第前后教學(xué)反思前后教學(xué)反思1

在上這個(gè)內(nèi)容前，我設(shè)計(jì)了幾種不同的開(kāi)課引入形式，有游戲式、欣賞作品式、聊天式等等。最后我選擇了欣賞作品引入，雖然不如游戲來(lái)得有趣，也不如聊天來(lái)得親切，但欣賞作品可以拓展學(xué)生的視野。因?yàn)樽髌分械膬?nèi)容、構(gòu)圖、創(chuàng)意有些是學(xué)生覺(jué)得很平常，不太留心觀察的現(xiàn)象；有些是學(xué)生平常很難有時(shí)機(jī)見(jiàn)到的，在這里拿出來(lái)讓大家欣賞，學(xué)生通過(guò)欣賞，不僅體會(huì)到生活中的美需要用心觀察，還了解到廣闊的世界中有很多難得一見(jiàn)的美麗。

本課的教學(xué)其實(shí)是要讓學(xué)生建立繪畫(huà)的空間感。在教學(xué)中我采用讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物拼擺來(lái)感受視覺(jué)變化，了解改變物體前后視覺(jué)變化的方法，然后再通過(guò)欣賞作品中的前后視覺(jué)變化來(lái)加深對(duì)繪畫(huà)空間感的認(rèn)識(shí)。從課后的反響來(lái)看，學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)印象深刻，掌握得較好。

在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的環(huán)節(jié)，我原來(lái)設(shè)計(jì)是以小組合作的形式，繪畫(huà)和手工任選，但沒(méi)有預(yù)料到學(xué)生對(duì)手工創(chuàng)作熱情極高。而且我平常都是讓學(xué)生自由組合，這次是有老師來(lái)分組的，所以在創(chuàng)作的過(guò)程中，出現(xiàn)時(shí)間不夠、每個(gè)組都選擇手工制作、有個(gè)別組不團(tuán)結(jié)的現(xiàn)象，這是今后的課中需要思考解決的問(wèn)題。一節(jié)課35分鐘的時(shí)間，對(duì)于美術(shù)課來(lái)說(shuō)，講解技法知識(shí)同時(shí)還要完成創(chuàng)作，時(shí)間很緊張，時(shí)間的調(diào)控對(duì)于美術(shù)老師來(lái)說(shuō)，要求相當(dāng)高。

從這堂課看，我的課堂時(shí)間分配，還要更細(xì)致、高效。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作要求還要與平常的課堂常規(guī)習(xí)慣要求相結(jié)合提出，這應(yīng)該更有利于課堂效率的提高。

前后教學(xué)反思2

1、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行了修改，由情境引入課題，先認(rèn)識(shí)格子圖上圓點(diǎn)的移動(dòng)路徑，再說(shuō)說(shuō)生活中的前后左右，然后通過(guò)前2步的初步感知重點(diǎn)學(xué)習(xí)公園圖。教學(xué)的主體局部以公園圖來(lái)帶動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)路徑找地點(diǎn)，再根據(jù)地點(diǎn)找路徑，從而引出如何找一條最近的路線到達(dá)目的地，整個(gè)過(guò)程都表達(dá)了循序漸進(jìn)的方法，條理較為清晰。

2、進(jìn)行德育滲透

在學(xué)生根據(jù)所給路徑畫(huà)路線找地點(diǎn)時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)“小巧穿過(guò)草地前行〞的路線，以此進(jìn)行德育滲透，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)：穿過(guò)草地的走法不好，花草樹(shù)木是我們大家的好朋友，每個(gè)人都應(yīng)該自覺(jué)地去保護(hù)它們，從而使我們的居住環(huán)境更加美好。落實(shí)了課堂教學(xué)的情感目標(biāo)。

存在的問(wèn)題：

1、組織教學(xué)缺乏調(diào)控經(jīng)驗(yàn)，課堂氣氛沉悶，在“找最近的路線〞時(shí)可以先由教師以簡(jiǎn)單實(shí)例引導(dǎo)找最近的路線需注意什么，怎樣可以防止走遠(yuǎn)路，再通過(guò)4人小組討論后，以小組為單位交流，各自介紹找的路線，展示多種結(jié)果，并由全體學(xué)生選擇最近的路線，最后得到加論，經(jīng)過(guò)的格子越少，就是越近的路線。

2、對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平缺乏了解，因而不能很好把握教學(xué)內(nèi)容實(shí)施過(guò)程中的輕重緩急，本班學(xué)生理解、思維反響能力差異較大，今后教學(xué)中設(shè)計(jì)的問(wèn)題可針對(duì)不同學(xué)生分層，讓所有學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)。

3、課堂教學(xué)語(yǔ)言平緩，缺乏激情。激情可以在學(xué)生中引起共鳴，拉近師生間的距離，把學(xué)生吸引過(guò)來(lái)。課堂語(yǔ)言也直接影響教學(xué)的效果和質(zhì)量。

前后教學(xué)反思3

這一課經(jīng)過(guò)幾次試講，才確定了教學(xué)形式。不可否認(rèn)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不嘗試永遠(yuǎn)也發(fā)現(xiàn)不了缺乏，嘗試的過(guò)程就是不斷完善的過(guò)程，平時(shí)上課也是這樣，最后一個(gè)班的課往往比前面的幾節(jié)令人滿(mǎn)意，教學(xué)效果也好。

就像這一課的導(dǎo)課，先是讓學(xué)生通過(guò)欣賞一組具有鮮明透視效果的圖片和影像資料來(lái)發(fā)現(xiàn)“近大遠(yuǎn)小〞的透視規(guī)律，但因?yàn)槿鄙僦庇^的比照，沒(méi)有在學(xué)生腦海中留下深刻地認(rèn)識(shí)，取得的效果并不如預(yù)想的好。于是靈機(jī)一動(dòng)，隨手編了一個(gè)雙手操，用手的動(dòng)作來(lái)展示不同的位置關(guān)系，讓學(xué)生從雙手的位置改變來(lái)發(fā)現(xiàn)手的大小的變化，學(xué)生很容易得就總結(jié)出了“近大遠(yuǎn)小〞的規(guī)律。這樣似乎已到達(dá)了教學(xué)的目的，但學(xué)生的作業(yè)交來(lái)后，我發(fā)現(xiàn)他們的表現(xiàn)對(duì)象僅限于近距離的前后關(guān)系，或是書(shū)上的內(nèi)容，并沒(méi)有拓展開(kāi)來(lái)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了各種各樣的方式，觀察教室、觀察課桌、觀察站在第一排和站在最后一排的同學(xué)，來(lái)豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

前后教學(xué)反思4

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1.借助森林運(yùn)動(dòng)會(huì)這一具體情境，認(rèn)識(shí)物體“前后〞的相對(duì)位置與順序，體會(huì)前后的相對(duì)性，初步培養(yǎng)空間觀念。

2.能夠聯(lián)系生活中的實(shí)際情境，用序數(shù)解釋或描述物體的前后位置關(guān)系。

3.通過(guò)觀察、交流等活動(dòng)，體會(huì)前后在生活中的應(yīng)用，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

課的一開(kāi)始，我利用有趣的龜兔賽跑視頻導(dǎo)入新課，在沒(méi)有學(xué)習(xí)的壓力下進(jìn)入了一節(jié)玩的課堂，注重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，促成了一種寬松的課堂氣氛。緊接著以“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)〞的情境，讓學(xué)生表述5個(gè)小動(dòng)物賽跑的情境，說(shuō)一說(shuō)每?jī)芍恍?dòng)物的前后關(guān)系。學(xué)生通過(guò)對(duì)小動(dòng)物前后位置的分析，誰(shuí)跑了第一，誰(shuí)跑在最后等問(wèn)題，進(jìn)一步了解到前后的相對(duì)行。比賽結(jié)果由學(xué)生大膽猜測(cè)，學(xué)生的思維進(jìn)一步發(fā)散，展開(kāi)想象力，在可能的根底上實(shí)現(xiàn)實(shí)際的結(jié)果，給學(xué)生一個(gè)合理又滿(mǎn)意的答案。

但本節(jié)課也存在著些許缺乏之處，聽(tīng)課老師給我提出了不少意見(jiàn)，對(duì)我的幫助很大，使我收益匪淺。

本來(lái)我們班的學(xué)生是比擬活潑的，可能是因?yàn)榄h(huán)境的不適應(yīng)導(dǎo)致同學(xué)們心里有一定的落差，他們發(fā)現(xiàn)他后面有許多聽(tīng)課老師，不敢轉(zhuǎn)過(guò)去，也不敢打招呼，很害羞，使得整節(jié)課較為沉默，氣氛較為不好。

教學(xué)目標(biāo)第二點(diǎn)，能夠聯(lián)系生活中的實(shí)際情境，用序數(shù)解釋或描述物體的前后位置關(guān)系，沒(méi)有到達(dá)。

課堂上給學(xué)生說(shuō)的時(shí)間不夠多，學(xué)生說(shuō)的與教學(xué)內(nèi)容偏離時(shí)，沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。

這一堂課對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次鍛煉與提升的時(shí)機(jī)，我會(huì)不斷努力、不斷進(jìn)取、不斷反思，不斷充實(shí)自己，積累經(jīng)驗(yàn)，再實(shí)踐中感悟新課程理念，讓我的課堂更精彩。

前后教學(xué)反思5

1、學(xué)生在具體的活動(dòng)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)

正如皮亞杰所說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，兒童如果不具有自己熟知的活動(dòng)，教育就不會(huì)成功。本節(jié)課貫徹了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)〞的思想，從猜同學(xué)的位置、介紹自己的位置，自然地引入課題，并理解前后位置的相對(duì)性這一教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生在解決位置的過(guò)程中，理解了“前后〞位置是如何確定的，在親身體驗(yàn)中體會(huì)前后與人站的方向有關(guān)系。

以笑笑姐姐作運(yùn)動(dòng)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道為主線，在具體的生動(dòng)有趣的運(yùn)動(dòng)會(huì)情境中，通過(guò)觀察、用口描述、合作交流、大膽猜測(cè)、用心體驗(yàn)等多種形式，使學(xué)生不僅穩(wěn)固了“前后〞位置的含義，進(jìn)一步體會(huì)位置的相對(duì)性，而且使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)、體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，從而培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，并獲得愉快的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)。

2、以運(yùn)動(dòng)會(huì)報(bào)道為教學(xué)主線，組織教學(xué)

以學(xué)校本周舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn)，動(dòng)物園今天也開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)為導(dǎo)入，以笑笑乘車(chē)去動(dòng)物園——到動(dòng)物園——百米賽跑——卡丁車(chē)比賽——乘車(chē)回校為線索，組織教學(xué)。這樣的組織，符合低段兒童的年齡特征，防止了課堂教學(xué)的枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)地輕松，又有效地組織了課堂紀(jì)律，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂的教學(xué)效率，也增加了課堂的教學(xué)容量。

3、注重拓展學(xué)生思維空間

本課不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)為“前后〞意義的理解，還注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如讓學(xué)生預(yù)測(cè)小動(dòng)物們比賽的結(jié)果；整合教科書(shū)主題圖的展現(xiàn)方式，把卡丁車(chē)比賽的“顯性〞呈現(xiàn)，更改為“隱性〞——讓學(xué)生根據(jù)的信息，進(jìn)行編排；并在最后呈現(xiàn)了一道思維訓(xùn)練題，使數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自主探求知識(shí)、創(chuàng)造性思維的過(guò)程。

4、教學(xué)重點(diǎn)突出，落實(shí)在各個(gè)活動(dòng)之中。

教學(xué)中，不管在“排隊(duì)買(mǎi)票〞、“百米賽跑〞、“卡丁車(chē)比賽〞等活動(dòng)中，都讓學(xué)生根據(jù)信息用自己的話(huà)，說(shuō)一說(shuō)各人、各動(dòng)物的位置關(guān)系。把教學(xué)重點(diǎn)貫穿在各個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，使學(xué)生在各個(gè)活動(dòng)中，進(jìn)一步明白位置關(guān)系，以及位置的相對(duì)性這一教學(xué)難點(diǎn)。

前后教學(xué)反思6

前后對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)并不陌生，孩子已經(jīng)有了很多的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠說(shuō)出臉面向的地方是前，背對(duì)的地方是后，只是用語(yǔ)言表達(dá)相對(duì)位置有些困難。因此，在新課程理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)中，我對(duì)教材進(jìn)行選擇、重組和再創(chuàng)造。用教材而又不拘泥于教材。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，表達(dá)了以學(xué)生開(kāi)展為本的新理念，讓學(xué)生在生動(dòng)、有趣的情境中和豐富多彩的活動(dòng)中體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

1、創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的童話(huà)情境復(fù)習(xí)上下，吸引孩子們的注意力，激發(fā)孩子們的參與興趣。今天，森林里的松樹(shù)爺爺要過(guò)生日。小鳥(niǎo)、小猴子和小白兔都要在這一天趕來(lái)祝賀〔出示圖片：小鳥(niǎo)在空中飛，小猴子在樹(shù)上跳，小白兔在地上跑〕。請(qǐng)你觀察一下，小猴子在誰(shuí)的上面，在誰(shuí)的下面？他們緊趕慢趕終于在這一天趕到了。首先到達(dá)的是小鳥(niǎo)，其次是小猴子，最后是小白兔?，F(xiàn)在請(qǐng)你看看，誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面？由此引入對(duì)前后知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓孩子們明白小動(dòng)物排排隊(duì)時(shí)，頭〔臉〕面對(duì)的方向是前，尾〔背〕對(duì)著的方向是后。

2、從學(xué)生的座位入手，你在誰(shuí)的前面，在誰(shuí)的后面？體會(huì)前后的相對(duì)性。在教學(xué)中我不是靠自己的講解來(lái)到達(dá)目的，而是調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索的時(shí)間和空間，把觀察和語(yǔ)言表達(dá)緊密結(jié)合，掌握以誰(shuí)作標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定前面有什么，后面有什么，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過(guò)程。在生活化的情境中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，對(duì)這樣的數(shù)學(xué)，學(xué)生會(huì)感到十分有趣，甚至?xí)K身難忘。如，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)書(shū)柜在教室前面后，提問(wèn)老師覺(jué)得在我后面，為什么？學(xué)生自然發(fā)現(xiàn)位置方向不同，又問(wèn)要書(shū)柜在老師前面怎么辦？這時(shí)讓學(xué)生們指揮老師向后轉(zhuǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè)中悟，在游戲中學(xué)會(huì)了知識(shí)，親身體驗(yàn)了前后的相對(duì)性。

3、我把孩子們引到課本中創(chuàng)設(shè)的排隊(duì)上車(chē)情境中。有了前面的學(xué)習(xí)，孩子們很快就掌握了前后的區(qū)分方法。

總的來(lái)說(shuō)，整節(jié)課孩子們學(xué)習(xí)氣氛很好，但還有一些問(wèn)題需要注意。其實(shí)看似簡(jiǎn)單的課，你會(huì)發(fā)現(xiàn)要把原有的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為較為標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)知識(shí)還真不容易。一年級(jí)的學(xué)生太小，掌握的知識(shí)還不多，表達(dá)能力不太強(qiáng)，以后要培養(yǎng)孩子們有根有據(jù)地清清楚楚地表達(dá)自己的思維過(guò)程，說(shuō)完整的話(huà)。

前后教學(xué)反思7

對(duì)于小學(xué)一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)不久的兒童，學(xué)校中的一切都是新奇的，學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)不久，需要用各種不同的方式激起他們對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心。對(duì)于前后的知識(shí)，學(xué)生已在幾年的生活經(jīng)驗(yàn)中積累了豐富的感性認(rèn)識(shí)，因此必須從學(xué)生的這些生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，順應(yīng)一年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，把已有的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為新的數(shù)學(xué)知識(shí)模型，讓他們?cè)诨顒?dòng)中既獲得較為豐富的情感體驗(yàn)，又進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、獲取新的知識(shí)，從而為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)、生活奠定根底。這節(jié)課貫徹了數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)的思想，從學(xué)生感興趣的有趣的情境引入，以數(shù)學(xué)活動(dòng)為主線，在具體的情境中，通過(guò)觀察交流，使學(xué)生建立起扎實(shí)的前后位置概念，體會(huì)位置的相對(duì)性，培養(yǎng)初步的空間觀念。讓學(xué)生通過(guò)正面數(shù)前后的同學(xué)和轉(zhuǎn)到后面數(shù)相比照，去親身感受前后位置的相對(duì)性。排隊(duì)買(mǎi)票入場(chǎng)、百米賽跑、卡丁車(chē)比賽等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)，都給學(xué)生提供了大量的主動(dòng)探索、體驗(yàn)、領(lǐng)悟與創(chuàng)造的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在探究與合作中感悟數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，正確理解和掌握前后的位置關(guān)系，并能運(yùn)用這一知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在排隊(duì)買(mǎi)票環(huán)節(jié)中，注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)方法，通過(guò)從前到后、從后到前去數(shù)數(shù)，傳達(dá)給學(xué)生不同的方法，再次感受前后。學(xué)生通過(guò)對(duì)百米賽跑的仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)前后問(wèn)題，注重引導(dǎo)學(xué)生用前后描述位置。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，不僅僅關(guān)注學(xué)生對(duì)前后意義的理解，更多的關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如在卡丁車(chē)比賽中，就放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，通過(guò)前方小記者發(fā)回的比賽情況，自己動(dòng)手去擺，去思考，去想象，學(xué)會(huì)如何辨析，如何排除，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中感悟數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)。

教學(xué)環(huán)節(jié)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能面向全體同學(xué)，注重個(gè)體差異，而設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)題。既夯實(shí)了知識(shí)根底，有注重了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。教學(xué)環(huán)節(jié)是由淺入深，從易到難的，做到及時(shí)評(píng)價(jià)。在卡丁車(chē)比賽環(huán)節(jié)中，學(xué)生都能用不同的語(yǔ)言表述每輛車(chē)的位置，提升的高度不夠，可以試著讓他們用前后提一提問(wèn)題，同位之間一問(wèn)一答，培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。

前后教學(xué)反思8

“認(rèn)識(shí)前后〞是北師大教材小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一個(gè)內(nèi)容，是“圖形與位置〞的啟蒙知識(shí)，也是學(xué)生在生活中識(shí)別方向的根本知識(shí)。應(yīng)該說(shuō)，每個(gè)人，不管是成人，還是兒童，都有一些識(shí)別“前后〞的知識(shí)。學(xué)生在接觸“前后〞時(shí)，他們的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)為學(xué)習(xí)打下了根底，而學(xué)好本內(nèi)容那么能把他們?cè)械慕?jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成較標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

教材內(nèi)容是利用“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)〞的情境，讓學(xué)生表述5個(gè)小動(dòng)物賽跑的情境，說(shuō)一說(shuō)每?jī)芍恍?dòng)物的前后關(guān)系。所以我制作了一個(gè)電腦課件輔助教學(xué)，把賽跑過(guò)程從“賽跑前——賽跑中——賽跑后〞分別出示，這樣活化了教材內(nèi)容，起到了很好的作用。孩子們通過(guò)屢次描述小動(dòng)物之間的前后關(guān)系，很快掌握了前后位置關(guān)系。

課后，聽(tīng)課老師給我提出了不少意見(jiàn)，對(duì)我的幫助很大，收益匪淺。練習(xí)指導(dǎo)不能太過(guò)細(xì)，否那么學(xué)生的倚賴(lài)性會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，而應(yīng)該研究一下習(xí)題，重點(diǎn)指導(dǎo)，這樣既完成了練習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

課堂上要多給學(xué)生說(shuō)的時(shí)間，學(xué)生不會(huì)說(shuō)時(shí)可以先引導(dǎo)，再慢慢讓學(xué)生說(shuō)，這樣既讓學(xué)生“知其然，又知其所以然〞，又培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

前后教學(xué)反思9

本節(jié)課充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從師生互相介紹中，自然地引入課題。學(xué)生在幫助老師解決困惑的過(guò)程中，理解了“前后〞位置是如何確定的.，在親身體驗(yàn)中體會(huì)前后與人站的方向有關(guān)系。

在“排隊(duì)買(mǎi)票〞的活動(dòng)中，體會(huì)前后的順序，在笑笑排隊(duì)的幾次位置變化中，理解“前后〞的變化與排隊(duì)的位置也有關(guān)系。同時(shí)，在笑笑怎樣解決幫助淘氣買(mǎi)票的問(wèn)題上，學(xué)生的意見(jiàn)是不一致的，當(dāng)時(shí)有的同學(xué)認(rèn)為淘氣和笑笑是好朋友，笑笑可以幫他買(mǎi)一張票；但也有人認(rèn)為這樣做不好，應(yīng)該自己去排隊(duì)。當(dāng)看到笑笑讓淘氣站到自己的位置，笑笑排到最后一個(gè)時(shí)，覺(jué)得笑笑既解決了淘氣的困難，又遵守了公共秩序，這樣做非常好。這個(gè)情境既能使學(xué)生感知前后位置變化的相對(duì)性，又使他們懂得要遵守公共秩序。

在“百米賽跑〞中，學(xué)生通過(guò)對(duì)小松鼠跑在前面還是后面的討論，進(jìn)一步理解了前后的相對(duì)性?！翱ǘ≤?chē)賽〞的情境新穎時(shí)尚，又合情合理。同學(xué)們團(tuán)結(jié)合作，認(rèn)識(shí)字的同學(xué)認(rèn)真讀信息，其他同學(xué)根據(jù)信息擺圖片，在小組同學(xué)的共同努力下，解決這樣一個(gè)具有一定難度的問(wèn)題。在“坐車(chē)〞情境中，擴(kuò)展應(yīng)用，使學(xué)生體會(huì)“前后〞，增加生活常識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)就在自己的身邊。

前后教學(xué)反思10

在教學(xué)過(guò)程中，雖然整堂課很流暢，但是總感覺(jué)這堂課還是欠缺火候，孩子們的積極性雖然高，卻表現(xiàn)得有些急躁。

游戲?yàn)橹?，?qiáng)化主題。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)了一系列生動(dòng)、活潑、有趣的活動(dòng)情景，在教學(xué)上下的時(shí)候，設(shè)置了指一指游戲，問(wèn)學(xué)生鼻子的上面是什么，讓學(xué)生指一指，在教學(xué)前后的時(shí)候，又讓學(xué)生排隊(duì)，激情引趣，襯托氣氛，讓視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官參與活動(dòng)，動(dòng)手、動(dòng)口又動(dòng)腦，使學(xué)生積極主動(dòng)地完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，真正表達(dá)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者的理念。

但是，這節(jié)課雖然學(xué)生說(shuō)得很好，講的流暢，學(xué)的歡快，卻也有很多不如意的地方

1、參照物的概念要講嗎？在本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)上，要讓學(xué)生初步感受到位置的相對(duì)性，但是這感受是什么程度呢？但教師提問(wèn)，為什么火車(chē)一會(huì)在上面一會(huì)在下面的時(shí)候，學(xué)生是很難講出來(lái)參照物不同的，我覺(jué)得只能讓學(xué)生在活動(dòng)情境中體會(huì)到相對(duì)性就可以了，不用加以總結(jié)，

2、為什么上課講得頭頭是道，而作業(yè)卻錯(cuò)誤百出呢？在教學(xué)前后的時(shí)候，穩(wěn)固練習(xí)中，動(dòng)物游泳比賽，有局部學(xué)生填了上下。說(shuō)明上下前后的位置關(guān)系并沒(méi)有完全理解。而在樓層問(wèn)題中，學(xué)生的第幾層的概念沒(méi)有開(kāi)展完善，最高的一層有局部學(xué)生會(huì)認(rèn)為是第一層。特別~~~在誰(shuí)的上面，在誰(shuí)的下面對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是難點(diǎn)。

這節(jié)課是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)上下、前后的根本含義，學(xué)會(huì)用上下前后完整地表達(dá)事物的位置關(guān)系，體會(huì)上下前后位置的相對(duì)性。

由于一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)是要將他們?nèi)粘Ｉ钪性S多活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)化、常識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，因此，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)是十分重要的。同時(shí)，正是通過(guò)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生才能經(jīng)歷一個(gè)從具體到逐步抽象的過(guò)程。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程中我就抓住這一點(diǎn)去思考：學(xué)生對(duì)上下、前后并不陌生，都有不同程度的了解，但學(xué)生在理解上下時(shí)根據(jù)自己生活的經(jīng)驗(yàn)，他們只是了解到誰(shuí)在上，誰(shuí)在下，誰(shuí)在前，誰(shuí)在后，也就是只是外表地理解到上下、前后的位置關(guān)系，但要從我們的數(shù)學(xué)上去理解，那就不是簡(jiǎn)單的位置上下、前后，而是要理解到上下、前后位置的相對(duì)性。

教學(xué)中我從他們熟悉的生活中挖掘活動(dòng)的素材，設(shè)計(jì)了用手指出自己的上面、下面、前面和后面；同桌各用一種不同的物品擺一擺，然后說(shuō)出所擺物品的上下或前后位置；只說(shuō)出一個(gè)同學(xué)的前面是誰(shuí)，他的后面是誰(shuí)，讓大家猜猜他是誰(shuí)；兩位同學(xué)出來(lái)表演前后位置，并向后轉(zhuǎn)以及三個(gè)同學(xué)表演前后位置，讓同學(xué)體驗(yàn)相對(duì)性；觀察畫(huà)面，體會(huì)上、下的相對(duì)性；拍手游戲、按要求排隊(duì)、按要求給動(dòng)物分房子、看圖用上上、下、前、后講故事等一系列豐富多彩的活動(dòng)，使孩子們的注意力高度集中，在自由、寬松、活潑的學(xué)習(xí)氣氛中積極主動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。

前后教學(xué)反思11

認(rèn)識(shí)前后是北師大教材小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一個(gè)內(nèi)容，課堂上，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的賽跑情境，把學(xué)生并不陌生的比賽結(jié)果分階段呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能在已有生活經(jīng)驗(yàn)的根底上，樹(shù)立起扎實(shí)的前后位置概念，明白面前的方向是前，背對(duì)的方向是后，誰(shuí)在前面或誰(shuí)在后面是相對(duì)的，而不是絕對(duì)的，從而作出正確的判斷。在穩(wěn)固運(yùn)用時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生創(chuàng)設(shè)了排隊(duì)游戲、乘車(chē)游戲的游戲活動(dòng)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)情趣，學(xué)生在趣中悟，樂(lè)中學(xué)，學(xué)中做，做中得。

課堂上還留給學(xué)生自由思考和表現(xiàn)自我的空間。教學(xué)中我有意安排學(xué)生提問(wèn)，既能培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，又迎合了小學(xué)生好表現(xiàn)的愿望，也能學(xué)生答復(fù)下列問(wèn)題的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考。本節(jié)課屢次將要弄懂的問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)表演的形式來(lái)解決，旨在表達(dá)做中學(xué)的思想，在實(shí)際教學(xué)中取得了非常良好的效果。

在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的能力、開(kāi)展思維。在實(shí)際生活中，描述和確定物體的前后位置與順序是經(jīng)常遇到的，所以我通過(guò)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展學(xué)生猜測(cè)、觀察、操作、交流的能力，讓他們學(xué)會(huì)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，我有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)交流情境，用不同的形式對(duì)學(xué)生發(fā)表的見(jiàn)解進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式表達(dá)自己的思想，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，獲得成功的體驗(yàn)。

學(xué)生在接觸前后時(shí)，他們的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)為學(xué)習(xí)打下了根底，而學(xué)好本內(nèi)容那么能把他們?cè)械慕?jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成較標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

教材內(nèi)容是利用森林運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境，讓學(xué)生表述5個(gè)小動(dòng)物賽跑的情境，說(shuō)一說(shuō)每?jī)芍恍?dòng)物的前后關(guān)系。但是我在設(shè)計(jì)的時(shí)候?qū)⒑竺娴木毩?xí)局部題目拿來(lái)當(dāng)做情境創(chuàng)設(shè)，將這節(jié)課當(dāng)成一個(gè)故事串聯(lián)起來(lái)。首先我以自我介紹導(dǎo)入，然后創(chuàng)設(shè)去參加森林運(yùn)動(dòng)會(huì)坐車(chē)排隊(duì)買(mǎi)票的情境，緊接著是參觀第一個(gè)森林運(yùn)動(dòng)會(huì)百米賽跑，卡丁車(chē)比賽，最后以一個(gè)游戲猜猜我是誰(shuí)結(jié)束全課。孩子們通過(guò)屢次描述小動(dòng)物之間的前后關(guān)系，很快掌握了前后位置關(guān)系。

前后教學(xué)反思12

一、教學(xué)內(nèi)容

第五單元“位置與順序〞《前后》

二、教學(xué)目標(biāo)

1多種實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)“前后〞的概念和前后位置的相對(duì)性。

2按一定的順序觀察、描述和表達(dá)事物。

三、課堂實(shí)錄

(一)談話(huà)導(dǎo)入

師：我們的好朋友小淘氣又遇到難題了，你們?cè)敢鈳椭鉀Q嗎?(愿意)我們一起來(lái)看看淘氣遇到了什么難題。

(評(píng)析采用問(wèn)題引入，引起學(xué)生興趣，激起學(xué)生的好奇心和主動(dòng)探究的欲望。)

(教師播放淘氣的錄音)“我總是忘記自己站隊(duì)的位置，聰明的你能幫我想個(gè)方法嗎?〞

師：哪個(gè)熱心、聰明的學(xué)生來(lái)給淘氣出個(gè)主意?

生1：只要記住自己排在第幾個(gè)就行了。

師：是個(gè)好主意，還有其他方法嗎?

(評(píng)析對(duì)生1的評(píng)價(jià)略顯應(yīng)付，沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的分析。教師顯然在等待其他同學(xué)說(shuō)出自己想要的答案。)

生2：記住自己前面是誰(shuí)，后面是誰(shuí)，就不會(huì)錯(cuò)了。

師：你想的方法真不錯(cuò)!原來(lái)利用前后可以幫助我們記住自己的位置。這節(jié)課，我們就跟小鹿導(dǎo)游一起進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“前后〞。

(教師出示課題)

(評(píng)析教師得到自己想要的答案后“遺忘〞了生1的答復(fù)，利用確定淘氣在隊(duì)伍中的位置引入“前后〞，比擬合理、自然。只是要對(duì)不是教師預(yù)期的答案予以重視。)

(二)新課探討

1引入新知。

師：同學(xué)們，今天動(dòng)物們正在舉行一場(chǎng)熱鬧的“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)〞。(教師邊說(shuō)邊出示掛圖，教師在掛圖中沒(méi)有呈現(xiàn)出動(dòng)物。)

師：咦，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上怎么沒(méi)有運(yùn)發(fā)動(dòng)?到底有哪些小動(dòng)物參加比賽?別著急，教科書(shū)第56頁(yè)有一張小動(dòng)物比賽的照片。

(指導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖)

師：請(qǐng)一名同學(xué)先按順序介紹一下正在參加跑步比賽的運(yùn)發(fā)動(dòng)吧!

生：美麗的長(zhǎng)頸鹿、可愛(ài)的小白兔、還有小烏龜、小松鼠和小蝸牛。(教師根據(jù)學(xué)生的介紹，出示各個(gè)小動(dòng)物，但是沒(méi)有按順序出示，隨意粘在圖上。)

(評(píng)析教師成心“犯錯(cuò)〞，引發(fā)學(xué)生的“好勝〞心理，滿(mǎn)足他們的成就感。)

生：(學(xué)生發(fā)現(xiàn)順序不對(duì)，紛紛舉手發(fā)言)不對(duì)，老師把它們的順序弄錯(cuò)了。

師：同學(xué)們觀察得非常認(rèn)真，說(shuō)說(shuō)正確的順序應(yīng)該怎樣呢?

生：小鹿跑第一，是排在最前面的。

師：你來(lái)擺放吧。

生1：小松鼠在小鹿的后面。(學(xué)生邊說(shuō)邊擺)

生2：小白兔在小鹿的后面，但松鼠是排第二，小白兔排第三。

生3：蝸牛在最后。

(評(píng)析教師能夠讓學(xué)生親自動(dòng)手，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的描述方式說(shuō)出小動(dòng)物的準(zhǔn)確位置。在學(xué)生陳述過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)調(diào)整好各個(gè)動(dòng)物的位置。)

2喝。

師：老師真佩服大家，能用這么多不同的方法來(lái)表示小動(dòng)物們的位置與順序。每個(gè)小組選一種你們最喜歡的動(dòng)物，然后討論一下這個(gè)動(dòng)物的位置有哪幾種不同的說(shuō)法，比一比哪一組的說(shuō)法最多。

(組織小組合作交流)

(小組代表匯報(bào))

(如果小組之間選的動(dòng)物一樣，教師可以請(qǐng)兩位同學(xué)先做個(gè)交流，然后反響。)

(評(píng)析此處可能會(huì)出現(xiàn)“小白兔在小松鼠后面〞“小白兔在小烏龜〞前面的說(shuō)法。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)刈プ∵@個(gè)契機(jī)，引出前后位置的相對(duì)性問(wèn)題。)

3.

(1)先播放獅子大王的邀請(qǐng)信，再出示賽車(chē)圖。

師：誰(shuí)愿意接受獅子大王的邀請(qǐng)，來(lái)當(dāng)賽車(chē)比賽的解說(shuō)員。

(學(xué)生模仿體育解說(shuō)員解說(shuō))

(評(píng)析這個(gè)活動(dòng)安排比擬巧妙，其實(shí)是讓學(xué)生在解說(shuō)中反響對(duì)“前后〞的理解。)

(2)課件演示，運(yùn)發(fā)動(dòng)們的頭上顯示問(wèn)號(hào)。

師：你們能幫每個(gè)運(yùn)發(fā)動(dòng)提一個(gè)問(wèn)題嗎?

生：我想幫小兔提個(gè)問(wèn)題：“我的前面有幾輛車(chē)?〞

生：我?guī)托⌒茇執(zhí)醾€(gè)問(wèn)題：“我的后面有幾輛車(chē)?〞

(學(xué)生之間采取一問(wèn)一答的形式說(shuō)一說(shuō)。)

(3)指導(dǎo)看書(shū)，把課本中的填空補(bǔ)充完整。

(三)游戲穩(wěn)固

1背順滌蝸貳

(1)請(qǐng)5個(gè)同學(xué)當(dāng)5個(gè)站牌，再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)當(dāng)司機(jī)。

(2)請(qǐng)每個(gè)上臺(tái)表演的同學(xué)都要提一個(gè)和前后有關(guān)系的問(wèn)題，答復(fù)正確的同學(xué)就可以上車(chē)來(lái)提問(wèn)下面的同學(xué)。

(教師設(shè)計(jì)這個(gè)游戲時(shí)，要注意結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r設(shè)計(jì)學(xué)生所熟悉的站牌。)

2迸哦佑蝸貳

學(xué)生按照老師的要求，被叫到名字的同學(xué)自行排隊(duì)，其余同學(xué)幫助排隊(duì)：某某同學(xué)站在最后面，某某同學(xué)站在最前面，小紅站在某某的前面第幾位，小明站在某某的后面……

(學(xué)生根據(jù)老師的要求自行排隊(duì)，師生互動(dòng)后，也可以讓學(xué)生之間互相提要求排隊(duì)。)

3.

(1)每組5人分別戴上5種動(dòng)物的頭飾。

(2)按照屏幕上的游戲規(guī)那么排隊(duì)，看哪一組又快又好。(小組長(zhǎng)公布位置要求，其他同學(xué)按要求排隊(duì)。)

(四)數(shù)學(xué)故事

1幣導(dǎo)學(xué)生觀察圖，編出故事。

師：認(rèn)真觀察圖，想想能否用上今天所學(xué)的前后知識(shí)，編編故事。

2學(xué)生交流反響。

(教師盡量引導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言表達(dá)。)

(五)總結(jié)

師：同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)本節(jié)課給你印象最深刻的是什么?

師：今天所學(xué)的“前后〞知識(shí)在生活中經(jīng)?？梢杂玫玫健Ｍ瑢W(xué)們課后要多留心找一找，我們?cè)谑裁磿r(shí)候、什么地方還會(huì)用到“前后〞的知識(shí)。

前后教學(xué)反思13

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生能夠在具體的生活實(shí)踐或游戲情境中，體驗(yàn)前后的位置關(guān)系。能確定物體的前后位置的順序。

2．培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于前后的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：前后位置確實(shí)定及前后空間觀念的培養(yǎng)。

教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系生活，初步感受前后的概念。

師：今天大家坐的可真整齊，愿意向在座的老師介紹以下你自己?jiǎn)幔俊矊W(xué)生紛紛舉手,向聽(tīng)課老師自我介紹?！?/p>

師：能向在座的老師介紹一下和你相鄰的同學(xué)嗎？〔教師充分利用肢體語(yǔ)言，學(xué)生進(jìn)行介紹?！?/p>

師：剛剛這兩位同學(xué)在介紹時(shí)都用到了兩個(gè)意思完全相反的字？是什么字呢？

生：是前、后兩個(gè)字。

師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)前后的知識(shí)。

板書(shū)：前后

二、觀察討論，進(jìn)一步理解前后的概念。

電腦出示：5個(gè)小朋友跑步的畫(huà)面。

師：你看到了什么？起跑后位置發(fā)生了什么變化？誰(shuí)愿意把你看到的情況向大家作一下介紹？

生：〔生紛紛舉手?！?/p>

1．我看到小明跑在最前面，洋洋跑在最后面。

2．我看到田雨的前面是小明，田雨的后面杜杭。

3．田雨在杜杭的前面，小亮在洋洋的前面。

4．小亮在田雨的后面，杜杭在小亮的前面。

5．小亮的前面有3個(gè)同學(xué)。

……

師：還有想說(shuō)的嗎？我們以小組為單位，把你看到的情況用前后位置的關(guān)系來(lái)描述一下。〔學(xué)生四人小組進(jìn)行交流?！?/p>

三、親身體驗(yàn)前后的相對(duì)性并加深理解?！怖蠋熢O(shè)計(jì)了一個(gè)找前后的游戲?！?/p>

師：為了進(jìn)一步理解前后位置的概念，我們來(lái)做個(gè)游戲好不好？〔老師請(qǐng)3位同學(xué)到前面來(lái)，按順序排好，面向南?！炒蠹铱矗l(shuí)在誰(shuí)的前面？誰(shuí)在誰(shuí)的后面？

師：向后轉(zhuǎn)?，F(xiàn)在誰(shuí)在誰(shuí)的前面？誰(shuí)在誰(shuí)的后面？

師：這是為什么呢？

生：

1．因?yàn)榘l(fā)生了變化。

2．因?yàn)槟槼姆较虿灰粯恿恕?/p>

3．因?yàn)榉较虬l(fā)生了變化，前后的位置就不一樣了。

師：真聰明！〔教師進(jìn)行小結(jié)〕我們說(shuō)一個(gè)人或一個(gè)物在前面還是在后面，首先要看面對(duì)的方向或者和誰(shuí)比，面對(duì)的方向不同，前后的位置就不同。

四、解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)

1．〔電腦展示：同學(xué)跑步的畫(huà)面?！?/p>

師：你看到了什么？這幅圖和第一幅圖比擬，有什么不同？

生：跑的方向不同了。

師：那么，誰(shuí)在誰(shuí)的前面？誰(shuí)在誰(shuí)的后面？把你看到的情況和同學(xué)交流一下。〔4人小組交流，不做統(tǒng)一要求，只要能分清前后位置就行?！?/p>

2．〔電腦出示：站隊(duì)上車(chē)的圖，提出下面的問(wèn)題。〕

這些人在干什么？

誰(shuí)站在隊(duì)伍的最前面？

小明站在解放軍叔叔的〔〕面。

小明的前面是〔〕，〔〕在小明的后面。

……

你除了知道前后的位置關(guān)系以外，還想到了哪些數(shù)學(xué)以外的知識(shí)呢？

生：上車(chē)要守秩序。

小明很守秩序。

大家都尊老愛(ài)幼。

師：大家說(shuō)的非常好，日常生活中，我們也要和他們一樣遵守公共秩序，樂(lè)于助人。做個(gè)守秩序的好孩子。好不好？

大家看這些小動(dòng)物在干什么？〔電腦出示：小動(dòng)物進(jìn)行游泳比賽的場(chǎng)面并提出問(wèn)題，學(xué)生一一作出解答?！?/p>

〔1〕小花狗在小白狗的〔〕面。

〔2〕小黃狗在小花狗的〔〕面。

〔3〕游在最前面的是誰(shuí)？最后面的是誰(shuí)？

〔4〕如果繼續(xù)游，他們的前后位置會(huì)不會(huì)發(fā)生變化呢？有什么樣的變化？〔充分發(fā)揮學(xué)生的想像?！?/p>

生：

1．可能小白狗游到了最前面。

2．你看小黃狗努力的樣子，我想他一定會(huì)游到最前面。

3．小花狗和小灰狗相差很近，小花狗一定會(huì)游到最前面。

……

師：大家說(shuō)的都有道理，我們?cè)诠ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中可能由于種種原因會(huì)出現(xiàn)臨時(shí)落后的現(xiàn)象，只要大家肯動(dòng)腦、肯努力，后進(jìn)也會(huì)變成先進(jìn)的。你們說(shuō)呢？

〔電腦出示最后一幅畫(huà)面，并提出問(wèn)題?！?/p>

師：〔1〕這位老師在干什么？猜猜看,他們今天學(xué)的是什么知識(shí)呢？

生：肯定是有關(guān)前后的問(wèn)題。

師：你怎么知道的？

生：因?yàn)樗麄兣诺暮苷R。

因?yàn)樗麄兒臀覀円粯樱彩沁@樣排的位子。〔指一排一排的排列〕

師：猜猜看，從前面數(shù)第10個(gè)小朋友在說(shuō)什么呢？

生：我排在最后面。

師：從前面數(shù)第2個(gè)小朋友又在說(shuō)什么呢？

生：我在某某的前面，我的前面是某某等等。

師：從前面數(shù)第8個(gè)小朋友可能說(shuō)什么？

生：

1．今天的課真有趣，原來(lái)我們學(xué)習(xí)的是前后的知識(shí)。

2．我的后面是某某，我在某某的前面。

師：能把你看到的情況和小組的同學(xué)交流一下嗎？〔小組進(jìn)行交流，然后找代表發(fā)言?！?/p>

五、聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用

師：有關(guān)前后的知識(shí)生活中到處都有，觀察一下你的周?chē)?，你能用前或者后說(shuō)一句話(huà)嗎？

生：

1．老師站在我們的前面。

2．老師的前面是我們。

3．我們的教室在學(xué)校實(shí)驗(yàn)樓的后面。

4．我們的后面有很多聽(tīng)課的老師。

……

六、暢談收獲，評(píng)價(jià)總結(jié)。

師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

前后教學(xué)反思14

[智育目標(biāo)]：通過(guò)多種繪畫(huà)形式表現(xiàn)物體前后關(guān)系，運(yùn)用物體“近大遠(yuǎn)小〞的規(guī)律

[素質(zhì)開(kāi)展目標(biāo)]：引導(dǎo)學(xué)