2020年教師資格證考試練習(xí)題及答案(必背)當(dāng)個(gè)體的兩種動(dòng)機(jī)要求個(gè)體分別回避兩個(gè)不同目標(biāo)，但只能回避其中一個(gè)目標(biāo)，同時(shí)接受另一個(gè)目標(biāo)而產(chǎn)生沖突。這種沖突就是()。雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.動(dòng)機(jī)沖突【答案】B。解析：兩個(gè)目標(biāo)皆為回避，所以是雙避沖突。游覽過(guò)八達(dá)嶺長(zhǎng)城的人，頭腦中重現(xiàn)長(zhǎng)城的形象是()。思維B.表象C.注意D.聯(lián)想【答案】B。解析：表象是事物不在面前時(shí)，人們?cè)陬^腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。狂喜、暴怒、恐怖、絕望等都是()。A.表情的表現(xiàn)B.激情的表現(xiàn)C.心境的表現(xiàn)D.自我的表現(xiàn)【答案】B。解析：激情是一種爆發(fā)強(qiáng)烈而持續(xù)時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)，多帶有特定的指向性和較明顯的外部行為。小明既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又怕自己講不好被人譏笑，他面臨的心理沖突是()。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.雙重趨避沖突【答案】C。解析：趨避沖突是同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，既希望接近，同時(shí)又不得不回避，從而引起的沖突。高中學(xué)生為了考上大學(xué)，成為國(guó)家有用人才而刻苦學(xué)習(xí)，這是人()的具體表現(xiàn)。A.能力B.品質(zhì)C.意志D.氣質(zhì)【答案】C。解析：意志是有意識(shí)地確立目的，調(diào)節(jié)和支配行動(dòng)，并通過(guò)克服困難和挫折，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程。受意志支配的行動(dòng)叫意志行動(dòng)，所以意志行動(dòng)是有意識(shí)、有目的的行動(dòng)，行動(dòng)的目的通過(guò)克服困難和挫折才能達(dá)到。意志的品質(zhì)包括（多選題）方面。A.自覺性B.果斷性C.堅(jiān)韌性D.自制力【答案】ABCD。解析：以上全部選項(xiàng)就是意志的四個(gè)品質(zhì)。下面語(yǔ)句體現(xiàn)了情緒狀態(tài)之心境的是（多選題）。A.怒發(fā)沖冠、拍案而起往事已成空，還如一夢(mèng)中勸君年少莫游春，暖風(fēng)遲日濃于灑千鈞一發(fā)、危在旦夕【答案】BC。解析：心境是一種比較微弱而持久的、使人的所有情感體驗(yàn)都感染上某種色彩的情緒狀態(tài)。初中生的情緒情感發(fā)展表現(xiàn)出從不成熟向成熟過(guò)渡的矛盾性特點(diǎn)。（判斷題）【答案】√。解析：初中生的心理正處于從不成熟向成熟過(guò)渡的過(guò)程之中。初中生心理發(fā)展的特點(diǎn)是處在半幼稚半成熟的狀態(tài)，它充滿著獨(dú)立性和依賴性、自覺性和沖動(dòng)型、成熟性和幼稚性錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾。心理學(xué)研究認(rèn)為意志的堅(jiān)韌性是在意志的自覺性、果斷性基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。(判斷題)【答案】√。解析：意志的品質(zhì)包括自覺性、果斷性、自制性和堅(jiān)韌性，其中堅(jiān)韌性是其他三種品質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是在自覺性、果斷性的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。情緒、情感是動(dòng)物和人都具有的。(判斷題)【答案】×。解析：情緒是動(dòng)物和人所共有的，情感是人類所獨(dú)有的。TOC\o"1-5"\h\z人們對(duì)自己能否成功地從事某一行為的主觀判斷稱為 ()。A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預(yù)期感D.自我效能感【答案】D。解析：自我效能感是美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家班杜拉于 1977年提出的一個(gè)概念，指?jìng)€(gè)人對(duì)自己是否具有通過(guò)努力成功完成某種活動(dòng)的能力所持有的主觀判斷與信念。所以此題選 D。在學(xué)習(xí)新材料時(shí)，先對(duì)材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié) ;然后，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句按材料中的邏輯關(guān)系寫下主要和次要觀點(diǎn)，這屬于()。A.復(fù)述策略B.理解-控制策略C.精加工策略D.組織策略【答案】D。解析：題干屬于組織策略中的列提綱策略，列提綱時(shí)要先對(duì)材料進(jìn)行系統(tǒng)分析、歸納和總結(jié)，然后按材料的邏輯關(guān)系，以簡(jiǎn)要的詞語(yǔ)寫下主要與次要的觀點(diǎn)，也就是以金字塔的形式呈現(xiàn)教材的要點(diǎn)，每一具體的細(xì)節(jié)都包含在高一級(jí)的類別中。有人記憶英語(yǔ)單詞“Tiger”時(shí)，聯(lián)想成泰山上一只虎。這是使用了()。A.組織策略B.精細(xì)加工策略C.元認(rèn)知策略D.復(fù)述策略【答案】B。解析：此記憶方法使用了精細(xì)加工策略中的關(guān)鍵詞法。學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和()。A.計(jì)劃策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略【答案】B。解析：學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略。A選項(xiàng)、C選項(xiàng)、D選項(xiàng)都屬于元認(rèn)知策略。故本題選B。通過(guò)背誦語(yǔ)文聲母韻母兒歌來(lái)記住聲母韻母，這一學(xué)習(xí)策略屬于()。A.計(jì)劃策略B.復(fù)述策略C.組織策略D.精細(xì)加工策略【答案】D。解析：精加工策略是一種通過(guò)形成新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進(jìn)對(duì)新信息的理解和記憶的深層加工策略。精加工策略是一種理解性的記憶策略，和復(fù)述策略結(jié)合使用，可以顯著提高記憶效果。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在教師指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，有的按字母歸類識(shí)字，有的按偏旁結(jié)構(gòu)歸類識(shí)字，這種知識(shí)學(xué)習(xí)的策略是()。A.組織策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.精細(xì)加工策略【答案】A。解析：組織策略是指整合所學(xué)知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，它是將信息由繁到簡(jiǎn)、由無(wú)序到有序處理加工的一個(gè)重要手段。下列()屬于元認(rèn)知策略。A.尋求同學(xué)幫助B.設(shè)置目標(biāo)C.列提綱D.做筆記【答案】B。解析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，即對(duì)信息加工過(guò)程進(jìn)行調(diào)控的策略，包括對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的了解和控制策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程。設(shè)置目標(biāo)屬于元認(rèn)知策略中的計(jì)劃策略。中國(guó)南沙群島中面積最大的是()。A.太平島B.南成島C.中業(yè)島D.黃巖島【答案】A。解析：ABC三項(xiàng)屬于南沙群島，三島的面積從大到小依次為：太平島為0.432平方千米;中業(yè)島0.37平方千米;南威島0.15平方千米。D項(xiàng)，黃巖島屬于中沙群島而非南沙群島。下列選項(xiàng)中，作品與國(guó)別對(duì)應(yīng)不正確的是()。A.《伊利亞特》——古希臘《源氏物語(yǔ)》——日本《格薩爾王傳》——印度《百年孤獨(dú)》——哥倫比亞【答案】C。解析：《格薩爾王傳》是我國(guó)藏族人民集體創(chuàng)作的一部偉大的英雄史詩(shī)，是研究古代藏族社會(huì)的一部百科全書，被譽(yù)為“東方的荷馬史詩(shī)”?！陡袼_爾王傳》是世界上惟一的活史詩(shī)，至今仍有上百位民間藝人，在中國(guó)的西藏、四川、內(nèi)蒙古、青海等地區(qū)傳唱著英雄格薩爾王的豐功偉績(jī)。中國(guó)研制的第一臺(tái)一億次巨型計(jì)算機(jī)是()。A.銀河1B.銀河2C.巨浪1D.巨浪2【答案】A。解析：銀河1號(hào)巨型計(jì)算機(jī)是中國(guó)第一臺(tái)每秒鐘運(yùn)算一億次以上的巨型計(jì)算機(jī)，1983年由國(guó)防科技大學(xué)計(jì)算機(jī)研究所在長(zhǎng)沙研制成功。它填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)巨型計(jì)算機(jī)的空白，標(biāo)志著中國(guó)進(jìn)入了世界研制巨型計(jì)算機(jī)的行列。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的認(rèn)真審題的態(tài)度及審題方法會(huì)影響化學(xué)、物理等的審題態(tài)度及審題方法，這種學(xué)習(xí)遷移叫()。A.一般遷移B.特殊遷移C.具體遷移D.順應(yīng)遷移【答案】A。解析：一般遷移也稱“非特殊遷移”、“普遍遷移”，是指在一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即原理、原則和態(tài)度的具體應(yīng)用。從遷移的觀點(diǎn)來(lái)看，“溫故而知新”屬于()。A.順向負(fù)遷移B.逆向負(fù)遷移C.逆向正遷移D.順向正遷移【答案】D。解析：“溫故而知新”的意思是溫習(xí)舊的知識(shí)有利于學(xué)習(xí)新的知識(shí)，故是正遷移;舊知識(shí)是先學(xué)習(xí)的，新知識(shí)是后學(xué)習(xí)的，故是先前學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)后來(lái)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生的影響，屬于順向遷移。()是推動(dòng)、引導(dǎo)和維持學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.學(xué)習(xí)目標(biāo)C.學(xué)習(xí)興趣D.學(xué)習(xí)方式【答案】A。解析：本題考查的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義。學(xué)習(xí)遷移可以分為正遷移和負(fù)遷移。這一分類的標(biāo)準(zhǔn)是()。A.遷移的情境B.遷移發(fā)生的方式C.遷移的效果D.遷移的方向【答案】C。解析：根據(jù)遷移的性質(zhì)，或遷移的影響效果不同，可以分為正遷移和負(fù)遷移。正遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用，負(fù)遷移是指兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾和阻礙。同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，我們稱為()。遷移B.正遷移C.水平遷移D.具體遷移【答案】C。解析：水平遷移指的是處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。也就是指在難度、復(fù)雜程度和概括層次上處于同一水平的先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響。也叫橫向遷移。有很多留學(xué)生剛來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，會(huì)把“銀行”錯(cuò)認(rèn)為“很行”，這其中體現(xiàn)的心理學(xué)現(xiàn)象是()。A.刺激的分化B.刺激的泛化C.條件反射D.記憶術(shù)策略【答案】B。解析：刺激泛化指的是人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)?！般y行”和“很行”是兩個(gè)相似刺激，因此外國(guó)留學(xué)生剛學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)易發(fā)生泛化。觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣，這稱為()。A.外部強(qiáng)化B.自我強(qiáng)化C.直接強(qiáng)化D.替代強(qiáng)化【答案】D。解析：替代性強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。在我國(guó)既是農(nóng)歷節(jié)日又是節(jié)氣的是()。A.清明B.谷雨C.中秋D.重陽(yáng)【答案】A。解析：清明既是我國(guó)民間傳統(tǒng)節(jié)日，又是農(nóng)歷二十四節(jié)氣之一。按農(nóng)歷算在三月上半月，按陽(yáng)歷算則在每年四月五日或六日。此時(shí)天氣轉(zhuǎn)暖，風(fēng)和日麗，“萬(wàn)物至此皆潔齊而清明”，清明節(jié)由此得名。其習(xí)俗有掃墓、踏青、蕩秋千、放風(fēng)箏、插柳戴花等。下列選項(xiàng)中，不符合古代“無(wú)為”觀念的是 ()。A.順天之時(shí)B.隨地之性C.因人之心D.無(wú)所作為【答案】D。解析：“無(wú)為”觀念是《道德經(jīng)》中的哲學(xué)理念，中國(guó)道家文化的核心思想?！盁o(wú)為”不是無(wú)所作為、無(wú)所事事，而是不做無(wú)效的工作。不該干的不能干，該干的必須干，不能反著來(lái)，不然就是違背了道。圖所示為中國(guó)古代發(fā)明的一種儀器，其名稱是()。A.日晷B.司南C.地動(dòng)儀D.渾天儀【答案】D。解析：圖中所示的是渾天儀，它是渾儀和渾象的總稱，由我國(guó)東漢天文學(xué)家張衡所制。渾儀是一觀測(cè)儀器，內(nèi)有窺管，也稱望管，用以測(cè)定昏、旦和夜半中星以及天體的赤道坐標(biāo)，也能測(cè)定天體的黃道經(jīng)度和地平坐標(biāo)。渾象的構(gòu)造是一個(gè)大圓球上刻畫或鑲嵌星宿、赤道、黃道、恒穩(wěn)圈、恒顯圈等，類似天球儀?！叭齻€(gè)和尚沒水喝”反映了()現(xiàn)象。A.社會(huì)進(jìn)步B.社會(huì)退步C.社會(huì)惰化D.社會(huì)促進(jìn)【答案】C。解析：社會(huì)惰化，是指在團(tuán)體中由于個(gè)體的成績(jī)沒有被單獨(dú)加以評(píng)價(jià)，而是被看做一個(gè)總體時(shí)所引發(fā)的個(gè)體努力水平下降的現(xiàn)象。個(gè)體認(rèn)識(shí)到自己的行為不會(huì)被單獨(dú)評(píng)價(jià)，個(gè)人的努力會(huì)淹沒在人群中，評(píng)價(jià)焦慮減弱使其對(duì)自己行為的責(zé)任意識(shí)下降，行為動(dòng)力相應(yīng)減少，從而導(dǎo)致努力程度下降。群體規(guī)模越大，社會(huì)惰化程度越高。對(duì)群體績(jī)效的不同報(bào)酬也會(huì)對(duì)社會(huì)惰化產(chǎn)生影響。例如：一個(gè)和尚挑水吃，二個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒水吃。因此本題選擇C選項(xiàng)。在指導(dǎo)學(xué)生面試時(shí)，教師非常重視訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)入面試考試時(shí)的儀態(tài)、儀表、眼神及如何和面試官打招呼等細(xì)節(jié)，以期待給面試官留下好印象，這是充分利用了()。A.期望B.暈輪效應(yīng)C.首因效應(yīng)D.近因效應(yīng)【答案】C。解析：首因效應(yīng)是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)認(rèn)知過(guò)程中，通過(guò)“第一印象”最先輸入的信息對(duì)客體以后的認(rèn)知產(chǎn)生的影響作用。第一印象作用最強(qiáng)，持續(xù)的時(shí)間也長(zhǎng)，比以后得到的信息對(duì)于事物整個(gè)印象產(chǎn)生的作用更強(qiáng)。欲蓋彌彰，屬于心理防御機(jī)制中的()。A.投射B.文飾C.否認(rèn)D.反向【答案】D。解析：投射又叫外射，就是把能引起焦慮的沖動(dòng)、欲望、人格特征或動(dòng)機(jī)加到他人身上，認(rèn)為那是他人而不是自己所具有的特性。文飾是指采用合理的理由來(lái)解釋所遭受的挫折，以減輕心理痛苦。否認(rèn)是指拒絕接受不愉快的現(xiàn)實(shí)以達(dá)到保護(hù)自我的作用。反向是指將自己不能接受的欲望和行為以截然相反的行為表現(xiàn)出來(lái)，如“口是心非”“此地?zé)o銀三百兩”等。所以，欲蓋彌彰體現(xiàn)的是反向。某生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父親是XX級(jí)干部，以求得心理滿足。這是采用了()這種心理防御方式的表現(xiàn)。A.升華B.補(bǔ)償C.退行D.轉(zhuǎn)移【答案】B。解析：補(bǔ)償可分為消極性補(bǔ)償和積極性補(bǔ)償，是指?jìng)€(gè)人因身心某個(gè)方面有缺陷不能達(dá)到某種目標(biāo)時(shí)，有意識(shí)地采取其他能夠獲取成功的活動(dòng)來(lái)代償某種能力缺陷而彌補(bǔ)因失敗造成的自卑感。題干描述的是消極性補(bǔ)償。B正確。在人際認(rèn)知活動(dòng)中最近的印象對(duì)人的評(píng)價(jià)起著重要作用，這是()。A.近因效應(yīng)B.刻板效應(yīng)C.光環(huán)效應(yīng)D.首因效應(yīng)【答案】A。解析：近因效應(yīng)指在總體印象形成上，新近獲得的信息比原來(lái)獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，也叫最近效應(yīng)。()指獲得語(yǔ)言、數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，它決定于后天的學(xué)習(xí)，與社會(huì)文化有密切的關(guān)系。A.一般因素B.流體智力C.特殊智力D.晶體智力【答案】D。解析：流體智力與基本心理過(guò)程有關(guān)的能力，是一種以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力。如知覺、記憶、運(yùn)算速度、推理能力等。與晶體智力相對(duì)應(yīng)的概念。流體智力隨年齡的老化而減退。而晶體智力則并不隨年齡的老化而減退。晶體智力主要指學(xué)會(huì)的技能、語(yǔ)言文字能力、判斷力、聯(lián)想力等。因此本題答案為D選項(xiàng)。表象的特征包括（多項(xiàng)選擇題）。A.直觀性B.概括性C.可操作性D.整體性【答案】ABC。解析：直觀性指表象是以生動(dòng)具體的形象在頭腦中出現(xiàn)的。概括性指表象是人們多次知覺的結(jié)果，它不表征事物的個(gè)別特征，而是表征事物的大體輪廓和主要特征，因此表象具有概括性?？刹僮餍灾赣捎诒硐笫侵X的類似物，因此人們可以在頭腦中對(duì)表進(jìn)象行操作，這種操作就像人們通過(guò)外部動(dòng)作控制和操作客觀事物一樣。以下反映注意分配的是（多項(xiàng)選擇題）。A.邊聽講邊做筆記吃完飯看書自言自語(yǔ)自拉自唱跑完步學(xué)習(xí)【答案】AD。解析：注意的分配是在同一時(shí)間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對(duì)象或活動(dòng)上的特性。AD正確?？磩e人玩ipad，自己也去買來(lái)玩，這屬于從眾現(xiàn)象。 （判斷題）【答案】×。解析：從眾是指?jìng)€(gè)體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的意見或行為的社會(huì)現(xiàn)象。題干所述為模仿。感覺反映的是客觀事物的整體屬性。（判斷題）【答案】×。解析：知覺反映的是客觀事物的整體屬性。國(guó)家重大科技基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項(xiàng)目——“中國(guó)天眼”500米口徑球面射電望遠(yuǎn)鏡工程（簡(jiǎn)稱FCST）的發(fā)起者和奠基人是（）。A.黃旭華B.潘建偉C.黃大年D.南仁東【答案】D。解析：本題考查的是新中國(guó)科技成就。500米口徑球面射電望遠(yuǎn)鏡被譽(yù)為“中國(guó)天眼”，由我國(guó)天文學(xué)家南仁東于1994年提出構(gòu)想，歷時(shí)22年建成，于2016年9月25日落成啟用。南仁東是中國(guó)天文學(xué)家、中國(guó)科學(xué)院國(guó)家天文臺(tái)研究員。2018年12月18日，黨中央、國(guó)務(wù)院授予南仁東同志改革先鋒稱號(hào)，頒授改革先鋒獎(jiǎng)?wù)?，并獲評(píng)“中國(guó)天眼”的主要發(fā)起者和奠基人。故本題正確選項(xiàng)為D。選項(xiàng)A，黃旭華為我國(guó)核潛艇設(shè)計(jì)師，為中國(guó)核潛艇事業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)，在核潛艇水下發(fā)射運(yùn)載火箭的多次海上試驗(yàn)任務(wù)中，作為核潛艇工程總設(shè)計(jì)師、副指揮，開拓了中國(guó)核潛艇的研制領(lǐng)域，被譽(yù)為“中國(guó)核潛艇之父”。選項(xiàng) B，潘建偉是我國(guó)物理學(xué)家，現(xiàn)任中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)常務(wù)副校長(zhǎng)。其帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)研發(fā)了國(guó)際上首顆量子科學(xué)實(shí)驗(yàn)衛(wèi)星“墨子號(hào)”。選項(xiàng)C，黃大年是我國(guó)戰(zhàn)略科學(xué)家、地球物理學(xué)家、吉林大學(xué)教授，當(dāng)選感動(dòng)中國(guó)2017年度人物。把動(dòng)物和人類的學(xué)習(xí)過(guò)程定義為刺激與反應(yīng)之間的連結(jié)，認(rèn)為知識(shí)和技能的獲得必須通過(guò)嘗試--錯(cuò)誤--再嘗試這樣一個(gè)過(guò)程的心理學(xué)家是()。A.弗萊明B.桑代克C.華生D.馬斯洛【答案】B。解析：桑代克通過(guò)動(dòng)物學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)提出了嘗試錯(cuò)誤說(shuō)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過(guò)不斷地嘗試，減少錯(cuò)誤，再次嘗試的過(guò)程建立刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)過(guò)程。以下不屬于班杜拉對(duì)學(xué)生行為強(qiáng)化的方式的是()。A.直接強(qiáng)化B.替代強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化D.榜樣強(qiáng)化【答案】D。解析：本題考查的是班杜拉的強(qiáng)化分類。班杜拉把強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。因此本題選 D。在歸因結(jié)論中，屬于內(nèi)部不穩(wěn)定的因素是 ()。A.能力B.努力C.運(yùn)氣D.任務(wù)難度【答案】B。解析：按照韋納的歸因理論，能力屬于內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控的因素;努力屬于內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控制的因素;運(yùn)氣屬于外部、不穩(wěn)定、不可控的因素;任務(wù)難度屬于外部、穩(wěn)定、不可控的因素。有的中學(xué)生“為老師的鼓勵(lì)而努力學(xué)習(xí)”、“為家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)”“為同學(xué)瞧得起自己而努力學(xué)習(xí)”等，這類學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()。A.直接的近景性動(dòng)機(jī)B.間接的近景性動(dòng)機(jī)C.直接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)D.間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)【答案】B。解析：近景性動(dòng)機(jī)指與近期目標(biāo)相聯(lián)系的一類動(dòng)機(jī)。又可分為間接近景性動(dòng)機(jī)與直接近景性動(dòng)機(jī)。間接近景性動(dòng)機(jī)是社會(huì)觀念、父母意愿以及教師期望在學(xué)生頭腦中的反映。比如，有的中學(xué)生“為老師的鼓勵(lì)而努力學(xué)習(xí)”、“為家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)”、“為同學(xué)們瞧得起自己而努力學(xué)習(xí)”等，就屬于間接近景性動(dòng)機(jī)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有不穩(wěn)定的特性，持久性差。直接近景性動(dòng)機(jī)主要是由學(xué)習(xí)活動(dòng)本身直接引起，表現(xiàn)為對(duì)所學(xué)習(xí)的學(xué)科內(nèi)容或?qū)W習(xí)活動(dòng)的直接興趣和愛好，比如，為設(shè)計(jì)好航空模型而努力學(xué)習(xí)有關(guān)的物理知識(shí)。這種動(dòng)機(jī)主要是由好奇、認(rèn)知的需要引起的，往往比較具體、強(qiáng)烈而有效。成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森，認(rèn)為避免失敗者的目的是避免失敗，減少失敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率 50%時(shí)，他們會(huì)()。A.可能選擇B.猶豫不決C.回避這項(xiàng)任務(wù)D.堅(jiān)決選擇【答案】C。解析：成就動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為個(gè)人在某一行為上的成就動(dòng)機(jī)等于他趨向成功的傾向的強(qiáng)度減去避免失敗的傾向的強(qiáng)度。對(duì)避免失敗者而言，為避免失敗，他們會(huì)避免中等難度的任務(wù)，選擇非常容易或非常難的任務(wù)。學(xué)過(guò)高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于()。A.順向正遷移B.逆向正遷移C.順向負(fù)遷移D.逆向負(fù)遷移【答案】B。解析：正遷移即一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的積極促進(jìn)作用;逆向遷移指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響?！八?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)說(shuō)明了下列哪一因素在遷移中的作用 ?()A.共同要素B.經(jīng)驗(yàn)概括C.關(guān)系認(rèn)知D.形式訓(xùn)練【答案】B。解析：賈德在1908年所做的“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)，是概括化理論的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。概括化理論認(rèn)為，一個(gè)人只要對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了概括，就可以完成從一個(gè)情景到另一個(gè)情境的遷移。某老師認(rèn)為學(xué)生對(duì)三角形定義的學(xué)習(xí)和總結(jié)，有助于正方形定義的學(xué)習(xí)。那么這位老師更多受到以下哪種理論的影響 ?()A.相同要素說(shuō)B.形式訓(xùn)練說(shuō)C.元認(rèn)知理論D.情境性理論【答案】A。解析：本題考查的是學(xué)習(xí)遷移的理論。相同要素說(shuō)認(rèn)為只有在原先的學(xué)習(xí)情境與新的學(xué)習(xí)情境有相同要素時(shí)，原先的學(xué)習(xí)才有可能遷移到新的學(xué)習(xí)中去。三角形與四邊形都屬于由直線構(gòu)成的封閉圖形，具有相同的要素。因此本題選 A。學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了水果這一上位概念后，要學(xué)習(xí)芒果這一下位概念，如果告訴學(xué)生芒果是一種水果，他們就能很容易掌握芒果這一概念。這種學(xué)習(xí)方式屬于學(xué)習(xí)遷移中的 ()。A.具體遷移B.一般遷移C.垂直遷移D.橫向遷移【答案】C。解析：處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，也就是指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響。垂直遷移表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是自下而上的遷移，即下位的較低層次的經(jīng)驗(yàn)影響上位的較高層次的經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)：一是自上而下的遷移，即上位的較高層次的經(jīng)驗(yàn)影響下位的較低層次的經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。便不一個(gè)學(xué)生在上課時(shí)看到窗外那令人賞心悅目的藍(lán)天白云，自覺的在腦中編織起五彩的空中花園，直到老師提問(wèn)時(shí)，才猛然意識(shí)到自己走神了，這屬于()。便不無(wú)意想象B有意想象C.再造想象D.幻想【答案】A。解析：無(wú)意想象也稱不隨意想象，是沒有預(yù)定目的，不自覺地產(chǎn)生的想象。它是人們的意識(shí)減弱時(shí)，在某種刺激的作用下，不由自主地想象某種事物的過(guò)程。注意的最基本特征是()。A.指向性、選擇性B.指向性、集中性C.指向性、分散性D.集中性、緊張性【答案】B。解析：注意是心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。趙老師在歷史課的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好地理解和記憶，用講解和討論的方法來(lái)教授有關(guān)美國(guó)的內(nèi)容，用團(tuán)隊(duì)合作的方法來(lái)教授有關(guān)英國(guó)的內(nèi)容，用觀看影片的方法來(lái)教授有關(guān)法國(guó)的內(nèi)容，趙老師這一做法所依據(jù)的記憶理論是 ()。A.衰退理論B.干擾理論C.壓抑理論D.同化理論【答案】B。解析：本題考查的是影響遺忘的因素。干擾理論是詹金斯和達(dá)倫巴西提出來(lái)的關(guān)于遺忘原因的學(xué)說(shuō)，該理論認(rèn)為遺忘是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所導(dǎo)致的，其中干擾又可以分為前攝抑制和倒攝抑制。題干中老師的做法是為了防止前后內(nèi)容產(chǎn)生相互干擾，因此他所依據(jù)的記憶理論就是干擾理論。故本題選擇B項(xiàng)。因?yàn)榛貞浤承┩纯嗟慕?jīng)歷會(huì)使人感到不愉快， 所以與之有關(guān)的事件可能更容易遺忘，解釋這種遺忘現(xiàn)象的理論是()。消退學(xué)說(shuō)B.干擾學(xué)說(shuō)C.壓抑學(xué)說(shuō)D.提取失敗學(xué)說(shuō)【答案】C。解析：此題考查的是遺忘理論相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。常見的遺忘理論有巴甫洛夫的自動(dòng)消退說(shuō)，即A選項(xiàng)。詹金斯和達(dá)倫巴西的干擾抑制說(shuō)，即B選項(xiàng)。弗洛伊德的壓抑說(shuō)，即C選項(xiàng)。圖爾文的提取失敗說(shuō)，即D選項(xiàng)。其中壓抑學(xué)說(shuō)認(rèn)為遺忘由于情緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除，記憶也就能恢復(fù)。題干中遺忘是由于情緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用引起的，痛苦的經(jīng)歷產(chǎn)生的不愉快感覺，就是引起壓抑的動(dòng)力源，從而造成了遺忘，因此答案應(yīng)該為C。剛剛能引起差別感覺的兩個(gè)同類刺激物之間的最小差別量是()。絕對(duì)感覺閾限B.差別感受性C.差別感覺閾限D(zhuǎn).差別感受能力【答案】C。解析：差別感覺閾限也叫差別閾限，又稱最小可覺差，是指剛剛能引起差別感覺的刺激的最小變化量。是將一個(gè)刺激與另一個(gè)刺激區(qū)別開來(lái)的最小差別量。艾賓浩斯遺忘曲線提示了遺忘的規(guī)律是 (多項(xiàng)選擇題)。A.先快后慢B.先少后多C.平均速度遺忘D.呈負(fù)加速【答案】AD。解析：遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，最初遺忘速度很快，隨著時(shí)間的推移，遺忘的速度逐漸下降。由此可以看出，遺忘是有規(guī)律的，即遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其趨勢(shì)是先快后慢、先多后少，呈負(fù)加速，并且到一定的程度就幾乎不再遺忘了。所以此題選AD。艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程的特點(diǎn)有（多項(xiàng)選擇題）。A.不均衡B.先快后慢C.永久性D.聚合性【答案】AB。解析：艾賓浩斯的遺忘曲線表明遺忘的進(jìn)程不均勻，有先快后慢的特點(diǎn)。識(shí)記后最初一段時(shí)間遺忘較快，以后遺忘逐漸減慢。不同的學(xué)生受一個(gè)老師教育，心理反應(yīng)各不相同，說(shuō)明人的心理現(xiàn)象是先天固定的。（判斷題）【答案】×。解析：本題考查心理的本質(zhì)。題干當(dāng)中認(rèn)為在同一個(gè)老師的教育下不同個(gè)體的心理反應(yīng)存在差異，這是因?yàn)槿四X作為物質(zhì)基礎(chǔ)來(lái)產(chǎn)生心理活動(dòng)，它是客觀世界發(fā)展變化的必然產(chǎn)物，而人的心理的產(chǎn)生又是通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為載體的，它是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反映。因此它并非是先天固定不變的。故答案為“×”。學(xué)生誦讀“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”時(shí)的想象是再造想象。（判斷題）【答案】√。解析：再造想象屬于想象的一種，是根據(jù)語(yǔ)言的表述或非語(yǔ)言的描繪（圖樣、圖解、符號(hào)記錄等）在頭腦中形成有關(guān)事物的形象的想象，就是再造想象。題干描述是根據(jù)圖像的示意而進(jìn)行的想象，所以是再造想象。看見一株玫瑰花并能認(rèn)識(shí)它，這時(shí)的心理活動(dòng)是知覺。 （判斷題）【答案】√。解析：知覺是客觀事物直接作用于感官而在頭腦中產(chǎn)生的對(duì)事物整體的認(rèn)識(shí)。張老師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)電腦打字時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生練習(xí)電腦打字半個(gè)月以后，成績(jī)一度停頓下來(lái)，雖有練習(xí)但成績(jī)不見提高。這一現(xiàn)象證明了技能形成中的（）。A.抑制現(xiàn)象B.挫折現(xiàn)象C.高原現(xiàn)象D.消退現(xiàn)象【答案】C。解析：高原現(xiàn)象是指練習(xí)的進(jìn)步是先快后慢的，到中期出現(xiàn)暫時(shí)停頓的現(xiàn)象，即練習(xí)成績(jī)保持一定的水平不再上升甚至呈下降的趨勢(shì)。附屬內(nèi)驅(qū)力是指為了保持長(zhǎng)者們（如教師、家長(zhǎng)）或集體的贊許或認(rèn)可，而表現(xiàn)出要把學(xué)習(xí)或工作做好的一種需要。這一概念最初是由（）提出的。A.斯金納B.奧蘇貝爾C.桑代克D.弗洛伊德【答案】B。解析：根據(jù)學(xué)校情境中的學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)的不同，奧蘇貝爾等人把動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個(gè)方面。李天升入初中后學(xué)業(yè)成績(jī)“屢戰(zhàn)屢敗”，他表現(xiàn)的一點(diǎn)也不在乎，經(jīng)常說(shuō)“我就破罐子破摔了”“聽天由命吧”一類的話，李天的狀態(tài)被稱為()。焦慮B.認(rèn)知功能障礙C.抑郁D.習(xí)得性無(wú)助【答案】D。解析：習(xí)得性無(wú)助是當(dāng)個(gè)體感到無(wú)論做什么事情都不會(huì)對(duì)自己的重要生活事件產(chǎn)生影響時(shí)所體驗(yàn)到的一種抑郁狀態(tài)。根據(jù)維納的成敗歸因理論，一個(gè)總是失敗并把失敗歸于能力低的有機(jī)體就會(huì)形成一種習(xí)得性無(wú)助的自我感覺。耶克斯-多德森定律向我們揭示了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系呈()。A.倒U型曲線B.U型曲線C.正態(tài)曲線D.直線【答案】A。解析：耶克斯-多德森定律認(rèn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系呈倒U型。內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力是心理結(jié)構(gòu)中最自覺，最穩(wěn)定，最有效，最持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，下列選項(xiàng)屬于內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力的是()。A.老師說(shuō)考試得滿分就帶我去參觀海底世界能夠在全校師生面前上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)是很光榮的事情爭(zhēng)取將來(lái)考上好學(xué)校，就能過(guò)上幸福生活了好好學(xué)習(xí)能增長(zhǎng)知識(shí)，不斷提升自己【答案】D。解析：內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往由內(nèi)在需要所引起，與學(xué)習(xí)本身的興趣相聯(lián)系。以下選項(xiàng)描述的技能不屬于心智技能的是()。A.張琳的寫作技能完全符合錄用要求李紅的撐桿跳成績(jī)突飛猛進(jìn)劉明的珠算水平在全年級(jí)學(xué)生中是最棒的小李在全市象棋比賽中獲得季軍【答案】B。解析：撐桿跳屬于操作技能。ACD都屬于心智技能?！拔逶馈笔俏覈?guó)的五大名山，下列不屬于“五岳”的一項(xiàng)是（）。A.泰山B.華山C.黃山D.衡山【答案】C。解析：五岳是遠(yuǎn)古山神崇拜、五行觀念和帝王巡獵封禪相結(jié)合的產(chǎn)物，后為道教所繼承，被視為道教名山，分別是：①東岳泰山（海拔1545米），位于山東省泰安市;②南岳衡山（海拔1290米），位于湖南省衡陽(yáng)市;③西岳華山（海拔2154.9米），位于陜西省華陰市;④北岳恒山（海拔2016.1米），位于山西省渾源縣;⑤中岳嵩山（海拔1491.7米），位于河南省登封市。“四書”是封建社會(huì)科舉取士的初級(jí)標(biāo)準(zhǔn)書，指的是下列（）四本書。A.《史記》《春秋》《漢書》《詩(shī)經(jīng)》《大學(xué)》《中庸》《論語(yǔ)》《孟子》《史記》《論語(yǔ)》《詩(shī)經(jīng)》《漢書》《論語(yǔ)》《春秋》《詩(shī)經(jīng)》《中庸》【答案】B。解析：“四書”是封建社會(huì)科舉取士的初級(jí)標(biāo)準(zhǔn)書，指的是《大學(xué)》、《中庸》、《論語(yǔ)》、《孟子》。作為儒家學(xué)派的經(jīng)書，“四書”不僅保存了儒家先哲的思想和智慧，也體現(xiàn)出早期儒學(xué)形成的演變軌跡。它蘊(yùn)含了儒家思想的核心內(nèi)容，是儒學(xué)認(rèn)識(shí)論和方法論的集中體現(xiàn)，在中國(guó)思想史上產(chǎn)生過(guò)深遠(yuǎn)的影響。巴爾扎克是19世紀(jì)法國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的代表作家，他的代表作()為人們展現(xiàn)了一部法國(guó)社會(huì)，特別是巴黎上流社會(huì)的卓越的現(xiàn)實(shí)主義歷史。A.《雙城記》B.《人間喜劇》C.《寒灰集》D.《悲慘世界》【答案】B。解析：《人間喜劇》是巴爾扎克的多卷本巨著，是他以畢生精力完成的光輝創(chuàng)作群，堪稱是人類精神文明的奇跡。巴爾扎克以清醒的現(xiàn)實(shí)主義筆觸全面反映19世紀(jì)法國(guó)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，涉及貴族衰亡、資產(chǎn)者發(fā)跡、金錢罪惡三大社會(huì)歷史內(nèi)容，為人們展現(xiàn)了一部法國(guó)社會(huì)，特別是巴黎上流社會(huì)的卓越的現(xiàn)實(shí)主義歷史。被稱為“雨巷詩(shī)人”的現(xiàn)代派詩(shī)人()。A.徐志摩B.戴望舒C.胡適D.聞一多【答案】B。解析：戴望舒是中國(guó)現(xiàn)代派象征主義詩(shī)人，他上承中國(guó)古典文學(xué)之光澤，旁采法國(guó)象征詩(shī)派之芬芳，開啟了現(xiàn)代派的詩(shī)風(fēng)。《雨巷》是其代表作，并因此被稱為“雨巷詩(shī)人”，此外還有《尋夢(mèng)者》、《單戀者》、《煩憂》以及詩(shī)集《望舒草》、《災(zāi)難的歲月》等。小丹說(shuō)當(dāng)她聽到小刀刮竹子的聲音時(shí)，就會(huì)覺得很冷，渾身不舒服，這種感覺現(xiàn)象是()。A.適應(yīng)B.對(duì)比C.聯(lián)覺D.綜合【答案】C。解析：聯(lián)覺也叫感覺的相互作用，是指一種感覺能夠引起另外一種感覺的變化，或者表述為一個(gè)事物能同時(shí)引起兩種感覺。題干中，刮竹子不僅引起了聽覺還引起了溫度覺的變化，所以答案為C。心理學(xué)的研究對(duì)象是()。A.心理過(guò)程B.心理狀態(tài)C.心理特征D.心理現(xiàn)象【答案】D。解析：心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的學(xué)科。心理現(xiàn)象包