人的差異在于業(yè)余時間盆腔淤血綜合征只是分享盆腔淤血綜合征只是分享人的差異在于業(yè)余時間盆腔淤血綜合征只是分享盆腔淤血綜合征病因解剖學因素力學因素內分泌因素神經精神因素其他一、當前初中語文閱讀教學中的困惑1、遇到語文閱讀題，就束手無策，不會閱讀，有畏難情緒。2、平時讀得少，語感差，讀不懂，害怕閱讀。3、缺乏語言表達能力，有話不會說，言不達意。4、閱讀得分低，享受不到閱讀的喜悅，容易喪失閱讀興趣。二、初中語文閱讀教學的應對策略（一）擴大閱讀范圍拓展學生視野大量閱讀，不僅可以豐富學生的課余知識，更能增強學生的語感，而語感正是學習語文的必要基礎。因此，在教學中，我們應該大力提倡學生去閱讀書報，只要是學生自覺的閱讀行為，老師都應該鼓勵。當然，首先書籍應該是健康的，看書時間安排應該是合理的。很多老師一看見學生看與學習無關的書，不能區(qū)別對待，死守一個原則：一律不許看。這樣做不但嚴重挫傷了學生自覺閱讀的積極性，還使學生形成錯誤思想：在校學習期間，不能看與學習無關的書。學生如果沒有大量的閱讀積累，那么我們的閱讀教學工作就很難推進。只有擴大閱讀范圍，增加閱讀量，才可能拓展學生視野，才有可能增強學生的讀寫聽說能力，學生的各種閱讀能力才有可能提高。語文新課程標準也明確規(guī)定：初中階段的閱讀量應不少于260萬字，每學年閱讀兩到三部中外名著。各地中考也把名著閱讀納入中考考查范圍。因此，對一些適合青少年學生閱讀的時代著作、美文佳作，教師要及時推薦，以免學生不擇而食，從而引領學生健康有效的進行閱讀。如：1、童話、寓言、故事：《安徒生童話》、《格林童話》、《伊索寓言》、《成語故事》、《神話故事》等。2、詩歌散文作品：冰心《繁星春水》、魯迅《朝花夕拾》、泰戈爾《泰戈爾詩選》等。3、中外文學名著：吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸傳》、馬克．吐溫《馬克．吐溫中短篇小說選》、海明威《老人與?！返取?、推薦的雜志：《讀者》、《青年文摘》、《世界博覽》等。（二）傳授閱讀方法學會舉一反三方法是解決問題的門路和程序。語文教學只有把讀、寫、聽、說的方法教給學生，才能使他們的語文能力逐步形成和發(fā)展。具體到閱讀教學，筆者認為，教師對課文的處理絕不能僅僅停留在把課文講懂、講透上，而要善于從課文中抽象出具體的閱讀方法，教給學生舉一反三的本領。怎樣才算教會學生閱讀呢?葉圣陶先生說：“需要翻查的，能夠翻查；需要參考的，能夠參考；應當條分縷析的，能夠條分縷析；應當綜觀大意的，能夠綜觀大意；意在言外的，能夠辨得出它的言外之意；義有疏漏的，能夠指得出它的疏漏之處?！睂嶋H上就是讓學生在閱讀中實踐，在實踐中閱讀。閱讀是由多種心理因素參與的心智活動，必須講究方法。他還說過：“教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三?！睂W生只有掌握了最基本的閱讀方法，才能充分地獲取閱讀信息，也才能在課外自由而有效的閱讀。1、教給學生閱讀文章的一般方法（1）根據作品文體特征，抓住閱讀重點。如閱讀文學作品，要通過人物、情節(jié)、環(huán)境的分析，把握作品的主題和作者的思想。如《故鄉(xiāng)》一文中，教師要引導學生分析人物閏土、楊二嫂的變化及文中景物描寫的作用，來理解文章的主題。（3）了解文章的創(chuàng)作背景，歷史時代情況，培養(yǎng)學生綜合把握文章的能力。閱讀文本，必然要將作者與歷史、時代相結合，才能真正把握文本更深的內涵。如教學《藤野先生》一文，引導學生查閱資料，了解魯迅當年的思想狀況，就不難理解文中對清國留學生的冷嘲熱諷和對日本一些"愛國"青年學生的憤慨之詞。2、教給學生精讀和略讀的方法新課標中要求學生掌握精讀、略讀、瀏覽三種基本閱讀方法。精讀是一種通過粗讀、細讀、反復讀、一字一句地讀，直到熟讀成誦，爛熟于心，在充分理解的基礎上從文章中提取信息的閱讀方法。指導學生精讀訓練可從以下幾方面進行：（1）明確自學要求，讓學生帶著問題閱讀。（2）指導學生運用工具書，尋找參考資料，以便更深入地理解文本內容。（3）指導學生掌握閱讀的步驟和方法。（4）引導學生質疑問難，鼓勵學生質疑并能合作解決。教師還可設疑，讓學生通過閱讀自行解疑。略讀則是一種運用精讀得來的方法，略去或繞過文章中某些次要的方面，迅速掌握全篇的大意和綱目，抓住要領和主旨的閱讀方法。教師在指導學生進行略讀訓練時，要求學生多作粗讀、泛讀、跳讀練習，以增強他們把握文章精目的能力。瀏覽是相對精讀而言的一種快速閱讀方法。課外閱讀書籍和報刊雜志都離不開瀏覽。其方式有兩種：一種是了解式瀏覽，即只了解其基本內容，主要思想和技法即可；一種是涉獵式瀏覽，即隨手翻開一份雜志、一張報紙、一本文集，從通覽目錄和標題中去發(fā)現自己需要的或關注或感興趣的內容。瀏覽主要采用默讀的方式進行，“一目十行”即可，不要逐字逐句去念。人類是由眾多民族構成的，各個民族在認知行為上會因文化、語言、人文環(huán)境的不同而有差異，要成功的進行言語交際，雙方都應該遵循話語形式的適切性原則，也就是說，話語形式必須與題旨情景相互適應。各國在進行跨文化交際的過程中，必定會存在語言的交流，因此，大學英語教學中經常會出現因文化的差異造成交流的困難。文章就大學英語教學中如何培養(yǎng)提高學生的跨文化交際能力進行培養(yǎng)分析，目的在于提高大學生跨文化交際能力。一、跨文化交際能力的概述與跨文化交際的差異（一）跨文化交際能力概述在學術界內，人們對跨文化交際能力的定義有許多種。但是最為人們接受的一種是：跨文化交際能力主要是指進行成功的跨文化交際所需要的能力和素質。其可以通過以下的角度對跨文化交際進行分析。在情感領域內，跨文化交際能力主要是指人們在跨文化交際活動中所要表現出來的積極思想與情緒；在認知領域內，不同人類的語言表達是一個認知的過程，不同的語言的使用者對語言的認知經驗都千差萬別，因此來說，跨文化交際能力主要強調的是人們對周圍世界的認知和理解；在行為領域內，跨文化交際能力指的是人們在交際中所表現出來的準確的、適合跨文化的交際行為。（二）跨文化交際的差異在人類的歷史長河中，地域文化的形成離不開當地的地域特色，甚至可以說，文化是具有社會性、語言性、民族性和地域屬性的。各類文化在發(fā)展的過程中都具有獨特的個性風格與內涵。如：四大發(fā)明是中國文化的積淀。與此同時，文化具有一定的社會屬性和民族屬性，脫離這些屬性也就不存在文化的發(fā)展?？梢哉f，對于任何一種文化來說，它的形成和發(fā)展都具有一套價值系統(tǒng)，并且對本社會公民來說是很容易理解的，而對不同文化背景下的另一文化社會成員所不理解的，因而在不同文化的差異下，只有對不同的文化差異進行了解和認知才能使之進行有效的跨文化交際。二、如何在大學英語教學中培養(yǎng)學生的跨文化交際能力（一）注重提高學生的跨文化交流意識提高學生跨文化交際能力旨在提高學生跨文化交際的意識，意識支配著行動。只有具備的跨文化交際的意識才會在交流過程中用到跨文化意識。如何提高學生的跨文化交際意識，毋庸置疑的是教師在這一過程中充當重要的指導作用。教師首先應該從情感的態(tài)度上讓學生都融入到自己的教學環(huán)境中去，在樹立全新的教學理念下，把跨文化交際能力的培養(yǎng)看作是英語教學的重要目標。教師應該具備足夠的跨文化交際能力，在教學的過程中正確的教學方式，幫助學生轉變與生具有的文化立場。這也就說明教師在授課的過程中應該時刻的提醒學生注意西方文化與漢文化之間的差異，提升學生對文化差異的敏感性，有助于提高學生跨文化的交際意識。另外，教師還應該要求學生多閱讀英語的報紙和雜志，幫助學生了解西方英語文化，全面的提高學生的跨文化交際意識。（二）加強跨文化交際能力的訓練學習英語的最終目的在于與人進行交流，因而英語口語是英語教學中不容忽視的教學環(huán)節(jié)。英語口語的實戰(zhàn)技能的訓練是教學過程中必不可少的一項內容。實戰(zhàn)技能的訓練能夠讓學生在一個真正口語環(huán)境中完成口語的學習。教師在教學的過程中，應該將課堂設計成真正的英語交流場景，讓學生在這些口語場景中體驗到交際的重要性，并讓學生在這些場景的模擬訓練中提高自己的跨文化交際能力。另外，作為引導作用的教師應該在口譯口語實戰(zhàn)技能的訓練過程中開展一系列的活動來讓學生參與其中，如：模擬國際貿易研討會、國際新聞發(fā)布會以及商務談判讓學生都積極的參與到活動的各個環(huán)節(jié)，即能提早幫助學生盡早的進入到口語的工作環(huán)境中，讓學生得到很好的鍛煉。（三）結合豐富的課外活動進行文化教學課堂訓練的時間是有限的，僅靠課堂的教學是滿足不了學生學習和掌握英語的需求。因此還應該充分利用課外時間來擴展學生的英語語言和文化知識。適當、合理、有意義的課外活動是課堂教學的主要補充，是幫助學生發(fā)展交際能力的輔助手段。教師可以設立“英語角”，學生可以有更多的機會與外籍教師面對面地交流。這樣學生不僅在口語和聽力方面的能力有所提高，通過與外籍教師的交流，學生還能夠學到在課堂上學不到的有關社會文化背景方面的知識。教師還可以結合教材的內容，讓學生收集一些有關國外文化方面的資料，以增強對中西文化差異的敏感性，在國際貿易和國際交往中，了解雙方的文化也是極其重要的。（四）提高大學教師自身跨文化交際能力在大學英語跨文化教學中，教師作為引導者、組織者和協調者，應該融匯中西文化，不斷提升自身的跨文化教學能力與素養(yǎng)。首先，大學英語教學大綱應該對教師的跨文化能力水平提出具體的要求，并對教師的跨文化綜合能力的提升做出引導和提供參考標準；其次，高校應盡可能多的為教師提供赴外進行文化交流學習的機會；再次，教師必須提高和加深自己對大學英語跨文化教學問題的認識，重點加強自己對跨文化教材選編、教學方法應用等方面的能力。三、結語語言是文化的載體，是文化的外在表現，文化的產生有一定的社會背景、風俗習慣、生活習慣。我們只有改變傳統(tǒng)的教學思想、教學載體和教學方法，注重跨文化教學，不斷提高教學雙方的跨文化意識和交際能力，培養(yǎng)出適應現代社會需求高校學生。人的差異在于業(yè)余時間盆腔淤血綜合征只是分享盆腔淤血綜合征只是1盆腔淤血綜合征盆腔淤血綜合征2病因解剖學因素力學因素內分泌因素神經精神因素其他病因3解剖學因素盆腔靜脈數量多于動脈盆腔靜脈壁薄弱,缺乏彈性,中小靜脈無辦膜盆腔各臟器之間靜脈相通膀胱、生殖器官和直腸三個系統(tǒng)的靜脈叢彼此相通左側卵巢靜脈行程長,呈直角入左腎靜脈,且穿行于動脈下,不利于靜脈回流解剖學因素4子宮、膀胱、陰道靜脈叢與髂靜脈的關系任何一個系統(tǒng)的循環(huán)障礙皆可以影響到其他2個系統(tǒng)(圖4-8-1)。子宮靜脈叢骼總靜脈膀胱靜脈叢輸尿管陰道靜脈叢子宮、膀胱、陰道靜脈叢與髂靜脈5力學因素站立體位■子宮后位早婚早育及孕產頻繁便秘闊韌帶損傷力學因素6內分泌因素PCS是一種雌激素依賴性疾病。見于育齡婦女,20-45歲,平均33歲。雌激素有擴張血管作用,孕激素可以對抗雌激素,提高血管的張力,引起盆腔血管平滑肌收縮絕經后婦女無PCS發(fā)生,且PCS患者在接受亮丙瑞林抑制卵巢功能治療后,癥狀可得到明顯緩解。卵巢靜脈曲張和盆腔淤血常見于多次妊娠的婦女。妊娠期間黃體和胎盤分泌的大量雌孕激素使血管平滑肌舒張,增加盆腔血管的擴張性,盆腔靜脈極度擴張充血,使靜脈瓣膜進一步遭到破壞。內分泌因素7精神因素■女性生殖器官同樣是一個對神經精神因素反應極其敏感的系統(tǒng)。長期憂郁、久病、失眠及情緒不穩(wěn)定在PCS患者中較為常見激惹性的暗示刺激后,PCS患者盆腔血流增盡管有上述種種原因及解剖學病變,至今仍有不少婦產科醫(yī)生認為PCS是神經精神因素紊亂的結果精神因素8其他因素■輸卵管結扎術后子宮肌瘤、慢性盆腔炎、宮頸中重度糜爛其他因素9病理盆腔靜脈淤血是本病的主要病理變化■淤血引起局部組織及相關器官的水腫初始為暫時可逆的,久之產生持久性變化慢性缺氧致結締組織增生及纖維化,病理10盆腔臟器淤血表現子宮體一致性肥大、變軟、充血,呈紫色瘀斑及漿膜下水腫宮頸肥大,呈紫藍色,有時表現為糜爛子宮內膜間質水腫,血管充盈。卵巢水腫,白膜粗糙,偏大,有時呈囊狀,長期可變硬變小盆腔臟器淤血表現11盆腔淤血綜合征只是分享課件12盆腔淤血綜合征只是分享課件13盆腔淤血綜合征只是分享課件14盆腔淤血綜合征只是分享課件15盆腔淤血綜合征只是分享課件16盆腔淤血綜合征只是分享課件17盆腔淤血綜合征只是分享課件18盆腔淤血綜合征只是分享課件19盆腔淤血綜合征只是分享課件20盆腔淤血綜合征只是分享課件21盆腔淤血綜合征只是分享課件22盆腔淤血綜合征只是分享課件23盆腔淤血綜合征只是分享課件24盆腔淤血綜合征只是分享課件25盆腔淤血綜合征只是分享課件26盆腔淤血綜合征只是分享課件27盆腔淤血綜合征只是分享課件28盆腔淤血綜合征只是分享課件29盆腔淤血綜合征只是分享課件30盆腔淤血綜合征只是分享課件31盆腔淤血綜合征只是分享課件32盆腔淤血綜合征只是分享課件33盆腔淤血綜合征只是分享課件34盆腔淤血綜合征只是分享課件35謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經踏上這條道路，那么，任何東西都不應妨礙我沿著這條路走下去。——康德

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索。——屈原

75、內外相應，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經踏上這條道路，那么，36人的差異在于業(yè)余時間盆腔淤血綜合征只是分享盆腔淤血綜合征只是分享人的差異在于業(yè)余時間盆腔淤血綜合征只是分享盆腔淤血綜合征病因解剖學因素力學因素內分泌因素神經精神因素其他一、當前初中語文閱讀教學中的困惑1、遇到語文閱讀題，就束手無策，不會閱讀，有畏難情緒。2、平時讀得少，語感差，讀不懂，害怕閱讀。3、缺乏語言表達能力，有話不會說，言不達意。4、閱讀得分低，享受不到閱讀的喜悅，容易喪失閱讀興趣。二、初中語文閱讀教學的應對策略（一）擴大閱讀范圍拓展學生視野大量閱讀，不僅可以豐富學生的課余知識，更能增強學生的語感，而語感正是學習語文的必要基礎。因此，在教學中，我們應該大力提倡學生去閱讀書報，只要是學生自覺的閱讀行為，老師都應該鼓勵。當然，首先書籍應該是健康的，看書時間安排應該是合理的。很多老師一看見學生看與學習無關的書，不能區(qū)別對待，死守一個原則：一律不許看。這樣做不但嚴重挫傷了學生自覺閱讀的積極性，還使學生形成錯誤思想：在校學習期間，不能看與學習無關的書。學生如果沒有大量的閱讀積累，那么我們的閱讀教學工作就很難推進。只有擴大閱讀范圍，增加閱讀量，才可能拓展學生視野，才有可能增強學生的讀寫聽說能力，學生的各種閱讀能力才有可能提高。語文新課程標準也明確規(guī)定：初中階段的閱讀量應不少于260萬字，每學年閱讀兩到三部中外名著。各地中考也把名著閱讀納入中考考查范圍。因此，對一些適合青少年學生閱讀的時代著作、美文佳作，教師要及時推薦，以免學生不擇而食，從而引領學生健康有效的進行閱讀。如：1、童話、寓言、故事：《安徒生童話》、《格林童話》、《伊索寓言》、《成語故事》、《神話故事》等。2、詩歌散文作品：冰心《繁星春水》、魯迅《朝花夕拾》、泰戈爾《泰戈爾詩選》等。3、中外文學名著：吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸傳》、馬克．吐溫《馬克．吐溫中短篇小說選》、海明威《老人與海》等。5、推薦的雜志：《讀者》、《青年文摘》、《世界博覽》等。（二）傳授閱讀方法學會舉一反三方法是解決問題的門路和程序。語文教學只有把讀、寫、聽、說的方法教給學生，才能使他們的語文能力逐步形成和發(fā)展。具體到閱讀教學，筆者認為，教師對課文的處理絕不能僅僅停留在把課文講懂、講透上，而要善于從課文中抽象出具體的閱讀方法，教給學生舉一反三的本領。怎樣才算教會學生閱讀呢?葉圣陶先生說：“需要翻查的，能夠翻查；需要參考的，能夠參考；應當條分縷析的，能夠條分縷析；應當綜觀大意的，能夠綜觀大意；意在言外的，能夠辨得出它的言外之意；義有疏漏的，能夠指得出它的疏漏之處?！睂嶋H上就是讓學生在閱讀中實踐，在實踐中閱讀。閱讀是由多種心理因素參與的心智活動，必須講究方法。他還說過：“教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”學生只有掌握了最基本的閱讀方法，才能充分地獲取閱讀信息，也才能在課外自由而有效的閱讀。1、教給學生閱讀文章的一般方法（1）根據作品文體特征，抓住閱讀重點。如閱讀文學作品，要通過人物、情節(jié)、環(huán)境的分析，把握作品的主題和作者的思想。如《故鄉(xiāng)》一文中，教師要引導學生分析人物閏土、楊二嫂的變化及文中景物描寫的作用，來理解文章的主題。（3）了解文章的創(chuàng)作背景，歷史時代情況，培養(yǎng)學生綜合把握文章的能力。閱讀文本，必然要將作者與歷史、時代相結合，才能真正把握文本更深的內涵。如教學《藤野先生》一文，引導學生查閱資料，了解魯迅當年的思想狀況，就不難理解文中對清國留學生的冷嘲熱諷和對日本一些"愛國"青年學生的憤慨之詞。2、教給學生精讀和略讀的方法新課標中要求學生掌握精讀、略讀、瀏覽三種基本閱讀方法。精讀是一種通過粗讀、細讀、反復讀、一字一句地讀，直到熟讀成誦，爛熟于心，在充分理解的基礎上從文章中提取信息的閱讀方法。指導學生精讀訓練可從以下幾方面進行：（1）明確自學要求，讓學生帶著問題閱讀。（2）指導學生運用工具書，尋找參考資料，以便更深入地理解文本內容。（3）指導學生掌握閱讀的步驟和方法。（4）引導學生質疑問難，鼓勵學生質疑并能合作解決。教師還可設疑，讓學生通過閱讀自行解疑。略讀則是一種運用精讀得來的方法，略去或繞過文章中某些次要的方面，迅速掌握全篇的大意和綱目，抓住要領和主旨的閱讀方法。教師在指導學生進行略讀訓練時，要求學生多作粗讀、泛讀、跳讀練習，以增強他們把握文章精目的能力。瀏覽是相對精讀而言的一種快速閱讀方法。課外閱讀書籍和報刊雜志都離不開瀏覽。其方式有兩種：一種是了解式瀏覽，即只了解其基本內容，主要思想和技法即可；一種是涉獵式瀏覽，即隨手翻開一份雜志、一張報紙、一本文集，從通覽目錄和標題中去發(fā)現自己需要的或關注或感興趣的內容。瀏覽主要采用默讀的方式進行，“一目十行”即可，不要逐字逐句去念。人類是由眾多民族構成的，各個民族在認知行為上會因文化、語言、人文環(huán)境的不同而有差異，要成功的進行言語交際，雙方都應該遵循話語形式的適切性原則，也就是說，話語形式必須與題旨情景相互適應。各國在進行跨文化交際的過程中，必定會存在語言的交流，因此，大學英語教學中經常會出現因文化的差異造成交流的困難。文章就大學英語教學中如何培養(yǎng)提高學生的跨文化交際能力進行培養(yǎng)分析，目的在于提高大學生跨文化交際能力。一、跨文化交際能力的概述與跨文化交際的差異（一）跨文化交際能力概述在學術界內，人們對跨文化交際能力的定義有許多種。但是最為人們接受的一種是：跨文化交際能力主要是指進行成功的跨文化交際所需要的能力和素質。其可以通過以下的角度對跨文化交際進行分析。在情感領域內，跨文化交際能力主要是指人們在跨文化交際活動中所要表現出來的積極思想與情緒；在認知領域內，不同人類的語言表達是一個認知的過程，不同的語言的使用者對語言的認知經驗都千差萬別，因此來說，跨文化交際能力主要強調的是人們對周圍世界的認知和理解；在行為領域內，跨文化交際能力指的是人們在交際中所表現出來的準確的、適合跨文化的交際行為。（二）跨文化交際的差異在人類的歷史長河中，地域文化的形成離不開當地的地域特色，甚至可以說，文化是具有社會性、語言性、民族性和地域屬性的。各類文化在發(fā)展的過程中都具有獨特的個性風格與內涵。如：四大發(fā)明是中國文化的積淀。與此同時，文化具有一定的社會屬性和民族屬性，脫離這些屬性也就不存在文化的發(fā)展?？梢哉f，對于任何一種文化來說，它的形成和發(fā)展都具有一套價值系統(tǒng)，并且對本社會公民來說是很容易理解的，而對不同文化背景下的另一文化社會成員所不理解的，因而在不同文化的差異下，只有對不同的文化差異進行了解和認知才能使之進行有效的跨文化交際。二、如何在大學英語教學中培養(yǎng)學生的跨文化交際能力（一）注重提高學生的跨文化交流意識提高學生跨文化交際能力旨在提高學生跨文化交際的意識，意識支配著行動。只有具備的跨文化交際的意識才會在交流過程中用到跨文化意識。如何提高學生的跨文化交際意識，毋庸置疑的是教師在這一過程中充當重要的指導作用。教師首先應該從情感的態(tài)度上讓學生都融入到自己的教學環(huán)境中去，在樹立全新的教學理念下，把跨文化交際能力的培養(yǎng)看作是英語教學的重要目標。教師應該具備足夠的跨文化交際能力，在教學的過程中正確的教學方式，幫助學生轉變與生具有的文化立場。這也就說明教師在授課的過程中應該時刻的提醒學生注意西方文化與漢文化之間的差異，提升學生對文化差異的敏感性，有助于提高學生跨文化的交際意識。另外，教師還應該要求學生多閱讀英語的報紙和雜志，幫助學生了解西方英語文化，全面的提高學生的跨文化交際意識。（二）加強跨文化交際能力的訓練學習英語的最終目的在于與人進行交流，因而英語口語是英語教學中不容忽視的教學環(huán)節(jié)。英語口語的實戰(zhàn)技能的訓練是教學過程中必不可少的一項內容。實戰(zhàn)技能的訓練能夠讓學生在一個真正口語環(huán)境中完成口語的學習。教師在教學的過程中，應該將課堂設計成真正的英語交流場景，讓學生在這些口語場景中體驗到交際的重要性，并讓學生在這些場景的模擬訓練中提高自己的跨文化交際能力。另外，作為引導作用的教師應該在口譯口語實戰(zhàn)技能的訓練過程中開展一系列的活動來讓學生參與其中，如：模擬國際貿易研討會、國際新聞發(fā)布會以及商務談判讓學生都積極的參與到活動的各個環(huán)節(jié)，即能提早幫助學生盡早的進入到口語的工作環(huán)境中，讓學生得到很好的鍛煉。（三）結合豐富的課外活動進行文化教學課堂訓練的時間是有限的，僅靠課堂的教學是滿足不了學生學習和掌握英語的需求。因此還應該充分利用課外時間來擴展學生的英語語言和文化知識。適當、合理、有意義的課外活動是課堂教學的主要補充，是幫助學生發(fā)展交際能力的輔助手段。教師可以設立“英語角”，學生可以有更多的機會與外籍教師面對面地交流。這樣學生不僅在口語和聽力方面的能力有所提高，通過與外籍教師的交流，學生還能夠學到在課堂上學不到的有關社會文化背景方面的知識。教師還可以結合教材的內容，讓學生收集一些有關國外文化方面的資料，以增強對中西文化差異的敏感性，在國際貿易和國際交往中，了解雙方的文化也是極其重要的。（四）提高大學教師自身跨文化交際能力在大學英語跨文化教學中，教師作為引導者、組織者和協調者，應該融匯中西文化，不斷提升自身的跨文化教學能力與素養(yǎng)。首先，大學英語教學大綱應該對教師的跨文化能力水平提出具體的要求，并對教師的跨文化綜合能力的提升做出引導和提供參考標準；其次，高校應盡可能多的為教師提供赴外進行文化交流學習的機會；再次，教師必須提高和加深自己對大學英語跨文化教學問題的認識，重點加強自己對跨文化教材選編、教學方法應用等方面的能力。三、結語語言是文化的載體，是文化的外在表現，文化的產生有一定的社會背景、風俗習慣、生活習慣。我們只有改變傳統(tǒng)的教學思想、教學載體和教學方法，注重跨文化教學，不斷提高教學雙方的跨文化意識和交際能力，培養(yǎng)出適應現代社會需求高校學生。人的差異在于業(yè)余時間盆腔淤血綜合征只是分享盆腔淤血綜合征只是37盆腔淤血綜合征盆腔淤血綜合征38病因解剖學因素力學因素內分泌因素神經精神因素其他病因39解剖學因素盆腔靜脈數量多于動脈盆腔靜脈壁薄弱,缺乏彈性,中小靜脈無辦膜盆腔各臟器之間靜脈相通膀胱、生殖器官和直腸三個系統(tǒng)的靜脈叢彼此相通左側卵巢靜脈行程長,呈直角入左腎靜脈,且穿行于動脈下,不利于靜脈回流解剖學因素40子宮、膀胱、陰道靜脈叢與髂靜脈的關系任何一個系統(tǒng)的循環(huán)障礙皆可以影響到其他2個系統(tǒng)(圖4-8-1)。子宮靜脈叢骼總靜脈膀胱靜脈叢輸尿管陰道靜脈叢子宮、膀胱、陰道靜脈叢與髂靜脈41力學因素站立體位■子宮后位早婚早育及孕產頻繁便秘闊韌帶損傷力學因素42內分泌因素PCS是一種雌激素依賴性疾病。見于育齡婦女,20-45歲,平均33歲。雌激素有擴張血管作用,孕激素可以對抗雌激素,提高血管的張力,引起盆腔血管平滑肌收縮絕