歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能夠?qū)δ兴鶐椭?！歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能夠?qū)δ兴鶐椭?！感謝閱讀本文檔，希望本文檔能夠?qū)δ兴鶐椭「兄x閱讀本文檔，希望本文檔能夠?qū)δ兴鶐椭g迎閱讀本文檔，希望本文檔能夠?qū)δ兴鶐椭?！感謝閱讀本文檔，希望本文檔能夠?qū)δ兴鶐椭「呖嘉木C備考沖刺策略、方法與答題技巧復(fù)習(xí)攻略一、回歸教材，突出主干此番回歸教材不是對一、二輪復(fù)習(xí)的簡單重復(fù)，而是在歷經(jīng)知識和熱點復(fù)習(xí)后的升華和排查?；貧w教材要注意突出“三性”。第一，全面性。結(jié)合《考試說明》，將教材中的考點通覽一遍，掌握最原始的知識，形成對知識的全面印象。對主干知識力求理解透徹，讓自己在考試前保持心中有底的感覺和自信。第二，針對性。針對自己以往考試中暴露出的問題，在讀書的過程中進行“排雷”工作，避免在高考的關(guān)鍵時刻“引爆”。如對與本年度熱點具有緊密關(guān)聯(lián)度的“匯率”、“通貨膨脹”、“通貨緊縮”等知識，要不留死角。第三，獨立性。這段時間很寶貴，考生要加強獨立復(fù)習(xí)能力，不要把時間浪費在別人弄不懂而自己已經(jīng)懂了的問題上。二、梳理熱點，鞏固戰(zhàn)果首先，整理和掌握重大熱點的基本素材，例如：農(nóng)民增收的意義和措施;農(nóng)村稅費改革的意義和哲學(xué)啟示;南水北調(diào)工程的意義;“神五”成功發(fā)射的意義;修改憲法的意義;科學(xué)發(fā)展觀和求真務(wù)實的內(nèi)涵等內(nèi)容，都應(yīng)熟練掌握。其次，研究已考試題(主要是非選擇題)，實現(xiàn)思維由熱點素材向題目的轉(zhuǎn)化。對材料題可從幾個方面進行自問：這道題考查的哪一個熱點?還涉及到哪幾個熱點?運用了哪些知識點?題目是怎樣設(shè)問的?我們應(yīng)當怎樣作答?還可以從哪些角度設(shè)問?變換角度后應(yīng)怎樣作答?另外，對已做過的試題可以專題的形式分門別類進行比較。例如，圍繞“三農(nóng)”這一熱點問題，可將以往練過的許多題目匯總起來做以下比較：題目的切入點(農(nóng)業(yè)發(fā)展、糧食安全、農(nóng)民增收、農(nóng)民工權(quán)益、農(nóng)村小康等);題目的設(shè)問角度(地理、歷史、經(jīng)濟、政治、哲學(xué)或哲學(xué)中的唯物論、辯證法、認識論等等);題目設(shè)問方式(為什么、怎么樣、如何體現(xiàn)、如何做到等等)，通過比較鍛煉自己的審題能力和解題思路。三、沉著應(yīng)戰(zhàn)，坦然走過高考是選拔性考試，面對陌生的題目，要集中精力與之“親密接觸”，讀懂材料，明確設(shè)問，周密作答。文綜高考密切關(guān)注社會生活，一些重大熱點問題會以各種方式、從不同角度呈現(xiàn)在試卷中，面對熟悉的材料，要著重研究題目的設(shè)問，謹防陷入思維定式，力戒盲目照搬考前做過的類似題目的答案。在讀不透、讀不懂材料題的前提下，要先穩(wěn)定情緒，同時快速對材料進行分解，對設(shè)問進行轉(zhuǎn)換，按照先生活再學(xué)科的原則，可將原有設(shè)問先變成生活中的問題，增加對題目的親近感，激活思維，在此基礎(chǔ)上再轉(zhuǎn)換成政治學(xué)科的問題。為保證思維的順暢性，并防止組織答案時跑題，應(yīng)針對設(shè)問寫出或思考出一個簡要提綱(這一點常常被很多同學(xué)所忽視)。編寫答案提綱時要善于“回頭望”，增強答題的針對性。做到審題準、扣題緊、答案全(要點全而非文字多)、卷面潔。高考是國家意志的體現(xiàn)，考生在答題時要始終站在維護國家利益的立場上去思考問題，分析問題，解決問題。借高考發(fā)泄對社會的不滿，或大放厥詞，或無中生有，都只能被看作是與自己的分數(shù)過不去。文綜考試畢竟是地、史、政三個學(xué)科的整體作戰(zhàn)，考試中要處理好選擇題和非選擇題的時間關(guān)系，還要迅速地進行學(xué)科思維的切換。切記：文綜高考要對自己的分數(shù)負責(zé)，而不是對自己的某個學(xué)科負責(zé)，也不是對某個學(xué)科的老師負責(zé)。人為地對各種題型和學(xué)科題目做出時間的限定，既困難又無益。對于某個自己感覺難以把握的題目要果斷地“跳”過去，以免導(dǎo)致后面會做的題目因時間原因而來不及作答或草草收兵。(作者為山東師大附中高級教師)高考文綜沖刺：回歸課本強化弱項文科綜合的復(fù)習(xí)要以課本為依托，該項考試的成敗取決于對課本基礎(chǔ)知識的熟練程度，切不可重題目而輕教材。離開基礎(chǔ)知識，任何能力、技巧都是空中樓閣。政治：首先要強化知識，夯實基礎(chǔ)?；A(chǔ)知識不牢是學(xué)生失分的第一因素，思維不活躍、能力不強是學(xué)生得不了高分的關(guān)鍵因素。因此，夯實基礎(chǔ)、提高能力仍是今后一個階段復(fù)習(xí)、備考的重點課題?？忌鷳?yīng)明確高考的內(nèi)容要求，構(gòu)建知識體系，概括基本觀點，解決重難疑點，準確把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，突出基礎(chǔ)的核心內(nèi)容，即主干知識。要回歸課本，利用課本標題，形成對課本的整體把握。讀書不宜翻開即讀，不妨先回憶某一階段相關(guān)章、節(jié)甚至子目的標題，因為標題是“綱”，對這些“綱”的綜合、歸納，便形成了知識體系。也可抓住核心概念，形成知識網(wǎng)絡(luò)，建立知識體系。對于主干知識要準確記憶。第二要關(guān)注現(xiàn)實，把握熱點。恰當?shù)匕盐宅F(xiàn)實熱點問題，既要注重適合政治學(xué)科特點的現(xiàn)實熱點問題，又要注重適合文綜特點的現(xiàn)實熱點問題。對熱點問題要注意從宏觀具體、中觀具體和微觀具體三個層面上把握。要突出把握體現(xiàn)山東地方性特色的重大現(xiàn)實問題。把握重大現(xiàn)實熱點問題，應(yīng)了解事物的來龍去脈和前因后果，了解主要內(nèi)容和典型具體的案例材料，運用相關(guān)的理論知識分析說明。對現(xiàn)實熱點問題要注重宏觀把握，微觀切入。第三要掌握方法，把握技巧。掌握解題的思路方法和技能技巧，首先要仔細審題，審準審?fù)?，提煉出有效信息。要?xùn)練答案語言的科學(xué)規(guī)范性，答題要抓住要點，使用學(xué)科語言。要養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，答卷要規(guī)范，書寫要工整，段落要清晰，層次要分明，序號要標明；答卷要思維敏捷，思路開闊，勇于創(chuàng)新，發(fā)揮個性特長，速度要快。面對全卷試題要合理分配答題時間：25道選擇題30分鐘做完，26、27、28題平均各用15分鐘做完，29題30分鐘做完，3道選做題各用10分鐘做完。還有15分鐘用于檢查修改。這種時間分配是從一般意義上講，不同考生可以根據(jù)實際調(diào)整時間，總之，要爭取所有試題都要作答，不要有空白。歷史：沖刺階段強化訓(xùn)練，要盡量營造高考實戰(zhàn)氛圍，方法點撥、解題指導(dǎo)應(yīng)貫穿于講評的始終。要做到“四精”：(1)精選，所選訓(xùn)練題要緊扣重點、熱點，具有代表性，不要貪多，而應(yīng)求精。(2)精練，每次練習(xí)，要認真組織，盡量模擬高考環(huán)境下的限時訓(xùn)練，考后及時批閱，縮短信息反饋周期。(3)精確，主觀題答題語言，要有學(xué)科特色，力求表述準確規(guī)范，簡潔明了。(4)精巧，后一階段復(fù)習(xí)，時間更緊，要用巧勁，要培養(yǎng)運用知識的遷移能力，學(xué)會發(fā)散性思維，做到舉一反三，觸類旁通。強化訓(xùn)練結(jié)束后，要跳出題海，回歸課本，“返璞歸真”。當然，這種回歸絕不是機械的死記硬背。回歸課本首先利用課本標題，形成對課本的整體把握。在此基礎(chǔ)上，有選擇地突破一些重要的歷史人物、歷史事件、典章制度和歷史概念等。由于知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系，必然形成與其他知識點的“互動”，所謂“綱舉目張”。應(yīng)試技巧，是對知識能力的巨大補充，也是個性素質(zhì)的真實體現(xiàn)。考生必須掌握：(1)做選擇題時，既要保證正確率，又要節(jié)省時間，碰到一時難以判斷的題目，可暫擱置(須做個醒目記號)，等一輪粗線條審題完成后再解答。答題卡的涂寫，最好放在面臨主觀難題時進行，忌在考試終場前填涂。(2)做非選擇題時，先看問題，帶著問題讀材料，做到有的放矢；然后將材料分清層次，再獲取有效信息；最后將問題、材料與教材的相關(guān)知識掛鉤。作答要規(guī)范：字跡工整、清晰，字與字之間有間隙、行與行之間有距離，使閱卷人一目了然。必須做到“四化”，即段落化、序號化、要點化、提示化。地理：高考試卷上的問題是新問題，是教材上沒有、教師沒有講過的新問題；解答問題的程序不是靠從頭腦中“搜尋答案”，而是根據(jù)提供的大量資料，并綜合儲備的信息，通過思考確定解題思路，再獨立進行判斷(選擇題)或編制答案(綜合題)。由于沒有現(xiàn)成的答案或書上的原詞原句可以應(yīng)用，這種考查臨場的應(yīng)變能力、遷移能力、聯(lián)系能力、表述能力(運用學(xué)科術(shù)語組織答案)、空間想象能力的試題，正逐漸被人們所習(xí)慣與認可，在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)對策略就顯得尤為重要。如何構(gòu)建科學(xué)、高效的復(fù)習(xí)策略？1.系統(tǒng)梳理，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)《考試大綱》不僅反映了命題的方向，還可以使考生從宏觀上準確掌握考試內(nèi)容，做到復(fù)習(xí)不超綱，不做無用功。因此要求每位考生應(yīng)當對照《考試大綱》把知識點從整體上再理一遍，復(fù)習(xí)的著眼點放在建構(gòu)完整的“知識網(wǎng)絡(luò)”上，“以不變應(yīng)萬變”，從而突破弱點培養(yǎng)能力。2.專題復(fù)習(xí)，領(lǐng)會地理方法當前階段復(fù)習(xí)實質(zhì)上是“方法+知識”專題的復(fù)習(xí)。方法是指對中學(xué)地理中涉及的重要思想方法，主要有空間定位、區(qū)域綜合、區(qū)位因素分析、地理圖表的判讀、地理信息的提取、基本的地理計算、區(qū)域的差異與因地制宜等。地理思維方法是地理學(xué)習(xí)的精髓，對此進行歸納、領(lǐng)會、應(yīng)用，才能把地理知識與技能轉(zhuǎn)化為分析問題解決問題的地理能力，使學(xué)生的解題能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)更上一個層次。這輪復(fù)習(xí)中還要加強必要的針對性專題的復(fù)習(xí)，如地圖專題、地質(zhì)地貌專題、自然資源和自然災(zāi)害專題、工農(nóng)業(yè)專題、人口環(huán)境專題、文化旅游專題等。其中地圖專題涉及的知識點多，題型豐富，而解決這類問題需要較強的抽象、判斷、運算能力?？沙掷m(xù)發(fā)展問題則是每年必考而且考查力度呈上升趨勢的題型，是高考命題的又一熱點。在知識網(wǎng)絡(luò)的交匯點制造情景新穎、層次鮮明、難度不大的試題，或考查閱讀理解瞬時的定義或地圖符號的題型仍然是命題的一個重要視角，在這方面應(yīng)當引起考生的重視。3.重視反思，盡量減少失誤在最后的復(fù)習(xí)中當然還要做一些高考模擬卷，應(yīng)當挑選導(dǎo)向性好、難度適中的綜合卷進行考前的適應(yīng)性訓(xùn)練，一小時內(nèi)完成，每做一份試卷力求達到一定的效果。做完之后，應(yīng)進行認真總結(jié)，找準自己的薄弱環(huán)節(jié)。對試卷中做錯的地方進行糾正、分析、反思，對易出錯的地方應(yīng)扎扎實實地進行整理歸納，這樣做可以減少失誤，杜絕“低級錯誤”。過來人經(jīng)驗分享：高考文綜的學(xué)習(xí)態(tài)度與方法窗外，暖暖的陽光正隔了寬大的梧桐樹葉一絲一絲漏下來，在地上投下斑斑駁駁的光影。小螞蟻們正忙碌著將越冬的食物拖進洞里，而蟋蟀依舊彈著吉它做著他流浪藝術(shù)家的浮夢。天空不時劃過南歸雁兒的長鳴，在這安逸的秋日午后牽引出我的有關(guān)高三的回憶的串串風(fēng)鈴……而你，是否正抵制著窗外的誘惑奮筆于文綜題海呢？是啊，我們都知道文綜對于文科生的重要性，以至有“得文綜者得天下”這一中肯描述?，F(xiàn)在，就讓時間定格在此刻，讓我們抬起頭來思考一下我們學(xué)習(xí)文綜的態(tài)度與方法吧。政治：關(guān)鍵在于思維的廣度和深度恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒……主席的豪氣讓我們在欣羨之余慨嘆自己生不逢時，沒趕上那個“造英雄”的年代。非也，我們恰是生在了更好的時代。市場經(jīng)濟秩序的逐步建立、民主法治的日趨完善、社會風(fēng)氣的不斷開化無疑為我們成長為胸懷天下的當代青年提供了更加有利的條件：察覺物價上漲，我們可以用經(jīng)濟常識中物價影響因素進行分析；兩會如期舉行，我們便想到政治常識中全國人大、中共領(lǐng)導(dǎo)下的多黨合作政治協(xié)商制度等相關(guān)內(nèi)容；環(huán)境遭破壞，哲學(xué)常識中自然界的客觀性、人類主觀能動性的發(fā)揮等知識又能指導(dǎo)我們發(fā)掘這一現(xiàn)象背后更深層次的原因……綜上，現(xiàn)象本身并無深淺可言，關(guān)鍵在于我們思維的深度與廣度。能夠獨到深刻地闡述自己對生活中常見現(xiàn)象的理解，你就是“指點江山，激揚文字”的“今朝風(fēng)流人物”。當然，理想只有通過努力才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實，這就需要我們具備扎實的政治功底，下面就與大家分享一些學(xué)政治的方法吧。一是政治雖然文科性質(zhì)很重但經(jīng)濟常識中那些計算題，如價值量、匯率等如果出刁了，還是夠我們在考場上急出一身冷汗的，務(wù)必重視。二是平時做題時要注意答題套路及術(shù)語的總結(jié)，如提到黨，我們常從黨的性質(zhì)、宗旨、黨風(fēng)建設(shè)、領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)政方式等方面入手。三是注意對課本知識的精確理解，規(guī)避模糊性錯誤，如當下，我國很多地方攤販經(jīng)營非?；钴S，但存在經(jīng)營不規(guī)范現(xiàn)象。有的地方以建立固定經(jīng)營場所的方式給小販提供經(jīng)營空間，加強市場管理，規(guī)范攤販的經(jīng)營行為。促進這類個體經(jīng)濟的發(fā)展有利于①實現(xiàn)按勞分配的收入分配原則②擴大政府調(diào)控范圍③解決低收入群體的就業(yè)④方便群眾的日常生活A(yù).①③B.②③C.①④D.③④)，答案為D。四是平時應(yīng)適當關(guān)注時事熱點如三農(nóng)、金融危機、節(jié)能環(huán)保、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)、區(qū)域發(fā)展、科學(xué)發(fā)展觀、建國六十年等問題，將其與課本相關(guān)知識結(jié)合，知其然，思其所以然。歷史：一縱一橫兩條線閑來拂卷青燈畔，笑看古云今風(fēng)。以史為鑒，可以知興替，可以明事理，歷史的一縱一橫間總蘊含著發(fā)人深省的道理。因此，對歷史的縱橫把握能力是高考考查的重中之重。抓住縱橫兩條線索，縱向把握一地各個歷史階段的史實，橫向?qū)Ρ韧浑A段各個國家的不同狀況。如縱向：我國古代政體的變遷及其原因；中國人民反列強侵略史；世界社會主義運動發(fā)展過程等。橫向：工業(yè)革命時期東西方主要國家的發(fā)展狀況及此狀況對后來一系列事件的影響。這樣將知識穿線連網(wǎng)不僅利于宏觀把握知識體系也能加深對知識的理解。歷史是文綜三科中記憶量最大的一門，掌握好的記憶方法十分重要。除常用的多次重復(fù)記憶法外，還可用簡化記憶法，如我國的五個經(jīng)濟特區(qū)可這樣記：深(圳)海(南)下(廈門)豬(珠海)(汕)頭；聯(lián)想記憶法，如黃河全長5464公里，就可聯(lián)想到5.4青年節(jié)，64與律師諧音(6的大寫是陸字)，則可記為青年律師游黃河；講故事法，歷史有一很大的特點就是故事性強，我們可將一些史實改編成小故事講給親友們聽，這樣既加強記憶又培養(yǎng)興趣何樂而不為呢！以上僅是我總結(jié)出的一些記憶方法(還“厚顏無恥”為他們扣上不太恰當?shù)拿?嘿嘿，意會吧！)，還有很多方法等著你去探索哦！歷史答題時要注意史論結(jié)合，如請根據(jù)所學(xué)對隋煬帝進行評價?；卮饡r我們就要列舉他的政略舉措并說明其影響，然后才能對其進行評價，不可只說個人觀點而忽略事實依據(jù)。另外，正確的入手角度也是答題的關(guān)鍵，如問到原因時要考慮從根本、直接原因答，還是主要、次要原因答，或是政治、經(jīng)濟、軍事、文化等角度回答。語文課上學(xué)到的分析方法在歷史答題中也有重要作用，如我們分析一個事件時可以從語文上講的原因、經(jīng)過、結(jié)果、影響等事件構(gòu)成要素分析。地理：發(fā)揚啃數(shù)學(xué)的精神一百多年前，?？讼壬h(huán)游地球需要80天，今天，我們只需打開地理書便可環(huán)球采風(fēng)笑傲游。但我知道，地理是一門讓許多文科生“想說愛你不容易”的課程。最主要的原因就在于自然地理中四大運動規(guī)律的難懂與難算，這個就只能靠我們發(fā)揚啃數(shù)學(xué)的精神多練、多思啦！當然，自然地理中也有不少需要背的東西(如西南地區(qū)滑坡泥石流高發(fā)原因)需要我們發(fā)揮文科生特長。趣味性強的人文地理是多數(shù)文科生喜愛的，但要得滿分卻很困難，原因在于其得分點不好全面把握，我們只能平時練習(xí)時多加總結(jié)盡量完善我們的答題點，亦可自己總結(jié)小專題，考試時靈活套用。人文地理的核心當數(shù)農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、城市，對其發(fā)展條件評價一定要爛熟于心。以農(nóng)業(yè)為例，分析一地農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀常從自然(氣候、地形、土壤、水源等)、社會經(jīng)濟(農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)、工業(yè)基礎(chǔ)、交通、科技、政策等)兩方面答，有時要連上一些時政內(nèi)容。這類題表面考人文地理實則將一些自然地理內(nèi)容牽扯進去，是典型的學(xué)科內(nèi)綜合。地圖是學(xué)習(xí)地理的重要工具，也是高考考查的重點。區(qū)域地理小至微觀區(qū)域大到大洲大洋，還有那些特殊地形(如我國喀斯特地貌典型分布區(qū))以及非區(qū)域地理中的大氣環(huán)流圖、氣候類型分布圖、垂直自然帶分布圖、洋流鹽度曲線圖、地質(zhì)循環(huán)圖、土壤成分構(gòu)成圖等都對我們做題有重要幫助。另外讀圖能力也不可小視，掌握科學(xué)的讀圖方法(圖名圖例—坐標軸意義—讀取內(nèi)容)才能迅速準確地切中肯綮。生活處處有文綜俗曰：政史地不分家，文綜三門是辯證統(tǒng)一的。這就要求我們樹立“生活處處有文綜”意識：平時看新聞等信息時要從命題人及考生的雙重角度篩選信息：此信息與課本哪部分相關(guān)，可以從哪個角度出題，如何回答等。例如：新聞材料是有關(guān)新中國成立60年、中國發(fā)展道路回顧的。示范命題如下：在新中國經(jīng)濟及發(fā)展道路探索上我們由最初的計劃經(jīng)濟過渡到如今的市場經(jīng)濟，二者各自利弊如何？為何要把“有形的手”與“無形的手”結(jié)合起來？(經(jīng)濟常識)；改革開放使中國走上了富強之路，試從哲學(xué)角度分析改革的重要意義(哲學(xué)常識)；文革時期我國民主法制遭到極大破壞導(dǎo)致社會混亂，試說明民主與法治對一個現(xiàn)代國家的重要意義以及你對今天民主法制建設(shè)的建議(政治常識)；中國近代許多仁人志士對中國發(fā)展道路進行了一系列艱難探索，請列舉三個并說明其意義(中國史)；請對比新經(jīng)濟政策與我國改革開放政策的實施背景及結(jié)果(世界史)；珠江流域?qū)ν苿又袊徊讲阶呦颥F(xiàn)代化作出了突出貢獻，試從其地理環(huán)境分析其原因(地理)；回答時只需回掛課本相關(guān)知識并加上自己的思想邏輯，順暢地表達出即可(注：這些題是我根據(jù)新聞現(xiàn)編的，難免有疏漏，請見諒)。另外，文綜復(fù)習(xí)中，要善于利用發(fā)散思維。見到一個知識點要能由點引線再到面，最后想出跨學(xué)科立體思維框架。這樣不僅可以不斷鞏固所學(xué)知識而且能提高思維靈敏度加快答題速度。例如：某日，你走在大街上忽見一管子，則可想到：管道運輸——石油管道——世界主要石油輸出路線——對外貿(mào)易——能源安全——國家主權(quán)——國際組織——我國古代何地最早使用石油……總之，只要你愿意并且對課本夠熟，此思維網(wǎng)便會無限延伸……時光飛逝，一曲“秋日私語”接近尾聲，你是否會“三月不知肉味”呢？最后把最真摯的祝福送給你們——奮斗在高三的同學(xué)們：加油吧，明年的六月會因你們而更加美好?。ㄗ髡撸黑w卿）答文綜綜合題應(yīng)打“腹稿”最忌死記硬背高考文科綜合考試包括政治、歷史、地理三個學(xué)科，就文綜復(fù)習(xí)、答題及文綜綜合題的解答，高考名師支招，提出了建議：劉愛靜老師建議：串聯(lián)知識點考生在第二段復(fù)習(xí)時應(yīng)注意不能重復(fù)第一段復(fù)習(xí)內(nèi)容，當然基本概念、基本原理仍然不能丟，概念一定要準確無誤。應(yīng)主要把握概念如何提出來的，界定是什么、適用范圍是什么、和其他事情有什么聯(lián)系。要提高篩選、閱讀、理解、歸納、組織材料的能力。新高考著重考能力，考生切忌死記硬背，應(yīng)當以理解為主，學(xué)會舉一反三，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。在二段復(fù)習(xí)中更重要的是把知識點形成串聯(lián)，即把單元的知識串起來，一本書串起來，整個學(xué)科四個模塊串起來，讓知識點形成整合。只有這樣，知識運用才能靈活。切忌孤立、泛泛地把握知識，應(yīng)在深刻理解原理的基礎(chǔ)上，做到知識的整合，平面形成知識網(wǎng)絡(luò)體系。綜合題打“腹稿”綜合題、論述題在文綜試卷中占相當大的比例?？忌追傅腻e誤是提筆就寫，不管會不會，揚揚灑灑，把試卷寫得滿滿的。他們認為，能多寫就多寫，多答多得分，盡量把知識點寫到。劉愛靜老師說，寫一堆的答題方法不適應(yīng)新高考的要求，得分率不高。另外，今年答題紙也有限。做這類題時，考生別著急下筆，應(yīng)認真審題。先看題目與哪一本書有關(guān)，再看材料中涉及到哪些關(guān)鍵的知識，也就是答題要點。特別要注意材料里有什么，就根據(jù)要求答什么。這類題要把握兩點：一是工具，即所學(xué)理論;二是依據(jù)，即材料信息。考生根據(jù)這兩項推出新的觀點。簡單地說，答綜合題既不能是完全書本上的話，也不能全是大白話，應(yīng)多關(guān)注社會、生活。如果需引申，可用黨的路線方針政策的一些觀點。答這類題時，考生最好琢磨一下答題點，打“腹稿”，然后再動筆。王炳杰老師建議：備考跟著老師走考生在復(fù)習(xí)中要緊跟老師步伐，做到相信老師。在二段復(fù)習(xí)中，老師的指導(dǎo)很關(guān)鍵。考生要跟著老師成熟的復(fù)習(xí)路子走，逐漸形成自己的思維，可避免答偏題、跑題。有些考生家長給孩子找了一堆題，弄得考生手忙腳亂，疲憊不堪。其實題海戰(zhàn)術(shù)大可不必，有些偏、難、怪題還可能會導(dǎo)致考生復(fù)習(xí)方向走偏。考生要注意完成老師布置的作業(yè)。每道題都是老師精心挑選的，有針對性地專項訓(xùn)練。老師還會根據(jù)考生個體差異提出不同的復(fù)習(xí)建議，這需要考生要和老師配合好，切不可自己自成一套復(fù)習(xí)方法。王炳杰老師認為非智力因素對考試也很重要。剩下的70天很關(guān)鍵，是提升能力的階段，可實現(xiàn)從量到質(zhì)的飛躍。文綜考試主要理論觀點應(yīng)用1.現(xiàn)代化理論根據(jù)學(xué)術(shù)研究的進展和高考命題人員的調(diào)整,現(xiàn)代化理論已成為新一輪歷史高考命題的主導(dǎo)理論。通常情況下,現(xiàn)代化和近代化意思相同,是指由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會向現(xiàn)代工業(yè)社會轉(zhuǎn)化的過程,其動力是工業(yè)化,涉及整個社會的各個領(lǐng)域,現(xiàn)代化是中國近現(xiàn)代史和世界近現(xiàn)代史的主體線索。這一過程,包含物質(zhì)生產(chǎn)方式的改變(指工業(yè)化)、民主政治體制的確立(指民主化)、社會生活和風(fēng)俗的演進(城市化)、人們思想意識的演化(指合理化和世俗化)等內(nèi)容?？v觀中外歷史,現(xiàn)代化有兩種類型:原發(fā)型,即歐美資本主義國家;傳導(dǎo)型,即內(nèi)在因素不成熟,受西方資本主義國家沖擊而走上現(xiàn)代化的國家,如日本等。從社會制度來說,有多種模式,主要有資本主義現(xiàn)代化模式、社會主義現(xiàn)代化模式、發(fā)展中國家現(xiàn)代化模式?，F(xiàn)代化理論并不排斥生產(chǎn)力和革命論的觀點,仍承認生產(chǎn)力是帶動一切領(lǐng)域變化的動力。就中國近現(xiàn)代史來說,是現(xiàn)代化不斷推進和演化的過程。民族獨立和革命,其起點和歸宿都是現(xiàn)代化。建國以來的歷史,就是不斷探索和推進現(xiàn)代化的歷史?，F(xiàn)代化理論是一種全新的史學(xué)觀點,按中國多數(shù)學(xué)者的觀點,把近代以來的現(xiàn)代化進程劃分為第一次現(xiàn)代化和第二次現(xiàn)代化兩個階段:第一次現(xiàn)代化是指從農(nóng)業(yè)社會向工業(yè)社會轉(zhuǎn)變的過程。第二次現(xiàn)代化是20世紀70年代以來隨著信息化和知識經(jīng)濟崛起而開始起動的新型現(xiàn)代化。按現(xiàn)代化理論,其與中學(xué)歷史教材的階段劃分基本是一致的。如以中國近代史前半期為例,鴉片戰(zhàn)爭和第二次鴉片戰(zhàn)爭,是中國現(xiàn)代化的發(fā)端;洋務(wù)運動,是現(xiàn)代化的器物變革,工業(yè)化的起步;維新變法,是進入制度層面變革,是全面推動現(xiàn)代化的嘗試;辛亥革命,是現(xiàn)代化更高層次階段;新文化運動,是思想文化領(lǐng)域?qū)ΜF(xiàn)代化的全面呼應(yīng):世界近現(xiàn)代史按現(xiàn)代化進程可劃分以下幾個階段;14、15世紀至18世紀中期,是現(xiàn)代化的醞釀、啟動時期;18世紀工業(yè)革命到19世紀60年代,是現(xiàn)代化的發(fā)展時期;19世紀70年代到20世紀末,是現(xiàn)代化在全世界擴展時期;20世紀上半期,是現(xiàn)代化的調(diào)整和震蕩時期,二戰(zhàn)后至20世紀70年代,是現(xiàn)代化穩(wěn)定發(fā)展時期;20世紀70年代至今,現(xiàn)代化進入新的高潮階段。2.辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點辯證唯物主義和歷史唯物主義是馬克思主義史學(xué)的靈魂,是史學(xué)研究的理論根據(jù)和基本方法。歷史學(xué)科能力的核心是歷史思維能力,其很大程度上體現(xiàn)了對辯證唯物主義和歷史唯物主義應(yīng)用水平的把握。正如當代史學(xué)家何茲全所說:其"仍然是最先進的歷史科學(xué)的理論。"高考《考試大綱》中"史論結(jié)合"的基本要求即體現(xiàn)了這一宗旨,要求學(xué)生在分析和解決歷史問題時,既不能缺乏理論應(yīng)用,也不能將史實與理論游離,或?qū)⒗碚?標簽化",而應(yīng)當在正確理論指導(dǎo)下,對有關(guān)史實進行科學(xué)分析。(1)生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的矛盾是人類社會最基本的矛盾。這一基本矛盾推動著人類社會由低級向高級、由簡單向復(fù)雜發(fā)展。生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系,生產(chǎn)關(guān)系又反作用于生產(chǎn)力。生產(chǎn)力的決定作用表現(xiàn)為生產(chǎn)力的性質(zhì)和水平?jīng)Q定生產(chǎn)關(guān)系的性質(zhì)和形式。生產(chǎn)力是第一位的,是人類得以發(fā)展的決定因素和終極力量,還是衡量社會是否進步,認識和評價歷史現(xiàn)象的根本標準。生產(chǎn)關(guān)系的反作用表現(xiàn)為生產(chǎn)關(guān)系同生產(chǎn)力發(fā)展要求相適應(yīng)時,就會推動生產(chǎn)力發(fā)展;當生產(chǎn)關(guān)系不適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展要求時,就會阻礙生產(chǎn)力的發(fā)展。生產(chǎn)關(guān)系的變革有革命和改革兩條途徑。蒸汽時代、電氣時代,生產(chǎn)力發(fā)展導(dǎo)致生產(chǎn)關(guān)系變革即說明了這一原理。(2)經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑,上層建筑對經(jīng)濟基礎(chǔ)又具有反作用。經(jīng)濟基礎(chǔ)的決定作用表現(xiàn)為它決定了上層建筑的產(chǎn)生、性質(zhì)和變化發(fā)展。上層建筑的反作用表現(xiàn)為它若適應(yīng)經(jīng)濟基礎(chǔ)發(fā)展要求時則促進經(jīng)濟基礎(chǔ)的發(fā)展;若不適應(yīng)經(jīng)濟基礎(chǔ)要求時則阻礙經(jīng)濟基礎(chǔ)的發(fā)展。春秋戰(zhàn)國時期的社會變化,體現(xiàn)了二者的關(guān)系。(3)階級和階級斗爭在階級社會里,階級矛盾和階級斗爭是社會的基本矛盾。階級斗爭分為三種形式:一、經(jīng)濟斗爭,如芝加哥工人1886年的罷工斗爭;二、政治斗爭,如1871年巴黎公社的斗爭;三、思想斗爭,如法國啟蒙運動。社會轉(zhuǎn)型時期的階級斗爭推動社會形態(tài)的質(zhì)變。其途徑分為革命和改革兩類:改革引起的社會質(zhì)變,如明治維新等;革命引起的社會質(zhì)變,如法國大革命等。(4)人民群眾及個人在歷史上的作用人民群眾是歷史的創(chuàng)造者,是推動歷史前進的決定力量;杰出人物在歷史上的作用是以人民群眾的作用為基礎(chǔ)的。人民群眾是社會生產(chǎn)力的體現(xiàn)者,是社會物質(zhì)財富、精神財富的創(chuàng)造者,是變革社會制度的決定力量。歷史人物是歷史活動的發(fā)起者,是重大歷史事件的策劃者和指揮者,是歷史進程的影響者。在歷史人物評價時要注意唯物觀點的運用。其基本原理是:既要肯定人民群眾的作用.但也承認杰出人物對歷史發(fā)展的加速或延緩作用。在肯定領(lǐng)袖人物的作用的同時,又要反對個人迷信。(5)繼承和發(fā)展繼承和發(fā)展是研究、對待歷史文化遺產(chǎn)的態(tài)度和方法的范疇,對待歷史文化遺產(chǎn)的正確態(tài)度和方法應(yīng)該是批判地繼承,在繼承中發(fā)展。第一,如何批判地繼承歷史文化遺產(chǎn):歷史發(fā)展的連續(xù)性決定了繼承的必要性。繼承不等于對歷史文化遺產(chǎn)的全盤肯定,而應(yīng)是批判地繼承,因為歷史文化遺產(chǎn)往往存在時代和階級的局限。第二,如何在繼承中發(fā)展歷史文化遺產(chǎn):繼承是前提,發(fā)展是歸宿,繼承是為了發(fā)展。(6)原因和結(jié)果事物之間的因果聯(lián)系,必然既是先行后續(xù)的關(guān)系,又是引起和被引起的關(guān)系。在一定條件下,兩者可以互相轉(zhuǎn)化。歷史的因果聯(lián)系主要有一因多果、一果多因、同因異果、同果異因、互為因果、系列因果等六種類型。第一,一因多果:一因多果即是由一種原因引起多種結(jié)果。如甲午中日戰(zhàn)爭的結(jié)果:從中國角度看,使中國半殖民地化程度大大加深;列強加緊對華資本輸出,由此引起瓜分中國的狂潮;客觀上促使民族資本主義初步發(fā)展;為挽救民族危亡,民族資產(chǎn)階級登上政治舞臺。從日本角度看,促進日本資本主義迅速發(fā)展。從遠東國際關(guān)系看,俄法德三國干涉還遼、日俄矛盾尖銳。第二,一果多因:一果多因即一種結(jié)果由多種同時起作用的原因所引起。如明清時期我國科學(xué)技術(shù)落后的原因:專制主義空前加強;資本主義萌芽發(fā)展緩慢;八股取土與文字獄;閉關(guān)政策阻礙了中外文化交流等。第三,同因異果:同因異果即同樣的原因在不同的條件下產(chǎn)生了不同的結(jié)果。如北美與拉美同樣在啟蒙思想的影響下掀起了要求擺脫歐洲殖民統(tǒng)治的民族獨立運動,最終北美獨立后成為統(tǒng)一的美利堅合眾國,拉美未形成統(tǒng)一的國家。第四,同果異因:同果異因即同樣的結(jié)果是由不同原因引起的。如阻礙英、美、日、德資本主義發(fā)展的主要原因分別是斯圖亞特王朝的封建統(tǒng)治、外國的殖民統(tǒng)治、幕府封建統(tǒng)治、國家的分裂。原因雖不同,但最終都導(dǎo)致了革命或改革,走上了資本主義道路。第五,互為因果;互為因果即同時存在于歷史整體中多種因素的互相作用,更多地存在于歷史的橫向聯(lián)系中。如北伐戰(zhàn)爭的勝利進軍,推動了工農(nóng)運動的高漲;工農(nóng)運動的高漲,又促進了北伐戰(zhàn)爭的勝利進軍。第六,系列因果:系列因果即歷史因果的系列化和連續(xù)化。它在歷史縱向發(fā)展中大量存在,是一種內(nèi)在關(guān)系和必然聯(lián)系。如唐朝中期封建經(jīng)濟的發(fā)展引起土地高度集中,使均田制遭到破壞,租庸調(diào)制無法維持,導(dǎo)致政府財政困難。(7)內(nèi)容與形式內(nèi)容是事物內(nèi)部各種要素的總和,是事物存在的基礎(chǔ);形式是事物內(nèi)部各種要素的結(jié)構(gòu)或外部表現(xiàn)方式。內(nèi)容決定形式,形式依賴于內(nèi)容;有什么樣的內(nèi)容,就會有什么樣與之相適應(yīng)的形式;內(nèi)容的發(fā)展決定著形式遲早要發(fā)生變化。形式對內(nèi)容又有巨大的反作用,當形式適合內(nèi)容時,可以促進內(nèi)容的發(fā)展;當形式不適合內(nèi)容時,就阻礙內(nèi)容的發(fā)展。第一,內(nèi)容和形式是相互聯(lián)系、相互依存、不可分割的。無內(nèi)容的形式或無形式的內(nèi)容都是不存在的,任何事物都是內(nèi)容和形式的統(tǒng)一體。如手工作坊這一經(jīng)濟形式對應(yīng)的內(nèi)容是手工作坊主剝削幫工、學(xué)徒,體現(xiàn)了封建剝削關(guān)系,而與手工工場這一經(jīng)濟形式對應(yīng)的內(nèi)容是手工工場主剝削雇傭工人,體現(xiàn)了資本主義剝削關(guān)系。第二,在不同的時間、不同的地區(qū),同一歷史內(nèi)容往往可以有多種形式加以表現(xiàn),這正說明了歷史的多樣性和復(fù)雜性。如同樣在農(nóng)村發(fā)展資本主義經(jīng)濟的農(nóng)業(yè)資本家,在英、德、美、日卻有不同的表現(xiàn)形式。英國是新貴族,德國是容克地主,美國是種植園主,日本是新興地主。第三,歷史上有許多形式相同、內(nèi)容不同的歷史現(xiàn)象。如中國近代史上兩次國共合作形式是相同的,而內(nèi)容是不同的。1924—1927年的合作是黨內(nèi)合作,共產(chǎn)黨員以個人身份加入國民黨,建立以國共兩黨合作為基礎(chǔ)的革命統(tǒng)一戰(zhàn)線,共同對付帝國主義支持的北洋軍閥。1937—1945年的合作是黨外合作,建立以國共兩黨合作為基礎(chǔ)的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線,共同對付日本帝國主義。(8)現(xiàn)象和本質(zhì)現(xiàn)象是指事物的外部聯(lián)系和表面形式,是事物的外在體現(xiàn)。本質(zhì)是指事物的根本性質(zhì)內(nèi)在規(guī)律,是組成事物的各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系。事物的根本性質(zhì),對于該事物來說,就是它本身的特殊本質(zhì);對于其他事物來說,就是它們之間的本質(zhì)區(qū)別?，F(xiàn)象是個別的、片面和表面的東西,是事物本質(zhì)的具體表現(xiàn);本質(zhì)是同類現(xiàn)象中一般的、共同的東西,要靠理解思維才能把握。本質(zhì)是現(xiàn)象的根據(jù),本質(zhì)決定現(xiàn)象,并通過一定的現(xiàn)象表現(xiàn)自己的存在;現(xiàn)象又總是從不同的側(cè)面表現(xiàn)事物的本質(zhì)。歷史現(xiàn)象是復(fù)雜多樣的,大致有真相和假象兩種。認識歷史事物時,不能被假象所迷惑。如美國提出的門戶開放政策,從現(xiàn)象上看是維護各國在華利益和保護中國關(guān)稅權(quán)。但本質(zhì)上是美國利用其優(yōu)勢,實現(xiàn)獨占中國的侵略目的。(9)個性和共性個性是指事物的特殊本質(zhì)及其所表現(xiàn)出來的特殊現(xiàn)象,也就是把一事物與其他事物區(qū)別開來的特殊性。共性是指同類事物的共同性和普遍性,即同類事物的共同本質(zhì)及其所表現(xiàn)出來的共同現(xiàn)象。個性與共性既有區(qū)別又有聯(lián)系,無個性的共性與無共性的個性都是不存在的。第一,提高自己從個性中歸納共性的能力:歸納共性即從同類事物中歸納出相同的屬性,一般采用類比法,即比較相同點。如英、法、美三國資產(chǎn)階級革命屬于三個不同的個性概念,從中可歸納出關(guān)于資產(chǎn)階級革命的共性;根本原因是舊的生產(chǎn)關(guān)系阻礙生產(chǎn)力的發(fā)展;資產(chǎn)階級為革命的領(lǐng)導(dǎo)階級;主力是人民群眾;政治目標是確立資產(chǎn)階級專政;經(jīng)濟上為資本主義發(fā)展開辟道路。第二,提高自己從共性中分析個性的能力:分析個性即在同類事物共性的指導(dǎo)下深入挖掘各自的特殊性,一般采用對比法,即比較不同點。(10)主要矛盾和次要矛盾任何歷史階段和歷史事物,都充滿著錯綜復(fù)雜的矛盾,諸多矛盾分為主要矛盾和次要矛盾。主要矛盾的存在和發(fā)展,規(guī)定或影響著事物復(fù)雜矛盾體系中的其他矛盾的存在和發(fā)展,主要矛盾決定次要矛盾,次要矛盾從屬于主要矛盾。兩種矛盾處于不斷變化中。在事物的發(fā)展過程中,主要矛盾解決了,次要矛盾也就迎刃而解。第一,通過分析社會矛盾的存在以把握人類社會歷史的發(fā)展方向:全面理清了一個歷史時期的社會主要矛盾,就能把握這一歷史時期的使命,就能把握這一歷史時期的發(fā)展方向。要根據(jù)主要矛盾的變化來說明歷史事物。如20世紀30年代,中共根據(jù)當時主要矛盾變化,不斷調(diào)整自己的政策。在30年代初,主要矛盾是中共代表的廣大人民群眾同國民黨反動派的矛盾;而30年代后期,中日民族矛盾則上升為主要?國內(nèi)階級矛盾降為次要矛盾。因而中共調(diào)整了對國民黨的政策,由“反蔣抗日”發(fā)展到為“逼蔣抗日”“聯(lián)蔣抗日”。第二,通過分析社會矛盾的解決以揭示人類社會歷史的發(fā)展進程。歷史是在部分解決社會矛盾和根本解決社會矛盾兩種狀態(tài)交織過程中,曲折地向前發(fā)展的。部分解決社會矛盾是指革命或改革之后,原有的矛盾得到暫時緩和。根本解決社會矛盾是指革命或改革之后社會制度發(fā)生根本變革,舊的社會矛盾不復(fù)存在,代之以新的社會矛盾。題，三科知識聯(lián)系比較緊密的題。通過練題提高自己的審題能力、從材料中獲取信息的能力、結(jié)合知識答題能力，等等。特別是到了高三后半學(xué)期，卷子如山，來自各地的題很多，必須有選擇的做題。這樣既能節(jié)省學(xué)習(xí)的時間，又能提高學(xué)習(xí)效率。應(yīng)該舍得放棄，舍棄單純知識性排列的題、太難太偏的題，要選擇有新意的題，與現(xiàn)實聯(lián)系緊密的題，三科知識結(jié)合比較自然的題。這個熱點會考，那個熱點不考，這是錯誤的想法。它會誤導(dǎo)復(fù)習(xí)的方向，影響高考的結(jié)果。其實，文綜測試一直在想方設(shè)法反猜題押題。我們在備考中利用熱點不是為了猜中多少高考題目，而是為了鍛煉打好扎實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)過硬的能力。扎實的基礎(chǔ)和過硬的能力是高考取勝的法寶。文綜復(fù)習(xí)同樣要遵循循序漸進的原則，要由易到難、由點到面，從而逐步提高自己的文綜學(xué)習(xí)能力和應(yīng)試能力。適當做些精要的習(xí)題并注意有利于我們形成解題新思路、新角度、新視點和新方法。練習(xí)要以學(xué)科內(nèi)綜合為主，適度進行跨學(xué)科綜合訓(xùn)練。練習(xí)要注重創(chuàng)新性。誤區(qū)之五：不管考試動向，閉門造車有的同學(xué)認為，只要埋頭苦干就會取得好成績的，從而忽視高考命題趨勢和動向，沒有領(lǐng)會文綜考試的特點和要求。一句話，不了解考情。高考命題原則是變知識立意為能力立意,打破傳統(tǒng)封閉的學(xué)科觀念,在考查學(xué)科能力的同時，注意考查跨學(xué)科的綜合能力。作為高三學(xué)生，在復(fù)習(xí)中就應(yīng)盡快熟悉考試模式、性質(zhì)、形式、特點及要求，對自己的學(xué)習(xí)方法及思維方式作出及時的調(diào)整。近幾年的綜合能力測試與全國統(tǒng)一考試單科試題對比，不難發(fā)現(xiàn)，不論試題的形式還是內(nèi)容都發(fā)生了較大的變化，具體表現(xiàn)在：①試題的目標和要求不同。綜合能力考試多以與現(xiàn)實生活有關(guān)的理論問題和實際問題立意命題，要求更加真實和全面地模擬、反映現(xiàn)實。試題要求學(xué)生的主要不是對事物發(fā)展的某一要素、某一局部或某一階段進行描述，而是注重學(xué)生對事物的整體結(jié)構(gòu)、功能和作用的認識，以及對事物變化發(fā)展過程的分析理解。能力的考核要求不是學(xué)科知識和能力的“總匯”。另一方面，綜合能力考試也不是在測試所謂的“一般智力”或“一般能力”，它測試的是學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中已經(jīng)得到一定發(fā)展的能力。這些能力是學(xué)生素質(zhì)的一部分，是學(xué)校教育的結(jié)果，是在學(xué)科學(xué)習(xí)中逐漸發(fā)展起來的,但又相對獨立于各學(xué)科的知識、方法和能力。②試題的結(jié)構(gòu)和特點不同。比如政治學(xué)科，無論是文理小綜合或大綜合測試，Ⅰ卷均采用單項選擇題，取消了單科考試中的不定項選擇題：Ⅱ卷取消了單科考試題型中的辨析題和論述題,只剩下了問答題一種形式。政治學(xué)科試題量急劇減少，考查的知識覆蓋面變小，且知識考核的知識點分布不均，但單題的分值卻大大增加。試題取消了純時政題，考試的側(cè)重點逐步趨向多學(xué)科的綜合。政治試題仍然以大量的熱點問題為載體進行命題，但一些次熱點問題也常見卷面。在考查能力上，更加凸現(xiàn)對考生的綜合能力的考查，所涉及的知識多以多樣性、復(fù)雜性和綜合性呈現(xiàn)出來，主要考查學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在試題的綜合上，無論是第Ⅰ卷選擇題還是第Ⅱ卷問答題，均采用了組合式設(shè)計，即以“一材多題”的形式來考查學(xué)生。它需要考生用學(xué)科內(nèi)外的知識滲透交*分析，綜合考查的力度逐漸加大，在評分標準上也更加體現(xiàn)了多樣性和靈活性。只要以正常的心態(tài)、科學(xué)的方法，把握高考命題動向，打牢雙基、提高能力，輔以適當?shù)挠?xùn)練，我們有理由相信：文綜高考，我一定行！文綜復(fù)習(xí)“六招”應(yīng)對策略第一招：加強基礎(chǔ)主干知識和基本技能的培養(yǎng)當前高考命題強調(diào)“能力立意”，突出對考生學(xué)習(xí)能力的考查。如果脫離基礎(chǔ)知識，能力考查就成了無本之木，無源之水。因此，復(fù)習(xí)備考應(yīng)首先加強教材的閱讀。讀教材時要克服四個誤區(qū)：①只讀重點不讀一般。②動口不動手。③動口不動腦。④只讀不總結(jié)。特別是高三后期，結(jié)合《考試大綱》閱讀教材，會使我們的復(fù)習(xí)迎考起到意想不到的效果。其次要抓好基本知識、基本概念、基本觀點的學(xué)習(xí)，在落實上下功夫，重點內(nèi)容要準確、清楚、透徹地記憶。再次，要理清知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，特別是溝通重點概念和主干知識之間的相互聯(lián)系，形成一個較完整的知識網(wǎng)絡(luò)。如：鴉片戰(zhàn)爭———封建社會的腐朽和資本主義的發(fā)展（上聯(lián)系）、半殖民地半封建社會形成（下聯(lián)系）、五次侵略戰(zhàn)爭（縱聯(lián)系）、必然性與偶然性的關(guān)系（政治聯(lián)系）、為什么開始于廣州（地理聯(lián)系）、落后就要挨打，改革開放提高綜合國力（現(xiàn)實聯(lián)系）。同學(xué)們在構(gòu)筑知識網(wǎng)絡(luò)時侯，要根據(jù)自己的理解對教材中一些知識重新進行加工、整合，如果做好這一步，那么高考無非是通過知識網(wǎng)絡(luò)下載所用知識的過程！另一方面要培養(yǎng)幾種能力：①分析問題，能獲取有效信息的能力。②準確審題和有效表述能力，也就是問什么答什么，緊緊圍繞設(shè)問作答。這一點特別要注意，因為這是很多同學(xué)在復(fù)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，在答題時眉毛胡子一把抓，貪大求全，只要可能涉及的知識點都答上去。２００４年有一道高考題：概述２０世紀２０年代蘇聯(lián)（俄）對農(nóng)民政策的變化情況。評分說明明確規(guī)定：只能答和農(nóng)民有關(guān)的內(nèi)容，把新經(jīng)濟政策和戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策內(nèi)容照課本全寫下來，不給分。這就要求那些有廣種薄收思想的同學(xué)須花大力氣加強審題和文字表述能力的培養(yǎng)。③聯(lián)系比較能力。④閱讀歸納材料并鑒別真?zhèn)魏脡奶岢鲇^點的能力等等。第二招：處理好學(xué)科內(nèi)與學(xué)科間關(guān)系近年來，文綜命題始終堅持以學(xué)科內(nèi)綜合為主，學(xué)科間綜合為輔的原則（試題分值的比例大約是８０：２０）。因此，抓好學(xué)科內(nèi)綜合復(fù)習(xí)就抓住了文綜復(fù)習(xí)的主要矛盾。學(xué)科內(nèi)綜合主要分別考查地理、歷史、政治各學(xué)科的學(xué)科基礎(chǔ)知識，重點考查考生如何把握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系、知識的遷移和重組能力。例如：某村條件落后，收入很低，村民先是辦工廠，結(jié)果沒有走上富裕路，經(jīng)過考察村里情況后發(fā)現(xiàn)村里林地、礦地多，便于發(fā)展養(yǎng)殖業(yè)和加工業(yè)，后來村里經(jīng)濟條件得到了改善。該題要求學(xué)生運用所學(xué)知識，說明如何從實際出發(fā)。有的同學(xué)按照常規(guī)思路，先分析用唯物論還是辯證法答題，多數(shù)同學(xué)只是在從真實的情況出發(fā)這一點做答，結(jié)果只有四分之一得分。正確思路是從實際出發(fā)，全面地看待問題，從變化的實際出發(fā)發(fā)揮主觀能動性。這道題全國的得分率都非常低，在一定程度上反映了許多同學(xué)偏重獨立的知識點，而疏忽學(xué)科內(nèi)部的融會貫通。當然我們在抓好學(xué)科內(nèi)綜合復(fù)習(xí)的同時，也要注意學(xué)科間知識的滲透，培養(yǎng)運用不同學(xué)科知識分析問題的能力，使知識在運用中得到重新整合，在整合中更靈活的運用，從而提高綜合分析問題、解決問題的能力。第三招：加強對重點區(qū)域的整合與復(fù)習(xí)近年文綜高考明顯反映出以某一歷史文化遺產(chǎn)或以某一城市某一區(qū)域為切入點的命題方式：２００２年文綜試卷第３９題以“古城開封”為載體；第４０題，則以“絲綢之路”為載體，考查了西北地區(qū)有關(guān)知識；２００３年文綜第３８題，以“長城”為載體，考查西漢、魏晉、明朝中央和西北地方關(guān)系；２００４年全國卷Ⅱ第１２－１５題考查珠江流域的有關(guān)歷史、地理和現(xiàn)實熱點知識；２００５年全國卷Ｉ第１３－１６題考查西南地區(qū)有關(guān)知識，全國卷Ⅱ第３９題考查“古城西安”、全國卷Ⅲ第３９題考查河西走廊的有關(guān)知識等。對重要區(qū)域的考查，既能有效將政史地三科結(jié)合起來，又能兼顧政治、經(jīng)濟、文化和思想等知識，更重要的是一定地區(qū)的發(fā)展能體現(xiàn)當今國家大政方針，與時政熱點聯(lián)系較緊，具有代表性，典型性。因此同學(xué)們在復(fù)習(xí)時可以把我國劃分為若干個區(qū)域，范圍可大可小，大的如西部地區(qū)、中部地區(qū)、西北地區(qū)、西南地區(qū)、東部沿海地區(qū)、東北地區(qū)、長三角地區(qū)、環(huán)渤海地區(qū)、京津唐地區(qū)、成渝地區(qū)；小的如西藏、新疆、上海、揚州、南京、北京、西安、成都、廣州等。要注意從整體發(fā)展的角度思考，把小的區(qū)域放到大的區(qū)域背景下來復(fù)習(xí)。第四招：關(guān)注時政熱點問題關(guān)注２００７年４月以來發(fā)生的國際國內(nèi)大事，要注意以下幾個問題：①與人民生活和中國發(fā)展密切相關(guān)的大事。如“三農(nóng)”問題、科技和經(jīng)濟發(fā)展與社會進步問題、環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展問題、區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展與邊疆開發(fā)問題、經(jīng)濟全球化與區(qū)域化問題等要高度重視。②尚未退熱和具有長久生命價值的熱點。東北老工業(yè)基地、新航路開辟、西部大開發(fā)等問題還沒有熱完，能源問題、未成年人保護、祖國統(tǒng)一和民族團結(jié)、民主與法制等具有長久性價值，這些仍然要引起高度關(guān)注。③敏感、影響安定團結(jié)、官方?jīng)]有明確表態(tài)的熱點。第五招：注意考試技巧的培養(yǎng)在熟悉高考題型基本特點的基礎(chǔ)上，熟練各種題型的基本解題思路和解題的方法。對于選擇題，解題時一要審準題目要求，即對題目中明確規(guī)定或隱含著的時間、空間、角度、次數(shù)等限制條件以及題干的設(shè)計形式弄清楚，準確無誤；二要區(qū)別題干中的概念，明確考查的指向。對于材料題，要掌握以下幾個步驟：一是閱讀，包括略讀、細讀和精讀，找出問題的核心和重點；二是理解命題的意圖；三是認真組織答案，做到條理清楚，觀點正確，史論結(jié)合，語言準確。高考題不是每一個人都能做完做全的，對于大多數(shù)同學(xué)來說能抓住中低檔題就是勝利。記?。郝鲿那笕珜?，穩(wěn)作中檔題一分也別浪費，大膽舍棄全不會！但前提是要認真看題認真審題，對于高檔題也不能不看不想，只要認真思考，也不一定無法入手，可能也能做出其中一兩步，所以只要有時間，也不能輕易放棄所謂的壓軸題。第六招：應(yīng)注意的其他問題同學(xué)們可以在老師的指導(dǎo)下適當關(guān)注以下幾個問題：四川地方經(jīng)濟建設(shè)與地方史、新的課程標準與近年課程改革方向、其他省市高考命題特點、高中學(xué)習(xí)與大學(xué)學(xué)習(xí)之間的銜接、學(xué)術(shù)界最新動態(tài)等。上述問題在高考試題中的體現(xiàn)或即將體現(xiàn)已成共識，同學(xué)們只要稍加留意就能在高考中錦上添花。另還應(yīng)注意復(fù)習(xí)中的兩大忌：一忌空談能力不重視基礎(chǔ)，過細求全追求覆蓋，舍本求末追求綜合，沉溺題海輕視講解；二忌只重視教材不注重課程改革大綱，只重視模擬試卷不重視考試大綱，只重視高三總結(jié)復(fù)習(xí)不注重高一高二的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，只重視知識能力，忽略情感與價值取向。高考文綜復(fù)習(xí)完全攻略一、怎樣預(yù)習(xí)政史地文科的知識固有的龐大的系統(tǒng)使得無論是講課還是自學(xué)過程中往往牽一發(fā)而動全身。表面上看只是學(xué)很小的獨立的某一部分知識，但是在學(xué)習(xí)的過程中你就會發(fā)現(xiàn)，甚至一個細小的詞語都會牽扯到其他部分甚至其他科目的知識。正是由于文綜科目的這個特點，如果不經(jīng)預(yù)習(xí)就直接在課堂上一古腦兒被動地接受老師灌輸?shù)闹R，理解掌握自然很難到位。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢嘛。預(yù)習(xí)是文綜學(xué)習(xí)的起點，良好的開端是成功的一半。在這開端上就要切合以上說過的文綜科目的特點，萬萬不可畏懼麻煩而對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容僅作瀏覽，而對瀏覽過程中明明已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的疑慮和發(fā)散點置之不理，首先就要動用自己已有的資料對其進行查考自學(xué)。這樣做不僅可以使得預(yù)習(xí)本身這一遍學(xué)習(xí)事半功倍，而且更能使得你對課堂內(nèi)容實現(xiàn)最大化吸收：在老師短短40或45分鐘內(nèi)講解的貌似只是皮毛的東西中，你可以把握皮下的脈絡(luò)神經(jīng)；他不經(jīng)意吐出的精華內(nèi)容，不經(jīng)過這樣科學(xué)的預(yù)習(xí)可能根本意識不到，而你可以。這就好比在起跑線上你頂?shù)搅似鹋芫€而別人尚存半步距離。這半步也許恰恰就是決定誰更先擦到終點紅線的半步，馬虎不得。另一個問題就是在預(yù)習(xí)過程中的取舍問題。如果僅僅讀了我上面的話，以我的經(jīng)驗，我想大多數(shù)人都會頭疼了，因為高三的時間畢竟有限，文綜固然重要，但語數(shù)外更是敲鑼打鼓地喊著要時間要精力。所以在簡單的預(yù)習(xí)過程中如果過分投入精力就很可能顧此失彼，影響大局。魚與熊掌得而兼之的最好辦法恐怕就是各取一半了：就個人經(jīng)驗而言，預(yù)習(xí)畢竟不是系統(tǒng)學(xué)習(xí)的全部，我覺得最重要的事情是搞清楚關(guān)鍵的聯(lián)結(jié)點，掌握結(jié)構(gòu)就等于掌握了骨骼，在聽講過程中慢慢講具體生動的知識填充進去，將已經(jīng)建立起來的框架部分豐滿起來，也就達到了我們的目的。那么在預(yù)習(xí)的時候就有必要分清輕重，例如過于瑣碎的純知識部分就可以一帶而過。二、聽課與復(fù)習(xí)如果將整個文綜部分的學(xué)習(xí)比作是一個細胞的話，聽課這一部分無疑是細胞核了。在文綜學(xué)習(xí)上，許多同學(xué)有一個誤區(qū)，認為文綜知識細小瑣碎，只要認識了，記住了也夠了，進而認為只要自己看看書也就夠了，聽不聽課無所謂。而事實上，非但不是如此，而且正好相反，文綜的系統(tǒng)性和全局性非常強。我們應(yīng)對文綜僅僅一年，而各科老師無不和它交戰(zhàn)數(shù)年，僅就經(jīng)驗而言，也理應(yīng)比我們擁有更強的整體把握的能力。所以不光是出于對老師的尊重，即使完全為自己考慮也應(yīng)該珍惜利用每一個可貴的45分鐘。然而人的生理需求使得一般人再努力嚴格的要求自己，也總有走神的時候。記得初中一位老師那時就教過我們：要學(xué)會走神。這句話乍一聽很詭異，但其實很人性。在我看來，就是在例如調(diào)節(jié)氣氛時說小故事的時候就要把握機會好好放松繃緊的神經(jīng)，養(yǎng)精蓄銳，好好走神，將集中充沛的精力儲備投入到接下來關(guān)鍵的講課的部分。這只是其中一例，目的是為了告訴大家，多觀察自己每個老師慣用的課堂進程安排，學(xué)會正確的走神，好鋼要用到刀刃上。而集中精力聽講的時候還要注意做好筆記。這里要明確一個概念：什么是好筆記。并非越詳細或越簡潔的筆記就是好筆記。脈絡(luò)清晰，詳略得當?shù)牟攀呛霉P記。而且做筆記和聽課本身千萬不要沖突。如果遇到講課節(jié)奏比較緊湊的課，如果力求筆記的完美勢必影響聽課，那么如果是我，就寧肯筆記無比潦草，哪怕課下再次整理加深記憶，也不會一心一意寫筆記以至于耽誤接下來更重要的內(nèi)容。其實說到聽課，其實于我而言，對于文綜來說和復(fù)習(xí)是一氣呵成的。因為整個高三其實大部