課件_胎盤早剝6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂拐n件_胎盤早剝課件_胎盤早剝6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來。——德謨耶克斯胎盤早剝Placentalabruption美中商都婦產(chǎn)醫(yī)院產(chǎn)科出血分類產(chǎn)前出血產(chǎn)后出血胎盤早剽宮縮乏力■前置胎盤胎盤殘留■血管前置產(chǎn)道損傷■子宮破裂凝血異常任何一種教育都要遵循教育規(guī)律，才能達(dá)到教育目的，收到教育效果。然而，在幼兒教育中有相當(dāng)數(shù)量的幼兒園及幼兒教師不能遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律開展幼兒教育，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：一、不能科學(xué)選擇幼兒教師在現(xiàn)實(shí)中，不論是獨(dú)立的幼兒園，還是小學(xué)校中的幼兒園，教師來源渠道大體有這樣幾個(gè)：一是極少的幼兒師范畢業(yè)生；二是不勝任一線教學(xué)工作的老、弱、病教師；三是從社會(huì)上臨時(shí)聘用的初、高中畢業(yè)生，甚至還有只會(huì)看哄孩子的家庭婦女。這樣選擇安排幼兒教師，大大制約了幼兒教育發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)幼兒從小開始受到良好的教育，使其身體、心理、行為、習(xí)慣健康發(fā)展極為不利，必將對(duì)今后孩子由幼兒園向小學(xué)過渡造成不可挽回的損失。解決這些問題的辦法主要是靠政府扶持、教育行政部門選派得力人員，幼兒園或小學(xué)校自身也要加強(qiáng)對(duì)已有教師開展有針對(duì)性的系統(tǒng)培訓(xùn)，迅速改善幼兒教師結(jié)構(gòu)，提高幼兒師資水平，以適應(yīng)幼兒教育需要。二、幼兒園基礎(chǔ)建設(shè)不達(dá)標(biāo)幼兒園是兒童成長(zhǎng)的搖籃，環(huán)境條件、設(shè)施、設(shè)備的建設(shè)是否符合國(guó)家和省市規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，決定著幼兒教育方針能否徹底落實(shí)，關(guān)系到兒童能否健康成長(zhǎng)的大問題。不論是哪級(jí)幼兒園都存在不同程度的問題。這些問題主要是：基本建設(shè)不達(dá)標(biāo)，教室面積和班級(jí)人數(shù)不相適應(yīng)，人均占有面積小；功能教室、活動(dòng)室、舞蹈室、音樂室不全；現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施設(shè)備不足，有的有衛(wèi)星地面接收設(shè)施，但無專門的接收室，無專業(yè)人員，沒有大屏投影，無幼兒教育現(xiàn)代化軟件資料；有的沒有多媒體網(wǎng)絡(luò)化教室及多功能教室，甚至有個(gè)別幼兒園及小學(xué)校中的幼兒園連最起碼的玩具、學(xué)教具、圖書、卡片、掛圖都寥寥無幾；有的班級(jí)連一臺(tái)電視都沒有。這些問題的存在嚴(yán)重影響幼兒教育活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、游戲活動(dòng)的開展，阻礙兒童身心健康和智力發(fā)展。三、教學(xué)內(nèi)容欠規(guī)范化在教學(xué)上出現(xiàn)隨意性和“小學(xué)化”現(xiàn)象。按照《幼兒園的指導(dǎo)綱要》來說，一日的活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)以游戲?yàn)榛拘问剑坏孟笮W(xué)那樣形式化，更不得隨意性的上課，講解一下就行了，但大多數(shù)幼兒園存在一種相同的情況：都不以游戲的形式來上課。幼兒規(guī)規(guī)矩矩地坐在課室內(nèi)識(shí)字、算術(shù)、寫作業(yè)的情況比比皆是，再加上戶外游戲活動(dòng)的欠缺，完全把小學(xué)教育提前教育了。這些現(xiàn)象都嚴(yán)重?fù)p害了幼兒的身心健康。造成小學(xué)化現(xiàn)象的主要原因：a、行為規(guī)范上，要求幼兒像小學(xué)生一樣遵守紀(jì)律，少玩少動(dòng)。幼兒的天性本來就是活潑好動(dòng)，然而教育形式上并沒有真正實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”的教學(xué)原則。b、在知識(shí)學(xué)習(xí)上，灌輸知識(shí)成了幼兒教育的主要模式，認(rèn)為只有努力學(xué)習(xí)才是有用的人，卻沒有考慮到給孩子增加的無形壓力。這些現(xiàn)象都嚴(yán)重?fù)p害了幼兒的健康心理，對(duì)幼兒的發(fā)展造成不利的影響，這些影響主要體現(xiàn)在“a、使用權(quán)幼兒形成不良的習(xí)慣b、促使幼兒產(chǎn)生厭學(xué)的情緒c、阻礙了幼的思維的發(fā)展和智力的提高孩子不是一個(gè)容器，什么東西都往里而塞，強(qiáng)迫他們學(xué)這學(xué)那是不行的，應(yīng)該讓孩順其自然的發(fā)展，在玩中學(xué)。四、不能遵循規(guī)律實(shí)施幼兒教育首先，是幼兒飲食習(xí)慣培養(yǎng)問題。幼兒離開家、離開母親，來到新的生活集體，由原來哺乳、喂乳、喂食其他食品以供幼兒成長(zhǎng)，帶有很大的隨意性和不規(guī)律性，到幼兒園這一兒童的新家庭中教師必須科學(xué)培養(yǎng)飲食習(xí)慣，定時(shí)、定量、定餐標(biāo)準(zhǔn)化營(yíng)養(yǎng)食品，目的是確保幼兒健康成長(zhǎng)，但有的教師不能科學(xué)育兒，只認(rèn)為不論該不該吃，不餓就行，不論該不該喝，不渴就行，于是幼兒想吃就給吃，想喝就給喝，不按飲食規(guī)律進(jìn)行，對(duì)于該吃什么，不該吃什么，該吃什么才最合適，也不去認(rèn)真研究，不利于幼兒身體發(fā)育。其次，不注重培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力。不可否認(rèn)，小班及小小班幼兒動(dòng)手能力差，很多事情都應(yīng)由教師（生活老師）去幫做、代做，可到了中班以上，就要注意培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力，鼓勵(lì)孩子“自己的事情自己做”，“大家的事情大家做”，“自己不會(huì)做的事情由同學(xué)或老師幫助去做”，然而有的教師還像對(duì)小班學(xué)生那樣，以老師幫做、代做為主，孩子形成依賴性，沒有獨(dú)立性。第三，不注意培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成文明禮貌行為和生活、學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣。主要表現(xiàn)在，有個(gè)別教師對(duì)兒童要飯前、便后洗手都不能監(jiān)督其做到，缺乏養(yǎng)成習(xí)慣教育；有的教師不能培養(yǎng)孩子使用文明語(yǔ)言、禮貌語(yǔ)言。諸如：上學(xué)問聲“老師早”，放學(xué)說“再見”，得到幫助說“謝謝”，損害了別人利益說“對(duì)不起”等文明禮貌語(yǔ)言，教師不能很好地教育，形成習(xí)慣，還有個(gè)別教師不注意引導(dǎo)學(xué)生做到看書眼睛與書面距離一尺遠(yuǎn)，前胸離桌一拳遠(yuǎn)，要坐姿端正等，任其自然。第四，不注意防止幼兒教育小學(xué)化。這是一個(gè)比較普遍的問題。一些老師、家長(zhǎng)總持有這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，即孩子在幼兒園學(xué)的知識(shí)越多越好，殊不知這是違背教育規(guī)律的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。在這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)影響下，很多幼兒教師自己不懂規(guī)律，但為應(yīng)合家長(zhǎng)需要，上中班開始就教拼音、學(xué)漢字、教數(shù)字、講計(jì)算，完全使幼兒教育小學(xué)化，這種超前行為不僅沒為孩子打好基礎(chǔ)，反而給小學(xué)教學(xué)做了“夾生飯”，更嚴(yán)重的是影響了孩子身心健康。幼兒教育存在問題并不可怕，關(guān)鍵在于如何面對(duì)現(xiàn)實(shí)力求改變，只要認(rèn)真貫徹落實(shí)幼兒教育方針，嚴(yán)格遵守國(guó)家和省市關(guān)于幼兒園建設(shè)和幼兒教育的規(guī)范要求，遵循規(guī)律實(shí)施幼兒教育，幼兒園就會(huì)越辦越好，幼兒教育就會(huì)盛開鮮花。初二是一個(gè)平穩(wěn)的發(fā)展時(shí)期，沒有了初一對(duì)中學(xué)生活的新奇和暫時(shí)壓力，也沒有初三面臨畢業(yè)升學(xué)，處于一個(gè)相對(duì)平穩(wěn)的時(shí)期，這一時(shí)期是潛心努力學(xué)習(xí)的時(shí)期，也是一個(gè)產(chǎn)生劇烈變化的時(shí)期，更是一個(gè)危險(xiǎn)的時(shí)期，也是一個(gè)爬坡的時(shí)期，是一個(gè)分水嶺。在教學(xué)中流傳著一個(gè)說法："初一勢(shì)均力敵，初二兩極分化，初三天上地下。"從每年統(tǒng)計(jì)來看，進(jìn)入初二的學(xué)生，學(xué)習(xí)兩級(jí)分化呈現(xiàn)出較嚴(yán)重的趨勢(shì)，后進(jìn)生占的比例較大。一部分學(xué)生樂學(xué)，會(huì)學(xué)，把學(xué)習(xí)看成是一件感興趣的事，因此成績(jī)就穩(wěn)定在優(yōu)秀以上，一部分學(xué)生出現(xiàn)"跟小學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)比差多了"的情況，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，喪失學(xué)習(xí)信心，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，初二部分學(xué)生的家長(zhǎng)必須分析可能造成孩子學(xué)習(xí)退步的因素，防止孩子退步，對(duì)學(xué)習(xí)上已經(jīng)退步了的孩子要查漏補(bǔ)缺，分步推進(jìn)。本人是一名農(nóng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)老師，也是一名班主任，現(xiàn)在就學(xué)生為什么到了初二就會(huì)出現(xiàn)那么嚴(yán)重的兩級(jí)分化談?wù)勔幌挛业目捶ǎ?松弛的思想和緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏的矛盾孩子在初二出現(xiàn)明顯的退步現(xiàn)象之前，早在初一時(shí)就在思想上產(chǎn)生了導(dǎo)致退步的因素。孩子在小學(xué)六年級(jí)時(shí)，學(xué)習(xí)生活緊張，老師對(duì)其行為督促嚴(yán)格，上中學(xué)一年級(jí)后，沒有畢業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，產(chǎn)生了"松一口氣"的思想，對(duì)自己要求不嚴(yán)，而中學(xué)學(xué)習(xí)課程增多，學(xué)習(xí)節(jié)奏加快，孩子就開始與中學(xué)階段的學(xué)習(xí)要求拉開距離，加上初一時(shí)知識(shí)點(diǎn)又少學(xué)校講解又簡(jiǎn)單，講的題目都會(huì)，同學(xué)們很容易被這種假象所迷惑，認(rèn)為自己懂了，放松了對(duì)自己的要求，也把原先良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣改變了，對(duì)很多小問題或小毛病置之不理。到初二時(shí)，又多了一門物理，原先的學(xué)習(xí)態(tài)度無法適應(yīng)了，很多同學(xué)無法適應(yīng)，導(dǎo)致成績(jī)下滑，這種距離就明顯地顯示出來。2缺乏學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)意志力薄弱是造成分化的的主要內(nèi)在心里因素列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對(duì)真理的追求?！绷_森塔爾效應(yīng)告訴我們，人的情緒狀態(tài)能使人的機(jī)體活動(dòng)和智力活動(dòng)發(fā)生重大的變化。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)發(fā)揮情感效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。近日，諾貝爾獎(jiǎng)得主馬丁努思•韋爾特曼與北京的中學(xué)教師和學(xué)生代表近距離接觸。觀眾們?cè)谝欢么髱燂L(fēng)采的同時(shí)，也感受到了韋爾特曼先生對(duì)下一代成長(zhǎng)的關(guān)切之情。他以切身感受向在場(chǎng)老師和同學(xué)們大聲疾呼：“我想給在座的中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)好建議，在保證學(xué)生好好學(xué)習(xí)的同時(shí)，一定不要忘記培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們感興趣的?！瘪R丁努思•韋爾特曼是2005年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主，他說正是因?yàn)閺男?duì)數(shù)學(xué)和物理學(xué)有著強(qiáng)烈而濃厚的興趣，才促使他一步步攀上科學(xué)的巔峰，成為諾貝爾獎(jiǎng)得主。心理學(xué)家的研究與諾貝爾獎(jiǎng)得主的呼吁不謀而合，那就是，學(xué)生要取得成功，就必須要培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，在快樂中學(xué)習(xí)。心理學(xué)權(quán)威數(shù)據(jù)表明，在快樂中學(xué)習(xí)的孩子不僅效率高，而且大腦神經(jīng)元能夠得到充分活動(dòng)，從而使整個(gè)人身心愉悅。這些孩子不僅智力上得到的提高，身體也比一般孩子發(fā)育得好。然而，隨著競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，許多學(xué)生正在承受著學(xué)習(xí)帶來的痛苦。特別是在中國(guó)，來自社會(huì)、家庭和考試制度帶來的重壓，使許多中學(xué)生更是飽受著煎熬。青少年心理學(xué)家指出，中學(xué)生當(dāng)中普遍存在的厭學(xué)、打架、沉迷游戲，甚至離家出走等現(xiàn)象，都與學(xué)習(xí)造成的痛苦息息相關(guān)。初二的學(xué)生，經(jīng)歷了初一時(shí)的好奇，有些已經(jīng)變得對(duì)學(xué)習(xí)不再上心。有些同學(xué)無論怎么鼓勵(lì)，他們都說：“老師，不是我們不想學(xué)，確確實(shí)實(shí)是我們學(xué)不下去了，到了課堂老是犯困，就想睡覺?！?，這樣的學(xué)生，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的主動(dòng)性，沒有興趣去研究，也沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志力來頑強(qiáng)地學(xué)習(xí)，因此和同學(xué)的差距越來越遠(yuǎn)，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，不懂的東西越積越多，也越來越和同學(xué)產(chǎn)生差距。2偏科導(dǎo)致厭學(xué)偏科相當(dāng)?shù)目膳?，我做班主任的這些年我深有體會(huì)，幾乎每一年中考，都有一些學(xué)生應(yīng)為偏科而考不上好的學(xué)校，更有厲害的就是一些學(xué)生到了初二后，因?yàn)槠贫チ藢W(xué)習(xí)的信心，導(dǎo)致他們厭學(xué)。偏科的危害就不用我說了，可是同學(xué)們可能不知道，到初三再想補(bǔ)“瘸腿”是多么的可怕--原因很簡(jiǎn)單，每科都在復(fù)習(xí)，哪里還有那么多的時(shí)間去補(bǔ)？而在偏科的同學(xué)中，數(shù)學(xué)不錯(cuò)的英語(yǔ)差，或者英語(yǔ)好的物理又趕不上來，總而言之，很多同學(xué)因?yàn)槠圃斐蓞拰W(xué)的占了較大的比例，而在這些偏科的同學(xué)中，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)差而喪失了自信心的占了很大的比例。有些同學(xué)花了大量的時(shí)間在英語(yǔ)科上可是就是不見效果，今天默寫的單詞明天就忘記了，長(zhǎng)久以往，對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，干脆什么都放棄了。3錯(cuò)誤的認(rèn)為到了初三再補(bǔ)救還不遲有些同學(xué)存在這樣的觀點(diǎn)，我現(xiàn)在只是初二，我到了初三再學(xué)也不遲，到時(shí)我只要加倍努力，就可以迎頭趕上。抱有這種心態(tài)的同學(xué)，在初二的時(shí)候?qū)W習(xí)上不由自主地放松了自覺性，導(dǎo)致自己的成績(jī)大幅度地下降。我現(xiàn)在的班級(jí)里就存在著這樣的一個(gè)女同學(xué)，她在初一的時(shí)候平均分還有88分，可由于存有這樣的心態(tài)，她的成績(jī)?cè)诔醵臅r(shí)候就大幅度的下降，這個(gè)學(xué)期期末考試平均分只有58分，已經(jīng)不見了30分，分?jǐn)?shù)雖說不是最重要的，但它反映了這個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度已經(jīng)發(fā)生了改變。我和她聊起為什么變化那么多時(shí)她卻告訴我說，到了初三再努力還不遲，說班里面有很多同學(xué)也是有這樣的心態(tài)，我當(dāng)時(shí)就大吃一驚，趕忙開了一個(gè)班會(huì)，和他們談?wù)撈疬@個(gè)問題，告誡他們一口吃不成胖子，要慢慢來。因此不要等到初三再發(fā)現(xiàn)你與同學(xué)的差距，到時(shí)即使發(fā)現(xiàn)了也很難趕得上了，因?yàn)槟阍趯W(xué)，其他同學(xué)不是停下來等你，而是繼續(xù)一如既往的努力學(xué)習(xí)，在這種情況下你說你能趕得上其他同學(xué)嗎？不要給自己留有幻想，也不要存在什么僥幸的心態(tài)，爆發(fā)出來的黑馬很少，如果你的運(yùn)氣較好，有可能有點(diǎn)希望，但可能性很少，幾率不大。因此在關(guān)心自己的考試成績(jī)的同時(shí)更要關(guān)心自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。不懂的就問，沒跟上的馬上跟同學(xué)討論，千萬不要想著等到初三去“查缺補(bǔ)漏”。以上幾點(diǎn)是本人的一些不成熟的看法。課件_胎盤早剝6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)1胎盤早剝Placentalabruption美中商都婦產(chǎn)醫(yī)院胎盤早剝2產(chǎn)科出血分類產(chǎn)前出血產(chǎn)后出血胎盤早剽宮縮乏力■前置胎盤胎盤殘留■血管前置產(chǎn)道損傷■子宮破裂凝血異常產(chǎn)科出血分類3定義■妊娠20周后或分娩期,正常位置的胎眙盤在胎兒娩出前,部分或全部從子宮壁剝離,稱胎盤早剽(Placentalabration定義4發(fā)生率·發(fā)生率國(guó)內(nèi)O46%2.1%,國(guó)外1%2%.發(fā)生率隨孕婦年齡和產(chǎn)次增加發(fā)生率5病因Etiology■孕婦血管病變■機(jī)械性因素(外力臍帶牽引子宮內(nèi)壓力驟減■子宮靜脈壓突然升高有頭的高危因素-吸煙可卡因?yàn)E用孕如有血拴形成傾向病因Etiology6病貍變化主要病理變化是底蛻膜出血,形成血腫,使胎盤旬附著處分離。病貍變化7胎盤早剽出血類型顯性剽離隱性剽離混合性剽離出血突破血漩存聚在隱性剽離肘胎盤和子胎盤和子宮出血達(dá)到一宮壁附著肌壁中,表定程度,血處突破周圓胎液仍可沖開膜附著處胎盤邊緣與胎膜而外流胎盤早剽出血類型8(1)顯性剝離2)隱性剝離混合性剝離(1)顯性剝離9兩種病理現(xiàn)象子宮胎盤卒中(uteroplacentalapoplexy):胎盤早剽發(fā)生內(nèi)出血附,血液積聚于胎盤與子宮壁之間,由于胎盤后血腫的壓力加大,使血液浸入子宮肌層,引起肌纖維分高,斷裂、甚至變性,當(dāng)血漩滲透至子宮漿膜層射,子宮表面呈現(xiàn)紫藍(lán)色瘀斑,尤以胎盤附看處為著,稱子宮胎盤卒中?！瞿δ苷系K兩種病理現(xiàn)象10晉重的胎盤早剽可能發(fā)生凝血功能障礙從剽離處的胎盤絨毛和蛻膜中釋放組織凝血酶激活毋體凝血糸統(tǒng)DIC激活纖嵱糸統(tǒng),產(chǎn)生大量FDP消耗大量的凝血固子凝血功能障礙晉重的胎盤早剽可能發(fā)生凝血功能障礙11課件_胎盤早剝12課件_胎盤早剝13課件_胎盤早剝14課件_胎盤早剝15課件_胎盤早剝16課件_胎盤早剝17課件_胎盤早剝18課件_胎盤早剝19課件_胎盤早剝20課件_胎盤早剝21課件_胎盤早剝22課件_胎盤早剝23課件_胎盤早剝24課件_胎盤早剝25課件_胎盤早剝26課件_胎盤早剝27課件_胎盤早剝28課件_胎盤早剝29課件_胎盤早剝30課件_胎盤早剝31課件_胎盤早剝32課件_胎盤早剝33課件_胎盤早剝34課件_胎盤早剝3531、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里36課件_胎盤早剝6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂拐n件_胎盤早剝課件_胎盤早剝6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂固ケP早剝Placentalabruption美中商都婦產(chǎn)醫(yī)院產(chǎn)科出血分類產(chǎn)前出血產(chǎn)后出血胎盤早剽宮縮乏力■前置胎盤胎盤殘留■血管前置產(chǎn)道損傷■子宮破裂凝血異常任何一種教育都要遵循教育規(guī)律，才能達(dá)到教育目的，收到教育效果。然而，在幼兒教育中有相當(dāng)數(shù)量的幼兒園及幼兒教師不能遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律開展幼兒教育，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：一、不能科學(xué)選擇幼兒教師在現(xiàn)實(shí)中，不論是獨(dú)立的幼兒園，還是小學(xué)校中的幼兒園，教師來源渠道大體有這樣幾個(gè)：一是極少的幼兒師范畢業(yè)生；二是不勝任一線教學(xué)工作的老、弱、病教師；三是從社會(huì)上臨時(shí)聘用的初、高中畢業(yè)生，甚至還有只會(huì)看哄孩子的家庭婦女。這樣選擇安排幼兒教師，大大制約了幼兒教育發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)幼兒從小開始受到良好的教育，使其身體、心理、行為、習(xí)慣健康發(fā)展極為不利，必將對(duì)今后孩子由幼兒園向小學(xué)過渡造成不可挽回的損失。解決這些問題的辦法主要是靠政府扶持、教育行政部門選派得力人員，幼兒園或小學(xué)校自身也要加強(qiáng)對(duì)已有教師開展有針對(duì)性的系統(tǒng)培訓(xùn)，迅速改善幼兒教師結(jié)構(gòu)，提高幼兒師資水平，以適應(yīng)幼兒教育需要。二、幼兒園基礎(chǔ)建設(shè)不達(dá)標(biāo)幼兒園是兒童成長(zhǎng)的搖籃，環(huán)境條件、設(shè)施、設(shè)備的建設(shè)是否符合國(guó)家和省市規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，決定著幼兒教育方針能否徹底落實(shí)，關(guān)系到兒童能否健康成長(zhǎng)的大問題。不論是哪級(jí)幼兒園都存在不同程度的問題。這些問題主要是：基本建設(shè)不達(dá)標(biāo)，教室面積和班級(jí)人數(shù)不相適應(yīng)，人均占有面積小；功能教室、活動(dòng)室、舞蹈室、音樂室不全；現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施設(shè)備不足，有的有衛(wèi)星地面接收設(shè)施，但無專門的接收室，無專業(yè)人員，沒有大屏投影，無幼兒教育現(xiàn)代化軟件資料；有的沒有多媒體網(wǎng)絡(luò)化教室及多功能教室，甚至有個(gè)別幼兒園及小學(xué)校中的幼兒園連最起碼的玩具、學(xué)教具、圖書、卡片、掛圖都寥寥無幾；有的班級(jí)連一臺(tái)電視都沒有。這些問題的存在嚴(yán)重影響幼兒教育活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、游戲活動(dòng)的開展，阻礙兒童身心健康和智力發(fā)展。三、教學(xué)內(nèi)容欠規(guī)范化在教學(xué)上出現(xiàn)隨意性和“小學(xué)化”現(xiàn)象。按照《幼兒園的指導(dǎo)綱要》來說，一日的活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)以游戲?yàn)榛拘问?，不得象小學(xué)那樣形式化，更不得隨意性的上課，講解一下就行了，但大多數(shù)幼兒園存在一種相同的情況：都不以游戲的形式來上課。幼兒規(guī)規(guī)矩矩地坐在課室內(nèi)識(shí)字、算術(shù)、寫作業(yè)的情況比比皆是，再加上戶外游戲活動(dòng)的欠缺，完全把小學(xué)教育提前教育了。這些現(xiàn)象都嚴(yán)重?fù)p害了幼兒的身心健康。造成小學(xué)化現(xiàn)象的主要原因：a、行為規(guī)范上，要求幼兒像小學(xué)生一樣遵守紀(jì)律，少玩少動(dòng)。幼兒的天性本來就是活潑好動(dòng)，然而教育形式上并沒有真正實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”的教學(xué)原則。b、在知識(shí)學(xué)習(xí)上，灌輸知識(shí)成了幼兒教育的主要模式，認(rèn)為只有努力學(xué)習(xí)才是有用的人，卻沒有考慮到給孩子增加的無形壓力。這些現(xiàn)象都嚴(yán)重?fù)p害了幼兒的健康心理，對(duì)幼兒的發(fā)展造成不利的影響，這些影響主要體現(xiàn)在“a、使用權(quán)幼兒形成不良的習(xí)慣b、促使幼兒產(chǎn)生厭學(xué)的情緒c、阻礙了幼的思維的發(fā)展和智力的提高孩子不是一個(gè)容器，什么東西都往里而塞，強(qiáng)迫他們學(xué)這學(xué)那是不行的，應(yīng)該讓孩順其自然的發(fā)展，在玩中學(xué)。四、不能遵循規(guī)律實(shí)施幼兒教育首先，是幼兒飲食習(xí)慣培養(yǎng)問題。幼兒離開家、離開母親，來到新的生活集體，由原來哺乳、喂乳、喂食其他食品以供幼兒成長(zhǎng)，帶有很大的隨意性和不規(guī)律性，到幼兒園這一兒童的新家庭中教師必須科學(xué)培養(yǎng)飲食習(xí)慣，定時(shí)、定量、定餐標(biāo)準(zhǔn)化營(yíng)養(yǎng)食品，目的是確保幼兒健康成長(zhǎng)，但有的教師不能科學(xué)育兒，只認(rèn)為不論該不該吃，不餓就行，不論該不該喝，不渴就行，于是幼兒想吃就給吃，想喝就給喝，不按飲食規(guī)律進(jìn)行，對(duì)于該吃什么，不該吃什么，該吃什么才最合適，也不去認(rèn)真研究，不利于幼兒身體發(fā)育。其次，不注重培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力。不可否認(rèn)，小班及小小班幼兒動(dòng)手能力差，很多事情都應(yīng)由教師（生活老師）去幫做、代做，可到了中班以上，就要注意培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力，鼓勵(lì)孩子“自己的事情自己做”，“大家的事情大家做”，“自己不會(huì)做的事情由同學(xué)或老師幫助去做”，然而有的教師還像對(duì)小班學(xué)生那樣，以老師幫做、代做為主，孩子形成依賴性，沒有獨(dú)立性。第三，不注意培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成文明禮貌行為和生活、學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣。主要表現(xiàn)在，有個(gè)別教師對(duì)兒童要飯前、便后洗手都不能監(jiān)督其做到，缺乏養(yǎng)成習(xí)慣教育；有的教師不能培養(yǎng)孩子使用文明語(yǔ)言、禮貌語(yǔ)言。諸如：上學(xué)問聲“老師早”，放學(xué)說“再見”，得到幫助說“謝謝”，損害了別人利益說“對(duì)不起”等文明禮貌語(yǔ)言，教師不能很好地教育，形成習(xí)慣，還有個(gè)別教師不注意引導(dǎo)學(xué)生做到看書眼睛與書面距離一尺遠(yuǎn)，前胸離桌一拳遠(yuǎn)，要坐姿端正等，任其自然。第四，不注意防止幼兒教育小學(xué)化。這是一個(gè)比較普遍的問題。一些老師、家長(zhǎng)總持有這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，即孩子在幼兒園學(xué)的知識(shí)越多越好，殊不知這是違背教育規(guī)律的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。在這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)影響下，很多幼兒教師自己不懂規(guī)律，但為應(yīng)合家長(zhǎng)需要，上中班開始就教拼音、學(xué)漢字、教數(shù)字、講計(jì)算，完全使幼兒教育小學(xué)化，這種超前行為不僅沒為孩子打好基礎(chǔ)，反而給小學(xué)教學(xué)做了“夾生飯”，更嚴(yán)重的是影響了孩子身心健康。幼兒教育存在問題并不可怕，關(guān)鍵在于如何面對(duì)現(xiàn)實(shí)力求改變，只要認(rèn)真貫徹落實(shí)幼兒教育方針，嚴(yán)格遵守國(guó)家和省市關(guān)于幼兒園建設(shè)和幼兒教育的規(guī)范要求，遵循規(guī)律實(shí)施幼兒教育，幼兒園就會(huì)越辦越好，幼兒教育就會(huì)盛開鮮花。初二是一個(gè)平穩(wěn)的發(fā)展時(shí)期，沒有了初一對(duì)中學(xué)生活的新奇和暫時(shí)壓力，也沒有初三面臨畢業(yè)升學(xué)，處于一個(gè)相對(duì)平穩(wěn)的時(shí)期，這一時(shí)期是潛心努力學(xué)習(xí)的時(shí)期，也是一個(gè)產(chǎn)生劇烈變化的時(shí)期，更是一個(gè)危險(xiǎn)的時(shí)期，也是一個(gè)爬坡的時(shí)期，是一個(gè)分水嶺。在教學(xué)中流傳著一個(gè)說法："初一勢(shì)均力敵，初二兩極分化，初三天上地下。"從每年統(tǒng)計(jì)來看，進(jìn)入初二的學(xué)生，學(xué)習(xí)兩級(jí)分化呈現(xiàn)出較嚴(yán)重的趨勢(shì)，后進(jìn)生占的比例較大。一部分學(xué)生樂學(xué)，會(huì)學(xué)，把學(xué)習(xí)看成是一件感興趣的事，因此成績(jī)就穩(wěn)定在優(yōu)秀以上，一部分學(xué)生出現(xiàn)"跟小學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)比差多了"的情況，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，喪失學(xué)習(xí)信心，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，初二部分學(xué)生的家長(zhǎng)必須分析可能造成孩子學(xué)習(xí)退步的因素，防止孩子退步，對(duì)學(xué)習(xí)上已經(jīng)退步了的孩子要查漏補(bǔ)缺，分步推進(jìn)。本人是一名農(nóng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)老師，也是一名班主任，現(xiàn)在就學(xué)生為什么到了初二就會(huì)出現(xiàn)那么嚴(yán)重的兩級(jí)分化談?wù)勔幌挛业目捶ǎ?松弛的思想和緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏的矛盾孩子在初二出現(xiàn)明顯的退步現(xiàn)象之前，早在初一時(shí)就在思想上產(chǎn)生了導(dǎo)致退步的因素。孩子在小學(xué)六年級(jí)時(shí)，學(xué)習(xí)生活緊張，老師對(duì)其行為督促嚴(yán)格，上中學(xué)一年級(jí)后，沒有畢業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，產(chǎn)生了"松一口氣"的思想，對(duì)自己要求不嚴(yán)，而中學(xué)學(xué)習(xí)課程增多，學(xué)習(xí)節(jié)奏加快，孩子就開始與中學(xué)階段的學(xué)習(xí)要求拉開距離，加上初一時(shí)知識(shí)點(diǎn)又少學(xué)校講解又簡(jiǎn)單，講的題目都會(huì)，同學(xué)們很容易被這種假象所迷惑，認(rèn)為自己懂了，放松了對(duì)自己的要求，也把原先良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣改變了，對(duì)很多小問題或小毛病置之不理。到初二時(shí)，又多了一門物理，原先的學(xué)習(xí)態(tài)度無法適應(yīng)了，很多同學(xué)無法適應(yīng)，導(dǎo)致成績(jī)下滑，這種距離就明顯地顯示出來。2缺乏學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)意志力薄弱是造成分化的的主要內(nèi)在心里因素列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對(duì)真理的追求。”羅森塔爾效應(yīng)告訴我們，人的情緒狀態(tài)能使人的機(jī)體活動(dòng)和智力活動(dòng)發(fā)生重大的變化。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)發(fā)揮情感效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。近日，諾貝爾獎(jiǎng)得主馬丁努思•韋爾特曼與北京的中學(xué)教師和學(xué)生代表近距離接觸。觀眾們?cè)谝欢么髱燂L(fēng)采的同時(shí)，也感受到了韋爾特曼先生對(duì)下一代成長(zhǎng)的關(guān)切之情。他以切身感受向在場(chǎng)老師和同學(xué)們大聲疾呼：“我想給在座的中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)好建議，在保證學(xué)生好好學(xué)習(xí)的同時(shí)，一定不要忘記培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們感興趣的?！瘪R丁努思•韋爾特曼是2005年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主，他說正是因?yàn)閺男?duì)數(shù)學(xué)和物理學(xué)有著強(qiáng)烈而濃厚的興趣，才促使他一步步攀上科學(xué)的巔峰，成為諾貝爾獎(jiǎng)得主。心理學(xué)家的研究與諾貝爾獎(jiǎng)得主的呼吁不謀而合，那就是，學(xué)生要取得成功，就必須要培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，在快樂中學(xué)習(xí)。心理學(xué)權(quán)威數(shù)據(jù)表明，在快樂中學(xué)習(xí)的孩子不僅效率高，而且大腦神經(jīng)元能夠得到充分活動(dòng)，從而使整個(gè)人身心愉悅。這些孩子不僅智力上得到的提高，身體也比一般孩子發(fā)育得好。然而，隨著競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，許多學(xué)生正在承受著學(xué)習(xí)帶來的痛苦。特別是在中國(guó)，來自社會(huì)、家庭和考試制度帶來的重壓，使許多中學(xué)生更是飽受著煎熬。青少年心理學(xué)家指出，中學(xué)生當(dāng)中普遍存在的厭學(xué)、打架、沉迷游戲，甚至離家出走等現(xiàn)象，都與學(xué)習(xí)造成的痛苦息息相關(guān)。初二的學(xué)生，經(jīng)歷了初一時(shí)的好奇，有些已經(jīng)變得對(duì)學(xué)習(xí)不再上心。有些同學(xué)無論怎么鼓勵(lì)，他們都說：“老師，不是我們不想學(xué)，確確實(shí)實(shí)是我們學(xué)不下去了，到了課堂老是犯困，就想睡覺?！保@樣的學(xué)生，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的主動(dòng)性，沒有興趣去研究，也沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志力來頑強(qiáng)地學(xué)習(xí)，因此和同學(xué)的差距越來越遠(yuǎn)，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，不懂的東西越積越多，也越來越和同學(xué)產(chǎn)生差距。2偏科導(dǎo)致厭學(xué)偏科相當(dāng)?shù)目膳?，我做班主任的這些年我深有體會(huì)，幾乎每一年中考，都有一些學(xué)生應(yīng)為偏科而考不上好的學(xué)校，更有厲害的就是一些學(xué)生到了初二后，因?yàn)槠贫チ藢W(xué)習(xí)的信心，導(dǎo)致他們厭學(xué)。偏科的危害就不用我說了，可是同學(xué)們可能不知道，到初三再想補(bǔ)“瘸腿”是多么的可怕--原因很簡(jiǎn)單，每科都在復(fù)習(xí)，哪里還有那么多的時(shí)間去補(bǔ)？而在偏科的同學(xué)中，數(shù)學(xué)不錯(cuò)的英語(yǔ)差，或者英語(yǔ)好的物理又趕不上來，總而言之，很多同學(xué)因?yàn)槠圃斐蓞拰W(xué)的占了較大的比例，而在這些偏科的同學(xué)中，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)差而喪失了自信心的占了很大的比例。有些同學(xué)花了大量的時(shí)間在英語(yǔ)科上可是就是不見效果，今天默寫的單詞明天就忘記了，長(zhǎng)久以往，對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，干脆什么都放棄了。3錯(cuò)誤的認(rèn)為到了初三再補(bǔ)救還不遲有些同學(xué)存在這樣的觀點(diǎn)，我現(xiàn)在只是初二，我到了初三再學(xué)也不遲，到時(shí)我只要加倍努力，就可以迎頭趕上。抱有這種心態(tài)的同學(xué)，在初二的時(shí)候?qū)W習(xí)上不由自主地放松了自覺性，導(dǎo)致自己的成績(jī)大幅度地下降。我現(xiàn)在的班級(jí)里就存在著這樣的一個(gè)女同學(xué)，她在初一的時(shí)候平均分還有88分，可由于存有這樣的心態(tài)，她的成績(jī)?cè)诔醵臅r(shí)候就大幅度的下降，這個(gè)學(xué)期期末考試平均分只有58分，已經(jīng)不見了30分，分?jǐn)?shù)雖說不是最重要的，但它反映了這個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度已經(jīng)發(fā)生了改變。我和她聊起為什么變化那么多時(shí)她卻告訴我說，到了初三再努力還不遲，說班里面有很多同學(xué)也是有這樣的心態(tài)，我當(dāng)時(shí)就大吃一驚，趕忙開了一個(gè)班會(huì)，和他們談?wù)撈疬@個(gè)問題，告誡他們一口吃不成胖子，要慢慢來。因此不要等到初三再發(fā)現(xiàn)你與同學(xué)的差距，到時(shí)即使發(fā)現(xiàn)了也很難趕得上了，因?yàn)槟阍趯W(xué)，其他同學(xué)不是停下來等你，而是繼續(xù)一如既往的努力學(xué)習(xí)，在這種情況下你說你能趕得上其他同學(xué)嗎？不要給自己留有幻想，也不要存在什么僥幸的心態(tài)，爆發(fā)出來的黑馬很少，如果你的運(yùn)氣較好，有可能有點(diǎn)希望，但可能性很少，幾率不大。因此在關(guān)心自己的考試成績(jī)的同時(shí)更要關(guān)心自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。不懂的就問，沒跟上的馬上跟同學(xué)討論，千萬不要想著等到初三去“查缺補(bǔ)漏”。以上幾點(diǎn)是本人的一些不成熟的看法。課件_胎盤早剝6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)37