第八章體育教學(xué)內(nèi)容第一節(jié)體育教學(xué)內(nèi)容的概述一、體育教學(xué)內(nèi)容的概念體育教學(xué)內(nèi)容,也經(jīng)常被稱為體育教材,兩者在本質(zhì)上沒有實質(zhì)性的差異,只是“體育教材〞所含的意義更多一些,它既有教學(xué)內(nèi)容的意思,還有教科書、教具的意思等.本教材對體育教學(xué)內(nèi)容作出如下定義：體育教學(xué)內(nèi)容是依據(jù)體育教學(xué)的目標(biāo)選擇出來、根據(jù)學(xué)生開展需要和教學(xué)條件進(jìn)行加工的、在體育教學(xué)環(huán)境下傳授給學(xué)生的體育知識遠(yuǎn)離運動技術(shù)和比賽方法等.體育教學(xué)內(nèi)容與體育教材的意思根本相同.體育教學(xué)內(nèi)容的概念包含以下兩層含義：(1)體育教學(xué)內(nèi)容不同于一般的教育內(nèi)容.體育教學(xué)內(nèi)容與一般教育內(nèi)容的區(qū)劃是：①它是依據(jù)體育教學(xué)的目標(biāo)選擇、根據(jù)學(xué)生開展需要和教學(xué)條件加工出來的體育內(nèi)容；②它是以大肌肉群的活動狀態(tài)進(jìn)行教育的內(nèi)容,主要包括身體練習(xí)、運動技術(shù)學(xué)習(xí)和教學(xué)比賽等形式；③它是在體育教學(xué)條件下進(jìn)行傳授的.例如,語文、數(shù)學(xué)等知識學(xué)科沒有以運動為媒介,也沒有以大肌肉群運動、更不能以運動的技能形成為培養(yǎng)目標(biāo),因此沒有人認(rèn)為其教學(xué)內(nèi)容中的課文和練習(xí)是體育教學(xué)內(nèi)容；而一些同身體活動有密切關(guān)系的教育形式和內(nèi)容,如軍訓(xùn)、勞動課、生產(chǎn)技能課都伴隨有大肌肉群運動,有的還是以技能的形成為主要目標(biāo),但由于其培養(yǎng)目標(biāo)不是形成身體運動技能,也不是在體育教學(xué)的環(huán)境下進(jìn)行的,因此也不被認(rèn)為是體育教學(xué)內(nèi)容(2)體育教學(xué)內(nèi)容也有別于競技運動的內(nèi)容,這個區(qū)別表現(xiàn)在：①體育教學(xué)內(nèi)容是以教育為目的,而競技運動內(nèi)容那么不是以教育為目的,而是以娛樂和競技等為目的；②體育教學(xué)內(nèi)容必須根據(jù)教育的需要進(jìn)行必要的改造、組織和加工,而競技運動內(nèi)容那么不必進(jìn)行這種改造.例如,奧林匹克運動會中的田徑是以奪取競技勝利為目的, 是按公正比賽的原那么進(jìn)行組織和加工的內(nèi)容體系,因此它沒有必要考慮怎么樣去通過田徑來完成教育的目的,它也不必從教育的角度出發(fā)去做什么改造；而作為教育內(nèi)容的田徑那么必須根據(jù)某個階段的教育目標(biāo), 根據(jù)被教育者的年齡和身心特點,根據(jù)學(xué)校的場地器材情況,根據(jù)教學(xué)課時和教學(xué)方案安排進(jìn)行改造,因此,它在許多地方有別于在競技場上進(jìn)行的田徑.所以,在現(xiàn)實中有些同名的競技運動內(nèi)容和體育教學(xué)內(nèi)容會有根大的差異.體育教學(xué)內(nèi)容屬于教育內(nèi)容,但在形式上與其他教育內(nèi)容相去甚遠(yuǎn)；體育教學(xué)內(nèi)容來源于為了娛樂、競技等內(nèi)容,卻在體系上大不相同.這形成了體育教學(xué)內(nèi)容的獨特的性質(zhì)和在教育內(nèi)容中的獨特位置, 使得體育教學(xué)內(nèi)容的選擇、加工以及教學(xué)過程都更加復(fù)雜.二、體育教學(xué)內(nèi)容的主要有賴于開展簡述體育教學(xué)內(nèi)容與其他教育內(nèi)容一樣,是伴隨著社會和教育事業(yè)的開展而開展起來的.體育教學(xué)內(nèi)容的體系與其他領(lǐng)域的教育內(nèi)容相比形成較晚,正規(guī)的體育教育內(nèi)容是在近現(xiàn)代才逐漸形成比擬清楚的輪廓的.在中國,一般認(rèn)為最早的體育教學(xué)內(nèi)容是孔子實施的“六藝〞中的“射〞和“御〞.而實際上這只是實用技能的傳授,與現(xiàn)代的“身體教育〞或“體育教學(xué)〞意義上的內(nèi)容有很大區(qū)別.在世界各地的遠(yuǎn)古教育中也都存在有類似的體育教學(xué)內(nèi)容的痕跡,這些都構(gòu)成了近代體育教學(xué)內(nèi)容的基盤,為形成各國體育教學(xué)內(nèi)容的特色產(chǎn)生著潛移默化的影響,對當(dāng)今的體育教學(xué)內(nèi)容有著不可無視的作用,但是,當(dāng)前的體育教學(xué)內(nèi)容的根本體系和格局的完成那么是隨著近代學(xué)校的出現(xiàn)和近代教育的開展而實現(xiàn)的.近代的體育教學(xué)內(nèi)容來源于以下幾個方面：〔一〕體操與兵式體操早在公元前7世紀(jì),在古希臘就出現(xiàn)了指導(dǎo)青少年和市民參加競技的職業(yè),同時,營養(yǎng)攝取和醫(yī)學(xué)的知識得到了開展.在公元前5世紀(jì)出現(xiàn)了“體操術(shù)〞和“體操家〞的稱謂.雖然在當(dāng)時沒有明確的分類,但實際上體操術(shù)中包括了競技體操術(shù)〔實際上是對參加競技比賽的訓(xùn)練法〕、醫(yī)療體操術(shù)〔相當(dāng)于運動療法和保健運動〕、教育體操術(shù)〔相當(dāng)于體操教學(xué)內(nèi)容〕三大類.兵式體操中有代表性的是德國和英國的兵式體操,其主要內(nèi)容為隊列、刺殺、托槍射擊、戰(zhàn)陣和戰(zhàn)術(shù)等.這種兵式體操與近代北歐國家的器械體操合進(jìn)來構(gòu)成了近代學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容的體操類局部.現(xiàn)今大局部國家的體育教學(xué)內(nèi)容中都有體操的內(nèi)容.早在近代學(xué)校出現(xiàn)之前,在世界各國社會上或古代學(xué)校中就有游戲的內(nèi)容,如歐洲的投圈、騎馬等,后來這些游戲隨著市民體育的開展逐漸地完善成型,成為比擬正規(guī)的競技運動.工業(yè)革命以后,以英國和美國的游戲為中央開展起來的近代競技運動迅速開展, 如棒球、橄欖球、籃球、排球、乒乓球、羽毛球等,還有走、跑、跳、投等人體的最根本活動水平標(biāo)準(zhǔn)和開展起來的田徑運動.這些現(xiàn)代競技運動伴隨著近代殖民主義的擴(kuò)張和教會學(xué)校的開展迅速傳向全世界,并在各國學(xué)校中逐漸成為體育課的主要內(nèi)容.由于競技運動具有很強(qiáng)的娛樂性和健身作用,深得青少年的喜愛,因此成為現(xiàn)在體育教育內(nèi)容中占比例最大、內(nèi)容最為豐富的一局部.〔三〕武術(shù)與武道在古代的學(xué)校里,體育多是以武士的教育來表達(dá)的,體育教學(xué)內(nèi)容多是一些實用的軍事性技能.如中國奴隸社會教育中的“射〞和“御〞,古代和中世紀(jì)歐洲的“騎士教育〞中的射箭、劍術(shù),以及其他東方國家教育中的各種冷兵器練習(xí)和柔術(shù)等徒手防身術(shù),這些內(nèi)容構(gòu)成了現(xiàn)在體育內(nèi)容中“武術(shù)〞和“武道〞內(nèi)容的根底.隨著近代軍事開展,這種技能作為軍事手段已逐漸失去了實際意義,而向健身和精神修煉的方向轉(zhuǎn)變,如中國的武術(shù)、摔跤, 日本的柔道、弓道、劍道,韓國的韓式相撲等,這些內(nèi)容由于在精神修煉和意志培養(yǎng)方面具有其他運動所不具備的功能和魅力,因此也一直深受全世界青少年的喜愛,并在許多國家的體育教學(xué)內(nèi)容中占有一席之地.〔四〕舞蹈與韻律運動在古代社會中,舞蹈是人們祭祀和舉行各種禮儀時最為常見的運動,深受人們的喜愛.例如,在中國敦煌壁畫中就有許多市民在戶外進(jìn)行集體舞蹈的畫面.在世界許多地方舞蹈也是各民族文化中的重要組成局部,近代學(xué)校中較早就有了舞蹈的內(nèi)容,與舞蹈相近的韻律性體操類工程,也在近代隨著瑞典體操的開展而逐漸開展起來,后來在韻律體操的根底上又出現(xiàn)了藝術(shù)體操、健美操等.舞蹈也有了民族舞蹈、創(chuàng)作舞蹈、體育舞蹈等多種形式.由于舞蹈和韻律體操在陶冶身心、培養(yǎng)美感和節(jié)奏感方面具有獨特的功能,所以自從成為體育教學(xué)內(nèi)容后,就一直深受學(xué)生的喜愛.現(xiàn)在大多數(shù)國家的體育教學(xué)內(nèi)容里都有舞蹈和韻律體操.應(yīng)該說,上述幾大類內(nèi)容是構(gòu)成現(xiàn)代體育教學(xué)內(nèi)容的主體局部. 雖然各國體育課程中上述內(nèi)容的比例不盡相同,對各個教學(xué)內(nèi)容的重視和強(qiáng)調(diào)程度也各有差異,但體操類、競技運動類、武術(shù)武道類、舞蹈及韻律體操類等幾大局部內(nèi)容是大致相同的,其余還有一些實用性和野外運動,如游泳、登山、野營、滑冰、滑雪等,這些多是根據(jù)各國情況和文化特點、氣候條件所設(shè)立的構(gòu)本錢國民族傳統(tǒng)特點的體育教學(xué)內(nèi)容.從上述對主要體育教學(xué)內(nèi)容的由來與開展的簡述中, 我們可以看出體育教學(xué)內(nèi)容由于其起源和開展的特殊性而具有如下特點：(1)體育教學(xué)內(nèi)容發(fā)源于多種文化形態(tài),諸如軍事、生產(chǎn)勞動、宗教和市民生活,因此體育教學(xué)內(nèi)容因起源不同而帶有不同的特點和功能,人們對其價值的判斷也必然受到對原始形態(tài)熟悉的影響.(2)體育教學(xué)內(nèi)容非常龐雜,內(nèi)容之多遠(yuǎn)超過其他學(xué)科,新的內(nèi)容還會陸續(xù)不斷出現(xiàn).〔3〕體育教學(xué)內(nèi)容之間沒有什么相互聯(lián)系和清楚的邏輯關(guān)系,根本上是一種平行的關(guān)系.〔4〕同一內(nèi)容在不同的時代,被賦予完成的教育任務(wù)有較大的差異.這些特點對于理解體育教學(xué)內(nèi)容的特性和進(jìn)行體育教學(xué)內(nèi)容的篩選、處理都是很重要的.第二節(jié)體育教學(xué)內(nèi)容的特性一、體育教學(xué)內(nèi)容與教育內(nèi)容共性由于體育教學(xué)內(nèi)容是教育內(nèi)容的一個有機(jī)局部, 因此,它首先具有與教育內(nèi)容共有的特點,這些特點是：〔一〕教育性由于體育教學(xué)內(nèi)容是對受教育者進(jìn)行教育的媒體, 所以為人們把這些身體活動選為體育教育的內(nèi)容時,首先想到的是它的教育性.體育教學(xué)內(nèi)容的教育性表達(dá)在：①對學(xué)生的身心開展有好處；②摒棄了落后的東西〔如賭博、傷害性搏斗等〕；③既有冒險性又比擬平安；④適合于大多數(shù)學(xué)生；⑤預(yù)防過于功利性.〔二〕科學(xué)性由于體育教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)校進(jìn)行的有目的有方案的系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容,因此,體育教學(xué)內(nèi)容必須同其他教育內(nèi)容一樣,具有很強(qiáng)的科學(xué)性.體育教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性主要表達(dá)在：①具有豐富內(nèi)涵,是人類文化和科學(xué)的結(jié)晶,如身體科學(xué)原理、鍛煉科學(xué)原理、練習(xí)科學(xué)原理以及相關(guān)的社會科學(xué)原理等；②科學(xué)和文化含量高；③內(nèi)容的編制和教學(xué)遵循有關(guān)教學(xué)內(nèi)容編制和教學(xué)的科學(xué)規(guī)律與原那么.〔三〕系統(tǒng)性體育教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性表現(xiàn)在：①體育教學(xué)內(nèi)容本身的系統(tǒng)性,即體育運動內(nèi)在的規(guī)律使內(nèi)容與內(nèi)容之間、工程與工程之間、技術(shù)與技術(shù)之間有著某種相關(guān)的聯(lián)系和制約因素,形成體育教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在結(jié)構(gòu),而這一內(nèi)在的結(jié)構(gòu)是我們編制體育教學(xué)內(nèi)容的依據(jù). ②根據(jù)教育的目標(biāo)、學(xué)生不同年齡階段的生長發(fā)育特點、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件,熟悉體育教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)律性特點,系統(tǒng)地、邏輯地安排各個學(xué)校、各個年級的教學(xué)內(nèi)容,并處理好他們之間的相互關(guān)系.二、體育教學(xué)內(nèi)容的特性體育教學(xué)內(nèi)容除了在上述三點與其他教育內(nèi)容具有共性外,還具有它的特性,而對這些特性的理解對于從事體育教學(xué)的人來說也是非常重要的.體育教學(xué)內(nèi)容的特性有：〔一〕運動實踐性運動實踐性是體育教學(xué)內(nèi)容的最突出的一個特點.這里的運動實踐性是指體育教學(xué)內(nèi)容的絕大局部都是以身體練習(xí)形式進(jìn)行的,體育教學(xué)內(nèi)容與體育實踐活動密切相連,受教育者本人必須在從事這種以大肌肉群運動為特點的運動時才可能真正學(xué)好這些內(nèi)容,通俗地說,就是光用語言的傳遞,光靠看、想、聽是無法學(xué)好體育教學(xué)內(nèi)容的.當(dāng)然體育教學(xué)內(nèi)容中也有知識和道德培養(yǎng)的內(nèi)容,但是體育內(nèi)容中的知識學(xué)習(xí)和道德培養(yǎng),也必須是通過運動學(xué)習(xí)和實踐體驗,通過運動中的本體肌肉感覺和記憶才能準(zhǔn)確獲得的,這一點與其他學(xué)科的教育內(nèi)容形成鮮明的比照.〔二〕娛樂性如前所述,體育教學(xué)內(nèi)容來自于各種身體活動,而這些身體活動的絕大局部又是來自于人的娛樂性運動,所以體育教學(xué)內(nèi)容自然內(nèi)含著運動的樂趣和娛樂性.這些運動的樂趣表達(dá)在運動學(xué)習(xí)和運動競賽過程中的競爭、協(xié)同、克服、表現(xiàn)等心理過程中,表達(dá)受教育者對新的運動的體驗和對學(xué)習(xí)進(jìn)步的成就感,表達(dá)在運動的環(huán)境、場地、比賽規(guī)那么、比賽形式等變化和加工方面,當(dāng)受教育者在從事體育教學(xué)內(nèi)容時,必然存在對這些運動樂趣的追求動機(jī),體育教學(xué)的效果也受到體育教學(xué)內(nèi)容娛樂性的影響,這也是體育教學(xué)內(nèi)容與其他文化課內(nèi)容的重要區(qū)別.〔三〕健身性由于體育教學(xué)內(nèi)容中的很大一局部是以大肌肉群的運動為形式的技能學(xué)習(xí)與練習(xí),體育教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)就必然會對身體形成一定的運動負(fù)荷,因此在運動量合理的情況下,參加體育教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和練習(xí)時,都會對身體產(chǎn)生鍛煉的作用,雖然這種鍛煉作用由于教學(xué)時間的安排、量的多少和學(xué)習(xí)的目標(biāo)的優(yōu)先等各種因素,經(jīng)常處于非組織性的狀態(tài)〔即對健身作用白^難以限制性〕,或者說只是一種副產(chǎn)品的狀態(tài).針對這樣的情況,在教學(xué)實踐中有很多追求體育教學(xué)內(nèi)容健身性的努力,如在編制體育教學(xué)內(nèi)容時根據(jù)受教育者不同的身心特點將這些健身作用進(jìn)行科學(xué)化的設(shè)計和限制、在體育教學(xué)中將以身體不同局部為主的內(nèi)容進(jìn)行搭配、在教學(xué)過程中對運動負(fù)荷大小進(jìn)行合理安排、對每個教育內(nèi)容的健身效果進(jìn)行評價等,可以說,體育教學(xué)內(nèi)容的健身性特點是其他教育內(nèi)容所不具備的.〔四〕人際交流的開放性由于體育教學(xué)內(nèi)容多是以集體活動的形式來進(jìn)行的運動的學(xué)習(xí)和競賽,而運動是以位置的變動方式來進(jìn)行的,在運動學(xué)習(xí)、練習(xí)和比賽中人的交往和交流又是極其頻繁的,因此體育教學(xué)內(nèi)容與其他教育內(nèi)容相比具有更明顯的人際交流的開放性,體育教學(xué)內(nèi)容以這種人際交流的開放性為根底,構(gòu)成對集體精神、競爭、協(xié)同培養(yǎng)的獨特功能,使得體育教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中的師生、生生之間的關(guān)系更加密切、開放,一些以小組進(jìn)行；的內(nèi)容使得組內(nèi)的各種分工明確,體育學(xué)習(xí)中的各種角色變化遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于其他學(xué)科的學(xué)習(xí).〔五〕空間的約定性體育教學(xué)內(nèi)容還有一個“空間約定性〞的特點.這是由于有很多運動是在固定的場地上進(jìn)行的,甚至是以場地來命名的,如“田徑〞、“沙灘排球〞、“郊游〞等.換句話說,如果這些內(nèi)容離開了特定空間的制約,其內(nèi)容就會產(chǎn)生質(zhì)的變化,甚至內(nèi)容本身就不存在了.由于體育教學(xué)內(nèi)容的空間制約性,使得體育教學(xué)內(nèi)容對場地器材具有很大的依賴性,而且使得場地、器材、規(guī)那么本身也成為體育教學(xué)內(nèi)容的重要組成局部.第三節(jié)體育教學(xué)內(nèi)容的層次與分類一、體育教學(xué)內(nèi)容的層次關(guān)于體育教學(xué)內(nèi)容的層次可以從宏觀和微觀兩個層面進(jìn)行分析. 從宏觀層面來講,體育教學(xué)內(nèi)容包括三個層次,即上位層次 〔國家課程和教學(xué)內(nèi)容卜中位層次〔地方課程和教學(xué)內(nèi)容卜下位層次〔學(xué)校課程和教學(xué)內(nèi)容〕；從微觀層面來講,體育教學(xué)內(nèi)容有四個層次,即第一層次〔課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的學(xué)習(xí)領(lǐng)域卜第二層次〔課程標(biāo)準(zhǔn)所示的水平目標(biāo)〕、第三層次〔教學(xué)硬件與軟件卜第四層次〔具體練習(xí)方法手段〕,以下分別從宏觀和微觀兩個層面進(jìn)行分析.〔一〕宏觀層面1999年6月,中共中央國務(wù)院召開全國教育工作會議明確提出：調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容,建立新的根底教育課程體系,試行國家課程、地方課程與學(xué)校課程.說明中國根底教育課程模式正在從原來單一的國家課程模式走向國家、地方、學(xué)校三級課程模式.三級課程首先是一個治理概念,它不是一種課程形態(tài)上的劃分,也不存在哪一級課程是高級的或重要的,哪一級課程是低級的或次要的.它們都是中國根底教育課程體系的有機(jī)組成局部.課程與教學(xué)內(nèi)容有著密切的聯(lián)系.課程至少包括課程目標(biāo)、課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容等幾個局部,教學(xué)內(nèi)容只是課程的一個組成局部,它只是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體表達(dá).從課程資源的角度采看,體育教學(xué)內(nèi)容只是一種重要的體育課程資源而已,它不是唯一的體育課程資源.體育課程資源非常豐富,既有體育教學(xué)內(nèi)容,還有教師影響、師生關(guān)系、校園體育文化,以及校外的體育資源等.體育課程決不僅僅是體育教學(xué)內(nèi)容.根據(jù)這一根本思想,體育教學(xué)內(nèi)容從宏觀層面來看,可以分為三個層次：1.上位層次一一國家課程和教學(xué)內(nèi)容國家課程和教學(xué)內(nèi)容是體育教學(xué)內(nèi)容的上位層次.它是國家教育行政部門規(guī)定的統(tǒng)一課程和教學(xué)內(nèi)容,它表達(dá)國家意志,是專門為未來公民接受根底教育之后應(yīng)該到達(dá)的共同體育素質(zhì)而開發(fā)的體育課程和教學(xué)內(nèi)容.國家體育課程和教學(xué)內(nèi)容開發(fā)主要是根據(jù)不同教育階段的性質(zhì)與培養(yǎng)目標(biāo)制定的體育課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱,以及編寫的教學(xué)內(nèi)容.它是一個國家根底教育體育課程框架的主體局部, 它所涵蓋的內(nèi)容和所占的課時比例與地方課程和教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校課程和教學(xué)內(nèi)容相比是最多的,因此,在決定一個國家根底教育的體育教學(xué)質(zhì)量方面起著舉足輕重的作用..中位層次一一地方課程和教學(xué)內(nèi)容地方課程和教學(xué)內(nèi)容是體育教學(xué)內(nèi)容的中位層次.它是在國家規(guī)定的各個教育階段的體育課程內(nèi),由省一級的教育行政部門或授權(quán)的教育部門根據(jù)當(dāng)?shù)氐恼巍⒔?jīng)濟(jì)、文化、民族等開展的需要而開發(fā)的體育課程和教學(xué)內(nèi)容.地方課程和教學(xué)內(nèi)容在充分利用地方體育教育資源、體育根底教育的地域特點、增強(qiáng)體育課程和教學(xué)內(nèi)容的地方適應(yīng)性方面,具有重要的價值..下位層次一一學(xué)校課程和教學(xué)內(nèi)容學(xué)校課程和教學(xué)內(nèi)容是體育教學(xué)內(nèi)容的下位層次. 它是以學(xué)校教師為主體,在具體實施國家課程和教學(xué)內(nèi)容、地方課程與教學(xué)內(nèi)容的前提下,通過對本校學(xué)生的特點和需求進(jìn)行科學(xué)評估,充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的體育教育資源,依據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的體育課程和教學(xué)內(nèi)容.學(xué)校課程和教學(xué)內(nèi)容開發(fā)主要依據(jù)國家教育方針、國家或地方體育課程和教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校辦學(xué)理念、學(xué)生需要評估以及學(xué)校課程資源,強(qiáng)調(diào)以學(xué)校為主體和基地,充分尊重和滿足學(xué)校師生的獨特性和差異性,特別是使學(xué)生在國家課程和教學(xué)內(nèi)容與地方課程和教學(xué)內(nèi)容中難以滿足的那局部開展需要得到更好的滿足.國家根底教育體育課程和教學(xué)內(nèi)容體系的建設(shè),包括國家課程和教學(xué)內(nèi)容、地方課程和教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校課程和教學(xué)內(nèi)容三個局部 〔層次〕的建設(shè),是由國家、地方、學(xué)校共同完成的,它們各自承當(dāng)?shù)呢?zé)任有所側(cè)重,范圍和比重也有所不同.〔二〕微觀層面教學(xué)內(nèi)容是課程的載體,從教學(xué)內(nèi)容論的角度來看,教學(xué)內(nèi)容具有多義性,從微觀層面,根據(jù)具體化的程度,體育教學(xué)內(nèi)容可以分為四個：〔1〕第一層次是相當(dāng)于體育課程標(biāo)準(zhǔn)所示的學(xué)習(xí)內(nèi)容〔領(lǐng)域〕,如體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的“運動參與、運動技能、身體健康、心理健康社會適應(yīng)〞5個學(xué)習(xí)領(lǐng)域.這是通過分析活動領(lǐng)域來表述的,它不是通常意義上的體育教學(xué)內(nèi)容.〔2〕第二層次是第一層的具體化形式.從某種角度說這是水平目標(biāo)分析,也不是通常意義上的體育教學(xué)內(nèi)容,如體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)明示的水平目標(biāo)：獲得運動的根底知識,說出所做簡單運動動作的術(shù)語〔轉(zhuǎn)頭側(cè)平舉、體側(cè)屈、踢腿等〕.〔3〕第三層次是教學(xué)中具體運用的硬件與軟件,亦即通常所說白“教學(xué)內(nèi)容教具〞.如籃球、排球、體操等,以及有關(guān)的場地器材.這是通常意義上所說的體育教學(xué)內(nèi)容.〔4〕第四層次是具體的練習(xí)方法手段,亦即某項教學(xué)內(nèi)容〔如籃球的下位教學(xué)內(nèi)容.如練習(xí)教學(xué)內(nèi)容〔籃球運動的各種練習(xí)方法〕,游戲教學(xué)內(nèi)容〔與籃球運動關(guān)系密切的游戲〕,認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容〔與籃球運動關(guān)系密切的知識〕等.二、中國對體育教學(xué)內(nèi)容的分類中國體育教學(xué)理論和實踐中,出現(xiàn)過多種體育教學(xué)內(nèi)容的分類方法現(xiàn)介紹幾種主要的分類方法：〔一〕根據(jù)人體根本活動水平分類這是在體育教學(xué)實踐中比擬常見的一種分類方式,它是以人的走跑、跳、投、攀、爬、鉆等動作技能劃分體育教學(xué)內(nèi)容的.如?九年義務(wù)教育全日制小學(xué)體育與健康教學(xué)大綱?〔2000年〕的小學(xué)教學(xué)內(nèi)容就是根據(jù)人體根本活動水平分類的方法.這種分類方法的特點在于：由于不易受運動工程的限制,不僅有利于組合教學(xué)內(nèi)容,而且也有利于開展學(xué)生的各種身體動作和根本活動能力比擬適合低年級.相反,也正是由于與運動工程相脫節(jié),所以不利于對某一運動工程技能的培養(yǎng),不易引起高年級學(xué)生對競技運動的追求,使其缺乏運動的動機(jī).〔二〕根據(jù)身體素質(zhì)分類開展學(xué)生身體素質(zhì)是體育教學(xué)的目標(biāo)之一.這是一種根據(jù)力量速度、耐力、靈敏、柔韌等身體素質(zhì)的對有關(guān)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類的方法.如?九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)體育教學(xué)大綱?〔1992年〕在體育教學(xué)內(nèi)容的次級分類中采用了根據(jù)身體素質(zhì)分類的方法.這種分類方法的特點是,它在開展學(xué)生身體素質(zhì)方面分類明確,有利于實現(xiàn)鍛煉身體的目的和幫助學(xué)生熟悉各運動工程與身體開展之間的關(guān)系.但是,由于許多工程并不是單純開展某一方面身體素質(zhì)的,所以這種分類顯得不夠準(zhǔn)確,而且這種分類往往容易帶來對體育教學(xué)內(nèi)容的文化特性的熟悉缺乏.〔三〕根據(jù)運動工程分類這是體育教學(xué)中最常見的教學(xué)內(nèi)容分類方法,它是根據(jù)運動工程的名稱和內(nèi)容進(jìn)行分類的.如?全日制普通高級中學(xué)體育教學(xué)大綱? 〔供實驗用,1996年〕,在體育教學(xué)內(nèi)容次級分類中采用了根據(jù)運動工程分類的方法.這種分類方法有如下特點：首先,一這種分類與社會上進(jìn)行的競技運動相一致,在名稱和內(nèi)容上容易理解,有利于競技運動文化的理解和掌握.其次,這種分類方法容易否認(rèn)非正式比賽工程或一些尚不標(biāo)準(zhǔn)的比賽工程；即使是正式比賽的工程,也由于其在規(guī)那么、技能等方面具有高水平特點,往往不符合學(xué)校教育的條件,需要對其做必要的改造,而改造后的教學(xué)內(nèi)容也容易與原來的運動工程產(chǎn)生較大差異, 成為一種似是而非的東西,從而影響學(xué)生對運動工程的理解和掌握.〔四〕根據(jù)教學(xué)目的分類這種分類也是體育教學(xué)中一種比擬常見的教學(xué)內(nèi)容分類方法. 它是人為賦予的體育教學(xué)要到達(dá)的目的為依據(jù)進(jìn)行分類的.如 1994年出版的原國家教委職教司和體衛(wèi)司共同編寫的?全國中專學(xué)校體育通用教學(xué)?采用了根據(jù)教學(xué)目的對體育教學(xué)內(nèi)容分類的方法.這種分類的特點表現(xiàn)在：首先,對可以到達(dá)多種目的的身體練習(xí)進(jìn)行人為的規(guī)定,使教學(xué)內(nèi)容的目的性和教學(xué)方法更加明確.其次,有利于“打破以競賽為目的的教學(xué)內(nèi)容編排體系〞,也使得競技運動知識和技能的學(xué)習(xí)得到保證.第三,分類時不會發(fā)生難以預(yù)防的內(nèi)容重疊,也不會發(fā)生邏輯上的問題.第四,增強(qiáng)對體育教學(xué)的指導(dǎo)性.〔五〕“綜合分類〞這種教學(xué)內(nèi)容分類是采用按根本局部與選用局部、理論與實踐教學(xué)內(nèi)容、各項運動的根本教學(xué)內(nèi)容與開展身體素質(zhì)練習(xí)教學(xué)內(nèi)容等相互交叉的綜合分類方法.如?九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)體育教學(xué)大綱?〔1992年〕,提出并采用了“綜合分類〞的方法.這種分類方法的特點是：能夠反映學(xué)生不同年齡階段的特點和對學(xué)生的根本要求,有利于實現(xiàn)體育教學(xué)的綜合效果,.既有助于保持運動工程的固有特點和系統(tǒng)性,又有助于增強(qiáng)身體鍛煉的實效性,使運動工程的技術(shù)和開展學(xué)生身體素質(zhì)的練習(xí)相互配合.這種分類的主要缺陷在于“不是用同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的分類〞,違背了事物分類的根本原那么.如?九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)體育教學(xué)大綱?〔1992年〕在教學(xué)內(nèi)容分類的第三個層次上,將“開展身體素質(zhì)練習(xí)〞和“各項運動教學(xué)內(nèi)容〞并放在了一起.綜上所述,對體育教學(xué)內(nèi)容的分類方法是多種多樣的.這是由于對體育教學(xué)內(nèi)容的理解和采取不同的分類標(biāo)準(zhǔn)而形成的.體育教學(xué)內(nèi)容的分類可以分成不同的層次,在不同的層次可運用不同的分類方法,但是在同一層次上那么必須采用同一個分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類.三、中國現(xiàn)行體育教學(xué)內(nèi)容的組成〔一〕中國的體育課程和體育教學(xué)內(nèi)容中國的教育在黨的培養(yǎng)德、智、體全面開展人才的方針指引下,歷來非常重視體育課程和學(xué)校體育工作,這使得中國的體育教學(xué)內(nèi)容的體系不斷得到完善,初步形成一個具有中國特點的,在一定程度上也具有社會主義體育教學(xué)特點的體育教學(xué)內(nèi)容體系,經(jīng)過建國五十年來的理論和實踐的探索,這個教育內(nèi)容體系既具有了明確的目標(biāo)表述,也形成相對固定的內(nèi)容和比重,并在此根底上形成了相應(yīng)的選課制度.這個教育內(nèi)容體系以培養(yǎng)和造就出一代合格的現(xiàn)代化建設(shè)人才為目標(biāo),正隨著新時期的教育改革和開展全面地進(jìn)行著由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌.體育課程是學(xué)校課程中重要的組成局部,但體育課程又有其不同于其他學(xué)科的特點,在教育中發(fā)揮著重要的作用.首先,通過傳授體育知識技術(shù)和保健知識,使學(xué)生加深對體育文化和健康的理解；其次,鍛煉學(xué)生身體,用積極的手段去保持和增進(jìn)學(xué)生的健康,促進(jìn)學(xué)生身心健康開展；第三,運用體育學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的可創(chuàng)造性、可選擇性和人際關(guān)系多樣性的特點,培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)、競爭、協(xié)同精神和對學(xué)生進(jìn)行思想品德、行為標(biāo)準(zhǔn)的教育.特別是在高中階段,學(xué)生已經(jīng)開始比擬趨向自主,獨立,是個性開展的最正確時期,因此還應(yīng)通過剖析體育原理、現(xiàn)象及相關(guān)的社會現(xiàn)象和問題,培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力,為其正確的價值觀形成和個性的形成做奉獻(xiàn).由于體育學(xué)科要完成上述教育任務(wù),而且體育教學(xué)內(nèi)容又具有多功能、多指向、多手段和“非階梯性〞等特點,所以,體育教學(xué)內(nèi)容必須緊緊扣住體育課程的總體培養(yǎng)目標(biāo),從各種視角去分析各項教學(xué)內(nèi)容的意義提出對教學(xué)內(nèi)容的明確要求.(二)中國各項體育教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)與要求.根本教學(xué)內(nèi)容(1)體育、保健根本原理與知識：這局部內(nèi)容是為通過體育根底原理和知識的傳授使學(xué)生更深刻地理解體育對人類社會、對國家、對自己未來生活和工作的重要意義,使其能更理性、更自覺地去鍛煉身體,更科學(xué)、更合理地從事運動實踐,通過保健與衛(wèi)生知識的傳授使學(xué)生認(rèn)識到健康的重要性和身體健康所需要的環(huán)境,掌握一些根底的保健手段與方法,從而更自覺地保護(hù)環(huán)境、保持健康,形成正確的衛(wèi)生保健意識和態(tài)度.教學(xué)內(nèi)容要求：這局部教學(xué)內(nèi)容應(yīng)著眼于當(dāng)前的社會問題,密切聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實生活中的實際,精選針對學(xué)生有重要意義的體育、保健原理來組織教學(xué)內(nèi)容,切忌支離破碎、羅列知識,并注意考慮結(jié)合運動實踐局部的內(nèi)容來組織教學(xué)內(nèi)容,內(nèi)容應(yīng)具有現(xiàn)實性、實用性、科學(xué)性和啟迪性.(2)田徑：包括跑、跳、投等內(nèi)容.應(yīng)通過此項教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生了解田徑運動的概銳,理解田徑運動枉鍛煉身體中的意義和作用,使學(xué)生明白跑、跳、投等的根本原理和特征,掌握一些根底性、實用性較強(qiáng)的田徑運動技能,學(xué)會用田徑運動來開展體能的方法和考前須知, 掌握一些根底的田徑裁判和組織比賽的常識和技能.教學(xué)內(nèi)容要求：田徑教學(xué)內(nèi)容既與田徑運動技能有直接聯(lián)系,也與人的走、跑、跳、投等根本活動水平有內(nèi)在關(guān)系,同時還與人克服障礙、進(jìn)行競爭的心理要求有內(nèi)在聯(lián)系.因此,不應(yīng)該單從競技工程去劃分、去分析田徑教學(xué)內(nèi)容,而應(yīng)從文化、競技、運動、心理體驗以及開展體能作用等多方面去全面地理解、分析教學(xué)內(nèi)容、并組織教學(xué).這樣才能使學(xué)生既能掌握田徑的一些根本知識和技能；又能靈活地把這些技能運用于競賽、健身、娛樂等各種運動實踐.(3)體操：包括技巧、支撐跳躍、單杠和雙杠等.通過此項教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)使學(xué)生了解體操運動文化的概貌,了解體操運動對人體的鍛煉價值和作用,明白根本的體操原理和特征,掌握一些典型的、實用性較強(qiáng)的體操技能并學(xué)會用體操的動作來進(jìn)行身體鍛煉和娛樂、 競賽的方法及考前須知,能運用保護(hù)與幫助的手法去平安地從事體操運動, 并能夠掌握一些根底的體操裁判和組織比賽的常識和技能.教學(xué)內(nèi)容要求：體操運動既是體育文化中的重,要內(nèi)容,又是一項有悠久歷史的對開展人的靈活性、協(xié)調(diào)性、力量、平衡等身體素質(zhì)很有效的運動,體操運動還與人克服各種外界物體的心理欲求有聯(lián)系. 因此,在分析體操教學(xué)內(nèi)容時要從競技、心理、生理等視角去全面地進(jìn)行,特別要提出的是,體操的學(xué)習(xí)要有一定的層次性,如果總是停留在低水平上的重復(fù),就會在很大程度上失去體操教學(xué)的意義.因此,應(yīng)循序漸進(jìn)地通過加大動作難度、加大運動幅度、改變動作套路等方式提升教學(xué)難度,使學(xué)生的技能得到切實的提升.此外體操教學(xué)內(nèi)容還要考慮全面性和標(biāo)準(zhǔn)性等要求..(4)球類運動：包括：足球、籃球、排球、乒乓球、羽毛球、橄欖球、網(wǎng)球等.球類運動是競爭性、趣味性很強(qiáng)的運動,也是學(xué)生最喜愛的運動工程.應(yīng)通過此項教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生理解球類運動的概貌和球類比賽的共性特征,較好地掌握一至二項球類運動的根本技術(shù)和運用戰(zhàn)術(shù)的技能,具有能夠參加球類比賽,裁判和組織比賽的知識和技能.教學(xué)內(nèi)容要求：球類教學(xué)內(nèi)容中的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)較復(fù)雜,且相互依存、互相制約,因此篩選教學(xué)內(nèi)容比擬困難.如果只進(jìn)行單個技術(shù)教學(xué),不與比賽聯(lián)系起來就會失去球類運動的根本特性, 也會使學(xué)生失去興趣,最終也不能使單個技術(shù)得到運用和提升,因此,應(yīng)汪意把技術(shù)教學(xué)、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)與教學(xué)比賽結(jié)合起來.教學(xué)內(nèi)容分析和選擇時要注意順序性、實戰(zhàn)注、技術(shù)之間的聯(lián)系性等.(5)健美運動：包括民間舞蹈、健美操、體育舞蹈、韻律操、藝術(shù)體操等內(nèi)容.此教學(xué)內(nèi)容的共同特征是將舞蹈、表現(xiàn)與運動相結(jié)合,并伴隨音樂等旋律和節(jié)奏進(jìn)行的運動,是高中學(xué)生特別是女生很喜歡的運動.應(yīng)通過本教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生了解各項內(nèi)容的根本特征, 了解從事這項運動的一些根本原那么和規(guī)律,掌握一些根本的健美運動的技能和一些實用的套路,并培養(yǎng)學(xué)生能夠自編一些簡單的動作和套路,注意通過此類教學(xué)內(nèi)容,改善學(xué)生的體態(tài),培養(yǎng)節(jié)奏感和身體表現(xiàn)水平.教學(xué)內(nèi)容要求：此類教學(xué)內(nèi)容既是一項表現(xiàn)運動又是一項鍛煉身體效果較好的運動.教學(xué)內(nèi)容還與樂理、舞蹈原理、審美等內(nèi)容相關(guān).因此,組織教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從審美觀培養(yǎng)、舞蹈音樂理論介紹、感情表達(dá)能力培養(yǎng)和健身效果等多方面來考慮.以往這局部教學(xué)內(nèi)容考慮動作教學(xué)的因素多,而教一些根本原那么并讓學(xué)生嘗試自編的要求較弱, 應(yīng)予以考慮增強(qiáng).(6)民族傳統(tǒng)體育：包括武術(shù)、導(dǎo)引、氣功及各民族傳統(tǒng)體育內(nèi)容.武術(shù)是中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)健身體育運動,鍛煉身體效果很好,也受到高中學(xué)生的喜愛：民族傳統(tǒng)體育的選民既有利于因地制宜進(jìn)行體育教學(xué),也有利于弘揚民族傳統(tǒng)體育文化.要通過此項教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生對中國的優(yōu)秀、豐富的民族傳統(tǒng)體育情況有所了解,并懂得用其來健身、自衛(wèi)的方法.還要使學(xué)生在學(xué)習(xí)技能的同時理解中國的“武德〞精神,講究武術(shù)中的禮貌舉止,并與愛國精神、民族自尊心的培養(yǎng)結(jié)合起來,教會學(xué)生根本功和一些主要的動作并使其明白動作的含義. 選用各地民族傳統(tǒng)體育工程,也應(yīng)使學(xué)生對根本的概貌有所了解,并學(xué)會其中一些根底的實用的運動技能.教學(xué)內(nèi)容要求：傳授這局部教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生的心理特點強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容文化性、實用性、范例性,特別增強(qiáng)對這些教學(xué)內(nèi)容文化背景和意義的介紹,武術(shù)教學(xué)過程比擬需要時間,要注意其教學(xué)的實效性..任選教學(xué)內(nèi)容這局部內(nèi)容是為了適應(yīng)各地的不同教學(xué)條件和為豐富高中體育教學(xué)內(nèi)容而設(shè)置的,通過這一局部教學(xué)內(nèi)容應(yīng)使學(xué)生掌握一些與本地區(qū)文化背景有關(guān)、有地方特色的、地區(qū)社會所需要的體育知識和技能, 、通過比擬多樣的體育教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生對體育的多種需求得到一定程度的滿足,也使其體育水平得到全面的拓展.教學(xué)內(nèi)容要求：這局部內(nèi)容的選用要求符合選用教學(xué)內(nèi)容的根本要求,注意其有效性、文化性、實用性.這局部教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)要有明確的要求和標(biāo)準(zhǔn),以使其到達(dá)最正確的組合和效果.隨著中國教育課程的改革,近年來體育教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)分化成兩類課程內(nèi)容,即學(xué)科類課程體育和活動類課程體育,關(guān)于活動類課程體育內(nèi)容原國家教委有原那么性的規(guī)定,其精神大致如下：(1)根本教學(xué)內(nèi)容：①身體鍛煉內(nèi)容.這局部教學(xué)內(nèi)容擔(dān)負(fù)著完成活動類課程體育目標(biāo)中鍛煉身體的任務(wù),因此,應(yīng)通過這局部教學(xué)內(nèi)容去有效地鍛煉學(xué)生的身體,開展其各項身體素質(zhì)和體能,并通過實踐讓學(xué)生掌握一些鍛煉身體的根本原理和手法.教學(xué)內(nèi)容要求：這局部內(nèi)容的選用應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生的體質(zhì)狀況和實施體育鍛煉的根本規(guī)律來進(jìn)行.要求具有鍛煉的全面性、針對性、實效性、科學(xué)性、多樣性,教學(xué)內(nèi)容的選用還可與?國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)?的達(dá)標(biāo)內(nèi)容相結(jié)合.②穩(wěn)固與應(yīng)用學(xué)科類課程根本教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)容.這局部教學(xué)內(nèi)容是用來穩(wěn)固在學(xué)科類課程體育根本教學(xué)內(nèi)容中所學(xué)的知識和技術(shù)并將其

運用運用于運動實踐,以逐漸形成學(xué)生參加體育活動的水平應(yīng)允許學(xué)生在從事這類活動中進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),串聯(lián)、開展和應(yīng)用所學(xué)的技術(shù),把所學(xué)的技術(shù)進(jìn)一步拓展.在這一過程中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神.教學(xué)內(nèi)容要求：這局部教學(xué)內(nèi)容的選用,應(yīng)與學(xué)科類課程和體育的教學(xué)內(nèi)容緊密相連,注重其內(nèi)容的延伸、拓展和運用.(2)任選教學(xué)內(nèi)容：娛樂體育活動、鄉(xiāng)土教學(xué)內(nèi)容及各種競賽活動,此項教學(xué)內(nèi)容同學(xué)科類教學(xué)內(nèi)容中的“任選教學(xué)內(nèi)容〞一樣,是為了適應(yīng)地區(qū)間不同的教學(xué)條件因地制宜地進(jìn)行豐富多彩的體育活動, 以滿足高中學(xué)生的多種需要而設(shè)立的.所不同的是,這局部教學(xué)內(nèi)容還擔(dān)負(fù)著用多種活動全面地鍛煉學(xué)生身體.在多種教學(xué)內(nèi)容中讓學(xué)生更廣泛地接觸體育文化,并在其中陶冶娛樂身心的任務(wù).通過這類教學(xué)內(nèi)容還要設(shè)立出比擬接近于社會活動、人際關(guān)系更為直接密切的環(huán)境,使學(xué)生的社會性和品行、意志得到鍛煉和開展.教學(xué)內(nèi)容要求：這局部內(nèi)容選擇范圍較大,教學(xué)內(nèi)容選擇時要注意符合選擇教學(xué)內(nèi)容的原那么,還要有一定的全面性,預(yù)防松散、偏頗,多采用一些綜合性教學(xué)內(nèi)容,如組織比賽,組織野外活動等.第四節(jié)隱性體育教學(xué)內(nèi)容一、隱性體育教學(xué)內(nèi)容的含義隱性體育教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過程中那些不太具體的、 不太明顯的、教學(xué)目標(biāo)也不太容易明確的教材內(nèi)容.廣義的體育教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵應(yīng)包括三個側(cè)面：即教養(yǎng)、教育和開展.體育教學(xué)內(nèi)容的教養(yǎng)側(cè)面是指學(xué)生應(yīng)掌握的體育知識、 技術(shù)和技能本身,這是顯性的教學(xué)內(nèi)容；體育教學(xué)內(nèi)容的教育側(cè)面是指隱含在體育知識、技術(shù)和技能中的那些關(guān)于學(xué)生體育道德修養(yǎng)、體育精神、思想作風(fēng)、良好人格教育方面的內(nèi)容,這就是隱蔽性的教學(xué)內(nèi)容；體育教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)有第三個側(cè)面,即開展側(cè)面,它是指內(nèi)含在體育知識、技術(shù)和技能中的關(guān)乎學(xué)生生理、心理、情感、態(tài)度、文化等方面的內(nèi)容,這也是隱蔽性的教學(xué)內(nèi)容.體育教學(xué)必須以實現(xiàn)教養(yǎng)、教育和開展的統(tǒng)一為原那么.片面強(qiáng)調(diào)掌握體育的知識、技術(shù)和技能,乃是一種僅看到體育的教養(yǎng)側(cè)面,而沒有看到教育側(cè)面和開展側(cè)面的片面觀點.體育的知識、技術(shù)和技能表達(dá)了體育的教養(yǎng)側(cè)面,而隱含在這些知識、技術(shù)和技能中的關(guān)乎學(xué)生的生物性、心理性、社會性開展等方面的無形內(nèi)容,那么是體育的教育和開展側(cè)面,是隱蔽性的教學(xué)內(nèi)容.體育的真正含義是教養(yǎng)側(cè)面、教育側(cè)面和開展側(cè)面的整體開展,是顯性教學(xué)內(nèi)容和隱性教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)二、隱性體育教學(xué)內(nèi)容的特點.隱含性隱蔽性教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過程中發(fā)揮的影響不像顯性教學(xué)內(nèi)容那樣具體、明顯和目標(biāo)明確,它是隱蔽地對教學(xué)過程發(fā)生潛移默化的影響.但其隱含性不是一成不變的,它有一個累積過程,一開始可能是逐漸的、不明顯的、難以發(fā)覺的,但是經(jīng)過一段時間的積累后可能會由量變開展到質(zhì)變..不確定性隱蔽性教學(xué)內(nèi)容具有非預(yù)測性,它在教學(xué)過程中所發(fā)揮的影響是教育者沒有預(yù)料到的或難于限制的.教師不可能完全知曉和限制教學(xué)活動的具體情況和每一細(xì)節(jié).在體育教學(xué)實踐中,經(jīng)常會發(fā)生這樣的現(xiàn)象,教師試圖從積極的方面進(jìn)行某種嘗試,但得到的效果卻是不盡如人意的或是消極的,這就是隱蔽教學(xué)內(nèi)容〔課程〕非預(yù)測性的表現(xiàn)..強(qiáng)制性隱蔽性教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過程中的影響具有強(qiáng)制性,不管教育者是否覺察到,它總是存在于教學(xué)過程中,對教學(xué)效果產(chǎn)生著積極的或消極的作用..持久性隱蔽性教學(xué)內(nèi)容往往是作為教學(xué)過程中與那些有關(guān)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、人生觀、價值觀、行為方式和生活準(zhǔn)那么等內(nèi)容聯(lián)系的,它對學(xué)生的影響往往是長期的、深遠(yuǎn)的,它很難會因時間的推移而改變,因而,具有持久性.三、隱性體育教學(xué)內(nèi)容的作用完整的體育教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)當(dāng)包括顯性教學(xué)內(nèi)容和隱性教學(xué)內(nèi)容.隱性教學(xué)內(nèi)容和顯性教學(xué)內(nèi)容是按其存在與起作用的方式不同而劃分的.如果說顯性教學(xué)內(nèi)容的存在和作用方式是外顯的、裸露的,那么憾性教學(xué)內(nèi)容那么是內(nèi)隱的、潛藏的.前者是以教材的形式明確陳述的體育教學(xué)內(nèi)容；后者那么是以隱含的方式存在于教材中的、未明確陳述的體育教學(xué)內(nèi)容；前者是通過學(xué)生有意識的特定的心理反映起作用的, 后者那么是通過學(xué)生無意識、非特定的心理反映影響學(xué)生的.體育隱性教學(xué)內(nèi)容是潛藏在體育教育教學(xué)過程中的教育性因素. 教育教學(xué)過程是有目的的社會實踐形式,隱性教學(xué)內(nèi)容通過學(xué)生的無意識心理活動發(fā)生作用,但對教育者來說是在有意識的教育教學(xué)過程中實施的,也就是說隱性教學(xué)內(nèi)容具有教育的目的性,但卻是不太明確的,作為存在于有目的的教育教學(xué)過程之中的影口向因素, 并不意味著對教育教學(xué)過程中的任何一個要素、一個細(xì)節(jié)的教育影響事先都能估計到,它是那些教育教學(xué)過程中難以預(yù)期的、伴隨在教育教學(xué)過程之中的因素.第五節(jié)體育教學(xué)內(nèi)容的開展與改革一、體育教學(xué)內(nèi)容的變遷與改革的課題我們從100年以來的幾個歷史階段來看體育教學(xué)內(nèi)容的變遷, 可以看出體育教學(xué)內(nèi)容有以下的變化趨勢：(1)隨著現(xiàn)代競技體育運動的興起和普及,正規(guī)的競技體育運動正逐漸代替鄉(xiāng)土性的體育教學(xué)內(nèi)容；(2)體育教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量在減少,但難度有所增加,越來越需要有過專門練習(xí)的體育教師來傳授；⑶體育教學(xué)內(nèi)容中的娛樂因素逐漸減少,而“練〞和“煉〞的因素有所增加；(4)體育教學(xué)內(nèi)容所需要的運動器材越來越正規(guī)化.由于上述這些變化,使得體育教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)了單調(diào)、難度大、鍛煉性強(qiáng)、要求教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化和場地器材條件高的趨勢,由此形成體育教學(xué)內(nèi)容改革與開展的課題是：(1)要改變體育教學(xué)內(nèi)容趨于平純的鍛煉和達(dá)標(biāo)相統(tǒng)一的趨勢；(2)要解決體育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生社會體育活動之間的差距問題；(3)要解決學(xué)生因體育教學(xué)內(nèi)容缺乏娛樂因素而越來越不喜歡體育課的問題；(4)要解決與體育教學(xué)內(nèi)容難度有關(guān)聯(lián)的“教不會〞、“教不懂〞的