《聲聲慢（尋尋覓覓）》

——亂世中的生命況味年級：高一學科：語文（人教統(tǒng)編版）主講人：學校：《聲聲慢（尋尋覓覓）》

11.比較閱讀，理解《聲聲慢》復雜深沉的情感。2.品味語言與意象，把握詩境，提高審美能力。3.

掌握鑒賞詩詞的方法，提升審辯思維能力。學習目標1.比較閱讀，理解《聲聲慢》復雜深沉的情感。學習目標宋人中填詞，李易安亦稱冠絕。使在衣冠，當與秦七、黃九爭雄，不獨雄于閨閣也。其詞名《漱玉集》，尋之未得。《聲聲慢》一詞，最為婉妙。

——明·楊慎宋人中填詞，李易安亦稱冠絕。使在衣冠，當與秦

班級的微信公眾號“古典詩詞”專欄要推薦閱讀《聲聲慢》，請你寫一段推薦文字，談談《聲聲慢》為何最為婉妙。學習任務班級的微信公眾號“古典詩詞”專欄要推薦閱聽配樂朗誦，把握感情基調(diào)。學習活動一聲聲慢尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急！雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑！梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！聽配樂朗誦，把握感情基調(diào)。學習活動一聲聲慢朗讀討論：詩人是怎么來表現(xiàn)其愁情的？學習活動二朗讀討論：詩人是怎么來表現(xiàn)其愁情的？學習活動二1.“尋覓”與“尋尋覓覓”的區(qū)別是什么？運用疊字1.“尋覓”與“尋尋覓覓”的區(qū)別是什么？運用疊字1.尋覓與尋尋覓覓的區(qū)別是什么？2.這七組疊字能夠重新組合語序嗎？運用疊字1.尋覓與尋尋覓覓的區(qū)別是什么？運用疊字1.尋覓與尋尋覓覓的區(qū)別是什么？2.這七組疊字能夠重新組合語序嗎？3.七組疊字在聲音上有什么特點？運用疊字1.尋覓與尋尋覓覓的區(qū)別是什么？運用疊字詞人如何運用意象來表現(xiàn)“愁”？選取意象詞人如何運用意象來表現(xiàn)“愁”？選取意象高一語文(人教統(tǒng)編版)《聲聲慢(尋尋覓覓)》——亂世中的生命況味【教案匹配版】最新國家中小學課程課件思考討論：課文中“三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風急”，在《草堂詩余別集》《詞綜》《詞選》中都是另一個版本：“三杯兩盞淡酒，怎敵他曉來風急，”你覺是“晚來風急”好還是“曉來風急”好？思考討論：課文中“三杯兩盞淡酒，怎敵他晚愁一重未了一重添

鋪敘手法

愁一重未了一重添鋪敘手法131.運用疊字。2.選取意象營造意境。3.運用鋪敘手法。藝術(shù)手法1.運用疊字。藝術(shù)手法比較閱讀，思考討論《聲聲慢》愁情的具體內(nèi)涵。學習活動三比較閱讀，思考討論《聲聲慢》愁情的具體內(nèi)涵。學習活動小組討論分組閱讀李清照的《如夢令》《減字木蘭花》《一剪梅》三首詞，討論它們分別表現(xiàn)了詞人怎樣的思想感情。小組討論分組閱讀李清照的《如夢令》《減字木蘭如夢令

常記溪亭日暮，沈醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。如夢令減字木蘭花①

賣花擔上，買得一枝春欲放②。淚染輕勻，猶帶彤霞曉露痕。怕郎猜道，奴面不如花面好。云鬢斜簪，徒要教郎比并看③。【注釋】①新婚之作。時李清照十八歲。②一枝春：一枝花③比并：唐宋時俗語，相比的意思減字木蘭花①一剪梅①紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭?！咀⑨尅竣伲涸潦勒洌骸耙装步Y(jié)縭未久，明誠即負笈遠游。易安殊不忍別，覓錦帕書《一剪梅》詞以送之。”時李清照二十歲。一剪梅①李清照，號易安居士，今濟南人。婉約詞派代表作家，提出詞“別是一家”之說。

1084年：出生，名門之后。

1101年：結(jié)婚，夫婦志趣相投。1103年：趙明誠出仕，兩地相思。

1127年：北宋滅亡。避兵江南。1129年：趙明誠病死。此后李清照在江南輾轉(zhuǎn)漂泊。1132年：再嫁非人、離異入獄。1151-1156年：凄然一身，悲苦地離開人世。資料李清照，號易安居士，今濟南人。婉約詞派代表作情感比較

《如夢令》：少女時的快樂。《減字木蘭花》：新婚時的幸福?！兑患裘贰罚弘x別時的相思之愁?！堵暵暵罚和砟陼r亡國之恨、故國之思，喪夫之痛、孀居之哀，顛沛流離之苦以及曲高和寡的孤獨，是對時代的苦難和個人不幸命運的藝術(shù)概括。情感比較《如夢令》：少女時的快樂。小結(jié)李清照詞作所抒發(fā)的愁情都在《聲聲慢》中得到了最為集中的體現(xiàn)，可以說《聲聲慢》包含了生命中不同的況味，在詞人個人不幸的命運中又反映了時代的災難。而且《聲聲慢》的藝術(shù)手法也體現(xiàn)了李清照創(chuàng)作的最高水平。全詞一字一淚，風格深沉凝重，哀婉凄苦，極富藝術(shù)感染力。小結(jié)李清照詞作所抒發(fā)的愁情都在《聲聲慢》中課后作業(yè)1.背誦全詞。2.班級微信公眾號“古典詩詞”專欄推薦閱讀《聲聲慢》。請根據(jù)自己的理解，任選一個角度，寫一段推薦文字，談談《聲聲慢》為何最為婉妙。3.時值金秋，同學們學習了《沁園春·長沙》《登高》《聲聲慢》三首與“秋”相關的詩詞。請以“秋”為主題創(chuàng)作一首古體詩詞，抒發(fā)自己的真情實感，注意體裁的要求。（選做）課后作業(yè)1.背誦全詞?！堵暵暵▽ひ捯挘?/p>

——亂世中的生命況味年級：高一學科：語文（人教統(tǒng)編版）主講人：學校：《聲聲慢（尋尋覓覓）》

241.比較閱讀，理解《聲聲慢》復雜深沉的情感。2.品味語言與意象，把握詩境，提高審美能力。3.

掌握鑒賞詩詞的方法，提升審辯思維能力。學習目標1.比較閱讀，理解《聲聲慢》復雜深沉的情感。學習目標宋人中填詞，李易安亦稱冠絕。使在衣冠，當與秦七、黃九爭雄，不獨雄于閨閣也。其詞名《漱玉集》，尋之未得?！堵暵暵芬辉~，最為婉妙。

——明·楊慎宋人中填詞，李易安亦稱冠絕。使在衣冠，當與秦

班級的微信公眾號“古典詩詞”專欄要推薦閱讀《聲聲慢》，請你寫一段推薦文字，談談《聲聲慢》為何最為婉妙。學習任務班級的微信公眾號“古典詩詞”專欄要推薦閱聽配樂朗誦，把握感情基調(diào)。學習活動一聲聲慢尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急！雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑！梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！聽配樂朗誦，把握感情基調(diào)。學習活動一聲聲慢朗讀討論：詩人是怎么來表現(xiàn)其愁情的？學習活動二朗讀討論：詩人是怎么來表現(xiàn)其愁情的？學習活動二1.“尋覓”與“尋尋覓覓”的區(qū)別是什么？運用疊字1.“尋覓”與“尋尋覓覓”的區(qū)別是什么？運用疊字1.尋覓與尋尋覓覓的區(qū)別是什么？2.這七組疊字能夠重新組合語序嗎？運用疊字1.尋覓與尋尋覓覓的區(qū)別是什么？運用疊字1.尋覓與尋尋覓覓的區(qū)別是什么？2.這七組疊字能夠重新組合語序嗎？3.七組疊字在聲音上有什么特點？運用疊字1.尋覓與尋尋覓覓的區(qū)別是什么？運用疊字詞人如何運用意象來表現(xiàn)“愁”？選取意象詞人如何運用意象來表現(xiàn)“愁”？選取意象高一語文(人教統(tǒng)編版)《聲聲慢(尋尋覓覓)》——亂世中的生命況味【教案匹配版】最新國家中小學課程課件思考討論：課文中“三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風急”，在《草堂詩余別集》《詞綜》《詞選》中都是另一個版本：“三杯兩盞淡酒，怎敵他曉來風急，”你覺是“晚來風急”好還是“曉來風急”好？思考討論：課文中“三杯兩盞淡酒，怎敵他晚愁一重未了一重添

鋪敘手法

愁一重未了一重添鋪敘手法361.運用疊字。2.選取意象營造意境。3.運用鋪敘手法。藝術(shù)手法1.運用疊字。藝術(shù)手法比較閱讀，思考討論《聲聲慢》愁情的具體內(nèi)涵。學習活動三比較閱讀，思考討論《聲聲慢》愁情的具體內(nèi)涵。學習活動小組討論分組閱讀李清照的《如夢令》《減字木蘭花》《一剪梅》三首詞，討論它們分別表現(xiàn)了詞人怎樣的思想感情。小組討論分組閱讀李清照的《如夢令》《減字木蘭如夢令

常記溪亭日暮，沈醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。如夢令減字木蘭花①

賣花擔上，買得一枝春欲放②。淚染輕勻，猶帶彤霞曉露痕。怕郎猜道，奴面不如花面好。云鬢斜簪，徒要教郎比并看③?！咀⑨尅竣傩禄橹鳌r李清照十八歲。②一枝春：一枝花③比并：唐宋時俗語，相比的意思減字木蘭花①一剪梅①紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭?！咀⑨尅竣伲涸潦勒洌骸耙装步Y(jié)縭未久，明誠即負笈遠游。易安殊不忍別，覓錦帕書《一剪梅》詞以送之。”時李清照二十歲。一剪梅①李清照，號易安居士，今濟南人。婉約詞派代表作家，提出詞“別是一家”之說。

1084年：出生，名門之后。

1101年：結(jié)婚，夫婦志趣相投。1103年：趙明誠出仕，兩地相思。

1127年：北宋滅亡。避兵江南。1129年：趙明誠病死。此后李清照在江南輾轉(zhuǎn)漂泊。1132年：再嫁非人、離異入獄。1151-1156年：凄然一身，悲苦地離開人世。資料李清照，號易安居士，今濟南人。婉約詞派代表作情感比較

《如夢令》：少女時的快樂。《減字木蘭花》：新婚時的幸福?！兑患裘贰罚弘x別時的相思之愁。《聲聲慢》：晚年時亡國之恨、故國之思，喪夫之痛、孀居之哀，顛沛流離之苦以及曲高和寡的孤獨，是對時代的苦難和個人不幸命運的藝術(shù)概括。情感比較《如夢令》：少女時的快樂。小結(jié)李清照詞作所抒發(fā)的愁情都在《聲聲慢》中得到了最為集中的體現(xiàn)，可以說《聲聲慢》包含了生命中不同的況味，在詞人個人不幸的命運中又反映了時代的災難。而且《聲聲慢》的藝術(shù)手法也體現(xiàn)了李清照創(chuàng)作的最高水平。全詞一字一淚，風格深