專題一掌握關(guān)鍵的整體閱讀能力第四章

實(shí)用類文本閱讀——側(cè)重信息篩選與概括的閱讀專題一掌握關(guān)鍵的整體閱讀能力第四章實(shí)用類文本閱讀——側(cè)重Ⅰ連續(xù)性文本(新聞、傳記等)Ⅱ非連續(xù)性文本(新聞、傳記等)內(nèi)容索引Ⅰ連續(xù)性文本(新聞、傳記等)Ⅱ非連續(xù)性文本(新聞、傳記等Ⅰ連續(xù)性文本(新聞、傳記等)Ⅰ連續(xù)性文本(新聞、傳記等)新

聞新聞一、新聞概念和文體特征新聞概念有廣義與狹義之分。新聞，也叫消息，是指對國內(nèi)外新近發(fā)生的具有一定社會(huì)價(jià)值的人和事實(shí)簡要而迅速的報(bào)道。這是狹義新聞。廣義新聞是指消息、通訊、特寫、訪談、新聞評論等體裁的統(tǒng)稱，新聞?lì)愰喿x體裁主要指這五種。新聞具有真實(shí)性、新鮮性、及時(shí)性等特點(diǎn)。真實(shí)性，是指報(bào)道的內(nèi)容要真實(shí)準(zhǔn)確，有根有據(jù)，講究用事實(shí)說話，這是新聞最基本的要求。新鮮性，是指報(bào)道內(nèi)容一般是新人新事，講究從新角度說話。及時(shí)性，是指報(bào)道要迅速及時(shí)，及時(shí)性是新聞價(jià)值的保障。理解必備知識

新聞文體知識一、新聞概念和文體特征理解必備知識二、新聞主要文體的基本特點(diǎn)(一)消息狹義的新聞即指消息，一般包含標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)語等部分。標(biāo)題、導(dǎo)語、主體是消息必不可少的組成部分，背景和結(jié)語有時(shí)則蘊(yùn)含在主體里面。新聞標(biāo)題要求準(zhǔn)確凝練、新穎醒目。有的新聞?dòng)卸嘈袠?biāo)題，多行標(biāo)題包括引題(引標(biāo))、正題(主標(biāo))、副題(副標(biāo))。引題一般交代形勢，烘托氣氛，說明背景等；正題是對一則消息內(nèi)容的高度概括；副題往往是對重要事實(shí)、結(jié)果的提要。二、新聞主要文體的基本特點(diǎn)

導(dǎo)語大多是消息的第一句話或第一段話，以凝練簡明的語言，概述新聞的主要內(nèi)容或事實(shí)，鮮明地揭示新聞的中心。其寫法有敘述式、描寫式、評論式、提問式、結(jié)論式等。主體是對導(dǎo)語內(nèi)容進(jìn)行展開和補(bǔ)充，是消息的主干，一般按事件發(fā)生發(fā)展的先后順序展開敘述，或按事物之間的邏輯關(guān)系安排層次。結(jié)語是消息的最后一句話或最后一段話。有的消息沒有結(jié)語。結(jié)語可對全文內(nèi)容作概括性小結(jié)，可用帶有啟發(fā)性、激勵(lì)性的語言作結(jié)，可對事物發(fā)展趨勢作出預(yù)測，可提出值得讀者深思的問題，不一而足。導(dǎo)語大多是消息的第一句話或第一段話，以凝練(二)通訊通訊是運(yùn)用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動(dòng)、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報(bào)道形式。它是記敘文的一種，是報(bào)紙、廣播電臺、通訊社常用的文體。因?yàn)橥ㄓ嵆哂行侣劦囊话闾攸c(diǎn)外，還特別強(qiáng)調(diào)形象化，注重以情感人。通訊有人物通訊和事件通訊兩種，結(jié)構(gòu)有順敘、倒敘、插敘等。(三)特寫特寫是區(qū)別于消息和通訊的一種新聞體裁，它一般攝取新聞事實(shí)中最富有特征和表現(xiàn)力的片段，通過多種表現(xiàn)手法作具有強(qiáng)烈視覺及情感效果的著力刻畫，使其產(chǎn)生立體感，從而更集中、突出地表現(xiàn)新聞事實(shí)、新聞人物和新聞主題。(二)通訊消息、通訊與特寫的特點(diǎn)如下表：

消息通訊特寫主題雖然有一定的思想傾向，但主要是為了突出報(bào)道的新聞事實(shí)。有鮮明的主題和思想傾向。有鮮明的主題和思想傾向。選材重事件，“何事”最重要?？v然是人物消息，也主要是寫人做的事，以事顯人。偶爾有細(xì)節(jié)。(縱剖面)注重寫人或?qū)懯轮兄恕＜词怪卦趯懯?，也不僅僅以交代清楚“何事”為最終目的，而是力圖展現(xiàn)事件的全貌。沒有細(xì)節(jié)不會(huì)有好通訊。(縱剖面)鏡頭式的新聞片段，描寫事件局部并放大細(xì)節(jié)。(橫斷面)消息、通訊與特寫的特點(diǎn)如下表：

消息通訊特寫主題雖然有一定的表達(dá)方式以敘述為主，較少出現(xiàn)直接的抒情或者議論，看不到報(bào)道者明顯的態(tài)度、立場或者評論。融敘述、描寫、議論和抒情于一體。以描寫為主，可以適當(dāng)穿插議論、抒情，使讀者對事實(shí)的認(rèn)識得以升華。結(jié)構(gòu)一般采用“倒金字塔”結(jié)構(gòu)，突出主要事實(shí)。結(jié)構(gòu)靈活，類似于散文，結(jié)構(gòu)有縱式、橫式、層層遞進(jìn)式。結(jié)構(gòu)靈活，如同講故事，怎樣好聽怎樣講。用“文無定法”形容最恰當(dāng)。表達(dá)方式以敘述為主，較少出現(xiàn)直接的抒情或者議論，看不到報(bào)道者語言客觀、冷靜，簡潔、明快。生動(dòng)形象，富有文采。生動(dòng)形象，富有文采。較通訊集中、精練。時(shí)效性講究傳播的時(shí)效，被稱為“帶著露珠的新聞”。較消息時(shí)效性差些。講究傳播的時(shí)效。語言客觀、冷靜，簡潔、明快。生動(dòng)形象，富有文采。生動(dòng)形象，富(四)訪談訪談，即就某個(gè)人、某件事或某個(gè)特定問題去訪問專家或知情者，請他們對提出的問題進(jìn)行解答，然后運(yùn)用談話紀(jì)實(shí)的方式進(jìn)行報(bào)道。(五)新聞評論新聞評論是報(bào)刊、電視、廣播等新聞媒體闡述觀點(diǎn)、發(fā)表議論、表達(dá)立場的評論性文章，屬議論文的范疇。它具有很強(qiáng)的針對性、鮮明的思想性和廣泛的公眾性。夾敘夾議是其主要的表現(xiàn)手法。(四)訪談一、新聞?wù)w閱讀要求根據(jù)新聞的特點(diǎn)，一般按照以下六個(gè)步驟進(jìn)行閱讀，達(dá)到整體掌握一篇新聞的目的。第一步，

標(biāo)題信息。通過對標(biāo)題含義的揣摩，辨出該文的記敘對象，是哪類新聞(是消息還是通訊，是人物新聞還是事件新聞)。第二步，

記敘要素(即新聞事實(shí))。包括人物、時(shí)間、地點(diǎn)和事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果這六個(gè)要素。第三步，

行文線索。即領(lǐng)悟文章的脈絡(luò)、順序，目的是理清作者的行文思路，借此可準(zhǔn)確地劃分全文的段落層次。掌握關(guān)鍵能力

新聞的整體閱讀看理抓一、新聞?wù)w閱讀要求掌握關(guān)鍵能力第四步，

敘述方式。即辨析文本主要采用的敘述方式。消息一般都是采用“倒金字塔”式；通訊的敘述方式靈活多變，有順敘、倒敘，中間或許還會(huì)有插敘、補(bǔ)敘等方式。第五步，

中心主旨。即通過解讀文本，把握文本內(nèi)容的重點(diǎn)。第六步，

觀點(diǎn)態(tài)度。即把握作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。作者的觀點(diǎn)態(tài)度，有的直接表達(dá)，有的間接表達(dá)；有的集中，有的分散；有的明朗，有的含蓄。要求能夠篩選和辨析，并加以分析和概括。從目前考試要求看，主要放在第一、二、三、五步上。辨挖析第四步，敘述方式。即辨析文本主要采用的敘述方式。消息一二、新聞?wù)w閱讀示例閱讀下面的文字，完成文后題目。心智不全的槍手打死12人[美]邁耶·伯杰①28歲的霍華德·昂魯是個(gè)退伍軍人，曾參加過發(fā)生在意大利、法國、澳大利亞、比利時(shí)和德國的裝甲兵炮戰(zhàn)。今晨，他用自己的戰(zhàn)爭紀(jì)念品，一把魯格爾手槍，殺死了12人，打傷了4人。②令人費(fèi)解的是，昂魯經(jīng)常讀《圣經(jīng)》，練槍法。他沒有精神失常的病歷，但據(jù)專家們今晩的分析說，他無疑是個(gè)精神病患者，他偷偷醞釀害人計(jì)劃已兩年有余了。二、新聞?wù)w閱讀示例[片段一]③霍華德·昂魯在“3200街區(qū)”從一家店走向另一家店，神態(tài)極其鎮(zhèn)靜，手里的魯格爾不斷向外噴射。④昂魯首先走進(jìn)了約翰·皮拉契克的修鞋店。修鞋匠27歲。當(dāng)昂魯離他不到一碼地時(shí)，他抬起頭來，口張得大大的。鞋匠從板凳上跳了起來，緊接著肚子上就挨了一槍倒了下去。昂魯走出店門，來到了陽光燦爛的大街上。⑤“我先對著他的胸口開槍，然后瞄準(zhǔn)腦袋?！笔潞?，

他對檢察官說，服役期間，昂魯?shù)臉尫ㄟ_(dá)到了神槍手的水平。昂魯后來告訴檢察官，[片段一]他腦袋里有一個(gè)名單，列著那些“對他品頭論足的人”。雜貨店老板科恩和其他鄰居如理發(fā)師、鞋匠、裁縫都在他的名單上。他要有條不紊地、挨一挨二地將他們消滅掉。但奇怪的是，他并未從似乎他最痛恨的雜貨店老板身上開刀，而把他幾乎留到最后，才去收拾。[片段二]

⑥昂魯走進(jìn)了河流路3214號，一家小裁縫店。裁縫的老婆，28歲的扎戈林獨(dú)自一人在那。這對夫婦結(jié)婚才一個(gè)月。當(dāng)昂魯手持魯格爾進(jìn)門時(shí)，她尖聲叫了起來。接著槍聲響起，她倒在血泊中。他腦袋里有一個(gè)名單，列著那些“對他品頭論足的人”。雜貨店老板⑦在河流路3210號，克拉克·胡佛開了一家理發(fā)店。店正中擺著一匹白色旋轉(zhuǎn)式木馬，只有一個(gè)6歲的白人小孩坐在上邊。他正在剃頭，他母親坐在一張靠墻的椅子上瞧著。⑧昂魯朝孩子走去，把魯格爾對準(zhǔn)了他的胸口。槍聲響了，小孩的頭歪倒了，頭發(fā)剛剃了一半，沾滿了鮮血。昂魯一句話沒說，當(dāng)著那驚惶失措的母親的面，他把另一粒子彈射入了胡佛的身體。退伍軍人沒想殺死史密斯夫人，對她的叫喊仿佛充耳不聞。他轉(zhuǎn)過身，不慌不忙地大踏步出了店門。⑦在河流路3210號，克拉克·胡佛開了一家理發(fā)店。店正中擺著⑨昂魯回到街中心，對著河流路3208號開了一槍。兩歲的托米·漢密爾頓頭部中彈，倒了下去。⑩此時(shí)，小小一條街，到處可以聽見女人和孩子們驚恐尖厲的叫聲。七八個(gè)小孩從昂魯身邊逃過，嘴里尖聲叫喊著“瘋子”和一些含含混混的話。但昂魯對之似乎置若罔聞。[片段三]

?《卡姆登信使晚報(bào)》的本市新聞編輯副主任巴克斯頓在電話本上找到了昂魯?shù)拿?，撥了個(gè)電話。這時(shí)剛過上午10點(diǎn)，恰好昂魯回到房間里。使巴克斯頓先生驚訝的是，昂魯接了他的電話。他用平靜、清晰的聲音答應(yīng)后，巴克斯頓先生問：⑨昂魯回到街中心，對著河流路3208號開了一槍。兩歲的托米·?“是霍華德嗎？”?“是的，你要的霍華德姓什么？”?“昂魯。”?退伍軍人問巴克斯頓先生想干嘛。?這位新聞編輯問道：“是否能告訴我，他們在那里對你做了些什么？”?昂魯沉吟片刻，說：“他們沒對我做什么——不過，我倒對他們干了不少事。”他的聲音仍很平穩(wěn)，沒有一絲歇斯底里的痕跡。巴克斯頓先生問他殺了多少人。退伍軍人答道：“我不知道，好像有12個(gè)吧。”?“你干嘛要?dú)⑷?？?“是霍華德嗎？”?“不知道。”回答很干脆。?電話“砰”的一聲掛斷了。

警察的子彈噼噼啪啪地打在他周圍的墻壁上。射擊停止的間歇，痩削的殺人者走了出來，舉著雙手。

一個(gè)警察火氣十足地教訓(xùn)道：“你精神不正常？”昂魯眼睛直勾勾地冷冷盯著這警察說：“我沒精神病，我腦袋很好使?！?/p>

吼叫著、擁擠著的人們?nèi)齼蓛傻鼐墼谝黄穑?dòng)地談?wù)撝鴺寭羰录突羧A德·昂魯?shù)臑槿恕?/p>

人們承認(rèn)，也許昂魯精神是不正常的。那些熟悉昂魯?shù)娜瞬粎捚錈┑卣f他怎么寡言少語，說話細(xì)聲細(xì)氣，怎么帶著母親上教堂，怎么在《圣經(jīng)》特別是主禱文的段落間點(diǎn)點(diǎn)畫畫。?“不知道?！被卮鸷芨纱唷?/p>

那一天河流路和鄰近的街區(qū)談?wù)摰脑掝}就這一個(gè)。震動(dòng)是巨大的。人們不斷地說：“我們不明白，真不明白?！?有刪改)相關(guān)鏈接①據(jù)美國《洛杉磯時(shí)報(bào)》報(bào)道，參加過第二次世界大戰(zhàn)、越南戰(zhàn)爭、海灣戰(zhàn)爭等戰(zhàn)爭的退伍軍人很多都有嚴(yán)重的心理問題。2014年，有7400名老兵自殺。此外，老兵面臨嚴(yán)重的心理問題，有約14萬人因犯罪入獄。②普利策新聞獎(jiǎng)，1917年根據(jù)美國報(bào)業(yè)巨頭約瑟夫·普利策的遺愿設(shè)立，二十世紀(jì)七八十年代發(fā)展成為美國新聞界的一項(xiàng)最高榮譽(yù)獎(jiǎng)，被稱為“新聞界的諾貝爾獎(jiǎng)”。那一天河流路和鄰近的街區(qū)談?wù)摰脑掝}就這一個(gè)。震動(dòng)是巨1.看標(biāo)題，知大體內(nèi)容和新聞?lì)愋?。答案大體內(nèi)容：心智不全的槍手打死12人。新聞?lì)愋停喝宋镄侣?。答案整體閱讀·(約6分鐘)2.抓新聞事實(shí)。答案美國一個(gè)曾歷經(jīng)多次海外戰(zhàn)爭的28歲退伍軍人霍華德·昂魯某天早晨在“3200街區(qū)”槍殺了他的12個(gè)鄰居。1.看標(biāo)題，知大體內(nèi)容和新聞?lì)愋?。答案大體內(nèi)容：心智不全的3.理段落層次。答案全文由二十五個(gè)段落和兩段相關(guān)鏈接組成。正文部分可分為三個(gè)層次。第一層(①～②段)：概述霍華德·昂魯殺死12人及專家對他的評判。第二層(③～?段)：用三個(gè)片段客觀敘述昂魯殺人的經(jīng)過及事后平靜地接受記者采訪。第三層(～

段)：雖然昂魯被捕，但是人們在震驚之余無法理解其行為。相關(guān)鏈接①交代了事件發(fā)生的社會(huì)背景。答案3.理段落層次。答案全文由二十五個(gè)段落和兩段相關(guān)鏈接組成。4.挖中心主旨。答案本文通過對退伍軍人霍華德·昂魯某天早晨槍殺其12個(gè)鄰居的事實(shí)客觀、冷靜地報(bào)道，揭示了美國社會(huì)有戰(zhàn)爭經(jīng)歷的退伍軍人面臨的嚴(yán)重心理問題甚至走向犯罪的真實(shí)現(xiàn)狀，呼吁人們了解、關(guān)注這一特殊群體的心理健康問題。答案4.挖中心主旨。答案本文通過對退伍軍人霍華德·昂魯某天早晨1.下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是A.昂魯沒有精神失常的病歷，和專家們分析說他是個(gè)精神病患者，其實(shí)

并不矛盾。B.昂魯并未從似乎他最痛恨的雜貨店老板身上開刀，而把他幾乎留到最

后，并不意味著他精神恍惚。C.昂魯對檢察官說他要報(bào)復(fù)那些“對他品頭論足的人”，事實(shí)上他卻濫

殺無辜，可見其患有創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙。D.其實(shí)昂魯精神是不正常的，因?yàn)樗蜒陨僬Z，說話細(xì)聲細(xì)氣，并且在

《圣經(jīng)》主禱文的段落間點(diǎn)點(diǎn)畫畫。做題驗(yàn)證·(約6分鐘)√答案解析解析此因果不能反推。1.下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是做題驗(yàn)證·(約6分2.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的兩項(xiàng)是A.巴克斯頓與昂魯?shù)碾娫捊涣鲗懙煤芗?xì)膩，目的是證明昂魯沒有精神問題。B.以人們不斷地說“我們不明白，真不明白”來結(jié)束全文，意味深長，令

人反思。C.文章重視細(xì)節(jié)描述，也有較高的精確性，反映了伯杰作為新聞工作者的

責(zé)任感。D.伯杰以客觀的筆法向讀者展示了一個(gè)不幸的真實(shí)故事及其原委，讓我們

對這個(gè)不幸有更深刻的思考。E.本報(bào)道基本沒有心理分析和觀點(diǎn)，這樣會(huì)導(dǎo)致讀者難以判斷當(dāng)事人的內(nèi)心。√√答案解析2.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的兩項(xiàng)是√√答案解解析A項(xiàng)推不出這個(gè)結(jié)論。E項(xiàng)通過當(dāng)事人的話語和動(dòng)作可以看出他們的心理活動(dòng)情況。解析A項(xiàng)推不出這個(gè)結(jié)論。3.本報(bào)道曾獲得普利策新聞獎(jiǎng)，請結(jié)合文本概述其獲獎(jiǎng)的原因。答案(1)有極強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)能力、調(diào)查能力，事實(shí)材料充實(shí)；

(2)公正客觀，以最充實(shí)的事實(shí)展現(xiàn)客觀世界；(3)主題深刻，揭示社會(huì)問題(退伍軍人問題)，令社會(huì)反思；(4)結(jié)構(gòu)安排和敘述方式獨(dú)特，把殺人者、受害人及其他鄰居在每階段的行為如實(shí)地展現(xiàn)了出來。答案3.本報(bào)道曾獲得普利策新聞獎(jiǎng)，請結(jié)合文本概述其獲獎(jiǎng)的原因。答傳記傳記一、傳記及其特點(diǎn)傳記是遵循真實(shí)性原則，用形象化的方法記述人物的生活經(jīng)歷、精神風(fēng)貌以及歷史背景的一種敘事性文體。它具有以下特點(diǎn)：1.真實(shí)性。真實(shí)性是傳記的第一特征，因?yàn)閭饔洈懙氖菤v史或現(xiàn)實(shí)中存在的活生生的人，有真名實(shí)姓、居住地點(diǎn)、活動(dòng)范圍等，寫作時(shí)不允許任意虛構(gòu)。2.文學(xué)性。傳記是介于史學(xué)與文學(xué)之間的一種邊緣性文體，既有歷史特征，尊重歷史與事實(shí)；又有文學(xué)特征，運(yùn)用白描等手法刻畫人物。因此，優(yōu)秀的傳記作品往往注重文學(xué)性與真實(shí)性、形象性與審美性的結(jié)合。理解必備知識

傳記文體知識一、傳記及其特點(diǎn)理解必備知識3.通俗性。作為一種敘事文體，傳記一般要求作者在語言表達(dá)方面簡明易懂，便于讀者閱讀。同時(shí)，語言風(fēng)格講究多樣化、個(gè)性化，如評傳是全面介紹和評論人物的生活和貢獻(xiàn)，語言兼有敘述性、概括性、議論性色彩；而小傳則主要介紹人物的社會(huì)經(jīng)歷、思想軌跡、興趣愛好、主要著述或功過事跡等，文筆簡短集中，往往是粗線條的。二、傳記的種類從敘述人稱看，傳記可分為自傳和他傳，前者是作者自己撰寫的，后者是他人撰寫的。從創(chuàng)作方法看，傳記可分為史學(xué)性傳記和文學(xué)性傳記。3.通俗性。作為一種敘事文體，傳記一般要求作者在語言表達(dá)方面從表達(dá)方式看，一般的傳記以記敘為主，還有一類傳記則記敘與評論各占一半，即評傳。從篇幅的長短看，傳記可分為大傳和小傳。1.自傳。自己給自己寫的傳記，自傳的目的是讓別人了解自己走過的生活道路，也是為自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。有的自傳只寫自己一生中重要的幾件事情，篇幅較短，如《老舍自傳》；有的自傳詳述自己的生活經(jīng)歷，篇幅較長，如《富蘭克林自傳》。2.小傳。小傳是較簡略地記述他人生平的傳記，篇幅較短。小傳可以寫出傳主的一生經(jīng)歷，也可以只寫幾件典型事例概括其一生，如《啟功傳奇》。從表達(dá)方式看，一般的傳記以記敘為主，還有一類傳記則記敘與評論3.評傳。這一類傳記既要描述人物的生平又要評論人物的思想、生活和貢獻(xiàn)。評傳的對象一般是那些在歷史上曾經(jīng)發(fā)揮重要作用的哲學(xué)家、政治家、軍事家、文學(xué)家、藝術(shù)家等著名人物，如《孔子評傳》。4.畫傳。以圖片與文字結(jié)合的形式進(jìn)行人物傳記的寫作，如《梅蘭芳畫傳》。其他傳記作品，如大傳：指那些記述全面、篇幅很長的傳記，如《馬克思傳》，這類傳記不僅再現(xiàn)了傳主的一生，而且生動(dòng)地再現(xiàn)了傳主所生活的那個(gè)時(shí)代。回憶錄：較為全面系統(tǒng)地描述人物的生平事跡，如《我所認(rèn)識的蔡孑民先生》。大多數(shù)傳記以第三人稱敘寫，自傳以第一人稱敘寫。3.評傳。這一類傳記既要描述人物的生平又要評論人物的思想、生三、傳記的表達(dá)方式及表現(xiàn)方法(一)表達(dá)方式以敘述為主，綜合運(yùn)用描寫、議論、抒情等多種表達(dá)方式。人物傳記一般要介紹傳主的人生經(jīng)歷，敘述是主要的表達(dá)方式；作品既可對傳主的人生經(jīng)歷作縱向的敘述，也可抓住傳主的個(gè)性特征和歷史功績作橫向的敘述。人物傳記以刻畫人物特征為中心，典型人物的刻畫離不開多種多樣的描寫手法。傳記末尾一般總述傳主的功績成敗，也可以在敘述人生經(jīng)歷的同時(shí)加入一些議論和抒情。三、傳記的表達(dá)方式及表現(xiàn)方法(二)刻畫傳主的方法人物傳記以記敘傳主的活動(dòng)、經(jīng)歷、事跡為主，重在刻畫傳主的性格，并通過這種性格的刻畫來反映生活，表達(dá)一個(gè)深刻的主題。一般可以有以下幾種方法：1.通過傳主的肖像寫人。傳主的肖像主要指傳主的外貌，包括容貌、服飾、姿態(tài)和神情等等。肖像描寫可以寫靜態(tài)，也可以寫動(dòng)態(tài)。2.通過傳主的語言寫人。傳主的語言要充分個(gè)性化，能表現(xiàn)傳主的出身、教養(yǎng)、經(jīng)歷和性格，讓人讀了如聞其聲，如見其人。3.通過傳主的行動(dòng)寫人。傳主的行動(dòng)要符合生活的本質(zhì)，符合傳主性格發(fā)展的邏輯?？梢赃x擇具體的、富有特征的行動(dòng)來展示傳主的性格和心理活動(dòng)。(二)刻畫傳主的方法4.通過傳主的心理寫人。傳主的內(nèi)心世界是很豐富的，心理描寫就是要充分揭示出傳主內(nèi)心的喜、怒、哀、樂、愛慕、思念、苦悶、痛苦、怨恨、驚恐、嫉妒等等。常見的心理描寫方式有內(nèi)心獨(dú)白、思憶聯(lián)想、動(dòng)作暗示等。5.通過傳主的活動(dòng)環(huán)境寫人。人總是生活在一定的社會(huì)環(huán)境中，傳主的個(gè)性的形成與他所處的環(huán)境有關(guān)，寫好環(huán)境對表現(xiàn)傳主的性格極為有用。6.通過細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面描寫的方法寫人。根據(jù)傳主性格發(fā)展的邏輯，捕捉、挑選最具有特征的細(xì)節(jié)，進(jìn)行準(zhǔn)確、真實(shí)的描寫，能夠使傳主的性格更加鮮明。側(cè)面描寫是指通過描寫其他人物來襯托傳主，又叫間接描寫。側(cè)面描寫常常與正面描寫結(jié)合運(yùn)用。4.通過傳主的心理寫人。傳主的內(nèi)心世界是很豐富的，心理描寫就一、傳記整體閱讀要求(一)總體要求1.閱讀傳記作品必須懂得傳記作品與其他文學(xué)作品的區(qū)別。傳記屬于紀(jì)實(shí)性作品，紀(jì)實(shí)性要求傳記記述的事實(shí)是客觀存在的、準(zhǔn)確的、真實(shí)的，不允許有任何夸張與虛構(gòu)。但歷史的真實(shí)，只能是相對的真實(shí)，任何已經(jīng)成為過去的歷史都是不可能全面復(fù)現(xiàn)的，任何對歷史的敘述，也只能是相對真實(shí)的描述。因此，傳記允許作者對個(gè)別細(xì)節(jié)、某些場景進(jìn)行符合時(shí)代環(huán)境的合理的有限度的想象，以便豐富、生動(dòng)地描繪人物，凸現(xiàn)人物特性。掌握關(guān)鍵能力

傳記的整體閱讀一、傳記整體閱讀要求掌握關(guān)鍵能力了解了傳記作品的這些特點(diǎn)，就可以在學(xué)習(xí)的過程中欣賞、品味傳記作品真實(shí)性與文學(xué)性相結(jié)合、哲理性與形象性相結(jié)合、思辨性與審美性相結(jié)合所產(chǎn)生的魅力，賞析傳記中的想象藝術(shù)，多角度地培養(yǎng)鑒賞能力。2.閱讀傳記作品必須聯(lián)系傳主生活的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境。一個(gè)人的個(gè)性、思想的形成必定會(huì)受到其所處的特定時(shí)代及成長環(huán)境等外因的影響，了解這些重要事實(shí)可以使我們對傳主成長的各種因素作出符合實(shí)際的分析，以便更立體地了解人物，對其思想、品格及功過作出客觀公允的評價(jià)。了解了傳記作品的這些特點(diǎn)，就可以在學(xué)習(xí)的過程中欣賞、品味傳記3.閱讀傳記作品必須認(rèn)識到傳主的成長經(jīng)歷并感悟傳主的心路歷程。只有深刻地認(rèn)識傳主的成長經(jīng)歷并感悟其心路歷程，注重分析傳主的先天稟賦和后天環(huán)境、志向和命運(yùn)、奮斗和機(jī)遇、挫折和成功、事業(yè)和愛情等諸多因素對其人生發(fā)展的重要意義，才能在評價(jià)傳主的思想、感情、品格、氣質(zhì)、成就等方面的同時(shí)，從中汲取精神養(yǎng)料，獲得有益的啟示，豐富自己的人生經(jīng)驗(yàn)，形成主動(dòng)規(guī)劃人生的意識和能力。3.閱讀傳記作品必須認(rèn)識到傳主的成長經(jīng)歷并感悟傳主的心路歷程4.閱讀傳記作品還要關(guān)注傳主具有典型意義的事件和細(xì)節(jié)。典型事件往往是傳主一生的關(guān)鍵所在，能反映他一生中的主要功過，而且可以顯示有關(guān)的歷史進(jìn)程及特點(diǎn)，有利于讀者把握文章的重點(diǎn)，理清其人生發(fā)展的脈絡(luò)；富有特性的細(xì)節(jié)描寫?yīng)q如人體之血肉，能使傳主的形象更加豐滿，能幫助讀者更準(zhǔn)確地了解傳主的性格、思想。同時(shí)，關(guān)注這些還可以引發(fā)讀者的思索，使之從中獲得更多的人生教益。4.閱讀傳記作品還要關(guān)注傳主具有典型意義的事件和細(xì)節(jié)。(二)具體路徑傳記閱讀的中心任務(wù)就是梳理傳主的生平經(jīng)歷，概括傳主的個(gè)性品質(zhì)，追溯其事業(yè)、人生等方面成敗的原因。因此，閱讀傳記，要善于提取有關(guān)的“綱目”，“綱目”提取出來了，做題就成功了一半。那么，要提取出哪些“綱目”呢？又如何提取這些“綱目”呢？第一步：圈點(diǎn)勾畫。邊閱讀邊圈點(diǎn)勾畫出交代傳主事跡、行為、貢獻(xiàn)、成就等內(nèi)容及作者的評價(jià)性文字的詞句。第二步：理清事實(shí)。在圈點(diǎn)勾畫的基礎(chǔ)上梳理傳主的生平經(jīng)歷，概括傳主的事跡、成就等。第三步：概括形象。在傳主生平材料的基礎(chǔ)上概括出傳主的個(gè)性品質(zhì)。第四步：把握評價(jià)。把握住作者對傳主的情感態(tài)度及評價(jià)。(二)具體路徑二、傳記整體閱讀示例閱讀下面的文字，完成文后題目。葉嘉瑩：一生與詩詞相戀近日，92歲高齡的葉嘉瑩在“世界因你而美麗——影響世界華人盛典”頒獎(jiǎng)禮中獲頒2015—2016年度“終身成就獎(jiǎng)”。此前數(shù)十年間，她身挾滿腹詩書，走遍中國臺灣以及美國、加拿大……為中國古典文化的傳播，立下了汗馬功勞。1924年7月，葉嘉瑩出生于北京的一個(gè)書香世家。三四歲時(shí)，父母便教她背誦詩詞。而她的伯父葉廷又，是一位有很深古典文化修養(yǎng)的中二、傳記整體閱讀示例醫(yī)。在伯父的引導(dǎo)下，深居大院的葉嘉瑩常常把院子里的草木作為對象，吟詩作詞。1941年，葉嘉瑩高中畢業(yè)，進(jìn)入輔仁大學(xué)專攻古典文學(xué)專業(yè)。在輔仁大學(xué)，葉嘉瑩遇見了讓她銘記一生的恩師顧隨。顧隨的古典文化功底極為深厚，他對詩歌的講授令葉嘉瑩如癡如醉。師生二人常常詩詞唱和，被師友傳為佳話。顧隨曾在給她的信中寫道：“假使苦水(顧隨別號)有法可傳，則截至今日，凡所有法，足下已盡得之?！钡Ｍ~嘉瑩不僅要繼承自己的衣缽，更要“別有開發(fā)，能自建樹，成為‘南岳下之馬祖[注]’”。醫(yī)。在伯父的引導(dǎo)下，深居大院的葉嘉瑩常常把院子里的草木作為對如果顧隨泉下有知，最高興的肯定是葉嘉瑩果然如他所期望那般做到了“別有開發(fā)”和“能自建樹”。師徒二人在詩詞世界里研讀的軌跡，也有相似之處。顧隨是受蔡元培之命學(xué)習(xí)西洋文學(xué)，得益匪淺；而葉嘉瑩則在機(jī)緣巧合下，前往北美訪問交流，在此期間接觸到了西方文學(xué)理論。葉嘉瑩發(fā)現(xiàn)，西方文學(xué)理論與中國的傳統(tǒng)詞學(xué)理論有不少暗合之處，便逐漸嘗試用西方文學(xué)理論中的詮釋學(xué)、符號學(xué)、接受美學(xué)等來詮釋中國的古典詩詞。這種將中西理論融合的研究策略很快為葉嘉瑩的詩詞研究開辟了一片新的天地。以西方文學(xué)理論解析古典小詞，成為葉嘉瑩治學(xué)的重要特點(diǎn)。南開大學(xué)原副校長、文學(xué)院院長陳洪評價(jià)葉嘉瑩說：如果顧隨泉下有知，最高興的肯定是葉嘉瑩果然如他所期望那般做到“融合中西以推進(jìn)詞學(xué)研究，卓有成效者，海內(nèi)外自是不做第二人想。”在海外教書時(shí)，葉嘉瑩常常感慨，中國古典詩詞的韻味，在翻譯成英文后就要遜色不少。而用英文授課，也讓她常常有不能闡盡其意之感。1979年，憑借一封寄給國家教育部的言真意切的信，葉嘉瑩終于可以回國教書。從那年起，葉嘉瑩便猶如候鳥一般，按照時(shí)令奔波于大洋兩岸。她講授古典詩詞的足跡遍布祖國大江南北。1993年，她受邀擔(dān)任南開大學(xué)中華古典文化研究所所長，并捐獻(xiàn)出一半退休金約10萬美元，設(shè)立“駝庵獎(jiǎng)學(xué)金”和“永言學(xué)術(shù)基金”獎(jiǎng)掖后學(xué)?！叭诤现形饕酝七M(jìn)詞學(xué)研究，卓有成效者，海內(nèi)外自是不做第二人想她自認(rèn)，這一輩子，她完成了兩件大事。一是在當(dāng)年顧隨的課堂上，她埋首苦記，猶如錄音機(jī)一般一字不差地把顧隨的講課“錄”了下來，并在幾十年后整理出版。另一件事，就是她去海外以后，托人把臺灣大學(xué)教授戴靜山先生的古近體詩歌吟誦錄了下來，并最終在內(nèi)地推廣吟誦的過程中發(fā)揮作用。這是她留給人們的兩把鑰匙。有了它們，人們要去領(lǐng)略中國古典詩詞的意境，去感受中國古典詩詞傳統(tǒng)的吟誦之美，盡可以循跡而得。如今，她也在打造自己的鑰匙。她教書70年，留下來的講課、講演錄音，有2000小時(shí)以上。學(xué)生們正在幫助她整理成書。等到出版之日，喜愛詩詞的人們又將迎來一場精神盛宴。她自認(rèn)，這一輩子，她完成了兩件大事。一是在當(dāng)年顧隨的課堂上，她親自體會(huì)到了古典詩歌里面的美好、高潔的精神，而現(xiàn)在的年輕人，他們進(jìn)不去，找不到一扇門。她希望能把這一扇門打開，把不懂詩的人牽引到里面來。“這就是我一輩子不辭勞苦做的事情?！薄叭绻搅四敲匆惶欤以敢馕业纳Y(jié)束在講臺上?！盵選自《東西南北·看人物(上半月)》2016年第8期，有刪改]相關(guān)鏈接我很不喜歡“才女”這兩個(gè)字，有人說過我是穿裙子的“士”。我的身體是女性，但是我的品格是士大夫的“士”，就有中國儒家傳統(tǒng)的“士”的品格和持守。(選自《葉嘉瑩：我是穿裙子的中國“士”》，有刪改)注馬祖：禪宗洪州宗的祖師，師承南岳懷讓禪師。她親自體會(huì)到了古典詩歌里面的美好、高潔的精神，而現(xiàn)在的年輕人1.圈點(diǎn)勾畫：邊讀邊圈點(diǎn)勾畫出交代傳主事跡、貢獻(xiàn)、成就等的文字及作者的評價(jià)性文字。(提示：見文中畫波浪線處)2.理清事實(shí)：概括葉嘉瑩的主要經(jīng)歷及貢獻(xiàn)。答案整體閱讀·(約10分鐘)答案葉嘉瑩，生于1924年7月，幼承詩詞家教。1941年進(jìn)入輔仁大學(xué)古典文學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)，師承恩師顧隨，得其真?zhèn)鳌?979年回國教書，1993年擔(dān)任南開大學(xué)中華古典文化研究所所長，并用自己的退休金設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金和學(xué)術(shù)基金。她為中國古典文化的傳播做出了巨大的貢獻(xiàn)。1.圈點(diǎn)勾畫：邊讀邊圈點(diǎn)勾畫出交代傳主事跡、貢獻(xiàn)、成就等的文3.概括形象：葉嘉瑩是怎樣的一個(gè)人？答案葉嘉瑩是一位杰出的古典文學(xué)大家，一生迷戀詩詞，造詣極深；她又是一位卓越的教育家，誨人不倦，育人無數(shù)，為古典文化的傳播立下汗馬功勞；她又是具有儒家士人的品格和操守的“女士”，個(gè)性鮮明，品德高尚。答案3.概括形象：葉嘉瑩是怎樣的一個(gè)人？答案葉嘉瑩是一位杰出的4.把握評價(jià)：作者對葉嘉瑩作出了怎樣的評價(jià)？答案作者欽佩她的詩詞造詣和人格魅力，肯定她為中國古典文化和教育事業(yè)所做的貢獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)她的治學(xué)特點(diǎn)。答案4.把握評價(jià)：作者對葉嘉瑩作出了怎樣的評價(jià)？答案作者欽佩她1.下列對作品內(nèi)容的概括與分析，不正確的一項(xiàng)是A.葉嘉瑩致力于中國古典文化的傳播，為講授古典詩詞奔波于大洋兩岸，

足跡遍布祖國大江南北。B.葉嘉瑩詩書滿腹，離不開她出身于書香門第，幼年時(shí)期就開始吟詩作

詞，后又得遇名師指點(diǎn)。C.葉嘉瑩治學(xué)極有特點(diǎn)，她借鑒西方的文學(xué)理論來推進(jìn)中國詞學(xué)研究，

這在海內(nèi)外是獨(dú)一無二的。D.葉嘉瑩成為詩詞研究大家，得益于她深受中國儒家傳統(tǒng)熏陶，年輕時(shí)

埋頭苦讀，教書時(shí)不斷積淀。做題驗(yàn)證·(約6分鐘)√答案解析1.下列對作品內(nèi)容的概括與分析，不正確的一項(xiàng)是做題驗(yàn)證·(約解析

C項(xiàng)是說葉嘉瑩“借鑒西方的文學(xué)理論來推進(jìn)中國詞學(xué)研究”“是獨(dú)一無二的”。原文中陳洪評價(jià)葉嘉瑩，說的是“融合中西以推進(jìn)詞學(xué)研究，卓有成效者，海內(nèi)外自是不做第二人想”，兩者說的話題不同，故選C項(xiàng)。解析C項(xiàng)是說葉嘉瑩“借鑒西方的文學(xué)理論來推進(jìn)中國詞學(xué)研究”2.下列對傳主的評價(jià)，不正確的兩項(xiàng)是A.詩詞研究自成一派。葉嘉瑩師承名家，對詩詞的創(chuàng)作與研究在繼承傳統(tǒng)的

基礎(chǔ)上融合中西，別有開發(fā)，能自建樹。B.學(xué)貫中西。葉嘉瑩在北美訪問交流期間，系統(tǒng)學(xué)習(xí)西方文學(xué)理論，并將這

些理論運(yùn)用到對中國古典詩詞的研究中。C.注重人才培養(yǎng)。葉嘉瑩出任南開大學(xué)中華古典文化研究所所長，并出資設(shè)

立獎(jiǎng)學(xué)金和學(xué)術(shù)基金來鼓勵(lì)年輕人。D.個(gè)性鮮明。葉嘉瑩身為女性，飽讀詩書，滿腹才華，卻不喜歡人家稱呼她

“才女”，喜歡人送的雅號“穿裙子的‘士’”。E.摯愛詩詞，志向高尚。葉嘉瑩一生以詩詞為伴，站在通往詩詞王國的道路

上，誨人不倦，育人無數(shù)，不辭勞苦地做中國古典文化的傳燈人?！獭檀鸢附馕?.下列對傳主的評價(jià)，不正確的兩項(xiàng)是√√答案解析解析A項(xiàng)“對詩詞的創(chuàng)作與研究在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上融合中西，別有開發(fā)，能自建樹”錯(cuò)，葉嘉瑩是否在創(chuàng)作上也“融合中西，別有開發(fā)，能自建樹”在文中并無依據(jù)。B項(xiàng)“系統(tǒng)學(xué)習(xí)西方文學(xué)理論”錯(cuò)，葉嘉瑩是否系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了西方文學(xué)理論，文中并沒有直言。解析A項(xiàng)“對詩詞的創(chuàng)作與研究在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上融合中西，別3.作為一代大家的葉嘉瑩，對詩詞研究有哪些貢獻(xiàn)？請簡要概括。答案①理論研究上，引入西方文學(xué)理論，在詩詞研究上有所創(chuàng)新；②人才培養(yǎng)上，設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金和學(xué)術(shù)基金獎(jiǎng)掖后學(xué)，推動(dòng)詩詞研究的發(fā)展；③繼承推廣上，整理出版了恩師顧隨的講課實(shí)錄，托人錄下并推廣戴靜山教授的古近體詩歌吟誦；④學(xué)術(shù)成果上，留下了豐富的講課、講演錄音資料，正在整理成書。答案3.作為一代大家的葉嘉瑩，對詩詞研究有哪些貢獻(xiàn)？請簡要概括。調(diào)查報(bào)告和科普文調(diào)查報(bào)告和科普文一、調(diào)查報(bào)告(一)文體知識1.基本概念調(diào)查報(bào)告是一種常用的應(yīng)用文體，是根據(jù)特定目的，運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)，對某一客觀事物進(jìn)行調(diào)查研究之后寫成的書面報(bào)告。按調(diào)查報(bào)告的性質(zhì)和內(nèi)容，一般可以劃分為綜合調(diào)查報(bào)告、典型調(diào)查報(bào)告和專案調(diào)查報(bào)告三類。2.報(bào)告結(jié)構(gòu)一般來講，調(diào)查報(bào)告的結(jié)構(gòu)由開頭、主體和結(jié)尾三部分組成。一、調(diào)查報(bào)告(1)開頭：就調(diào)查的一些情況作簡要的說明，如說明調(diào)查的目的、對象、經(jīng)過、時(shí)間、方式、方法和結(jié)果等。這樣做有利于作者展開和讀者理解整個(gè)調(diào)查報(bào)告的內(nèi)容。還可以在調(diào)查報(bào)告的開頭部分寫一個(gè)類似于消息的導(dǎo)語一樣的文字，提示一下全篇的主要內(nèi)容，使讀者先形成一個(gè)總的印象，以便迅速把握全文的中心。(2)主體：調(diào)查報(bào)告中關(guān)于事件的敘述和議論主要寫在這部分里，是充分表現(xiàn)主題的重要部分。在內(nèi)容安排上，主要是采取縱式、橫式和對比三種結(jié)構(gòu)形式。(1)開頭：就調(diào)查的一些情況作簡要的說明，如說明調(diào)查的目的、①縱式結(jié)構(gòu)。按照調(diào)查順序、事情發(fā)展的時(shí)間順序或是根據(jù)事件發(fā)生的先后順序來寫。這種縱式結(jié)構(gòu)比較簡單，適合表達(dá)線索單一、內(nèi)容集中的報(bào)告內(nèi)容。它的特點(diǎn)是內(nèi)容連接貫通，結(jié)構(gòu)條理清楚。②橫式結(jié)構(gòu)。可以按調(diào)查的內(nèi)容分為幾個(gè)部分加以敘述和說明。這種結(jié)構(gòu)比較常見，它的特點(diǎn)是從幾個(gè)不同的角度、側(cè)面回答問題，論述比較全面、透徹，適合表述問題比較復(fù)雜、內(nèi)容層次多的報(bào)告內(nèi)容。③對比結(jié)構(gòu)。即把兩個(gè)不同對象對比著寫，從自始至終的對比中讓人們認(rèn)識到不同的思想、不同的做法會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。結(jié)構(gòu)安排上的對比是為了引起讀者思想上的對比，使讀者在對比中肯定所是，否定所非。①縱式結(jié)構(gòu)。按照調(diào)查順序、事情發(fā)展的時(shí)間順序或是根據(jù)事件發(fā)生主體部分不管采取什么樣的結(jié)構(gòu)，都應(yīng)該做到先后有序、主次分明、詳略得當(dāng)、聯(lián)系緊密、層層深入，以更好地表現(xiàn)主題。(3)結(jié)尾?？梢允强偨Y(jié)全文，深化主題；也可以是展望未來，提出希望。可以是歸納主題，強(qiáng)調(diào)意義；也可以沒有明顯的結(jié)尾，全文由總到分，說完了事。結(jié)尾要簡短有力，有話則長，無話則短，既不可草率從事，也不可畫蛇添足。(二)閱讀技巧1.快速準(zhǔn)確地把握報(bào)告的內(nèi)容(1)快速準(zhǔn)確閱讀文章第一段(開頭部分)，把握調(diào)查的對象、內(nèi)容。主體部分不管采取什么樣的結(jié)構(gòu)，都應(yīng)該做到先后有序、主次分明、(2)閱讀全文，了解清楚事件的起因、發(fā)展和結(jié)果。注意事件的細(xì)節(jié)。(3)重點(diǎn)精讀一些調(diào)查者收集、總結(jié)的數(shù)據(jù)和調(diào)查者發(fā)表議論的部分，深入研究其核心內(nèi)容。(4)整合文中的信息、把握文章結(jié)構(gòu)、概括中心意思，與其他類型的文章解讀分析方法一樣。2.注意報(bào)告中觀點(diǎn)與材料的統(tǒng)一報(bào)告是在敘述中把觀點(diǎn)表達(dá)出來的，即在事實(shí)材料的基礎(chǔ)上得出觀點(diǎn)。因此，我們要注意在閱讀中把握好文章中的材料與觀點(diǎn)的統(tǒng)一問題。(2)閱讀全文，了解清楚事件的起因、發(fā)展和結(jié)果。注意事件的細(xì)(1)運(yùn)用一個(gè)或幾個(gè)典型材料說明觀點(diǎn)。我們要注意材料的典型性，同時(shí)也要注意材料內(nèi)部的相互邏輯關(guān)系，從不同的角度和側(cè)面說明觀點(diǎn)。(2)運(yùn)用對比的材料來突出觀點(diǎn)。這種對比，可以是今昔、新舊、正反和成敗等的對比。通過不同事物不同方面的對比，能夠更好地突出事物特點(diǎn)，更好地劃清是非界限，突出觀點(diǎn)。對比還可以是具體的事實(shí)，也可以是統(tǒng)計(jì)數(shù)字、百分比。(3)用精確的數(shù)字來直接說明觀點(diǎn)?；窘y(tǒng)計(jì)數(shù)字、百分比，都可以反映事物的面貌和實(shí)質(zhì)，可以增強(qiáng)說服力。在運(yùn)用統(tǒng)計(jì)數(shù)字說明觀點(diǎn)時(shí)，要注意它的精確性，要實(shí)事求是，要有明確的目的性，運(yùn)用時(shí)要根據(jù)內(nèi)容的需要，力戒盲目堆砌數(shù)字，淹沒觀點(diǎn)。(1)運(yùn)用一個(gè)或幾個(gè)典型材料說明觀點(diǎn)。報(bào)告可以先擺材料后提觀點(diǎn)，也可以先提觀點(diǎn)再用材料加以說明。有時(shí)雖不是明顯地提出觀點(diǎn)，但可以從闡述中看出觀點(diǎn)。總之，不管用什么樣的方法，一定要做到觀點(diǎn)與材料的高度統(tǒng)一，以便更好地表現(xiàn)主題。二、科普文(一)文體知識1.基本概念科普文章屬于文藝性說明文，在說明中兼用文藝性筆調(diào)講述科學(xué)道理，介紹科學(xué)知識。科普文章寓科學(xué)性、知識性、趣味性于一體，使讀者在文學(xué)欣賞中獲得科學(xué)知識?？破瘴恼乱话愣绦【?，通俗易懂，語言豐富多彩，形式生動(dòng)活潑。報(bào)告可以先擺材料后提觀點(diǎn)，也可以先提觀點(diǎn)再用材料加以說明。有2.基本特征(1)內(nèi)容的科學(xué)性，鮮明的思想性?？破疹愇恼聜鞑タ茖W(xué)知識，弘揚(yáng)科學(xué)精神、科學(xué)思想。如《中國建筑的特征》是一篇科普文章，屬于建筑學(xué)小論文。文章闡明了中國建筑體系在世界各民族數(shù)千年文化史中的地位、地理分布、形成年代和歷史意義，重點(diǎn)概括了中國建筑在結(jié)構(gòu)和裝飾上的基本特征，提出了中國建筑學(xué)的“文法”理論以及世界各民族建筑之間的“可譯性”問題，是梁思成建筑美學(xué)思想的具體體現(xiàn)。認(rèn)真品讀文章，不僅能收獲有關(guān)中國建筑學(xué)的科學(xué)知識，而且能從作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋硎鲋懈惺艿阶髡咝闹杏縿?dòng)的強(qiáng)烈的民族情懷和高雅獨(dú)特的審美境界。2.基本特征(2)生動(dòng)的文學(xué)性，豐富的趣味性?？破疹愇恼乱哉f明、闡述為主，以介紹某一科學(xué)知識為目的，包括自然科學(xué)知識和社會(huì)科學(xué)知識。但常常靈活運(yùn)用描寫、記敘等各種表達(dá)方式，使得文字生動(dòng)活潑，有生動(dòng)的文學(xué)性、豐富的趣味性。(3)語言的準(zhǔn)確性，表意的通俗性。由于介紹有關(guān)知識的需要，語言或準(zhǔn)確周密，或平實(shí)生動(dòng)，或詼諧幽默。文章中詞語的意義比較單一、穩(wěn)定、簡明。為了描述一個(gè)客觀事物，嚴(yán)密地表達(dá)自己的思想，作者經(jīng)常會(huì)使用集多種語法現(xiàn)象于一體的長句，突出語言的準(zhǔn)確性。(2)生動(dòng)的文學(xué)性，豐富的趣味性。(4)文筆的生動(dòng)性，修辭的多樣性?？破瘴耐ǔ＿\(yùn)用多種修辭手法來增加趣味性，如比喻、擬人、比擬等。(二)閱讀技巧1.抓特征整體解讀文章，把握說明對象的特征。一篇科普文，要有一個(gè)主要說明對象，閱讀文章時(shí)要認(rèn)真把握說明對象的特點(diǎn)，如顏色、大小、形狀、形態(tài)、性質(zhì)、性能、習(xí)性、原理、用途、功能、影響、結(jié)構(gòu)、操作、程序，發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律等，從而從說明對象的特點(diǎn)上把握全文。(4)文筆的生動(dòng)性，修辭的多樣性。2.理順序特征找到了，我們來看文章是怎樣安排的，就需要來理順序，這里的順序包括整篇文章的結(jié)構(gòu)順序和具體某一特征的說明順序。(1)科普文的結(jié)構(gòu)?？破照f明文介紹科學(xué)知識的內(nèi)容確定了科普說明文的結(jié)構(gòu)與科學(xué)研究的順序是一致的。從思維特點(diǎn)看，文章的結(jié)構(gòu)是：提出問題—分析問題—解決問題。從文章形式看，文章的結(jié)構(gòu)是：總—分—總。(2)科普文的說明順序。科普文的結(jié)構(gòu)安排和說明的條理是密不可分的，一般的科普文的說明順序有：①時(shí)間順序：說明事物的成因、方法等情況時(shí)，應(yīng)根據(jù)事物的產(chǎn)生、發(fā)展、變化的過程按時(shí)間先后來說明。2.理順序②空間順序：分析說明事物的形狀、方位構(gòu)造，如說明建筑物的結(jié)構(gòu)或產(chǎn)品的構(gòu)造時(shí)，可以按照構(gòu)造部件的空間方位來說明。③邏輯順序：科普文中，有的要說明并列的幾種事物、理論或者是一種事物的前后幾個(gè)方面、角度，往往按照事物之間或事物內(nèi)部各部分之間的主次、因果、一般和特殊等關(guān)系來確定說明內(nèi)容的先后順序。3.找方法科普文也像一般的說明文一樣，要運(yùn)用一些說明方法來說明被說明的對象。常見的方法有：下定義、作詮釋、分類別、舉例子、列數(shù)字、引用、作比較、打比方等。也運(yùn)用一些寫作手法來便于讓讀者明白。②空間順序：分析說明事物的形狀、方位構(gòu)造，如說明建筑物的結(jié)構(gòu)把握文章的說明方法與寫作手法是為了理解科學(xué)知識，但最重要的不是理解科學(xué)知識，而是通過對科學(xué)知識的解讀，達(dá)到理解文章的目的。4.品語言科普文旨在向民眾介紹一定的科學(xué)知識，所以文章的語言嚴(yán)密、準(zhǔn)確、通俗、全面，但又不失生動(dòng)和深刻。品味語言，是為了探究文中所蘊(yùn)含的人文精神和科學(xué)精神，體會(huì)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。(說明：鑒于目前考試實(shí)際狀況，這兩種文體均未設(shè)整體閱讀示例，只讓考生對這兩種文體作一般性了解。)把握文章的說明方法與寫作手法是為了理解科學(xué)知識，但最重要的不Ⅱ非連續(xù)性文本(新聞、傳記等)Ⅱ非連續(xù)性文本(新聞、傳記等)一、非連續(xù)性實(shí)用文本的相關(guān)知識(一)概念非連續(xù)性實(shí)用文本是指相對于敘事性強(qiáng)的“連續(xù)性實(shí)用文本”而言的多則閱讀材料，它主要由圖表及片段的多則實(shí)用文本組成。如全是傳記的片段文本組合，全是新聞的片段文本組合，或者由多則片段的傳記、新聞等文本組合等。這種片段文本組合形式帶有時(shí)代性、綜合性、跨文本性的特點(diǎn)，大大拓寬了文本的呈現(xiàn)形式，給命題者取材帶來了很大的自由空間。一、非連續(xù)性實(shí)用文本的相關(guān)知識(二)意義非連續(xù)性實(shí)用文本在現(xiàn)代生活中運(yùn)用廣泛，生活中隨處可見，其實(shí)用性特征十分明顯。學(xué)會(huì)從非連續(xù)性文本中獲取我們所需要的信息，得出有意義的結(jié)論，是現(xiàn)代公民應(yīng)具有的重要閱讀能力。二、非連續(xù)性實(shí)用文本整體閱讀的必要性和要求(一)必要性非連續(xù)性實(shí)用文本自2017年成為全國卷的“新寵”后，受到了廣大師生的極大關(guān)注。在實(shí)際訓(xùn)練過程中，有一種誤區(qū)值得警惕，那就是不少考生認(rèn)為它是“非連續(xù)性”的，自然就不必像閱讀連續(xù)性文本那樣做(二)意義題前先進(jìn)行整體閱讀，至多對每個(gè)單篇“整體”讀一番就直接做題了。事實(shí)證明，這條路看似快捷，實(shí)則帶來了不少后續(xù)麻煩，諸如理不清頭緒導(dǎo)致反復(fù)閱讀等。這就表明：非連續(xù)性實(shí)用文本在做題前同樣需要整體閱讀和把握。表現(xiàn)在：1.非連續(xù)性實(shí)用文本形式上是“斷”，內(nèi)容上有“聯(lián)”，閱讀時(shí)需要把這“聯(lián)”找出來，從而能“居高臨下”，更好地掌握多則文本的異和同。2.無論是選擇題還是主觀題，都有涉及多則文本間異同比較的內(nèi)容，如果不能整體閱讀及把握，恐怕答題時(shí)會(huì)“只見樹木不見森林”。題前先進(jìn)行整體閱讀，至多對每個(gè)單篇“整體”讀一番就直接做題了3.在答題過程中，多數(shù)選項(xiàng)并沒有明確注明是“材料一”“材料二”之類，如果有了整體閱讀和把握后，就會(huì)快速而準(zhǔn)確地鎖定區(qū)間，確定范圍?？傊?，有了整體閱讀和把握，理解更精準(zhǔn)，判斷更快捷。(二)閱讀要求閱讀非連續(xù)性實(shí)用文本，其根本任務(wù)是能從多元材料中提取信息、分析信息和評價(jià)信息。閱讀要抓住關(guān)鍵三點(diǎn)：第一，尋找關(guān)鍵信息。發(fā)現(xiàn)文本關(guān)鍵信息是非連續(xù)性材料的核心：首先要確定多則材料的共同話題及內(nèi)容范疇；其次要圍繞核心話題，分析命題者排布材料的內(nèi)在邏輯；最后要確定單則材料的核心意思。3.在答題過程中，多數(shù)選項(xiàng)并沒有明確注明是“材料一”“材料二第二，整合得出結(jié)論。對于非連續(xù)性文本的閱讀，在沒有詳細(xì)且明確的陳述語言的情況下，需要將文本中有關(guān)聯(lián)的信息通過比較、歸納、綜合進(jìn)行加工處理，判斷出編者的真實(shí)意圖，從而整合得出有效的結(jié)論。第三，建構(gòu)文本意義。對于多種文本材料組合的較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，要注意識別文本材料的主題，聯(lián)系實(shí)際，找出實(shí)際需求，找出文本寫作目的，為材料信息內(nèi)容排序，聯(lián)系文本中的不同資料，結(jié)合自己的知識、想法和經(jīng)驗(yàn)，提出獨(dú)特見解，自主構(gòu)建文本的意義。第二，整合得出結(jié)論。對于非連續(xù)性文本的閱讀，在沒有詳細(xì)且明確從目前考查特點(diǎn)出發(fā)，整體閱讀要做好以下具體工作：1.快速瀏覽，找出多則文本材料的中心話題(或事件)。2.單則閱讀，以抓關(guān)鍵詞語的形式找出它們各自的側(cè)重點(diǎn)(或角度、方面)。對于單則略讀，以抓關(guān)鍵詞語形式找出它們各自的側(cè)重點(diǎn)(或角度、方面)。對于單則材料為圖表的(如2017年全國卷Ⅰ實(shí)用類文本閱讀材料二)，還需根據(jù)圖表標(biāo)題和內(nèi)容，大致把握其重點(diǎn)。3.關(guān)注文本出處信息。關(guān)注一下文本出處信息，大體判斷其所屬的文體類別及暗示信息。這一點(diǎn)絕不可忽視，如2017年全國卷Ⅱ第8題E項(xiàng)“《生活垃圾分類制度實(shí)施方案》的發(fā)布，明確了我國推進(jìn)垃圾分類工作的總體規(guī)劃，具有重要的新聞價(jià)值，受到主流媒體的關(guān)注”就是從材料二的出處“2017年5月6日《人民日報(bào)》”得出來的。從目前考查特點(diǎn)出發(fā)，整體閱讀要做好以下具體工作：試以2017年全國卷Ⅲ中的實(shí)用類文本為例，來說明整體閱讀的要領(lǐng)。(1)中心話題：現(xiàn)在博物館如何服務(wù)于社會(huì)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展(2)三則材料的側(cè)重點(diǎn)(抓住材料中的關(guān)鍵詞語)材料一：博物館在社會(huì)建設(shè)中的作用材料二：博物館事業(yè)增加值材料三：博物館對旅游經(jīng)濟(jì)的影響(3)文本出處信息材料一：摘編自劉世錦主編《中國文化遺產(chǎn)事業(yè)發(fā)展報(bào)告(2014)》材料二：摘編自蘇楊等主編《中國文化遺產(chǎn)事業(yè)發(fā)展報(bào)告(2015～2016)》試以2017年全國卷Ⅲ中的實(shí)用類文本為例，來說明整體閱讀的要材料三：摘編自王小潤等《博物館能否成為旅游經(jīng)濟(jì)新坐標(biāo)》信息：①書摘，②材料三的標(biāo)題暗示材料三的主體內(nèi)容。4.概括出多則文本的主旨。在明確各則材料中心的基礎(chǔ)上整合、概括出共同的主旨，判斷出編者意圖。材料三：摘編自王小潤等《博物館能否成為旅游經(jīng)濟(jì)新坐標(biāo)》三、非連續(xù)性實(shí)用文本整體閱讀示例(一)非連續(xù)性新聞文本閱讀下面的文字，完成文后題目。材料一：麥可思研究院調(diào)查編著的《2014中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》9日正式發(fā)布。作為一個(gè)第三方機(jī)構(gòu)，此次麥可思研究院的調(diào)查共回收樣本約26.8萬份，覆蓋全國28個(gè)省市區(qū)及814個(gè)專業(yè)、665個(gè)職業(yè)、326個(gè)行業(yè)，這是其第六年發(fā)布就業(yè)藍(lán)皮書。三、非連續(xù)性實(shí)用文本整體閱讀示例據(jù)調(diào)查結(jié)果，本科院校2013屆大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)半年后就業(yè)率為91.8%，與2012屆(91.5%)基本持平，比2011屆(90.8%)上升1個(gè)百分點(diǎn)。其中，建筑學(xué)以98.3%的畢業(yè)半年后就業(yè)率高居所有主要本科專業(yè)榜首，而應(yīng)用物理學(xué)畢業(yè)半年后就業(yè)率墊底，為88%。2013屆本科和高職高專畢業(yè)生的工作與專業(yè)相關(guān)度分別為69%、62%，均與2012屆(分別為69%、62%)持平，均略高于2011屆(分別為67%、60%)。從近三屆的趨勢可以看出，大學(xué)畢業(yè)生的工作與專業(yè)相關(guān)度呈現(xiàn)平穩(wěn)趨勢。據(jù)調(diào)查結(jié)果，本科院校2013屆大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)半年后就業(yè)率為9麥可思研究院副院長周凌波認(rèn)為，大學(xué)畢業(yè)生自愿選擇與專業(yè)不相關(guān)的工作，主要是對與專業(yè)相關(guān)的工作不認(rèn)同。2013屆本科畢業(yè)生選擇與專業(yè)無關(guān)工作的最主要原因是“專業(yè)工作不符合自己的職業(yè)期待”(33%)，其次為“迫于現(xiàn)實(shí)先就業(yè)再擇業(yè)”(25%)。調(diào)查還顯示，“民營企業(yè)/個(gè)體”是2013屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)最多的用人單位類型，本科院校中有45%的畢業(yè)生就業(yè)于“民營企業(yè)/個(gè)體”，高職高專院校畢業(yè)生則有63%。2013屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)比例最高的用人單位規(guī)模是300人及以下規(guī)模的中小型用人單位(51%)，其中本科畢業(yè)生這一比例為45%，高職高專畢業(yè)生為56%。中小民營企業(yè)是大學(xué)生就業(yè)的主要雇傭者，鼓勵(lì)中小民營企業(yè)招聘應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，是提升就業(yè)的主要渠道。麥可思研究院副院長周凌波認(rèn)為，大學(xué)畢業(yè)生自愿選擇與專業(yè)不相關(guān)此外，2013屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為2.3%，比2012屆(2.0%)高0.3個(gè)百分點(diǎn)，比2011屆(1.6%)高0.7個(gè)百分點(diǎn)。2013屆高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例(3.3%)高于本科畢業(yè)生(1.2%)。(摘自《光明日報(bào)》2014年6月10日)材料二：2013年“史上最難畢業(yè)季”已經(jīng)遠(yuǎn)去，2014年“更難就業(yè)季”如期而至。近日，中華英才網(wǎng)發(fā)布了第十二屆《中國大學(xué)生最佳雇主調(diào)查報(bào)告》，該報(bào)告自2014年2月份開始樣本和數(shù)據(jù)的采集，歷時(shí)3個(gè)月共收集有效樣本近5萬份，對中國大學(xué)生擇業(yè)進(jìn)行科學(xué)合理的分析。此外，2013屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為2.3%，比2012截至2014年5月底，38.9%的受訪大學(xué)生仍未有明確的就業(yè)單位。其中，從地區(qū)上看，生源地為上海、北京的大學(xué)生簽約率基本在85%以上，高出全國平均水平約24～29個(gè)百分點(diǎn)；而東北、華中的大學(xué)生簽約率全國最低，華中地區(qū)比平均水平低了約16個(gè)百分點(diǎn)。從專業(yè)上看，哲學(xué)、管理學(xué)、歷史學(xué)專業(yè)的大學(xué)生簽約率較高，理學(xué)和農(nóng)學(xué)專業(yè)總體較低。報(bào)告顯示，有30.4%已簽約的在校大學(xué)生選擇一線城市的單位就業(yè)，沒簽約的大學(xué)生也有30%打算在一線城市就業(yè)，而對參與調(diào)查的所有大學(xué)生來說，這個(gè)數(shù)字是30.3%，比2013年的21.8%有較大比例提高。從行業(yè)看，大學(xué)生擇業(yè)的首選是文化、體育和娛樂業(yè)，其次是金融業(yè)，第三是信息傳播、計(jì)算機(jī)服務(wù)和軟件業(yè)。截至2014年5月底，38.9%的受訪大學(xué)生仍未有明確的就業(yè)從單位性質(zhì)看，35.9%的在校大學(xué)生把國有企業(yè)作為就業(yè)的首選。不過，在工作三年以上的就業(yè)人群中，仍選擇國企的比例下降為23.91%，而愿意選擇民營企業(yè)的比例則達(dá)到了33.63%。該報(bào)告分析稱，盡管國有企業(yè)在福利保障體系和職位穩(wěn)定性方面依然具有優(yōu)勢，但隨著社會(huì)福利保障體系的完善和大量新興市場機(jī)會(huì)的出現(xiàn)，國企的吸引力已經(jīng)開始下降。值得注意的是，在已畢業(yè)大學(xué)生中，有自主創(chuàng)業(yè)傾向的人占到了18.9%，接近兩成，較2013年的2.21%有了大幅度的增長。(摘自《南方周末》2015年3月20日)從單位性質(zhì)看，35.9%的在校大學(xué)生把國有企業(yè)作為就業(yè)的首選附圖：附圖：材料三：由于連年擴(kuò)招，從2003年至2014年，12年間全國普通高校畢業(yè)生累計(jì)接近1億人，總數(shù)翻了一番還要多，因而高學(xué)歷勞動(dòng)力供給十分充足。從“劉易斯拐點(diǎn)”(“劉易斯拐點(diǎn)”代表了一個(gè)國家的勞動(dòng)力從剩余向短缺變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn))的角度看，高學(xué)歷勞動(dòng)力還處于“劉易斯拐點(diǎn)”之前的工資平穩(wěn)期，他們與老板議價(jià)的空間并不大，體面就業(yè)更難。中國經(jīng)濟(jì)正面臨轉(zhuǎn)型，一方面，在大力調(diào)整夕陽產(chǎn)業(yè)和淘汰落后產(chǎn)能時(shí)，傳統(tǒng)的就業(yè)崗位將大量消失。另一方面，由于科技進(jìn)步、有機(jī)構(gòu)成變化、勞動(dòng)生產(chǎn)率提高等因素，傳統(tǒng)工作崗位將大量摧毀。材料三：再就是大學(xué)生的就業(yè)觀念問題以及選人用人配套措施不完善使得人才不能合理流動(dòng)。每年上百萬的公務(wù)員考試大軍、國企招聘火爆、民企乏人問津、一線城市扎堆兒求職、西部城市人才缺乏等現(xiàn)象，既反映出大學(xué)生的就業(yè)觀念亟須更新，也說明我們的選人用人配套措施尚不完善，人才不能在不同行業(yè)、不同地區(qū)間合理流動(dòng)，造成大學(xué)畢業(yè)生體面就業(yè)機(jī)制不暢通。(摘自《中國青年報(bào)》2014年9月9日)材料四：分析高校畢業(yè)生就業(yè)難的原因，既有老因素，也有新原因。老因素包括，高校專業(yè)設(shè)置出現(xiàn)偏差，培養(yǎng)模式與實(shí)際對接不上；高校畢業(yè)生高不成低不就，不肯放下身段到民企等企業(yè)就業(yè)；以制造業(yè)為主的經(jīng)濟(jì)再就是大學(xué)生的就業(yè)觀念問題以及選人用人配套措施不完善使得人才結(jié)構(gòu)遲遲轉(zhuǎn)變不過來，不利于大學(xué)生就業(yè)等。新原因主要是今年經(jīng)濟(jì)形勢異常困難，原來很多需要用人的部門和企業(yè)為節(jié)省人工成本等，大幅降低了招聘比例；此外新增畢業(yè)生比往年多，今年全國高?？偟漠厴I(yè)生達(dá)到近700萬，比去年高出12萬。大學(xué)生就業(yè)難是一個(gè)世界性現(xiàn)象。我們出現(xiàn)的一個(gè)獨(dú)特情況是，一邊是大學(xué)生找工作難，一邊是農(nóng)民工用工荒，很多企業(yè)招不到農(nóng)民工。這里反映的問題就是，中國的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)對大學(xué)生就業(yè)有一種抑制作用。所以，要從根本上解決大學(xué)生的就業(yè)難題，必須改革中國的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展能夠容納就業(yè)的服務(wù)業(yè)，尤其是生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)或者新興服務(wù)業(yè)。(摘自《北京青年報(bào)》2013年7月6日)結(jié)構(gòu)遲遲轉(zhuǎn)變不過來，不利于大學(xué)生就業(yè)等。新原因主要是今年經(jīng)濟(jì)1.快速瀏覽，找出中心話題。答案整體閱讀·(約6分鐘)答案2013、2014兩年大學(xué)生就業(yè)情況。1.快速瀏覽，找出中心話題。答案整體閱讀·(約6分鐘)答案2.閱讀四則材料，確定各則側(cè)重點(diǎn)。答案材料一：麥可思研究院編著的《2014中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》，主要內(nèi)容是大學(xué)生就業(yè)與專業(yè)關(guān)系、自主創(chuàng)業(yè)和就業(yè)單位類型。(大意對即可)材料二：中華英才網(wǎng)發(fā)布的《中國大學(xué)生最佳雇主調(diào)查報(bào)告》，分析了大學(xué)生就業(yè)的地區(qū)、專業(yè)、行業(yè)和單位性質(zhì)。(大意對即可)材料三：大學(xué)生就業(yè)難的三個(gè)因果，即勞動(dòng)力市場、就業(yè)觀念和用人措施。(大意對即可)材料四：大學(xué)生就業(yè)難的經(jīng)濟(jì)因素及對策。(大意對即可)答案2.閱讀四則材料，確定各則側(cè)重點(diǎn)。答案材料一：麥可思研究院3.關(guān)注文本出處信息，了解文體類型及暗示信息。答案材料一：《光明日報(bào)》2014年6月10日文體：調(diào)查報(bào)告材料二：《南方周末》2015年3月20日文體：調(diào)查報(bào)告材料三：《中國青年報(bào)》2014年9月9日文體：新聞評論(分析)材料四：《北京青年報(bào)》2013年7月6日文體：新聞評論(分析)答案3.關(guān)注文本出處信息，了解文體類型及暗示信息。答案材料一：4.概括出四則材料的主旨。答案

該非連續(xù)性文本精選了四則不同的文體材料，客觀分析了2013、2014兩年大學(xué)生就業(yè)與專業(yè)關(guān)系、自主創(chuàng)業(yè)和就業(yè)單位類型，以及就業(yè)的地區(qū)、行業(yè)和單位性質(zhì)，指出了就業(yè)難的原因，提出了解決就業(yè)難的對策。答案4.概括出四則材料的主旨。答案該非連續(xù)性文本精選了四則不同1.下列針對上述材料的理解，正確的一項(xiàng)是A.《2014中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生自愿選擇與專業(yè)不相關(guān)的工作，

主要是對與專業(yè)相關(guān)的工作不認(rèn)同。其中的原因是專業(yè)工作不符合自己的職

業(yè)期待。B.《中國大學(xué)生最佳雇主調(diào)查報(bào)告》認(rèn)為大學(xué)生擇業(yè)的首選是文化、體育和娛

樂業(yè)，其次是金融業(yè)，第三是信息傳播、計(jì)算機(jī)服務(wù)和軟件業(yè)的原因是薪酬高。C.從2003年至2014年，12年間全國普通高校畢業(yè)生大幅增加，高學(xué)歷勞動(dòng)力還

處于“劉易斯拐點(diǎn)”之前，所以就業(yè)非常困難。D.《北京青年報(bào)》認(rèn)為高校畢業(yè)生就業(yè)難的原因，既有老因素，也有新原因，

其根本原因是中國的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不合理。做題驗(yàn)證·(約6分鐘)√答案解析1.下列針對上述材料的理解，正確的一項(xiàng)是做題驗(yàn)證·(約6分鐘解析A項(xiàng)結(jié)合文本內(nèi)容“最主要原因是‘專業(yè)工作不符合自己的職業(yè)期待’”可知，忽略了限制性成分“最主要”。B項(xiàng)“原因是薪酬高”理解不當(dāng)。C項(xiàng)因果關(guān)系不當(dāng)。解析A項(xiàng)結(jié)合文本內(nèi)容“最主要原因是‘專業(yè)工作不符合自己的職2.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的兩項(xiàng)是A.從《光明日報(bào)》和《南方周末》的報(bào)道中可以得知，2013年和2014年大學(xué)生就業(yè)

狀況的共同點(diǎn)是畢業(yè)生逐漸青睞民營企業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的比例增加。B.麥可思研究院調(diào)查編著的《2014中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》側(cè)重點(diǎn)是縱向比較不同年

份大學(xué)生就業(yè)情況，關(guān)注大學(xué)生的就業(yè)趨勢。C.中華英才網(wǎng)發(fā)布的第十二屆《中國大學(xué)生最佳雇主調(diào)查報(bào)告》側(cè)重于大學(xué)生的就

業(yè)取向，認(rèn)為在校大學(xué)生已經(jīng)把民營企業(yè)作為就業(yè)的首選。D.兩家媒體發(fā)布關(guān)于大學(xué)生就業(yè)報(bào)告的新聞的背后，如實(shí)地反映了我國當(dāng)前大學(xué)生就

業(yè)的現(xiàn)狀。相對而言，《2014中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》的專業(yè)性更強(qiáng)，更具有說服力。E.從《南方周末》的報(bào)道附圖中可得知，從2011年到2014年，大學(xué)生擇業(yè)選擇一線

城市的比例雖有起伏，但總的趨勢是提高的。√√答案解析2.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的兩項(xiàng)是√√答案解析解析

C項(xiàng)結(jié)合文本內(nèi)容“35.9%的在校大學(xué)生把國有企業(yè)作為就業(yè)的首選”可知，“認(rèn)為在校大學(xué)生已經(jīng)把民營企業(yè)作為就業(yè)的首選”分析不當(dāng)。D項(xiàng)“專業(yè)性更強(qiáng)”分析不當(dāng)。E項(xiàng)“總的趨勢是提高的”分析不當(dāng)。解析C項(xiàng)結(jié)合文本內(nèi)容“35.9%的在校大學(xué)生把國有企業(yè)作為3.結(jié)合材料三、四，你認(rèn)為可以采取哪些措施解決大學(xué)生就業(yè)難的問題？答案科學(xué)設(shè)置高校專業(yè)和調(diào)整培養(yǎng)模式；完善選人和用人措施，使人才合理流動(dòng)；加速改變經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)；改變經(jīng)濟(jì)形勢，增加就業(yè)機(jī)會(huì)；大學(xué)畢業(yè)生要調(diào)整心態(tài)。答案3.結(jié)合材料三、四，你認(rèn)為可以采取哪些措施解決大學(xué)生就業(yè)難的(二)非連續(xù)性傳記文本閱讀下面的文字，完成文后題目。材料一：北京初冬的一個(gè)早晨，戴著藍(lán)色棒球帽的潘老先生，裹著灰色呢子大衣，蹬起一輛半舊的電動(dòng)自行車，“呼呼”地穿行在清華大學(xué)校園里。車輪子不時(shí)滾過枯黃的落葉，一路把他從北邊的宿舍樓，帶到機(jī)械工程系的焊接館。焊接館里，“潘際鑾”三個(gè)字高掛在門廳的墻壁上，居于一堆名字里最頂頭的位置。不過，對很多普通公眾來說，這個(gè)名字很陌生。與潘際鑾相關(guān)的很多成就，已經(jīng)被寫進(jìn)教科書。比如，中學(xué)生在地理課本里(二)非連續(xù)性傳記文本讀到的秦山核電站，他是這項(xiàng)工程的焊接顧問。當(dāng)我們乘坐著高鐵，奔馳在鐵軌上時(shí)，已和這位被譽(yù)為“高鐵功臣”的老院士，產(chǎn)生微妙的關(guān)聯(lián)。潘老先生曾在一年中最寒冷的時(shí)候，穿著厚棉襖，站在南京段的鐵軌邊上，在深夜里測定鋼軌的焊接工藝。這年，潘院士已經(jīng)年過八旬了。不過，對這位“身陷”焊接領(lǐng)域五十多年的專家而言，年齡不是衡量他是否已經(jīng)“老”了的唯一指標(biāo)。比他小好幾輪的同事鄭軍說，“潘老師還很年輕呢”。這位老院士像年輕人一樣，玩微信、看微博，家中電腦QQ“噔噔”上線的聲音不時(shí)響起。盡管已過耄耋之年，他可以不借助眼鏡，輕松地翻查手機(jī)號碼。他自由穿梭在鐵塊拼接起來的焊接機(jī)讀到的秦山核電站，他是這項(xiàng)工程的焊接顧問。當(dāng)我們乘坐著高鐵，器人和墻角的縫隙間，俯下身隨手揀起一塊普通成年人掂得動(dòng)的鋼板。當(dāng)然，他還能清晰地說出某個(gè)發(fā)動(dòng)機(jī)焊接轉(zhuǎn)子的轉(zhuǎn)速、直徑以及氣壓值。這位中國焊接科學(xué)的奠基者，攤開雙手，自信地說：“我現(xiàn)在研究的課題，是焊接領(lǐng)域的前沿，比如‘高超超臨界’，仍是沒有解決的世界難題。”他和年輕的同事吃飯時(shí)，時(shí)常念叨他的西南聯(lián)大。2012年11月3日，在“西南聯(lián)大建校75周年紀(jì)念大會(huì)”上，潘際鑾和一百多位老校友，聚在一起。他們有的被家屬挾著，還有的已經(jīng)“糊里糊涂”了。當(dāng)時(shí)，他們中的很多人雙手扶著桌沿，顫顫巍巍地站著，齊聲唱著西南聯(lián)大的校歌。他們唱到“多難殷憂新國運(yùn)，動(dòng)心忍性希前哲。待驅(qū)除仇寇復(fù)神京，還燕碣”器人和墻角的縫隙間，俯下身隨手揀起一塊普通成年人掂得動(dòng)的鋼板時(shí)，潘際鑾的心里“激動(dòng)不已”。他環(huán)顧四周，看到眼淚順著很多張布滿溝壑的臉，往下淌著。20多歲時(shí)，在炮火聲中從老家九江逃難到昆明的潘際鑾，“知道國家要亡了的滋味”。這個(gè)西南聯(lián)大44級校友說，“那時(shí)候讀書，純粹求學(xué)問，不想功名和前途”。1980年評選為中國科學(xué)院學(xué)部委員(院士)時(shí)，“填了一張表”，簡單地寫下完成的工程成果，而且“當(dāng)時(shí)也沒發(fā)幾篇論文”?！拔宜@得的榮譽(yù)，都不是我追求的結(jié)果?！迸穗H鑾說。不少接觸過潘際鑾的人一致評價(jià)他，“對名和利，不敏感”。

(選自陳璇《不合時(shí)宜的老派院士》，《中國青年報(bào)》2013年11月27日)時(shí)，潘際鑾的心里“激動(dòng)不已”。他環(huán)顧四周，看到眼淚順著很多張材料二：高中畢業(yè)時(shí)，云南省會(huì)考，我拿了全省第一，被西南聯(lián)大錄取。我父親一直懷抱著工業(yè)救國的理想，受他的影響，我選擇了機(jī)械系。西南聯(lián)大對學(xué)生的要求很嚴(yán)，每學(xué)期考試不及格的學(xué)生大概有三分之一，沒有一個(gè)人能在聯(lián)大隨隨便便就混到畢業(yè)文憑。當(dāng)時(shí)的教室是土坯墻，屋頂僅蓋一層鐵皮，夏天像蒸籠，冬天寒風(fēng)穿堂入室。下雨的時(shí)候，雨點(diǎn)打在屋頂上叮叮當(dāng)當(dāng)作響，老師得提高嗓門大聲喊叫，才能壓得過風(fēng)聲和雨聲。材料二：1948年我本科畢業(yè)，1950年赴哈爾濱工業(yè)大學(xué)繼續(xù)深造，從此選擇了焊接領(lǐng)域作為我的終身職業(yè)。當(dāng)時(shí)有人笑話我：“學(xué)焊接？焊洋鐵壺、修自行車嗎？”實(shí)際上，焊接是非常重要的?；鸺?dǎo)彈、軍艦、航母都是焊出來的，清華的第一個(gè)核反應(yīng)堆是我負(fù)責(zé)的，建秦山核電站時(shí)，我也是顧問。我常說，這輩子我做事有兩個(gè)驅(qū)動(dòng)力，年輕時(shí)候父母很少過問我的學(xué)習(xí)，靠的是“興趣”。后來是“成就感”，當(dāng)自己的研究工作取得了成績、為國家建設(shè)解決了實(shí)際問題時(shí)，那才是最快樂的時(shí)刻。(選自《潘際鑾自述》，《環(huán)球人物》2015年第22期)1948年我本科畢業(yè)，1950年赴哈爾濱工業(yè)大學(xué)繼續(xù)深造，從材料三：潘際鑾知道焊接技術(shù)是一門新興的先進(jìn)技術(shù)，這門發(fā)展中的技術(shù)一定會(huì)在新中國的未來經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮重要作用。1952年哈工大決定成立焊接專業(yè)，潘際鑾被任命為焊接教研室代理主任，在我國高等教育界創(chuàng)建了第一個(gè)焊接專業(yè)。1955年夏天，潘際鑾返回清華，又在清華大學(xué)建立焊接教研組，潘際鑾被任命為焊接教研組主任，成為我國第二個(gè)焊接專業(yè)和焊接教研組的建設(shè)者。60年代，他率領(lǐng)一支隊(duì)伍，承擔(dān)了由清華大學(xué)設(shè)計(jì)建造的核反應(yīng)堆的焊接工程任務(wù)，歷時(shí)3年終于成功完成了核反應(yīng)堆的焊接工程任務(wù)。為了解決反應(yīng)堆中的燃料棒和控制棒焊接問題，他又在沒有任何資料的情況下，研究成功我國第一臺電子束焊機(jī)。材料三：1987年至1991年，潘際鑾在我國自行建設(shè)第一座核電站(秦山核電站)時(shí)擔(dān)任焊接顧問。潘際鑾獲得了很多榮譽(yù)，如國家技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、何梁何利基金科學(xué)與技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)、中國焊接終身成就獎(jiǎng)等。談到這些榮譽(yù)，他說：“那只是奮斗的結(jié)果，絕不應(yīng)是奮斗的目標(biāo)！”他始終認(rèn)為，只有當(dāng)自己的創(chuàng)造發(fā)明獲得成功，給社會(huì)帶來巨大的利益時(shí)，才會(huì)享受到人生的真正幸福。(選自《把自己與祖國的發(fā)展“焊”在一起》，《哈爾濱工業(yè)大學(xué)校報(bào)》2014年4月4日)1987年至1991年，潘際鑾在我國自行建設(shè)第一座核電站(秦1.快速瀏覽，找出中心話題。答案整體閱讀·(約6分鐘)答案

潘際鑾的人生經(jīng)歷和貢獻(xiàn)。2.閱讀三則材料，確定各則材料的側(cè)重點(diǎn)。答案材料一：潘際鑾老而不老的狀態(tài)及對西南聯(lián)大的回憶。材料二：潘際鑾的大學(xué)生涯。材料三：潘際鑾研究焊接技術(shù)的歷程和貢獻(xiàn)。1.快速瀏覽，找出中心話題。答案整體閱讀·(約6分鐘)答案3.關(guān)注文本出處信息，了解文體類型及暗示信息。答案材料一：選自陳璇《不合時(shí)宜的老派院士》，《中國青年報(bào)》2013年11月27日文體：人物通訊(或傳記)材料二：選自《潘際鑾自述》，《環(huán)球人物》2015年第22期文體：自傳材料三：選自《把自己與祖國的發(fā)展“焊”在一起》，《哈爾濱工業(yè)大學(xué)校報(bào)》2014年4月4日文體：人物通訊(或傳記)答案3.關(guān)注文本出處信息，了解文體類型及暗示信息。答案材料一：4.概括出三則材料的主旨。答案這三則材料，以傳主潘際鑾為中心，從不同角度展現(xiàn)了他的人生經(jīng)歷，肯定了他在焊接領(lǐng)域所做的貢獻(xiàn)，贊揚(yáng)了潘老不計(jì)名利、為國奉獻(xiàn)的高尚品德和老而彌堅(jiān)的可貴精神。答案4.概括出三則材料的主旨。答案這三則材料，以傳主潘際鑾為中1.下列針對上述材料的理解，正確的一項(xiàng)是A.三則材料都涉及潘際鑾先生在焊接科學(xué)領(lǐng)域做出的杰出貢獻(xiàn)，其中，

材料三概括得最充分，材料二只是略微提及。B.材料一從如今清華園里的潘際鑾先生寫起，在記述潘老先生人生片段

的同時(shí)，側(cè)重表現(xiàn)年過八旬的他老而彌堅(jiān)的精神。C.材料一和材料二都回顧了潘際鑾先生在西南聯(lián)大求學(xué)期間的經(jīng)歷，再

現(xiàn)了聯(lián)大師生治學(xué)環(huán)境的艱難以及聯(lián)大嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格。D.材料三側(cè)重記述潘際鑾先生研究焊接技術(shù)以及創(chuàng)建我國高校焊接專業(yè)

的艱難歷程，同時(shí)表現(xiàn)了潘老先生面對榮譽(yù)時(shí)的態(tài)度。做題驗(yàn)證·(約6分鐘)√答案解析1.下列針對上述材料的理解，正確的一項(xiàng)是做題驗(yàn)證·(約6分鐘解析

B項(xiàng)材料一有表現(xiàn)“壯心不已”，但沒有側(cè)重表現(xiàn)“老而彌堅(jiān)”。C項(xiàng)材料一沒有回顧“求學(xué)經(jīng)歷”，也沒有“再現(xiàn)聯(lián)大師生治學(xué)環(huán)境的艱難以及聯(lián)大嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格”。D項(xiàng)沒有記述“創(chuàng)建我國高校焊接專業(yè)的艱難歷程”。解析B項(xiàng)材料一有表現(xiàn)“壯心不已”，但沒有側(cè)重表現(xiàn)“老而彌堅(jiān)2.下列針對上述材料的分析，正確的兩項(xiàng)是A.潘際鑾先生的“年輕”主要表現(xiàn)在：他雖為耄耋老人卻騎電動(dòng)自行車穿行校

園，還玩微信、QQ等，并且行動(dòng)自如、記憶力好。B.西南聯(lián)大雖然條件艱苦，但是對學(xué)生要求嚴(yán)格。潘際鑾先生和他的同學(xué)在聯(lián)

大求學(xué)期間學(xué)業(yè)大進(jìn)，以至幾十年