第第頁共39頁2022年小學語文教學反思通用15篇小學語文教學反思通用15篇身為一名剛到崗的老師，我們須要很強的教學實力，教學的心得體會可以總結在教學反思中，寫教學反思須要留意哪些格式呢？下面是我為大家整理的小學語文教學反思，歡迎大家共享。小學語文教學反思1一、揭題激趣，感受美。新課一起先，我從課題引入江南是一個魚米之鄉(xiāng)，然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學生看，請小摯友說說江南是個什么樣的地方？二、讀誦詩句，感悟美。請小摯友們讀讀詩歌。全詩共兩句話，教學第一句時，抓住“何田田”理解蓮葉茂密鮮亮的特點。我讓學生讀課文理解什么叫“何田田”？看圖，老師引導：現在，呈現在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？學生說，“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你?！痹趯W生溝通后，老師引導朗讀：“小摯友們說得真美。老師似乎也劃著小船，至了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來。”激勵同學站起來，配上動作讀。通過師生齊讀，同桌互讀，互評等形式多樣的練習，學生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語音，“何田田”一詞在學生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。再有課文要想熟讀成誦，就必需反復地讀。但我不提倡機械的反復讀，因為這樣做會大大降低學生讀書的愛好，嚴峻壓制他們身心的發(fā)展。低年級學生的表現欲很強，在指導背誦上，可以采納表演背的方法，對于這個學生應當很感愛好，這樣課堂氣氛就比較活躍，就可以收到了良好的效果。不足之處：理解東南西北方位時須要加以練習就更好了，這樣到運用的時候才會比較嫻熟。這首詩簡潔易讀，瑯瑯上口，故不須在背誦上花較多時間，應著重指導學生對詩歌美的感悟及生字的臨寫。在指導朗讀詩的其次句時，因為這一句中許多部分相同，所以學生讀起來會沒有精神，假如老師口述魚兒游戲的情景，讓學生表演一條條愉快的小魚，盡情“游來游去”的環(huán)節(jié)，就會達到預先的目的。小學語文教學反思2《橋》這篇課文聲情并茂地塑造了一位一般的共產黨員的光輝形象。面對狂奔的洪水，他以自己的威信、鎮(zhèn)靜、堅決的指揮，將村民們送上了跨越死亡的生命橋，他把生的希望給了別人，把死的危急留給自己，用自己的血肉之軀架起了一座不朽的橋梁，這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產黨員親密聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內含。這篇課文情節(jié)跌巖起伏，扣人心弦，在表達方法上有四個突出特點，依據本課特點，我將這課分兩課時上。第一課時：學習本課的生字詞。了解課文的主要內容。學習課文，理解課文，體會老漢的高大形象；其次課時：有感情地朗讀課文，體會作者表達的思想感情。學習課文中有特色的表達方法進行小練筆。針對其次課時的公開課教學，反思如下：一、以“讀”為主線，引導學生自主感悟課文到處充溢著人性的美，在第一課時上完后，學生對老漢有了肯定的相識。在預習的基礎上，我先讓學生溝通自己感動的句、段并談體會；然后通過有感情地朗讀來表現出自己的感動，從而升華對老漢的理解和相識，最終，讓學生先發(fā)自內心的去贊美老漢，然后再用“橋”去贊美老漢，這樣一步一步地突破文章的難點，理解了“橋”作題目的深刻內含。二、讀、法、寫相結合本文在表達上也有許多特色之處，在指導學生談感動的同時引導學生去發(fā)覺、去體會文章在表達上的特點及這樣表達的作用,從而提高學生的觀賞和評價實力。在新課程實施過程中，課堂上“君子動口不動手”的現象非常普遍，特殊是我們農村課堂多的是感悟，少的是訓練，因此，這節(jié)課在體會了課文的表達方法后，我重點抓了“環(huán)境描寫”這種表達方法引導學生進行練筆，整節(jié)課真正做到了以讀學法、以法促寫、讀寫結合。三、情感渲染這是一篇情感性較強的文章，要想文本感動學生，老師必需先被文本感動。記得贊可夫說過：課本學問假如沒有經過老師心靈的加溫，傳授過多，你的學生可能將變得越冷漠。因此，在備課時，我細心設計過渡語、總結語，整節(jié)課保持著釋放自身的情感，做到真正進入學生的心靈，使文本、學生、老師三者融為一體。本節(jié)課也存在著很多缺憾之處，教學設計只重視課文內容，沒有把文本內容和學生生活閱歷結合起來，通過找尋身邊的感人事跡，拉近與文本的距離；作為老師，沒有很好地處理既敬重學生的體驗，又能面對全體學生的教學藝術。另外，如何指導學生朗讀的方法、如何多樣化評價學生，促進學生的發(fā)展，也是我要思索的問題。小學語文教學反思3《村居》呈現的是在草長鶯飛、楊柳依依的春光中，兒童放學歸來，放飛風箏，逍遙自在的村居生活，這首古詩表達了酷愛大自然，酷愛美妙生活的情感。本節(jié)課，我引領孩子三個階段的朗讀：一讀，初讀古詩，做到讀準音、不丟字、添字把詩讀正確、流利。這樣做，有利于復習漢語拼音，也有利于學生克服依靠思想，提高朗讀水平。自讀后，指導個別學生大聲朗讀，讓學生相互評議，讓他們訂正、指導讀錯的字詞。二讀，感悟詩歌的意境美和語言美。在本環(huán)節(jié)中，我引導學生帶著問題朗讀，結合課文的插圖綻開想象，調動學生的多種感官，讀出感情，從中感受詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸漸進入意境。三讀，變換多種朗讀形式，如個別讀、分男女讀、小組讀、全體讀、輕聲讀等，讓學生在變換中領悟讀的樂趣，悟出詩的意境，直至朗讀成誦。這樣，大多數學生能熟讀成誦，當堂背誦已不成問題。就這樣將朗讀貫穿古詩教學過程，一步一個腳印，扎扎實實的進行朗讀訓練，引領學生自主學習，利用圖文結合，隨文識字的教學策略，使學生在輕松開心的氛圍，走近古詩，體驗春天的美，感受村居生活的情趣。小學語文教學反思4當課文接近尾聲時，我提出了一個問題“那其他三只蜜蜂還會回嗎？”學生回答真是出乎我的意料，有的想象特別合情合理,我確定贊許通過。但好多學生的回答讓你措手不及，說他們沒道理吧好象也不全是，說他們對吧我也心中沒把握，后來對學生的好多答案我都是應付著過了，有點亂了套，幸虧我讓他們把答案都做了記錄，下課的時候通過查找資料或詢問專業(yè)人士才得解決,事情有點被動了，或許沒留意還傷了學生的學習熱忱呢，從這件事情我感受頗深，老師應當懂的東西太多。還有老師在處理沒把握的事情時肯定不能草率。課堂教學中，往往有一些學生愛“鉆牛角尖”，敢于對課文中的人物的行為、老師的講解、同學的發(fā)言提出異議，給預設的課堂教學“添亂”，但這恰恰是孩子才智創(chuàng)新的火花。假如老師不留意這些細微環(huán)節(jié)，不注意培育孩子提出獨特的見解的意識，而是嚴加訓斥，或草草應付，都有可能夭折一朵“創(chuàng)新的鮮花”。小學語文教學反思5《雷雨》是小學語文課標人教版二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學生通過學習課文感受到了天氣的改變和大自然的奇妙。在學習“雷雨后”這一部分時，讓學生自由讀一讀課文，并說說通過朗讀知道了什么，學生們都仔細讀書，課文中所描寫的雷雨后的景色全找了出來。在學生了解了課文內容的基礎上再追問：“你們覺得這部分課文中哪些字詞用得好呢？為什么？”這事實上就是引導學生自己抓住重點詞語理解課文內容。這樣學生的興致很高，紛紛舉手發(fā)言，說出了自己的獨特見解。有的說：“我認為掛字用得好，這個字讓我們感受到彩虹像一條五彩繽紛的綢帶掛在天空，漂亮極了?！边€有的說：“我覺得坐字用得好，坐著是很舒適、很歡樂的，這個字讓我感覺到蜘蛛很悠然、很自由。學生不僅理解了詞意，而且懂得了用法。有的學生還能將前后文比照著說，比如“坐”一字，學生對比前文的“垂”字，自然就理解了雷雨前后的不同，不用老師說，就能很深化地理解課文內容，既激發(fā)了學生學習的主動性，培育了學生自讀自悟、通過重點詞語理解課文的實力，又提高了學生品詞析句的實力，為今后的寫作打下基礎。《一塊奶酪》主要講解并描述了一只螞蟻隊長在指揮一群小螞蟻搬運奶酪的途中，面對掉下來的一塊奶酪渣是吃還是不吃引發(fā)的風波，告知孩子們要像螞蟻隊長一樣以身作則、嚴于律己、關愛幼小，同時也要學小螞蟻遵守團隊紀律，聽從指揮。整篇課文，語言表達淺顯易懂，貼近兒童，故事內容生動曲折，在螞蟻隊長一次次的內心掙扎沖突中，吸引著讀者一步步往下讀，給人以深刻啟發(fā)和影響。細細品析這篇文章，從課文的導讀可以看出學習本課主要有兩個任務，即了解課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事和你喜不喜愛螞蟻隊長，理由是什么？對于三年級的孩子要讀懂課文講了一件什么事不是難題，但如何把這件事用簡練的語言清晰明白地表達出來，卻是要讓他們在學習中不斷思索不斷挑戰(zhàn)來獲得的一項技巧。為了幫助孩子們能夠在歸納主要內容上一次比一次有進步，除了引導孩子們運用本單元前面幾篇課文及以前所學到的方法進行課前的自我嘗試概括，還需通過課堂上師生的溝通共享，整合提升概括的實力，從而使學生的概括做到簡練、清晰表達又不啰嗦。對于這樣一篇按事情發(fā)展依次來敘述的故事，引導孩子們找出故事發(fā)生的起因、經過、結果，把這些要素找好了，便可以對孩子們的概括起到有效的鋪墊作用，這時孩子們不管是用哪種方法來概括，就輕松多了。課文中對螞蟻隊長的語言、動作、心理的刻畫細致入微，可謂是這一個童話故事之所以能吸引讀者最重要的地方，引導孩子們在評價螞蟻隊長的時候，需結合文本談自己評價的理由，這也是編者要讓孩子們沉入文本，細細品悟的意圖，為此，課堂上不在內容上做過多的說明，更多的時間要引導孩子們去關注作者如何抓住這些細微環(huán)節(jié)刻畫來表現螞蟻隊長困難沖突的心理活動過程，同時學會遷移運用，將自己化身其中的一只小螞蟻，來創(chuàng)編自己的經驗，學會編寫童話，感受童話豐富的想象。語文老師可能都是貪心的，慈善的，恨不得把全部的東西都交給孩子，恨不得讓每一個孩子都能有表現的機會，這也就造成了在時間的把握上出了問題，因此，對于略讀課的取舍問題仍需接著思索，接著摸索。小學語文教學反思6正式上課時，我詢問學生向別人表達歡迎、祝愿應當用什么方式?啟發(fā)學生對聽課老師的到來表示歡迎。緊之后經過生活化的幾幅掌聲圖片引導學生理解掌聲能夠帶給人信念、志氣和力氣。在教學中，緊扣掌聲前后英子的情感改變這條主線，引導學生身臨其境，體會英子的內心境感。（一）勝利之處：1?本次教學在環(huán)節(jié)設計上，我抓住兩個寫掌聲響起的句子，從第一次掌聲響起向前綻開，探究英子的自卑及緣由；從其次次掌聲響起向后綻開，揣摩英子前后心境、性格等的改變，感受掌聲帶給英子心靈的震撼，并由此明白兩次掌聲的含義，明白人與人之間都須要關切、激勵;懂得要主動地關切、激勵別人，也要珍惜別人的關切和激勵。2?我采納了“以讀代講，主角轉換”的方法，經過引導學生入情入境地多次讀書，促使學生思維和情感體驗，讓學生悄然走進文本，自我找尋感受英子不一樣的內心世界。經過用不一樣的語氣朗讀，學生能更好地把握英子的不一樣性格，并在朗讀當中表現出對英子的憐憫，感受英子轉變后快樂的心境。真正做到在讀中感知，在讀中體會。在課堂上，很好地突破教學重難點。在這次的教學實踐中，我深刻體會到要珍視學生獨特的感受、體驗、理解，讓學生讀出自我真實的感受，才能實現閱讀教學中的朗讀技巧。（二）不足之處：1?預習時間不是很充分，也沒有很的檢查。三年級的學生初次接觸預習，老師應當多加指導，提出問題，讓學生帶著問題讀課文，并剛好檢查。2?沒有整體閱讀。雖然我支配朗讀的形式多樣化，如：師范讀、自由讀、指名讀等?？墒菍W生的朗讀水平還有待進一步提高，須要在平常課堂上多加練習。3?本單元目標要求學生學會在默讀中理解故事資料，我在確定朗讀形式時，只備了教材，忽視了單元目標。假如在學生體會英子掌聲前后的情感改變時，讓學生帶著問題默讀二、三自然段，信任應當能到達“此時無聲勝有聲”的效果。總之，經過這次《掌聲》的教學設計和教學，也讓我深深懂得：只要我們能為孩子的點滴提高而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，信任每一個孩子在我們的課堂中都能成為一個特性獨特的自我。小學語文教學反思7美具有規(guī)范的本領，但它既不是隨意的，更不是強制的，而是順其自然天成的。這種規(guī)范，是自然與社會向統(tǒng)一的自由造型。正是自由這個目的把人性、美和教化三者聯(lián)系起來。教化和美有著共同的沖動，那就是把自由給予人，在這個目的面前，它們又互為手段。在教化的王國里，也像在美的王國一樣，遵循著“經過自由賜予自由”的基本法則。本課中，在觀賞錢塘潮之美上，老師給聽眾最大的印象即在于此一一他不是經過強制的手段，經過外力把美灌輸給學生，而是經過品讀、感性的材料（錄像），點撥、引導，把學生關于潮水、關于壯麗的審美閱歷挖掘出來，自我感受和觀賞錢塘潮之美，并對文本進行“二度創(chuàng)作”。教化是美的實踐外化，美是教化的本質。教化的本性趨向于引導人走向自由、完整、全面的發(fā)展（這正是我們此刻的學生所最欠缺的，也是新課程標準的基本要求），該課文是審美教化的典型材料，該老師也充分發(fā)揮了自我的審美素養(yǎng)，經過讀、聽、看，在課堂上很好地營造了審美的氛圍。小學語文教學反思8語文素養(yǎng)要從小學生抓起。在小學語文教學中，該如何發(fā)揮老師的主導作用，調動小學生學習語文的主動性，讓課堂充溢朝氣與活力呢?筆者就自己的教學實踐，談談自己的相識，歡迎同行指責指正。一、導入新課方式多樣化良好的開端是勝利的一半。小學生好動，留意力簡單分散，假如老師能在上課的一起先就抓住學生的留意力，就能很好地組織正常的教學活動，否則，學生簡單分心，人在課堂，心不知道早已跑到哪里去了，老師在課堂上的全部努力就自然會大打折扣，自然談不上有什么課堂效率，所以課堂導人就顯得特別重要。導入新課這個環(huán)節(jié)，對學生學科愛好培育起著重要的作用，但是老師導人新課的方法不行千課一面，要依據教學內容、教學目的、教學方法的不同，選擇恰當的導入方法，進而有效地調動學生學習的主動性和主動性。多媒體導入，圖文并茂，形象直觀。如講《桂林山水》時，老師可通過多媒體播放桂林山水風景，引導學生在奇妙的音樂和如畫風景中領會“桂林山水甲天下”的美景，從而在生動、直觀的形象中感受祖國河山的漂亮，激發(fā)起學生劇烈的愛國之情，從而很好地設置了教學情景，激發(fā)學生的學習熱忱，為實現課堂教學的三維目標做了很好的鋪墊。故事導入由淺入深，寓莊于諧。如再講《司馬光砸缸》時，我說道：“在宋代，有一個小孩勇救掉到水缸里的玩伴的故事廣為流傳，大家知道是哪個故事嗎?故事的主子公又是哪個人呢？”有的學生說出了故事的名字和主子公。接著，我讓熟識這個故事的學生講解并描述該故事，講解并描述故事的學生講得生動形象，聽故事的學生聽得津津有昧。學生講完后，我說：“接下來，讓我們一同走進原版故事，看看司馬光是如何靠自己的才智來營救掉到水缸里的伙伴的?！敝i語導入，曲徑通幽，趣味橫生。謎語導入，饒有興味，平添了一種情趣。此外，探討導入法，創(chuàng)設條件，引導發(fā)覺；成語導入言簡意賅，意蘊豐富當然，導人新課要留意把握時間的長短。時間過長，簡單喧賓奪主，減弱教學內容的滲透。二、面對全體學生。我們的小學語文課堂教學要立足于提高學生學習的愿望和發(fā)展學生終生學習的實力，應當做到解放學生的思想，關注學生的學習愛好、自尊心和自信念，使教化真正面對全體學生。愛好是一切學習的起點。每節(jié)課我都留意調動學生學習的主動性，讓學生們有興致去探究更多、更新、更深的奧妙無窮的語文學問，為學生的終身發(fā)展打下良好的基礎。教化為一切學生服務，所以老師要對全部的學生一視同仁、同等對待。無論學生的年齡、性別、文化層次、家庭背景如何，不管他們的天分如何，他們悟性的凹凸，他們生活在農村還是生在城市等等，老師都應給予他們同等的學好語文的機會，使全部的學生都能接受盡可能好的教化，讓不同學習實力的學生，在自己原有的?基礎上都有所發(fā)展和提高。面對全體學生要求老師敬重每一個學生，給每一個學生供應同等的學習機會，使全部的學生通過語文課程的學習，都能在原有的水平上得到提高，獲得發(fā)展。面對全體學生的課堂教學設計，要求老師對不同智力水平、性格、愛好、思維方式的學生選用不同的教學策略，采納不同的教學方法，細心設計教學問題，調動全體學生的學習愛好，使每一位學生都能主動主動地參加到教學活動中來。老師還要因材施教，供應能夠滿意不同層次學生須要的教學內容，合理安排學習資源，公正地評價每一個學生。三、注意閱讀實力的培育閱讀教學是小學語文的重中之重，但由于小學生識字量的限制，在閱讀中常常會在文章中遇到自己不會讀的文字，這就須要通過求教于老師、同學或借助于工具書掃除文字障礙。學生進一步地綻開閱讀，并努力地去理解每一個句子，就可以更深刻地理解文章內容，進而體會文章思想，達到真正讀懂文章。流暢地和有理解地閱讀的技能，是學生在課堂上和獨力讀書時進行完善的邏輯思維的最重要的條件。老師應要求學生能用眼睛和思維把握住句子的一部分或完全的較短的句子，然后使眼光離開書本，念出所記住的東西，并在同時進行思維。當然，對小學生的閱凄實力不行要求過高?？梢园哑纷x、賞讀、美讀作為讀書的一個目標，通過播放一些錄音、視頻，讓學生領會閱讀帶來的美感，從而激發(fā)學生朗讀的激情。老師要從音調、凹凸、快慢、輕重等諸多因素加于指導，讓學生酷愛、學會閱讀。除此之外，老師還要激勵小學生增加課外閱讀。中小學生課外閱讀量普遍不足。有一部分學生走向了“非課本不讀”的功利閱讀極端。這部分學生對與課本無關的讀物不感愛好，兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書。不常常閱讀課外書籍，就很難拓寬自己的學問面，理解實力和感悟實力會受到不小的影響。四、增加老師自身素養(yǎng)要想做一名優(yōu)秀的小學語文老師，就要走終身學習的發(fā)展之路，不斷充電。充電內容的首要一點是要更新觀念，要學習駕馭語文教學領域最新出現的學術動態(tài)，了解最新的教化理念、教化動向，以便剛好調整提高自己的教學觀念，多閱讀各種語文學科領域的優(yōu)秀書籍。陶行知先生說：“老師必需學而不厭，才能誨人不倦?！崩蠋熞粩嗵岣邘煹滦摒B(yǎng)。老師的職業(yè)道德集中在敬業(yè)、愛生，忠于人民的教化事業(yè)，嚴謹篤學，勤奮工作，不斷鉆研業(yè)務，提高教化水平。老師的人生價值就體現在把青少年培育成材上?？吹阶约旱膶W生一個一個成材，老師就會有一種成就感，就會感到人生的價值。老師還要不斷提高自己的教學水平。今日的時代已經是學問經濟的時代、學習化的時代。科學技術日新月異，教化學和心理學也有很大的發(fā)展，對學生成長的環(huán)境也有了新的改變。老師只有不斷學習才能適應時代的要求，適應教化新形勢的須要。老師在工作中要不斷探討教材，探討學生，反思自己的行為，成為一名探討型的老師。小學語文教學反思9《陽光》是人教版第一冊第三單元的一篇課文。課文以抒情的筆調，詩一般的語言，給我們描繪了陽光給萬物帶來的朝氣與漂亮一一禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形有色。教學時，我從以下幾個方面入手：一、激發(fā)愛好，自主學習《語文課程標準》指出：語文教學應在師生同等對話的過程中進行。在引導學生學習課文的時候，我先讓學生說說課前做的踩影子嬉戲，進而讓學生明白我們可以這么快樂的做嬉戲，都是因為有了陽光，那么有了陽光，我們還會有什么快樂的事情，還會有什么新的發(fā)覺呢？這樣的設疑導入激起了學生對課文的愛好,產生了想要一探原委的意識。在初讀課文后我又引導學生：陽光給我們帶來了歡樂，還帶來了生字寶寶，你能自己認認他們嗎？讓學生自由地讀生字，學習生字，然后各自溝通：你學會了哪個生字？讓學生自主地說說自己學會的生字，學生對此充溢了愛好,很情愿地去發(fā)表自己的看法：如：記記字形，讀讀字音，組組詞語等等，學生相互補充，我在邊上提示、引導，既培育了學生的識字實力，也激起了學生的主動性。二、以讀代講，充分朗讀朗讀是語文閱讀課中最重要的訓練內容，要避開枯燥的講解,讓學生通過讀去體會句子的感情。依據一年級學生的年齡特點和《陽光》這篇課文的教材特點，我在教學時做了這樣的支配：在初讀課文的時候先聽老師讀，學生仔細聽，讓學生對課文有一個也許了解，接著讓學生自己讀，不相識的字借助拼音讀，要讀準字音，最終讓學生拿起筆邊圈生字邊讀，爭取在讀準字音的基礎上讀順課文。這樣有層次地進行朗讀可以增加學生的朗讀實力。在學習課文的時候，其次段比較長，因此我把重點放在這一段上，我先讓學生看圖讀，接著我又引導學生給課文中一些重點詞語加上動作，如：“更高了。”學生用雙手漸漸上升直到伸直為止，這樣邊做動作邊朗讀便于學生記憶。由于這篇課文要背誦，而這一段又很長，學生記憶有點難度，經過這樣的設計學生不但能記住課文的內容，而且在指導朗讀時，引導學生抓住重點詞語做做動作體會句子表達的感情，把學生的特性讀充分呈現出來。三、拓展延長，語言感悟這篇課文有許多地方值得進行拓展延長，進行語言文字的學習。如：在學習第一段“陽光像金子，灑遍田野、高山和小河?！边@句話時我進行拓展，讓學生也來說說：“陽光像金子，灑遍（）?！睂W習“田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了?！边@兩句的時候，我引導說一說：“花園里的花朵，因為有了陽光，更（）了?！比缓笥肿寣W生再想想其它的植物和動物，說說：“（），因為有了陽光，更（）了。”這樣的設計從扶到放，逐步提高難度，讓學生發(fā)揮自己的想象進行說話，培育學生的說話實力。這節(jié)課下來，整體來說效果還是好的，但也有不足的地方。在識字部分有些拖拉，以至指導寫字過程中時間有些驚慌，在理解重點詞時，引導得不夠到位，以至學生沒法領悟，回答不到點子上，最終忍不住自己講出來了。以后，我會吸取教訓，不斷完善，讓自己的教學能夠更上一層樓。小學語文教學反思10《觀潮》這是一篇文質兼美的寫景記敘文。作者經過對農歷八月十八錢塘江大潮的描述，寓情于景，贊美了這一“天下奇觀”，表達了酷愛祖國山河的思想感情。在這一課的教學中，我將教學重點放在朗讀訓練和語言積累運用上。一、讓“讀”占“鰲頭”語文教學大多是經過讀，讓學生經過自我的理解體會，把潮水的大張旗鼓讀出來。但我們班上讀得好的學生很少，多數學生朗讀不夠到位，這是我今后教學中要加強的。我覺得在語文課上，學生應當“讀”占鰲頭，以讀為主，以讀為本。讀是培育語感的主要方法，是培育閱讀本領的基礎，要讀字當頭，一切都在其中。而要使學生具有必需的朗讀本領，老師應當為學生創(chuàng)設出良好的情境，讓學生的朗讀訓練落到實處。1、加強指導：教給學生一些一般話朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動起來?！币痪?，為了突出錢江潮的壯麗氣概，應當讀得稍快，強調出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“抖動”等詞語。2、充分感悟：僅有在充分理解了文本資料，并將文本內化為自我的個人感受的基礎上，學生才能將自我的感情融入文本，讀出真情實感。這篇課文的朗讀訓練應在學生理解了課文的資料，體會到了錢江潮的宏偉氣概后進行。3、愛護學生自尊心：學生朗讀后，老師不能以簡潔的好與不好來評判，要引導學生一齊探討該生朗讀的優(yōu)缺點，不僅僅注意橫向的比較，更要注意縱向的比較，對有提高的學生要給以激勵，愛護他們的自尊心，調動他們的進取性。4、激發(fā)競爭心理：開展朗讀競賽，老師給學生懇切的評價，并給學生以期盼的目光，使外在的激勵變成學生內在的競爭動力。5、激發(fā)愛好：都說愛好是最好的老師，有愛好才有學習的動力，老師要努力激發(fā)學生的朗讀愛好，能夠為學生創(chuàng)設一些朗讀的情境，如表演讀、配樂朗讀等。讓學生在這些訓練過程中感受到語言的魅力，朗讀的樂趣，視朗讀為一件樂事。也能喜愛這些句子。這樣處理朗讀，學生就會讀得更加主動，更加投入，也更加有愛好。變更了以往那種不管學生有無愛好，都必需根據老師所提的要求進行朗讀的被動局面。還比如學習新詞，老師領讀，學生跟讀，天經地義?？墒窃O計中我們讓學生當老師，老師當學生。學生既然都會讀，并且都情愿領讀，那為何不能讓他們當老師，老師來作學生呢這種主角的轉換，所得到的效果可能遠遠賽過學生被動跟讀的常規(guī)做法。二、注意積累和運用，加強語言文字的訓練假如學生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎樣回事，那么這堂課就成了地理課。語文課老師的主要任務不應當只是讓學生理解課文資料，應當借助課文資料，設計各種語言訓練的情境，想方設法地讓學生進行各種形式的語言實踐活動。這堂課的教學設計，我們比較注意課文語言的積累和運用。比如課文語言的積累，我們經過各種形式的許多的朗讀，讓學生熟讀成誦，從而使學生在讀懂理解的基礎上，比較簡便地到達積累課文語言的目的。對課文中的新詞，我們變更了以往一起先先集中教新詞語的做法，而是滲透在讀課文的過程中，聯(lián)系詳細的語言環(huán)境有機地讓學生進行理解。在讀完課文后再讓學生依據意思說出詞語，然后經過朗讀讓學生加深記憶。這樣教學詞語不僅僅節(jié)儉時間，也非常有利于學生對詞語的積累。詞語教學的最終目的是要讓學生學會運用，所以老師教學詞義時就要有這種意識，盡可能探討如何讓學生學會運用。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動”兩個詞語的教學設計就力求體現出讓學生會“運用”的思想。老師先在課堂中創(chuàng)設出詳細情境，然后讓學生依據情境運用課文中的詞語來概括。這樣教學詞語，無疑為學生以后運用這些詞語搭了一級臺階。不僅僅解決了意思理解的問題，更為學生以后的獨立運用作好了打算。從學習語言的心理過程看，積累和運用是兩個不一樣層次的學習水平級。假如能創(chuàng)設新的情境，將學過的詞語、句子用一用，給學生有語言實踐的機會，這樣對學生內化課文的語言，對學生語言的發(fā)展極有意義。這堂課的最終一個環(huán)節(jié)，就是結合課文資料，設計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的練習。由于不是課文資料的簡潔重復，而是要求學生依據自我的理解敏捷運用學到的詞句，各種層次的學生都能參加，從實際的教學效果看，這個練習設計是比較勝利的。三、恰當地運用現代化教學技術手段，以提高課堂教學的效率現代化教學手段的運用必需依據語文學科的特點，為提高語文教學的效率服務。這堂課采納了錄像手段，第一次讓學生感受觀潮時的氣氛，其次次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫忙學生理解，又能促進記憶。老師還多次運用了實物投影，打出了學生喜愛的句號指導朗讀，打出學生書面練習的結果加以評點，對提高教學效率起到了實實在在的作用。小學語文教學反思11新一輪課程改革，使小學語文教學充溢了新的活力。這當然是件大好事。同時，也應當看到，由于大家對新課程尚處于探究階段，究竟怎樣去進行小學語文教學，眾說紛紜，使人有種無所適叢的感覺。很多觀點雖然很獨到，很新奇，但操作起來，好象又很不好把握。尤其是透過聽一些課，隱隱覺得我們此刻的語文教學起先走向新的極端：一味的課堂對話，一味的強調讀和感悟。這，是不是必需就是新課程中的語文教學的正確方式呢?像這樣教學能否到達課程標準對語文教學的要求?我認為，像這樣去教語文，假如用辨證法來看，是不行能有好的效果的。竊以為，我們千萬不能忽視學生學習語文的規(guī)律，千萬不能忽視教化教學規(guī)律，千萬不能忽視課程目標的三個維度。假如離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了改變發(fā)展地看問題，把什么都來個一刀切，確定是不行的。教化學，教化心理學須要與時俱進，但絕不行拋棄!尤其要全面地遵循它們所揭示的教化教學規(guī)律。因此，新課程中的語文教學，盡力使學生具備以下基本素養(yǎng)是非常重要的：1、習慣好。即具有各種良好的語文學習習慣。習慣是人的其次次生命。語文教學，務必重視良好的語文學習習慣的養(yǎng)成教化。無論是人格上的，學習及方法上的，都要非常重視，努力從多方面去專心引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培育學生良好的習慣。尤其要指出的是，培育習慣，正面引導當然重要，但教化心理學告知我們：習慣養(yǎng)成教化，有時還務必帶有強制性。這樣一說，好象同”以人為本“的理念相悖。其實則不然。筆者認為，真正的”以人為本“，并不完全是課堂上的熱喧鬧鬧，一味的聽從和遷就學生，必要時，還須要有老師意志的左右。因為，我們要為孩子的將來著想。那，才是”以人為本“最本質的含義。對于小學生來說，以下八個方面的習慣首當其沖：一、主動學習，刻苦學習的習慣;二、細心仔細、一絲不茍的習慣。三、勤于動手、動筆、動腦的習慣;四、大膽、大方、大聲說話，說一般話習慣;五、疼惜書本文具的習慣;六、好問的習慣;七、在合作學習中專心參加的習慣;八、規(guī)范、整齊寫字的習慣。培育習慣，要悉心引導，嚴格要求，點點滴滴到位。舉例來說，培育學生的寫字習慣，要讓學生寫一筆好字，就務必要求有必需速度，務必規(guī)范、整齊地寫字。務必常常主動習字。習慣是具有遷移性的。還是以寫字習慣培育為例來說，在歷時數年的”土家族聚居區(qū)農村小學生語文學習習慣養(yǎng)成教化試驗“中，筆者發(fā)覺，良好的寫字習慣就具有極強的遷移性。學生把規(guī)范整齊地、有必需速度地寫字的良好習慣養(yǎng)成了，其他習慣：如疼惜書本文具，學習細心仔細，一絲不茍，學習講效率，講質量、求速度等等也跟著上來了。2、熱忱高。即具有酷愛祖國語言文字的感情，學習語言文字的激情。筆者認為，某種好處上說，語文是一種活態(tài)的，有生命的現象。更贊同一種觀點，語文課堂要成為生命成長的課堂。因此，離開了學生的感情——酷愛祖國語言文字的感情；酷愛生活，酷愛生命的感情，語文課是無法上的，至少是無法上好的。尤其在學習語文過程中，須要學生的真情和激情的投入，這樣才有利于語文課程目標三個維度的落實。也就是說。學生在語文課堂上，務必進入“主角”，我們常說的：不動感情不讀書;拒絕偽讀等等，其實就是講的這個道理。這方面，須要引導，須要熏陶，須要結合習慣養(yǎng)成教化來培育。尤其須要留意的是，千萬不要讓孩子同語言文字傷了感情。這一點并非危言聳聽，這種可能隨時都可能發(fā)生，如：學生對老師教學方法的反感；機械重復的抄寫；老師對學困生的卑視等等，都可能導致這種后果。很好理解，試想，假

如學生看了課表，某節(jié)課是語文，眉頭都是皺的，語文課還怎樣上?筆者在長期的小學語文教學實踐中體會到，學生對語文的情,來自于趣，要讓學生對語言文字有愛好，對完備生活充溢酷愛和憧憬。一旦學生對語文學習有了深厚的愛好，感情自然也就產生了。并釋放出巨大的能量。求知欲有了，主動性強了，對老師的嚴格要求也能充分理解，并按老師的要求去做。教學效果自然好。最關鍵的一點，學生對語言文字的愛，對語文學習的激情，都來源于老師對學生的愛。有種提法，筆者很贊成：用讓大愛暖和課3、會讀書，即具有各種基本的讀書技能。一、學生要會朗讀，要動情地讀書；二、學生要會默讀，要能做到默讀中留意力集中，不動指、不動唇、不回視，抓住主要資料等;三、學生要學會快速讀和略讀、閱讀。四、學生要學會在讀中思索、質疑、解疑，學會在讀中圈點、批畫。會讀書，自然最首要的就是要求駕馭必需數量的字詞。還有課外閱讀量的到達。（課外閱讀量，課程標準有個“不少于”的界定。應當說，這只是個保底的要求。）這些，就應當說是個死任務了。當然,不同年段有不同的要求。應當說是個死任務了。當然,不同年段有不同的要求。從更廣的視覺看，會讀書，說究竟是會學習。即駕馭一些基本的學習方法，訓練方法。學生要經驗超多的語文實踐活動，才可能學好語文。新課程不再提語言文字訓練，但訓練確定還是要的。是必需的。語文實踐活動，總得以訓來年為基礎。某種好處說，實踐何嘗又不是一種訓練？因此，要從聽、說、讀、寫；從字詞句段篇的學習上，從合作學習上，從收集資料，處理信息上，透過指導，讓學生習得一些好的學習方法，并主動去運用，構成習慣，學生將受益無窮，有的將是終身受益。尤其是要在讀書中，逐步使學生構成較敏銳的語感。即基本的感悟語言的潛力。學生只有具備了必需的語感，才可能學好語文，同時也有利于培育學生酷愛祖國語言文字的感情。語感的培育，當然首先靠讀，但老師的引導，進行一些有意思的訓練也是必要的。筆者在平常，常用講幽默、笑話、俏皮話等方式來培育學生的語感，來視察學生的感悟語言的潛力。我覺得這是一種很好的語感訓練方式。誠然，光靠這種方法來訓練，遠遠不夠。還要采納其他多種多樣的方法，如讀議古詩和課文的重點段落，引導學生抓關鍵詞綻開聯(lián)想，想象等，總之，要多方式、多層次。小學語文教學反思12近年來，小學語文教學在《語文課程標準》精神的引導下，發(fā)生了很大的改變。老師講，學生聽，老師問、學生答的現象，正在向“學生是學習和發(fā)展的主體”，老師是協(xié)作者、組織者的新型教學關系轉變。以培育學生創(chuàng)新精神和實踐實力為目標的“自主、合作、探究”的學習方式正走向語文教學的前臺。在教學《找駱駝》一課時，我注意學生的讀。在教學第一小段時，請學生輕聲讀，并想一想你能從中讀懂什么?有什么不懂的要問大家?讀后溝通。生1：我讀懂了商人丟了駱駝。生2:我讀懂了它心里很焦急。師:你從哪些地方看出來的？生2:找了好多地方看出來的。生3:還可以從焦急、趕上去問可以看出來。師:你們看得真細致，那誰能讀出商人的焦急呢？（指名讀，自己讀,齊讀）而在教學第29自然段時，分角色朗讀，有師生合作、生生合作、指名讀等。更好玩的是教學第十自然段時，學生學用不緊不慢的語氣讀老人話時，學生的那副少年老成的樣子，真是讓人佩服學生們的創(chuàng)建力和仿照力。小學語文教學反思13《觀潮》一課是小學語文四年級第一組的一篇課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章語言生動逼真，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行酷愛祖國大好河山的教化，也是培育留心四周事物習慣的好教材。在《觀潮》一課的教學過程中，我首先讓學生理清文章的寫作依次，然后采納讀和想相結合的教學法，引導讓學生在充分朗讀的基礎上去站在作者的角度想象錢塘江大潮的壯麗景象。整個學習過程根據學生自讀、小組合作探究、班上展示學習收獲，最終指導學生練習遷移進行。一、理清課文的依次。對于巡游類寫景的文章，我認為首先要讓學生弄清作者寫作的依次，這樣有利于幫助學生理解課文內容，也可以讓學生從中學到作者的一些寫作方法。因此，在教學時，我提示學生回憶以前學過的〈雷雨〉的描寫依次，這樣學生讀書后很快就能夠說出作者是根據潮來之前、潮來時、潮過后的依次來寫大潮的壯情景的。接著再來進行讀書感悟。二、以讀促想。語文教學大多是通過讀，尤其是對于描寫美麗景物的文章，只有讓學生通過反復的讀去自己理解體會。例如：學習潮來時，我讓學生自由讀書后，說說作者寫潮來時是按怎樣的依次寫的？這樣學生就能夠說出是先寫聲音后寫的形態(tài)。接下來就是要引導學生怎么把把潮水的大張旗鼓讀出來。在教學時，我按以下幾點進行；1、老師指導讀。主要教給學生一些朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語速等。如“浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動起來?！币痪?，為了突出錢江潮的壯麗氣概，應當讀得稍快，強調出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“抖動”等詞語。2、站在作者的角度去想象感悟。只有在充分理解了文本內容,并將文本內化為自己的個人感受的基礎上，學生才能將自己的感情融入文本，讀出真情實感。因此教學時，我告知學生，這個時候你把自己當做作者，走進作者的心去回味當時的情景，這樣學生朗讀時就會忘了自己是在學課文，而是在回憶曾經看到過的錢塘江大潮，他們朗讀時才會放開嗓子大膽的讀。三、注意積累和運用，加強語言文字的訓練學生學了《觀潮》后，為了讓學生能夠把錢塘江大潮的壯麗景象留在腦海，在學生已經誦讀成背的基礎上，我讓學生把作者筆下的大潮改寫成導游詞，讓他們一導游的身份去進行表演，這樣不僅可以加強對課文的記憶，還可以訓練學生的口語表達水平，同時也積累了美麗的!詞語?？?/p>