論述類文本閱讀-觀點推斷題1命題方式1:整合概括（設(shè)題陷阱——偷換概念，混淆是非）整合概括，就是在命制選項時對原文的某些內(nèi)容進(jìn)行信息加工，提取其主干或關(guān)鍵信息加以壓縮概括，然后讓考生判斷其是否與原文內(nèi)容相符。其特點是信息的多區(qū)塊整合概括，特別是段內(nèi)多區(qū)塊信息整合概括。這類題的命制常常用到偷換概念和混淆是非。偷換概念就是命題者暗中將兩個概念的內(nèi)涵如屬性、作用、發(fā)展趨勢等進(jìn)行了調(diào)換、改變，以此迷惑考生，使其誤判。混淆是非就是命題者有意將原文材料中肯定的事情在加工轉(zhuǎn)述過程中予以否定，或者將否定的事情加以肯定?！緷M分對策】（1）抓選項關(guān)鍵詞，進(jìn)行準(zhǔn)確題源定位。⑵抽取相關(guān)語句主干，進(jìn)行有效壓縮概括，特別注意選項在對原文整合概括中改換的詞語，看是否造成了似是而非，改變肯定與否定、現(xiàn)象與本質(zhì)等的問題?！咎貏e提醒】在比對過程中，要進(jìn)行“三比對”。1、比對主干部分是否轉(zhuǎn)述一致2、比對修飾部分是否轉(zhuǎn)述一致，以防偷換概念。3、比對選項句中和原文中出現(xiàn)的含有肯定和否定的關(guān)鍵詞，如“沒有、沒、無、無非、拒絕、妨礙”等，以防混淆是非?！纠}】：（2020山東海南模擬試題，T1-B）【選項】科幻小說關(guān)注探索與發(fā)現(xiàn)，更看重題材的新奇，更看重題材的新奇，而不是形式的講究，所以在文體形式的探索上較為隨意、。【原文信息】從題材來說，科幻小說關(guān)注探索與發(fā)現(xiàn)，在某種程度上,這對細(xì)致的形式也產(chǎn)生排斥……必須在情節(jié)設(shè)計上出乎意料……在這些或恢宏或奇詭的題材的映襯下，科幻小說對形式的探索并不用力……【比對分析】X原文強(qiáng)調(diào)了科幻小說看重題材的新奇，不注重細(xì)致的形式。原文說：”科幻小說對形式的探索并不用力“，但并非”較為隨意“，選項曲解文意。命題方式2：信息增刪（設(shè)題陷阱無中生有，以偏概全信息增刪是論述類文本閱讀的重要命題手段。所謂信息添加，是指在選項中添加定語、狀語、某個中心詞或其他內(nèi)容，造成對原文內(nèi)容的曲解或無中生有等，添加的這部分信息，依據(jù)原文內(nèi)容分析，不能成立。信息刪減，是指選項在加工轉(zhuǎn)述原文內(nèi)容時，故意遺漏一.些關(guān)鍵信息，刪除句子中的部分詞語而改變句意。最常見的是刪減定語狀語或某一語句，修飾成分的刪減意味著語意的改變,可能是內(nèi)容的擴(kuò)大,也可能是對內(nèi)容的曲解，從而造成以偏概全?！緷M分對策】根據(jù)論述類文本的特點和閱讀中標(biāo)注的關(guān)鍵詞句，在模糊處反復(fù)推敲，讀懂文本內(nèi)涵,把握文本論述的本質(zhì)?！咎貏e提醒】在具體比對過程中，關(guān)注選項中重要詞語前后的修飾與限制的表程度、范圍、數(shù)量、頻率等的關(guān)鍵詞。此外，命題者在命制以偏概全的選項時，還在文本內(nèi)容范圍方面命題，需要考生格外注意。命題者命制的無中生有的選項的內(nèi)容在原文中根本找不到依據(jù)或原文中并無此意，而是憑空捏造出的某種意思。具體比對時，要跳出思維的怪圈，清醒地認(rèn)識到命題者的意圖?！纠}】（2020.新高考全國卷I,T1-D）【選項】地理環(huán)境由自然環(huán)境和城市環(huán)境構(gòu)成，兩者的形成和演變都遵循一定的規(guī)律，而且都會經(jīng)歷較為漫長的演變過程。（）【原文信息】而地理環(huán)境的演變往往需要經(jīng)歷漫長的時間過程，如長江三峽、黃土高原、長江三角洲等地貌的形成和演變，時間之漫長達(dá)到十萬至數(shù)千萬年;我國許多城市的興起距今已有1000年，而像武漢如從原始部落聚居算起，距今已達(dá)4000~5000年，從原始城址的出現(xiàn)算起距今也有3100~3600年。這種形成的演變過程，只有全面系統(tǒng)地進(jìn)行觀察和研究，才能探尋出規(guī)律性的內(nèi)容。有了客觀的規(guī)律，方能預(yù)測其未來的發(fā)展趨勢?！颈葘Ψ治觥俊暗乩憝h(huán)境由自然環(huán)境和城市環(huán)境構(gòu)成”錯誤，原文只是用城市的形成和演變作為例證，并沒有說“地理環(huán)境由自然環(huán)境和城市環(huán)境構(gòu)成”，選項無中生有。命題方式3：混淆關(guān)系（設(shè)題陷阱——關(guān)系錯位）混淆關(guān)系，是指選項在加工轉(zhuǎn)述原文內(nèi)容信息時，故意把原文中句子之間的關(guān)系弄錯位。比如，原文句間關(guān)系是順承，選項說成目的；原文是并列，選項為因果；原文為主賓關(guān)系，選項卻主賓顛倒等等。【滿分對策】既要細(xì)心分析原文相關(guān)信息語句之間的關(guān)系，也要分析選項語句之間的關(guān)系，再細(xì)心比對兩者之間的關(guān)系是否一致?！咎貏e提醒】選項中必要條件（只有……才……）與充分條件（只要……就……）容易發(fā)生混淆；因果關(guān)系混亂主要有強(qiáng)加因果和因果倒置兩類情況；有時還可能出現(xiàn)條件結(jié)果不對應(yīng)或條件結(jié)果顛倒的情形，當(dāng)選項的表述出現(xiàn)條件關(guān)系時，要注意是否恰當(dāng)?！纠}】2020新高考全國一【選項】沿革地理在中國古代較為發(fā)達(dá)，是因為古代學(xué)者需要借助它來開展儒學(xué)和歷史研究，但它并沒有獨立的學(xué)術(shù)空間。【原文信息】（1）沿革地理研究的內(nèi)容關(guān)系到國計民生，也是治學(xué)的基礎(chǔ)，例如歷史地名的注釋和考證、歷代疆域和政區(qū)的變遷、黃河等水道的變遷，特別是與儒家經(jīng)典和傳統(tǒng)正史的理解有關(guān)的地理名稱和地理知識，都被看成是治學(xué)的基本功。（2）由于產(chǎn)生于西方的現(xiàn)代地理學(xué)在中國的傳播很：遲，加上我國缺乏全面系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)，中國沿革地理雖然早已成為專門學(xué)問，卻一直未形成新的學(xué)科。歷史地理學(xué)則有自己獨立的學(xué)科體系和理論，是現(xiàn)代地理學(xué)的一部分。選項里面有“因為”，表明古代學(xué)者要借助他是因，較為發(fā)達(dá)是果。可是在全文中兩者根本沒有因果關(guān)系。這是強(qiáng)加因果。論述類文本觀點推斷題2選項看邏輯，文內(nèi)找依據(jù)觀點推斷題題型特點：1、命題特點:觀點推斷題要求考生判斷由文本推斷出的新觀點的正誤，其中“前提”(推理依據(jù))在文本之中，“結(jié)論”則在文本之外。2、設(shè)問方式:題干表述通常為“根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確(不正確)的一項是”，這里的“說法”其實是從文本產(chǎn)生的新觀點，選項中通常包含體現(xiàn)邏輯關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，如“如果...”“因而”等。3、命題陷阱:觀點推斷題的各個選項是以文本重要信息為依據(jù)進(jìn)行推理而得出的新結(jié)論，命題人常常在依據(jù)與結(jié)論的一致性、邏輯關(guān)系的合理性方面設(shè)置錯誤點，主要包括無中生有、推斷過度、強(qiáng)加關(guān)系等。設(shè)題陷阱：1：無中生有1、命題干擾項的內(nèi)容在原文中根本找不到依據(jù),也不能從原文信息中推斷出來，即原文中并無此意，而是命題者憑空捏造出某種意思用來迷惑考生的。這類選項若脫離文本去根據(jù)個人經(jīng)驗或常識判斷，很可能會誤認(rèn)為正確，迷惑性較強(qiáng)。2、滿分對策：在做題時要仔細(xì)檢查所給選項的內(nèi)容是否能在原文中找到依據(jù)，或者是否能根據(jù)原文合理地推斷出來。找到選項所對應(yīng)的內(nèi)容，逐句比對，重點關(guān)注表程度、情態(tài)、條件、范圍、分寸的詞句,注意選項中“全”“都”“一定”“就”“可以”等詞語。【例題】2020山東海南模擬【選項】科幻作品激發(fā)的閱讀快感通常是一種令人倍感驚奇的體驗，也是比傳統(tǒng)的文學(xué)的細(xì)膩表達(dá)更有力的一種體驗。【原文信息】從題材來說，科幻小說關(guān)注探索與發(fā)現(xiàn)探索的樂趣在于驚奇，要達(dá)到驚奇，必須在情節(jié)設(shè)計上出乎意料。遙遠(yuǎn)星系、微觀世界、新奇未來、不斷穿越在這些或恢宏或奇詭的題材的映襯;下，科幻小說對形式的探索并不用力，因為形式探索無法與新奇世界的探索形成同等的閱讀快感。原文中沒有“比傳統(tǒng)過的文學(xué)的細(xì)膩表達(dá)更有利”這個信息點。設(shè)題陷阱2：推斷過度命題者不尊重原文中事物的客觀性，故意忽略程度、情態(tài)、條件、范圍、分寸的細(xì)微差別，排除個例和特殊現(xiàn)象,從而夸大事物實有的地位、能力、功效等，得出一個不符合實際的結(jié)論。［滿分對策］重點關(guān)注表程度、情態(tài)、條件、范圍、分寸的詞句，注意選項中“全”都”“一定“就”“可以”等同語。找到選項所對應(yīng)的內(nèi)容，逐句比對，找出兩者之間在邏輯表述上的細(xì)微差別，從而準(zhǔn)確鎖定答案?！纠}】2020新高考全國一【選項】改革開放以來，我國歷史地理學(xué)的一些研究在國際上領(lǐng)先，主要得益于學(xué)科分支的開拓和研究領(lǐng)域的擴(kuò)大?！驹男畔ⅰ扛母镩_放以來，我國的歷史地理學(xué)者繼承和發(fā)揚(yáng)沿革地理注重文獻(xiàn)考證的傳統(tǒng)，充分運(yùn)用地理學(xué)和相關(guān)學(xué)科的科學(xué)原理，引入先進(jìn)的理論、方法和技術(shù)，不斷開拓新的學(xué)科分支，擴(kuò)大研究領(lǐng)域，在歷史地圖編繪、行政區(qū)劃史、人口史、區(qū)域文化地理、環(huán)境變遷、歷史地理文獻(xiàn)研究和整理等方面都取得顯著成績，有的已居國際領(lǐng)先地位。根據(jù)原因，學(xué)科分支的開拓和研究領(lǐng)域的擴(kuò)大確實取得成就的原因，但只是原因的一部分，沒有說是主要原因。設(shè)題陷阱3：強(qiáng)加關(guān)系命題者在設(shè)置選項時有意混清各種關(guān)系，比如將并列說成轉(zhuǎn)折、將遞進(jìn)說成并列，或者將條件說成結(jié)果、將假設(shè)說成現(xiàn)實、將充分（必要）條件說成必要（充分）條件。還有要特別注意因果關(guān)系的兩種情況，一是因果顛倒，指選項在因果（或條件）關(guān)系上，故意把原材料中的“因”（或條件）變成了“果”，或把“果”變成了“因”（或條件）等；二是強(qiáng)加因果關(guān)系，即把無因果關(guān)系的兩個事物硬說成有因果關(guān)系。【滿分對策】（1）從分句間是否存在因果、條件關(guān)系的角度思考，斷定選項是否強(qiáng)加某種關(guān)系，生硬推理。（2）從選項顯示的原因、條件以及結(jié)果是否“唯””或“多種”的角度思考,判定選項推理是否片面。（3）從是否混淆了某種關(guān)系的角度思考，斷定選項推理的合理與否，如是否將只有才”混淆成“只要就”等.【例題】任務(wù)三第二題C【選項】穿越類作品以及科幻類作品雖然明顯不符合生活真實,但它們是一種濃縮了生活真實的高度藝術(shù)真實，因此十分流行。?！驹男畔ⅰ砍诉@些高雅的嚴(yán)肅文學(xué)外,還有近來十分流行的穿越類作品以及科幻類作品。這些明顯不符合生活真實，但我們不能否定這些作品的“真實性”,因為這是一種基于生活真實、濃縮生活真實的高度藝術(shù)真實。原文中的因果關(guān)系是，因是“……的高度藝術(shù)真實”果是不能否定作品的真實性，但選項里面的果卻是“十分流行”。題型三：概念理解題一一準(zhǔn)命題角度，定位細(xì)微差別概念理解題題型特點：命題特點：“重要概念”指文中的重點講述對象，理解概念主要考查概念的內(nèi)涵和外延。2020年新高考全國卷I的命題加強(qiáng)了對概念理解的考查。設(shè)問方式：題干表述或為“根據(jù)材料內(nèi)容，下列各項中不屬....的一項是”，或為“結(jié)合材料內(nèi)容，給....下一個簡要定義”，有客觀與主觀兩種題型。命題陷阱：此類題主要從概念、判斷、推理等角度命題，概念類注意“答非所問”“內(nèi)涵、外延不準(zhǔn)”“誤劃類別”“張冠李戴”；判斷類注意“范圍不當(dāng)”“偷換概念”“曲解文意"；推理類注意“強(qiáng)加因果”“強(qiáng)行推理”等錯誤。命題角度1:理解重要概念含義文中重要概念的含義”這一考點在2020年新高考全國1卷中得到充分體現(xiàn)，成為本年度試卷的一大亮點。這就要求考生在答題時，注重把握文中涉及的概念，把握概念的本質(zhì)以及涉及的對象，從詞義、句意等多個角度來理解概念的含義?！緷M分對策】要弄清概念的內(nèi)涵和外延。所謂“內(nèi)涵”，主要構(gòu)成概念的要素的總和，即概念的本質(zhì)特點；所謂“外延”指概念涉及的對象的范圍。內(nèi)涵決定了外延即概念涉及的象的范圍及其體現(xiàn)的特點。概念含義題題干中的內(nèi)容在原文中沒有現(xiàn)成的語言可以直接比對，要經(jīng)過一定的推理后才能完成，這樣的比對方式，叫推理比對。推理比對法，側(cè)重對概念內(nèi)涵的具體理解，對文意的整體把握，所以比對時考生需要對文本材料綜合解讀，對相關(guān)信息綜合理解，才能推斷題干的正誤?！纠}】2020新高考全國一卷【題目】根據(jù)材料內(nèi)容，下列各項中不屬于沿革地理研究范疇的一項是(3分)A?歷代州域形勢變遷研究B.赤壁之戰(zhàn)地名考釋C.隋唐時期海河水道研究D?黃土高原溝壑演變研究【原文信息】1、沿革地理研究的內(nèi)容關(guān)系到國計民生，也是治學(xué)的基礎(chǔ)。例如歷史地名的注釋和考證，歷代疆域進(jìn)而政區(qū)的變遷，黃河的水道變遷，特別是與儒家經(jīng)典和傳統(tǒng)正史理解有關(guān)的地理名稱和地理知識，都被看成是治學(xué)的基本功。2、歷史地理學(xué)……對地理事物和地理現(xiàn)象的空間關(guān)系的研究，要從產(chǎn)生、形成、演變的過程來探尋其規(guī)律……私立環(huán)境的演變往往需要漫長的過程。黃土高原溝壑的演變是歷史地理學(xué)的研究范疇命題角度2：為文中重要概念下定義下定義，就是用簡短明確的語句揭示概念的內(nèi)涵：，即揭示概念所反映的對象的特點或本質(zhì)的一種邏輯方法。下定義既是對相關(guān)內(nèi)容的高度概括，又要符合格式上的要求。在內(nèi)容上要抓住事物的本質(zhì)特征，形式上要把被定義的概念放在一個大的概念中，再加上對其本質(zhì)特征進(jìn)行描述的限制。【滿分對策】符合定義格式，抓住概念特征。符合下定義的格式要求下定義時，語言必須符合“被定義概念”+“是"+“種差”(事物的本質(zhì)特征)+“屬概念”(包含被定義概念范圍的上一級概念)的格式要求。根據(jù)這個格式，在試題指定的材料當(dāng)中，分析并選取這三項內(nèi)容，組成一個完整的定義即可。2.抓住定義項特征找到被下定義概念的本質(zhì)特點。⑴定義必須相稱：外延相等,不可“過寬”，也不能“過窄”，如“知識分子是受過高等教育的精英”犯了定義“過窄”的錯誤,因為“具有較高文化水平，從事腦力勞動的人”一般都可稱為“知識分子”。⑵定義不能循環(huán)：如“魔術(shù)是一種.....魔術(shù)”。定義不能否定:如“浪漫主義不是唯美主義”。定義不能比喻:如“教師是人類靈魂的工程師”?！纠}】(2020.新高考全國卷I)請結(jié)合材料內(nèi)容，給歷史地理學(xué)下一個簡要定義?！緷M分示范】第一步:找到”歷史地理學(xué)”的鄰近屬概念?！驹男畔ⅰ繗v史地理學(xué)則有自己獨立的學(xué)科體系和理論，是現(xiàn)代地理學(xué)的一部分。第二步:找到被下定義概念的本質(zhì)特點【原文信息】1、但是沿革地理并不等于歷史地理學(xué)，二者不僅有重的不同，而且有質(zhì)的區(qū)別。就研究內(nèi)容而言，前者主要是疆域政區(qū)、地名和水道的變遷，后者卻涉及地理學(xué)的各個分支。就研究的性質(zhì)而言,前者一般只是對現(xiàn)象的描述和復(fù)原，很少涉及變化的原因，后者則不僅要復(fù)原各種以往的地理現(xiàn)象，而且要尋找它們變化發(fā)展的原因，探索背后的規(guī)律。2、歷史地理學(xué)在以空間為研究對象的地理學(xué)的龐大家族中，具有獨特性，即空間過程和時間過程相結(jié)合。3對地理事物和地理現(xiàn)象的空間關(guān)系的研究，要從產(chǎn)生、形成、演變的過程來探尋其規(guī)律……這種行程的演變過程只有全面系統(tǒng)地進(jìn)行觀察和研究，才能探尋出規(guī)律性的內(nèi)容。第三步：組織語言，圈定答案。歷史地理學(xué)是具有時空結(jié)合特征的，以自然和人文現(xiàn)象的產(chǎn)生、形成、發(fā)展及其演化的過程為研究對象，并探索其背后的原因和規(guī)律的地理學(xué)的分支學(xué)科。題型四：思路分析題命題特點:思路分析題是信息性閱讀的重要考點，著重考查考生的綜合分析能力。試題涉及文章整體結(jié)構(gòu)、段落結(jié)構(gòu)、段與篇的邏輯關(guān)系、段與段之間的關(guān)系等。設(shè)問方式:題干表述為“請簡要梳理材料xx的行文脈絡(luò)”，或為“請結(jié)合材料，簡要分析材料xx的思路特;點”，這類題以主觀題的形式呈現(xiàn)。命題陷阱:此類題往往因讀不懂材料或答題思路不清晰而造成“要點不全”，有時還會出現(xiàn)“概括不精練”的情況。【滿分對策】行文思路分析題答題“3步驟”第一步:審讀題干，把握要求。根據(jù)題干中的關(guān)鍵詞，確認(rèn)題目考查的焦點是梳理行文思路，鎖定是就哪一則材料進(jìn)行思路分析。第二步:通讀全文，梳理結(jié)構(gòu)。要根據(jù)題目要求和文本具體內(nèi)容，運(yùn)用劃分層次的方法進(jìn)行梳理，即根據(jù)事件發(fā)生發(fā)展的各個階段，梳理出明確的的結(jié)構(gòu)思路。所給材料通常是圍繞某一主題展開，每一部分一般有明顯的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，可以由此概括每一段的大意,進(jìn)而梳理段落間的邏輯關(guān)系。第三步:分條陳述，規(guī)范作答。模式一（采用表次序的詞語表述）：首先XXX,進(jìn)而XX,最后XXX。模式二（采用分條表述）：①寫XXX;②寫XXX）③寫XXX:④全文整體上寫XXX。題型五：論證分析題命題特點：論證分析題重點考查考生對文本中的論點論據(jù)、論證3要素的把握能力和對文本說理邏輯的把握能力。設(shè)問方式：題干表述通常為“下列說法中，可以作為論據(jù)來支撐材料xx觀點的一項是"“材料XX在論證上有哪些特點”。命題陷阱：論證分析題中的選擇題主要在依據(jù)與結(jié)論的一致性方面設(shè)置錯誤點，主觀題主要在論證思路和論證方法上設(shè)置錯誤點。命題角度一：分析論點與論據(jù)的關(guān)系論點，是作者對所論述的問題提出的見解、主張和表示的態(tài)度;論據(jù)是用來證明論點的材料。運(yùn)用論據(jù)時要做到精確，不篡改歪曲，能和論點建立必然聯(lián)系，能恰當(dāng)證明論點。【滿分對策】第一步：明確所分析的材料的觀點第二步：注意論據(jù)和觀點間的對應(yīng)