第賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計第二課時《9加幾》教學(xué)設(shè)計篇一

1、使學(xué)生理解“湊十法〞，初步學(xué)會用“湊十法〞來計算9加幾的進位加法。

2、重視學(xué)生獲取知識的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和動手操作能力。

掌握用“湊十法〞計算9加幾的進位加法。

理解“湊十法〞的思考過程。

教具：課件、擺件。

學(xué)具：小棒20根。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣啟思

師：羊氏家族們今天要舉行“羊羊圣誕會〞你們想?yún)⒓訂幔磕敲词紫纫J過“速算城堡〞這三關(guān)，同學(xué)們，你們準備好了嗎？準備，出發(fā)！

1、復(fù)習(xí)〔第一關(guān)〕

2、復(fù)習(xí)〔第二關(guān)〕

3、復(fù)習(xí)〔第三關(guān)〕

師：同學(xué)們學(xué)得真不錯，闖關(guān)成功，請進入羊羊圣誕會。

二、自主參與，探索新知

1．觀察羊羊圣誕會圖?！步虒W(xué)9+3〕

師：歡送來到了羊羊圣誕會，有幾只羊羊參加？又來了幾只？

師：你知道一共有幾只羊嗎？

師：怎么列算式？〔板書算式9+3=12、主題圖〕

2．試著說說想法。

師：9+3真的等于12嗎？你有檢驗的方法嗎？拿出你們的小棒棒，擺一擺〔小組合作后請學(xué)生說說想法〕

可能出現(xiàn)：方法一：數(shù)一數(shù)的方法

方法二：把一只羊移到左邊湊成10。10加2等于12。

3、教學(xué)湊十法。

4、兩只羊羊圖〔9+4〕

師：我們剛剛學(xué)習(xí)了“湊十法〞你能用同樣的方法來算一算一共有幾多小花嗎？你是怎么列算式？〔指名答復(fù)〕

師：羊羊們?yōu)榱肆私饽銈冞\用“湊十法〞的情況，決定要考考你們，首先，我們要從小組開始檢查，同學(xué)們加油哦。

三、運用新知，解決問題。

1、9+2=11〔喜洋洋組其中一員答復(fù)〕

2、9+4=13〔灰太狼組其中一員答復(fù)〕

3、9+6=15〔沸羊羊組其中一員答復(fù)〕

4、9+7=16〔懶洋洋組其中一員答復(fù)〕

5、9+8=17〔全班一起答復(fù)〕

6、9+9=18〔全班寫一寫，做一做〕

小結(jié)：唱“羊羊湊十法歌〞

小游戲：大轉(zhuǎn)盤

師：前面那么多關(guān)，那么多考驗，我們都一一闖過了，現(xiàn)在剩下了終極大闖關(guān)來爭奪羊羊圣誕大禮物，你們想得到這份大禮嗎？那就開始吧！

7、終極大闖關(guān)

1、第一關(guān)：碰碰車〔每一小組答復(fù)一次〕

2、第二關(guān)：吃水果〔每小組其中一員答復(fù)〕

3、第三關(guān)：找位置〔搶答〕

五、全課總結(jié)

師：同學(xué)們，今天你們學(xué)習(xí)了什么知識？通過學(xué)習(xí)，你會計算9加幾了嗎？

《9加幾》教學(xué)設(shè)計篇二

活動片段展示：

我首先通過一個活動讓學(xué)生進行操作，使學(xué)生親身體驗知識的形成。

出示課本P96～97的全景圖。

教師說明：這是學(xué)校運動會的場面，從圖中你看到什么？

〔讓學(xué)生自己看圖互相說一說〕

學(xué)生答復(fù)后教師指出：運動會上，學(xué)校為了給運發(fā)動解渴，準備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快要結(jié)束時小明問：“還有多少盒？〞

師：你們知道還有多少盒嗎？互相說一說。再用小棒來代替飲料來數(shù)一數(shù)。

生1：我是1盒1盒地數(shù)……一共13盒。

生2：我是2瓶2瓶數(shù)，再加1盒……一共13盒。

生3：箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13，一共有13盒。

生4：我是先把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。

〔老師有意識地抽出各種數(shù)法的代表來比賽看誰數(shù)得快〕

師：老師現(xiàn)在請三位小朋友來同時數(shù)一數(shù)老師這里一共有幾朵花?！渤鍪炯t花9朵，黃花8朵，分三組來數(shù)〕

師：哪個小朋友數(shù)得最快？為什么他數(shù)得這么快？哪種方法好？

……

反思：

上面的教學(xué)片段，我從情境入手，從學(xué)生學(xué)習(xí)實際出發(fā)，組織和引導(dǎo)學(xué)生進行探索研究，使學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能表達現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的根本理念。

一、把學(xué)生當作研究者，滿足學(xué)生心理需要。

蘇霍姆林斯基說進：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。〞小學(xué)生天生就有強烈的好奇心和求知欲。在以上教學(xué)片段中，我正是從這一特點出發(fā)，讓小學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生親身體驗知識的形成和開展，而不是單純地把湊十法強加給學(xué)生，因為這些算法都是學(xué)生在動手操作、自主探索、動腦思考獲得的。這樣教學(xué)，學(xué)生的好奇心和求知欲得到了滿足，并能感到自己是個研究者、創(chuàng)造者，體驗到學(xué)習(xí)成功的快樂。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

學(xué)習(xí)是一種個體的認知活動。由于每個人的認識水平、思想方法、解決問題的策略和途徑不可能相同，所以在面臨一個新的計算問題時，就會出現(xiàn)不同的計算方法。允許學(xué)生用不同的方法計算9加幾，充分尊重學(xué)生的選擇，表達了課程標準中所提倡的“算法多樣化〞的新理念。鼓勵算法多樣化，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維是十分必要的。提倡算法多樣化，把解決問題的主動權(quán)交給學(xué)生，就給學(xué)生留下了更多展示自己的思維方式和解決問題策略的時機。這樣，不僅肯定了學(xué)生的解題方法，而且肯定了學(xué)生的勞動成果，學(xué)生在不斷獨立思考的過程中，創(chuàng)新意識便會得到很好的培養(yǎng)。

三、營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)。

《新課標》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知開展水平和已有的知識經(jīng)驗的根底上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事教學(xué)活動的時機，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。〞對一年級學(xué)生來說，他們對數(shù)數(shù)已經(jīng)掌握了很多種方法，因此在教學(xué)中我不是簡單的用一種方法強加學(xué)生掌握，而是引導(dǎo)、實踐、探索，發(fā)現(xiàn)，雖然有些學(xué)生認知水平存在一定差異，他們不是用很優(yōu)化的方法，但通過他們的親身體驗，感悟，也能發(fā)現(xiàn)其它方法比自己的方法好。這種多向交流，為學(xué)生創(chuàng)造了生動、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使每一位學(xué)生都能在自主探索中獲得成功。

加幾教學(xué)設(shè)計篇三

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書第78—79頁，例題，“試一試〞及“想一想〞。

教材分析：

20以內(nèi)進位加和退位減，是以后學(xué)習(xí)加、減計算的根底。編排上加減法穿插進行，先教學(xué)9加幾，再教學(xué)十幾減9。這局部內(nèi)容是本單元學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)生理解、掌握了9加幾和十幾減9的計算方法，就可以把他遷移到后面的進位加和退位減的計算里，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

9加幾，既是20以內(nèi)進位加法的根底，有時學(xué)生學(xué)習(xí)十幾減9的根底。9加機幾的例題，教材讓學(xué)生聯(lián)系實際情景和生活經(jīng)驗自主探索算法，通過對不同算法的交流、體會和比擬，提出可以用“湊十法〞擺一擺，進一步理解9加幾的算法。教材通過“想想做做〞日報法學(xué)生掌握9加幾期于幾個算式，進行多種形式的穩(wěn)固練習(xí)，結(jié)合實際問題的解決，開展學(xué)生的應(yīng)用意識。

教學(xué)目標：

1、

從實際情景里理解計算9加幾的方法，并能比擬熟練地計算。

2、

在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，鼓勵算法多樣化，樹立創(chuàng)新的有意識，追求思維的靈活性。

3、

能應(yīng)用知識解決生活里的相關(guān)實際問題，體會數(shù)學(xué)的作用，初步樹立應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

教學(xué)重點：

通過不同算法的交流、體會和比擬，提出可以用“湊十法〞計算，掌握“湊十法〞的思維過程，能進行正確的計算。

教學(xué)難點：

通過觀察思考、歸納“9加幾〞的計算規(guī)律

教學(xué)方法：

動手操作、交流

教學(xué)準備：

課件、學(xué)生準備小棒

教學(xué)活動：

一、

創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1、小朋友們，你們喜歡動物嗎？那老師就來考考大家。

老師帶來了一些動物圖片，請大家仔細認一認，它是什么動物，并說說它最喜歡吃什么？〔課件出示動物圖片〕

長頸鹿

狗

貓

啄木鳥

熊貓

猴子

今天猴媽媽出門了，給小猴子留下了一些桃，〔出示圖片〕這么多呀！可把小猴樂壞了。

2、小朋友們：盒子里有〔

〕個桃子，外面有〔

〕個桃子，你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？

生：一共有多少個桃？

生：盒子里的桃比盒子外面的多多少個？

二、動手操作，探索新知

1、今天我們先幫小猴算算一共有多少個桃子？

你會列式嗎？〔指名答復(fù)，3人左右。〕

9+4=13

你是怎么算出來的，能用小棒擺一擺嗎？

2、同桌之間邊擺邊說。

3、指名實物展示〔教師注意在邊上點撥〕

注意：別的小朋友發(fā)言時，你要仔細聽，有問題等他說完后再提行嗎？

〔1〕數(shù)一數(shù)的方法：9，10，11，12，13

〔2〕把9看成10：10+4=14，所以9+4=13

〔3〕從4里面拿1給9，9成10，10+3=13。

師：9和幾湊成10？4被分成幾和幾？〔板書9

+

4

=

13〕

1

3

10

為什么把9湊成10？真是一種很不錯的方法，你真聰明，同桌把這種方法再說一遍好嗎。

〔4〕還有不同的方法嗎？

〔假設(shè)有從9里面拿6給4大方法出現(xiàn)，一定要和從4里面拿1給9的方法進行比擬，強調(diào)想的都不錯，但從4里面拿1給9的方法更簡單?！?/p>

4、那小猴是用什么方法算的呢？一起來看。

〔聲音、動畫〕

哪些小朋友的方法和小猴的想法一樣？

小結(jié)：剛剛通過小朋友動腦筋、擺小棒，想出了好幾種方法來算9+4，你最喜歡用那種方法呢，說給你的同桌聽聽。

二、試一試

1、下面我們就用剛剛學(xué)習(xí)的方法來算一算，看那些小朋友學(xué)的最認真！

9+5=

9+7=

你喜歡那一題就用小棒擺那一題，再到書上填得數(shù)。

指名說一說你的想法。

生說時師板書：

9

+

5

=

149

+

7

=

16

1

4

1

6

10

10

這三道題目都是先想9和幾湊成10，我們就把這種方法叫“湊十法〞〔板書〕

三、拓展練習(xí)

1、小朋友學(xué)的這么快，小蜻蜓和蜜蜂也來參加你們的游戲。

你能用圈一圈的方法來湊十，再算出結(jié)果嗎？

全班交流。

揭題：今天我們學(xué)習(xí)了9+4

9+5

9+7

9+2

9+9，它們都是〔板書〕9加幾。

2、小猴也給大家?guī)砹?組有趣的題目，如果能發(fā)現(xiàn)里面的小秘密。小猴就會帶大家去游樂園游玩，想去嗎？

出示第一組題，指名計算。

9+1+2=

9+3=

比擬上下兩個題目，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？〔答案一樣，3可以分成1和2〕

〔在學(xué)生答復(fù)的根底上，教師小結(jié)：“湊十法〞也可以用連加的方法進行計算?！?/p>

出示第二組題目

9+1+5=

9+〔

〕=

出示第三組題目

9+〔

〕+〔

〕=

9+〔

〕=

3、進入游樂園

首先我們來玩一玩碰碰車，不過碰碰車里也有一些有趣的數(shù)學(xué)題目，我們來看一看。

動畫：9和其他的數(shù)字碰撞，你能說出他們加起來等于幾嗎？

4、下面我們看到的是海洋生物——鯨魚〔動畫：小朋友們好，想不想算算我身上的口算題呀！〕

〔1〕

獨立計算

〔2〕

把它們比一比，你有沒有發(fā)現(xiàn)什么？

〔讓學(xué)生大膽的說?！?/p>

5、這里還有一些小朋友呢？，他們在干什么呀！

你能說出這幅圖的意思嗎？能求什么問題？你們能解決這個問題嗎？誰來說？

四、全課小結(jié)

這節(jié)課，你和小動物們玩的開心嗎？你覺得今天自己的表現(xiàn)怎么樣？

《9加幾》教學(xué)設(shè)計篇四

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級上冊101頁的例3，102頁“做一做〞及練習(xí)十八。

教學(xué)目標：

1、學(xué)生能夠看懂圖意，并根據(jù)圖意正確列式。

2、在計算時，學(xué)生能夠用多種方法因題選擇算法。

3、能運用9加幾的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。

教學(xué)重點：能運用9加幾的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。

教學(xué)難點：在計算時，能夠用多種方法“因題選擇算法〞。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，提出學(xué)習(xí)目標。

1．口算練習(xí)：出示卡片，學(xué)生口算。

9+29+59+49+9

9+79+69+89+3

2．拍手游戲

教師拍的次數(shù)與學(xué)生拍的合起來是10。

教師拍9下、1下、5下等。

3、提出學(xué)習(xí)目標。

〔1〕自學(xué)課本第101頁的內(nèi)容，能根據(jù)圖意列式。

〔2〕計算時，能用多種方法因題選擇算法。

〔3〕能運用9加幾的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。

二、展示學(xué)習(xí)成果

1、小組內(nèi)個人展示

〔1〕學(xué)生獨立自學(xué)、完成例題和“做一做〞，完成后在小組內(nèi)按學(xué)困生—中等生—優(yōu)生的順序進行展示，小組內(nèi)互相交流、質(zhì)疑。

2、全班展示

〔1〕例題展示

生1：9+5=可以把5分成1和4，9和1湊成10，再算10加4等于14。

生2：9+5=可以把9分成4和5，5和5湊成10，再算10加4等于14。

生3：我認為9+5=把9湊成10的方法比擬簡便。

……

〔2〕“做一做〞展示

生1：通過觀察圖，我看到了地上有9個南瓜，同學(xué)們又抱來了6個。

生2：我知道要求一共有多少個南瓜要用加法計算。

生3：可以用9+6=15〔個〕

生4：也可以用6+9=15〔個〕

……

3、小結(jié)：在計算9加幾時，可以把9湊成10，也可以分9把另一個加數(shù)湊成10。我們要根據(jù)題目的特點，靈活選擇湊十的方法，使計算更為簡便。

三、拓展延伸。

１、練習(xí)十八第１—３題。

２、思考題。

同學(xué)們排成一排，我的前面有９人，后面有５人。一共有多少人？

賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計第二課時篇五

教學(xué)內(nèi)容

《賣火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先表達大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死街頭。

教學(xué)目標

1．學(xué)會本課6個生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗等詞語。

2．通過了解小女孩悲慘的命運，關(guān)注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

教學(xué)重難點

1．重點：認識小女孩現(xiàn)實生活的悲慘和痛苦，設(shè)身處地地引導(dǎo)孩子走進文本。

2．難點：讓學(xué)生體會當年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲慘辛酸。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》這篇課文，也認識了丹麥作家安徒生，他的杰出在于他雖然不能改變現(xiàn)實，卻可以創(chuàng)造一個美好的世界。今天，讓我們繼續(xù)走進小女孩悲慘的現(xiàn)實生活。〔生齊讀課題〕

二、回憶課文

回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，小女孩一共擦燃幾次火柴？每次在火柴發(fā)出的亮光里都看到了什么？結(jié)果又如何？

三、細讀課文，分析課文

1、一個可憐的小女孩在大年夜里賣火柴，她擦燃了火柴看到許多了美好的夢想，最后卻單獨凍死了在舊年的大年夜里。安徒生正是用了這種獨特的表達方法，將小女孩的悲慘命運一步一步地帶到了我們的眼前。所有讀過這個故事的人內(nèi)心都無法平靜的，此時此刻，你最想用那個詞表達你的感受？

2、可憐一詞雖簡單，而又普通。但是它卻深深的表達出同學(xué)們內(nèi)心的感受。下面請同學(xué)們圍繞“可憐〞一詞完成學(xué)習(xí)要求。出示學(xué)習(xí)要求。

〔一〕寒冷

天氣寒冷

1、“天冷極了，下著雪————大年夜〞

2、生：我選擇的是第二段的第一句，“小女孩只好赤著腳，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。〞

師：你能帶著理解再來讀讀這段話好嗎？

誰還能像她這樣讀？請你來?！采x〕

3、師：好，你還從哪個方面體會到了小女孩的寒冷？

生：我從“可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。〞我簡直不敢想象小女孩的情況有多糟糕，沒有食物，人能餓死，沒有防寒的衣服，人會凍死。小女孩兒正面臨雙重死亡的威脅。

4、“她終于抽出了一根火柴〞

小女孩美好的幻象就像這熄滅的火柴一樣破滅了。更讓我們感受到小女孩的可憐

人情寒冷

師：除了這深入骨髓的寒冷外，還有一種冷更讓人不寒而栗，那就是人心的冷酷，現(xiàn)在讓我們一起穿越時空，來到當時的大年夜。

課件出示：各種畫面，

此時你的眼前出現(xiàn)了什么畫面？

師：正如同學(xué)們想的那樣，這比天更冷的是人情啊。跟隨著剛剛同學(xué)們的語言讓我們經(jīng)歷了小女孩那一段段辛酸的經(jīng)歷，現(xiàn)在請大家跟隨老師，一起再現(xiàn)小女孩的這一天！〔配樂天空之城〕指名讀，那誰愿來讀一讀這段話，齊讀朗讀指導(dǎo)層次

出示：第2自然段，小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。

〔二〕饑餓

這么寒冷的大年夜，面對這冷漠的人情社會，小女孩單獨一人在賣火柴，不僅人冷心更冷，真是太可憐了，可是這可憐不僅表現(xiàn)在這，還表現(xiàn)在哪？哪一小組還想接著來匯報。

1、第三自然段“雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味兒，因為這是大年夜——她可忘不了這個。〞

2、生：“桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩兒走來。〞

是啊，色、香、味俱全，叫人垂涎三尺，更突出小女孩的饑餓。這就是童話語言之妙，生動優(yōu)美，奇特又夸張，多么富有童話趣味！能讀出這種味道嗎？生讀你的朗讀深深地打動了我。

〔三〕痛苦

1．我們因小女孩的饑寒交加而感到可憐？同學(xué)們，文章哪里還讓你感受到她很可憐？

生：我從第7自然段“她又擦著了一根火柴。這一回，她坐在美麗的圣誕樹下。這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹枝上點著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個樣，在向她眨眼睛〞。〞

美好的幻象就像這天空劃過的一顆流星，轉(zhuǎn)瞬即逝。

〔四〕孤獨

一個無人關(guān)心的小女孩，她更是可憐。你還有什么不同的體會？

1、生：我第9自然段“她在墻上又擦著了一根火柴。這一回，火柴把周圍全照亮了。奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈祥?！澳棠蹋〃曅∨航衅饋?，“??！請把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣，就會不見的！〞

2、體會，并指導(dǎo)朗讀

3、此時的這快樂，這哀求，這害怕的小女孩看到了奶奶，慈祥的奶奶會說點什么呢？

〔五〕結(jié)尾理解，總結(jié)寫法

1、奶奶是這個世界上對她最好的人，對她最關(guān)心的人。躲在奶奶的懷里，那么溫暖，那么的平安，風(fēng)不再冷了，夜也不那么寒了，出示11自然段〔第二天清晨————凍死了〕微笑指的是什么？

2、你注意到了，我注意到了，但是對于行色匆匆的路人來說，他們不會注意這些，當新的一天來臨時〔齊讀〕大屏出示“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。〞這里面有一個值得我們思考的詞反復(fù)出現(xiàn)了兩次，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：“幸福〞。

師：那你是怎么理解這兩個“幸福〞的？

師：你看他多會讀書啊，他聯(lián)系了課文內(nèi)容理解了這兩個“幸福〞的含義。正像大家體會到的，對于小女孩，安徒生正是懷著辛酸淚寫，下了這兩個“幸福〞?？此剖窍?，實那么更悲，這正是文字背后留給我們更深的思考。

3、現(xiàn)在，你覺得細心地你有沒有發(fā)現(xiàn)，這個故事和我們以往看的童話故事有一些不同？誰來試著找不同

生：〔1〕以前的童話多以動物為主，本文以人物為主。

對，童話的特點就是擬人化，作家會賦予不同事物以人的生命，這是不同之處。

生：〔2〕我讀的童話都是美好的結(jié)局居多

你觀察的真仔細本文卻以小女孩的慘死為結(jié)局像這樣的童話故事確實比擬少見。

4、我們剛剛了解了課文在結(jié)構(gòu)上的特點，現(xiàn)在誰愿來說說文章在寫法上有什么不同？

生1：文中美好的夢想和殘酷的現(xiàn)實又形成了比照。板書

生2：女孩曾經(jīng)看到的火爐、烤鵝、圣誕樹，奶奶這些美好的夢想都是假的，當美好的夢想消失后，小女孩面對的仍然是悲慘的現(xiàn)實。這才是真的。這種現(xiàn)實和夢想相結(jié)合的方法就是虛實結(jié)合的表達方法。

這種虛實結(jié)合表達方法是童話故事必須要運用到的?！舶鍟禾搶嵔Y(jié)合〕

四、拓展

〔一〕了解時代背景

作者通過這種虛實結(jié)合和比照描寫的方法，向我們描寫出小女孩悲慘的現(xiàn)實生活。其實安徒生之所以把這個童話故事寫的如此的生動，其實這童話的背后還有一定的創(chuàng)作背景。請大家瀏覽手中的補充材料

出示：安徒生出生于19世紀初，而他開始創(chuàng)作的時間是19世紀二三十年代，1848年，安徒生到國外去旅行。在途中收到了一封朋友的來信，要求他按照信中寄來的三張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上，畫的是一個窮苦的小女孩，她手里拿著許多火柴，好似在想些什么。安徒生看著這張畫片，雙眼漸漸濕潤了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時候要過飯，有一次要飯時，實在走不動了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時代惟一疼愛他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到黃昏，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團，盼望著討飯的奶奶快些回來。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下，千千萬萬窮苦的兒童……想著、想著，他情不自禁地攤開稿紙，以自己的親身感受和對廣闊窮苦兒童的同情，以及對統(tǒng)治階級的憎恨，奮筆疾書，寫出了《賣火柴的小女孩》這篇優(yōu)美動人的童話。而且此時的資本主義世界爆發(fā)了一場嚴重的經(jīng)濟危機，失業(yè)的工人成幾何數(shù)上升，全世界的失業(yè)人數(shù)到達3000萬。這些失業(yè)者食不果腹，衣衫襤褸，流離失所，每天都有許多人凍死餓死街頭，慘不忍睹。

談?wù)劯惺堋?/p>

〔二〕談幸福

剛剛我們感受了小女孩的悲慘命運，而和小女孩相比，我們生活在改革開放的新時代，過著幸福的生活，課前老師布置大家收集記錄下你幸福的瞬間的照片，誰愿和大家分享一下你的故事？

五、總結(jié)

我們幸福的生活在幸福的新時代，希望同學(xué)們能珍惜這幸福的生活，感恩我們生活在這和平安定的國家里，也希望我們能夠像小女孩手里的火柴那樣，盡管光亮微弱，卻能夠點燃希望，照亮你我。

六、課下作業(yè)

1、推薦閱讀《將給孩子們聽的故事》

2、續(xù)寫《賣火柴的小女孩》

3、仿寫一篇童話故事。

這節(jié)課咱們就上到這，下課！謝謝同學(xué)們，請坐！

數(shù)學(xué)《整十數(shù)加減整十數(shù)》教學(xué)設(shè)計篇六

教學(xué)目標：

〔一〕知識數(shù)學(xué)點

1、使學(xué)生進一步理解加法和減法的含義。

2、使學(xué)生初步學(xué)會整十數(shù)加、減整十數(shù)的口算方法。

〔二〕能力訓(xùn)練點

1、能熟練口算100以內(nèi)整十數(shù)加、減整十數(shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生口頭語言表達能力。

教學(xué)重點

使學(xué)生掌握整十數(shù)加、減整十數(shù)的口算計算方法。

教具、學(xué)具準備

小棒、投影片、計算器。

教學(xué)過程

〔一〕鋪墊孕伏

1、口算：〔出示口算卡〕

3＋2＝7＋5=9-4=

8-2=5+5=3+5=

2、擺小棒計算并表達計算方法。

2＋7＝

引導(dǎo)學(xué)生說出：2＋7就是2個一加7個一，得9個一，也就是9，所以2＋7＝9

〔二〕探究新知

1、設(shè)疑導(dǎo)入：

前面我們學(xué)過了十以內(nèi)數(shù)的加、減法的計算方法，現(xiàn)在題里出現(xiàn)的數(shù)都是整十數(shù)。同學(xué)們會計算整十數(shù)的加、減法嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)“整十數(shù)加、減整十數(shù)〞的計算方法。

2、學(xué)習(xí)整十數(shù)加整十數(shù)的計算方法。教學(xué)例1中“20＋10〞。

⑴指導(dǎo)學(xué)生操作理解20＋10的計算方法。

⑵反應(yīng)練習(xí)

①第62頁“做一做〞第1題。

②讓學(xué)生自己編幾道整十數(shù)加整十數(shù)的題，并表達計算方法，算出結(jié)果。

3、學(xué)習(xí)整十數(shù)減整十數(shù)的計算方法，教學(xué)例1中“30－20〞。

⑴“30－20＝〞讓學(xué)生自己擺小棒，討論計算方法并算出結(jié)果。

⑵反應(yīng)練習(xí)。第48頁第2題。

〔三〕全課小結(jié)

今天同學(xué)們都學(xué)會了什么？

1、整十數(shù)加、減整十數(shù)的口算方法。

2、整十數(shù)加、減整十數(shù)的口算方法與整十數(shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法計算方法不同。

3、整十數(shù)加、減整十數(shù)的口算方法是借助10以內(nèi)數(shù)的加、減法的計算方法得來的。

《9加幾》的優(yōu)秀教案篇七

教學(xué)目標：

使學(xué)生初步學(xué)會計算9加幾的題目，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點：

掌握9加幾的計算方法。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

1．出示卡片9+〔〕=10，指名口答。

2．口算。

9+1+2=9+1+5=9+1+3=

二、探索交流，解決問題

從這節(jié)課開始，我們學(xué)習(xí)20以內(nèi)進位加法。

1．出示運動會場景畫面。

2．解決還有多少盒飲料的問題。

〔1〕讓學(xué)生觀察畫面左邊。

〔2〕研討解決還有多少盒的問題。

讓學(xué)生思考解決問題的方法，小組內(nèi)交流，互相啟發(fā)，共同解決這個問題。

〔3〕組織交流解決問題的方法。

請小組的代表向全班同學(xué)介紹本組解決問題的方法。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，逐一出現(xiàn)各種解決方法。

①點數(shù)出結(jié)果。

②接著數(shù)，數(shù)出結(jié)果。

③用“湊十法〞算出結(jié)果。

④充分肯定學(xué)生探索的方法，并以“你喜歡哪一種方法〞為題，讓學(xué)生交流自己的體會，加深學(xué)生對各種解決方法的認識。

〔4〕強化湊十法。

①教師引導(dǎo)：有的同學(xué)用加法算出還有13盒飲料?；叵胍幌?，怎樣算的？紙箱內(nèi)有9盒飲料，箱外有4盒飲料，這兩局部合并在一起，就是現(xiàn)在有的飲料。所以要用9+4計算。〔板書：9+4〕

②演示9+4的口算過程。怎樣算出9+4的得數(shù)呢？重述湊10的過程：放進箱里1盒是10盒，箱外面還有3盒，10盒加上3盒一共是13盒。

③說明9+4的口算方法。算9+4，怎樣想出得數(shù)呢？先讓學(xué)生結(jié)合黑板上的演示，想一想怎樣算9+4得幾？在學(xué)生思考的根底上，教師說明：因為9+1得10，所以算9+4，先把4分成1和3；9加1得10，再加3得13。然后，在9+4后面板書13。讓學(xué)生齊讀算式。

3．解決拉拉隊的學(xué)生一共有多少人的問題

〔1〕引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，并出示問題：拉拉隊的學(xué)生一共有多少人？

〔2〕讓學(xué)生從畫面上收集數(shù)據(jù)，找出：男生有9人，女生有6人

〔3〕教師口述：男生和女生一共有多少人，就要把男生9人與女生6人合并在一起，用加法計算。算式是〔待學(xué)生答復(fù)后板書〕9+6。

〔4〕讓學(xué)生講講怎樣算？得數(shù)是幾？

〔5〕全班交流，完成計算〔允許學(xué)生用不同方法想出得數(shù)〕。

4．小結(jié)。今天我們開始學(xué)習(xí)20以內(nèi)進位加法。前面計算的9+4、9+6兩題的得數(shù)都超過了10，就是進位加法。今天這節(jié)課我們具體研究9加幾的計算方法?！舶鍟n題：9加幾〕我們已經(jīng)知道9+4=13、9+6=15，那么9+2、9+3.。.。.。怎樣算？得數(shù)是多少呢？我們共同研究9加幾的計算方法。

三、穩(wěn)固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1．“做一做〞〔1〕擺一擺，算一算。先圈一圈，再填寫思維圖，直觀操作和抽象思維一一對應(yīng)。

2．通過游戲完成練習(xí)十七第2題。穩(wěn)固計算，加強訓(xùn)練，提高計算正確率。

四、回憶整理，反思提升

1．做練習(xí)二十第1題。

〔1〕先讓學(xué)生看圖說題意，再填寫算式。

〔2〕說一說加的過程，集體評議、訂正。注意閱讀文字，觀察、發(fā)現(xiàn)、提出問題，解決問題。

2、做練習(xí)二十第4題。發(fā)散思維，從不同的角度提出問題，鼓勵解決問題策略多樣化。

3、總結(jié)

《9加幾》教學(xué)設(shè)計篇八

教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標準實驗教材人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第96-97面的例題，第99面的第1題。

教學(xué)目標

1、通過對問題情境的探索，使學(xué)生在以有經(jīng)驗的根底上自己得出9加幾的方法；使學(xué)生初步理解“湊十法〞，初步了解“9加幾〞進位加法的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、合作交流和動手操作能力，以及初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

3、學(xué)習(xí)活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點：初步理解“湊十法〞。

教學(xué)難點：初步了解“9加幾〞進位加法的思維過程。

教學(xué)過程

一、游戲?qū)?，提出學(xué)習(xí)目標

1、播放課件，向?qū)W生展示生動的運動會場景，并告之只有完成闖關(guān)游戲，才能進去觀看

第一關(guān)填空9+〔〕=109+1+1=()〔輕易闖過〕

第二關(guān)、數(shù)的分解〔輕易闖過〕

第三關(guān)、口算10+7=〔)10+2=〔〕9+4=〔〕9+7=(〕〔此關(guān)沒過，引出新知〕

2、提出學(xué)習(xí)目標

①自主學(xué)習(xí)課本96—97頁的內(nèi)容，掌握9加幾的各種方法

②在情境中發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計問題，解決問題。

③完成99頁的第1題。

二、互動交流，展示成果

1、小組內(nèi)個人展示

〔1〕學(xué)生獨立學(xué)習(xí)課本96、97頁的內(nèi)容，根據(jù)課本上的運動會場景，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。〔小組之間互相交流，探討，教師參與其中，及時幫助?！惩瓿珊笤谛〗M內(nèi)按學(xué)困生—中等生—優(yōu)生的順序進行展示，小組內(nèi)互相交流、幫助、質(zhì)疑問難。

2、全班展示。

〔1〕問題與算式展示

生1：有7人跳遠，有3人跳繩，一共有幾人？算式是：7+3=

生2：有3人跳繩，有6人跑步，一共有多少人？算式是：3+6=

生3：有6人跑步，有7人跳遠，一共有多少人？算式是：6+7=

生4：有7人跳遠，有9人踢毽子，一共有幾人？算式是：7+9=

生5：有9人踢毽子，有3人跳繩，一共有多少人？算式是：9+3=

生6：有9人踢毽子，有6人跑步，一共有多少人？算式是：9+6=

〔2〕算法展示以解決“還有多少盒飲料？為例

a、點數(shù)法：123┄┄13，一共有13盒。

b、接數(shù)法:箱子里有9盒，從9開始，接著數(shù)，910111213，一共有13盒?；?5678910111213。

c、湊十法：9放進1湊成10，10加3得13

〔3〕師：大家真棒，想出了這么多方法，那你喜歡哪一種方法？哪種方法比擬簡便？

三、激發(fā)知識沖突

1、針對同學(xué)的展示，學(xué)生自由質(zhì)疑問難。

2、教師引導(dǎo)學(xué)困生提出問題：同學(xué)們，你在學(xué)習(xí)中碰到困難了嗎？能把你遇到的困難說給大家聽嗎？

四、拓展延伸。

1、開火車口算。

2、練習(xí)十七第1題根據(jù)圖意列算式，穩(wěn)固9加幾的計算方法。

3、留心觀察教室里、學(xué)校里、家中的事物，提出一些9加幾的計算問題，并自己解決問題。

〔設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)注重聯(lián)系實際，學(xué)以致用，讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識及時地運用到解決實際問題中去，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識?！?/p>