201*角坑小學(xué)校本培訓(xùn)心得體會201*角坑小學(xué)校本培訓(xùn)心得體會

201*-201*學(xué)年校本培訓(xùn)心得體會

角坑小學(xué)

課程改革為教育的進(jìn)展帶來了新的機遇，也向我們教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為一名教師，能否在課程改革中與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，樹立全新的學(xué)生觀、教師觀、質(zhì)量觀、評價觀是至關(guān)重要的。假如觀念不轉(zhuǎn)變，習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，勢必會成為實施新課程的落伍者只有站在教育改革的前沿，自覺更新觀念，積極主動的投身于教育創(chuàng)新的討論與實踐，才能走在課程改革的前列。

通過這次校本培訓(xùn)，我熟悉到高質(zhì)量的教育來自高水平的師資力氣。一所好學(xué)校，必有一支精良的教師隊伍。在新課程改革的今日，教師素養(yǎng)更是制約者學(xué)校的進(jìn)一步進(jìn)展。因此，提高教師素養(yǎng)成為學(xué)校工作的的重中之重，而校本培訓(xùn)又是提高教師素養(yǎng)的重要途徑。我校結(jié)合自身實際狀況，和教師隊伍現(xiàn)狀，注意校本培訓(xùn)，主重教師學(xué)習(xí)和實踐。努力為教師的進(jìn)展供應(yīng)一個良好的平臺。是教師始終處于教育進(jìn)展的前沿，為學(xué)校的可持續(xù)進(jìn)展供應(yīng)青春活力。我們主要從以下幾個方面來做的。

首先，以學(xué)習(xí)理論為主，提高自己的理論水平，在學(xué)習(xí)和討論中留意理論和實際結(jié)合。作為一名一線教師，肯定要有先進(jìn)的理論作指導(dǎo)，才能克制以往教學(xué)中的慣性和弊端，才能在課堂教學(xué)中融會貫穿，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的教學(xué)行為。由學(xué)校制定學(xué)習(xí)篇目，教師自由分散學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)筆記，并指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。一邊學(xué)習(xí)一邊實踐，操作一

段時間后，學(xué)校組織溝通，教師反思自己的教學(xué)實踐并進(jìn)展整改，獲得理論提升再運用，再實踐，再反思。學(xué)習(xí)中反思，反思中實踐。來提高自己實際理論水平。教師們集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論學(xué)問。每位教師都記了厚厚的讀書筆記，從中獲益匪淺。學(xué)校定期組織教師進(jìn)展溝通，常常會有教師為了某個觀點爭辯不休。爭辯中，教師們對理論有更深刻的熟悉，經(jīng)受從理論到實踐再上升到理論，進(jìn)一步指導(dǎo)實踐的過程。從中領(lǐng)悟到教育專家的教學(xué)思想的深邃，悟到了如何運用到自己的教學(xué)方法中，，這種收獲是不言而喻的，不容質(zhì)疑的。個人結(jié)合自己的薄弱點進(jìn)展學(xué)習(xí)，彌補集體學(xué)習(xí)的缺乏，從而全面提高教師素養(yǎng)。

其次，我們要求教師撰寫課改札記，隨時記錄教學(xué)中點滴發(fā)覺，并選擇身邊具有典型性的事例寫成教學(xué)案例。由學(xué)校組織教師進(jìn)展分析，是教師形成分析詳細(xì)教育事例和活動的力量，不斷強化了教師的自我反思力量，在反思中提高了自己。在這種培訓(xùn)下，教師的主動性被充分調(diào)動起來，教師的觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，消失了一些開拓型的教師。年級組、學(xué)科組常常進(jìn)展現(xiàn)狀調(diào)查，分析緣由，制定對策。定期組織教師溝通，提高了教師對分析和討論詳細(xì)教育大事和活動的力量，實際上強化教師的反思力量，使教師在反思中提高自己。

最終是這次校本培訓(xùn)的幾點思索：

1、校本培訓(xùn)要符合學(xué)校和教師的實際狀況才能發(fā)揮整整的作用。我校的教師隊伍特征：老中青適當(dāng)，大局部中青年教師取得了?？茖哟蔚膶W(xué)歷，這種實際狀況要求培訓(xùn)既要有理論層次，又要有實際操作

性，因此我校的培訓(xùn)目的是提高老年教師的思想理論水平和中青年教師的力量，培訓(xùn)形式上主要實行老幫青、青幫老，取長補短，增加培訓(xùn)的實效性和針對性。

2、每學(xué)期我們學(xué)校都要制定適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)規(guī)劃，依據(jù)教師專業(yè)進(jìn)展的需要及學(xué)校課題討論來確定培訓(xùn)內(nèi)容，如《課改中教師角色定位》《教師教育與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變》。

3、在培訓(xùn)中實行敏捷多樣的方式，如，小組合作學(xué)習(xí)，在課堂上將教師分成4人學(xué)習(xí)小組，圍坐在一起，圍繞主題進(jìn)展?fàn)幷?。由學(xué)校出示爭論題，各小組綻開爭論。在充分爭論的根底上，進(jìn)展全體溝通。如，我們研討的專題是“小組合作學(xué)習(xí)如何增加實效性”、“怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”等。

4、反思自己的課堂教學(xué)。主要是以聽課為主，聽課教師與上課教師一同討論內(nèi)容，分析查找本節(jié)課的勝利與得失。反思自己的教學(xué)行為與先進(jìn)的教學(xué)理念的差距，有效的解決了課堂教學(xué)中存在的問題，教師普遍歡送。還要反思教師自己撰寫的教學(xué)案例、實踐后要進(jìn)展反思教師既是討論者，又是被討論者，教師討論自己的教學(xué)觀念和教學(xué)實踐，反思自己的教學(xué)觀念，教學(xué)行為及教學(xué)效果，從而不斷更新觀念，改善教育行為，提升教學(xué)水平，適應(yīng)社會的進(jìn)展。

5、新課程提倡學(xué)生間的合作，更提倡教師間的合作。每一位教師對教學(xué)的體驗、感受各不一樣，溝通、爭論使教師在短時間內(nèi)獲得更多的信息，通過溝通，大家取長補短，削減了走彎路，到達(dá)了資源共享。例如，我校的教研組聽課、評課活動。是這樣進(jìn)展的。課前，

有教研組集體備課、試講，確保了課的質(zhì)量。課后，本人說課，本教研組成員你一言，我一語，各抒己見，爭論找出本節(jié)課的優(yōu)點與缺乏，使每一位教師都明確了一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)今后的教學(xué)。

因此，我們應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)討論與實踐中，常常反思自己的教學(xué)活動，依據(jù)新課程的理念，樹立新的目標(biāo)，與時俱進(jìn)，不斷進(jìn)取。隨著課改的不斷進(jìn)展，校本培訓(xùn)越來越顯示出其重要作用，我校將進(jìn)一步探討校本培訓(xùn)的有效途徑，努力建立一支學(xué)習(xí)性、討論性的教師隊伍，推動學(xué)校進(jìn)入更為寬闊的空間。

二八年七月

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201*-201*學(xué)年校本培訓(xùn)心得體會

石湖小學(xué)

通過一學(xué)期的校本培訓(xùn)，和其他的培訓(xùn)方式、連續(xù)教育方式，本人談一下在校本培訓(xùn)中的三個問題。

一、校本培訓(xùn)的意義

作為教師連續(xù)教育的一種重要形式，校本培訓(xùn)在適應(yīng)當(dāng)前教育改革和進(jìn)展，是深化我國中小學(xué)教師連續(xù)教育進(jìn)展的一條重要途徑。

（一）校本培訓(xùn)有利于提高教師實際教育的力量和水平《中小學(xué)教師連續(xù)教育觀定》明確提出了我國中小學(xué)教師連續(xù)教育性質(zhì)與目標(biāo)：“中小學(xué)教師連續(xù)教育，是指對取得教師資格的中小學(xué)在職教師為提高思想政治和業(yè)務(wù)素養(yǎng)而開展的培訓(xùn)?！薄爸行W(xué)教師連續(xù)教育要以提高教師實施素養(yǎng)教育的力量和水平為重點?！苯處焻⒓舆B續(xù)教育“其學(xué)習(xí)的目的不只是提高自已的學(xué)術(shù)水平，更主要的是提高自己的教育水平，并直接為教學(xué)效勞?！薄爸行W(xué)教師在職培訓(xùn)的價值最終是通過對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響來表達(dá)的?！敝行W(xué)教師連續(xù)教育要為實施素養(yǎng)教育效勞、直接為教學(xué)效勞、要表達(dá)在對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響上，打算了連續(xù)教育的內(nèi)容和形式必需具有針對性、實效性和敏捷性，必需有助于中小學(xué)當(dāng)前的問題解決。

（二）校本培訓(xùn)有利于提高中小學(xué)教師參加積極性

成人教育中，受教育者的主體意識很強，當(dāng)他沒有意識到參與培訓(xùn)是一種需要時，效果不會很好。也就是說，缺乏主體的活動，就沒

有主體的進(jìn)展。

由于教師身心進(jìn)展已經(jīng)成熟，認(rèn)知構(gòu)造到達(dá)肯定水平，在教師身上顯現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)者應(yīng)是自我發(fā)覺問題、自我探究、自我解決、不斷進(jìn)取的個體，在肯定意義上說是具備較強的自我教育力量的自我教育者。利用教師主體閱歷、發(fā)揮主體作用是參學(xué)者自我教育和自我進(jìn)展的前提。事實上，教師在培訓(xùn)機構(gòu)和培訓(xùn)中心參加連續(xù)教育，參學(xué)者往往抱著“我是來承受教育的”的被動心理，信息流向主要是“培訓(xùn)者→參學(xué)者”，根本沒有“參學(xué)者→培訓(xùn)者”、“參學(xué)者→參學(xué)者”的信息溝通與信息溝通，這種信息流向一方面是培訓(xùn)者信息的陳舊和日漸枯竭，另一方面中小學(xué)教師自身閱歷不被重視、教師缺乏主體“外化”實證主體的時機，他們中隱藏的珍貴的信息資源得不到重視和利用，很簡單失去參加連續(xù)教育的積極性和主動性。

校本培訓(xùn)的環(huán)境有利于形成教師主體意識：培訓(xùn)過程中，第個教研組一個下午不排課，分教研組培訓(xùn)人數(shù)少一些，活動效果可能要好一些，這樣做不僅有利于明確教師參加的義務(wù)和責(zé)任，而且增加了教師的參加時機；同時，校本培訓(xùn)培訓(xùn)主題集中在所在學(xué)校的問題中，和當(dāng)前教育教學(xué)實踐嚴(yán)密結(jié)合，教師的閱歷和問題更簡單受到重視和關(guān)注，教師參加積極性更強；更為重要的是，校本培訓(xùn)有利于滿意不同層次教師學(xué)習(xí)需求，培訓(xùn)成果可以直接內(nèi)化為教師的教育教學(xué)力量，轉(zhuǎn)化為實際教育教學(xué)效益，有利于形成教師連續(xù)教育的內(nèi)在動機。所以，校本培訓(xùn)有利于提高中小學(xué)教師參加連續(xù)教育的積極性，提高中小學(xué)教師連續(xù)教育質(zhì)量。

（三）校本培訓(xùn)有利于彌補連續(xù)教育資源缺乏

由于種種條件的限制，廣闊教師不行到高校去參與連續(xù)教育、去參與社會機構(gòu)的培訓(xùn)，所以校本培訓(xùn)以學(xué)校為陣地，因校制宜、內(nèi)向挖潛，學(xué)校、教師都可以依據(jù)自己的實際狀況采納適當(dāng)?shù)姆绞?，選取適合需要的內(nèi)容，有的放矢地完成培訓(xùn)任務(wù)，是一種機動敏捷的培訓(xùn)方式

（四）校本培訓(xùn)有利于學(xué)校學(xué)習(xí)型組織建立

終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念，適應(yīng)21世紀(jì)的社會需要，必需開展終身學(xué)習(xí)。在諸多社會職業(yè)中，教師是最先感受到終身學(xué)習(xí)必要性的社會工之一，學(xué)校必需以學(xué)習(xí)型組織的建立理念順應(yīng)形勢變化。在學(xué)習(xí)型組織中，“學(xué)習(xí)不再是孤立的活動，人們不必撇開工作特地抽出時間來學(xué)習(xí)。相反，學(xué)習(xí)就是工作的核心，學(xué)校就是教師學(xué)習(xí)的場所。因此，要轉(zhuǎn)變過去脫產(chǎn)才能學(xué)習(xí)的陳舊觀念，在教學(xué)和工作的過程中進(jìn)展學(xué)習(xí)，提高和充實自己?！薄爸挥薪M織捅有眾多會學(xué)習(xí)的團體，才可能進(jìn)展成為擅長學(xué)習(xí)的組織?！毙１九嘤?xùn)最大的特點是學(xué)習(xí)與工作有機統(tǒng)一，以工作中的問題解決激發(fā)學(xué)習(xí)動機，通過工作力量的變化和工作效益的提高表達(dá)學(xué)習(xí)的價值；同時，通過校本培訓(xùn)的組織和治理，加強教師間的協(xié)作與溝通，增進(jìn)團結(jié)與友情，互幫互學(xué)，互教互學(xué)，相互鼓勵，比學(xué)趕幫，建立會學(xué)習(xí)的教師群體，促進(jìn)學(xué)校由教師忙于授課、輔導(dǎo)、出題、判卷的事務(wù)性組織向?qū)W習(xí)型組織進(jìn)展。

二、校本培訓(xùn)的組織

教師進(jìn)展不僅是學(xué)校和學(xué)生進(jìn)展的條件，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)校治理的目標(biāo)。學(xué)校要對學(xué)校教師進(jìn)展方向、進(jìn)展目標(biāo)、實現(xiàn)