實(shí)驗(yàn)二動(dòng)脈41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾實(shí)驗(yàn)二動(dòng)脈實(shí)驗(yàn)二動(dòng)脈41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾澍青醫(yī)專解剖教研室實(shí)驗(yàn)二動(dòng)脈實(shí)驗(yàn)物品標(biāo)本：顯示主動(dòng)脈弓、胸主動(dòng)脈、腹主動(dòng)脈及分支的標(biāo)本。顯示頭、頸部血管，頸外動(dòng)脈及分支的標(biāo)本。男、女盆腔正中矢狀斷顯示髂內(nèi)動(dòng)脈分支的標(biāo)本。顯示四肢大血管的標(biāo)本。掌淺弓、掌深弓示教標(biāo)本。模型：動(dòng)脈有關(guān)模型。掛圖：1套數(shù)學(xué)與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，利用數(shù)學(xué)的筆算能力可以迅速解決生活中的許多難題，而一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)筆算能力的高低反映了其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的高低。同時(shí)，這也從側(cè)面反映了學(xué)生思維的靈敏性、活躍性。在農(nóng)村寄宿制小學(xué)中，中高年級(jí)部分學(xué)生筆算能力差稱成為教師的心病。因此，小學(xué)教師運(yùn)用多種策略全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)筆算能力勢(shì)在必行。一、農(nóng)村寄宿制小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生筆算能力現(xiàn)狀農(nóng)村寄宿制小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生筆算能力現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾方面：1.教師教學(xué)方法不當(dāng)，缺乏科學(xué)性。部分教師認(rèn)為筆算主要靠學(xué)生的勤學(xué)苦練，題海戰(zhàn)術(shù)，在課堂上只需要輕描淡寫，沒什么好講的。這種思維造成了數(shù)學(xué)筆算課堂的粗陋，學(xué)生學(xué)習(xí)效果差。2.學(xué)生筆算興趣差，缺乏主動(dòng)性與自信心。許多學(xué)生對(duì)筆算環(huán)節(jié)有所輕視，加之筆算有時(shí)太過繁瑣枯燥，學(xué)生興趣極其低下，不能積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)。3.學(xué)生計(jì)算能力差成為主要問題。很多學(xué)生口算能力差，這直接導(dǎo)致其筆算能力令人擔(dān)憂。另外，也有些學(xué)生很難準(zhǔn)確記憶計(jì)算法則。特別是中高年級(jí)，學(xué)生筆算中的問題越來越多地顯露出來；筆算思維與筆算習(xí)慣沒有養(yǎng)成，這也成為學(xué)生筆算能力差的一個(gè)誘因。二、農(nóng)村寄宿制小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生筆算能力提升的有效策略（一）不斷優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生筆算的興趣教師運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，優(yōu)化筆算課堂教學(xué)，營造趣味活潑的課堂教學(xué)環(huán)境，這樣方能激發(fā)學(xué)生興趣，誘導(dǎo)學(xué)生思維，啟迪學(xué)生智慧，使學(xué)生愛上筆算，提高筆算自信心。小學(xué)中高年級(jí)筆算較低年級(jí)更加復(fù)雜，計(jì)算步驟多，過程也更加繁瑣。因此，教師只有在日常教學(xué)中加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)的生動(dòng)性，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使其主動(dòng)參與計(jì)算教學(xué)。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的筆算教學(xué)中，教師可讓學(xué)生分組討論128×12=（），并且用盡可能多的方法計(jì)算出答案。最后可讓小組代表上臺(tái)解答，并說出自己的簡便方法。小組合作討論的方式讓學(xué)生積極主動(dòng)參與，學(xué)生興趣與積極性迅速高漲。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可給出以下任務(wù)：①234×22=（）②333×19=（）③525×18=（）等讓學(xué)生進(jìn)行比賽計(jì)算，看誰計(jì)算得又快又準(zhǔn)確，然后給進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行嘉獎(jiǎng)。這種方式能激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，十分有效。（二）強(qiáng)化學(xué)生對(duì)筆算法則、概念及方法的掌握筆算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，而學(xué)生要想具備優(yōu)秀的筆算能力，了解筆算概念，掌握一般的筆算法則，運(yùn)用科學(xué)的筆算方法十分必要和重要。因此，教師要強(qiáng)化學(xué)生該方面知識(shí)和能力的掌握。首先，教師在課堂上要讓學(xué)生真正理解概念與計(jì)算法則，而不是死記硬背。例如，五年級(jí)上冊(cè)《小數(shù)乘法》的教學(xué)中，在講解1.5×5=（）簡單乘法運(yùn)算時(shí)，教師可從1.5+1.5+1.5+1.5+1.5=（）講起，讓學(xué)生從加法真正理解1.5×5的內(nèi)涵。這對(duì)以后學(xué)生學(xué)習(xí)更復(fù)雜的小數(shù)乘法大有幫助。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生多用一般計(jì)算規(guī)則，組織學(xué)生進(jìn)行趣味練習(xí)。在講解《四則運(yùn)算》的教學(xué)中，很多學(xué)生往往會(huì)說“先算乘除后算加減”，但在運(yùn)用的過程中往往會(huì)錯(cuò)，這就需要教師引導(dǎo)和糾正，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。最后，教師要加強(qiáng)口算教學(xué)?？谒隳芰Φ奶嵘翘岣邔W(xué)生筆算能力的一個(gè)有效方法，教師可多元化策略提高學(xué)生的筆算能力。（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的筆算思維，促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)于農(nóng)村寄宿制小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)筆算既簡單又困難，簡單的是只要運(yùn)用科學(xué)的運(yùn)算思維，養(yǎng)成良好的運(yùn)算習(xí)慣，筆算自然不在話下。但困難的是，筆算思維與筆算習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要教師的引導(dǎo)與鼓勵(lì)?？茖W(xué)的筆算思維對(duì)學(xué)生筆算能力的提升具有促進(jìn)作用，教師要時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生利用簡便法進(jìn)行筆算。例如，學(xué)生在筆算125×12時(shí)，可以將其轉(zhuǎn)變?yōu)?25×10+125×2，這樣筆算用口算就可以解決，且又快又準(zhǔn)確。要想幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的筆算習(xí)慣，教師可督促學(xué)生養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，具體可用兩個(gè)方法：縱橫檢查法和估算檢驗(yàn)法。對(duì)于前者，學(xué)生可在檢查時(shí)看題目是否寫錯(cuò)、運(yùn)算符號(hào)是否寫錯(cuò)，運(yùn)算法則是否用錯(cuò)等。再者，可通過這些檢查計(jì)算結(jié)果是否正確。后者，學(xué)生在計(jì)算完復(fù)雜的筆算后，可利用簡便方法對(duì)結(jié)果進(jìn)行估算，確保題目筆算的正確性。綜上所述，農(nóng)村寄宿制小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生筆算現(xiàn)狀堪憂，但這也并非無法可施。數(shù)學(xué)教師要從心底重視筆算教學(xué)，并不斷優(yōu)化教學(xué)方法以激發(fā)學(xué)生筆算興趣，幫助其樹立數(shù)學(xué)筆算信心。筆算概念、法則及方法是筆算學(xué)習(xí)中十分重要的元素，教師要強(qiáng)化學(xué)生掌握。最后，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的筆算思維，并幫助其養(yǎng)成良好的筆算習(xí)慣。唯此，中高年級(jí)學(xué)生筆算能力才能進(jìn)一步提高。參考文?I：[1]朱孟朵.淺談農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提升與培養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)研究，2017（17）：23-24.[2]伍海莉.農(nóng)村寄宿制學(xué)校小學(xué)生提高計(jì)算能力的策略研究[J].考試周刊，2017（45）：132-133.[3]盧惠榮.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的探討[J].好家長，2017（29）：58.一、情感教育在初中道德與法治課運(yùn)用的重要性1.有助于初中道德與法治課程教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)初中道德與法治課程教學(xué)知識(shí)是以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為教學(xué)體系，其教學(xué)目的是促進(jìn)初中生能夠形成正確的高尚品質(zhì)與思想道德觀念。隨著新課改的不斷實(shí)施與發(fā)展，初中法治與道德教師應(yīng)該順應(yīng)新課改的教育理念，基于情感教育對(duì)初中生的思想道德觀念的發(fā)展，把正確的價(jià)值觀、態(tài)度、情感作為教學(xué)目標(biāo)，使初中生在情感教育下能夠全面發(fā)展。在以往的初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師都是運(yùn)用按部就班的教學(xué)模式為初中生教授法治與道德教學(xué)知識(shí)，使初中生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣不高，不能夠?qū)Τ翋灥恼n堂教學(xué)氛圍產(chǎn)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為，不能夠?qū)崿F(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。[1]2.有助于初中生積極情感的內(nèi)化初中道德與法治教學(xué)課程與其他教學(xué)課程存在較大的不同之處，其他教學(xué)課程注重教授初中生教學(xué)知識(shí)與教學(xué)技能，而道德與法治教育課程培育初中生良好的道德品質(zhì)與正確的法治觀念，其是一門生活化教學(xué)課程。初中道德與法治教學(xué)課程從教學(xué)活動(dòng)到教學(xué)內(nèi)容，所教授的課程內(nèi)容都是與生活具有密切的相關(guān)性，是根據(jù)初中生的成長健康與特點(diǎn)實(shí)施的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使初中生能夠形成內(nèi)在的情感判斷與體驗(yàn)，從而逐漸形成正確的價(jià)值觀念與生活態(tài)度。能夠在主體性的情感與認(rèn)知基礎(chǔ)上培養(yǎng)初中生積極良好的思想道德修養(yǎng)與正確的發(fā)展觀念，并且使初中生能夠在實(shí)際的行為活動(dòng)中進(jìn)行反思，從而逐漸完善與豐富自我的人生態(tài)度。在初中法治與道德課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用情感教育來激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)的熱情，使他們?cè)谔剿髋c感悟知識(shí)中找到學(xué)習(xí)的樂趣，從而有助于促進(jìn)初中生積極情感的內(nèi)化，使初中生在體驗(yàn)中獲得成長。[2]二、初中道德與法治課運(yùn)用情感教育的策略研究1.加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，營造良好的課堂教學(xué)氛圍一部分初中生從內(nèi)心深處都很敬畏教師，不敢與教師直視，不敢與教師進(jìn)行交流。在初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師在運(yùn)用情感教育教授初中生時(shí)，應(yīng)該從自身做起，做到言傳身教的教學(xué)模式，教師應(yīng)該放下課堂教學(xué)中領(lǐng)導(dǎo)者的架子，要與初中生進(jìn)行和諧平等的相?，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，并在課余時(shí)間與初中生進(jìn)行有效溝通，了解初中生內(nèi)心所需，以初中生的角度幫助他們解決生活與學(xué)習(xí)中的困惑，增強(qiáng)初中生的自信心，特別是一些內(nèi)心封閉自卑的初中生。運(yùn)用情感教育來鼓勵(lì)與贊揚(yáng)學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的初中生，對(duì)初中生提出的問題，應(yīng)該耐心的為其解答，而不是一味的運(yùn)用批評(píng)的教學(xué)模式，打消初中生的學(xué)習(xí)熱情，應(yīng)該讓初中生感受教師對(duì)他們的關(guān)心與尊重，使初中生加深對(duì)教師的情感，只有這樣教師才能夠在法治與道德課堂教學(xué)中順利的實(shí)施情感教育。再者，由于初中生正處與思想叛逆期，對(duì)學(xué)習(xí)很容易產(chǎn)生厭學(xué)的思想情緒，對(duì)教師的教學(xué)行為也會(huì)出現(xiàn)諸多不滿的思想情緒，促使影響自身的學(xué)習(xí)效率，甚至有一部分初中生會(huì)形成錯(cuò)誤的三觀。故而，在初中法治與道德課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該靈活的運(yùn)用情感教育，教師應(yīng)該讓初中生認(rèn)識(shí)到授課的辛苦，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到道德與法治教育對(duì)其的重要性，用情感教育來幫助初中生緩解叛逆期的思想情緒。因此，道德與法治教育不僅能夠幫助初中生改善人際關(guān)系，還能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，從而為初中生營造一個(gè)良好的道德與法治課堂教學(xué)氛圍。2.以情感教育為載體，培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)興趣興趣是人類最好的教師，因此，初中道德與法治教師應(yīng)該運(yùn)用情感教育培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)道德與法治課堂教學(xué)以情感教育為載體，從而發(fā)揮初中生的情感內(nèi)在化。然而，道德與法治課堂教學(xué)本身很枯燥，多樣化的概念與教學(xué)規(guī)律需要初中生進(jìn)行理解與記憶。由于受到應(yīng)試教育的影響，一些初中法治與道德教師一味的要求初中生進(jìn)行機(jī)械式的死記硬背，沒有正確的引導(dǎo)初中生進(jìn)行理解教學(xué)概念與規(guī)律的深層含義，更沒有運(yùn)用新式的教學(xué)模式來激發(fā)初中生學(xué)習(xí)的知識(shí)的興趣，對(duì)于法治與道德課程中的難點(diǎn)與重點(diǎn)教師會(huì)讓初中生勾畫出來，讓初中生進(jìn)行記憶與背誦，這樣的教學(xué)模式完全脫離了素質(zhì)教育理念的本質(zhì)。在法治與道德課堂教學(xué)中，教師可以以情感教育作為教學(xué)中的載體教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)為初中生呈現(xiàn)教學(xué)視頻，讓初中生在觀看時(shí)能夠更深入的理解教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，理解道德與法治教育背后的深層故事含義，讓學(xué)生意識(shí)到道德與法治教育的重要性，使初中生能夠從心靈上感悟道德與法治的魅力所在，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的情感教育，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。[3]3.貼近學(xué)生生活，開展情感教育在初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該將教學(xué)知識(shí)貼近初中生實(shí)際的日常生活中，引導(dǎo)初中生積極參與到課堂教學(xué)中，提升課堂教學(xué)的開放性，將情感教育、心理教育與教學(xué)知識(shí)相結(jié)合，從而促進(jìn)初中生德智體美全方位的發(fā)展。初中道德與法治教學(xué)課程與實(shí)際生活是有著緊密的相連性，例如；在學(xué)習(xí)《生命的思考》教學(xué)知識(shí)時(shí)，為了能夠教授初中生珍惜生命、守護(hù)生命、重視生命，教師應(yīng)該結(jié)合初中生的生活體驗(yàn)，選取初中生生活中的案例教材，具有針對(duì)性的為初中生授課，使初中生能夠在情感教育下感受生命的美好。初中道德與法治教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)初中生的個(gè)性特點(diǎn)，以初中生在日常生活中的困惑為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)他們善于使用情感教育解決生活與學(xué)習(xí)中的難題，將“教授道路”轉(zhuǎn)化為“探索道路”，從而規(guī)范初中生的思想與行為。結(jié)語綜上所述，初中道德與法治課堂教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)初中生優(yōu)良的法治觀念與思想道德品質(zhì)，并引導(dǎo)他們善于使用情感教育解決生活與學(xué)習(xí)中的難題，使初中生在道德與法治的教育下能夠形成良好的心理素質(zhì)，能夠更有意義的生活與學(xué)習(xí)，使初中生能夠成為對(duì)社會(huì)與國家具有貢獻(xiàn)的公民。實(shí)驗(yàn)二動(dòng)脈41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而1實(shí)驗(yàn)二--動(dòng)脈課件2實(shí)驗(yàn)二--動(dòng)脈課件3實(shí)驗(yàn)二--動(dòng)脈課件4實(shí)驗(yàn)二--動(dòng)脈課件5一、肺循環(huán)的動(dòng)脈二、肺循環(huán)的靜脈肺循環(huán)的血管肺動(dòng)脈干肺靜脈一、肺循環(huán)的動(dòng)脈二、肺循環(huán)的靜脈肺循環(huán)的血管肺動(dòng)脈干肺靜脈6肺循環(huán)的血管↗左肺動(dòng)脈右心室→肺動(dòng)脈干↘右肺動(dòng)脈肺循環(huán)的動(dòng)脈肺循環(huán)的靜脈左肺上靜脈——收集左肺上葉的血液左肺下靜脈——收集左肺下葉的血液右肺上靜脈——收集右肺上、中葉的血液右肺下靜脈——收集右肺下葉的血液左心房動(dòng)脈韌帶肺循環(huán)的血管7動(dòng)脈韌帶動(dòng)脈韌帶8一、體循環(huán)的動(dòng)脈二、體循環(huán)的靜脈體循環(huán)的血管一、體循環(huán)的動(dòng)脈體循環(huán)的血管9體循環(huán)的動(dòng)脈

一、主動(dòng)脈

二、頭頸部動(dòng)脈

三、鎖骨下動(dòng)脈

四、上肢的動(dòng)脈

五、胸部的動(dòng)脈

六、腹部的動(dòng)脈

七、盆部的動(dòng)脈

八、下肢的動(dòng)脈體循環(huán)的動(dòng)脈

一、主動(dòng)脈

二、頭頸部動(dòng)脈

三、鎖10升主A：左、右冠狀A(yù)。

頭臂干主A弓：左頸總A

左鎖骨下A。

降主A：左、右髂總A

一、主動(dòng)脈胸主動(dòng)脈腹主動(dòng)脈右頸總A右鎖骨下A

第二胸肋關(guān)節(jié)第四胸椎體下緣第四腰椎體下緣升主A：左、右冠狀A(yù)。一、主動(dòng)脈胸主動(dòng)脈右頸總A第二胸肋關(guān)節(jié)11頸總動(dòng)脈頸內(nèi)動(dòng)脈(無分支)→顱內(nèi)頸外動(dòng)脈(分支)→頭頸面部頸動(dòng)脈竇：壓力感受器頸動(dòng)脈小球：化學(xué)感受器二、頭頸部的動(dòng)脈起：左-主動(dòng)脈弓，右-頭臂干

止：甲狀軟骨上緣處分支分支動(dòng)脈搏動(dòng)頭面部出血頸總動(dòng)脈頸內(nèi)動(dòng)脈(無分支)→顱內(nèi)頸外動(dòng)脈(分支)→頭頸面12椎動(dòng)脈甲狀頸干胸廓內(nèi)動(dòng)脈三、鎖骨下動(dòng)脈

起：左側(cè)—主動(dòng)脈弓，右側(cè)—頭臂干，經(jīng)胸廓上口到頸根部，至第1肋外緣移行為腋動(dòng)脈。

主要分支有：椎動(dòng)脈三、鎖骨下動(dòng)脈13四、上肢的動(dòng)脈四、上肢的動(dòng)脈14腋動(dòng)脈位于腋窩，在第1肋外緣處續(xù)于鎖骨下動(dòng)脈,經(jīng)腋窩至大圓肌下緣移行為肱動(dòng)脈.分布于肩肌、胸肌、背闊肌、乳房等。胸肩峰動(dòng)脈胸外側(cè)動(dòng)脈肩胛下動(dòng)脈旋肱后動(dòng)脈上肢出血，止血。腋動(dòng)脈胸肩峰動(dòng)脈上肢出血，止血。15實(shí)驗(yàn)二--動(dòng)脈課件16肱動(dòng)脈腋動(dòng)脈至大圓肌下緣移行為肱動(dòng)脈，沿肱二頭肌內(nèi)側(cè)溝下降,分布于臂部，至肘窩處分為橈動(dòng)脈和尺動(dòng)脈。主要分支：肱深動(dòng)脈經(jīng)橈神經(jīng)溝分布于肱三頭肌.動(dòng)脈搏動(dòng),測(cè)量血壓聽診,前臂出血，止血肱動(dòng)脈腋動(dòng)脈至大圓肌下緣移行為肱動(dòng)脈，17腋動(dòng)脈—上1/3肱動(dòng)脈—下2/3腋動(dòng)脈—上1/318尺動(dòng)脈：走行于前臂尺側(cè)，經(jīng)豌豆骨外側(cè)入手掌。分支：骨間總動(dòng)脈、掌深支、終支橈動(dòng)脈：與橈骨平行。上中段走行于肌肉和肌腱間，下段位于皮下，觸其搏動(dòng)，脈診。分支：拇主要?jiǎng)用}、掌淺支、終支手出血，止血尺動(dòng)脈：19掌淺弓位于手掌掌腱膜和屈指肌腱之間。掌深弓位于手掌屈指肌腱深面。掌淺弓位于手掌掌腱膜和屈指肌腱之間。掌深弓位于手掌屈指肌腱深20二者及弓間的交通支保證了手握拿物體時(shí)的血液供應(yīng)。掌淺弓、掌深弓手指出血，止血二者及弓間的交通支保證了手握拿物體時(shí)的血液供應(yīng)。掌淺弓、掌深21五、胸部的動(dòng)脈臟支壁支食管支支氣管支肋間后動(dòng)脈（九對(duì)）肋下動(dòng)脈（一對(duì)）心包支胸主動(dòng)脈五、胸部的動(dòng)脈臟支壁支食管支支氣管支肋間后動(dòng)脈肋下動(dòng)脈心包支22六、腹部的動(dòng)脈腹主動(dòng)脈壁支臟支成對(duì)不成對(duì)4對(duì)腰動(dòng)脈膈下動(dòng)脈腎上腺上動(dòng)脈（一）成對(duì)的臟支腎動(dòng)脈（右長左短）腎上腺中動(dòng)脈睪丸動(dòng)脈(精索內(nèi)動(dòng)脈)卵巢動(dòng)脈（二）不成對(duì)的臟支腹腔干腸系膜上動(dòng)脈腸系膜下動(dòng)脈六、腹部的動(dòng)脈腹主動(dòng)脈壁支臟支成對(duì)不成對(duì)4對(duì)腰動(dòng)脈膈下動(dòng)脈腎23髂內(nèi)動(dòng)脈壁支臟支閉孔動(dòng)脈臀上動(dòng)脈臀下動(dòng)脈臍動(dòng)脈膀胱下動(dòng)脈直腸下動(dòng)脈子宮動(dòng)脈陰部內(nèi)動(dòng)脈七、盆部的動(dòng)脈髂內(nèi)動(dòng)脈壁支臟支閉孔動(dòng)脈臍動(dòng)脈七、盆部的動(dòng)脈24八、下肢的動(dòng)脈八、下肢的動(dòng)脈251、股動(dòng)脈分支：股深動(dòng)脈腹股溝韌帶中點(diǎn)接髂外動(dòng)脈，股三角內(nèi)位置表淺，股靜脈、股神經(jīng)伴行。腹股溝韌帶中點(diǎn)稍下方摸其搏動(dòng)，動(dòng)脈穿刺和插管。下肢出血，壓迫止血。至腘窩上角改名為腘動(dòng)脈。旋股內(nèi)側(cè)動(dòng)脈旋股外側(cè)動(dòng)脈3-4條穿動(dòng)脈分布：大腿肌和髖關(guān)節(jié)1、股動(dòng)脈分支：股深動(dòng)脈腹股溝韌帶中點(diǎn)接髂外動(dòng)脈，股三角內(nèi)位26股深動(dòng)脈：旋股內(nèi)側(cè)動(dòng)脈旋股外側(cè)動(dòng)脈3-4條穿動(dòng)脈股深動(dòng)脈：旋股內(nèi)側(cè)動(dòng)脈27膕動(dòng)脈脛前動(dòng)脈脛后動(dòng)脈沿腘窩深部下行至腘窩下角（小腿骨間膜上方）股動(dòng)脈腘窩上角2、腘動(dòng)脈膕動(dòng)脈脛前動(dòng)脈脛后動(dòng)脈沿腘窩深部下行至腘窩下角（小腿骨間膜上283、脛后動(dòng)脈分支：腓動(dòng)脈，斜向下外，分布于脛、腓骨和附近肌。沿小腿后群肌淺、深層之間下行，經(jīng)內(nèi)踝后方入足底，分為足底內(nèi)側(cè)動(dòng)脈和足底外側(cè)動(dòng)脈。3、脛后動(dòng)脈分支：腓動(dòng)脈，斜向下外，分布于脛、腓骨和附近肌。29實(shí)驗(yàn)二--動(dòng)脈課件304、足底的動(dòng)脈4、足底的動(dòng)脈31足底動(dòng)脈足底動(dòng)脈325、脛前動(dòng)脈向前穿小腿骨間膜上端，沿小腿前群肌之間下行，至踝關(guān)節(jié)前方移行為足背動(dòng)脈。5、脛前動(dòng)脈336、足背動(dòng)脈距小腿關(guān)節(jié)前方續(xù)于脛前動(dòng)脈，位置表淺，可觸及搏動(dòng)，下肢脈管炎時(shí)，搏動(dòng)減弱或消失，足背部出血，壓迫止血。分支分部于足背、足趾。6、足背動(dòng)脈距小腿關(guān)節(jié)前方續(xù)于脛前動(dòng)脈，位置34實(shí)驗(yàn)二--動(dòng)脈課件35實(shí)驗(yàn)作業(yè)1．治療右手拇指感染，從臀部肌肉注射青霉素，經(jīng)何途徑到達(dá)病灶處？2．治療冠心病，從手背靜脈網(wǎng)橈側(cè)靜脈點(diǎn)滴擴(kuò)張冠狀動(dòng)脈的藥物，經(jīng)何途徑到達(dá)冠狀動(dòng)脈？3．治療口腔潰瘍，口服核黃素后到尿液發(fā)黃，總結(jié)核黃素在體內(nèi)經(jīng)過的途徑。實(shí)驗(yàn)作業(yè)1．治療右手拇指感染，從臀部肌肉注射青霉素，經(jīng)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕37實(shí)驗(yàn)二動(dòng)脈41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾實(shí)驗(yàn)二動(dòng)脈實(shí)驗(yàn)二動(dòng)脈41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾澍青醫(yī)專解剖教研室實(shí)驗(yàn)二動(dòng)脈實(shí)驗(yàn)物品標(biāo)本：顯示主動(dòng)脈弓、胸主動(dòng)脈、腹主動(dòng)脈及分支的標(biāo)本。顯示頭、頸部血管，頸外動(dòng)脈及分支的標(biāo)本。男、女盆腔正中矢狀斷顯示髂內(nèi)動(dòng)脈分支的標(biāo)本。顯示四肢大血管的標(biāo)本。掌淺弓、掌深弓示教標(biāo)本。模型：動(dòng)脈有關(guān)模型。掛圖：1套數(shù)學(xué)與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，利用數(shù)學(xué)的筆算能力可以迅速解決生活中的許多難題，而一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)筆算能力的高低反映了其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的高低。同時(shí)，這也從側(cè)面反映了學(xué)生思維的靈敏性、活躍性。在農(nóng)村寄宿制小學(xué)中，中高年級(jí)部分學(xué)生筆算能力差稱成為教師的心病。因此，小學(xué)教師運(yùn)用多種策略全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)筆算能力勢(shì)在必行。一、農(nóng)村寄宿制小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生筆算能力現(xiàn)狀農(nóng)村寄宿制小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生筆算能力現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾方面：1.教師教學(xué)方法不當(dāng)，缺乏科學(xué)性。部分教師認(rèn)為筆算主要靠學(xué)生的勤學(xué)苦練，題海戰(zhàn)術(shù)，在課堂上只需要輕描淡寫，沒什么好講的。這種思維造成了數(shù)學(xué)筆算課堂的粗陋，學(xué)生學(xué)習(xí)效果差。2.學(xué)生筆算興趣差，缺乏主動(dòng)性與自信心。許多學(xué)生對(duì)筆算環(huán)節(jié)有所輕視，加之筆算有時(shí)太過繁瑣枯燥，學(xué)生興趣極其低下，不能積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)。3.學(xué)生計(jì)算能力差成為主要問題。很多學(xué)生口算能力差，這直接導(dǎo)致其筆算能力令人擔(dān)憂。另外，也有些學(xué)生很難準(zhǔn)確記憶計(jì)算法則。特別是中高年級(jí)，學(xué)生筆算中的問題越來越多地顯露出來；筆算思維與筆算習(xí)慣沒有養(yǎng)成，這也成為學(xué)生筆算能力差的一個(gè)誘因。二、農(nóng)村寄宿制小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生筆算能力提升的有效策略（一）不斷優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生筆算的興趣教師運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，優(yōu)化筆算課堂教學(xué)，營造趣味活潑的課堂教學(xué)環(huán)境，這樣方能激發(fā)學(xué)生興趣，誘導(dǎo)學(xué)生思維，啟迪學(xué)生智慧，使學(xué)生愛上筆算，提高筆算自信心。小學(xué)中高年級(jí)筆算較低年級(jí)更加復(fù)雜，計(jì)算步驟多，過程也更加繁瑣。因此，教師只有在日常教學(xué)中加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)的生動(dòng)性，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使其主動(dòng)參與計(jì)算教學(xué)。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的筆算教學(xué)中，教師可讓學(xué)生分組討論128×12=（），并且用盡可能多的方法計(jì)算出答案。最后可讓小組代表上臺(tái)解答，并說出自己的簡便方法。小組合作討論的方式讓學(xué)生積極主動(dòng)參與，學(xué)生興趣與積極性迅速高漲。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可給出以下任務(wù)：①234×22=（）②333×19=（）③525×18=（）等讓學(xué)生進(jìn)行比賽計(jì)算，看誰計(jì)算得又快又準(zhǔn)確，然后給進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行嘉獎(jiǎng)。這種方式能激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，十分有效。（二）強(qiáng)化學(xué)生對(duì)筆算法則、概念及方法的掌握筆算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，而學(xué)生要想具備優(yōu)秀的筆算能力，了解筆算概念，掌握一般的筆算法則，運(yùn)用科學(xué)的筆算方法十分必要和重要。因此，教師要強(qiáng)化學(xué)生該方面知識(shí)和能力的掌握。首先，教師在課堂上要讓學(xué)生真正理解概念與計(jì)算法則，而不是死記硬背。例如，五年級(jí)上冊(cè)《小數(shù)乘法》的教學(xué)中，在講解1.5×5=（）簡單乘法運(yùn)算時(shí)，教師可從1.5+1.5+1.5+1.5+1.5=（）講起，讓學(xué)生從加法真正理解1.5×5的內(nèi)涵。這對(duì)以后學(xué)生學(xué)習(xí)更復(fù)雜的小數(shù)乘法大有幫助。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生多用一般計(jì)算規(guī)則，組織學(xué)生進(jìn)行趣味練習(xí)。在講解《四則運(yùn)算》的教學(xué)中，很多學(xué)生往往會(huì)說“先算乘除后算加減”，但在運(yùn)用的過程中往往會(huì)錯(cuò)，這就需要教師引導(dǎo)和糾正，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。最后，教師要加強(qiáng)口算教學(xué)?？谒隳芰Φ奶嵘翘岣邔W(xué)生筆算能力的一個(gè)有效方法，教師可多元化策略提高學(xué)生的筆算能力。（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的筆算思維，促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)于農(nóng)村寄宿制小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)筆算既簡單又困難，簡單的是只要運(yùn)用科學(xué)的運(yùn)算思維，養(yǎng)成良好的運(yùn)算習(xí)慣，筆算自然不在話下。但困難的是，筆算思維與筆算習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要教師的引導(dǎo)與鼓勵(lì)?？茖W(xué)的筆算思維對(duì)學(xué)生筆算能力的提升具有促進(jìn)作用，教師要時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生利用簡便法進(jìn)行筆算。例如，學(xué)生在筆算125×12時(shí)，可以將其轉(zhuǎn)變?yōu)?25×10+125×2，這樣筆算用口算就可以解決，且又快又準(zhǔn)確。要想幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的筆算習(xí)慣，教師可督促學(xué)生養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，具體可用兩個(gè)方法：縱橫檢查法和估算檢驗(yàn)法。對(duì)于前者，學(xué)生可在檢查時(shí)看題目是否寫錯(cuò)、運(yùn)算符號(hào)是否寫錯(cuò)，運(yùn)算法則是否用錯(cuò)等。再者，可通過這些檢查計(jì)算結(jié)果是否正確。后者，學(xué)生在計(jì)算完復(fù)雜的筆算后，可利用簡便方法對(duì)結(jié)果進(jìn)行估算，確保題目筆算的正確性。綜上所述，農(nóng)村寄宿制小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生筆算現(xiàn)狀堪憂，但這也并非無法可施。數(shù)學(xué)教師要從心底重視筆算教學(xué)，并不斷優(yōu)化教學(xué)方法以激發(fā)學(xué)生筆算興趣，幫助其樹立數(shù)學(xué)筆算信心。筆算概念、法則及方法是筆算學(xué)習(xí)中十分重要的元素，教師要強(qiáng)化學(xué)生掌握。最后，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的筆算思維，并幫助其養(yǎng)成良好的筆算習(xí)慣。唯此，中高年級(jí)學(xué)生筆算能力才能進(jìn)一步提高。參考文?I：[1]朱孟朵.淺談農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提升與培養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)研究，2017（17）：23-24.[2]伍海莉.農(nóng)村寄宿制學(xué)校小學(xué)生提高計(jì)算能力的策略研究[J].考試周刊，2017（45）：132-133.[3]盧惠榮.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的探討[J].好家長，2017（29）：58.一、情感教育在初中道德與法治課運(yùn)用的重要性1.有助于初中道德與法治課程教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)初中道德與法治課程教學(xué)知識(shí)是以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為教學(xué)體系，其教學(xué)目的是促進(jìn)初中生能夠形成正確的高尚品質(zhì)與思想道德觀念。隨著新課改的不斷實(shí)施與發(fā)展，初中法治與道德教師應(yīng)該順應(yīng)新課改的教育理念，基于情感教育對(duì)初中生的思想道德觀念的發(fā)展，把正確的價(jià)值觀、態(tài)度、情感作為教學(xué)目標(biāo)，使初中生在情感教育下能夠全面發(fā)展。在以往的初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師都是運(yùn)用按部就班的教學(xué)模式為初中生教授法治與道德教學(xué)知識(shí)，使初中生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣不高，不能夠?qū)Τ翋灥恼n堂教學(xué)氛圍產(chǎn)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為，不能夠?qū)崿F(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。[1]2.有助于初中生積極情感的內(nèi)化初中道德與法治教學(xué)課程與其他教學(xué)課程存在較大的不同之處，其他教學(xué)課程注重教授初中生教學(xué)知識(shí)與教學(xué)技能，而道德與法治教育課程培育初中生良好的道德品質(zhì)與正確的法治觀念，其是一門生活化教學(xué)課程。初中道德與法治教學(xué)課程從教學(xué)活動(dòng)到教學(xué)內(nèi)容，所教授的課程內(nèi)容都是與生活具有密切的相關(guān)性，是根據(jù)初中生的成長健康與特點(diǎn)實(shí)施的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使初中生能夠形成內(nèi)在的情感判斷與體驗(yàn)，從而逐漸形成正確的價(jià)值觀念與生活態(tài)度。能夠在主體性的情感與認(rèn)知基礎(chǔ)上培養(yǎng)初中生積極良好的思想道德修養(yǎng)與正確的發(fā)展觀念，并且使初中生能夠在實(shí)際的行為活動(dòng)中進(jìn)行反思，從而逐漸完善與豐富自我的人生態(tài)度。在初中法治與道德課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用情感教育來激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)的熱情，使他們?cè)谔剿髋c感悟知識(shí)中找到學(xué)習(xí)的樂趣，從而有助于促進(jìn)初中生積極情感的內(nèi)化，使初中生在體驗(yàn)中獲得成長。[2]二、初中道德與法治課運(yùn)用情感教育的策略研究1.加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，營造良好的課堂教學(xué)氛圍一部分初中生從內(nèi)心深處都很敬畏教師，不敢與教師直視，不敢與教師進(jìn)行交流。在初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師在運(yùn)用情感教育教授初中生時(shí)，應(yīng)該從自身做起，做到言傳身教的教學(xué)模式，教師應(yīng)該放下課堂教學(xué)中領(lǐng)導(dǎo)者的架子，要與初中生進(jìn)行和諧平等的相?，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，并在課余時(shí)間與初中生進(jìn)行有效溝通，了解初中生內(nèi)心所需，以初中生的角度幫助他們解決生活與學(xué)習(xí)中的困惑，增強(qiáng)初中生的自信心，特別是一些內(nèi)心封閉自卑的初中生。運(yùn)用情感教育來鼓勵(lì)與贊揚(yáng)學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的初中生，對(duì)初中生提出的問題，應(yīng)該耐心的為其解答，而不是一味的運(yùn)用批評(píng)的教學(xué)模式，打消初中生的學(xué)習(xí)熱情，應(yīng)該讓初中生感受教師對(duì)他們的關(guān)心與尊重，使初中生加深對(duì)教師的情感，只有這樣教師才能夠在法治與道德課堂教學(xué)中順利的實(shí)施情感教育。再者，由于初中生正處與思想叛逆期，對(duì)學(xué)習(xí)很容易產(chǎn)生厭學(xué)的思想情緒，對(duì)教師的教學(xué)行為也會(huì)出現(xiàn)諸多不滿的思想情緒，促使影響自身的學(xué)習(xí)效率，甚至有一部分初中生會(huì)形成錯(cuò)誤的三觀。故而，在初中法治與道德課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該靈活的運(yùn)用情感教育，教師應(yīng)該讓初中生認(rèn)識(shí)到授課的辛苦，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到道德與法治教育對(duì)其的重要性，用情感教育來幫助初中生緩解叛逆期的思想情緒。因此，道德與法治教育不僅能夠幫助初中生改善人際關(guān)系，還能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，從而為初中生營造一個(gè)良好的道德與法治課堂教學(xué)氛圍。2.以情感教育為載體，培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)興趣興趣是人類最好的教師，因此，初中道德與法治教師應(yīng)該運(yùn)用情感教育培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)道德與法治課堂教學(xué)以情感教育為載體，從而發(fā)揮初中生的情感內(nèi)在化。然而，道德與法治課堂教學(xué)本身很枯燥，多樣化的概念與教學(xué)規(guī)律需要初中生進(jìn)行理解與記憶。由于受到應(yīng)試教育的影響，一些初中法治與道德教師一味的要求初中生進(jìn)行機(jī)械式的死記硬背，沒有正確的引導(dǎo)初中生進(jìn)行理解教學(xué)概念與規(guī)律的深層含義，更沒有運(yùn)用新式的教學(xué)模式來激發(fā)初中生學(xué)習(xí)的知識(shí)的興趣，對(duì)于法治與道德課程中的難點(diǎn)與重點(diǎn)教師會(huì)讓初中生勾畫出來，讓初中生進(jìn)行記憶與背誦，這樣的教學(xué)模式完全脫離了素質(zhì)教育理念的本質(zhì)。在法治與道德課堂教學(xué)中，教師可以以情感教育作為教學(xué)中的載體教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)為初中生呈現(xiàn)教學(xué)視頻，讓初中生在觀看時(shí)能夠更深入的理解教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，理解道德與法治教育背后的深層故事含義，讓學(xué)生意識(shí)到道德與法治教育的重要性，使初中生能夠從心靈上感悟道德與法治的魅力所在，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的情感教育，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。[3]3.貼近學(xué)生生活，開展情感教育在初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該將教學(xué)知識(shí)貼近初中生實(shí)際的日常生活中，引導(dǎo)初中生積極參與到課堂教學(xué)中，提升課堂教學(xué)的開放性，將情感教育、心理教育與教學(xué)知識(shí)相結(jié)合，從而促進(jìn)初中生德智體美全方位的發(fā)展。初中道德與法治教學(xué)課程與實(shí)際生活是有著緊密的相連性，例如；在學(xué)習(xí)《生命的思考》教學(xué)知識(shí)時(shí)，為了能夠教授初中生珍惜生命、守護(hù)生命、重視生命，教師應(yīng)該結(jié)合初中生的生活體驗(yàn)，選取初中生生活中的案例教材，具有針對(duì)性的為初中生授課，使初中生能夠在情感教育下感受生命的美好。初中道德與法治教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)初中生的個(gè)性特點(diǎn)，以初中生在日常生活中的困惑為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)他們善于使用情感教育解決生活與學(xué)習(xí)中的難題，將“教授道路”轉(zhuǎn)化為“探索道路”，從而規(guī)范初中生的思想與行為。結(jié)語綜上所述，初中道德與法治課堂教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)初中生優(yōu)良的法治觀念與思想道德品質(zhì)，并引導(dǎo)他們善于使用情感教育解決生活與學(xué)習(xí)中的難題，使初中生在道德與法治的教育下能夠形成良好的心理素質(zhì)，能夠更有意義的生活與學(xué)習(xí)，使初中生能夠成為對(duì)社會(huì)與國家具有貢獻(xiàn)的公民。實(shí)驗(yàn)二動(dòng)脈41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而38實(shí)驗(yàn)二--動(dòng)脈課件39實(shí)驗(yàn)二--動(dòng)脈課件40實(shí)驗(yàn)二--動(dòng)脈課件41實(shí)驗(yàn)二--動(dòng)脈課件42一、肺循環(huán)的動(dòng)脈二、肺循環(huán)的靜脈肺循環(huán)的血管肺動(dòng)脈干肺靜脈一、肺循環(huán)的動(dòng)脈二、肺循環(huán)的靜脈肺循環(huán)的血管肺動(dòng)脈干肺靜脈43肺循環(huán)的血管↗左肺動(dòng)脈右心室→肺動(dòng)脈干↘右肺動(dòng)脈肺循環(huán)的動(dòng)脈肺循環(huán)的靜脈左肺上靜脈——收集左肺上葉的血液左肺下靜脈——收集左肺下葉的血液右肺上靜脈——收集右肺上、中葉的血液右肺下靜脈——收集右肺下葉的血液左心房動(dòng)脈韌帶肺循環(huán)的血管44動(dòng)脈韌帶動(dòng)脈韌帶45一、體循環(huán)的動(dòng)脈二、體循環(huán)的靜脈體循環(huán)的血管一、體循環(huán)的動(dòng)脈體循環(huán)的血管46體循環(huán)的動(dòng)脈

一、主動(dòng)脈

二、頭頸部動(dòng)脈

三、鎖骨下動(dòng)脈

四、上肢的動(dòng)脈

五、胸部的動(dòng)脈

六、腹部的動(dòng)脈

七、盆部的動(dòng)脈

八、下肢的動(dòng)脈體循環(huán)的動(dòng)脈

一、主動(dòng)脈

二、頭頸部動(dòng)脈

三、鎖47升主A：左、右冠狀A(yù)。

頭臂干主A弓：左頸總A

左鎖骨下A。

降主A：左、右髂總A

一、主動(dòng)脈胸主動(dòng)脈腹主動(dòng)脈右頸總A右鎖骨下A

第二胸肋關(guān)節(jié)第四胸椎體下緣第四腰椎體下緣升主A：左、右冠狀A(yù)。一、主動(dòng)脈胸主動(dòng)脈右頸總A第二胸肋關(guān)節(jié)48頸總動(dòng)脈頸內(nèi)動(dòng)脈(無分支)→顱內(nèi)頸外動(dòng)脈(分支)→頭頸面部頸動(dòng)脈竇：壓力感受器頸動(dòng)脈小球：化學(xué)感受器二、頭頸部的動(dòng)脈起：左-主動(dòng)脈弓，右-頭臂干

止：甲狀軟骨上緣處分支分支動(dòng)脈搏動(dòng)頭面部出血頸總動(dòng)脈頸內(nèi)動(dòng)脈(無分支)→顱內(nèi)頸外動(dòng)脈(分支)→頭頸面49椎動(dòng)脈甲狀頸干胸廓內(nèi)動(dòng)脈三、鎖骨下動(dòng)脈

起：左側(cè)—主動(dòng)脈弓，右側(cè)—頭臂干，經(jīng)胸廓上口到頸根部，至第1肋外緣移行為腋動(dòng)脈。

主要分支有：椎動(dòng)脈三、鎖骨下動(dòng)脈50四、上肢的動(dòng)脈四、上肢的動(dòng)脈51腋動(dòng)脈位于腋窩，在第1肋外緣處續(xù)于鎖骨下動(dòng)脈,經(jīng)腋窩至大圓肌下緣移行為肱動(dòng)脈.分布于肩肌、胸肌、背闊肌、乳房等。胸肩峰動(dòng)脈胸外側(cè)動(dòng)脈肩胛下動(dòng)脈旋肱后動(dòng)脈上肢出血，止血。腋動(dòng)脈胸肩峰動(dòng)脈上肢出血，止血。52實(shí)驗(yàn)二--動(dòng)脈課件53肱動(dòng)脈腋動(dòng)脈至大圓肌下緣移行為肱動(dòng)脈，沿肱二頭肌內(nèi)側(cè)溝下降,分布于臂部，至肘窩處分為橈動(dòng)脈和尺動(dòng)脈。主要分支：肱深動(dòng)脈經(jīng)橈神經(jīng)溝分布于肱三頭肌.動(dòng)脈搏動(dòng),測(cè)量血壓聽診,前臂出血，止血肱動(dòng)脈腋動(dòng)脈至大圓肌下緣移行為肱動(dòng)脈，54腋動(dòng)脈—上1/3肱動(dòng)脈—下2/3腋動(dòng)脈—上1/355尺動(dòng)脈：走行于前臂尺側(cè)，經(jīng)豌豆骨外側(cè)入手掌。分支：骨間總動(dòng)脈、掌深支、終支橈動(dòng)脈：與橈骨平行。上中段走行于肌肉和肌腱間，下段位于皮下，觸其搏動(dòng)，脈診