36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。咯血嘔血（精選）咯血嘔血（精選）36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。咯血嘔血（精選）Q咯血(hemoptysis)◆重點:咯血常見病因、臨床表現(xiàn)及診斷方法定義:喉及喉部以下的呼吸器官的出血經(jīng)咳嗽動作從口腔排出。Q一、病因◆引起咯血的原因很多,以呼吸系統(tǒng)和心血管疾病為常見。◆1、支氣管疾病:常見的有支擴、支氣管肺癌、支氣管結(jié)核和慢支炎。出血機制◆主要由于炎癥、腫瘤或結(jié)石損傷支氣管◆粘膜或病灶處毛細血管,使其通透性增高或粘膜下血管破裂所致。近年來，"非連續(xù)性文本"作為一個全新的概念進入了教育行業(yè)。它的出現(xiàn)對我國教育事業(yè)的發(fā)展無疑有些里程碑式的意義。語文作為一個最基礎(chǔ)的學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中占有十分重要的比重，它不僅是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，并且對學(xué)生今后的思維視野的拓展有著舉足輕重的作用。因此，本文以初中語文為模板，對"非連續(xù)性文本"閱讀進行簡要的闡述。1.非連續(xù)性文本閱讀的概念非連續(xù)性文本的概念，它是相對于以句子和段落組成的"連續(xù)性文本"而言的，通常用統(tǒng)計圖表、圖畫、目錄、說明書、廣告等形式，來呈現(xiàn)信息的文本。非連續(xù)性閱讀教學(xué)換句話說就是在閱讀材料中找出自己需要的信息，并能根據(jù)所得信息對原有資料進行整合、分析，從而獲得新的認識的一種教學(xué)形式。非連續(xù)性文本教學(xué)，相對于連續(xù)性文本閱讀教學(xué)來說，它耗時大大減少，而且也在很大程度上提高了閱讀教學(xué)的效率。這種閱讀方式，雖然會在某種程度上減少文本的文學(xué)意味，但不可否認，在當前快節(jié)奏的生活方式中，它更貼近生活，更能滿足大眾的需求。2.初中語文非連續(xù)性文本閱讀現(xiàn)狀根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗以及調(diào)查表明，初中語文非連續(xù)性文本閱讀現(xiàn)狀主要呈現(xiàn)為以下三種狀況：首先，初中生比較傾向于閱讀自己所熟悉、所喜歡的文本類型。對于非連續(xù)性文本這一新型的文本形式并不是很了解，所以在閱讀教學(xué)中，加強中學(xué)生對該種文本的閱讀興趣顯得十分必要。其次，在接觸非連續(xù)性文本的學(xué)生中，其閱讀動機主要來自于學(xué)習(xí)與生活、個人興趣、求知欲望等等。所以，教師與家長應(yīng)當進一步結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及生活環(huán)境來培養(yǎng)學(xué)生此類文本閱讀的興趣。再者，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生主要是從課外書刊、雜志以及網(wǎng)絡(luò)媒體等途徑進行非連續(xù)性文本閱讀。所以，平時，應(yīng)拓寬此類文本閱讀的途徑，幫助學(xué)生快速成長。3.在初中語文教學(xué)中開展非連續(xù)性閱讀教學(xué)的策略3.1在課外閱讀中滲透非連續(xù)性文本教學(xué)，增強學(xué)生提煉信息的能力。非連續(xù)性閱讀的主要目的就是要讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)，高效率地準確掌握文本的主要內(nèi)容及其他與文本相關(guān)的信息。因此，老師在指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，尤其是長篇文章的閱讀時，一定要有意識地培養(yǎng)學(xué)生閱讀目錄，序言等的習(xí)慣。序言是指寫在故事前面的話語，一般的文學(xué)作品，在出版前都會請一位有名望的人為該書寫序言。序言的內(nèi)容一般包括對作品的介紹和評價，以及寫序人自己對作品的感悟體會等。學(xué)生在閱讀文本的目錄和序言過程中，不僅可以了解主要內(nèi)容，而且借助別人的評價，能夠在一定程度上加深自身對文本的理解。八年級上冊的推薦名著《鋼鐵是怎樣煉成的》，相信很多學(xué)生都不感興趣，抱怨文章太長，此時老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀目錄和序言的方式大致了解每一章節(jié)的框架內(nèi)容，經(jīng)過的大膽想象，試著對框架內(nèi)容進行具體化、細節(jié)化的加工潤色，比較自己的創(chuàng)作與原著的異同；然后改變閱讀方式：先閱讀原著內(nèi)容，后對內(nèi)容進行提煉概括，再與原著的目錄進行比較，分析優(yōu)劣。久之，學(xué)生便會明白目錄是一本書中每一個章節(jié)內(nèi)容的高度概括，閱讀目錄，其實就是在閱讀作者的行文思路。如目錄標題由第一部的"艱難的成長"到第二部"輝煌的生命"，由最開始的一章"生活的底層"，再到"一身傷殘，不敢隱退"，最后"夢想成真"，可以知道這部作品主要是描寫主人公一生奮斗的故事。3.2在文本教學(xué)中滲透非連續(xù)性文本教學(xué)，增強學(xué)生整合資料的能力。在初中語文教學(xué)材料中，有很多可以開展非連續(xù)性文本教學(xué)的內(nèi)容。因此，老師要充分利用語文教材資源，在文本教學(xué)中滲透非連續(xù)性文本教學(xué)，提高學(xué)生的非連續(xù)性閱讀的能力。比如，在學(xué)習(xí)八年級上冊的《生物入侵者》一文時，在完成相關(guān)教學(xué)內(nèi)容之后，老師可以巧妙地將現(xiàn)實生活中一些關(guān)于生物入侵的新聞報道，一些專家的研究成果和一些數(shù)據(jù)表格引入課堂，結(jié)合教材文本的內(nèi)容，讓學(xué)生對這些資料進行整合分析。這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅補充了教材內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的視野，而且巧妙地將圖表、數(shù)據(jù)等資源和課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，既完成了課堂教學(xué)任務(wù)，還將細碎雜亂的非連續(xù)性文本的閱讀方法和技巧，通過一系列主題的關(guān)聯(lián)中，較為系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，有利于提高學(xué)生的非連續(xù)性文本閱讀分析的能力，促進學(xué)生的發(fā)展。3.3在實際生活中滲透非連續(xù)性文本教學(xué)，增強學(xué)生分析文本的能力。在開展非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的過程中，老師除了在課堂教學(xué)中要注意滲透非連續(xù)性文本閱讀之外，也要注重充分利用現(xiàn)實生活中常見的非連續(xù)性文本資料，展開教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力。比如，在教學(xué)說明文知識時，老師可以選擇一種藥品的說明書作為閱讀材料，并且提出一些問題供學(xué)生在閱讀過程中思考。如"本說明書中說明的藥品名稱是什么？介紹了該藥品的哪些功用？又有哪些注意事項？該說明書是按照什么順序進行介紹的？本說明書的語言有什么特點？……"這樣就做到深入淺出地介紹了說明文的有關(guān)知識點：如說明的對象，說明的內(nèi)容，說明的順序，說明文語言的特點等等。4.結(jié)束語非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)滲透進語文教學(xué)的閱讀課程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的閱讀情境，教師在具體語文教學(xué)過程中針對不同的文本類型，正確選擇文本內(nèi)容，巧妙組織文本教學(xué)活動，建立整體性非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)方案，使語文閱讀充滿新鮮血液，不斷提升初中語文教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)階段，非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)研究還尚有缺陷與不足，需要教育工作者在教學(xué)過程中進行檢驗與調(diào)整?？傊?，非連續(xù)性文本教學(xué)和連續(xù)性文本教學(xué)一樣，是有法可循的。我們在初中語文教學(xué)中，對非連續(xù)性文本閱讀必需高度重視，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，有效利用課程資源，精心設(shè)計，整合各種資源，加強訓(xùn)練，那么學(xué)生閱讀非連續(xù)性文本能力的提高指日可待。近年來，中職學(xué)校的生源日益復(fù)雜且其各類“特殊學(xué)生”的數(shù)量也越來越多，這已成為每一所中職學(xué)校所面臨的共性問題，同時也引起了中職教育專家的高度關(guān)注。目前我國教育部門還比較看重中職學(xué)校的發(fā)展，要求中職學(xué)校的教師要秉承“以人為本”的教育理念對學(xué)生進行高效教學(xué)，同時也要求教師在給學(xué)生進行教學(xué)的過程中把控好自己與學(xué)生之間的關(guān)系，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法和教學(xué)手段，注重將課堂教學(xué)、專業(yè)技能的訓(xùn)練、心理輔導(dǎo)以及豐富多彩的文體活動相整合，創(chuàng)造一個融洽、和諧的教與學(xué)的環(huán)境，最終在中職學(xué)校內(nèi)部構(gòu)建一種良好的、和諧的師生關(guān)系，從而帶動中職學(xué)校教育質(zhì)量的提高。一、“特殊學(xué)生”的描述及其“關(guān)愛”的提出進入21世紀之后，因為高校擴招，我國的大學(xué)生數(shù)量越來越多，在這種情況下，中職學(xué)校的招生形勢就由原來的挑揀狀態(tài)急速轉(zhuǎn)為當下的來者不拒。生源的稀缺使得中職學(xué)校的發(fā)展受到了很大的阻礙，大量的“問題學(xué)生”和“特殊學(xué)生”進入到中職學(xué)校已經(jīng)成為現(xiàn)實。這些學(xué)生大多數(shù)情況下都承受著失敗的痛苦和社會的歧視，在學(xué)習(xí)過程中無法表現(xiàn)出比較好的狀態(tài)。而且這些“特殊學(xué)生”在很多情況下沒有享受到父母、親人的關(guān)愛和鼓勵，在學(xué)校也沒有得到教師和同學(xué)的關(guān)注、鼓勵，從而導(dǎo)致精神上萎靡不振，也不愿意與別人溝通。因此，當這些學(xué)生就讀中職學(xué)校時，中職學(xué)校的教師應(yīng)該正確看待這樣的現(xiàn)象，應(yīng)該給予其更多的關(guān)照和愛護。中職學(xué)校在對“特殊學(xué)生”進行實際教學(xué)的過程中應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，要考慮到“特殊學(xué)生”群體；如果教師一味地采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式對這些學(xué)生進行教學(xué)，那么這些學(xué)生的厭學(xué)、消極狀態(tài)就得不到改善。因此，中職學(xué)校的教師應(yīng)該積極采取各種各樣的手段對這些“特殊學(xué)生”給予更多的關(guān)注、關(guān)愛，從而促進中職學(xué)校師生之間和諧關(guān)系的有效構(gòu)建。二、和諧師生關(guān)系的內(nèi)涵眾所周知，師之教與生之學(xué)是教育的兩個核心過程，因此，如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是一個亟需解決的問題。一般情況下，學(xué)生和教師之間的關(guān)系并不是平等的，很多教都是以自己為主體，并沒有把學(xué)生放在主體地位。中職學(xué)校應(yīng)該了解到和諧師生關(guān)系的內(nèi)涵，根據(jù)這個內(nèi)涵來規(guī)劃建設(shè)師生和諧關(guān)系。首先，師生關(guān)系應(yīng)該體現(xiàn)出平等、民主。這就要求教師在對學(xué)生進行教學(xué)的過程中要保持一種平和的心態(tài)，要多與學(xué)生溝通交流，尤其是對那些“特殊學(xué)生”，要更多地與其交流，給予關(guān)愛。其次，師生關(guān)系應(yīng)該近似一種朋友關(guān)系。中職院校比較特殊，主要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力，并不是一味地對學(xué)生進行課本知識的教學(xué)。這種情況下，教師應(yīng)該和學(xué)生交朋友，因為大多數(shù)時間不是在課堂上，而是在實際的生產(chǎn)線上和企業(yè)實習(xí)中。在這樣的教學(xué)背景下，教師和學(xué)生交朋友可以促進雙方感情的上升，能夠在很大程度上打造一個和諧的師生關(guān)系。再次，師生之間的教與學(xué)應(yīng)該和諧統(tǒng)一，充滿樂趣。中職學(xué)校和小學(xué)、高等教育學(xué)校是不一樣的，中職學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，厭學(xué)，不思進取。因此，中職學(xué)校的教師必須采取針對性的教學(xué)方式、方法和手段才能夠帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能夠促進師生之間良好互動，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。三、教師的主導(dǎo)地位是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的決定性因素中職學(xué)校的教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，并且還要根據(jù)新課改的要求對教學(xué)方式方法、教學(xué)手段進行不斷的創(chuàng)新。就現(xiàn)階段而言，很多中職學(xué)校的教師在對學(xué)生進行教學(xué)的過程中并沒有真正發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，也沒有積極對教學(xué)結(jié)構(gòu)進行改革，教學(xué)模式單一。在這樣的教學(xué)背景下，教師與學(xué)生溝通少，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。一些本身一直我行我素、厭學(xué)、性格孤僻的“特殊學(xué)生”得不到教師的關(guān)注和幫助，上課不是睡覺就是玩手機，學(xué)習(xí)上、生活上都比較消極，不思進取，漫無目的。同時，教師也得不到學(xué)生的認可和肯定，教與學(xué)之間就會出現(xiàn)脫節(jié)，教師在整個教學(xué)過程中，價值得不到體現(xiàn)，找不到成就感，因而中職學(xué)校師生之間的和諧關(guān)系就得不到有效的構(gòu)建。因此，為了更好地促進中職學(xué)校師生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建，中職學(xué)校的教師應(yīng)該積極發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，跟學(xué)生多交流，特別是對那些厭學(xué)、平時我行我素、情格較內(nèi)向的“特殊學(xué)生”多關(guān)注，采用先進的教學(xué)模式對他們進行高效教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，讓每一個學(xué)生都融入課堂，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂真正地還給學(xué)生。教師在跟學(xué)生進行交流的時候，需要長時間地、積極地跟“特殊學(xué)生”交流，課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)都給他們更多的關(guān)心和關(guān)愛，以及在平時的生活上、文體活動上給予更多的關(guān)注和鼓勵；并且在教學(xué)中滲透關(guān)愛式的教學(xué)模式和情感教學(xué)模式，使教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方式方法得到學(xué)生的認可，使他們愿意跟教師溝通，積極與教師一起探討和解決問題。課堂氛圍活躍，教師與學(xué)生的關(guān)系得到了改善，就可以在極大程度上帶動教師教學(xué)質(zhì)量的提升，促進中職學(xué)校師生之間和諧關(guān)系的更好建設(shè)。另外，一個教師自身專業(yè)化的過程就是從“教書匠”逐步變?yōu)椤敖逃摇钡倪^程。這就需要教師在整個教學(xué)生涯中，通過終身專業(yè)訓(xùn)練學(xué)習(xí)更多的專業(yè)技能，逐步提高自身的從教素質(zhì)，久而久之，中職學(xué)校教師的整體素質(zhì)和教學(xué)水平就會得到極大的提升。在這樣的背景下，教師就可以對“特殊學(xué)生”進行積極的幫助，產(chǎn)生教師樂教的效果。四、課堂教學(xué)與各種文體活動整合是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要途徑課堂教學(xué)是學(xué)校教育活動的主要方式，是促進學(xué)生全面發(fā)展和健康成長的主要載體。如果中職學(xué)校的教師在教學(xué)過程中給學(xué)生布置很多的課堂活動，讓學(xué)生一邊做一邊學(xué)，每一堂課、每一個學(xué)生都要完成相應(yīng)的任務(wù)，帶著任務(wù)去做去學(xué)，整個課堂學(xué)生都是忙碌的，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會得到很大的增強。與此同時，中職學(xué)校的教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況給學(xué)生布置各種各樣的課堂教學(xué)活動，并且對教學(xué)方法進行改進，將先進的信息技術(shù)和多媒體技術(shù)應(yīng)用到實際教學(xué)中，這樣就可以極大程度地改善課堂教學(xué)環(huán)境，使師生之間的交流變得更多，有更多的機會和時間去關(guān)愛“特殊學(xué)生”，從而促進中職學(xué)校師生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建。另外，中職學(xué)校的教育目標是為社會培養(yǎng)實用型技術(shù)專業(yè)人才，必須堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能為核心”的教育方式。因此，可以通過下面幾個途徑來促進師生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建。首先，教師需要建立專業(yè)化的課堂體系，根據(jù)本專業(yè)的工作崗位需求和專業(yè)標準，將教學(xué)任務(wù)融入典型工作任務(wù)、工作情景中，按工作崗位技能要求來整合專業(yè)教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)內(nèi)容，形成專業(yè)技能模塊教學(xué)體系，強化實踐教學(xué)，在實踐教學(xué)中跟學(xué)生積極交流，多關(guān)愛“特殊學(xué)生”“問題”學(xué)生，給他們鼓勵，讓他們多動手去做，共同完成教學(xué)技能目標，以滿足學(xué)生就業(yè)和崗位技能的需要，從而形成師生之間近似朋友或師徒的親密和諧關(guān)系。其次，教師應(yīng)該對教學(xué)方式進行改進，在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實際和“特殊學(xué)生”的需求積極舉辦一些文學(xué)、職業(yè)情景、勵志、感恩等活動，讓每一個學(xué)生積極參與活動，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、自信心和責任感，從而加強學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與教師之間的溝通和交流，最終促進師生之間關(guān)系的進一步提升。再次，開展豐富多彩的文體活動。學(xué)生可根據(jù)自身的特長以及愛好選擇自己喜歡的社團、第二課堂活動、各類比賽等來參加，在課余時間有事可做，可以消除疲勞以及厭學(xué)情緒，增進同學(xué)之間、師生之間的友誼，增強榮譽感。因此，師生共同參與各類文體活動可大大融洽師生關(guān)系。最后，“特殊學(xué)生”在很多情況下沒有得到父母、親人、同學(xué)、朋友的關(guān)愛和鼓勵，導(dǎo)致精神上萎靡不振，消極，性格孤僻，不愿意與別人溝通，從而產(chǎn)生不理解、不配合、不參與、不和諧的情緒，對教學(xué)工作和活動的正常開展造成阻礙。因此，教師需要不定期地對學(xué)生進行心理健康教育和心理輔導(dǎo)，消除學(xué)生的一些極端想法，促進和諧師生關(guān)系的建立。五、教育行政服務(wù)管理是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的保障和政策支持教育行政服務(wù)管理重在為教育教學(xué)提供強有力的教育服務(wù)，為教育教學(xué)提供政策支持。就當下而言，采用“以人為本”的教學(xué)方式和管理模式，對學(xué)生進行高效的管理，在管理中滲透人文關(guān)懷，將對學(xué)生的關(guān)愛滲透到每一位教育工作者的日常工作環(huán)節(jié)之中，努力打造一個和諧的師生關(guān)系以及無縫對接的思想交流平臺。在這個平臺中，每一個教師和學(xué)生都是平等的，教師對待所有學(xué)生一視同仁，師生之間暢所欲言，和諧互勉，最終形成一種凝聚力強的校園文化，在校園文化的熏陶下促使中?學(xué)校的“特殊學(xué)生”得到更多的關(guān)愛，使得師生之間的關(guān)系變得更加和諧。六、結(jié)語綜上所述，中職學(xué)校師生和諧關(guān)系的構(gòu)建對于學(xué)校、教師以及學(xué)生而言都有著舉足輕重的作用。因此，中職學(xué)校的教師在教學(xué)過程中應(yīng)該給予“特殊學(xué)生”更多的關(guān)愛和幫助，使得教師和“特殊學(xué)生”之間的關(guān)系變得更加密切。同時，中職學(xué)校的教師還應(yīng)該采取科學(xué)合理的教學(xué)方式以及組織有效的活動等來推動和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，最終促進中職教育的可持續(xù)發(fā)展?！?6、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得1Q咯血(hemoptysis)◆重點:咯血常見病因、臨床表現(xiàn)及診斷方法定義:喉及喉部以下的呼吸器官的出血經(jīng)咳嗽動作從口腔排出。Q咯血(hemoptysis)2Q一、病因◆引起咯血的原因很多,以呼吸系統(tǒng)和心血管疾病為常見?！?、支氣管疾病:常見的有支擴、支氣管肺癌、支氣管結(jié)核和慢支炎。出血機制◆主要由于炎癥、腫瘤或結(jié)石損傷支氣管◆粘膜或病灶處毛細血管,使其通透性增高或粘膜下血管破裂所致。Q一、病因3◆2、肺部疾病:肺結(jié)核、肺膿腫、肺炎。在我國,咯血的原因首推肺結(jié)核(尤其是浸潤型、空洞和干酪性肺炎)。出血機制:◆(1)少量咯血:毛細血管通透性增高,血液滲出(2)中等量咯血:病變侵蝕小血管破裂◆(3)大量咯血:小動脈或TB性支擴繼發(fā)的◆動靜脈瘺破裂?！?、肺部疾病:肺結(jié)核、肺膿腫、肺炎。4◆3、心血管疾病:風心病二狹、肺動脈高壓(先心病房缺、動脈導(dǎo)管末閉)?！?、其他出血性疾病:血小板↓白血病、血友病、急性傳染病、支氣管子宮內(nèi)膜異位等◆3、心血管疾病:風心病二狹、肺動脈高壓5Q二、臨床表現(xiàn)◆1、咯血量小量:痰中帶血,每日咯血量<100ml中等量:血痰,每日咯血量100-500ml◆大量:血塊,每日咯血量>500ml或一次咯血300-500ml,多見于肺TB空洞、支擴◆慢性肺膿腫、支氣管肺癟等。Q二、臨床表現(xiàn)6◆2、咯血的顏色和性狀鮮紅色:肺TB、支擴、肺膿腫、支氣管TB、出血性疾病。◆鐵銹色:大葉性肺炎、肺吸蟲病和肺泡出血?！舴奂t色漿液泡沫樣血痰:左心衰肺水腫◆磚紅色膠凍樣血痰:肺炎杄菌性肺炎。喑紅色血痰:風心病二狹◆2、咯血的顏色和性狀7◆3、年齡青壯年:肺TB、支擴、風心病二狹、40歲以上有長期大量吸煙史(紙煙20支/日×20年以上)者,要高度警惕支氣管肺癌◆3、年齡8Q三、伴隨癥狀◆1、發(fā)熱:感染性疾病2、胸痛:大葉性肺炎、肺TB、肺梗塞、支氣管肺癌等◆3、嗆咳:支氣管肺癌、支原體肺炎等;◆4、膿痰:支擴、肺膿腫、肺TB空洞、化膿性肺炎等;Q三、伴隨癥狀9◆5、皮膚粘膜出血:血液病、流行性出血熱等◆6、黃疸:鉤端螺旋體病、大葉性肺炎肺梗塞等?！?、皮膚粘膜出血:血液病、流行性出血10Q四、問診要點◆1、咯出還是嘔出;2、發(fā)病年齡、病程、咯血量、色和性狀,是否伴有咳痰及痰量及其性狀與嗅味?！?、有無發(fā)熱、胸痛、呼吸困難及其程度和與咯血癥狀之間的關(guān)系◆4、有無周身出血及黃疸表現(xiàn)Q四、問診要點11咯血-嘔血課件12咯血-嘔血課件13咯血-嘔血課件14咯血-嘔血課件15咯血-嘔血課件16咯血-嘔血課件17咯血-嘔血課件18咯血-嘔血課件19咯血-嘔血課件20咯血-嘔血課件21咯血-嘔血課件22咯血-嘔血課件23咯血-嘔血課件24咯血-嘔血課件25咯血-嘔血課件26咯血-嘔血課件27咯血-嘔血課件28咯血-嘔血課件29咯血-嘔血課件30咯血-嘔血課件31咯血-嘔血課件32咯血-嘔血課件3326、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！3426、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉?？┭獓I血（精選）咯血嘔血（精選）36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。咯血嘔血（精選）Q咯血(hemoptysis)◆重點:咯血常見病因、臨床表現(xiàn)及診斷方法定義:喉及喉部以下的呼吸器官的出血經(jīng)咳嗽動作從口腔排出。Q一、病因◆引起咯血的原因很多,以呼吸系統(tǒng)和心血管疾病為常見?！?、支氣管疾病:常見的有支擴、支氣管肺癌、支氣管結(jié)核和慢支炎。出血機制◆主要由于炎癥、腫瘤或結(jié)石損傷支氣管◆粘膜或病灶處毛細血管,使其通透性增高或粘膜下血管破裂所致。近年來，"非連續(xù)性文本"作為一個全新的概念進入了教育行業(yè)。它的出現(xiàn)對我國教育事業(yè)的發(fā)展無疑有些里程碑式的意義。語文作為一個最基礎(chǔ)的學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中占有十分重要的比重，它不僅是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，并且對學(xué)生今后的思維視野的拓展有著舉足輕重的作用。因此，本文以初中語文為模板，對"非連續(xù)性文本"閱讀進行簡要的闡述。1.非連續(xù)性文本閱讀的概念非連續(xù)性文本的概念，它是相對于以句子和段落組成的"連續(xù)性文本"而言的，通常用統(tǒng)計圖表、圖畫、目錄、說明書、廣告等形式，來呈現(xiàn)信息的文本。非連續(xù)性閱讀教學(xué)換句話說就是在閱讀材料中找出自己需要的信息，并能根據(jù)所得信息對原有資料進行整合、分析，從而獲得新的認識的一種教學(xué)形式。非連續(xù)性文本教學(xué)，相對于連續(xù)性文本閱讀教學(xué)來說，它耗時大大減少，而且也在很大程度上提高了閱讀教學(xué)的效率。這種閱讀方式，雖然會在某種程度上減少文本的文學(xué)意味，但不可否認，在當前快節(jié)奏的生活方式中，它更貼近生活，更能滿足大眾的需求。2.初中語文非連續(xù)性文本閱讀現(xiàn)狀根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗以及調(diào)查表明，初中語文非連續(xù)性文本閱讀現(xiàn)狀主要呈現(xiàn)為以下三種狀況：首先，初中生比較傾向于閱讀自己所熟悉、所喜歡的文本類型。對于非連續(xù)性文本這一新型的文本形式并不是很了解，所以在閱讀教學(xué)中，加強中學(xué)生對該種文本的閱讀興趣顯得十分必要。其次，在接觸非連續(xù)性文本的學(xué)生中，其閱讀動機主要來自于學(xué)習(xí)與生活、個人興趣、求知欲望等等。所以，教師與家長應(yīng)當進一步結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及生活環(huán)境來培養(yǎng)學(xué)生此類文本閱讀的興趣。再者，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生主要是從課外書刊、雜志以及網(wǎng)絡(luò)媒體等途徑進行非連續(xù)性文本閱讀。所以，平時，應(yīng)拓寬此類文本閱讀的途徑，幫助學(xué)生快速成長。3.在初中語文教學(xué)中開展非連續(xù)性閱讀教學(xué)的策略3.1在課外閱讀中滲透非連續(xù)性文本教學(xué)，增強學(xué)生提煉信息的能力。非連續(xù)性閱讀的主要目的就是要讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)，高效率地準確掌握文本的主要內(nèi)容及其他與文本相關(guān)的信息。因此，老師在指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，尤其是長篇文章的閱讀時，一定要有意識地培養(yǎng)學(xué)生閱讀目錄，序言等的習(xí)慣。序言是指寫在故事前面的話語，一般的文學(xué)作品，在出版前都會請一位有名望的人為該書寫序言。序言的內(nèi)容一般包括對作品的介紹和評價，以及寫序人自己對作品的感悟體會等。學(xué)生在閱讀文本的目錄和序言過程中，不僅可以了解主要內(nèi)容，而且借助別人的評價，能夠在一定程度上加深自身對文本的理解。八年級上冊的推薦名著《鋼鐵是怎樣煉成的》，相信很多學(xué)生都不感興趣，抱怨文章太長，此時老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀目錄和序言的方式大致了解每一章節(jié)的框架內(nèi)容，經(jīng)過的大膽想象，試著對框架內(nèi)容進行具體化、細節(jié)化的加工潤色，比較自己的創(chuàng)作與原著的異同；然后改變閱讀方式：先閱讀原著內(nèi)容，后對內(nèi)容進行提煉概括，再與原著的目錄進行比較，分析優(yōu)劣。久之，學(xué)生便會明白目錄是一本書中每一個章節(jié)內(nèi)容的高度概括，閱讀目錄，其實就是在閱讀作者的行文思路。如目錄標題由第一部的"艱難的成長"到第二部"輝煌的生命"，由最開始的一章"生活的底層"，再到"一身傷殘，不敢隱退"，最后"夢想成真"，可以知道這部作品主要是描寫主人公一生奮斗的故事。3.2在文本教學(xué)中滲透非連續(xù)性文本教學(xué)，增強學(xué)生整合資料的能力。在初中語文教學(xué)材料中，有很多可以開展非連續(xù)性文本教學(xué)的內(nèi)容。因此，老師要充分利用語文教材資源，在文本教學(xué)中滲透非連續(xù)性文本教學(xué)，提高學(xué)生的非連續(xù)性閱讀的能力。比如，在學(xué)習(xí)八年級上冊的《生物入侵者》一文時，在完成相關(guān)教學(xué)內(nèi)容之后，老師可以巧妙地將現(xiàn)實生活中一些關(guān)于生物入侵的新聞報道，一些專家的研究成果和一些數(shù)據(jù)表格引入課堂，結(jié)合教材文本的內(nèi)容，讓學(xué)生對這些資料進行整合分析。這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅補充了教材內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的視野，而且巧妙地將圖表、數(shù)據(jù)等資源和課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，既完成了課堂教學(xué)任務(wù)，還將細碎雜亂的非連續(xù)性文本的閱讀方法和技巧，通過一系列主題的關(guān)聯(lián)中，較為系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，有利于提高學(xué)生的非連續(xù)性文本閱讀分析的能力，促進學(xué)生的發(fā)展。3.3在實際生活中滲透非連續(xù)性文本教學(xué)，增強學(xué)生分析文本的能力。在開展非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)的過程中，老師除了在課堂教學(xué)中要注意滲透非連續(xù)性文本閱讀之外，也要注重充分利用現(xiàn)實生活中常見的非連續(xù)性文本資料，展開教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力。比如，在教學(xué)說明文知識時，老師可以選擇一種藥品的說明書作為閱讀材料，并且提出一些問題供學(xué)生在閱讀過程中思考。如"本說明書中說明的藥品名稱是什么？介紹了該藥品的哪些功用？又有哪些注意事項？該說明書是按照什么順序進行介紹的？本說明書的語言有什么特點？……"這樣就做到深入淺出地介紹了說明文的有關(guān)知識點：如說明的對象，說明的內(nèi)容，說明的順序，說明文語言的特點等等。4.結(jié)束語非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)滲透進語文教學(xué)的閱讀課程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的閱讀情境，教師在具體語文教學(xué)過程中針對不同的文本類型，正確選擇文本內(nèi)容，巧妙組織文本教學(xué)活動，建立整體性非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)方案，使語文閱讀充滿新鮮血液，不斷提升初中語文教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)階段，非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)研究還尚有缺陷與不足，需要教育工作者在教學(xué)過程中進行檢驗與調(diào)整?？傊?，非連續(xù)性文本教學(xué)和連續(xù)性文本教學(xué)一樣，是有法可循的。我們在初中語文教學(xué)中，對非連續(xù)性文本閱讀必需高度重視，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，有效利用課程資源，精心設(shè)計，整合各種資源，加強訓(xùn)練，那么學(xué)生閱讀非連續(xù)性文本能力的提高指日可待。近年來，中職學(xué)校的生源日益復(fù)雜且其各類“特殊學(xué)生”的數(shù)量也越來越多，這已成為每一所中職學(xué)校所面臨的共性問題，同時也引起了中職教育專家的高度關(guān)注。目前我國教育部門還比較看重中職學(xué)校的發(fā)展，要求中職學(xué)校的教師要秉承“以人為本”的教育理念對學(xué)生進行高效教學(xué)，同時也要求教師在給學(xué)生進行教學(xué)的過程中把控好自己與學(xué)生之間的關(guān)系，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法和教學(xué)手段，注重將課堂教學(xué)、專業(yè)技能的訓(xùn)練、心理輔導(dǎo)以及豐富多彩的文體活動相整合，創(chuàng)造一個融洽、和諧的教與學(xué)的環(huán)境，最終在中職學(xué)校內(nèi)部構(gòu)建一種良好的、和諧的師生關(guān)系，從而帶動中職學(xué)校教育質(zhì)量的提高。一、“特殊學(xué)生”的描述及其“關(guān)愛”的提出進入21世紀之后，因為高校擴招，我國的大學(xué)生數(shù)量越來越多，在這種情況下，中職學(xué)校的招生形勢就由原來的挑揀狀態(tài)急速轉(zhuǎn)為當下的來者不拒。生源的稀缺使得中職學(xué)校的發(fā)展受到了很大的阻礙，大量的“問題學(xué)生”和“特殊學(xué)生”進入到中職學(xué)校已經(jīng)成為現(xiàn)實。這些學(xué)生大多數(shù)情況下都承受著失敗的痛苦和社會的歧視，在學(xué)習(xí)過程中無法表現(xiàn)出比較好的狀態(tài)。而且這些“特殊學(xué)生”在很多情況下沒有享受到父母、親人的關(guān)愛和鼓勵，在學(xué)校也沒有得到教師和同學(xué)的關(guān)注、鼓勵，從而導(dǎo)致精神上萎靡不振，也不愿意與別人溝通。因此，當這些學(xué)生就讀中職學(xué)校時，中職學(xué)校的教師應(yīng)該正確看待這樣的現(xiàn)象，應(yīng)該給予其更多的關(guān)照和愛護。中職學(xué)校在對“特殊學(xué)生”進行實際教學(xué)的過程中應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，要考慮到“特殊學(xué)生”群體；如果教師一味地采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式對這些學(xué)生進行教學(xué)，那么這些學(xué)生的厭學(xué)、消極狀態(tài)就得不到改善。因此，中職學(xué)校的教師應(yīng)該積極采取各種各樣的手段對這些“特殊學(xué)生”給予更多的關(guān)注、關(guān)愛，從而促進中職學(xué)校師生之間和諧關(guān)系的有效構(gòu)建。二、和諧師生關(guān)系的內(nèi)涵眾所周知，師之教與生之學(xué)是教育的兩個核心過程，因此，如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是一個亟需解決的問題。一般情況下，學(xué)生和教師之間的關(guān)系并不是平等的，很多教都是以自己為主體，并沒有把學(xué)生放在主體地位。中職學(xué)校應(yīng)該了解到和諧師生關(guān)系的內(nèi)涵，根據(jù)這個內(nèi)涵來規(guī)劃建設(shè)師生和諧關(guān)系。首先，師生關(guān)系應(yīng)該體現(xiàn)出平等、民主。這就要求教師在對學(xué)生進行教學(xué)的過程中要保持一種平和的心態(tài)，要多與學(xué)生溝通交流，尤其是對那些“特殊學(xué)生”，要更多地與其交流，給予關(guān)愛。其次，師生關(guān)系應(yīng)該近似一種朋友關(guān)系。中職院校比較特殊，主要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力，并不是一味地對學(xué)生進行課本知識的教學(xué)。這種情況下，教師應(yīng)該和學(xué)生交朋友，因為大多數(shù)時間不是在課堂上，而是在實際的生產(chǎn)線上和企業(yè)實習(xí)中。在這樣的教學(xué)背景下，教師和學(xué)生交朋友可以促進雙方感情的上升，能夠在很大程度上打造一個和諧的師生關(guān)系。再次，師生之間的教與學(xué)應(yīng)該和諧統(tǒng)一，充滿樂趣。中職學(xué)校和小學(xué)、高等教育學(xué)校是不一樣的，中職學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，厭學(xué)，不思進取。因此，中職學(xué)校的教師必須采取針對性的教學(xué)方式、方法和手段才能夠帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能夠促進師生之間良好互動，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。三、教師的主導(dǎo)地位是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的決定性因素中職學(xué)校的教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，并且還要根據(jù)新課改的要求對教學(xué)方式方法、教學(xué)手段進行不斷的創(chuàng)新。就現(xiàn)階段而言，很多中職學(xué)校的教師在對學(xué)生進行教學(xué)的過程中并沒有真正發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，也沒有積極對教學(xué)結(jié)構(gòu)進行改革，教學(xué)模式單一。在這樣的教學(xué)背景下，教師與學(xué)生溝通少，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。一些本身一直我行我素、厭學(xué)、性格孤僻的“特殊學(xué)生”得不到教師的關(guān)注和幫助，上課不是睡覺就是玩手機，學(xué)習(xí)上、生活上都比較消極，不思進取，漫無目的。同時，教師也得不到學(xué)生的認可和肯定，教與學(xué)之間就會出現(xiàn)脫節(jié)，教師在整個教學(xué)過程中，價值得不到體現(xiàn)，找不到成就感，因而中職學(xué)校師生之間的和諧關(guān)系就得不到有效的構(gòu)建。因此，為了更好地促進中職學(xué)校師生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建，中職學(xué)校的教師應(yīng)該積極發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，跟學(xué)生多交流，特別是對那些厭學(xué)、平時我行我素、情格較內(nèi)向的“特殊學(xué)生”多關(guān)注，采用先進的教學(xué)模式對他們進行高效教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，讓每一個學(xué)生都融入課堂，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂真正地還給學(xué)生。教師在跟學(xué)生進行交流的時候，需要長時間地、積極地跟“特殊學(xué)生”交流，課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)都給他們更多的關(guān)心和關(guān)愛，以及在平時的生活上、文體活動上給予更多的關(guān)注和鼓勵；并且在教學(xué)中滲透關(guān)愛式的教學(xué)模式和情感教學(xué)模式，使教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方式方法得到學(xué)生的認可，使他們愿意跟教師溝通，積極與教師一起探討和解決問題。課堂氛圍活躍，教師與學(xué)生的關(guān)系得到了改善，就可以在極大程度上帶動教師教學(xué)質(zhì)量的提升，促進中職學(xué)校師生之間和諧關(guān)系的更好建設(shè)。另外，一個教師自身專業(yè)化的過程就是從“教書匠”逐步變?yōu)椤敖逃摇钡倪^程。這就需要教師在整個教學(xué)生涯中，通過終身專業(yè)訓(xùn)練學(xué)習(xí)更多的專業(yè)技能，逐步提高自身的從教素質(zhì)，久而久之，中職學(xué)校教師的整體素質(zhì)和教學(xué)水平就會得到極大的提升。在這樣的背景下，教師就可以對“特殊學(xué)生”進行積極的幫助，產(chǎn)生教師樂教的效果。四、課堂教學(xué)與各種文體活動整合是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要途徑課堂教學(xué)是學(xué)校教育活動的主要方式，是促進學(xué)生全面發(fā)展和健康成長的主要載體。如果中職學(xué)校的教師在教學(xué)過程中給學(xué)生布置很多的課堂活動，讓學(xué)生一邊做一邊學(xué)，每一堂課、每一個學(xué)生都要完成相應(yīng)的任務(wù)，帶著任務(wù)去做去學(xué)，整個課堂學(xué)生都是忙碌的，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會得到很大的增強。與此同時，中職學(xué)校的教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況給學(xué)生布置各種各樣的課堂教學(xué)活動，并且對教學(xué)方法進行改進，將先進的信息技術(shù)和多媒體技術(shù)應(yīng)用到實際教學(xué)中，這樣就可以極大程度地改善課堂教學(xué)環(huán)境，使師生之間的交流變得更多，有更多的機會和時間去關(guān)愛“特殊學(xué)生”，從而促進中職學(xué)校師生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建。另外，中職學(xué)校的教育目標是為社會培養(yǎng)實用型技術(shù)專業(yè)人才，必須堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能為核心”的教育方式。因此，可以通過下面幾個途徑來促進師生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建。首先，教師需要建立專業(yè)化的課堂體系，根據(jù)本專業(yè)的工作崗位需求和專業(yè)標準，將教學(xué)任務(wù)融入典型工作任務(wù)、工作情景中，按工作崗位技能要求來整合專業(yè)教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)內(nèi)容，形成專業(yè)技能模塊教學(xué)體系，強化實踐教學(xué)，在實踐教學(xué)中跟學(xué)生積極交流，多關(guān)愛“特殊學(xué)生”“問題”學(xué)生，給他們鼓勵，讓他們多動手去做，共同完成教學(xué)技能目標，以滿足學(xué)生就業(yè)和崗位技能的需要，從而形成師生之間近似朋友或師徒的親密和諧關(guān)系。其次，教師應(yīng)該對教學(xué)方式進行改進，在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實際和“特殊學(xué)生”的需求積極舉辦一些文學(xué)、職業(yè)情景、勵志、感恩等活動，讓每一個學(xué)生積極參與活動，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、自信心和責任感，從而加強學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與教師之間的溝通和交流，最終促進師生之間關(guān)系的進一步提升。再次，開展豐富多彩的文體活動。學(xué)生可根據(jù)自身的特長以及愛好選擇自己喜歡的社團、第二課堂活動、各類比賽等來參加，在課余時間有事可做，可以消除疲勞以及厭學(xué)情緒，增進同學(xué)之間、師生之間的友誼，增強榮譽感。因此，師生共同參與各類文體活動可大大融洽師生關(guān)系。最后，“特殊學(xué)生”在很多情況下沒有得到父母、親人、同學(xué)、朋友的關(guān)愛和鼓勵，導(dǎo)致精神上萎靡不振，消極，性格孤僻，不愿意與別人溝通，從而產(chǎn)生不理解、不配合、不參與、不和諧的情緒，對教學(xué)工作和活動的正常開展造成阻礙。因此，教師需要不定期地對學(xué)生進行心理健康教育和心理輔導(dǎo)，消除學(xué)生的一些極端想法，促進和諧師生關(guān)系的建立。五、教育行政服務(wù)管理是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的保障和政策支持教育行政服務(wù)管理重在為教育教學(xué)提供強有力的教育服務(wù)，為教育教學(xué)提供政策支持。就當下而言，采用“以人為本”的教學(xué)方式和管理模式，對學(xué)生進行高效的管理，在管理中滲透人文關(guān)懷，將對學(xué)生的關(guān)愛滲透到每一位教育工作者的日常工作環(huán)節(jié)之中，努力打造一個和諧的師生關(guān)系以及無縫對接的思想交流平臺。在這個平臺中，每一個教師和學(xué)生都是平等的，教師對待所有學(xué)生一視同仁，師生之間暢所欲言，和諧互勉，最終形成一種凝聚力強的校園文化，在校園文化的熏陶下促使中?學(xué)校的“特殊學(xué)生”得到更多的關(guān)愛，使得師生之間的關(guān)系變得更加和諧。六、結(jié)語綜上所述，中職學(xué)校師生和諧關(guān)系的構(gòu)建對于學(xué)校、教師以及學(xué)生而言都有著舉足輕重的作用。因此，中職學(xué)校的教師在教學(xué)過程中應(yīng)該給予“特殊學(xué)生”更多的關(guān)愛和幫助，使得教師和“特殊學(xué)生”之間的關(guān)系變得更加密切。同時，中職學(xué)校的教師還應(yīng)該采取科學(xué)合理的教學(xué)方式以及組織有效的活動等來推動和諧師生關(guān)系的構(gòu)建