《我有潛能我開發(fā)》教學設計 陳楊一、共同約定：與同學做出共同的約定：積極地參與，用心的傾聽，真誠的分享，保守秘密二、游戲導入，感知潛能學生在心里估計， 10秒鐘之內，以最快的速度鼓掌，能有多少次？老師為大家計時，大家一邊鼓掌一邊在心里默數。教師：實際鼓掌次數超過預計次數的同學， 請舉手？那么想一下，為什么會出現這樣的結果？同伴交流一下教師：其實，在剛剛的小游戲中，我們每一位同學都展現出一種能力，它潛藏在我們身體內部，還沒有被開發(fā)出來，這個能力就叫潛能。這節(jié)課就讓我們一起來尋找并開發(fā)我們身上的潛能。小故事：一天夜里，一個工人下夜班回家，經過一片墳地，“撲通”一下，掉到一個洞穴里。工人可不想呆在這，奮力向外爬著，一下、兩下、三下……可是洞穴太深，他累得氣喘吁吁，仍然無濟于事。最后，他決定休息一下。這時，一個醉漢搖搖晃晃經過， “撲通”也掉到了洞穴里，天太黑，醉漢沒有看到工人，奮力向上爬著，可怎么也上不去。工人不忍心看他白費勁，走過去拍了下他的肩膀，誰知……那醉漢尖叫一聲： 鬼呀！’然后嗖地一下就從坑里躥了出去。教師：為什么，醉漢被拍肩膀后， 能夠“嗖”的一下躥出去呢？教師：可見，我們人呢，在危急時刻能夠釋放出很強大的力量，能夠實現，原本不能實現的目標，這就是激發(fā)了我們的潛能。三：認識潛能分類我們的潛能是巨大的， 那我們都有哪些潛能？世界著名發(fā)展心理學家加納德研究出人至少有七種智能：語言智能、數學邏輯智能、音樂智能、身體運動智能、空間智能、人際關系智能、自我認識智能。教師：老師要出題考考大家了，猜猜這屬于哪一種智能。做出投籃動作?！眢w運動智能圖中幾個正方體？——空間智能這是一道找規(guī)律的題——數理邏輯智能我的優(yōu)點？我的缺點？——自我認識智能聽音樂，并大聲隨唱?！魳分悄芙挥研∶卦E，——人際交往智能為喜洋洋和灰太狼配音——語言智能。教師：同學們，剛才我們認識了我們身上的智能，那么在這么多智能因素當中，你最想開發(fā)哪種潛能呢？教師：看來同學們都有明確的目標，那咱們就來探討一下如何開發(fā)我們的潛能。四：發(fā)掘潛能一杯水的實驗實驗道具是——燒杯，礦泉水，曲別針。教師：現在老師把水倒?jié)M燒杯，大家覺得里面還能放曲別針嗎？認為能放多少曲別針呢？來，讓我們一起試一試。現在老師慢慢地放入第一個曲別針，再慢慢地放第二個，第三個，第四個，第五個。大家相信還能再放曲別針嗎？老師相信。加大難度，這一串是 10個曲別針，慢慢地把他放進去。（放四串），大家相信，還能再放嗎？老師也相信。（再四串）大家相信，還能再放嗎？老師也相信。實驗繼續(xù)水溢出來了，實驗結束。教師：同學們，滿滿的一杯水居然還能容納 210個曲別針，大家考慮一下，這個實驗為什么會如此成功，再或者說，這個實驗帶給我們什么啟示？ 分組討論。學生：1、相信自己，相信自己攻無不克。勇于挑戰(zhàn)，精辟。2、一點一點，循序漸進，不能急于求成。3、不服輸，越挫越勇。4、勇于實踐。哈德飛實驗（積極暗示法）實驗器材：握力計實驗過程：英國心理學家哈德飛請了三個人，要求三個人在三種不同的情況下，盡全力抓緊握力計。第一次實驗，他們平均的握力是 45千克；每二次實驗，哈德飛反復告訴他們：“你們非常虛弱”。實驗結果,他們的握力只有13千克，還不到他們正常力量的1/3。然后哈德飛再讓這些人做第三次實驗：反復說：你們非常強壯”,結果他們的力量幾乎增加了50%,達到了67千克。教師：從這個實驗中你又得到哪些開發(fā)潛能的啟示呢？小組交流。教師：哈德飛他用到原理就是心理暗示法。第二次實驗他用的是消極暗示。那第三次實驗運用積極的暗示。你的生活中是否有類似的事情發(fā)生？五：我的潛能開發(fā)計劃.我最想開發(fā)潛能。.我的具體行動。提示，策略制定要現實、具體，數量化。教師：同學們，誰愿意和大家分享一下你的潛能開發(fā)計劃？在這里做一下小小的要求，同學們在認真傾聽完這位同學的分享后，請每一位同學都用真誠、堅定的語氣回復一句：我相信你。聽完同學們肯定的回應，你的感受是？結束語：感謝以上同學的分享，也感