說明文復(fù)習(xí)公開課11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！苏f明文復(fù)習(xí)公開課說明文復(fù)習(xí)公開課11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！酥袔r說明點(diǎn)1、說明對隸及特征2、說明順序的判斷3、常見說明方法的辨別及作用4、理解體會說明語言的準(zhǔn)確。5、說明文的結(jié)構(gòu)、段落的作用6、綜合寰質(zhì)考察(拓展探究)復(fù)習(xí)目標(biāo)◆1、明確說明對象及特征◆2、正確區(qū)分說明順序◆3、常見說明方法的辨別及作c用基礎(chǔ)知識回顧什么是說明文說明文是以(說明)為主要表達(dá)方式,或說明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能,或闡明事理,目的在于給人以(知識)的種文體。引言在過去，廣大的學(xué)生、家長及學(xué)校對體育課程一直持有的是漠視的態(tài)度。直到現(xiàn)在，隨著各大新聞媒體紛紛報道我國小學(xué)生的身體素質(zhì)逐年下降、肥胖率高居不下等現(xiàn)象，小學(xué)生的體育鍛煉才成為了社會的關(guān)注熱點(diǎn)[1]。作為學(xué)校的管理者，如何改善當(dāng)前體育教育制度的缺陷、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為了首要解決的任務(wù)之一。在此，本文從如何提高學(xué)生身體素質(zhì)的角度出發(fā)，積極探討和分析小學(xué)體育的現(xiàn)狀，對小學(xué)體育的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，努力探討出一條小學(xué)體育創(chuàng)新的新道路。一、創(chuàng)新小學(xué)體育教育方式由于我國應(yīng)試教育的影響的廣泛和深入民心，體育教學(xué)作為素質(zhì)教學(xué)的重要組成部分，對青少年綜合素質(zhì)的教育有著無可替代的作用，這就要求我們這些教育工作者要重視學(xué)校的體育教學(xué)?，F(xiàn)今的體育教學(xué)觀念落后和體育教學(xué)模式陳舊，嚴(yán)重影響著學(xué)生對體育課程的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生身體素質(zhì)普遍較差[2]。因此以學(xué)生身體素質(zhì)作為出發(fā)點(diǎn)，對我校的小學(xué)體育教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整。1.制定符合我校學(xué)生年齡階段的教育方案小學(xué)體育的授課對象主要由少年和兒童組成，這就要求我們的教學(xué)方式必須以迎合學(xué)生的興趣，不能太過于成人化，使學(xué)生不易接受，應(yīng)該運(yùn)用生動直觀的體育教學(xué)，防止體育教育的僵硬化。在體育課上，以各種各樣的游戲方式作為教學(xué)方法，讓學(xué)生在玩耍中得到鍛煉。2.了解學(xué)生興趣所在，對教學(xué)方式和內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整俗話說：興趣是最好的老師。這是永恒不變的真理。小學(xué)體育本就是在室外進(jìn)行教學(xué)的，因此更能帶動學(xué)生對體育課程的學(xué)習(xí)積極性，所以體育老師在上課前，可以收集一下學(xué)生的興趣所在，然后根據(jù)學(xué)生的興趣，實現(xiàn)生動有趣的課堂教學(xué)，變著花樣和方式來進(jìn)行體育教學(xué)，這樣才能更好地帶動學(xué)生，從而有利于提高學(xué)生的身體素質(zhì)。3.寓學(xué)習(xí)于娛樂當(dāng)中少年、兒童時期正是玩耍的最好階段，我們在進(jìn)行小學(xué)體育教育調(diào)整時，應(yīng)該以此作為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮游戲在體育教學(xué)過程中的重要性，釋放孩子們的天性。游戲不僅能成為體育教學(xué)方式，還能鍛煉學(xué)生的腦力、體力和豐富學(xué)生的想象力[3]。因此，寓學(xué)習(xí)于娛樂當(dāng)中是小學(xué)體育教學(xué)的最好教學(xué)方式。二、小學(xué)體育課堂的創(chuàng)新在小學(xué)體育教育中，體育教師作為其重要的組成部分，應(yīng)該由專業(yè)的體育老師進(jìn)行授課。但是由于一些小學(xué)對體育課程的不重視，所設(shè)立的體育老師往往都不是科班出身的，常常出現(xiàn)體育老師與自然老師是同一位的現(xiàn)象[4]，因此加強(qiáng)學(xué)校體育老師的素質(zhì)培訓(xùn)，提高教師本身的素質(zhì)，及時地更新教育理念和教學(xué)方式，對提高小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實意義。1.創(chuàng)新型課堂模式由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，當(dāng)前的體育教學(xué)方式仍然是以傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主，為改變這一教學(xué)方法，應(yīng)使用創(chuàng)新的教育模式，即以注重體育教育的實踐為中心，重視體育的室外教育，鼓勵學(xué)生多鍛煉多活動。在體育課堂的上課模式上，由于上課對象是少年兒童，所以傳統(tǒng)的體育理論學(xué)習(xí)過于成人化，會遏制學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性和興趣，所以我們需要改變傳統(tǒng)的體育理論學(xué)習(xí)，將學(xué)生帶領(lǐng)到室外，采取“玩游戲”的方式進(jìn)行學(xué)生素質(zhì)拓展的教學(xué)，鼓勵學(xué)生多多活動，多多鍛煉。在這個過程中，教育學(xué)生重視日常生活的實際鍛煉。這樣不僅可以保證課堂任務(wù)的完成，還能激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉的習(xí)慣，從而為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活打下良好的身體素質(zhì)基礎(chǔ)。另外學(xué)校可以采取“興趣課”的形式，讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的體育活動進(jìn)行鍛煉，做到盡量尊重學(xué)生自身需求。2.增加體育設(shè)施如果說體育課的軟件設(shè)施是體育老師，那么其硬件設(shè)施就得是體育鍛煉器材。根據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)校體育設(shè)施健全比起學(xué)校體育設(shè)施不健全的學(xué)生活動量要大得多。具有健全體育設(shè)施的學(xué)校能正常地舉行大型的體育活動和運(yùn)動會，不僅能增大學(xué)生的活動量，還能提高小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量。加大對學(xué)校體育設(shè)施的購置投入，不僅適應(yīng)小學(xué)生體育教學(xué)的實際需求，還能促進(jìn)創(chuàng)新小學(xué)體育教育事業(yè)的發(fā)展。三、小學(xué)體育的具體創(chuàng)新教學(xué)方法1.游戲化教學(xué)法在小學(xué)體育的教學(xué)方式的創(chuàng)新上，游戲化教學(xué)方式無疑是游戲與體育課堂相結(jié)合的最好的產(chǎn)品。因為小學(xué)體育課堂的受眾都是以兒童為主，體育課堂“游戲化”無疑會增加學(xué)生對體育課程的興奮點(diǎn)。采用游戲化教學(xué)方法，不僅能夠保證小學(xué)體育課堂的上課質(zhì)量，還能夠促進(jìn)學(xué)生德智體的全面發(fā)展。體育老師可以在上課過程中，適當(dāng)?shù)夭捎谩皝G手絹”、“跳格子”的小型游戲，達(dá)到調(diào)動學(xué)生積極參加游戲，從而受到良好的上課效果。在采取“游戲化教學(xué)方法”中，要注意對上課所采取的游戲進(jìn)行更新?lián)Q代，因為小朋友喜新厭舊、注意力不容易集中的特點(diǎn)，所以過于單調(diào)重復(fù)的上課內(nèi)容不能夠吸引學(xué)生。2.情境教學(xué)法情境教學(xué)法，即老通過借助多媒體課件，結(jié)合音樂的渲染和語言的描述進(jìn)行課堂教學(xué)。這一教學(xué)方法的最大特點(diǎn)就是寓課程內(nèi)容于老師所創(chuàng)設(shè)的情境之中。比如，老師可以根據(jù)該次課程的教學(xué)目標(biāo)，在課前備課中做好創(chuàng)設(shè)情境所需要的相關(guān)資料物料等，結(jié)合學(xué)校實地所有的場地、體育器材等，用向同學(xué)提問、老師講述以及場地試練等方式進(jìn)行情景教學(xué)。這樣不僅能夠激發(fā)兒童無窮無盡的想象力，還能夠調(diào)動兒童最大限度地投入到體育課程中。情境教學(xué)方式的流程一般是：老師創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境-激發(fā)學(xué)生好奇心-投入到情境中-產(chǎn)生運(yùn)動的興趣。3.兒歌教學(xué)法在小學(xué)體育課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新上，我們可以借鑒幼兒園的上課方法，即兒歌教學(xué)法。因為幼兒園和小學(xué)的學(xué)生群體基本上都是以兒童為主，因此用兒歌來進(jìn)行體育教學(xué)，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力。在使用兒歌教學(xué)法這一教學(xué)方式時，老師在事前備課的程序中，挑選幾首符合當(dāng)前學(xué)生群體品味的兒歌，教導(dǎo)學(xué)生跟住歌曲中的歌詞進(jìn)行動作擺動。例如：齊步走的兒歌：挺胸抬頭，擺臂有力，橫排對齊，豎行對正，自視前方，先邁左腳。這樣的教學(xué)方法不僅深受學(xué)生的喜愛，還能夠保證該體育課程的高效效率。四、結(jié)論科教興國，一直是我國社會主義事業(yè)建設(shè)的發(fā)展戰(zhàn)略。俗話說得好，窮什么都不能窮教育。教育是國家發(fā)展的根本，只有搞好教育，才能使中華民族始終屹立世界民族之林。而小學(xué)體育教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，也是與學(xué)生基礎(chǔ)綜合素質(zhì)有著密不可分的關(guān)系，應(yīng)該得到學(xué)校的足夠重視。做為一所學(xué)校的管理者，應(yīng)該在教育工作上貫徹落實素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，把提高學(xué)生綜合素質(zhì)作為己任，進(jìn)一步指導(dǎo)小學(xué)體育教學(xué)模式的創(chuàng)新，指導(dǎo)學(xué)校體育教育工作者如何采取恰當(dāng)?shù)?、趣味十足的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，從而為促進(jìn)小學(xué)體育教育方式的改革提高借鑒意義。波斯納曾經(jīng)提出一個教師成長的簡要公式：經(jīng)驗+反思=成長，并指出“沒有經(jīng)過反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入思考，那么他的專業(yè)成長會受到極大的限制。”教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心要素，是實施新課程教學(xué)的一個不可缺少的技能要求,也是提升教師素質(zhì)和專業(yè)化水平的重要途徑。伴隨著新課程改革的進(jìn)程，我們也高興地看到，很多教師的教育教學(xué)觀念、意識已發(fā)生了改變，許多新的教育理念已被慢慢認(rèn)同，教師的課堂教學(xué)行為也在日益發(fā)生著變化。同樣，我們也體會到，新課程理念積極倡導(dǎo)教師不僅是課程的實施者，更是教學(xué)反思的實踐者。1教學(xué)反思是促進(jìn)教師專業(yè)成長的必由之路教師的成長舞臺在課堂，而教學(xué)反思，是改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。教師只有通過不斷的反思實踐，才能使自己從“教書匠”逐步成長為教學(xué)的“研究者”。反思的目的是解決教學(xué)實踐中出現(xiàn)的新問題，總結(jié)新經(jīng)驗，以提高教師自身業(yè)務(wù)能力。教學(xué)反思不是簡單的回顧教學(xué)情況，而是教師針對教學(xué)中存在的問題與不是，進(jìn)行理性思考。教學(xué)反思有助于積累教學(xué)經(jīng)驗教訓(xùn)，將教學(xué)理論與實踐相結(jié)合，提高教學(xué)水平。反思性教學(xué)實踐是促進(jìn)教師素質(zhì)提高的核心因素。只有經(jīng)過反思，教師的有效經(jīng)驗才能上升到一定的理論高度，才會對后續(xù)的教學(xué)行為產(chǎn)生積極的影響。教師對教學(xué)經(jīng)驗的反思可分為四個環(huán)節(jié)，其基本流程為：確定內(nèi)容――觀察分析――重新概括――實際驗證。教師通過對實際教學(xué)的感受，通過總結(jié)自己的經(jīng)驗，收集其他渠道的信息，意識到自己教學(xué)中存在的問題，并產(chǎn)生研究這些問題的欲望。教師既是各種信息的收集者，又是冷靜的批判者，同時也是經(jīng)驗的描述者。首先，教師要圍繞所要反思的問題，通過查閱文獻(xiàn)、觀摩研討、專訪等形式廣泛地收集信息，特別是關(guān)于自己教學(xué)活動的信息，然后，教師要以批判的眼光反觀自己，分析產(chǎn)生這個問題的原因，以及他人在解決這個問題時的經(jīng)驗與教訓(xùn)。在分析觀察的基礎(chǔ)上，教師必須重新審視自己教學(xué)活動中所依據(jù)的思想，積極主動地吸取新的信息，并尋找解決問題的新思想和新策略，在此基礎(chǔ)上提出假設(shè)，制定新的實施方案，力圖解決所面臨的問題。將以上提出的假設(shè)和新的教學(xué)方案付之于教學(xué)實踐，并根據(jù)實踐的結(jié)果驗證上階段提出的假設(shè)和新的教學(xué)方案的合理性，將從驗證中發(fā)現(xiàn)的新問題作為新一輪反思性教學(xué)實踐的內(nèi)容。如此反復(fù)，直至問題的解決。反思性教學(xué)實踐的過程，既是一個從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題到解決問題的循環(huán)往復(fù)的過程，也是一個教師素質(zhì)持續(xù)發(fā)展的過程，更是經(jīng)驗型教師走向反思型教師必須經(jīng)歷的過程。2教師要堅持反思教學(xué),以反思提升教學(xué)效益作為新課程的實施者,應(yīng)自覺把寫好教學(xué)反思作為日常教學(xué)工作中的一個“鐵”的任務(wù)。既反思教的情況,也反思學(xué)的效果。2.1教學(xué)實踐活動前的反思。這主要是在課前準(zhǔn)備的備課階段，它有助于發(fā)展教師的智慧技能。教師的智慧技能主要體現(xiàn)在兩個方面：一是看能否預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)某一教學(xué)內(nèi)容時可能遇到哪些問題；二是看能否尋找到解決這些問題的策略和方法。著名的語文特級教師李鎮(zhèn)西在《對話：平等中的引導(dǎo)》一文中說：“我常常給我的學(xué)生講我在備課鉆研教材時遇到的疑問。比如，《守財奴》結(jié)尾'這最后一句話證明基督教應(yīng)是守財奴的宗教'究竟該怎么理解？又如，孫犁《好的語言和壞的語言》后半部分的結(jié)構(gòu)是否不太嚴(yán)密?我就以此帶動學(xué)生去鉆研教材”大師的這些切膚的教學(xué)體驗無不給我們以啟迪：追求課堂教學(xué)之美，教師反思教材，沉到教材中去，對教材洞若觀火，方能上出課的質(zhì)量、課的內(nèi)涵、課的吸引力、課的感染力、課的輻射力。2.2教學(xué)實踐活動中的反思。這主要指向課堂教學(xué)，主要解決教師在課堂教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題。教師在反思中必須具備駕馭課堂教學(xué)的調(diào)控能力，因為這一階段的反思強(qiáng)調(diào)解決發(fā)生在課堂教學(xué)現(xiàn)場的問題。撰寫教學(xué)隨筆可以選取教學(xué)中的一些細(xì)小的、容易被忽略的細(xì)節(jié)，隨時記錄在備課筆記上，也可以把課堂的得失和教學(xué)靈感以隨筆的形式加以記錄，為撰寫教學(xué)課例和論文積累素材。教師每次課后可以用五至十分鐘的時間，通過教學(xué)日志的形式，記錄對自己專業(yè)成長影響較大的關(guān)鍵事件以及對教學(xué)中存在問題的質(zhì)疑、思考、靈感、頓悟等，及時總結(jié)在教育實踐過程中成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，并上升到理性的認(rèn)識。同時要善于通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)觀察來捕捉學(xué)生的反饋信息，從而有針對性地改進(jìn)教學(xué)。另外學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨(dú)到見解，常可拓寬教師的教學(xué)思路，將此及時記錄在案，師生相互學(xué)習(xí)，可以實現(xiàn)教學(xué)相長。2.3教學(xué)實踐活動后的反思。這主要是課后教師對整個課堂教學(xué)行為過程進(jìn)行思考性回憶，它包括對教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生的表現(xiàn)，以及教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析等。一節(jié)課、一天或一周的教學(xué)任務(wù)結(jié)束后,回顧教學(xué)過程,總會有許多成功的地方。諸如教學(xué)設(shè)計合理、教學(xué)方法靈活、啟發(fā)誘導(dǎo)得當(dāng)?shù)鹊?不一而足。不論是哪方面的收獲,都要及時做詳實的記錄,作為今后的教學(xué)之鑒。這樣做不僅有助于改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)效益;而且經(jīng)過不斷的積累和梳理歸類,對提高教學(xué)能力,形成自己的教學(xué)風(fēng)格將大有裨益。2.4反思學(xué)生的學(xué)習(xí)困難及需求。在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是教師反思的重要對象,其活動也是教師反思的重要內(nèi)容。每個學(xué)生都有不同的特點(diǎn)、生活閱歷和學(xué)習(xí)方式，一節(jié)課下來每個學(xué)生不理解的內(nèi)容也有很大的差異，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會并敢于和老師進(jìn)行溝通交流，了解哪些學(xué)生懂了、哪些還有問題，從而不斷調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計。2.5集體反思。優(yōu)化聽課、說課和評課。反思性的說課不能按課前準(zhǔn)備好的說課稿通讀一遍，而應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)情境，以教育理論作為支點(diǎn)，理性地分析教學(xué)活動，分析自己的設(shè)想在教學(xué)中的體現(xiàn)情況，檢驗教學(xué)設(shè)計，回顧對課堂教學(xué)的組織與調(diào)控技巧，對突發(fā)事件的處理等進(jìn)行總結(jié)，剖析教學(xué)中成功與失敗之處，分析形成的原因。反思性的評課不僅僅是由評課者將自己的意見簡單地傳達(dá)給執(zhí)教者，而是評課者、執(zhí)教者、學(xué)生三者之間的交流與探討。教師之間的交流可以是質(zhì)疑-釋疑式，即由評課者提出問題，執(zhí)教者解釋與說明，評課者進(jìn)行補(bǔ)充說明或者提出不同的觀點(diǎn)，從而使得聽課者和評課者都能迸發(fā)出智慧的火花，使教學(xué)活動達(dá)到最優(yōu)化?？梢酝ㄟ^一周一次的教研會的形式進(jìn)行教育教學(xué)的經(jīng)驗交流，對學(xué)術(shù)性問題進(jìn)行討論，彼此借鑒。另外，通過語文教師的集體聽課、相互觀摩、討論分析，能從中學(xué)到優(yōu)秀教師的教學(xué)常規(guī)和教學(xué)策略，達(dá)到共同提高、共同發(fā)展的目的。這也是一種“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的過程。通過這個過程，教師可以在不斷探究和反思中完善自己的知識結(jié)構(gòu)，提升自己的教育教學(xué)理念。綜上所述，“沒有教師發(fā)展就沒有教育發(fā)展”。持續(xù)進(jìn)行教學(xué)反思，可以激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺性，在實踐中學(xué)習(xí)，在反思中提高。在新世紀(jì)，只有具備實踐反思能力和創(chuàng)新能力的語文教師，才能夠不斷地通過教學(xué)實踐與理論研究的結(jié)合，探索最佳的教學(xué)模式，促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。全面使用新課程教材以來，在農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)了追求表面形式，與新課程理念貌合神離的現(xiàn)象，這些不良現(xiàn)象值得我們關(guān)注與思考。一、自主學(xué)習(xí)自由化農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)沒有明確的目的，效果也不盡人意。如一位教師在教學(xué)“兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法”時，教師出示主題圖，讓學(xué)生觀察畫面，感受北京申奧成功的喜悅，然后引導(dǎo)學(xué)生看圖中的統(tǒng)計中，提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)生嘰嘰喳喳地交流，吵吵鬧鬧地討論，一節(jié)課花了近一半時間，提出了十多個問題。解決問題及算法的探討則匆匆而過。教師只是靜觀學(xué)生的活動過程，使課堂教學(xué)缺乏目的性，效率很低。像上面的教學(xué)，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，要認(rèn)真研讀教材，深入理解、領(lǐng)悟文本意圖，精心創(chuàng)設(shè)能體現(xiàn)文本意圖的教學(xué)情境。不僅要考慮情境的現(xiàn)實性、趣味性、挑戰(zhàn)性，更要考慮如何引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光關(guān)注情境，把握好情境與知識內(nèi)涵之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生提取有價值的問題，讓學(xué)生在生動具體的情境中，理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)。二、合作學(xué)習(xí)無效化在小學(xué)課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)只重視形式而忽視實質(zhì)，缺乏實效。如教學(xué)“兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法”時，出示題目后，教師先讓學(xué)生獨(dú)立思考并進(jìn)行計算，然后在小組內(nèi)開展交流。很明顯，這不是有效的合作，究其原因：1合作學(xué)習(xí)不是建立在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，也不是經(jīng)過學(xué)生獨(dú)立思考而展開的討論。2教師對合作學(xué)習(xí)的時間把握不恰當(dāng)，有些問題比較簡單或沒有必要讓學(xué)生討論，教師卻給了過多的時間；有些問題比較難或過程比較復(fù)雜，教師卻沒有給足時間讓學(xué)生去探究、討論。而是草草收場，忙于進(jìn)行其他環(huán)節(jié)的教學(xué)。3合作學(xué)習(xí)缺乏合理分工。在這種小組合作中，只有尖子生可以即時發(fā)揮，學(xué)困生很難得到參與的機(jī)會。4合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)不到位。說的學(xué)生不能明確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，聽的學(xué)生不善于傾聽，為此出現(xiàn)了低效、無效的現(xiàn)象。三、探究學(xué)習(xí)隨意化探究學(xué)習(xí)是一種積極能動的學(xué)習(xí)過程，它注重讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究過程，體驗學(xué)習(xí)帶來的樂趣。但探究學(xué)習(xí)并不意味著讓學(xué)生盲目探究、隨意交流、不要教師引導(dǎo)與點(diǎn)撥。仔細(xì)分析目前農(nóng)村小學(xué)課堂，追求表面形式與教學(xué)形似神離的問題確實不少，通過對比分析，發(fā)現(xiàn)有以下幾方面的原因：1課改理念理解的偏頗。隨著新課程教材的全面使用，許多教師萌發(fā)了改變教學(xué)行為的念頭，但在具體實施中，表面上課堂教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生情趣高漲，自主探究、合作交流，實質(zhì)上與新課程改革的要求相差甚遠(yuǎn)?，F(xiàn)象的熱鬧，抹殺了真實的效應(yīng)，成了裝點(diǎn)門面的無效學(xué)習(xí)。同時，也因自身探索不夠，缺乏適時、適度的專業(yè)引領(lǐng)，觀念未易而舉步維艱，最終重蹈“灌輸”的覆轍。2管理者的不想作為?！耙钥h為主的教育局作為國家教育管理者的直接代表、除把持了教材的選擇權(quán)、舉行各科的知識培訓(xùn)，基本來給過小學(xué)數(shù)學(xué)什么持續(xù)有效的專業(yè)支持與日常教學(xué)的制度激勵及監(jiān)督。教師的熱情絕對不會長久，改革只能是徒有聲勢。令人欣喜的黑龍江省寧安市(縣級市)的做法，但那只是少數(shù)，起不到輻射作用。這樣做既不是政府所為，也不是政績工程。3評價制度落后。小學(xué)課堂教學(xué)中，被動地聽講、記憶、模仿、練習(xí)依然是農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)所采用的主要學(xué)習(xí)方式。這些學(xué)習(xí)方式可以使學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得較多的機(jī)械知識，有利于教師教學(xué)成績的階段性評價，而這項評價的優(yōu)劣與否又直接與教師的切身利益息息相關(guān)，許多教師明知不可為而大量為之。因為實施素質(zhì)教育不僅面臨著家長、社會的壓力，也可能面臨著政府的壓力，社會的用人機(jī)制常以學(xué)歷為衡量人才的最重要的標(biāo)準(zhǔn)，家長對孩子考高分、上名校的愿望遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于讓孩子全面發(fā)展的愿望、一些地方政府以升學(xué)率作為對學(xué)校的主要評價指標(biāo)。教師不得不機(jī)械地、單一地、重復(fù)地讓學(xué)生練習(xí)，使他們練出速度、練出技巧、練出成績。會者做，不會者也得做，苦了學(xué)生，也苦了教師。4人文關(guān)懷缺失。“問題”的缺失使探究學(xué)習(xí)成為“無本之木，無源之水”。誰“偷”了學(xué)生的問題?是“好心”的教師：該講的講了，不該講的也講了，學(xué)生能夠通過獨(dú)立思考得出的結(jié)論，能夠通過小組合作探索得出的知識，也一股腦地倒給了學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作知識的容器。尤其是一些“負(fù)責(zé)任”的教師連學(xué)生作業(yè)中可能再現(xiàn)的錯誤也一一列出來，把錯誤消滅在萌芽之中，學(xué)生根本沒有經(jīng)歷知識形成過程，產(chǎn)生的疑問和困惑也被清除了。學(xué)生求知的欲望、創(chuàng)造的熱情也被教師這些實實在在的行為澆滅了。5教學(xué)條件匱乏。農(nóng)村小學(xué)幾乎沒有實用的教具、學(xué)具，只能靠個別學(xué)生演示驗證知識結(jié)論，或者靠教師說“操作”的過程。大多數(shù)學(xué)生無法親歷實踐的過程，無法在操作中觀察，在操作中分析，在操作中提煉，無法把實踐與思維結(jié)合起來，去探究、去發(fā)現(xiàn)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐漸掌握英語知識和技能，提高語言實際運(yùn)用能力的過程，又是他們磨礪意志，陶冶情趣，拓展視野，豐富生活經(jīng)歷，開發(fā)思維能力，發(fā)展個性和提高人文素質(zhì)的過程?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)對我們的英語教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，促使我們摒棄以往“在聽中學(xué)”的單一教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造在“體驗中學(xué)”，在“嘗試中學(xué)”等多種方式。而“小品劇教學(xué)法”正是通過教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)新運(yùn)用簡單的故事情節(jié)再現(xiàn)課文知識點(diǎn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情節(jié)中進(jìn)行表演學(xué)習(xí)英語的一種課堂藝術(shù)表現(xiàn)形式。它以其獨(dú)特的教學(xué)形式，豐富了課堂教學(xué)，為學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的舞臺，從而在培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力、創(chuàng)新能力、和合作協(xié)調(diào)能力方面起到了積極的作用。英語小品劇教學(xué)的步驟“小品劇教學(xué)法”教學(xué)模式在具體實踐中，主要由四個步驟構(gòu)成，即“整合教材――創(chuàng)設(shè)情境――盡情表演――知識檢測”。教學(xué)步驟一：整合教材小品劇劇本來自于教材，但又不拘泥于教材。通過它在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行重新整合和創(chuàng)新，從而起到吸引學(xué)生、教育學(xué)生和更益于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的作用。在重新整合教材時，首先要認(rèn)真分析每課的知識點(diǎn)和整套書的知識網(wǎng)，熟悉教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。了解教學(xué)內(nèi)容分清重難點(diǎn)是得以正確處理教學(xué)材料的前提，正如我們的常規(guī)教學(xué)一樣，正確分析清楚教學(xué)內(nèi)容是學(xué)好一節(jié)課的前提；其次初步選擇情境主題編寫劇本，擬定情境的主題及故事發(fā)展路線。突出的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小品劇和表演小品劇的過程中愉快地體驗英語，有效率地學(xué)習(xí)英語。另外，針對教學(xué)內(nèi)容選擇或編寫戲劇內(nèi)容，要在學(xué)生所熟悉的范圍內(nèi)，應(yīng)易于學(xué)生理解，故事情節(jié)要清晰化、簡單化、有趣生生動化，這些因素都會直接影響到學(xué)生對小品劇的興趣與課堂教學(xué)效果。最后，小品劇的語言要針對小學(xué)生的認(rèn)知水平而進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，難度是否適中，長度是否恰當(dāng)，語言要簡潔，重點(diǎn)掌握的詞句要多次重復(fù)。如在PEP第一冊Unit4Weloveanimals中PartB.Let’stalk.本課重點(diǎn)要求學(xué)生掌握MayIhavealook?Sure.Hereyouare.Oh，it’snice.Ilikeit.筆者通過設(shè)置有趣的情景，把枯燥的對話編成有趣又教育意義的戲劇，戲劇的內(nèi)容主要是說一個國王想在全國內(nèi)找個誠實的人來繼承他的王位，于是就喬裝成平民帶著無價之寶去到百姓中，在這過程中戲劇中反復(fù)出現(xiàn)本課要掌握的句型。學(xué)生在表演的過程中，愉快的學(xué)習(xí)了本課的新知識，并通過故事體會做人要誠實的道理。教學(xué)步驟二：創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)小品劇相對應(yīng)的劇情背景是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色的催化劑。在劇情背景的創(chuàng)設(shè)中，可以沒有復(fù)雜的道具，沒有美麗的背景，也可以沒有華麗的裝束，重要的是在課堂中學(xué)生自創(chuàng)的生活化的語言、激情大膽的表演和本科的重點(diǎn)知識，課堂中所有的東西都可以是課堂情境劇的表演資源。正是有了這個展現(xiàn)自我的平臺，學(xué)生才能夠在其中挖掘自己的潛力，充分訓(xùn)練學(xué)生的語言綜合能力。如在PEP五年級下冊Unit2MyFavouriteSeason．partLet’stalk中重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些句型：Whatisyourfavouriteseason?Whichseasondoyoulikebest?Whydoyoulike……?BecauseIcan……筆者通過把講臺設(shè)置成一旅游公司的服務(wù)前臺，學(xué)生是旅客，老師是導(dǎo)游，在課室的不同的角落貼上圖片設(shè)置成不同的地點(diǎn)，帶著“旅客”們開始了旅行社推出的國際旅行路線的旅游套餐。這是本次小品劇的劇情發(fā)展中的起因部分，劇情發(fā)展到高潮時是通過課件和道具呈現(xiàn)“旅客”們碰到了天外來客――外星人，然后和外星人一起去環(huán)球旅游，在旅游的過程中經(jīng)歷了四季的變更并操練要掌握的語言內(nèi)容。在戲劇表演的過程中，調(diào)動了學(xué)生參與課堂教學(xué)的認(rèn)識，學(xué)生由被動聽轉(zhuǎn)變成主動學(xué)，使全體學(xué)生都參加活動，培養(yǎng)合作精神，讓每個學(xué)生都能學(xué)會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，突出了學(xué)生的主體地位。同時也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛自然，保護(hù)環(huán)境的美好情操。教學(xué)步驟三：盡情表演“小品劇教學(xué)法”圍繞的是教學(xué)這個中心，主要以學(xué)生的參與，通過劇情表演把學(xué)生帶到富于童話色彩或生活的英語學(xué)習(xí)世界。讓學(xué)生在情景中操練英語，教師作為學(xué)生的“引導(dǎo)者”要從臺前退到幕后，從“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”或“觀眾”，引導(dǎo)學(xué)生盡情表演，這樣一來，教學(xué)的語言輸出與輸入才可以達(dá)到平衡，學(xué)生掌握的語言技能才能得以鍛煉、發(fā)揮和鞏固，充分培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力。如在PEP五年級下冊Unit3MybirthdayPartBLet’stalk中教學(xué)的重點(diǎn)是：Whohasabirthdayin……?Me.What’sthedate?It’sJuly1st.筆者通過設(shè)定天鵝媽媽根據(jù)生日找孩子的劇情，讓學(xué)生表演的過程中學(xué)習(xí)句型。在劇情呈現(xiàn)階段，教師是演員，把生動有趣的故事表演出來，讓學(xué)生在圖片、老師的表情和身體語言等方面理解劇情。在學(xué)生對劇情初步認(rèn)識時，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起表演這個小品劇，待學(xué)生對劇情有進(jìn)一步的認(rèn)識后，教師要從臺前退到幕后，把課堂的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在表演中學(xué)習(xí)與他人合作，并在表演過程中學(xué)習(xí)目標(biāo)語言。根據(jù)小學(xué)生模仿能力強(qiáng)、情感外顯、活潑好動、喜歡熱鬧、愛表現(xiàn)、好奇心重等特征，實踐證明，在表演的過程中學(xué)生的表演能力和語言學(xué)習(xí)的能力都得到了提高。教學(xué)步驟四：知識檢測通過以上教學(xué)步驟后，學(xué)生對要掌握的知識內(nèi)容已有一定的認(rèn)識，這時還需要設(shè)定適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行知識的檢測和鞏固?？筛鶕?jù)劇情的內(nèi)容，出一些有效有趣的練習(xí)。既可以是師生的合作，也可以是學(xué)生間的交流對話。一激發(fā)自主學(xué)習(xí)動機(jī)，形成自主參與的向心力1要善于挖掘教材中的激勵因素“凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對要學(xué)習(xí)的材料具有深厚的興趣?！迸d趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的一種積極的認(rèn)識傾向，它是學(xué)生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。如在教學(xué)中，老師可以嘗試用故事激趣，直觀激趣、操作激趣，情境激趣、游戲激趣、懸念激趣、語言激趣等途徑，促成學(xué)生的自主參與。其中直觀激趣是使用得最多的方法之一。在教學(xué)中我們有效地借助于多媒體聲形圖文并茂的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心理，當(dāng)這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而自主參與課堂教學(xué)。如：從自然數(shù)到分?jǐn)?shù)，有理數(shù)等教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在實際生活中積累了一些感性生活經(jīng)驗，但往往是“知其然”．而難以道其“所以然”。教師在“有理數(shù)”教學(xué)中，可以根據(jù)在日常生活和生產(chǎn)實踐中我們經(jīng)常會遇到具有相反意義的量，如表示溫度有“零上和零下”，路程有“向東和向西”，水位變化有“升高和降低”等比較熟悉的具有相反意義的量。就讓學(xué)生例舉師板書并轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)語言。發(fā)揮學(xué)生己有的生活經(jīng)驗，加上學(xué)生自己積極主動的討論，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)。這樣，不僅發(fā)揮了學(xué)生的主體功能，而且培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。2要以教師之情導(dǎo)學(xué)生參與之趣首先把自己置身于參與者位置，服務(wù)者“地位”。真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，熱情鼓勵每個孩子，實實在在地營造出平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課上想說、敢說、愛說、樂說、善說，積極參與課堂教學(xué)活動，真正成為學(xué)習(xí)的主人。其次，尊重學(xué)生，相信每人孩子都能學(xué)好，允許學(xué)生發(fā)表不同見解，鼓勵學(xué)生提出疑問、異議甚至批評。正確看待學(xué)生答錯、寫錯的情況，對待學(xué)生要多寬容、鼓勵和引導(dǎo)，使教學(xué)過程成為一個源源不斷的激勵機(jī)制。二創(chuàng)造主動探索空間．促成自主參與學(xué)習(xí)教師要努力創(chuàng)設(shè)主動探索空間，讓學(xué)生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達(dá)的解決問題和提出問題的時間與空間，使其外部活動逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動，從而獲取知識，發(fā)展智能，挖掘潛能，以更積極的姿態(tài)自主參與學(xué)習(xí)活動。1教師要創(chuàng)造真正意識上的讓學(xué)生參與嘗試的機(jī)會如教學(xué)數(shù)軸特征，有的教師習(xí)慣于先讓學(xué)生看老師畫，然后得出數(shù)軸三要素的結(jié)論；再讓學(xué)生畫一畫。這種教學(xué)表面上看似乎全體參與，全體動手，實質(zhì)上是讓學(xué)生按教師設(shè)計好的步子一步一步走到終點(diǎn)的。這種流于表面的淺層參與，難以激發(fā)學(xué)生的自主參與熱情。如果讓學(xué)生自己想辦法，數(shù)軸有什么特點(diǎn)，就給全體學(xué)生留有思考的空間，他們會從不同角度，用不同方法得出結(jié)論的，這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。2教師要提供讓全體學(xué)生參與的時機(jī)一般應(yīng)當(dāng)在做好鋪墊，讓學(xué)生在新舊知識的連接點(diǎn)處嘗試解答新知識，使所有學(xué)生能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，能讓全體學(xué)生動手、動口的就不讓部分人代替，能讓多數(shù)人動口、動手的就不讓少數(shù)人或個別人代替。要使全體學(xué)生都能有效地參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是一個關(guān)鍵，所以要對“學(xué)困生”有一個傾斜政策，投其所好，不但要給他們多吃偏飯的機(jī)會，還要為他們創(chuàng)造成功的條件和機(jī)會。例如，教師巡視時，優(yōu)先關(guān)照顧學(xué)困生。課堂批改，重點(diǎn)批改學(xué)困生的作業(yè)。小組議論，安排學(xué)困生先發(fā)言；課堂提問，優(yōu)先考慮讓學(xué)困生回答力所能及的問題等。對他們的每個微小進(jìn)步及時予以鼓勵，維護(hù)他們的自尊心，激起他們的學(xué)習(xí)欲望。三著力于學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)．提高自主參與能力增進(jìn)學(xué)生自主意識的關(guān)鍵在于教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生由“厭學(xué)”到“要學(xué)”，由“要學(xué)”到“樂學(xué)”，最后過渡到“善學(xué)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人。1加強(qiáng)直觀操作，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會抽象概括的思維方法數(shù)學(xué)知識具有不同程度的抽象性，為適應(yīng)學(xué)生的思維方式．指導(dǎo)學(xué)生抽象數(shù)學(xué)知識和原理，就需要提供豐富的直觀材料，通過觀察、操作、比較、分析獲得大量感知認(rèn)識，建立表象，以此作為進(jìn)行抽象數(shù)學(xué)知識的支柱。例如：“用字母表示數(shù)”的教學(xué)以兒歌：一只青蛙一張嘴，二只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水；二只青蛙二張嘴，四只眼睛八條腿，撲通撲通跳下水……作情景導(dǎo)入形象生動。很自然的引出問題：如果青蛙有更多的只數(shù)，那么這首兒歌該怎么唱呢?如果青蛙的只數(shù)用n表示，那么這首兒歌該怎么唱呢?顯然利用字母表示數(shù)，能把數(shù)和數(shù)量關(guān)系一般化地、簡明地表示出來。這些不老師指導(dǎo)學(xué)生就能歸納出來。通過以上操作和思考，并讓學(xué)生自己總結(jié)出來。這樣．不僅強(qiáng)化了學(xué)生的認(rèn)識．同時也培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。實踐證明，綜合的能力，實踐的能力，確實比精確地記住一些知識結(jié)論更重要。這是指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會抽象概括的一個重要途徑。2訓(xùn)練語言表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會有條理的思維語言是思維的外殼，正確的思維方法離不開語言的支持。這就要求教師首先創(chuàng)造機(jī)會，鼓勵學(xué)生敢說。不同年齡、不同智力基礎(chǔ)、以及不同個性差異的學(xué)生，他們語言表達(dá)能力差別很大。有的能獨(dú)立說明算理，有的需在教師的引導(dǎo)下說明算理，有的在教師引導(dǎo)下說明算理還很困難，但是不管怎樣，我們都要給全體學(xué)生說話的機(jī)會，說錯了不要緊，只要大膽說就可以。特別是對于那些不善于言語表達(dá)的同學(xué)，更需要熱心鼓勵。其次，教給方法，使學(xué)生能說。要形成能力，需要經(jīng)常性的培養(yǎng)，日積月累。可以讓學(xué)生學(xué)著說．試著說，自己小聲說一說，同桌互相說一說，逐步提高講題說理的能力。同時要讓學(xué)生認(rèn)真聽別人說，提出自己的補(bǔ)充意見或不同意見，使學(xué)生說的水平進(jìn)入到一個新的層次。逐步使學(xué)生從敢說到會說、樂說、善說，最后升華到善辯，從而達(dá)到促進(jìn)思維發(fā)展的目的。指導(dǎo)學(xué)生用語言有條理地表達(dá)數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生從生活語言過渡到數(shù)學(xué)語言。然后借助適當(dāng)?shù)耐獠炕顒樱缬许樞蛴^察書中的插圖、幻燈投影，實際操作等，來指導(dǎo)學(xué)生完整地表達(dá)數(shù)學(xué)含義，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，最后再指導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言概括數(shù)學(xué)問題，這樣就可以把用概括的語言進(jìn)行表達(dá)的思維方法主動地遷移到其它問題學(xué)習(xí)中去。3精心設(shè)計問題，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會思考的方法和習(xí)慣創(chuàng)新能力來自于良好的思維品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，就能促進(jìn)學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成。教學(xué)中，教師應(yīng)抓住有利時機(jī)，利用各種有效手段，在思維的發(fā)散處，開展動手操作。如一位特級教師的公開課。這位教師在學(xué)生學(xué)習(xí)了梯形面積以后，出了這樣一道題讓學(xué)生做：請你用橡皮筋在自制的釘子板上，圍出一個面積為12平方厘米的圖形。同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真思考，反復(fù)操作，共圍出的圖形：①長方形有4×3、6×2、l2×1，@平行四邊形有12×1、6×2、4×3、I×12、2×6、3×4。這時有一個學(xué)生說他圍出了一個三角形，面積也是l2平方厘米，算式是6×4÷2。受此啟發(fā)，其他學(xué)生又圍出了另外的三角形，如8×3÷2、4×6÷2、12×2÷2，3×8÷2等等。還有學(xué)生別出心裁地圍出了梯形的面積也是l2平方厘米，如(1+7)×3÷2、(2+6)×3÷2、(1+5)×4÷2、(2+4)×4÷2等等。通過這么簡單的操作，學(xué)生不僅牢固地掌握了這些已學(xué)平面圖形的面積計算公式．理解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。說明文復(fù)習(xí)公開課11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律1說明文復(fù)習(xí)公開課課件2中巖說明點(diǎn)1、說明對隸及特征2、說明順序的判斷3、常見說明方法的辨別及作用4、理解體會說明語言的準(zhǔn)確。5、說明文的結(jié)構(gòu)、段落的作用6、綜合寰質(zhì)考察(拓展探究)中巖說明點(diǎn)3復(fù)習(xí)目標(biāo)◆1、明確說明對象及特征◆2、正確區(qū)分說明順序◆3、常見說明方法的辨別及作c用復(fù)習(xí)目標(biāo)4基礎(chǔ)知識回顧什么是說明文說明文是以(說明)為主要表達(dá)方式,或說明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能,或闡明事理,目的在于給人以(知識)的種文體?；A(chǔ)知識回顧5說明文的類別旨在介紹某一事事物說明文>物的特征說明對象是具體事物如《中國石拱橋》事理說明文月在講明事因、物因說明對象是某個抽象事理如《大自然的語言》說明文的類別6:把握說明對淾及其特征什么是說明對家?被說明的事物或被解說的事理就是說明對象。什么是說明對隸的特征?所謂“特征”是這一事物區(qū)別于其他事物的標(biāo)志只有抓住它,才能說明這一事物或事理的獨(dú)特之處:把握說明對淾及其特征7友樣判斷說明對及特點(diǎn)1、看題目抓首句和中心句3、挑關(guān)鍵詞句友樣判斷說明對及特點(diǎn)8練一練1、森林涵養(yǎng)水源,保持水土,防止水旱災(zāi)害的作用非常大。據(jù)專家測算,片10萬畝面積的森林,相當(dāng)于一個200萬立方米的水庫,這正如農(nóng)諺所說的:“山上多栽樹,等于修水庫。雨多它能吞,雨少它能吐?！鄙忠蜻@種特殊的“吞吐”功能而被科學(xué)家稱之為“吞水吐雨器”。這段文字的說明對象是(森林)它的特點(diǎn)是(有吞吐功能)。練一練1、森林涵養(yǎng)水源,保持水土,防止9練一練:找出說明的對象及其特征。2、南極大陸是個神奇的冰雪世界,有一些自然現(xiàn)象令人困惑不解。最為神奇的是,在這終年飄雪的冰川雪原中,竟然有許多地方都是無雪地區(qū)。這段文字的說明對象是(南極大倚它的特點(diǎn)是(神奇)。練一練:找出說明的對象及其特征。103、“山腳盛夏山嶺春,山麓艷秋山頂冰,赤橙黃綠看不盡,春夏秋冬最難分?！边@是描繪地處我國西部高原與東部低山丘陵過渡區(qū)域和亞熱帶與溫帶過渡地帶的神農(nóng)架的一首古詩,寫出了神農(nóng)架生物資源豐富的特色。這段文字的說明對象是(神農(nóng)架)它的特點(diǎn)是(生物資源豐富。3、“山腳盛夏山嶺春,山麓艷秋山頂11說明文復(fù)習(xí)公開課課件12說明文復(fù)習(xí)公開課課件13說明文復(fù)習(xí)公開課課件14說明文復(fù)習(xí)公開課課件15說明文復(fù)習(xí)公開課課件16說明文復(fù)習(xí)公開課課件17說明文復(fù)習(xí)公開課課件18說明文復(fù)習(xí)公開課課件19說明文復(fù)習(xí)公開課課件20說明文復(fù)習(xí)公開課課件21說明文復(fù)習(xí)公開課課件22說明文復(fù)習(xí)公開課課件23說明文復(fù)習(xí)公開課課件24說明文復(fù)習(xí)公開課課件25說明文復(fù)習(xí)公開課課件26說明文復(fù)習(xí)公開課課件27說明文復(fù)習(xí)公開課課件28說明文復(fù)習(xí)公開課課件29說明文復(fù)習(xí)公開課課件30說明文復(fù)習(xí)公開課課件31說明文復(fù)習(xí)公開課課件32說明文復(fù)習(xí)公開課課件33說明文復(fù)習(xí)公開課課件34謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——劉向

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha35說明文復(fù)習(xí)公開課11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克說明文復(fù)習(xí)公開課說明文復(fù)習(xí)公開課11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！酥袔r說明點(diǎn)1、說明對隸及特征2、說明順序的判斷3、常見說明方法的辨別及作用4、理解體會說明語言的準(zhǔn)確。5、說明文的結(jié)構(gòu)、段落的作用6、綜合寰質(zhì)考察(拓展探究)復(fù)習(xí)目標(biāo)◆1、明確說明對象及特征◆2、正確區(qū)分說明順序◆3、常見說明方法的辨別及作c用基礎(chǔ)知識回顧什么是說明文說明文是以(說明)為主要表達(dá)方式,或說明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能,或闡明事理,目的在于給人以(知識)的種文體。引言在過去，廣大的學(xué)生、家長及學(xué)校對體育課程一直持有的是漠視的態(tài)度。直到現(xiàn)在，隨著各大新聞媒體紛紛報道我國小學(xué)生的身體素質(zhì)逐年下降、肥胖率高居不下等現(xiàn)象，小學(xué)生的體育鍛煉才成為了社會的關(guān)注熱點(diǎn)[1]。作為學(xué)校的管理者，如何改善當(dāng)前體育教育制度的缺陷、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為了首要解決的任務(wù)之一。在此，本文從如何提高學(xué)生身體素質(zhì)的角度出發(fā)，積極探討和分析小學(xué)體育的現(xiàn)狀，對小學(xué)體育的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，努力探討出一條小學(xué)體育創(chuàng)新的新道路。一、創(chuàng)新小學(xué)體育教育方式由于我國應(yīng)試教育的影響的廣泛和深入民心，體育教學(xué)作為素質(zhì)教學(xué)的重要組成部分，對青少年綜合素質(zhì)的教育有著無可替代的作用，這就要求我們這些教育工作者要重視學(xué)校的體育教學(xué)?，F(xiàn)今的體育教學(xué)觀念落后和體育教學(xué)模式陳舊，嚴(yán)重影響著學(xué)生對體育課程的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生身體素質(zhì)普遍較差[2]。因此以學(xué)生身體素質(zhì)作為出發(fā)點(diǎn)，對我校的小學(xué)體育教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整。1.制定符合我校學(xué)生年齡階段的教育方案小學(xué)體育的授課對象主要由少年和兒童組成，這就要求我們的教學(xué)方式必須以迎合學(xué)生的興趣，不能太過于成人化，使學(xué)生不易接受，應(yīng)該運(yùn)用生動直觀的體育教學(xué)，防止體育教育的僵硬化。在體育課上，以各種各樣的游戲方式作為教學(xué)方法，讓學(xué)生在玩耍中得到鍛煉。2.了解學(xué)生興趣所在，對教學(xué)方式和內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整俗話說：興趣是最好的老師。這是永恒不變的真理。小學(xué)體育本就是在室外進(jìn)行教學(xué)的，因此更能帶動學(xué)生對體育課程的學(xué)習(xí)積極性，所以體育老師在上課前，可以收集一下學(xué)生的興趣所在，然后根據(jù)學(xué)生的興趣，實現(xiàn)生動有趣的課堂教學(xué)，變著花樣和方式來進(jìn)行體育教學(xué)，這樣才能更好地帶動學(xué)生，從而有利于提高學(xué)生的身體素質(zhì)。3.寓學(xué)習(xí)于娛樂當(dāng)中少年、兒童時期正是玩耍的最好階段，我們在進(jìn)行小學(xué)體育教育調(diào)整時，應(yīng)該以此作為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮游戲在體育教學(xué)過程中的重要性，釋放孩子們的天性。游戲不僅能成為體育教學(xué)方式，還能鍛煉學(xué)生的腦力、體力和豐富學(xué)生的想象力[3]。因此，寓學(xué)習(xí)于娛樂當(dāng)中是小學(xué)體育教學(xué)的最好教學(xué)方式。二、小學(xué)體育課堂的創(chuàng)新在小學(xué)體育教育中，體育教師作為其重要的組成部分，應(yīng)該由專業(yè)的體育老師進(jìn)行授課。但是由于一些小學(xué)對體育課程的不重視，所設(shè)立的體育老師往往都不是科班出身的，常常出現(xiàn)體育老師與自然老師是同一位的現(xiàn)象[4]，因此加強(qiáng)學(xué)校體育老師的素質(zhì)培訓(xùn)，提高教師本身的素質(zhì)，及時地更新教育理念和教學(xué)方式，對提高小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實意義。1.創(chuàng)新型課堂模式由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，當(dāng)前的體育教學(xué)方式仍然是以傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主，為改變這一教學(xué)方法，應(yīng)使用創(chuàng)新的教育模式，即以注重體育教育的實踐為中心，重視體育的室外教育，鼓勵學(xué)生多鍛煉多活動。在體育課堂的上課模式上，由于上課對象是少年兒童，所以傳統(tǒng)的體育理論學(xué)習(xí)過于成人化，會遏制學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性和興趣，所以我們需要改變傳統(tǒng)的體育理論學(xué)習(xí)，將學(xué)生帶領(lǐng)到室外，采取“玩游戲”的方式進(jìn)行學(xué)生素質(zhì)拓展的教學(xué)，鼓勵學(xué)生多多活動，多多鍛煉。在這個過程中，教育學(xué)生重視日常生活的實際鍛煉。這樣不僅可以保證課堂任務(wù)的完成，還能激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉的習(xí)慣，從而為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活打下良好的身體素質(zhì)基礎(chǔ)。另外學(xué)?？梢圆扇　芭d趣課”的形式，讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的體育活動進(jìn)行鍛煉，做到盡量尊重學(xué)生自身需求。2.增加體育設(shè)施如果說體育課的軟件設(shè)施是體育老師，那么其硬件設(shè)施就得是體育鍛煉器材。根據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)校體育設(shè)施健全比起學(xué)校體育設(shè)施不健全的學(xué)生活動量要大得多。具有健全體育設(shè)施的學(xué)校能正常地舉行大型的體育活動和運(yùn)動會，不僅能增大學(xué)生的活動量，還能提高小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量。加大對學(xué)校體育設(shè)施的購置投入，不僅適應(yīng)小學(xué)生體育教學(xué)的實際需求，還能促進(jìn)創(chuàng)新小學(xué)體育教育事業(yè)的發(fā)展。三、小學(xué)體育的具體創(chuàng)新教學(xué)方法1.游戲化教學(xué)法在小學(xué)體育的教學(xué)方式的創(chuàng)新上，游戲化教學(xué)方式無疑是游戲與體育課堂相結(jié)合的最好的產(chǎn)品。因為小學(xué)體育課堂的受眾都是以兒童為主，體育課堂“游戲化”無疑會增加學(xué)生對體育課程的興奮點(diǎn)。采用游戲化教學(xué)方法，不僅能夠保證小學(xué)體育課堂的上課質(zhì)量，還能夠促進(jìn)學(xué)生德智體的全面發(fā)展。體育老師可以在上課過程中，適當(dāng)?shù)夭捎谩皝G手絹”、“跳格子”的小型游戲，達(dá)到調(diào)動學(xué)生積極參加游戲，從而受到良好的上課效果。在采取“游戲化教學(xué)方法”中，要注意對上課所采取的游戲進(jìn)行更新?lián)Q代，因為小朋友喜新厭舊、注意力不容易集中的特點(diǎn)，所以過于單調(diào)重復(fù)的上課內(nèi)容不能夠吸引學(xué)生。2.情境教學(xué)法情境教學(xué)法，即老通過借助多媒體課件，結(jié)合音樂的渲染和語言的描述進(jìn)行課堂教學(xué)。這一教學(xué)方法的最大特點(diǎn)就是寓課程內(nèi)容于老師所創(chuàng)設(shè)的情境之中。比如，老師可以根據(jù)該次課程的教學(xué)目標(biāo)，在課前備課中做好創(chuàng)設(shè)情境所需要的相關(guān)資料物料等，結(jié)合學(xué)校實地所有的場地、體育器材等，用向同學(xué)提問、老師講述以及場地試練等方式進(jìn)行情景教學(xué)。這樣不僅能夠激發(fā)兒童無窮無盡的想象力，還能夠調(diào)動兒童最大限度地投入到體育課程中。情境教學(xué)方式的流程一般是：老師創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境-激發(fā)學(xué)生好奇心-投入到情境中-產(chǎn)生運(yùn)動的興趣。3.兒歌教學(xué)法在小學(xué)體育課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新上，我們可以借鑒幼兒園的上課方法，即兒歌教學(xué)法。因為幼兒園和小學(xué)的學(xué)生群體基本上都是以兒童為主，因此用兒歌來進(jìn)行體育教學(xué)，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力。在使用兒歌教學(xué)法這一教學(xué)方式時，老師在事前備課的程序中，挑選幾首符合當(dāng)前學(xué)生群體品味的兒歌，教導(dǎo)學(xué)生跟住歌曲中的歌詞進(jìn)行動作擺動。例如：齊步走的兒歌：挺胸抬頭，擺臂有力，橫排對齊，豎行對正，自視前方，先邁左腳。這樣的教學(xué)方法不僅深受學(xué)生的喜愛，還能夠保證該體育課程的高效效率。四、結(jié)論科教興國，一直是我國社會主義事業(yè)建設(shè)的發(fā)展戰(zhàn)略。俗話說得好，窮什么都不能窮教育。教育是國家發(fā)展的根本，只有搞好教育，才能使中華民族始終屹立世界民族之林。而小學(xué)體育教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，也是與學(xué)生基礎(chǔ)綜合素質(zhì)有著密不可分的關(guān)系，應(yīng)該得到學(xué)校的足夠重視。做為一所學(xué)校的管理者，應(yīng)該在教育工作上貫徹落實素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，把提高學(xué)生綜合素質(zhì)作為己任，進(jìn)一步指導(dǎo)小學(xué)體育教學(xué)模式的創(chuàng)新，指導(dǎo)學(xué)校體育教育工作者如何采取恰當(dāng)?shù)摹⑷の妒愕慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，從而為促進(jìn)小學(xué)體育教育方式的改革提高借鑒意義。波斯納曾經(jīng)提出一個教師成長的簡要公式：經(jīng)驗+反思=成長，并指出“沒有經(jīng)過反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入思考，那么他的專業(yè)成長會受到極大的限制?！苯虒W(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心要素，是實施新課程教學(xué)的一個不可缺少的技能要求,也是提升教師素質(zhì)和專業(yè)化水平的重要途徑。伴隨著新課程改革的進(jìn)程，我們也高興地看到，很多教師的教育教學(xué)觀念、意識已發(fā)生了改變，許多新的教育理念已被慢慢認(rèn)同，教師的課堂教學(xué)行為也在日益發(fā)生著變化。同樣，我們也體會到，新課程理念積極倡導(dǎo)教師不僅是課程的實施者，更是教學(xué)反思的實踐者。1教學(xué)反思是促進(jìn)教師專業(yè)成長的必由之路教師的成長舞臺在課堂，而教學(xué)反思，是改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。教師只有通過不斷的反思實踐，才能使自己從“教書匠”逐步成長為教學(xué)的“研究者”。反思的目的是解決教學(xué)實踐中出現(xiàn)的新問題，總結(jié)新經(jīng)驗，以提高教師自身業(yè)務(wù)能力。教學(xué)反思不是簡單的回顧教學(xué)情況，而是教師針對教學(xué)中存在的問題與不是，進(jìn)行理性思考。教學(xué)反思有助于積累教學(xué)經(jīng)驗教訓(xùn)，將教學(xué)理論與實踐相結(jié)合，提高教學(xué)水平。反思性教學(xué)實踐是促進(jìn)教師素質(zhì)提高的核心因素。只有經(jīng)過反思，教師的有效經(jīng)驗才能上升到一定的理論高度，才會對后續(xù)的教學(xué)行為產(chǎn)生積極的影響。教師對教學(xué)經(jīng)驗的反思可分為四個環(huán)節(jié)，其基本流程為：確定內(nèi)容――觀察分析――重新概括――實際驗證。教師通過對實際教學(xué)的感受，通過總結(jié)自己的經(jīng)驗，收集其他渠道的信息，意識到自己教學(xué)中存在的問題，并產(chǎn)生研究這些問題的欲望。教師既是各種信息的收集者，又是冷靜的批判者，同時也是經(jīng)驗的描述者。首先，教師要圍繞所要反思的問題，通過查閱文獻(xiàn)、觀摩研討、專訪等形式廣泛地收集信息，特別是關(guān)于自己教學(xué)活動的信息，然后，教師要以批判的眼光反觀自己，分析產(chǎn)生這個問題的原因，以及他人在解決這個問題時的經(jīng)驗與教訓(xùn)。在分析觀察的基礎(chǔ)上，教師必須重新審視自己教學(xué)活動中所依據(jù)的思想，積極主動地吸取新的信息，并尋找解決問題的新思想和新策略，在此基礎(chǔ)上提出假設(shè)，制定新的實施方案，力圖解決所面臨的問題。將以上提出的假設(shè)和新的教學(xué)方案付之于教學(xué)實踐，并根據(jù)實踐的結(jié)果驗證上階段提出的假設(shè)和新的教學(xué)方案的合理性，將從驗證中發(fā)現(xiàn)的新問題作為新一輪反思性教學(xué)實踐的內(nèi)容。如此反復(fù)，直至問題的解決。反思性教學(xué)實踐的過程，既是一個從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題到解決問題的循環(huán)往復(fù)的過程，也是一個教師素質(zhì)持續(xù)發(fā)展的過程，更是經(jīng)驗型教師走向反思型教師必須經(jīng)歷的過程。2教師要堅持反思教學(xué),以反思提升教學(xué)效益作為新課程的實施者,應(yīng)自覺把寫好教學(xué)反思作為日常教學(xué)工作中的一個“鐵”的任務(wù)。既反思教的情況,也反思學(xué)的效果。2.1教學(xué)實踐活動前的反思。這主要是在課前準(zhǔn)備的備課階段，它有助于發(fā)展教師的智慧技能。教師的智慧技能主要體現(xiàn)在兩個方面：一是看能否預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)某一教學(xué)內(nèi)容時可能遇到哪些問題；二是看能否尋找到解決這些問題的策略和方法。著名的語文特級教師李鎮(zhèn)西在《對話：平等中的引導(dǎo)》一文中說：“我常常給我的學(xué)生講我在備課鉆研教材時遇到的疑問。比如，《守財奴》結(jié)尾'這最后一句話證明基督教應(yīng)是守財奴的宗教'究竟該怎么理解？又如，孫犁《好的語言和壞的語言》后半部分的結(jié)構(gòu)是否不太嚴(yán)密?我就以此帶動學(xué)生去鉆研教材”大師的這些切膚的教學(xué)體驗無不給我們以啟迪：追求課堂教學(xué)之美，教師反思教材，沉到教材中去，對教材洞若觀火，方能上出課的質(zhì)量、課的內(nèi)涵、課的吸引力、課的感染力、課的輻射力。2.2教學(xué)實踐活動中的反思。這主要指向課堂教學(xué)，主要解決教師在課堂教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題。教師在反思中必須具備駕馭課堂教學(xué)的調(diào)控能力，因為這一階段的反思強(qiáng)調(diào)解決發(fā)生在課堂教學(xué)現(xiàn)場的問題。撰寫教學(xué)隨筆可以選取教學(xué)中的一些細(xì)小的、容易被忽略的細(xì)節(jié)，隨時記錄在備課筆記上，也可以把課堂的得失和教學(xué)靈感以隨筆的形式加以記錄，為撰寫教學(xué)課例和論文積累素材。教師每次課后可以用五至十分鐘的時間，通過教學(xué)日志的形式，記錄對自己專業(yè)成長影響較大的關(guān)鍵事件以及對教學(xué)中存在問題的質(zhì)疑、思考、靈感、頓悟等，及時總結(jié)在教育實踐過程中成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，并上升到理性的認(rèn)識。同時要善于通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)觀察來捕捉學(xué)生的反饋信息，從而有針對性地改進(jìn)教學(xué)。另外學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨(dú)到見解，常可拓寬教師的教學(xué)思路，將此及時記錄在案，師生相互學(xué)習(xí)，可以實現(xiàn)教學(xué)相長。2.3教學(xué)實踐活動后的反思。這主要是課后教師對整個課堂教學(xué)行為過程進(jìn)行思考性回憶，它包括對教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生的表現(xiàn)，以及教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析等。一節(jié)課、一天或一周的教學(xué)任務(wù)結(jié)束后,回顧教學(xué)過程,總會有許多成功的地方。諸如教學(xué)設(shè)計合理、教學(xué)方法靈活、啟發(fā)誘導(dǎo)得當(dāng)?shù)鹊?不一而足。不論是哪方面的收獲,都要及時做詳實的記錄,作為今后的教學(xué)之鑒。這樣做不僅有助于改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)效益;而且經(jīng)過不斷的積累和梳理歸類,對提高教學(xué)能力,形成自己的教學(xué)風(fēng)格將大有裨益。2.4反思學(xué)生的學(xué)習(xí)困難及需求。在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是教師反思的重要對象,其活動也是教師反思的重要內(nèi)容。每個學(xué)生都有不同的特點(diǎn)、生活閱歷和學(xué)習(xí)方式，一節(jié)課下來每個學(xué)生不理解的內(nèi)容也有很大的差異，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會并敢于和老師進(jìn)行溝通交流，了解哪些學(xué)生懂了、哪些還有問題，從而不斷調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計。2.5集體反思。優(yōu)化聽課、說課和評課。反思性的說課不能按課前準(zhǔn)備好的說課稿通讀一遍，而應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)情境，以教育理論作為支點(diǎn)，理性地分析教學(xué)活動，分析自己的設(shè)想在教學(xué)中的體現(xiàn)情況，檢驗教學(xué)設(shè)計，回顧對課堂教學(xué)的組織與調(diào)控技巧，對突發(fā)事件的處理等進(jìn)行總結(jié)，剖析教學(xué)中成功與失敗之處，分析形成的原因。反思性的評課不僅僅是由評課者將自己的意見簡單地傳達(dá)給執(zhí)教者，而是評課者、執(zhí)教者、學(xué)生三者之間的交流與探討。教師之間的交流可以是質(zhì)疑-釋疑式，即由評課者提出問題，執(zhí)教者解釋與說明，評課者進(jìn)行補(bǔ)充說明或者提出不同的觀點(diǎn)，從而使得聽課者和評課者都能迸發(fā)出智慧的火花，使教學(xué)活動達(dá)到最優(yōu)化。可以通過一周一次的教研會的形式進(jìn)行教育教學(xué)的經(jīng)驗交流，對學(xué)術(shù)性問題進(jìn)行討論，彼此借鑒。另外，通過語文教師的集體聽課、相互觀摩、討論分析，能從中學(xué)到優(yōu)秀教師的教學(xué)常規(guī)和教學(xué)策略，達(dá)到共同提高、共同發(fā)展的目的。這也是一種“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的過程。通過這個過程，教師可以在不斷探究和反思中完善自己的知識結(jié)構(gòu)，提升自己的教育教學(xué)理念。綜上所述，“沒有教師發(fā)展就沒有教育發(fā)展”。持續(xù)進(jìn)行教學(xué)反思，可以激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺性，在實踐中學(xué)習(xí)，在反思中提高。在新世紀(jì)，只有具備實踐反思能力和創(chuàng)新能力的語文教師，才能夠不斷地通過教學(xué)實踐與理論研究的結(jié)合，探索最佳的教學(xué)模式，促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。全面使用新課程教材以來，在農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)了追求表面形式，與新課程理念貌合神離的現(xiàn)象，這些不良現(xiàn)象值得我們關(guān)注與思考。一、自主學(xué)習(xí)自由化農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)沒有明確的目的，效果也不盡人意。如一位教師在教學(xué)“兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法”時，教師出示主題圖，讓學(xué)生觀察畫面，感受北京申奧成功的喜悅，然后引導(dǎo)學(xué)生看圖中的統(tǒng)計中，提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)生嘰嘰喳喳地交流，吵吵鬧鬧地討論，一節(jié)課花了近一半時間，提出了十多個問題。解決問題及算法的探討則匆匆而過。教師只是靜觀學(xué)生的活動過程，使課堂教學(xué)缺乏目的性，效率很低。像上面的教學(xué)，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，要認(rèn)真研讀教材，深入理解、領(lǐng)悟文本意圖，精心創(chuàng)設(shè)能體現(xiàn)文本意圖的教學(xué)情境。不僅要考慮情境的現(xiàn)實性、趣味性、挑戰(zhàn)性，更要考慮如何引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光關(guān)注情境，把握好情境與知識內(nèi)涵之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生提取有價值的問題，讓學(xué)生在生動具體的情境中，理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)。二、合作學(xué)習(xí)無效化在小學(xué)課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)只重視形式而忽視實質(zhì)，缺乏實效。如教學(xué)“兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法”時，出示題目后，教師先讓學(xué)生獨(dú)立思考并進(jìn)行計算，然后在小組內(nèi)開展交流。很明顯，這不是有效的合作，究其原因：1合作學(xué)習(xí)不是建立在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，也不是經(jīng)過學(xué)生獨(dú)立思考而展開的討論。2教師對合作學(xué)習(xí)的時間把握不恰當(dāng)，有些問題比較簡單或沒有必要讓學(xué)生討論，教師卻給了過多的時間；有些問題比較難或過程比較復(fù)雜，教師卻沒有給足時間讓學(xué)生去探究、討論。而是草草收場，忙于進(jìn)行其他環(huán)節(jié)的教學(xué)。3合作學(xué)習(xí)缺乏合理分工。在這種小組合作中，只有尖子生可以即時發(fā)揮，學(xué)困生很難得到參與的機(jī)會。4合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)不到位。說的學(xué)生不能明確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，聽的學(xué)生不善于傾聽，為此出現(xiàn)了低效、無效的現(xiàn)象。三、探究學(xué)習(xí)隨意化探究學(xué)習(xí)是一種積極能動的學(xué)習(xí)過程，它注重讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究過程，體驗學(xué)習(xí)帶來的樂趣。但探究學(xué)習(xí)并不意味著讓學(xué)生盲目探究、隨意交流、不要教師引導(dǎo)與點(diǎn)撥。仔細(xì)分析目前農(nóng)村小學(xué)課堂，追求表面形式與教學(xué)形似神離的問題確實不少，通過對比分析，發(fā)現(xiàn)有以下幾方面的原因：1課改理念理解的偏頗。隨著新課程教材的全面使用，許多教師萌發(fā)了改變教學(xué)行為的念頭，但在具體實施中，表面上課堂教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生情趣高漲，自主探究、合作交流，實質(zhì)上與新課程改革的要求相差甚遠(yuǎn)?，F(xiàn)象的熱鬧，抹殺了真實的效應(yīng)，成了裝點(diǎn)門面的無效學(xué)習(xí)。同時，也因自身探索不夠，缺乏適時、適度的專業(yè)引領(lǐng)，觀念未易而舉步維艱，最終重蹈“灌輸”的覆轍。2管理者的不想作為?！耙钥h為主的教育局作為國家教育管理者的直接代表、除把持了教材的選擇權(quán)、舉行各科的知識培訓(xùn)，基本來給過小學(xué)數(shù)學(xué)什么持續(xù)有效的專業(yè)支持與日常教學(xué)的制度激勵及監(jiān)督。教師的熱情絕對不會長久，改革只能是徒有聲勢。令人欣喜的黑龍江省寧安市(縣級市)的做法，但那只是少數(shù)，起不到輻射作用。這樣做既不是政府所為，也不是政績工程。3評價制度落后。小學(xué)課堂教學(xué)中，被動地聽講、記憶、模仿、練習(xí)依然是農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)所采用的主要學(xué)習(xí)方式。這些學(xué)習(xí)方式可以使學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得較多的機(jī)械知識，有利于教師教學(xué)成績的階段性評價，而這項評價的優(yōu)劣與否又直接與教師的切身利益息息相關(guān)，許多教師明知不可為而大量為之。因為實施素質(zhì)教育不僅面臨著家長、社會的壓力，也可能面臨著政府的壓力，社會的用人機(jī)制常以學(xué)歷為衡量人才的最重要的標(biāo)準(zhǔn)，家長對孩子考高分、上名校的愿望遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于讓孩子全面發(fā)展的愿望、一些地方政府以升學(xué)率作為對學(xué)校的主要評價指標(biāo)。教師不得不機(jī)械地、單一地、重復(fù)地讓學(xué)生練習(xí)，使他們練出速度、練出技巧、練出成績。會者做，不會者也得做，苦了學(xué)生，也苦了教師。4人文關(guān)懷缺失?！皢栴}”的缺失使探究學(xué)習(xí)成為“無本之木，無源之水”。誰“偷”了學(xué)生的問題?是“好心”的教師：該講的講了，不該講的也講了，學(xué)生能夠通過獨(dú)立思考得出的結(jié)論，能夠通過小組合作探索得出的知識，也一股腦地倒給了學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作知識的容器。尤其是一些“負(fù)責(zé)任”的教師連學(xué)生作業(yè)中可能再現(xiàn)的錯誤也一一列出來，把錯誤消滅在萌芽之中，學(xué)生根本沒有經(jīng)歷知識形成過程，產(chǎn)生的疑問和困惑也被清除了。學(xué)生求知的欲望、創(chuàng)造的熱情也被教師這些實實在在的行為澆滅了。5教學(xué)條件匱乏。農(nóng)村小學(xué)幾乎沒有實用的教具、學(xué)具，只能靠個別學(xué)生演示驗證知識結(jié)論，或者靠教師說“操作”的過程。大多數(shù)學(xué)生無法親歷實踐的過程，無法在操作中觀察，在操作中分析，在操作中提煉，無法把實踐與思維結(jié)合起來，去探究、去發(fā)現(xiàn)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐漸掌握英語知識和技能，提高語言實際運(yùn)用能力的過程，又是他們磨礪意志，陶冶情趣，拓展視野，豐富生活經(jīng)歷，開發(fā)思維能力，發(fā)展個性和提高人文素質(zhì)的過程。”課程標(biāo)準(zhǔn)對我們的英語教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，促使我們摒棄以往“在聽中學(xué)”的單一教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造在“體驗中學(xué)”，在“嘗試中學(xué)”等多種方式。而“小品劇教學(xué)法”正是通過教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)新運(yùn)用簡單的故事情節(jié)再現(xiàn)課文知識點(diǎn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情節(jié)中進(jìn)行表演學(xué)習(xí)英語的一種課堂藝術(shù)表現(xiàn)形式。它以其獨(dú)特的教學(xué)形式，豐富了課堂教學(xué)，為學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的舞臺，從而在培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力、創(chuàng)新能力、和合作協(xié)調(diào)能力方面起到了積極的作用。英語小品劇教學(xué)的步驟“小品劇教學(xué)法”教學(xué)模式在具體實踐中，主要由四個步驟構(gòu)成，即“整合教材――創(chuàng)設(shè)情境――盡情表演――知識檢測”。教學(xué)步驟一：整合教材小品劇劇本來自于教材，但又不拘泥于教材。通過它在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行重新整合和創(chuàng)新，從而起到吸引學(xué)生、教育學(xué)生和更益于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的作用。在重新整合教材時，首先要認(rèn)真分析每課的知識點(diǎn)和整套書的知識網(wǎng)，熟悉教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。了解教學(xué)內(nèi)容分清重難點(diǎn)是得以正確處理教學(xué)材料的前提，正如我們的常規(guī)教學(xué)一樣，正確分析清楚教學(xué)內(nèi)容是學(xué)好一節(jié)課的前提；其次初步選擇情境主題編寫劇本，擬定情境的主題及故事發(fā)展路線。突出的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小品劇和表演小品劇的過程中愉快地體驗英語，有效率地學(xué)習(xí)英語。另外，針對教學(xué)內(nèi)容選擇或編寫戲劇內(nèi)容，要在學(xué)生所熟悉的范圍內(nèi)，應(yīng)易于學(xué)生理解，故事情節(jié)要清晰化、簡單化、有趣生生動化，這些因素都會直接影響到學(xué)生對小品劇的興趣與課堂教學(xué)效果。最后，小品劇的語言要針對小學(xué)生的認(rèn)知水平而進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，難度是否適中，長度是否恰當(dāng)，語言要簡潔，重點(diǎn)掌握的詞句要多次重復(fù)。如在PEP第一冊Unit4Weloveanimals中PartB.Let’stalk.本課重點(diǎn)要求學(xué)生掌握MayIhavealook?Sure.Hereyouare.Oh，it’snice.Ilikeit.筆者通過設(shè)置有趣的情景，把枯燥的對話編成有趣又教育意義的戲劇，戲劇的內(nèi)容主要是說一個國王想在全國內(nèi)找個誠實的人來繼承他的王位，于是就喬裝成平民帶著無價之寶去到百姓中，在這過程中戲劇中反復(fù)出現(xiàn)本課要掌握的句型。學(xué)生在表演的過程中，愉快的學(xué)習(xí)了本課的新知識，并通過故事體會做人要誠實的道理。教學(xué)步驟二：創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)小品劇相對應(yīng)的劇情背景是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色的催化劑。在劇情背景的創(chuàng)設(shè)中，可以沒有復(fù)雜的道具，沒有美麗的背景，也可以沒有華麗的裝束，重要的是在課堂中學(xué)生自創(chuàng)的生活化的語言、激情大膽的表演和本科的重點(diǎn)知識，課堂中所有的東西都可以是課堂情境劇的表演資源。正是有了這個展現(xiàn)自我的平臺，學(xué)生才能夠在其中挖掘自己的潛力，充分訓(xùn)練學(xué)生的語言綜合能力。如在PEP五年級下冊Unit2MyFavouriteSeason．partLet’stalk中重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些句型：Whatisyourfavouriteseason?Whichseasondoyoulikebest?Whydoyoulike……?BecauseIcan……筆者通過把講臺設(shè)置成一旅游公司的服務(wù)前臺，學(xué)生是旅客，老師是導(dǎo)游，在課室的不同的角落貼上圖片設(shè)置成不同的地點(diǎn)，帶著“旅客”們開始了旅行社推出的國際旅行路線的旅游套餐。這是本次小品劇的劇情發(fā)展中的起因部分，劇情發(fā)展到高潮時是通過課件和道具呈現(xiàn)“旅客”們碰到了天外來客――外星人，然后和外星人一起去環(huán)球旅游，在旅游的過程中經(jīng)歷了四季的變更并操練要掌握的語言內(nèi)容。在戲劇表演的過程中，調(diào)動了學(xué)生參與課堂教學(xué)的認(rèn)識，學(xué)生由被動聽轉(zhuǎn)變成主動學(xué)，使全體學(xué)生都參加活動，培養(yǎng)合作精神，讓每個學(xué)生都能學(xué)會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，突出了學(xué)生的主體地位。同時也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛自然，保護(hù)環(huán)境的美好情操。教學(xué)步驟三：盡情表演“小品劇教學(xué)法”圍繞的是教學(xué)這個中心，主要以學(xué)生的參與，通過劇情表演把學(xué)生帶到富于童話色彩或生活的英語學(xué)習(xí)世界。讓學(xué)生在情景中操練英語，教師作為學(xué)生的“引導(dǎo)者”要從臺前退到幕后，從“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”或“觀眾”，引導(dǎo)學(xué)生盡情表演，這樣一來，教學(xué)的語言輸出與輸入才可以達(dá)到平衡，學(xué)生掌握的語言技能才能得以鍛煉、發(fā)揮和鞏固，充分培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力。如在PEP五年級下冊Unit3MybirthdayPartBLet’stalk中教學(xué)的重點(diǎn)是：Whohasabirthdayin……?Me.What’sthedate?It’sJuly1st.筆者通過設(shè)定天鵝媽媽根據(jù)生日找孩子的劇情，讓學(xué)生表演的過程中學(xué)習(xí)句型。在劇情呈現(xiàn)階段，教師是演員，把生動有趣的故事表演出來，讓學(xué)生在圖片、老師的表情和身體語言等方面理解劇情。在學(xué)生對劇情初步認(rèn)識時，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起表演這個小品劇，待學(xué)生對劇情有進(jìn)一步的認(rèn)識后，教師要從臺前退到幕后，把課堂的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在表演中學(xué)習(xí)與他人合作，并在表演過程中學(xué)習(xí)目標(biāo)語言。根據(jù)小學(xué)生模仿能力強(qiáng)、情感外顯、活潑好動、喜歡熱鬧、愛表現(xiàn)、好奇心重等特征，實踐證明，在表演的過程中學(xué)生的表演能力和語言學(xué)習(xí)的能力都得到了提高。教學(xué)步驟四：知識檢測通過以上教學(xué)步驟后，學(xué)生對要掌握的知識內(nèi)容已有一定的認(rèn)識，這時還需要設(shè)定適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行知識的檢測和鞏固?？筛鶕?jù)劇情的內(nèi)容，出一些有效有趣的練習(xí)。既可以是師生的合作，也可以是學(xué)生間的交流對話。一激發(fā)自主學(xué)習(xí)動機(jī)，形成自主參與的向心力1要善于挖掘教材中的激勵因素“凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對要學(xué)習(xí)的材料具有深厚的興趣。”興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的一種積極的認(rèn)識傾向，它是學(xué)生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。如在教學(xué)中，老師可以嘗試用故事激趣，直觀激趣、操作激趣，情境激趣、游戲激趣、懸念激趣、語言激趣等途徑，促成學(xué)生的自主參與。其中直觀激趣是使用得最多的方法之一。在教學(xué)中我們有效地借助于多媒體聲形圖文并茂的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心理，當(dāng)這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而自主參與課堂教學(xué)。如：從自然數(shù)到分?jǐn)?shù)，有理數(shù)等教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在實際生活中積累了一些感性生活經(jīng)驗，但往往是“知其然”．而難以道其“所以然”。教師在“有理數(shù)”教學(xué)中，可以根據(jù)在日常生活和生產(chǎn)實踐中我們經(jīng)常會遇到具有相反意義的量，如表示溫度有“零上和零下”，路程有“向東和向西”，水位變化有“升高和降低”等比較熟悉的具有相反意義的量。就讓學(xué)生例舉師板書并轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)語言。發(fā)揮學(xué)生己有的生活經(jīng)驗，加上學(xué)生自己積極主動的討論，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)。這樣，不僅發(fā)揮了學(xué)生的主體功能，而且培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。2要以教師之情導(dǎo)學(xué)生參與之趣首先把自己置身于參與者位置，服務(wù)者“地位”。真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，熱情鼓勵每個孩子，實實在在地營造出平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課上想說、敢說、愛說、樂說、善說，積極參與課堂教學(xué)活動，真正成為學(xué)習(xí)的主人。其次，尊重學(xué)生，相信每人孩子都能學(xué)好，允許學(xué)生發(fā)表不同見解，鼓勵學(xué)生提出疑問、異議甚至批評。正確看待學(xué)生答錯、寫錯的情況，對待學(xué)生要多寬容、鼓勵和引導(dǎo)，使教學(xué)過程成為一個源源不斷的激勵機(jī)制。二創(chuàng)造主動探索空間．促成自主參與學(xué)習(xí)教師要努力創(chuàng)設(shè)主動探索空間，讓學(xué)生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達(dá)的解決問題和提出問題的時間與空間，使其外部活動逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動，從而獲取知識，發(fā)展智能，挖掘潛能，以更積極的姿態(tài)自主參與學(xué)習(xí)活動。1教師要創(chuàng)造真正意識上的讓學(xué)生參與嘗試的機(jī)會如教學(xué)數(shù)軸特征，有的教師習(xí)慣于先讓學(xué)生看老師畫，然后得出數(shù)軸三要素的結(jié)論；再讓學(xué)生畫一畫。這種教學(xué)表面上看似乎全體參與，全體動手，實質(zhì)上是讓學(xué)生按教師設(shè)計好的步子一步一步走到終點(diǎn)的。這種流于表面的淺層參與，難以激發(fā)學(xué)生的自主參與熱情。如果讓學(xué)生自己想辦法，數(shù)軸有什么特點(diǎn)，就給全體學(xué)生留有思考的空間，他們會從不同角度，用不同方法得出結(jié)論的，這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。2教師要提供讓全體學(xué)生參與的時機(jī)一般應(yīng)當(dāng)在做好鋪墊，讓學(xué)生在新舊知識的連接點(diǎn)處嘗試解答新知識，使所有學(xué)生能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，能讓全體學(xué)生動手、動口的就不讓部分人代替，能讓多數(shù)人動口、動手的就不讓少數(shù)人或個別人代替。要使全體學(xué)生都能有效地參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是一個關(guān)鍵，所以要對“學(xué)困生”有一個傾斜政策，投其所好，不但要給他們多吃