《有效教學(xué)的組織與實(shí)施》課題研究階段匯報(bào)常州市花園第二小學(xué)課題組一、課題研究的背景、目的簡(jiǎn)介二、課題立項(xiàng)以來(lái)的主要研究工作及進(jìn)展三、目前課題研究取得的初步成效四、后續(xù)研究工作的思考《有效教學(xué)的組織與實(shí)施》常州市花園第二小學(xué)課題組一、課題11、“有效課堂教學(xué)的組織與實(shí)施”的研究是適應(yīng)新一輪課程改革的需要。2、“有效課堂教學(xué)的組織與實(shí)施”的研究是教師成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展的需要。我們確立了“有效課堂教學(xué)的組織與實(shí)施”這一課題，希望這一課題的實(shí)施與研究能達(dá)到幫助我校教師迅速成長(zhǎng)、解決“耗時(shí)多、負(fù)擔(dān)重、效益低”的教學(xué)現(xiàn)狀，全面提升我校教育教學(xué)質(zhì)量的目的。一、課題研究的背景、目的簡(jiǎn)介1、“有效課堂教學(xué)的組織與實(shí)施”的研究是適應(yīng)新一、課題研究的2二、課題立項(xiàng)以來(lái)的主要研究工作及進(jìn)展

1、建立了課題研究的有效機(jī)制

（1）落實(shí)了教科研管理制度及獎(jiǎng)懲制度

中期評(píng)估之后，我們不是把精力花在制度的進(jìn)一步完善，而是提高現(xiàn)存制度的執(zhí)行力。

（2）建立了日常課題研究活動(dòng)制度我們繼續(xù)堅(jiān)持了半日課題研究固定日制度，每位研究成員圍繞課題根據(jù)計(jì)劃開(kāi)展研究，確立了課題組成員研究的“十項(xiàng)基本任務(wù)”。

（3）建立課題研究網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)100%研究成員完成書(shū)面資料，100%研究教師使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，共營(yíng)研究信息不隔夜、課例研究資料不隔周、讀書(shū)筆記不隔月。二、課題立項(xiàng)以來(lái)的主要研究工作及進(jìn)展1、建立了課題研究的有3二、課題立項(xiàng)以來(lái)的主要研究工作及進(jìn)展

2、聚焦課堂，開(kāi)展有效教學(xué)研究

（1）讀書(shū)研究

我們以自學(xué)為主、輔導(dǎo)為輔、講讀深化、交流內(nèi)化的思路以全員參與、分層展開(kāi)策略，以“薦讀”為讀書(shū)研究的基本思路。學(xué)校課題組在校園網(wǎng)上每月至少推薦1篇與我校課題相關(guān)的文章文獻(xiàn)，每學(xué)期每個(gè)學(xué)科共營(yíng)研究組至少推薦1篇薦讀文章；每位教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)薦讀文章，按要求撰寫(xiě)1篇讀書(shū)筆記上傳校園網(wǎng)；學(xué)期末對(duì)讀書(shū)筆記進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、評(píng)比。具體形式有：薦讀、自讀、輔讀、研讀、評(píng)讀。二、課題立項(xiàng)以來(lái)的主要研究工作及進(jìn)展2、聚焦課堂，開(kāi)展有效4二、課題立項(xiàng)以來(lái)的主要研究工作及進(jìn)展

2、聚焦課堂，開(kāi)展有效教學(xué)研究

（1）讀書(shū)研究

：a、一學(xué)期讀好一本書(shū)，鐘啟泉《有效教學(xué)的策略》；b、學(xué)科推薦3篇與課題相關(guān)的理論或經(jīng)驗(yàn)文章。

自讀：教師自主閱讀（讀好必讀書(shū)1本），通讀（必讀文章3篇），自選閱讀。

輔讀：由課題組組織行政或骨干教師對(duì)必讀書(shū)目進(jìn)行輔導(dǎo)。

研讀：教師細(xì)讀、精讀1篇必讀文章，寫(xiě)好2500字以上的有質(zhì)量的讀書(shū)筆記1篇，課題組組織學(xué)科科際沙龍研討1次，每月進(jìn)行讀書(shū)摘記至少1篇。

評(píng)讀：分學(xué)科組交流讀書(shū)筆記并現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，將讀書(shū)筆記與課題研究相結(jié)合。薦讀二、課題立項(xiàng)以來(lái)的主要研究工作及進(jìn)展2、聚焦課堂，開(kāi)展有效5二、課題立項(xiàng)以來(lái)的主要研究工作及進(jìn)展

二、課題立項(xiàng)以來(lái)的主要研究工作及進(jìn)展6二、課題立項(xiàng)以來(lái)的主要研究工作及進(jìn)展

2、聚焦課堂，開(kāi)展有效教學(xué)研究

（2）調(diào)查研究課題立項(xiàng)后我們首先進(jìn)行了“”調(diào)查，在反思課題中期評(píng)估基礎(chǔ)上結(jié)合教師三年發(fā)展意向評(píng)估，制定了“花園二小教科研三年發(fā)展規(guī)劃”，明確了課題研究的長(zhǎng)期目標(biāo)及主攻方向，讓教科研更好地服務(wù)于學(xué)校發(fā)展服務(wù)于教師發(fā)展。為了更好地圍繞課題開(kāi)展系列化研究，達(dá)到“集中力量、整體設(shè)計(jì)、全面覆蓋、全員參與、分步實(shí)施、分層推進(jìn)、點(diǎn)面結(jié)合、力求突破、借助課題推動(dòng)改革”的目標(biāo)。教師三年發(fā)展意向二、課題立項(xiàng)以來(lái)的主要研究工作及進(jìn)展2、聚焦課堂，開(kāi)展有效7花園二小教師隊(duì)伍新三年發(fā)展規(guī)劃調(diào)查表花園二小教師隊(duì)伍新三年發(fā)展規(guī)劃調(diào)查表8二、課題立項(xiàng)以來(lái)的主要研究工作及進(jìn)展

2、聚焦課堂，開(kāi)展有效教學(xué)研究

（2）調(diào)查研究

我們的調(diào)查研究分兩個(gè)層面，一是對(duì)全體研究成員進(jìn)行了“影”、“影響學(xué)科有效教學(xué)的學(xué)困生因素分析”以及“”問(wèn)卷調(diào)查，在對(duì)調(diào)查意向評(píng)估基礎(chǔ)上，組織了“個(gè)人微型課題選題及方案撰寫(xiě)”課題培訓(xùn)，然后研究教師結(jié)合自己的學(xué)科教學(xué)及“問(wèn)題即是課題”的思想，重新填寫(xiě)了“個(gè)人微型課題研究意向表”，使每次研究活動(dòng)都圍繞學(xué)校大課題，每次活動(dòng)都結(jié)合自己的小課題，使教師的研究落到實(shí)處，同時(shí)也為新一輪課題的產(chǎn)生提供資源和依據(jù)。

響學(xué)科教學(xué)有效性因素分析（教師問(wèn)卷）個(gè)人課題研究專題意向二、課題立項(xiàng)以來(lái)的主要研究工作及進(jìn)展2、聚焦課堂，開(kāi)展有效9影響學(xué)科有效教學(xué)因素分析（教師）調(diào)查影響學(xué)科有效教學(xué)因素分析（教師）調(diào)查10二00八學(xué)年個(gè)人微型課題研究二00八學(xué)年個(gè)人微型課題研究11花園二小教師個(gè)人微型課題一覽表花園二小教師個(gè)人微型課題一覽表12二、課題立項(xiàng)以來(lái)的主要研究工作及進(jìn)展

2、聚焦課堂，開(kāi)展有效教學(xué)研究

（2）調(diào)查研究二是常態(tài)課堂有效教學(xué)調(diào)研，為了更好的找出影響影響學(xué)科教學(xué)有效性的主要因素，我們組建了12個(gè)組，2月底開(kāi)始了16節(jié)常態(tài)課堂調(diào)查，完成了126張“課堂實(shí)錄”、16張“”，形成了由2份朱新顏副校長(zhǎng)、巢偉中副校長(zhǎng)撰寫(xiě)的“學(xué)科有效教學(xué)課堂調(diào)研報(bào)告”，對(duì)目前我校常態(tài)課堂教學(xué)中影響有效教學(xué)的因素進(jìn)行了初步分析。學(xué)科共營(yíng)研究課堂有效教學(xué)調(diào)研評(píng)析表二、課題立項(xiàng)以來(lái)的主要研究工作及進(jìn)展2、聚焦課堂，開(kāi)展有效13花園二小共營(yíng)研究組及共營(yíng)課例安排表花園二小共營(yíng)研究組及共營(yíng)課例安排表14課堂有效教學(xué)調(diào)研課評(píng)析課堂有效教學(xué)調(diào)研課評(píng)析15二、課題立項(xiàng)以來(lái)的主要研究工作及進(jìn)展

2、聚焦課堂，開(kāi)展有效教學(xué)研究

（3）課例實(shí)踐研究

《有效教學(xué)的組織與實(shí)施》課題研究的落腳點(diǎn)是學(xué)科教學(xué)，是課堂教學(xué)效率的提高，是教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面行為的改善，因此，我們把“課堂實(shí)踐研究”放在首要地位，開(kāi)展“多渠道、系列化”的課例實(shí)踐研究。多渠道：利用承辦區(qū)域性教學(xué)研討活動(dòng)的機(jī)會(huì)開(kāi)展課例研究；利用課題研究公開(kāi)活動(dòng)和學(xué)科協(xié)進(jìn)組活動(dòng)進(jìn)行課例研究；利用區(qū)域性教學(xué)比賽開(kāi)展課例研究；更多的是利用常態(tài)化的日常課堂教學(xué)調(diào)研、公開(kāi)調(diào)研及隨堂調(diào)研活動(dòng)開(kāi)展課例研究；不管是比賽還是平時(shí)，都圍繞課題思想圍繞個(gè)人研究小專題盡量體現(xiàn)研究成果。

二、課題立項(xiàng)以來(lái)的主要研究工作及進(jìn)展2、聚焦課堂，開(kāi)展有效16二、課題立項(xiàng)以來(lái)的主要研究工作及進(jìn)展

2、聚焦課堂，開(kāi)展有效教學(xué)研究

（3）課例實(shí)踐研究系列化：指每一次、每一節(jié)課例研究的過(guò)程以“智慧共營(yíng)為基礎(chǔ)”都要經(jīng)歷“三備二評(píng)一試一反思”，即個(gè)人獨(dú)立鉆研教材獨(dú)立備課——共營(yíng)研究組集體備課——執(zhí)教者進(jìn)行試教——指導(dǎo)小組與共營(yíng)研究組評(píng)議結(jié)合指導(dǎo)備課——公開(kāi)研討——學(xué)科組與研究組進(jìn)行評(píng)議——執(zhí)教者個(gè)人教后反思。本次活動(dòng)也是現(xiàn)階段課題研究著重針對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備階段和實(shí)施階段有效教學(xué)策略的研究，力求實(shí)踐“用教材教”的理念，加強(qiáng)和改善教師把握課堂生成資源的教學(xué)行為以及關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的管理行為，具體地說(shuō)，是以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩大基礎(chǔ)課程引領(lǐng)學(xué)科教學(xué)有效性的研究，以深刻對(duì)話教材、有效解讀教材促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)，以多元化教學(xué)手段運(yùn)用助推課堂教學(xué)的有效展開(kāi)。二、課題立項(xiàng)以來(lái)的主要研究工作及進(jìn)展2、聚焦課堂，開(kāi)展有效17二、課題立項(xiàng)以來(lái)的主要研究工作及進(jìn)展

2、聚焦課堂，開(kāi)展有效教學(xué)研究

（4）理論培訓(xùn)與實(shí)踐研究相結(jié)合

兩個(gè)服務(wù)、兩個(gè)思路、多元方式

“”指服務(wù)于學(xué)校發(fā)展的需要，服務(wù)于教師個(gè)人、教師群體的需求；“兩個(gè)思路”指理論培訓(xùn)與實(shí)踐培訓(xùn)相結(jié)合，全員培訓(xùn)與分層、分員培訓(xùn)相結(jié)合；“多元方式”指以主題核心式、交流互動(dòng)式為主要培訓(xùn)方式，以診斷反思式、案例分析式、合作研究式、自我發(fā)展式等方式為輔。

兩個(gè)服務(wù)二、課題立項(xiàng)以來(lái)的主要研究工作及進(jìn)展2、聚焦課堂，開(kāi)展有效18二00八學(xué)年校本培訓(xùn)需求評(píng)估二00八學(xué)年校本培訓(xùn)需求評(píng)估19二、課題立項(xiàng)以來(lái)的主要研究工作及進(jìn)展

2、聚焦課堂，開(kāi)展有效教學(xué)研究

（4）理論培訓(xùn)與實(shí)踐研究相結(jié)合課題立項(xiàng)以來(lái)，我們已進(jìn)行了多次理論培訓(xùn)：第一，讀書(shū)筆記點(diǎn)評(píng)與撰寫(xiě)培訓(xùn)；第二，個(gè)人研究小結(jié)點(diǎn)評(píng)與撰寫(xiě)培訓(xùn)；第三，個(gè)人微型課題選題與方案撰寫(xiě)培訓(xùn)。第四，課堂有效教學(xué)案例示范培訓(xùn)，以趙君老師執(zhí)教《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》一課進(jìn)行“課堂有效互動(dòng)交流”、“課堂有效學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”示范；第五，多媒體助推有效教學(xué)示例培訓(xùn)，采取校內(nèi)校外資源利用整合，校外：請(qǐng)西倉(cāng)橋小學(xué)和譚墅小學(xué)兩位電子白板使用獲獎(jiǎng)教師來(lái)校執(zhí)教兩堂展示課，校內(nèi)：由倪錫余老師執(zhí)教兩堂示范課具體培訓(xùn)電子白板的使用。每次培訓(xùn)都要求先由研究成員獨(dú)立撰寫(xiě)上交材料，課題中心組成員分工對(duì)上交材料逐一翻閱記錄形成報(bào)告，然后再組織研究成員進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，最后參與培訓(xùn)教師填寫(xiě)“參與培訓(xùn)活動(dòng)感悟與困惑”，將培訓(xùn)效果反饋，作為下次培訓(xùn)的參考！二、課題立項(xiàng)以來(lái)的主要研究工作及進(jìn)展2、聚焦課堂，開(kāi)展有效20二、課題立項(xiàng)以來(lái)的主要研究工作及進(jìn)展

2、聚焦課堂，開(kāi)展有效教學(xué)研究

（5）文獻(xiàn)資料積累工作每一位參與課題研究的教師都有責(zé)任和義務(wù)及時(shí)維護(hù)、更新校園課題研究網(wǎng)頁(yè)，及時(shí)交流教科研信息、動(dòng)態(tài)，及時(shí)上傳研究資料；每一個(gè)共營(yíng)研究組都要整理整套的、系列化的共營(yíng)研究資料，包括共營(yíng)研究記錄、共營(yíng)研究系列教案、共營(yíng)研究組評(píng)議表、教學(xué)實(shí)錄、個(gè)人反思等；除此之外，每個(gè)研究成員都要認(rèn)真填寫(xiě)好一本“個(gè)人研究手冊(cè)”。二、課題立項(xiàng)以來(lái)的主要研究工作及進(jìn)展2、聚焦課堂，開(kāi)展有效21三、目前課題研究取得的初步成效

1、教師們對(duì)有效教學(xué)的意識(shí)和行為發(fā)生了改變

首先，通過(guò)課題研究，全體教師對(duì)組織和實(shí)施有效教學(xué)的意識(shí)濃厚了，不再是一支粉筆一本書(shū)，能有意識(shí)地改善和避免無(wú)效或低效教學(xué)行為；其次，通過(guò)研究，對(duì)本課題研究的落點(diǎn)更明確了，就是教師和學(xué)生的發(fā)展。教師的發(fā)展以教學(xué)準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和總結(jié)評(píng)價(jià)階段的教學(xué)行為變化為指標(biāo)，學(xué)生的發(fā)展以學(xué)習(xí)過(guò)程中反映出來(lái)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等的變化為指標(biāo)。再次，通過(guò)研究，全體教師有效教學(xué)實(shí)施措施得到了加強(qiáng)，教師在課堂中的教學(xué)行為得到了改善，各學(xué)科課堂教學(xué)的效率得到了提高。三、目前課題研究取得的初步成效1、教師們對(duì)有效教學(xué)的意識(shí)和22三、目前課題研究取得的初步成效

2、初步生成了一些促進(jìn)有效教學(xué)的策略從課例觀測(cè)和課例調(diào)研中我們看到，通過(guò)《有效教學(xué)的組織與實(shí)施》課題研究，教師們生成了一些有效教學(xué)的策略，并在教學(xué)實(shí)踐中推廣運(yùn)用。例如，針對(duì)準(zhǔn)備階段有效教學(xué)，我們采用了“智慧共營(yíng)互動(dòng)發(fā)展策略”，在群體間的互動(dòng)交流中，讓個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)得到補(bǔ)充、完善、推廣，個(gè)人的缺失得到彌補(bǔ)；針對(duì)實(shí)施階段有效教學(xué)，“情境教學(xué)策略”、“活動(dòng)化教學(xué)策略”在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科得到廣泛運(yùn)用，其中信息技術(shù)助推有效教學(xué)策略強(qiáng)化了學(xué)科學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)。針對(duì)總結(jié)評(píng)價(jià)階段有效教學(xué)，教師們普遍采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略”，讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)會(huì)反思比較，采用“鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)策略”讓學(xué)生獲得成功敢于發(fā)言善于表達(dá)……初步展現(xiàn)出教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的有效改善。

三、目前課題研究取得的初步成效2、初步生成了一些促進(jìn)有效教23三、目前課題研究取得的初步成效

3、研究教師論文撰寫(xiě)初顯成果

我校課題研究過(guò)程中，非常重視教育教學(xué)論文的撰寫(xiě)，每位教師每學(xué)期不僅有論文撰寫(xiě)的要求，還有質(zhì)量要求，學(xué)校專門(mén)成立由學(xué)科帶頭人、骨干教師組成的論文撰寫(xiě)指導(dǎo)小組，對(duì)教師撰寫(xiě)論文提供指導(dǎo)幫助、提出修改意見(jiàn)，確保每一篇論文的質(zhì)量。課題立項(xiàng)前，我校已有57篇與課題相關(guān)的論文發(fā)表或獲得區(qū)級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)，立項(xiàng)以來(lái)，我校又有朱新顏副校長(zhǎng)的《關(guān)注孩子心靈成長(zhǎng)的思考與實(shí)踐》獲江蘇省教育學(xué)會(huì)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)、巢偉中副校長(zhǎng)的《于“留白”處著墨》獲江蘇省教育學(xué)會(huì)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)、巢偉中副校長(zhǎng)、嚴(yán)建偉執(zhí)筆的《“有效教學(xué)的組織與實(shí)施”中期研究報(bào)告》獲江蘇省教育學(xué)會(huì)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)、趙君老師的《緣文悟情，以疑促思》獲江蘇省教育學(xué)會(huì)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)、蔣建英老師的《淺析新課程下小學(xué)閱讀教學(xué)中的朗讀》獲江蘇省教育學(xué)會(huì)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)，在論文撰寫(xiě)方面，我們今后的目標(biāo)是力爭(zhēng)課題論文在省、市級(jí)教育教學(xué)專業(yè)刊物上發(fā)表。三、目前課題研究取得的初步成效3、研究教師論文撰寫(xiě)初顯成果24四、后續(xù)研究工作的思考

目前，我?！队行Ы虒W(xué)的組織與實(shí)施》的研究還很粗糙，成果還不明顯，例如，教師們對(duì)有效教學(xué)的理性思考還很膚淺，針對(duì)有效教學(xué)的理論培訓(xùn)還不深刻，對(duì)學(xué)生課堂有效學(xué)習(xí)的干預(yù)水平參差不齊，各學(xué)科之間缺乏同步配合，綜合學(xué)科跟進(jìn)不夠，班級(jí)之間、學(xué)科之間不能均衡發(fā)展，希望通過(guò)本次階段匯報(bào)活動(dòng)，得到領(lǐng)導(dǎo)、專家以及兄弟學(xué)校的指導(dǎo)幫助，使我們?cè)诤罄m(xù)研究過(guò)程中研究目標(biāo)更明確，研究過(guò)程更規(guī)范，以課題研究深化學(xué)科課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

四、后續(xù)研究工作的思考目前，我校《有效教學(xué)的25

《有效教學(xué)的組織與實(shí)施》課題研究階段匯報(bào)常州市花園第二小學(xué)課題組二00九年三月三十一日《有效教學(xué)的組織與實(shí)施》常州市花園第二小學(xué)課題26

《有效教學(xué)的組織與實(shí)施》課題研究階段匯報(bào)常州市花園第二小學(xué)課題組一、課題研究的背景、目的簡(jiǎn)介二、課題立項(xiàng)以來(lái)的主要研究工作及進(jìn)展三、目前課題研究取得的初步成效四、后續(xù)研究工作的思考《有效教學(xué)的組織與實(shí)施》常州市花園第二小學(xué)課題組一、課題271、“有效課堂教學(xué)的組織與實(shí)施”的研究是適應(yīng)新一輪課程改革的需要。2、“有效課堂教學(xué)的組織與實(shí)施”的研究是教師成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展的需要。我們確立了“有效課堂教學(xué)的組織與實(shí)施”這一課題，希望這一課題的實(shí)施與研究能達(dá)到幫助我校教師迅速成長(zhǎng)、解決“耗時(shí)多、負(fù)擔(dān)重、效益低”的教學(xué)現(xiàn)狀，全面提升我校教育教學(xué)質(zhì)量的目的。一、課題研究的背景、目的簡(jiǎn)介1、“有效課堂教學(xué)的組織與實(shí)施”的研究是適應(yīng)新一、課題研究的28二、課題立項(xiàng)以來(lái)的主要研究工作及進(jìn)展

1、建立了課題研究的有效機(jī)制

（1）落實(shí)了教科研管理制度及獎(jiǎng)懲制度

中期評(píng)估之后，我們不是把精力花在制度的進(jìn)一步完善，而是提高現(xiàn)存制度的執(zhí)行力。

（2）建立了日常課題研究活動(dòng)制度我們繼續(xù)堅(jiān)持了半日課題研究固定日制度，每位研究成員圍繞課題根據(jù)計(jì)劃開(kāi)展研究，確立了課題組成員研究的“十項(xiàng)基本任務(wù)”。

（3）建立課題研究網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)100%研究成員完成書(shū)面資料，100%研究教師使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，共營(yíng)研究信息不隔夜、課例研究資料不隔周、讀書(shū)筆記不隔月。二、課題立項(xiàng)以來(lái)的主要研究工作及進(jìn)展1、建立了課題研究的有29二、課題立項(xiàng)以來(lái)的主要研究工作及進(jìn)展

2、聚焦課堂，開(kāi)展有效教學(xué)研究

（1）讀書(shū)研究

我們以自學(xué)為主、輔導(dǎo)為輔、講讀深化、交流內(nèi)化的思路以全員參與、分層展開(kāi)策略，以“薦讀”為讀書(shū)研究的基本思路。學(xué)校課題組在校園網(wǎng)上每月至少推薦1篇與我校課題相關(guān)的文章文獻(xiàn)，每學(xué)期每個(gè)學(xué)科共營(yíng)研究組至少推薦1篇薦讀文章；每位教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)薦讀文章，按要求撰寫(xiě)1篇讀書(shū)筆記上傳校園網(wǎng)；學(xué)期末對(duì)讀書(shū)筆記進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、評(píng)比。具體形式有：薦讀、自讀、輔讀、研讀、評(píng)讀。二、課題立項(xiàng)以來(lái)的主要研究工作及進(jìn)展2、聚焦課堂，開(kāi)展有效30二、課題立項(xiàng)以來(lái)的主要研究工作及進(jìn)展

2、聚焦課堂，開(kāi)展有效教學(xué)研究

（1）讀書(shū)研究

：a、一學(xué)期讀好一本書(shū)，鐘啟泉《有效教學(xué)的策略》；b、學(xué)科推薦3篇與課題相關(guān)的理論或經(jīng)驗(yàn)文章。

自讀：教師自主閱讀（讀好必讀書(shū)1本），通讀（必讀文章3篇），自選閱讀。

輔讀：由課題組組織行政或骨干教師對(duì)必讀書(shū)目進(jìn)行輔導(dǎo)。

研讀：教師細(xì)讀、精讀1篇必讀文章，寫(xiě)好2500字以上的有質(zhì)量的讀書(shū)筆記1篇，課題組組織學(xué)科科際沙龍研討1次，每月進(jìn)行讀書(shū)摘記至少1篇。

評(píng)讀：分學(xué)科組交流讀書(shū)筆記并現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，將讀書(shū)筆記與課題研究相結(jié)合。薦讀二、課題立項(xiàng)以來(lái)的主要研究工作及進(jìn)展2、聚焦課堂，開(kāi)展有效31二、課題立項(xiàng)以來(lái)的主要研究工作及進(jìn)展

二、課題立項(xiàng)以來(lái)的主要研究工作及進(jìn)展32二、課題立項(xiàng)以來(lái)的主要研究工作及進(jìn)展

2、聚焦課堂，開(kāi)展有效教學(xué)研究

（2）調(diào)查研究課題立項(xiàng)后我們首先進(jìn)行了“”調(diào)查，在反思課題中期評(píng)估基礎(chǔ)上結(jié)合教師三年發(fā)展意向評(píng)估，制定了“花園二小教科研三年發(fā)展規(guī)劃”，明確了課題研究的長(zhǎng)期目標(biāo)及主攻方向，讓教科研更好地服務(wù)于學(xué)校發(fā)展服務(wù)于教師發(fā)展。為了更好地圍繞課題開(kāi)展系列化研究，達(dá)到“集中力量、整體設(shè)計(jì)、全面覆蓋、全員參與、分步實(shí)施、分層推進(jìn)、點(diǎn)面結(jié)合、力求突破、借助課題推動(dòng)改革”的目標(biāo)。教師三年發(fā)展意向二、課題立項(xiàng)以來(lái)的主要研究工作及進(jìn)展2、聚焦課堂，開(kāi)展有效33花園二小教師隊(duì)伍新三年發(fā)展規(guī)劃調(diào)查表花園二小教師隊(duì)伍新三年發(fā)展規(guī)劃調(diào)查表34二、課題立項(xiàng)以來(lái)的主要研究工作及進(jìn)展

2、聚焦課堂，開(kāi)展有效教學(xué)研究

（2）調(diào)查研究

我們的調(diào)查研究分兩個(gè)層面，一是對(duì)全體研究成員進(jìn)行了“影”、“影響學(xué)科有效教學(xué)的學(xué)困生因素分析”以及“”問(wèn)卷調(diào)查，在對(duì)調(diào)查意向評(píng)估基礎(chǔ)上，組織了“個(gè)人微型課題選題及方案撰寫(xiě)”課題培訓(xùn)，然后研究教師結(jié)合自己的學(xué)科教學(xué)及“問(wèn)題即是課題”的思想，重新填寫(xiě)了“個(gè)人微型課題研究意向表”，使每次研究活動(dòng)都圍繞學(xué)校大課題，每次活動(dòng)都結(jié)合自己的小課題，使教師的研究落到實(shí)處，同時(shí)也為新一輪課題的產(chǎn)生提供資源和依據(jù)。

響學(xué)科教學(xué)有效性因素分析（教師問(wèn)卷）個(gè)人課題研究專題意向二、課題立項(xiàng)以來(lái)的主要研究工作及進(jìn)展2、聚焦課堂，開(kāi)展有效35影響學(xué)科有效教學(xué)因素分析（教師）調(diào)查影響學(xué)科有效教學(xué)因素分析（教師）調(diào)查36二00八學(xué)年個(gè)人微型課題研究二00八學(xué)年個(gè)人微型課題研究37花園二小教師個(gè)人微型課題一覽表花園二小教師個(gè)人微型課題一覽表38二、課題立項(xiàng)以來(lái)的主要研究工作及進(jìn)展

2、聚焦課堂，開(kāi)展有效教學(xué)研究

（2）調(diào)查研究二是常態(tài)課堂有效教學(xué)調(diào)研，為了更好的找出影響影響學(xué)科教學(xué)有效性的主要因素，我們組建了12個(gè)組，2月底開(kāi)始了16節(jié)常態(tài)課堂調(diào)查，完成了126張“課堂實(shí)錄”、16張“”，形成了由2份朱新顏副校長(zhǎng)、巢偉中副校長(zhǎng)撰寫(xiě)的“學(xué)科有效教學(xué)課堂調(diào)研報(bào)告”，對(duì)目前我校常態(tài)課堂教學(xué)中影響有效教學(xué)的因素進(jìn)行了初步分析。學(xué)科共營(yíng)研究課堂有效教學(xué)調(diào)研評(píng)析表二、課題立項(xiàng)以來(lái)的主要研究工作及進(jìn)展2、聚焦課堂，開(kāi)展有效39花園二小共營(yíng)研究組及共營(yíng)課例安排表花園二小共營(yíng)研究組及共營(yíng)課例安排表40課堂有效教學(xué)調(diào)研課評(píng)析課堂有效教學(xué)調(diào)研課評(píng)析41二、課題立項(xiàng)以來(lái)的主要研究工作及進(jìn)展

2、聚焦課堂，開(kāi)展有效教學(xué)研究

（3）課例實(shí)踐研究

《有效教學(xué)的組織與實(shí)施》課題研究的落腳點(diǎn)是學(xué)科教學(xué)，是課堂教學(xué)效率的提高，是教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面行為的改善，因此，我們把“課堂實(shí)踐研究”放在首要地位，開(kāi)展“多渠道、系列化”的課例實(shí)踐研究。多渠道：利用承辦區(qū)域性教學(xué)研討活動(dòng)的機(jī)會(huì)開(kāi)展課例研究；利用課題研究公開(kāi)活動(dòng)和學(xué)科協(xié)進(jìn)組活動(dòng)進(jìn)行課例研究；利用區(qū)域性教學(xué)比賽開(kāi)展課例研究；更多的是利用常態(tài)化的日常課堂教學(xué)調(diào)研、公開(kāi)調(diào)研及隨堂調(diào)研活動(dòng)開(kāi)展課例研究；不管是比賽還是平時(shí)，都圍繞課題思想圍繞個(gè)人研究小專題盡量體現(xiàn)研究成果。

二、課題立項(xiàng)以來(lái)的主要研究工作及進(jìn)展2、聚焦課堂，開(kāi)展有效42二、課題立項(xiàng)以來(lái)的主要研究工作及進(jìn)展

2、聚焦課堂，開(kāi)展有效教學(xué)研究

（3）課例實(shí)踐研究系列化：指每一次、每一節(jié)課例研究的過(guò)程以“智慧共營(yíng)為基礎(chǔ)”都要經(jīng)歷“三備二評(píng)一試一反思”，即個(gè)人獨(dú)立鉆研教材獨(dú)立備課——共營(yíng)研究組集體備課——執(zhí)教者進(jìn)行試教——指導(dǎo)小組與共營(yíng)研究組評(píng)議結(jié)合指導(dǎo)備課——公開(kāi)研討——學(xué)科組與研究組進(jìn)行評(píng)議——執(zhí)教者個(gè)人教后反思。本次活動(dòng)也是現(xiàn)階段課題研究著重針對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備階段和實(shí)施階段有效教學(xué)策略的研究，力求實(shí)踐“用教材教”的理念，加強(qiáng)和改善教師把握課堂生成資源的教學(xué)行為以及關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的管理行為，具體地說(shuō)，是以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩大基礎(chǔ)課程引領(lǐng)學(xué)科教學(xué)有效性的研究，以深刻對(duì)話教材、有效解讀教材促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)，以多元化教學(xué)手段運(yùn)用助推課堂教學(xué)的有效展開(kāi)。二、課題立項(xiàng)以來(lái)的主要研究工作及進(jìn)展2、聚焦課堂，開(kāi)展有效43二、課題立項(xiàng)以來(lái)的主要研究工作及進(jìn)展

2、聚焦課堂，開(kāi)展有效教學(xué)研究

（4）理論培訓(xùn)與實(shí)踐研究相結(jié)合

兩個(gè)服務(wù)、兩個(gè)思路、多元方式

“”指服務(wù)于學(xué)校發(fā)展的需要，服務(wù)于教師個(gè)人、教師群體的需求；“兩個(gè)思路”指理論培訓(xùn)與實(shí)踐培訓(xùn)相結(jié)合，全員培訓(xùn)與分層、分員培訓(xùn)相結(jié)合；“多元方式”指以主題核心式、交流互動(dòng)式為主要培訓(xùn)方式，以診斷反思式、案例分析式、合作研究式、自我發(fā)展式等方式為輔。

兩個(gè)服務(wù)二、課題立項(xiàng)以來(lái)的主要研究工作及進(jìn)展2、聚焦課堂，開(kāi)展有效44二00八學(xué)年校本培訓(xùn)需求評(píng)估二00八學(xué)年校本培訓(xùn)需求評(píng)估45二、課題立項(xiàng)以來(lái)的主要研究工作及進(jìn)展

2、聚焦課堂，開(kāi)展有效教學(xué)研究

（4）理論培訓(xùn)與實(shí)踐研究相結(jié)合課題立項(xiàng)以來(lái)，我們已進(jìn)行了多次理論培訓(xùn)：第一，讀書(shū)筆記點(diǎn)評(píng)與撰寫(xiě)培訓(xùn)；第二，個(gè)人研究小結(jié)點(diǎn)評(píng)與撰寫(xiě)培訓(xùn)；第三，個(gè)人微型課題選題與方案撰寫(xiě)培訓(xùn)。第四，課堂有效教學(xué)案例示范培訓(xùn)，以趙君老師執(zhí)教《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》一課進(jìn)行“課堂有效互動(dòng)交流”、“課堂有效學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”示范；第五，多媒體助推有效教學(xué)示例培訓(xùn)，采取校內(nèi)校外資源利用整合，校外：請(qǐng)西倉(cāng)橋小學(xué)和譚墅小學(xué)兩位電子白板使用獲獎(jiǎng)教師來(lái)校執(zhí)教兩堂展示課，校內(nèi)：由倪錫余老師執(zhí)教兩堂示范課具體培訓(xùn)電子白板的使用。每次培訓(xùn)都要求先由研究成員獨(dú)立撰寫(xiě)上交材料，課題中心組成員分工對(duì)上交材料逐一翻閱記錄形成報(bào)告，然后再組織研究成員進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，最后參與培訓(xùn)教師填寫(xiě)“參與培訓(xùn)活動(dòng)感悟與困惑”，將培訓(xùn)效果反饋，作為下次培訓(xùn)的參考！二、課題立項(xiàng)以來(lái)的主要研究工作及進(jìn)展2、聚焦課堂，開(kāi)展有效46二、課題立項(xiàng)以來(lái)的主要研究工作及進(jìn)展

2、聚焦課堂，開(kāi)展有效教學(xué)研究

（5）文獻(xiàn)資料積累工作每一位參與課題研究的教師都有責(zé)任和義務(wù)及時(shí)維護(hù)、更新校園課題研究網(wǎng)頁(yè)，及時(shí)交流教科研信息、動(dòng)態(tài)，及時(shí)上傳研究資料；每一個(gè)共營(yíng)研究組都要整理整套的、系列化的共營(yíng)研究資料，包括共營(yíng)研究記錄、共營(yíng)研究系列教案、共營(yíng)研究組評(píng)議表、教學(xué)實(shí)錄、個(gè)人反思等；除此之外，每個(gè)研究成員都要認(rèn)真填寫(xiě)好一本“個(gè)人研究手冊(cè)”。二、課題立項(xiàng)以來(lái)的主要研究工作及進(jìn)展2、聚焦課堂，開(kāi)展有效47三、目前課題研究取得的初步成效

1、教師們對(duì)有效教學(xué)的意識(shí)和行為發(fā)生了改變

首先，通過(guò)課題研究，全體教師對(duì)組織和實(shí)施有效教學(xué)的意識(shí)濃厚了，不再是一支粉筆一本書(shū)，能有意識(shí)地改善和避免無(wú)效或低效教學(xué)行為；其次，通過(guò)研究，對(duì)本課題研究的落點(diǎn)更明確了，就是教師和學(xué)生的發(fā)展。教師的發(fā)展以教學(xué)準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和總結(jié)評(píng)價(jià)階段的教學(xué)行為變化為指標(biāo)，學(xué)生的發(fā)展以學(xué)習(xí)過(guò)程中反映出來(lái)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等的變化為指標(biāo)。再次，通過(guò)研究，全體教師有效教學(xué)實(shí)施措施得到了加強(qiáng)，教師在課堂中的教學(xué)行為得到了改善，各學(xué)科課堂教學(xué)的效率得到了提高。三、目前課題研究取得的初步成效1、教師們對(duì)有效教學(xué)的意識(shí)和48