魔術(shù)師大班綜合活動幼兒說課稿【4篇】

說活動預(yù)備：篇一

為了使活動呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動性，寓教育于生活情境、玩耍之中，特做如下活動預(yù)備：

1、為此次活動設(shè)計(jì)了課件、制作了魔術(shù)箱。

2、為幼兒供應(yīng)了蠟筆、紙張等。

師說說課稿篇二

一、文本生疏

打開蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材五班級下冊第七組課文，一股素雅溫馨的自然風(fēng)裹挾著夏雨新荷、鳥語花香，月光魚影撲面而來，青山秀水的詩情畫意，語文世界的奇異和諧剎那間把我吸引了。

傾聽著大自然的聲音，領(lǐng)會著大自然的豐姿，在詩意文字的引領(lǐng)下，我們突然打開了一扇奇異獨(dú)特的大門，始終通向我們和大自然的心靈深處——

《望月》是蘇教版學(xué)校語文第十冊第七單元中的一篇散文。全文以“望月”為聚焦點(diǎn)，雖形散卻神聚。其靜謐明雅的月色、清爽俊逸的語言、膚淺委婉的意境更給同學(xué)感受自然之美供應(yīng)了一個(gè)自然、質(zhì)樸的視角。月亮是美的，看到月亮，使人頓生憐愛之情。而“小外甥”奇異的想象，則使文章頗添了幾分童話顏色，易于引起同學(xué)共鳴，便于啟發(fā)他們同樣用童心來感受和反映世界。作為本單元的主體文章，《望月》還能通過課外拓展的教學(xué)形式，獲得超越文本的意義建構(gòu)，使同學(xué)在品讀、感悟中體會“月亮”所具有的獨(dú)特的中國文化內(nèi)涵，并從中受到美的教育和人文精神的熏陶。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對高班級閱讀教學(xué)的相關(guān)要求，基于教材特點(diǎn)和同學(xué)生疏水平，我將本課其次課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1、品讀課文中描寫月光和小外甥獨(dú)特、布滿童趣幻想的句子，感受文本語句的語言美、形象美和意蘊(yùn)美，激發(fā)同學(xué)寵愛大自然和祖國語言文字的情感，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)《望月》說課稿《望月》說課稿。

2、積累描寫月亮的詩句，領(lǐng)會詩詞意境，體會“月亮”所具有的獨(dú)特的中國文化內(nèi)涵，同時(shí)培育同學(xué)搜集資料、處理信息的力量。這是本次教學(xué)中的難點(diǎn)。

三、教學(xué)過程

1、在賞析體悟中感受“月光之美”。

首先，引導(dǎo)同學(xué)回顧課文內(nèi)容，用一個(gè)字或詞來概括形容一下自己閱讀后的感受。（板書：美）在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)同學(xué)疏理文章的脈絡(luò)，以小標(biāo)題的形式提煉出文章所隱藏的三個(gè)因素的美。（板書：月光之美古詩之美想象之美）

（師：是啊，如水流淌的月色美，意味深遠(yuǎn)的詩句美，文中小外甥新穎的想象也很美。假如說文中的美直接感染了讀者的話，課文中哪一句話寫出了在那樣的夜晚，“月光之美”和“古詩之美”曾經(jīng)深深地打動了和他的小外甥呢？）

在這個(gè)環(huán)節(jié)，老師依據(jù)板書，因勢利導(dǎo)，讓同學(xué)找出文中的中心句，并且引導(dǎo)他們反復(fù)品讀，充分質(zhì)疑，老師將有價(jià)值的問題強(qiáng)調(diào)凸顯出來：“月光”和“詩”既不是水，又不是酒，如何讓“我們”沐浴其間，又怎會使“我們”沉醉不已？

同學(xué)帶著這個(gè)問題自由朗讀課文的第1、2自然段，抓住重點(diǎn)詞語結(jié)合中心句讀出自己的體會，深化感受“月色之美”。

【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)第一部分時(shí)，我主要著眼于朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，通過“品讀析情法”、“感悟鑒賞”等教學(xué)方法，引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入語境，同時(shí)鼓舞同學(xué)敢于表達(dá)自己共性化的閱讀體會。如從“吐灑”、“晶瑩閃爍”、“鍍”等詞可以體會到月光的淡遠(yuǎn)、清幽，正如水一般清澈；而“隱模糊約”、“黑色剪影”等詞寫出了月光的朦朧、安靜等等。同學(xué)在賞析的過程中感受“月光之美”，培育了語感，提高了對文字的感悟力量。

2、在拓展品讀中沐浴“古詩之美”。

（1）是?。∵@明暗互襯、動靜適宜的景，這讓人動心動情的月光的美，如何不叫人沉醉呢？讓我們再來讀一讀這個(gè)中心句，想一想，應(yīng)當(dāng)通過朗讀強(qiáng)調(diào)哪些詞語？

（2）為什么在這句話中，“詩”這個(gè)詞要用逗號隔開呢？

（3）對??！令我們“沉醉”的不僅是月光，還有什么？

（4）“誦明月之詞，歌窈窕文章”始終是歷代文人墨客的雅事

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《望月》說課稿教案。下面，就讓老師來扮演文中的“我”，同學(xué)們都是文中活潑聰穎的“小外甥”，我們還可以盡情發(fā)揮想象，充分調(diào)動自己的詩句積累，一起來再現(xiàn)當(dāng)時(shí)“賽詩會”的情景，一起沐浴、沉醉在詩的情感和意境中去吧。

（5）配樂解說：你描繪的是明凈清雅的林中之月。

你呈現(xiàn)的是大氣磅礴的沙漠月升。

你勾畫了令人魂?duì)繅艨M的家鄉(xiāng)之月……

或者：通過你的朗讀，我仿佛看到了詩人月下獨(dú)酌時(shí)孤寂的身影。

通過你的背誦，我好像體會到了詩人在月夜快馬加鞭趕回故里的歡暢。

“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家?！北磉_(dá)了詩人的愁緒與綿綿的思念。

…………

（6）再次回到中心句（幻燈）：看來，同學(xué)們都是布滿才氣的小詩人，對寫月亮的詩了解得還真不少，現(xiàn)在讓我們再回到這個(gè)中心句，經(jīng)過剛才的“賽詩會”，你對這句有什么新的體會？你還能“品”出其它的意味嗎？

（7）小結(jié)：多美的意境??！詩句由于月光多了一份靈動，月光卻由于詩句添了一份厚重。月光和詩相互融合，渾然一體。讓人沐浴其間，使人久久沉醉，不愿離去。

【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)這一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我盡量通過學(xué)科間資源的整合，既增加了古詩詞觀賞的直觀性、情境性，又掛念同學(xué)調(diào)動主觀情感樂觀參與，使同學(xué)的主體地位得以真正確立。在具體設(shè)計(jì)時(shí)，接受“想象感悟法”、“積累拓展法”等教學(xué)方法，通過“豐富朗讀形式，讀出韻味；渲染課堂氣氛，讀出情味?！焙汀凹ぐl(fā)同學(xué)想像，讀出意味；奇妙點(diǎn)撥引導(dǎo)，讀出余味?！钡榷喾N手段，使同學(xué)在立體化閱讀中還語文以畫面、還語文以意象，實(shí)現(xiàn)讀者與文本及深層次的溝通對話，感受到了詩句“言有盡而意無窮”的特點(diǎn)。

3、在遷移創(chuàng)作中放飛“想象之美”。

指名讓同學(xué)分角色朗讀第三部分《望月》說課稿《望月》說課稿。讓同學(xué)通過描寫小外甥神情、語言等詞句，感受“小外甥”愛幻想、富有童真童趣的特點(diǎn)，并且說一說：“在‘小外甥’眼里，月亮像____________?！保ɑ脽簦?，同時(shí)，以“在我的眼里，月亮像_____________?！保ɑ脽簦┻@樣的說話練習(xí)作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)開放豐富的聯(lián)想，進(jìn)行遷移創(chuàng)作，通過編寫詩歌、畫畫，書法或創(chuàng)作童話的方法來具體地表現(xiàn)自己心中獨(dú)特的那個(gè)月亮。

【設(shè)計(jì)意圖】在同學(xué)的畫里，在同學(xué)的筆下，“獨(dú)特”的月亮代表著自己獨(dú)特的閱讀感受。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過“扶放結(jié)合法”、“遷移運(yùn)用法”，使同學(xué)參與主體的語文實(shí)踐與制造，把自己對月亮的感性認(rèn)知、對文章情感的深切體驗(yàn)以共性化的方式呈現(xiàn)出來，同時(shí)也進(jìn)一步固化自己的閱讀感受。

4、總結(jié)全文，升華情感。

在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們和與“小外甥”一道，沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的月光中，沉醉在意象深遠(yuǎn)的古詩意境里，沉醉在布滿情趣的制造空間里。正所謂“月兒本無情。情在人心間?！比藗冄壑械脑?，實(shí)際上就是人們心中的月呀！期望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)生活中，也能“以心觀萬物”，去體會“萬物皆有情”的奇異和樂趣！

布置作業(yè)：（見附頁）

四、設(shè)計(jì)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)的目的是為了全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，促進(jìn)同學(xué)的可持續(xù)進(jìn)展?？紤]到閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，在進(jìn)行《望月》一課的教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，我的理念是充分挖掘文本的情味、韻味和趣味，同時(shí)有效地整合各種教學(xué)資源，努力構(gòu)建開放而布滿活力的語文教育體系。在教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)同學(xué)在賞析體悟中感受“月光之美”、在拓展品讀中沐浴“古詩之美”，在遷移創(chuàng)作中放飛“想象之美”，豐富同學(xué)的情感體驗(yàn)和生命體驗(yàn)，培育同學(xué)懂得觀賞美的情懷和學(xué)會表現(xiàn)美的力量。此外，通過品析研讀、語言積累、句式比較和想象寫話等多種語文實(shí)踐活動的綜合運(yùn)用，同學(xué)還體會到語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)了由“感”而“悟”，由“積累”到“運(yùn)用”，由“理解”到“制造”的層層深化，并從中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣所在。

五、板書設(shè)計(jì)

24、望月

月光之美

古詩之美“沉醉”

想象之美

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

☆同學(xué)自主選擇其中一項(xiàng)作業(yè)完成。

1、作業(yè)一：（閱讀以下描寫“月亮”的散文語段，積累并背誦。）

【語段一】月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢《望月》說課稿教案

雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照。

——朱自清：《荷塘月色》

【語段二】“泰山月，是很美的。那空明澄碧的月色，令人想起潺潺的清泉。坐在泰山極頂?shù)挠^月亮峰上賞月，云淡風(fēng)清，玉盞般的圓月亮，悄無聲息地懸在空中，那樣的清，那樣的靜，恰似一泓蓄滿瓊漿的晶亮亮的湖，恍如一伸手，就可以掬下一杯清冽的甘露呢?！?/p>

——沈世豪：《泰山一片月》

2、作業(yè)二：以《望雨》或《觀云》為題，寫一段話。

師說說課稿篇三

今日我說課的題目是《做一回服裝設(shè)計(jì)師》，下面我將從以下幾方面對這堂課進(jìn)行設(shè)計(jì)。

一、說教材

1、教材內(nèi)容：

《做一回服裝設(shè)計(jì)師》是江西版八班級新教材第7章的內(nèi)容，屬于“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。（.）教材的主要內(nèi)容是通過服裝整體風(fēng)格的生疏以及對著裝美的鑒賞，進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)。它將美術(shù)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，因此，同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性較高。

2、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中培育同學(xué)形象思維、創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量的要求以及同學(xué)的實(shí)際水平，從學(xué)問、力量、情感態(tài)度價(jià)值觀動身，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

學(xué)問目標(biāo)：⑴、了解基本的服裝文化。

⑵、了解服裝設(shè)計(jì)的基本學(xué)問。

力量目標(biāo)：⑴、提高同學(xué)對著裝美的鑒賞和審美力量。

⑵、運(yùn)用所學(xué)學(xué)問嘗試進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)練習(xí)。

進(jìn)展目標(biāo)：⑴、培育同學(xué)的制造性思維。

⑵、培育同學(xué)的團(tuán)體精神及合作力量。

情感目標(biāo)：⑴、培育同學(xué)樂觀的生活心態(tài)、生活信息和審美情趣。

⑵、在觀賞與實(shí)踐活動中激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

八班級同學(xué)已具備初步的造型力量和顏色的基礎(chǔ)學(xué)問，形成了自己基本的審美傾向，所以確定本課的重點(diǎn)是：服裝文化的基本學(xué)問和設(shè)計(jì)思路。難點(diǎn)是：運(yùn)用所學(xué)學(xué)問嘗試進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)練習(xí)。

二、說教法學(xué)法

（一）教法

本課的教學(xué)過程主要強(qiáng)調(diào)師生的互動，因而接受制作的課件幫助教學(xué)，在教法上主要實(shí)行以下教學(xué)方法：

1、情景體驗(yàn)法：

老師和同學(xué)分別呈現(xiàn)服裝的影視或圖片資料，體驗(yàn)不同職業(yè)、款式、造型、顏色等服裝因素及文化意義，從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)的愛好。

2、演示法：

老師或同學(xué)對服裝設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式進(jìn)行演示，可以讓同學(xué)比較直觀的學(xué)習(xí)用不同材料表現(xiàn)服裝設(shè)計(jì)制作的方法和效果。

（二）學(xué)法

主要是利用課件呈現(xiàn)服裝設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)問內(nèi)容、圖片資料以及設(shè)計(jì)的過程，對同學(xué)進(jìn)行“觀看、繪畫、剪帖”的方法賜予指導(dǎo)。

三、說教學(xué)過程

（一）新課導(dǎo)入

首先利用視頻呈現(xiàn)時(shí)裝秀片段，讓同學(xué)直觀感受服裝帶來的美感，讓同學(xué)發(fā)覺美。接著過度談話：（服裝，最初是為御寒而消滅的，它是一個(gè)社會文明程度的反映，也是個(gè)人的審美和素養(yǎng)的體現(xiàn)。服裝通過款式、圖案、顏色、面料和配飾等因素，反映出著裝者的時(shí)代、地域、民族、職業(yè)、生活信念和審美趨向。那么，大家想知道怎樣合理的設(shè)計(jì)制作服裝，才能穿出自己的品位來呢？這節(jié)課就讓我們一起做一回服裝設(shè)計(jì)師吧。）

板書課題：做一回服裝設(shè)計(jì)師

（二）新課教學(xué)

1、感知課文，結(jié)合同學(xué)們收集的資料，并依據(jù)老師提出的問題進(jìn)行分析、爭辯。（問題：你寵愛怎樣的服裝？你還了解哪些職業(yè)服裝？）

2、老師利用課件簡潔介紹服裝設(shè)計(jì)過程的幾個(gè)環(huán)節(jié)：

⑴、服裝的款式造型設(shè)計(jì)

⑵、服裝的顏色搭配設(shè)計(jì)：（同類色、對比色、近似色）

⑶、服裝面料的選擇：（如：棉質(zhì)、松軟等）

3、老師利用課件呈現(xiàn)用各種材料、形式所表現(xiàn)的服裝效果的圖片，引導(dǎo)同學(xué)對本校設(shè)計(jì)服裝的課堂實(shí)踐：

⑴、效果圖的繪畫：

⑵、用簡練的線條勾畫人體的輪廓，用碎布或彩紙剪貼服裝。

⑶、依據(jù)自己的設(shè)計(jì)稿，利用手中的廢舊才材料進(jìn)行裁剪制作。

（三）評價(jià)與觀賞

收集同學(xué)作品，讓同學(xué)把設(shè)計(jì)好的作品從以下幾方面來評價(jià)：

1、在這次服裝設(shè)計(jì)制作中，你主要側(cè)重哪部分的設(shè)計(jì)？（款式、圖案、顏色、面料和配飾）

2、在這次服裝設(shè)計(jì)制作中，你與同學(xué)的溝通和協(xié)作方面有什么感受？

（四）課后延長

1、辦一個(gè)服裝設(shè)計(jì)作品展或以班為單位進(jìn)行服裝發(fā)布呈現(xiàn)表演。

2、能留心觀看四周人們的著裝，感受服裝的美感。

3、運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問購買和定做衣服。

四、教學(xué)反思

課外我要求同學(xué)在對同學(xué)裝特色生疏的基礎(chǔ)上，為我校設(shè)計(jì)校服，使同學(xué)的情感得到進(jìn)一步升華，更加生疏把握本課內(nèi)容，使他們留意并感受生活中的美感。

五、板書設(shè)計(jì)

做一回服裝設(shè)計(jì)師

一、服裝設(shè)計(jì)過程的幾個(gè)環(huán)節(jié)：

⑴、服裝的款式造型設(shè)計(jì)

⑵、服裝的顏色搭配設(shè)計(jì)：（同類色、對比色、近似色）

⑶、服裝面料的選擇：

二、服裝設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式、方法

⑴、效果圖的繪畫：

⑵、用簡練的線條勾畫人體的輪廓，用碎布或彩紙剪貼服裝。

⑶依據(jù)自己的設(shè)計(jì)稿，利用手中的廢舊才材料進(jìn)行裁剪制作。

說學(xué)法：篇四

幼兒是學(xué)習(xí)的主體，要讓幼兒能主動樂觀的參與探究活動，選擇方法是很重要的。依據(jù)教材內(nèi)容和幼兒年齡特點(diǎn)，我在學(xué)法指導(dǎo)時(shí)緊緊圍繞活動目標(biāo)，制造適宜的條件讓幼兒