fù)習(xí)彈簧秤法測(cè)浮力。接著出現(xiàn)畫面，一塊大石頭浸在水中，怎樣測(cè)浮力？由于學(xué)生學(xué)問有限，激起認(rèn)知沖突，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性，提出問題，進(jìn)入課題。

2、猜想

利用課件演示石塊浸入水中的過程，引導(dǎo)學(xué)生視察現(xiàn)象，水上升，同時(shí)彈簧秤示數(shù)減小，提出問題，哪些因素影響浮力？培育學(xué)生直覺猜想實(shí)力。

3、設(shè)計(jì)

這個(gè)試驗(yàn)難度較大，涉及的器材多，步驟繁瑣，學(xué)生思維負(fù)擔(dān)重。所以，這個(gè)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重中之重。依據(jù)猜想的內(nèi)容，主要引導(dǎo)學(xué)生探討下列幾個(gè)問題：

（1）、浮力大小如何測(cè)？

（2）、為什么要收集溢出的水？怎樣使收集的水恰為排開的水？從而明確溢水杯的作用。

（3）、沒有溢水杯怎么辦？培育學(xué)生思維的發(fā)散性，熬煉學(xué)生用身邊物品做試驗(yàn)。

（4）、用什么樣的容器接水？如何測(cè)水重？是否可以用塑料袋代替小桶？從而降低試驗(yàn)難度，減輕思維負(fù)擔(dān)。

通過探討，要達(dá)到的目的有三點(diǎn)，第一，設(shè)計(jì)、探討試驗(yàn)的可行性，發(fā)展思維水平，培育創(chuàng)新實(shí)力。其次、培育學(xué)生初步的提出問題、解決問題實(shí)力。第三、學(xué)習(xí)擬定簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)方案。

4、試驗(yàn)、評(píng)估

幫助學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、分析，從而得出結(jié)論。使學(xué)生學(xué)習(xí)溝通、合作。提高人文素養(yǎng)。

5、深化理解

有兩項(xiàng)內(nèi)容，一是訂正前科學(xué)概念，例如：物體浸入水中越深，浮力是否越大？二是深化相識(shí)，漂在液面上的物體受到的浮力可以用阿基米德原理解決嗎？體現(xiàn)特別到一般的相識(shí)規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)相識(shí)的其次次飛躍。這兩項(xiàng)內(nèi)容都可以通過試驗(yàn)解決。

6、總結(jié)

主要是總結(jié)學(xué)問、實(shí)力、看法，尤其是使物理方法顯性化。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)主旨，面對(duì)全體學(xué)生，突出科學(xué)探究過程，讓學(xué)生體驗(yàn)阿基米德原理學(xué)問的發(fā)生、發(fā)展過程，重視學(xué)習(xí)過程、物理方法的學(xué)習(xí)和學(xué)生思維水平的提高，立足于學(xué)生的全面發(fā)展及全體學(xué)生的發(fā)展，提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培育科學(xué)精神。

阿基米德原理說課稿3

一、說教材

1、教材內(nèi)容要點(diǎn)：

第一，浮力；其次，物體的浮沉；第三，浮力產(chǎn)生的緣由。

2、教材的地位和作用：

對(duì)浮力這一節(jié)內(nèi)容的探討是在小學(xué)自然課和生活閱歷中已經(jīng)熟識(shí)浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)學(xué)問的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等學(xué)問來綻開的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)浮力的探討為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力學(xué)問對(duì)人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)探討有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

3、教學(xué)目的

依據(jù)教學(xué)大綱的要求，通過對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產(chǎn)生的緣由，理解物體的浮沉條件。培育學(xué)生的視察實(shí)力、試驗(yàn)操作實(shí)力、分析概括實(shí)力以及演繹推理實(shí)力等。還要培育學(xué)生探究求真知的精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀點(diǎn)的教化。

4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活親密聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。對(duì)物體浮沉和浮力產(chǎn)生的緣由的探討，須要綜合應(yīng)用舊學(xué)問來解決新問題，因而對(duì)理論分析和推理論證實(shí)力要求提高了。而初中生側(cè)重于對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行詳細(xì)、形象的思維來獲得學(xué)問。因此這兩個(gè)學(xué)問點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

培育學(xué)生的多種實(shí)力也是這節(jié)課的重點(diǎn)，這是素養(yǎng)教化對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

二、學(xué)生分析

任教班級(jí)屬農(nóng)村中學(xué)，多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)看法端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是缺乏肯定的探究探討問題的實(shí)力。

浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟識(shí)的，也是他們簡(jiǎn)單發(fā)生愛好的現(xiàn)象。教學(xué)中要留意培育學(xué)生對(duì)物理的愛好，充分發(fā)揮演示試驗(yàn)的作用，迎合他們新奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。

15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)留意主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已駕馭的基礎(chǔ)學(xué)問，通過理論分析和推理推斷來獲得新學(xué)問，發(fā)展抽象思維實(shí)力。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性相識(shí)作為依托，可以借助試驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和駕馭。

三、教學(xué)方法

這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組試驗(yàn)、直觀演示試驗(yàn)、講授和探討等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培育學(xué)生對(duì)物理的愛好，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參加試驗(yàn)設(shè)計(jì)，邊動(dòng)手邊思索。從試驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

四、教學(xué)程序

教學(xué)中要以了解、學(xué)習(xí)探討物理問題的方法為基礎(chǔ)，駕馭學(xué)問為中心，培育實(shí)力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，詳細(xì)設(shè)計(jì)如下：

1、新課引入：

以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導(dǎo)學(xué)生思索下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生劇烈的求知欲和新奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。

2、講授新課：

任何物理規(guī)律的發(fā)覺和物理理論的建立都離不開試驗(yàn)。這節(jié)課主要采納試驗(yàn)的方法來建立浮力的概念。我將書中這個(gè)演示試驗(yàn)改為學(xué)生探究試驗(yàn)，培育了學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)力、視察實(shí)力，增加了他們的感性相識(shí)。為了使學(xué)生能相識(shí)到浮力是液體對(duì)物體向上托的力，這里我增加設(shè)計(jì)一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個(gè)隨堂小試驗(yàn)，讓學(xué)生通過試驗(yàn)概括總結(jié)出浮力的概念。在此基礎(chǔ)上請(qǐng)同學(xué)們從日常生活和常見的自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。

在探討物體的浮沉條件這個(gè)重、難點(diǎn)時(shí)，日常生活中一些錯(cuò)誤的閱歷或思維定勢(shì)會(huì)在學(xué)生頭腦中形成模糊的觀念，最突出的是"重的物體下沉，輕的物體上浮"。這里可以演示一個(gè)小試驗(yàn)：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會(huì)上浮，大木塊明顯比小鐵釘重?？赡苡钟幸徊糠滞瑢W(xué)這時(shí)會(huì)提出小鐵釘下沉是因?yàn)殍F的密度大。老師可再演示一個(gè)小試驗(yàn)：一個(gè)廢牙膏殼密度沒有變，空心時(shí)能浮在水面，揉成一團(tuán)后在水中會(huì)下沉。說明密度也不是確定浮沉的條件。這樣經(jīng)過演示，探討和分析，訂正了錯(cuò)誤觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系角度來探討物體的浮沉條件，對(duì)浸沒在液體中的物體進(jìn)行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小關(guān)系，依據(jù)二力合成學(xué)問，由學(xué)生探討得出物體的浮沉條件。

這時(shí)強(qiáng)調(diào)物體上浮、下沉是運(yùn)動(dòng)過程，此時(shí)物體受非平衡力作用。下沉的結(jié)果是沉到液體底部，上浮的結(jié)果是浮出液面，最終漂移在液面。并再演示一下浸沒在水中的木頭的上浮過程，以加深印象。漂移與懸浮的共同點(diǎn)都是浮力等于重力，簡(jiǎn)單使學(xué)生產(chǎn)生"物體的漂移與懸浮是一回事或一個(gè)物體在同一液體中既漂移又懸浮"的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，這時(shí)我用一個(gè)乒乓球和一個(gè)空心金屬球投入水中分別演示漂移與懸浮試驗(yàn)。使學(xué)生直觀比較出漂移是物體浮在液面的平衡狀態(tài)，物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài)，整個(gè)物體浸沒在液體中。強(qiáng)調(diào)同一個(gè)物體在同一液體中既漂移又懸浮是不行能的。

揭示浮力產(chǎn)生的緣由這又是一個(gè)重、難點(diǎn)。這時(shí)可請(qǐng)同學(xué)回顧做過的一個(gè)舊試驗(yàn)：六個(gè)面扎上橡皮膜的空心正方體，當(dāng)它浸沒在水中時(shí)，六個(gè)面的橡皮膜均向內(nèi)凹進(jìn)，而且前后左右面凹進(jìn)的程度相同，而下表面比上表面凹進(jìn)的程度要大。引導(dǎo)學(xué)生親密聯(lián)系原有的液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系，二力合成、二力平衡等學(xué)問，通過由淺入深分層次的分析，把突破難點(diǎn)的過程變成鞏固和加深對(duì)舊有學(xué)問理解應(yīng)用的過程，變成培育學(xué)生分析實(shí)力的過程。由學(xué)生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最終再用如下演示試驗(yàn)加以驗(yàn)證：

（1）將石蠟投入裝水的燒杯中，視察其受到浮力是否上??；

（2）將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水視察其是否上浮從而通過試驗(yàn)證明前面理論分析得到的結(jié)論。并指出這也是物理學(xué)探討的方法：從實(shí)踐到理論，再用理論來指導(dǎo)實(shí)踐。達(dá)到從小培育學(xué)生探討物理的正確方法的目的。

至此，教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢，浮力作為同學(xué)們新相識(shí)的一種力，它的三要素也就清晰明白。

依據(jù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生狀況，我接著引導(dǎo)同學(xué)們思索課文后的"想想議議"，由此引入對(duì)確定浮力大小因素的探討。學(xué)生經(jīng)過合理猜想，探討，設(shè)計(jì)出探究確定浮力大小因素的試驗(yàn)方案。通過學(xué)生分組試驗(yàn)，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān)，與液體的密度有關(guān)，與物體浸沒后深度變更無關(guān)。受時(shí)間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形態(tài)等因素?zé)o關(guān)可以通過演示試驗(yàn)加以說明。這樣就為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時(shí)也有利于學(xué)生形成學(xué)問結(jié)構(gòu)。

3、反饋和鞏固：

這節(jié)課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。假如課堂上有剩余時(shí)間，可請(qǐng)同學(xué)回顧板書內(nèi)容，歸納出通過本節(jié)課學(xué)到的三種測(cè)量浮力大小的方法。一是稱量法，為下一節(jié)課理解阿基米德原理試驗(yàn)作打算。二是受力平衡法，指出懸浮和漂移的區(qū)分。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的確定式。

阿基米德原理說課稿4

一、教材分析

阿基米德原理是初中物理教學(xué)的重要內(nèi)容，在力學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)過程中起著承上啟下的作用。學(xué)好這部分內(nèi)容既有利于深化理解液體壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等學(xué)問，又為進(jìn)一步學(xué)習(xí)機(jī)械效率打好了基礎(chǔ)。由于這部分內(nèi)容涉及到的計(jì)算公式比較多，內(nèi)容又有肯定的難度，學(xué)生學(xué)起來總有種望而生畏的感覺。因此，教學(xué)過程中我注意學(xué)生對(duì)學(xué)問的理解，通過試驗(yàn)、推理等方法，努力激發(fā)使這一部分教學(xué)不枯燥，爭(zhēng)取調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)愛好提高學(xué)生成果。

二、學(xué)生狀況分析

我所教的班級(jí)，學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)比較淡漠，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)的`問題主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)很被動(dòng)、計(jì)算實(shí)力比較差。在前面的教學(xué)過程中，已經(jīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了相關(guān)內(nèi)容，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)《阿基米德原理》做好了打算。如何調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)愛好是一個(gè)關(guān)鍵問題。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能：

（1）經(jīng)驗(yàn)從提出猜想和假設(shè)到進(jìn)行試驗(yàn)探究的過程，發(fā)覺浮力的大小與液體的密度及排開液體的體積有關(guān)。理解阿基米德原理，學(xué)會(huì)一種計(jì)算浮力的方法。

（2）進(jìn)一步練習(xí)運(yùn)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)力。

2、過程與方法：

（1）經(jīng)驗(yàn)科學(xué)探究，培育探究意識(shí)，發(fā)展科學(xué)探究實(shí)力。

（2）培育學(xué)生的視察實(shí)力和分析概括實(shí)力，發(fā)展學(xué)生收集、處理、溝通信息的實(shí)力。

3、情感、看法與價(jià)值觀：

（1）增加對(duì)物理學(xué)的親近感，保持對(duì)物理和生活的愛好。增進(jìn)溝通與合作的意識(shí)。

（2）通過阿基米德原理的學(xué)習(xí)，使學(xué)生相識(shí)到規(guī)律是可以被相識(shí)的，并可利用規(guī)律去說明自然現(xiàn)象。

（3）保持對(duì)科學(xué)的求知欲望，勇于、樂于參加科學(xué)探究。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（1）重點(diǎn)：浮力概念，阿基米德原理。

（2）難點(diǎn)：

①探究阿基米德原理的試驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作過程；

②對(duì)阿基米德原理的理解。

五、教學(xué)資源打算：

鐵架臺(tái)、燒杯、圓柱小物塊、圓柱小木桶（與小物塊體積相同）、溢水杯、彈簧測(cè)力計(jì)。

六、教學(xué)方法：

試驗(yàn)、猜想與推理，啟發(fā)式教學(xué)，探討法

七、教學(xué)過程

一、新課引入

我們已經(jīng)相識(shí)了浮力，并且得到了三種計(jì)算浮力的方法，它們分別是（師生共同回憶，老師板書）：

1、當(dāng)物體漂移在液面上時(shí)，其所受浮力F浮=G物；

2、用彈簧秤測(cè)定物體浮力。把物體掛在彈簧秤上，當(dāng)物體靜止時(shí)，彈簧秤的示數(shù)為F1，將物體浸入水中，彈簧秤的示數(shù)為F2，則物體所受浮力為F浮=F1—F2；

3、利用物體上、下表面的壓力差求得浮力：F浮=F下—F上。

師生探討：這三種方法都有其局限性，第一種只適用于計(jì)算漂移在液面上的物體所受浮力，其次種不適用于質(zhì)量過大的物體，第三種不適用于形態(tài)不規(guī)則的物體。

老師；今日我們學(xué)習(xí)一種既簡(jiǎn)潔又普遍適用的方法，這種方法是20xx年前由古希臘學(xué)者阿基米德發(fā)覺的，所以稱之為阿基米德原理。（板書：阿基米德原理）。

二、進(jìn)行新課

1、創(chuàng)設(shè)問題情境

老師：首先，我們一起來做兩個(gè)試驗(yàn)：

試驗(yàn)一：每組分發(fā)一塊大小相等的橡皮泥（當(dāng)眾分發(fā)，增加可信度），給大家3—5分鐘的時(shí)間，利用橡皮泥做一條小船，看哪一組的船裝"貨物"最多"貨物"是規(guī)格相同的釘子。

分組試驗(yàn)：

（由于問題具有挑戰(zhàn)性且貼近學(xué)生實(shí)際，極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的主動(dòng)性，各組成員分工協(xié)作，爭(zhēng)先恐后，起先行動(dòng)。有的用手捏，有的先用筆桿軋成"餅"，再把四周折起，做成"船"，做完后紛紛放入水中，投放"貨物"。"……10、11、12……20……"。在這九個(gè)組中，有八個(gè)組"裝貨"在十個(gè)以上，有兩個(gè)組在20枚釘子以上。在整個(gè)過程中，同學(xué)們興奮不已，繼而每個(gè)同學(xué)卻為自己的"小船"最終"沉沒"而惋惜頓足。雖然老師還沒有提出做船的目的，但事實(shí)上他們?cè)谧龅倪^程中都在思索著這樣一個(gè)問題："怎樣做，才能裝貨更多？"）

試驗(yàn)二：請(qǐng)同學(xué)們拿出自備的空易拉罐，漸漸地壓入水中，感受手掌受力改變。（老師示范表演）

2、提出問題

老師：通過前面的兩個(gè)試驗(yàn)，請(qǐng)大家思索這樣一個(gè)問題：浮力的大小可能與什么因素有關(guān)？

3、猜想與假設(shè)

老師：請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)前面的兩個(gè)試驗(yàn)作出自己的猜想，并說出猜想的依據(jù)。（正如課前預(yù)料，同學(xué)們紛紛作出反應(yīng)）

學(xué)生：底面積，因?yàn)榘汛鬃龃螅?貨物"裝的才多；物體密度，有些物體在水中漂移，有些物體則會(huì)沉底；液體密度，因?yàn)橥晃矬w在水中可以沉底，在水銀中則可以漂移；浸入液體的深度，因?yàn)橐桌拊酵聣?，越費(fèi)勁；浸入液體的深度和物體的底面積，因?yàn)橛么旨?xì)不同的易拉罐，壓入水中相同的深度，用力大小不同。

老師：（把各種猜想結(jié)果寫在黑板上）我們今日著重探討浮力與浸入液體的深度和物體的底面積是否有關(guān)。（并引導(dǎo)學(xué)生取得共識(shí)）這就是浮力與物體浸入液體的體積，也就是物體排開液體的體積是否有關(guān)？有什么關(guān)系？但是測(cè)量液體體積的量筒，對(duì)少量液體而言，誤差是比較大的。對(duì)某種確定的物質(zhì)而言，體積和質(zhì)量、重力是—一對(duì)應(yīng)的。為了測(cè)量的便利（從結(jié)果動(dòng)身指導(dǎo)試驗(yàn)），我們探討浮力與物體排開液體的重力之間的關(guān)系。

4、制定安排（設(shè)計(jì)試驗(yàn)）

老師：我們應(yīng)當(dāng)如何設(shè)計(jì)試驗(yàn)去驗(yàn)證我們的猜想？

（經(jīng)過組內(nèi)同學(xué)之間的溝通，大部分同學(xué)可以確定探討方案）用彈簧秤測(cè)量物體所受浮力，用老師供應(yīng)的紙杯把物體從溢水杯中排出的水收集起來，用彈簧秤測(cè)定其重力。最終找尋并比較兩者之間的關(guān)系。

5、收集證據(jù)（進(jìn)行試驗(yàn)）

學(xué)生活動(dòng)一：分組試驗(yàn)探究浮力的大小。

6、分析論證分組分析數(shù)據(jù)

在得到測(cè)量結(jié)果后，同學(xué)們自發(fā)地對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。各組溝通：他們發(fā)覺物體所受浮力大小等于物體排開液體所受重力之大小，即F浮=G排。從而得出阿基米德原理：

浸在液體中的物體受到豎直向上的浮力，浮力的大小等于被物體排開的液體受到的重力的大小。

其公式表達(dá)式為：F浮=G排=m排g=ρ液V排g。

7、運(yùn)用阿基米德原理解題。

學(xué)生活動(dòng)二：自主學(xué)習(xí)課本91—92頁例題。

溝通探討運(yùn)用阿基米德原理解題正確解題過程。

三、課堂小結(jié)：通過本節(jié)課你學(xué)到了什么？學(xué)生溝通展示，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、鞏固新課：93頁自我評(píng)價(jià)與作業(yè)。

八、作業(yè)內(nèi)容：物理作業(yè)本9.2阿基米德原理。

九、板書設(shè)計(jì)：

9.2阿基米德原理

一、阿基米德原理：

浸在液體中的物體受到豎直向上的浮力，浮力的大小等于被物體排開的液體受到的重力的大小。

二、其公式表達(dá)式為：F浮=G排=m排g=ρ液V排g

三、通過試驗(yàn)表明：浸在液體中的物體受到的浮力大小只與液體的密度和物體排開的液體的體積有關(guān)。

阿基米德原理說課稿5

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問與技能

1、能復(fù)述阿基米德原理并書寫出其數(shù)學(xué)表達(dá)式。

2、能利用公式F浮=G排和F浮=ρ液gV排計(jì)算簡(jiǎn)潔的浮力問題。

（二）過程與方法

1、經(jīng)驗(yàn)探究浮力的大小跟排開液體所受重力的關(guān)系的試驗(yàn)過程，做到會(huì)操作、會(huì)記錄、會(huì)分析、會(huì)論證。

2、通過試驗(yàn)過程，初步進(jìn)行信息的收集和處理，嘗試從物理試驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律，說明簡(jiǎn)潔物理現(xiàn)象，進(jìn)行簡(jiǎn)潔的計(jì)算。

（三）情感看法和價(jià)值觀

1、保持對(duì)物理和生活的愛好，增加對(duì)物理學(xué)的親近感，樂于探究科學(xué)奇妙。

2、通過參加試驗(yàn)活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)探討的方法，培育實(shí)踐實(shí)力以及創(chuàng)新意識(shí)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

阿基米德原理是浮力學(xué)問學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，前面一節(jié)浮力的教學(xué)過程中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了稱重法求浮力的方法，還學(xué)習(xí)了影響浮力大小的相關(guān)因素，這為進(jìn)一步學(xué)習(xí)阿基米德原理做好了鋪墊和打算。阿基米德原理是浮力學(xué)問的核心，同時(shí)為下一節(jié)探討物體浮沉條件奠定基礎(chǔ)。本節(jié)由“阿基米德的靈感”和“浮力的大小”兩部分內(nèi)容組成。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究浮力的大小跟排開液體所受重力的關(guān)系的試驗(yàn)過程，概括、歸納出阿基米德原理。教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)采納試驗(yàn)探究的方式，強(qiáng)化學(xué)生建立阿基米德原理的相識(shí)過程。

重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究浮力的大小跟排開液體所受重力的關(guān)系的試驗(yàn)過程，概括、歸納出阿基米德原理。

難點(diǎn)：利用公式F浮=G排和F浮=ρ液gV排計(jì)算簡(jiǎn)潔的浮力問題。

三、教學(xué)策略

阿基米德原理是初中物理學(xué)問中的一個(gè)重要物理規(guī)律，是初中物理課程的重要教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)物理教學(xué)中對(duì)這一內(nèi)容的教學(xué)多采納傳授式教學(xué)方法，即老師通常是在引入問題之后，干脆用演示試驗(yàn)得出結(jié)論，缺乏學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證的環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)這一結(jié)論的得出感到很突然。這樣急于追求學(xué)問學(xué)習(xí)的做法很難使學(xué)生對(duì)阿基米德原理的內(nèi)容有深刻的印象，往往是停留在死記原理內(nèi)容、生搬硬套公式的水平，不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教化。因此，該課教學(xué)應(yīng)采納探究教學(xué)方法，使學(xué)生明白阿基米德原理這一學(xué)問的生成過程，更深刻的理解這一原理的內(nèi)涵，同時(shí)有利于學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的相識(shí)。

四、教學(xué)資源打算

多媒體課件、空易拉罐（每組1個(gè)）、盤子每組1個(gè)、彈簧測(cè)力計(jì)每組1只、小石塊每組1塊、溢水杯每組1套、細(xì)線、燒杯、水等燒杯、溢水杯、彈簧測(cè)力計(jì)、水、鐵塊、接水杯、飲料瓶。

阿基米德原理說課稿6

一、說教材。

1、教材的地位作用。

這一節(jié)課是第九章的核心內(nèi)容，又是初中物理的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。

2、教學(xué)目標(biāo)的確定。

阿基米德原理是通過試驗(yàn)來探討浮力規(guī)律，所以這節(jié)課又是通過學(xué)生自主探究、經(jīng)驗(yàn)科學(xué)探究過程、培育各種實(shí)力的好素材。所以，確定這節(jié)課的目標(biāo)如下：

（1）知道阿基米德原理，會(huì)用阿基米德原理解決一些簡(jiǎn)潔的問題。

（2）經(jīng)驗(yàn)探究阿基米德原理的試驗(yàn)過程，進(jìn)一步練習(xí)運(yùn)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力。

（3）通過阿基米德原理的探究活動(dòng)，體會(huì)科學(xué)探究的樂趣；通過運(yùn)用阿基米德原理解決實(shí)際問題，意識(shí)到物理與生活的親密聯(lián)系。

3、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

重點(diǎn)：阿基米德原理及其探究過程。

難點(diǎn)：正確理解阿基米德原理的內(nèi)容。

二、說教法

這一節(jié)課以啟發(fā)性教學(xué)、探討法、溝通學(xué)習(xí)法、試驗(yàn)法，歸納法為主，并運(yùn)用多媒體等工具協(xié)助教學(xué)。為保證學(xué)生的試驗(yàn)?zāi)軌蚝侠?、有序地進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生通過下列問題來明的確驗(yàn)步驟：

①試驗(yàn)的目的是什么？

②浮力大小怎樣測(cè)量？

③怎樣收集的水恰為排開的水？如何測(cè)排開的水的重力？

④怎樣支配試驗(yàn)依次最為合理，為什么？

三、說學(xué)法

作為八年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)駕馭了肯定的物理試驗(yàn)基本技能，例如：怎樣運(yùn)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力大小。同時(shí)，他們上一節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了《相識(shí)浮力》，駕馭了怎樣測(cè)量浮力的大小。在學(xué)生有肯定的動(dòng)手實(shí)力和理論學(xué)問的前提下，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主進(jìn)行試驗(yàn)探究并得出試驗(yàn)結(jié)論是可行的，這樣既可以發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體能動(dòng)作用和培育學(xué)生的各種實(shí)力，學(xué)生也能接受和完成任務(wù)。

四、說教學(xué)過程

1、新課引入

通過學(xué)生試驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)物體在液體中受到浮力的作用。同時(shí)通過設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生尋求浮力大小與排開液體的關(guān)系。同時(shí)也體現(xiàn)了從生活到物理的理念。

2、探究浮力的大小

（1）猜想

通過試驗(yàn)并設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生探討的形式，引導(dǎo)學(xué)生提出猜想。

（2）制定安排與設(shè)計(jì)試驗(yàn)

這個(gè)試驗(yàn)難度較大，涉及的器材多，步驟繁瑣，為保證學(xué)生的試驗(yàn)?zāi)軌蚝侠?、有序地進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生通過下列問題來明的確驗(yàn)步驟：

①試驗(yàn)的目的是什么？

②浮力大小怎樣測(cè)量？

③怎樣收集的水恰為排開的水？如何測(cè)排開的水的重力？

④怎樣支配試驗(yàn)依次最為合理，為什么？

通過探討，要達(dá)到的目的有三點(diǎn)，第一，設(shè)計(jì)、探討試驗(yàn)的可行性，發(fā)展思維水平，培育創(chuàng)新實(shí)力。其次、培育學(xué)生初步的提出問題、解決問題實(shí)力。第三、學(xué)習(xí)擬定簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)方案。

（3）分析與論證。

試驗(yàn)完畢后，各小組對(duì)自己得到的試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。老師提問：浮力的大小與物體排開液體的重力有怎樣的關(guān)系呢？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生得出試驗(yàn)結(jié)論：浸在液體里的受到豎直向上的浮力，浮力的大小等于被物體排開的液體的重力。

(4)正確理解阿基米德原理的內(nèi)容。

通過實(shí)物演示讓學(xué)生形象直觀地相識(shí)“物體浸在液體中的兩種狀況”。

全部浸入（浸沒）：V排=V物

部分浸入：V排=V浸＜V物

3、練習(xí)

通過設(shè)計(jì)習(xí)題讓學(xué)生加深對(duì)阿基米德原理的理解，同時(shí)也讓學(xué)生運(yùn)用阿基米德原理解決生活中一些簡(jiǎn)潔的問題。體現(xiàn)了從物理走向生活的理念。

4、課堂小結(jié)

讓學(xué)生通過思索自己對(duì)節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，這樣可以培育學(xué)生的歸納實(shí)力。

5、布置作業(yè)

通過布置作業(yè)，讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)學(xué)問的理解，同時(shí)也可以鞏固新學(xué)的學(xué)問。

五、教學(xué)反思

這節(jié)課的設(shè)計(jì)主旨，面對(duì)全體學(xué)生，突出科學(xué)探究過程，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究阿基米德原理的試驗(yàn)過程，體會(huì)科學(xué)探究的樂趣；通過運(yùn)用阿基米德原理解決實(shí)際問題，意識(shí)到物理與生活的親密聯(lián)系。

本節(jié)課的亮點(diǎn)有：

一、注意培育學(xué)生的科學(xué)探究實(shí)力。在這一節(jié)課的起先，以學(xué)生試驗(yàn)的方式讓學(xué)生體驗(yàn)物體在液體中受到浮力的作用，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想、制定安排與設(shè)計(jì)試驗(yàn)。然后以學(xué)生分組試驗(yàn)的方式，讓學(xué)自己動(dòng)手去完成“探究浮力的大小”這個(gè)試驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)而得出試驗(yàn)結(jié)論。這樣不僅符合新課標(biāo)的要求，也能培育學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛好，充分發(fā)揮學(xué)生在物理教學(xué)中的主體作用，更有利于提高物理課堂的學(xué)習(xí)效率。

二、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破?？v觀整節(jié)課是突出了阿基米德原理的試驗(yàn)探究過程。對(duì)于正確理解阿基米德原理的內(nèi)容的這一難點(diǎn)，采納了老師拿實(shí)物演示的方法來突破，使學(xué)生形象直觀地相識(shí)到物體浸在液體中的兩種狀況。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)齊全、教學(xué)思路清楚、環(huán)節(jié)過渡自然。

四、體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念。

本節(jié)課的不足之處：

一、在課堂上沒有和學(xué)生打成一片，使得課堂氛圍不夠活躍。

二、在授課過程中語言沒有幽默感，語調(diào)一模一樣。

三、上課時(shí)間把握的不夠合理。

四、板書設(shè)計(jì)的不夠合理。

阿基米德原理說課稿7

教學(xué)分析：

一、教材分析

為了加深學(xué)生對(duì)阿基米德原理的印象和相識(shí)，教材分物體全部浸沒和部分浸入水中兩種狀況從試驗(yàn)得出原理，并且通過兩個(gè)例題的處理，加深同學(xué)們對(duì)阿基米德原理的理解。

二、學(xué)生分析

很多學(xué)生有過在河里、海里或游泳池里從淺水區(qū)走向深水區(qū)的閱歷，可以讓這些同學(xué)描述其感受，而后發(fā)動(dòng)學(xué)生探討他為什么會(huì)有這樣的感受，使其明確他在走向深水區(qū)過程排開的水的體積在增大，從而浮力也在增大，而全部浸沒在液體中的物體在不同深度排開液體的體積相等，所以浮力在這種狀況下與深度無關(guān)，訂正學(xué)生由于親身體驗(yàn)而得出的“越深，浮力越大”的片面理解。

三、課程目標(biāo)

1、學(xué)問與技能

知道驗(yàn)證阿基米德原理的目的、方法和結(jié)論。

理解阿基米德原理的內(nèi)容。

會(huì)用阿基米德原理解決簡(jiǎn)潔的浮力問題。

2、過程與方法：

采納老師邊演示邊提示，學(xué)生協(xié)作邊視察邊分析的方法，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，最終總結(jié)結(jié)論并歸納試驗(yàn)定律。之后通過實(shí)例練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)阿基米德原理的理解。

3、情感看法與價(jià)值觀

培育學(xué)生酷愛科學(xué)，探求真理的愿望。

培育學(xué)生的視察實(shí)力，分析實(shí)力和歸納總結(jié)實(shí)力。

四、重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：對(duì)阿基米德原理的理解。

2、難點(diǎn)：對(duì)驗(yàn)證阿基米德原理試驗(yàn)的視察、分析和歸納總結(jié)。

五、教具：

阿基米德原理演示器一套（溢水杯一個(gè)，小桶一個(gè)、物塊一個(gè)，彈簧測(cè)力計(jì)一個(gè)）、幻燈片。

教學(xué)策略：

一、設(shè)計(jì)思路：

由于阿基米德原理是一個(gè)試驗(yàn)定律，所以演示好教材12—6和12—7的兩個(gè)試驗(yàn)是教學(xué)勝利的關(guān)鍵，在演示完畢得出結(jié)論之后，進(jìn)一步通過例題加深學(xué)生對(duì)定律的理解。

二、教學(xué)方法：

邊試驗(yàn)、邊視察、邊分析、邊歸納。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)提問：

1、什么叫浮力？浮力是怎樣產(chǎn)生的？（學(xué)生回答）

2、我們現(xiàn)在可以用那些方法求得物體受到的浮力？（學(xué)生作答）

二、引入新課：

老師：我們現(xiàn)在已經(jīng)駕馭了兩種方法來求物體受到的浮力，但是它們的運(yùn)用范圍卻有肯定的局限性，所以我們須要另外一種方法來求浮力，以解決前兩種方法不能解決的問題，這就是聞名的阿基米德原理。也就是我們這一節(jié)課要探討的內(nèi)容，下面就讓我們一起通過試驗(yàn)來得出結(jié)論。

三、新課教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）演示試驗(yàn)：

演示教材12—6要求的試驗(yàn)

1、打算試驗(yàn)，通過幻燈片介紹試驗(yàn)的器材。

2、請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容探討試驗(yàn)的方法以及步驟，老師做簡(jiǎn)要的小結(jié)。

3、介紹阿基米德原理演示器中的各種器材的運(yùn)用及其和幻燈片中器材的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

4、根據(jù)同學(xué)們探討的結(jié)果進(jìn)行試驗(yàn)，并在操作時(shí)提示大家留意運(yùn)用儀器時(shí)的留意事項(xiàng)。

5、邊試驗(yàn)邊記錄結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析探討，總結(jié)出試驗(yàn)的結(jié)論。

演示12—7的試驗(yàn)，提示學(xué)生留意試驗(yàn)條件的改變，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合兩個(gè)試驗(yàn)的結(jié)果，歸納出具有普遍好用價(jià)值的試驗(yàn)規(guī)律——阿基米德原理。

（二）依據(jù)阿基米德原理的內(nèi)容寫出其數(shù)學(xué)表達(dá)式：f浮=G排=ρ液gV排，并介紹其適用的范圍（氣體和液體都適用）。

（三）應(yīng)用阿基米德原理解決一些簡(jiǎn)潔的浮力問題，通過分步計(jì)算培育學(xué)生物理思索實(shí)力和敏捷應(yīng)用學(xué)問的實(shí)力，加深對(duì)阿基米德原理的理解。

例題1：課本179頁例題：（略）（請(qǐng)同學(xué)們解答，并引導(dǎo)大家對(duì)計(jì)算結(jié)果做一個(gè)探討，看能得到什么結(jié)論？）

例題2：體積是100cm3的鐵塊，有3/4的體積浸在酒精里，它受到的浮力是多少牛？（取g=10N/kg）

阿基米德原理說課稿8

一、教學(xué)要求：

1、知道驗(yàn)證阿基米德原理試驗(yàn)的目的、方法和結(jié)論。

2、理解阿基米德原理的內(nèi)容。

3、會(huì)運(yùn)用阿基米德原理解答和計(jì)算有關(guān)浮力的簡(jiǎn)潔問題。

二、教具：

試驗(yàn)器材：溢水杯、燒杯、水、小桶、彈簧秤、細(xì)線、石塊。

三、教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問：

1、浮力是怎樣產(chǎn)生的？浮力的方向是怎樣的？

2、如何用彈簧秤測(cè)出浸沒在水中的鐵塊所受浮力的大小。要求學(xué)生說出方法，并進(jìn)行試驗(yàn)，說出結(jié)果。

3、物體的浮沉條件是什么？物體浮在液面的條件是什么？

二、進(jìn)行新課

1、引言：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了浮力產(chǎn)生的緣由。下面來探討物體受到的浮力大小跟哪些因素有關(guān)系？下面我們用試驗(yàn)來探討這一問題。

2、阿基米德原理。

試驗(yàn)1：

①簡(jiǎn)介溢水杯的運(yùn)用：將水倒入溢水杯中，水面到達(dá)溢水口。將物體浸入溢水杯的水中，被物體排開的這部分水從溢水口流出。用空小桶接住流出的水，桶中水的體積和浸入水中物體的體積相等。

②按本節(jié)課文試驗(yàn)1的說明，用溢水杯替代“作溢水杯用的燒杯”。老師簡(jiǎn)介試驗(yàn)步驟。說明留意事項(xiàng)：用細(xì)線把石塊拴牢。石塊浸沒在溢水杯中，不要使石塊觸及杯底或杯壁。接水的小桶要干凈，不要有水。

③將所測(cè)得的試驗(yàn)數(shù)據(jù)填在下表中，結(jié)論：____________。

④學(xué)生分組試驗(yàn)：老師巡回指導(dǎo)。

⑤總結(jié)得出：浸沒在水中的石塊受到的浮力跟它排開的水重相等。

說明：假如換用其他液體來做上述試驗(yàn)，結(jié)論也是一樣。即使物體不是浸沒，而是一部分體積浸入液體中，它所受的浮力的大小也等于它排開的液體受到的重力。

3、老師總結(jié)以上試驗(yàn)結(jié)論，并指出這是由20xx多年前希臘學(xué)者阿基米德發(fā)覺的聞名的阿基米德原理。

板書：浸入液體里的物體受到的浮力等于它排開的液體受到的重力”

老師說明：依據(jù)阿基米德原理可得出計(jì)算浮力大小的物理表達(dá)式，即：F浮=G排液=ρ液gV排。

介紹各物理量及單位：并板書：“F浮=G排液=ρ液gV排”

指出：浮力的大小只跟液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)。強(qiáng)調(diào)物體全浸（浸沒）在液體中時(shí)V排等于物體的體積，部分浸入液體時(shí)，V排小于物體的體積。老師啟發(fā)學(xué)生回答：由于，F(xiàn)排液=ρ液gV排，A、B浸入同一容器中的液體，ρ液相同，但，VB排>VA排，所以FB浮>FA浮，B受到的浮力大。

例2：本節(jié)課本中的例題。

提示學(xué)生留意：

（1）仔細(xì)審題、弄清已知條件和所求的物理量。

（2）確定運(yùn)用的物理公式，理解公式中每個(gè)符號(hào)所代表的物理量。在相同的物理量符號(hào)右下角寫清角標(biāo)，以示區(qū)分：

（3）解題過程要規(guī)范。

4、老師講解并描述：阿基米德原理也適用于氣體。體積是1米3的氫氣球，在空氣中受到的浮力等于這個(gè)氣球排開的空氣受到的重力。

板書：阿基米德原理也適用于氣體。

浸在氣體里的物體受到的浮力等于它排開的氣體受到的重力?！?/p>

三、小結(jié)本節(jié)重點(diǎn)學(xué)問：

阿基米德原理的內(nèi)容。計(jì)算浮力大小的公式。

四、布置作業(yè)：

本節(jié)課文后的練習(xí)1、2、3各題

阿基米德原理說課稿9

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過試驗(yàn)探究，相識(shí)浮力。

2、經(jīng)驗(yàn)探究浮力大小的過程，知道阿基米德原理。

二、課型與課時(shí)：

科學(xué)探究型課2課時(shí)

三、重點(diǎn)：

在探究浮力的過程中，怎樣引導(dǎo)學(xué)生去猜想。

難點(diǎn)：設(shè)計(jì)探究浮力大小的試驗(yàn)。

四、教學(xué)打算：

彈簧測(cè)力計(jì)、石塊、細(xì)線、溢水杯、燒杯、水。

五、教學(xué)思路：

本節(jié)課的教學(xué)依次沒有根據(jù)課本的依次來，因?yàn)樵凇笆裁词歉×?？”后，探究阿基米德原理比較好。從阿基米德洗澡的故事提出問題，再教學(xué)生進(jìn)行猜想，可以直奔主題，且猜想也能很好的實(shí)施。中間可以不要對(duì)“浮力的大小與哪些因素有關(guān)”的內(nèi)容進(jìn)行過渡。但“浮力的大小與哪些因素有關(guān)”的內(nèi)容能培育學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力，訓(xùn)練學(xué)生的思維，可以作為其次課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行。

本節(jié)內(nèi)容分兩課時(shí)進(jìn)行：

第一課時(shí)，內(nèi)容是浮力的概念和探究浮力的大小。關(guān)于浮力的大小要經(jīng)驗(yàn)提出問題、猜想、設(shè)計(jì)試驗(yàn)與收集證據(jù)、評(píng)估、溝通等環(huán)節(jié)。

其次課時(shí)，探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)和無關(guān)。這要經(jīng)驗(yàn)分析論證、試驗(yàn)驗(yàn)證兩個(gè)環(huán)節(jié)，主要是訓(xùn)練學(xué)生的思維實(shí)力，培育學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力。

六、教學(xué)過程：

引入新課

師：同學(xué)們平常都喜不喜愛聽故事呀！

生：喜愛。

師：今日，在上新課之前先給同學(xué)們講一個(gè)故事。相傳，20xx多年前古希臘的亥尼洛國(guó)王做了一頂金王冠。但是，這個(gè)國(guó)王相當(dāng)多疑，t他懷疑工匠用銀子偷換了王冠中的金子。國(guó)王便要求阿基米德查出王冠是否是由純金制造的，而且提出要求不能損壞王冠。阿基米德捧著這頂王冠整日苦苦思索卻找不到問題的答案。有一天，阿基米德去浴室洗澡，當(dāng)他跨入盛滿水的浴桶后，隨著身子進(jìn)入浴桶，他發(fā)覺有一部分水從浴桶中溢出，阿基米德看到這個(gè)現(xiàn)象頭腦中立刻意識(shí)到了什么，便高呼：“我找到了！我找到了！”他遺忘了自己還光著身子，便從浴桶中一躍而出奔向王宮。一路上高呼：“我找到了！我找到了！”科學(xué)家們發(fā)覺真理時(shí)的喜悅是讓人無法想象的，他這一聲高呼便宣告了阿基米德原理的誕生。同學(xué)們想知道阿基米德原理的詳細(xì)內(nèi)容是什么嗎？

生：想。

師：今日我們就來學(xué)習(xí)阿基米德原理。生活中我們都見過萬噸巨