《阿長與山海經(jīng)》教案《阿長與山海經(jīng)》教案（通用17篇）

《阿長與山海經(jīng)》教案篇1

《阿長與山海經(jīng)》教案

學習目標

1.了解課文圍繞已選擇材料、支配材料詳略得當?shù)膶懽魈攸c。

2.了解課文的記敘線索。

3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達的思想感情。

4.體會過渡和照應在文中所起的作用。

教學設(shè)計

(1)在“我”的眼里,阿長是個怎樣的人?

(2)題目是“阿長與《山海經(jīng)》,文中又寫了另外幾件事,這是否離題?

(3)文中一共寫了阿長幾件事?是如何支配詳略的,為什么這樣支配?

(4)本文的記敘線索是什么?

(5)文中運用了哪些表現(xiàn)手法來刻畫阿長?

重點與難點

1.本文的記敘線索是什么?

散文的“神不散”說的是:主題集中。寫散文時要放得開,但是要受到中心思想的制約,所以還得收得攏。在閱讀散文時,要留意抓住文章的線索,理清全篇的層次結(jié)構(gòu)和理解全篇思想內(nèi)容。本文是以的思想變化為線索的。全文線索清楚,結(jié)構(gòu)上決不平鋪直敘,是經(jīng)過細心構(gòu)思的。欲揚先抑,寫知道阿長謀害了“我”的隱鼠時,感情上是“憎惡”她;對于阿長的平常舉動,“我實在不大佩服她”;對于阿長所懂得的很多法規(guī),“我”也是“不耐煩的”;盡管在阿長給“我”講長毛的故事時,“我”也曾“發(fā)生過空前的敬意”,但那后來也“漸漸淡漠”了;是由于阿長給“我”買《山海經(jīng)》,才真正“使我發(fā)生新的敬意了”,甚至連“謀害隱鼠的怨恨,從今完全毀滅了”。文章最終以“仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈”結(jié)束,表達了對阿長的深切懷念之情。

2.為什么文題是“阿長與《山海經(jīng)》”,而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無直接聯(lián)系的事?

記敘文的中心是通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對生活的肯定看法。中心思想貫穿著文章始終,是文章的靈魂。是依據(jù)中心思想來選擇材料和支配材料的。文中詳寫了三件事。阿長讓“我”過元旦時吃福橘的做法,令“我”感到“奇怪”。講阿長的故事時說到她的作用,令“我”驚異“她還有這樣宏大的神力”。阿長買《山海經(jīng)》,更使“我”信任“她確有宏大的神力”。阿長以其“深不行測”的神奇影響了“我”,激發(fā)了“我”劇烈的奇怪???心。同樣,“我”渴慕《山海經(jīng)》也是由于書的內(nèi)容不同一般,有“人面的獸,九頭的蛇,三腳的鳥厖”其神奇怪異的內(nèi)容激發(fā)了“我”劇烈的奇怪???心。阿長與《山海經(jīng)》以及“我”印象深刻的三件事都是統(tǒng)一在表現(xiàn)兒童對未知、神奇事物有著劇烈的奇怪???心這一中心之內(nèi)的。

3.簡析過渡與照應在本文結(jié)構(gòu)中所起的作用。

過渡和照應是記敘文結(jié)構(gòu)的重要組成部分。過渡,是連接段落、層次之間的紐帶。一般來說,內(nèi)容上的轉(zhuǎn)折、敘述中的總分、行文中的起訖都要支配過渡。文章中有過渡性語句,如文中“但是她懂得很多法規(guī)”,“然而我有一時也對她發(fā)生過空前的敬意”,“但當我哀悼隱鼠,給它報仇的時候,一面又在渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》了”等。也有過渡性段落“這種敬意,我懼憚她什么呢!”這些過渡使文章能夠很自然地由一件事寫到另一件事,行文緊湊,結(jié)構(gòu)嚴謹,渾然一體。照應,是指文章有些內(nèi)容前后呼應,前面講了,后面也有著落。如文中在開頭寫道“也最終不知道她姓什么”,后文是這樣照應的,“我最終不知道她的姓名,她的經(jīng)受;僅知道有一個過繼的兒子,她大約是青年守寡的孤孀”。通過照應強調(diào)了阿長的不被人重視,地位低下。文中照應的例子許多。照應不是重復,而是對前文內(nèi)容的補充,前后襯托,加深讀者的印象。

問題與方法

文中略寫的部分可否刪去?

記敘文的詳略支配,是依據(jù)中心來確定的。對表現(xiàn)中心愿思有較大作用的,為了突出重點,就要具體描述;與中心愿思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡略些,詳略協(xié)作得當,才能更好地突出主要人物和主要大事,更好地表達中心愿思。略寫往往是記敘文中的烘托部分,沒有略寫,文章內(nèi)容就會呆板,頭緒就會不清,情節(jié)就會不連貫。假如說詳寫是紅花,略寫就是不行少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容,更全面完整地刻畫阿長這個人物形象,增加文章的真實性的作用。

2.文章開頭寫阿長名字由來的目的是什么?

阿長之所以有這個名字,只是由于她的前任叫這個名字,而大家又叫慣了,并非是她真的叫這個名字。久而久之,她的真名倒無人記得了。這樣寫,形象地刻畫出阿長是一個不被人重視、地位低下的勞動人民形象。此外,以寫名字的由來開頭,還能起到使讀者對阿長有個總的印象,從而很自然地引入下文的作用。

《阿長與山海經(jīng)》教案篇2

教學目標：

1.了解課文圍繞中心選擇材料、支配材料，詳略得當?shù)膶懽魈攸c。

2.了解課文的記敘線索。

3.分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。

教學重點：

分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、支配材料，詳略得當?shù)膶懽魈攸c。

教學難點：

理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、支配材料，詳略得當?shù)膶懽魈攸c。

教學方法：

本文篇幅較長，在教學時要引導同學理清的寫作思路，把握住課文內(nèi)容，然后再著重研讀長媽媽為“我”買《山海經(jīng)卜事，分析課文時切忌面面俱到，肯定要突出教學重點，做到納舉目張。

課時支配：支配兩課時。

第一課時：

一、復習舊知，導入本課。

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢？對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神奇莫測，給百草園蒙上一層神奇的面紗。那么，長媽媽是萬個什么樣的人呢？我們一起來看課文。板書標題、，指定同學簡介。

二、檢查預習。

三、仔細閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫的是什么。

文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她形狀的特點，以及她的一些不好的習慣。如寫她喜愛“切切察察”、喜愛“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的很多“我聽不耐煩”的法規(guī)。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等；最終寫了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很具體，是課文記敘的重點。

思索：課文對哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容寫得比較簡潔？為什么這樣支配？

明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人厭煩的種種法規(guī)、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解，她的形狀特征，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能減弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)卜事，卻令人對長媽媽刮目相看，在看來“別人不愿做，或不能做的事情，她卻能夠做勝利”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感謝之情。

其次課時：

一、復習提問：長媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）

長媽媽喜愛饒舌多事、不拘小節(jié)。那么，長媽媽還具有哪些性格特征呢？

二、學習新課。

（－）分角色朗讀6－17自然段。

思索：長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的法規(guī)？從對這些法規(guī)的描寫中可以看出長媽媽

什么樣的性格特點？

1.元旦除夕哈福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……

文中描寫了長媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫的？她的這一舉動寄予了她怎樣

的愿望？

明確：文中寫她“立即伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”?！八钟兴笏?/p>

的。搖著我的肩”。著急的神態(tài)躍然紙上。而當“我”說：“阿媽，，恭喜……”之后，“她于是非常高興似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里?！毙老仓畱B(tài)溢于言表。雖然認為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄予著長媽媽怎樣和善真誠的愿望?。∷瓮约汉秃⒆印耙荒甑筋^，順順流流”，這其中更重要的是孩子，由于并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。

2.說人死了必需說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應當走進去；飯粒落在

地上，必需揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不行鉆過去的……。從對這些煩瑣的法規(guī)的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)懷愛惜“我”的，不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。

3.還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時，又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中，她有“宏大的神力”，從今對于她就有了“特殊的敬意”。

然而，最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么呢？

（二）齊讀第18－－－－28自然段。

這里，具體敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。指名同學復述買書的起因。

經(jīng)過、結(jié)果。

事情的起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過，后來始終渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?？?/p>

遠房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會。因此，“我”對《山海經(jīng)》始終念念.。

經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。

結(jié)果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

文中用一個“霹靂”的比方和詞語“震動”寫出了“我”非常震動的心理，也表現(xiàn)了“殘’對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意’物緣由。得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)仿佛可見。

這就是魯迅筆下的長媽媽，她雖然多事饒舌，有些令人厭煩的法規(guī)，但她真誠、和善淳樸、關(guān)懷孩子，盡自己的可能關(guān)心孩子，這樣的人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？

提問：文中哪些地方抒寫了這種懷念之情？有感情地朗讀出來。

明確：最終兩個自然段，直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最終一句“仁厚黑

暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是深沉懷念的真實寫照。

請你說說：長媽媽是個什么樣的人？

（三）小結(jié)

1.本文的記敘線索是什么？

本文是以的思想變化為線索的。

2.為什么文題是“阿長與《山海經(jīng)》”，而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無直接聯(lián)系的事？記敘文的中心是通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對生活的肯定看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。是依據(jù)中心思想來選擇材料和支配材料的。

記敘文的詳略支配，是依據(jù)中心來確定的。對表現(xiàn)中心愿思有較大作用的，為了突出重點，就要具體描述；與中心愿思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡略些，詳略協(xié)作得當，才能更好地突出主要人物和主要大事，更好地表達中心愿思。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫，文章內(nèi)容就會呆板，頭緒就會不清，情節(jié)就會不連貫。假如說詳寫是紅花，略寫就是不行少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容，更全面完整地刻畫阿長這個人物形象，增加文章的真實性的作用。

三、作業(yè)

《阿長與山海經(jīng)》教案篇3

教學目的

1.熟悉阿長的品行風貌和對阿長的思想感情。

2.理清文章的思路，弄清記敘的挨次。

3.學習本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。

4.理解重要詞句的深刻含義。

教學重難點

1.熟悉阿長的品行風貌和的思想感情。

2.刻畫人物的方法。

3.正確熟悉阿長性格中的缺點。

4.對重要語句深刻含義的理解和主題深度的把握。

教學設(shè)想:

教學方法

針對教材的特點，敬重認知規(guī)律，體現(xiàn)老師主導和同學為主體的課堂地位?？刹杉{“導讀法”；也可采納“整體感知一重點的研讀一揣摩遷移”三步走的模塊式；也或采納同學在老師指導下的講講、讀讀、議議的方法。

教學時數(shù)2課時

教學步驟

第一課時

一、導語設(shè)計

我信任同學們肯定了解魯迅先生的散文集––––《朝花夕拾》，由于在初一時，我們已經(jīng)學習了從中選出的一篇美麗的散文《從百草園到三味書屋》。今日，我們再學一篇選自《朝花夕拾》中魯迅先生回憶童年生活的散文《阿長與〈山海經(jīng)〉》。

二、解題

魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，我國現(xiàn)代宏大的革命家、文學家、思想家?！栋㈤L與〈山海經(jīng)〉》是一篇情思雋永、蘊涵深刻的佳作。在這篇文章里，魯迅通過對幼時保姆長媽媽以及她為我查找《山海經(jīng)》一書的有關(guān)情景的追憶細膩而饒有風趣地表現(xiàn)了“我”對長熟悉過程，贊頌了勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)，表達了深切的懷念之情。

三、研習課文

（一）整體感知課文。

1.初讀課文。

要求：①邊讀邊給生字、生詞作記號。②給段落標上序號。③用符號標出作品中的主要人物。④了解文章的大致內(nèi)容：人物、思路、所寫的事情等。

2.借助工具書解決生字詞。

（二）詳細研習。

1.明確目標。細讀課文化，研習以下幾個問題。

（1）文章選取了長媽媽哪些事情作為寫作材料，這些材料表現(xiàn)了長媽媽怎樣的品行風貌？

（2）這些材料是按什么挨次來支配的？

2.同學研習，老師巡回指導。

同學研習，可以采納分小組爭論的方式進行，要求將爭論的要點寫在書上相應的位置，并與原文相結(jié)合作評、點、批、注。老師通過巡回指導關(guān)心同學解決困難，留意研習狀況的信息反饋。

3.研習效果反饋。（同學發(fā)言，老師點撥，板書重點內(nèi)容。）

問題①：本文圍繞長媽媽寫了這樣幾件事：a、交待“阿長”的來歷；b、阿長喜愛切切察察和她夏天的睡態(tài)；c、她懂得很多法規(guī)；d、講“長毛”的故事；e、給“我”買《山海經(jīng)》。

問題②（點撥提示內(nèi)容）：在支配材料時，是以少年時代對長感情為線索貫穿全文的，其變化過程是“不大佩服–––不耐煩–––空前敬意–––新的敬意”。這種“層層剝筍”的方式，使長形象在先抑后揚、對比襯托中得到充分的展現(xiàn)。

問題③（點撥提示）：文章圍繞長媽媽選擇了5個方面的事情，又以感情變化為線索支配，使長品行風貌表現(xiàn)得特別突出。開頭的第1、2段，以深厚的感情和簡練的筆法介紹了長身份、地位、名字的來歷，旨在說明她是一個沒有.甚至連真實姓名也不為人們所知的平凡勞動婦女。接著第3–5段，從“我不大佩服”的感情角度，寫了長媽媽喜愛“切切察察”和夏天在床間擺成一個“大”字的睡態(tài)，刻畫了她質(zhì)樸而嘮叨、略帶粗野的性格。第6–12段，著重從“我”的“不耐煩”去寫長媽媽懂得很多法規(guī)，如說人死為“老掉了”，不能進死了人和生了孩子的屋子等，文章述說這些“瑣碎之至”的法規(guī)，意在說明長媽媽有著跟千百萬深受封建思想毒害的一般勞動者一樣的特點：質(zhì)樸的品質(zhì)和迷信的缺點。第13–18段：隨著感情的變化，又從“我”對長媽媽產(chǎn)生的“空前的敬意”，來寫長媽媽講“長毛”的故事，從而提示了愚昧的一面。第19–29段：文筆一轉(zhuǎn)，寫了“我”對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的緣由，是長媽媽用自己微薄的收入給“我”買回了“我”渴望已久的帶畫的《山海經(jīng)》，展現(xiàn)了她的“宏大的神力”––––“別人不愿做，或不能做的事，她卻能夠做勝利”，從而突出了她對“我”的關(guān)懷和體現(xiàn)出來的熱忱、慈愛、樂于助人的品質(zhì)。而長媽媽高潔的靈魂也就在這“剝筍”式描寫里，在由表及里、淺而深的熟悉過程中得以完整而清楚的呈現(xiàn)：她是沾染封建迷信而又質(zhì)樸、和善、慈祥的勞動婦女。在充分呈現(xiàn)了長品行風貌之后，在文章的結(jié)尾以深厚的感情抒發(fā)了自己對她的懷念之情。

四、課堂小結(jié)

解說：這一環(huán)節(jié)主要是對同學在研習中的表現(xiàn)進行總結(jié)，好的現(xiàn)象進行表揚，賜予鼓舞，對不良現(xiàn)象要明確指出，并要求改正，從而達到培育同學良好學習習慣的目的。

五、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀全文，依據(jù)習題三，析讀課文中買《山海經(jīng)》的部分。

2.課外閱讀（朝花夕拾）。

其次課時

一、檢查作業(yè)狀況

二、研習課文

1.研習目標。

（1）指導同學分析刻畫人物的方法。

（2）品嘗本文的語言。

2.詳細研習。

老師出示目標后，由同學獨立閱讀思索，對相關(guān)文字進行評、點、批、注，要求做到留意力高度集中，還想相互提問，排解相互干擾，遇到問題舉左手，由老師關(guān)心解決。老師巡回輔導的同時留意收集各種信息，使老師對同學的發(fā)言進行點撥提示，具有針對性。

3.研習反饋。

同學發(fā)言，老師有針對性地進行點撥提示。

目標①分析刻畫人物的方法。

在刻畫長形象時，采納了多種方法，使人物形象生動、鮮亮。

a、描寫法：如寫長媽媽是個一般勞動婦女，除簡介她的身份、地位、名字的來歷外，著重選擇了兩個生動的細節(jié)：一是她在“向人低聲絮說些什么事”的時候，還要“豎直其次個手指”，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖；二是夏天睡覺時，“她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個‘大’字”。長媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的性格在這些細節(jié)中刻畫得栩栩如生，收到了此處無聲勝有聲的藝術(shù)效果。

本文中對人物的語言描寫和動作描寫別具特色。如元旦時，她教“我”說恭喜的話和吃福橘的情節(jié)，通過“伸出……按住……惶急……”“搖……笑……塞……”這些動作的“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰慧！恭喜恭喜！”布滿歡欣和熱忱的語言寫出了真誠的祈求，表現(xiàn)了她和善而迷信的一面。

心理描寫，突出中心。如當長媽媽買回了《山海經(jīng)》后“我好像遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”，這個心理活動，寫出了“我”的驚訝。正是這種驚訝，引起了另一心理活動––––對長媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”，從而揭示了文章的主旨。

b.對比、襯托法：本文中將“叔祖”與長媽媽進行了對比，突出了長媽媽對“我”的熱忱和關(guān)懷，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進行對比襯托，突出“寶”的特別意義––––視“長媽媽”給“我”買書的宏大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。

目標②品嘗本文的語言。

本文的語言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，細細品嘗，妙趣無窮。

如：“這實在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣宏大的神力。從今對于她就有物特殊的敬意，好像實在深不行測；夜間的伸開手腳，占據(jù)全床，那當然是情有可原了，倒應當我退讓?！边@是“我”聽了長媽媽給“我”講了長毛的故事之后的心理反應的一段文字中，以兒童的心理來熟悉長“宏大神力”，實際上是對長愚昧迷信以一種苦笑進行諷刺。整段文字寓莊于諧，增加了幽默風趣之感。

再如，當長媽媽給我買回了《山海經(jīng)》之后，這又使我產(chǎn)生了新的敬意了，“別人不愿做，或不能做的事，她卻能夠做勝利。她確有宏大的神力。謀害隱鼠怨恨，從今完全毀滅了”。這段文字中“發(fā)生新的敬意”。是對長媽媽能做成“別人不愿做，或不能做的事”的“宏大神力”––––中華民族“最值的珍貴的民魂”：對青少年的關(guān)懷愛惜和腳踏實地的“實干”精神的歌頌。

又如：“但那是我最為心愛的寶書，看起來，確是人面的獸；九頭的蛇；一腳的牛；袋子似的帝江；沒有頭而‘以乳為目，以臍為口’，還要‘執(zhí)干戚而舞’的刑天。”這段文字里對刑天“執(zhí)干戚而舞”再次描寫，既前后照應，又表現(xiàn)了我的思想感情。刑天在故事中是富有判逆精神的神，他蔑視天帝，死而不屈，表現(xiàn)了極強的抵抗精神，而“我”酷愛刑天，正曲折地表現(xiàn)了魯迅不屈服于20年月圍攻他的黑暗.勢力的斗爭決心，使文章具有了“自敘傳”的顏色，增加了文章的真實感和戰(zhàn)斗力。

三、課堂總結(jié)

1.對兩節(jié)課的教學內(nèi)容進行總結(jié)。

2.對同學的學習表現(xiàn)進行總結(jié)。

3.對學習方法進行歸納總結(jié)。

四、拓展遷移，布置作業(yè)

對看課后練習四，寫一個你所熟識的人。

《阿長與山海經(jīng)》教案篇4

教學目標:

1、把握課文的生字生詞,整體感知課文。

2、長是精確?????把握阿一個怎樣的人,體會“不虛美、不隱惡”真實寫人的主見。

3、學習用一兩件事真實、生動、傳神地寫熟識的人物。

重點:

領(lǐng)悟文中帶有感情顏色的詞句,體會先抑后揚的表現(xiàn)手法,領(lǐng)悟的思想感情。

難點:領(lǐng)悟圍繞人物特點選擇典型材料的方法。

預習形成:

一、引入:有誰還記得我們初一學過的,我國現(xiàn)代宏大的文學家、思想家、革命家魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事?記得這故事是誰講的嗎?我們今日來學習魯迅先生特地寫她的一篇文章。板書課題:阿長與《山海經(jīng)》。在學習課文內(nèi)容之前我們先來復習一遍生字生詞。

二、檢查預習:

(一)注音:

擄()去震悚()惶()急瘡()疤()

詰()問懼憚()粗拙()疏()懶駭()

(二)為下列詞語中加括號的字選擇正確的解釋,將序號填在括號內(nèi)。

1、莫(名)其妙()

a名字b說出c名譽d出名的

2、(念)念.()

a惦記,經(jīng)常地想b念頭c讀d“廿”的大寫

3、(疏)懶()

a分散b不親熱c馬虎d不熟識

4、煩瑣之(至)()

a極b以至c到d至于

三、自主學習,請大家將課文認真地閱讀一遍,解決下列問題。

1、當阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時,“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?

2、當阿長說“哥兒,有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”,“我”有什么反應?表現(xiàn)出怎樣的心情?

3、“這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不愿做,或不能做的事,她卻能夠做勝利。她確有宏大的神力?！睘槭裁磿a(chǎn)生“新的敬意”?為什么說“她確有宏大的神力”?

4、“這四本書,乃是我最初得到,最為心愛的寶書?！睘槭裁催@么說?

5、文中哪句話抒發(fā)了對長媽媽的懷念之情?

6、劃出描寫阿長的句子,推斷這些句子運用了哪幾種描寫方法?

四、合作探究,互動釋疑:

1、分析“哥兒,有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”一句有哪些精妙之處,寫出了人物的哪些特點?

2、依照文中大事的次序劃出大事中表明對阿長的感情態(tài)度的詞句,對比前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處?這是一種什么寫法?

3、敘述的幾件事情中,屬于“抑”的方面的大事有哪些?屬于“揚”的方面的大事有哪些?

五、檢測反饋:

1.指出下列句子描寫人物的方法。

(1)我想我又不真做小長毛,不去攻城,也不放炮,更不怕拋炸,我懼憚她什么呢!()(2)她卻立即伸出臂膊,一把把握按住。我驚異地看她時,只見她惶急地看著我。()(3)“哪里的話?!”她嚴厲?地說,“我們就沒有用嗎?我們也要被擄去?！?/p>

2.下面哪些句子是表現(xiàn)長媽媽的性格特點的?在該句后打“√”

(1)她生得黃胖而矮。()

(2)最厭煩的是常喜愛“切切察察”,向人們低聲絮說著什么事。()

(3)又不許我走動,拔一株草,翻一塊石頭,就說我頑皮,要告知我母親去了。()

(4)一到夏天,睡覺時她又伸開兩腳兩手,在床中間擺成一個“大”字,擠得我。()

五、課外延長:

在你童年的記憶中,有沒有接觸過類似課文中所說的幼年吃福橘的“法規(guī)”?假如有,請簡要概括“法規(guī)”的容,寫出你當時的感受,談談你現(xiàn)在對他的看法。

阿長與《山海經(jīng)》學案其次課時

設(shè)計人:郝希鳳、10、23

【學習目標】

(1)整體感知文章內(nèi)容,分析阿長這一人物形象,把握文章中心。

(2)在整體感知的基礎(chǔ)上,分析文章先抑后揚的寫法。

【預習目標】

1、布置自讀課文,要求讀準以下字音,并注音。

擄悚絮說惶急瘡疤詰問渴慕霹靂辟頭畫舫

2、依據(jù)你對課文的理解,用“阿長是一個的人”說話?？梢杂谜n文中的詞句,也可以自己概括。全方位感知人物,可以從外貌、身份、細節(jié)、性格等各方面說。

【拎出線索】

1、問:者對阿長的感情怎樣?邊聽邊標出課文中表示對阿長感情的詞句。并總結(jié)對阿長情感變化的過程。

一.品嘗細節(jié)

1.讀課文,要求找出感情變化的緣由。

提示:我們知道,“沒有無緣無故的愛,也沒有無緣無故的恨”的感情變化是由于發(fā)生了一些事情。也就是說,這些事情就是我感情變化的緣由。下面請同學們分小組聯(lián)讀課文,用簡要的話概括出這些事情。

2、這些事中哪些地方寫得最細,最精彩。請找出來,用“寫得好,它寫出了”的句式進行品析并發(fā)言。(不少于2處)

二.想象創(chuàng)新

我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在,她讀了魯迅這篇文章,會對魯迅說什么?請同學們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征,放飛想象的翅膀,給予人物新的時代特色,代長媽媽說些話。

三、自主學習,完成下列問題:

閱讀文章“也許是太過于念念.了……最為心愛的寶書”回答下列問題。

1.當“我”聽到阿長買了《山海經(jīng)》后,是怎樣的一種精神狀態(tài)?請用原文回答并指出這句話所用的修辭方法。

2.“我”對阿長產(chǎn)生敬意的緣由是什么?“我”對阿長的評價是什么?(用原文回答)

3、人不愿做”中“別人”指____________________。

4、有宏大的神力”中“神力”指代什么?表現(xiàn)了怎樣的思想感情?

5、《山海經(jīng)》,體現(xiàn)她對“我”的________,而“我”認為“________”,也就從來沒有對阿長說起《山海經(jīng)》的事,這次也只淡淡地回答,表現(xiàn)了“我”對阿長的________,這些都為下文________設(shè)下了伏筆和懸念。

四、合作探究,互動釋疑:

1、使我發(fā)生新的敬意了,別人不愿做,或不能做的事,她卻能夠做勝利。她確有宏大的神力。謀害隱鼠的怨恨,從今完全消逝了?！痹摼涞谋磉_方式是________,它表明白________的感情,句中的“這”指代________________。

2、這四本書,是我最初得到,最為心愛的寶書”為什么這樣說?

五、課外拓展:名著導讀。書目:《西游記》、《水滸傳》、《魯濱遜漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《駱駝祥子》。

(1)請從上述書目中選擇一部你熟識的作品,對其中你喜愛的一個人物進行簡要評析。

作品:《》人物:

人物性格:相關(guān)故事:

(2)談談你閱讀課外讀物的方法以及該讀物帶給你的收獲。

六、作業(yè)、

在你的童年中，有沒有想阿長這樣的給你留下深刻印象的不同人？你怎樣看待他們？請用一二百字寫下來。

《阿長與山海經(jīng)》教案篇5

教學目標：

一、整體感知課文。領(lǐng)悟的思想感情。

二、精確?????把握阿長是一個怎樣的人.

三、學習本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。

四、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法。

教學重點：在敘述所流露的感情和先抑后揚的寫法。

教學難點：如何看待阿長身上的“壞習慣”。

課時支配：兩課時。

一導入

同學們，我們在初一時學過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，其中為百草園增加神奇情趣的美女蛇的故事.大家還記得嗎?講故事的這位長媽媽是魯迅家里的一個女工，用魯迅自己的話說：“說的闊氣點，她是我的保姆”，然而就是這么一位保姆卻多次在魯迅的文章中出現(xiàn)，如上面講的《從百草園到三味書屋》，還有《狗，貓，鼠》，還有我們今日要學習的《阿長與山海經(jīng)》就是一片特地講長媽媽故事的文章。值得一提的是，魯迅從未寫過文章紀念他的母親，卻把這么多的筆墨給了一個保姆，特地寫了篇文章紀念她，這個長媽媽畢竟有什么魅力呢？在她身上發(fā)生了那些故事，讓魯迅無法忘記呢？讓我們一起走近“阿長的故事”。

二、魯迅及《朝花夕拾》、《山海經(jīng)》有關(guān)學問。

《山海經(jīng)》是我國古代的地理著作，書中保留了一些流傳廣泛的神話傳奇，如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。

三、閱讀全文，整體感知，概述“阿長的故事”

明確：名字來歷---睡覺擺“大字”---元旦吃福橘（很多法規(guī)）----講長毛的故事----買《山海經(jīng)》

四、為阿長設(shè)計一份“個人簡歷”來熟悉阿長。

明確：姓名阿長

性別女

職業(yè)保姆

身形黃胖而矮

年齡不詳

問題：1、從這份簡歷中你可以完全的熟悉阿長嗎？

明確：不行以，由于熟悉一個人最重要的是熟悉一個人的性格乃至她的內(nèi)心世界。

2、這份簡歷中還有一個問題，大家發(fā)覺了嗎？

明確：姓名的來歷，那不是她保姆的姓名。

3、一起讀課文其次段，明確下，魯迅花這么多筆墨介紹阿長的姓名對于我們熟悉阿長的性格與精神世界有用嗎？

明確：有，從姓名的來歷中可以看出，她的名字是別人的，別人隨便加在她頭上的，因此可以看出長媽媽.地位低微，不被敬重。是個可悲的長媽媽。

五、為了能讓大家更好的熟悉阿長與魯迅，讓我們一起結(jié)合發(fā)生在魯迅與長媽媽身上的其它故事去走近阿長，走近魯迅

請同學們找出魯迅對阿長情感態(tài)度變化的關(guān)鍵詞？

明確：不大佩服（最厭煩）----不耐煩------空前的敬意（特殊的敬意）---新的敬意。

六、分析“怎樣的長媽媽讓魯迅不耐煩，厭煩？”

同學發(fā)言，做填空練習的長媽媽。。。。?！?？結(jié)合詳細的大事來談。

明確：“切切察察”“豎起其次個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖”――饒舌多事。

擺“大”字等--------行為粗魯，不拘小節(jié)

教我很多的法規(guī)（元旦吃福橘）---迷信，大煞風景，卻是真誠和善的祝愿。教給我的許多道理也是出于對我的關(guān)懷愛惜。

綜上所述我們熟悉到的是一個：沒有禮貌，沒有文化，不文明的阿長的形象。

七、分析兩個敬意

1、那又是怎樣的長媽媽讓魯迅兩次產(chǎn)生新的敬意了呢？

明確：擁有宏大神力的長媽媽。

2、這兩個敬意和神力在字典內(nèi)是一樣的意思，而在文章中變現(xiàn)出的是同樣的情感嗎？

明確：不是。第一個敬意源于長毛的故事，而這個故事是個荒謬的故事，但長媽媽卻講的一本正經(jīng)，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來，再要放，就炸了！”的話，更是讓人看到長媽媽的無知和淳樸，看出這個長媽媽很迷信，愚昧。也可以看出魯迅在這里是有反諷的意思。

而其次個敬意源于買山海經(jīng)，實現(xiàn)了孩子心靈上的渴望?？闯鲩L媽媽是一個和善熱心和對孩子關(guān)懷、愛惜的人。魯迅對她的敬意是真的敬意，一種感謝之情。

八、總結(jié)

（1）長媽媽是個怎樣的人？

明確：身份低微，行為粗魯，不被敬重，麻木，愚蠢而迷信，饒舌、多事、有很多繁文縟節(jié)，但也是一個淳樸，和善關(guān)懷孩子的勞動婦女。

（2）魯迅以什么情感來寫這篇文章？

明確：深沉的懷念，“仁厚而黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈”

（3）、對比魯迅前后的感情有什么變化。這樣寫有什么好處？這是一種什么寫法？

明確：

使描寫的人物形象給人意外的驚喜和贊嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感、鮮亮突出。這種先抑低后揚起的寫法就叫先抑后揚。

文章自始至終就始終在刻畫她對孩子的關(guān)懷愛惜的品質(zhì)：從她“不許我走動”到吃福橘的祝愿和“曬褲子的竹竿底下，是萬不行鉆過去的”道理及后來買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來。所以她雖然饒舌、多事、有很多令人生煩的法規(guī)和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)懷愛惜孩子；有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著淳樸、和善、慈愛的美德。總觀全文，先是“不大佩服”，后來發(fā)生“新的敬意”，到最終發(fā)出深沉的祝愿。用了先抑后揚的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建.的一般勞動婦女形象，刻畫出了一個淳樸熱忱、和善慈愛、關(guān)愛小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的敬重、感謝和思念之情及深深的懷念。

九、作業(yè)

想象創(chuàng)新

我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么？請同學們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，給予人物新的時代特色，代長媽媽說些話。

老師舉例：哥兒啊，我雖無名無姓，但經(jīng)你一寫，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進去了呢？說我法規(guī)多、煩瑣、迷信也罷了，那時誰不迷信?。靠墒悄?，怎么連我睡相不好這種私事都寫進去了呢？特殊是給你講長毛故事時，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來，你也照實寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢！

附：板書設(shè)計

《阿長與山海經(jīng)》教案篇6

教學目標：

一、把握課文的生字生詞，整體感知課文。

二、精確?????把握阿長是一個怎樣的人，體會“不虛美、不隱惡”真實寫人的主見。

三、領(lǐng)悟文中帶有感情顏色的詞句，體會先抑后揚的表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟的思想感情。

四、領(lǐng)悟圍繞人物特點選擇典型材料的方法。

五、學習用一兩件事真實、生動、傳神地寫熟識的人物。

重點：目標二、目標三

難點：目標四

課時支配：兩課時。第一課時完成目標一、二、三;其次課時完成目標四;課后完成目標五。

第一課時

一、引入：有誰還記得我們初一學過的，我國現(xiàn)代宏大的文學家、思想家、革命家魯迅先生寫的

《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事?記得這故事是誰講的嗎?我們今日來學習魯迅先生特地

寫她的一篇文章。板書課題：阿長與《山海經(jīng)》。在學習課文內(nèi)容之前我們先來復習一遍生字生詞。

出示小黑板或投影。

二、檢查預習，完成目標一：點名回答

(一)注音：

擄去震悚惶急瘡疤

詰問懼憚粗拙疏懶駭

(二)為下列詞語中加括號的字選擇正確的解釋，將序號填在括號內(nèi)。

1、莫(名)其妙

A名字B說出C名譽D出名的

2、(念)念.

A惦記，經(jīng)常地想B念頭C讀D“廿”的大寫

3、(疏)懶

A分散B不親熱C馬虎D不熟識

4、煩瑣之(至)

A極B以至C到D至于

(三)點評檢查狀況并一分鐘記憶。

三、導入：

現(xiàn)在我們看到課文的標題。將阿長與《山海經(jīng)》連在了一起，那么，她與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系呢?

她除了給我講過美女蛇的故事還為我做過什么事?在少年魯迅的眼里，她又是怎樣的一個人呢?

請大家將課文認真地閱讀一遍，解決下列問題。

四、課文講解，完成目標二、三：

(一)、認真閱讀課文，思索下列問題，可以自由爭論。

1、看看文章寫了阿長哪些事情?重點寫哪些事情?依課文記敘挨次列出。

2、依次領(lǐng)悟并歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特征，再總結(jié)歸納阿長的形象，

再體會這樣寫真人實事的好處。

3、依照文中大事的次序劃出大事中表明對阿長的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情有什么變化。

這樣寫有什么好處?這是一種什么寫法?

4、領(lǐng)悟?qū)Π㈤L的思想感情。

(二)同學回答，老師歸納。

1、明確問題一：適當引導，也許意思正確即可。從記敘大事的篇幅的長短、情節(jié)的詳細

及表達的中心思想可得知哪些是重點。

喜愛切切察察。不許我走動。睡覺擺大字。

懂得很多法規(guī)如元旦吃福橘，還教給我許多道理。

給我講長毛的故事。

給我買來《山海經(jīng)》。

其中“給我買來《山海經(jīng)》”一事是重點。

2、明確問題二：引導歸納，老師小結(jié)

“切切察察”“豎起其次個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖”的神態(tài)――饒舌多事。

擺“大”字等細節(jié)描寫――不拘小節(jié)?；町嫵鏊酿埳喽嗍露植痪行」?jié)的性格特征。

元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”，雖是迷信卻是真誠和善的祝愿。教給我的許多道理也是出于對

我的關(guān)懷愛惜。

講長毛的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來，再要放，就炸了!”的話，更是讓人

看到長媽媽的無知和淳樸。

寫到買《山海經(jīng)》時，用了相當多的篇幅和特別詳細的細節(jié)來寫，只是隨便地告知阿長

《山海經(jīng)》的事，她卻真的買了回來，而令對她產(chǎn)生了誠心的敬意。體現(xiàn)了這位長媽媽的和善、熱心和

對孩子的關(guān)懷、愛惜。

而文章自始至終就始終在刻畫她對孩子的關(guān)懷愛惜的品質(zhì)：從她“不許我走動”到吃福橘的祝愿和“曬褲子的竹竿底下，是萬不行鉆過去的”道理及后來買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來。

所以她雖然饒舌、多事、有很多令人生煩的法規(guī)和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)懷愛惜孩子的科學態(tài)度，而且這樣把她的和善慈愛的美同愚昧落后的丑相摻雜，沙里淘金似的讓她閃耀出美的光輝，將阿長這個人物寫得更加真實感人。因此本文是寫真人實事散文的典范之作。

3、明確問題三：

對她的“喜愛切切察察”和“不許我走動”及“睡覺擺大字”是“實在不大佩服”甚至“最厭煩”的。

對她的煩瑣的法規(guī)和許多道理也覺得“特別麻煩”;

而后對她講的“長毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯這并不是真正崇敬和尊敬的心愿，

由于“這種敬意”，后來竟“淡薄起來”，甚至“完全消逝”。

最終她買來《山海經(jīng)》時，產(chǎn)生了“新的敬意”，這才是真正的崇敬和尊敬，才是發(fā)自內(nèi)心的、深切的、永久的敬意，由于說：書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有后來的真摯的感謝、懷念之情，所以最終發(fā)出一聲深沉的祝愿：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈!

這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和贊嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感、鮮亮突出。這種先抑低后揚起的寫法就叫先抑后揚。

4、明確問題四：

總觀全文，先是“不大佩服”，后來發(fā)生“新的敬意”，到最終發(fā)出深沉的祝愿。用了先抑后揚的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建.的一般勞動婦女形象，刻畫出了一個淳樸熱忱、和善慈愛、關(guān)愛

小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的敬重、感謝和思念之情及深深的懷念。

五、作業(yè)：鞏固性訓練

1、語文練習冊本課練習一、二、三、四，鞏固訓練目標一、二、三。

2、課文后面的練習一、二，鞏固訓練目標二、三。

六、板書設(shè)計：

見附表一。

附：參考資料及文章：潘旭瀾《朝花夕拾的藝術(shù)》施承權(quán)、黃政安《魯迅散文、散文詩選讀》

《語文第三冊老師教學用書》越國旗主編的初二語文(上)《中學教材全解》

其次課時

一、回顧目標二、三，導入本堂課的敘述內(nèi)容：

(一)設(shè)計問題，在思索中回顧舊學問，在思索中導入新內(nèi)容：

1、上節(jié)課我們分析了阿長這個人物形象，誰能夠口頭表述出她的形象特征?

2、在刻畫阿長這個人物形象時，用了一種什么寫法?

3、敘述的幾件事情中，屬于“抑”的方面的大事有哪些?屬于“揚”的方面的大事有哪些?

4、假如要在課文中將這些大事劃分開來怎么劃?可以將課文劃成幾個部分?

(二)明確問題，導入新課：

1、明確：饒舌多事、有很多令人生煩的法規(guī)和道理，但又爽朗熱心、樂于助人、關(guān)懷愛惜孩子;

有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有淳樸、和善、慈愛的美德。

2、明確：先抑后揚。

3、明確：屬于“抑”的方面的大事有：A、喜愛切切察察;B、不許我走動;C、睡覺擺大字;

D、懂得很多法規(guī)，教給我許多道理;E、講“長毛”的故事

屬于“揚”的方面的大事有：F、買《山海經(jīng)》

4、明確：這些大事可以劃分成兩部分：抑一部分;揚一部分。

依據(jù)這些大事的劃分，又可以將課文劃分成三部分或四部分：開頭部分，介紹阿長的稱呼、

稱呼的由來和她的形狀特點。然后是“抑”的部分。再就是“揚”的部分。最終是結(jié)尾部分

補敘她的身世，并抒發(fā)懷念之情。其中“抑”的部分又可以劃分成三個小層。

讓同學自己歸納段意及層意。

(三)導入：現(xiàn)在請同學們認真閱讀課文第三部分--“揚”的部分。

二、閱讀課文第三部分，完成目標四：

(一)、檢查基礎(chǔ)學問的把握狀況，解釋下列詞語并給加括號的字注音：

(霹)(靂)____：震(悚)__：

粗(拙)__：孤(孀)__：

(二)、設(shè)計問題，檢查同學對課文內(nèi)容的把握狀況及對藝術(shù)特色的體會。

1、當阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?

2、當阿長說“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”，“我”有什么反應?表現(xiàn)出怎樣的心情?

3、“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不愿做，或不能做的事，她卻能夠做勝利。她確有宏大的神力?！?/p>

為什么會產(chǎn)生“新的敬意”?為什么說“她確有宏大的神力”?

4、“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書?！睘槭裁催@么說?

5、文中哪句話抒發(fā)了對長媽媽的懷念之情?

6、劃出描寫阿長的句子，推斷這些句子運用了哪幾種描寫方法?

7、分析“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”一句有哪些精妙之處，寫出了人物的哪些特點?

(三)、解決問題，同學自由爭論，老師歸納作答。

1、明確問題一：“我知道她并非學者，說了也無益;但既然來問，也就都對她說了?！?/p>

說明我對從她那里得到《山海經(jīng)》沒抱任何盼望，只是說說而已。

2、明確問題二：“我好像遇著了一個霹靂，全體都震悚起來;抓緊去接過來，打開紙包。”

說明我聽到以后很震動，很感動，表現(xiàn)了我極度驚喜、興奮的心情。

3、明確問題三：為我買來《山海經(jīng)》，她確有宏大的神力。

別人不愿做，或不能做的事，她卻能夠做勝利。

4、明確問題四：這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個誰也想不到的人我買來的，當時給了我特別大

的震驚，讓我產(chǎn)生過感謝和“新的敬意”

5、明確問題五：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈!

6、明確問題六：“她穿著新的藍布衫回來了，……我給你買來了!”外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、

語言描寫。

“穿著新的藍布衫”寫一人一般婦女的裝扮。

“一見面，就將一包書遞給我”寫她對我的關(guān)切、愛惜之情。

“興奮”寫為我買來了而興奮，可見長媽媽的慈愛、和善。

“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了!”寫出了一個淳樸、熱心、關(guān)愛孩子的阿長。

7、明確問題七：“哥兒”的稱呼，有地方特色，但更透著阿長對我的親熱、疼愛之情。

“三哼經(jīng)”的說法特別傳神地呈現(xiàn)了一個不識字的一般婦女形象。但就是這么一個不

識字的人竟給我買到了《山海經(jīng)》，所以當聽了這話時，“好像遇著了一個霹靂，

全體都震悚起來?！本惋@得真實自然，毫不夸張了。

因此這處語言描寫生動傳神地呈現(xiàn)了阿長雖然不識字沒文化但卻淳樸、熱心、

關(guān)愛孩子的形象特征，特別吻合人物的特點。

(四)小結(jié)：這部分圍繞阿長的淳樸熱心、關(guān)愛孩子的性格特點寫了阿長給我買《山海經(jīng)》一事，通過詳細

的細節(jié)描寫，生動傳神地刻畫出了一個和善、慈愛、關(guān)愛孩子的長媽媽的高大形象。

三、作業(yè)：

1、課文后練習三，鞏固目標四。

2、課六后練習四，完成目標五。

《阿長與山海經(jīng)》教案篇7

【教學內(nèi)容】

選自義務訓練課程標準試驗教科書《語文》八班級上冊其次單元

【教材分析】

魯迅先生的《阿長與山海經(jīng)》所追憶的保姆，她是一個粗人，沒有文化、粗俗、好事，是一個很不幸的人。但她又是一個熱望一生安全的勞動婦女，質(zhì)樸和善、熱心關(guān)心孩子解決疑難。魯迅先生深情地抒寫了對她的真摯的懷念。教讀這篇文章，應引導同學學習本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。了解敘述、描寫等表達方式，體會描寫的作用和方法，從而更深地感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領(lǐng)悟阿長性格中的純真美。

【教學目標】

1、整體感知課文，了解阿長這個人物形象及的感情

2、重點研讀買《山海經(jīng)》的部分，體會語句的深層含義。

3、感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領(lǐng)悟阿長性格中的純真美

【重點難點】

1、學習本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫法。

2、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法。

【教具預備】錄音機、配樂磁帶、幻燈片

【課時支配】2課時

第一課時

【教學過程】

一、談話導入：

1、說起魯迅，我想大家應當都不生疏吧！誰來說說魯迅？

2、在魯迅的童年生活中，長媽媽是個很有影響的、特別的人物。魯迅沒有特地寫過回憶母親的文章，卻在他四十五歲那年，寫了這篇回憶性散文——《阿長與》。以紀念自己童年時期的一個保姆，可見對她的感情之深。（背景音樂）

讓我們滿懷深情地讀一讀課題。

3、讀了這個題目，你有什么疑問？

（生質(zhì)疑）

二、整體感知：

1、阿長畢竟是怎樣一個人，她與《山海經(jīng)》又有什么關(guān)系，讓魯迅對他有這樣深的感情，讓我們帶著疑問速讀課文。

2、說說阿長在你眼中是個怎樣的人？

（生預設(shè)：無知、淳樸、和善、粗魯……）

3、師小結(jié)：

總之，阿長是個好人，但又不是十全十美的人，她是一個復雜的人。

三、拎出線索：

1、那么這樣一個人，對她的感情怎樣呢？

2、自由朗讀課文，同桌爭論：標出課文中表示對阿長感情變化的詞句。

（隨機板書：不大佩服——不耐煩——空前敬意——憎惡——新的敬意——懷念）

四、精讀買《山海經(jīng)》部分

1、我們知道世上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨，從對阿長的憎惡到最終對她產(chǎn)生一生的敬意和懷念，態(tài)度發(fā)生了180度的轉(zhuǎn)變，而促使魯迅有這種變化的緣由是什么呢？

（給“我”買《山海經(jīng)》）

2、輕聲朗讀課文19—29段，四人小組爭論把最能打動“我”的句子找出來，說說理由，寫上旁批。

3、同學反饋

預設(shè)：

A、“過了十多天，……哥兒，有畫的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！”出示幻燈

（這句話充分表現(xiàn)了她對孩子的心思觀看的多么細致，對孩子的愿望多么愛護，為了滿意孩子的正值愿望又是那樣仔細，嚴肅其事。）

a、齊讀這一句，最能觸動你內(nèi)心情感的是哪幾個字？（三哼經(jīng)）

b、一個文盲，但卻能為“我”買來心愛的書，可見他是很關(guān)懷“我”，在乎“我”的感受，正是從這三個字中，可以想象她都遇到了什么困難？（生想象，并指名說）

c、阿長為“我”買一本書可謂是歷盡千辛萬苦，但他總是把苦痛六在自己心中，而把喜悅傳達給我，哪位同學情愿用朗讀把阿長的喜悅傳達給我們？（生讀——生評價——生再讀——再評價）

B、“好像遇著了一個霹靂，全體都震悚起來了。”出示幻燈

a、此時，我的心情如何？程度有多深？能把這種感覺讀出來嗎？（生讀）

b、假如換做是“我”的父親或是母親為“我”買來《山海經(jīng)》會有這種感覺嗎？為什么？

c、當阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的，為什么這樣想？

(生反饋)

d、師小結(jié)：正是由于這是令我念念.的書，而且是我始終不以為然的阿長為我買的，使我對他產(chǎn)生的新的敬意。

C、“這又使我發(fā)生新的敬意了，被人不愿做，或不能做的事，她卻能夠做勝利。她確有宏大的神力?！背鍪净脽?/p>

a、齊讀，為什么說長媽媽具有宏大的神力？

b、在你的童年生活中，有沒有這樣的一種體驗？

（生自由暢說）

c、究竟是什么讓長媽媽有這樣宏大的神力呢？

（和善、純樸、關(guān)懷孩子）

d、朗讀指導

e、師小結(jié)：

正是這種和善、純樸的優(yōu)秀品質(zhì)，讓制作粗拙的《山海經(jīng)》成了我最為心愛的寶書，而且影響了我的一生，讓長媽媽成了“我”最懷念的人。

五、情感升華

出示幻燈：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的靈魂！”

1、指導朗讀

2、此時你還聽到了魯迅怎樣的心里話，請用自己的語言為課文換一種結(jié)尾。

（生練筆）

3、小結(jié)：

是啊，這樣一個純樸和善的人，怎不讓人產(chǎn)生敬意和懷念呢！而這篇文章凝聚著魯迅對長媽媽的全部情思，寄予了魯迅對和善人的誠心祝愿。

六、布置作業(yè)

在魯迅先生的眼里，長媽媽和《山海經(jīng)》是密不行分的?？梢赃@樣講，沒有長媽媽就沒有渴慕已久的《山海經(jīng)》。所以，這四本書就成了“我最為心愛的寶書”，以至得到《山海經(jīng)》后，連“謀害隱鼠的怨恨，從今完全毀滅”。

1、隱鼠一事，文中出現(xiàn)了好幾次，這畢竟是怎么一回事呢？（下發(fā)材料）

老師讀《狗貓鼠》的片斷。

2、《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是魯迅的散文集，收入的十篇文章，大都是回憶童年、少年生活的。寫這些文章時，魯迅已40多歲了，所以取名為《朝花夕拾》，含義是：早晨的花晚上拾取。盼望同學們能抽出時間去讀一讀。

3、仔細研讀《阿長與山海經(jīng)》里面的其他故事。

《阿長與山海經(jīng)》教案篇8

【教學內(nèi)容】

選自義務訓練課程標準試驗教科書《語文》八班級上冊其次單元

【教材分析】

魯迅先生的《阿長與山海經(jīng)》所追憶的保姆，她是一個粗人，沒有文化、粗俗、好事，是一個很不幸的人。但她又是一個熱望一生安全的勞動婦女，質(zhì)樸和善、熱心關(guān)心孩子解決疑難。魯迅先生深情地抒寫了對她的真摯的懷念。教讀這篇文章，應引導同學學習本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。了解敘述、描寫等表達方式，體會描寫的作用和方法，從而更深地感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領(lǐng)悟阿長性格中的純真美。

【教學目標】

1、整體感知課文，了解阿長這個人物形象及的感情

2、重點研讀買《山海經(jīng)》的部分，體會語句的深層含義。

3、感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領(lǐng)悟阿長性格中的純真美

【重點難點】

1、學習本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫法。

2、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法。

【教具預備】錄音機、配樂磁帶、幻燈片

【課時支配】2課時

第一課時

【教學過程】

一、談話導入：

1、說起魯迅，我想大家應當都不生疏吧！誰來說說魯迅？

2、在魯迅的童年生活中，長媽媽是個很有影響的、特別的人物。魯迅沒有特地寫過回憶母親的文章，卻在他四十五歲那年，寫了這篇回憶性散文——《阿長與》。以紀念自己童年時期的一個保姆，可見對她的感情之深。（背景音樂）

讓我們滿懷深情地讀一讀課題。

3、讀了這個題目，你有什么疑問？

（生質(zhì)疑）

二、整體感知：

1、阿長畢竟是怎樣一個人，她與《山海經(jīng)》又有什么關(guān)系，讓魯迅對他有這樣深的感情，讓我們帶著疑問速讀課文。

2、說說阿長在你眼中是個怎樣的人？

（生預設(shè)：無知、淳樸、和善、粗魯……）

3、師小結(jié)：

總之，阿長是個好人，但又不是十全十美的人，她是一個復雜的人。

三、拎出線索：

1、那么這樣一個人，對她的感情怎樣呢？

2、自由朗讀課文，同桌爭論：標出課文中表示對阿長感情變化的詞句。

（隨機板書：不大佩服——不耐煩——空前敬意——憎惡——新的敬意——懷念）

四、精讀買《山海經(jīng)》部分

1、我們知道世上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨，從對阿長的憎惡到最終對她產(chǎn)生一生的敬意和懷念，態(tài)度發(fā)生了180度的轉(zhuǎn)變，而促使魯迅有這種變化的緣由是什么呢？

（給“我”買《山海經(jīng)》）

2、輕聲朗讀課文19—29段，四人小組爭論把最能打動“我”的句子找出來，說說理由，寫上旁批。

3、同學反饋

預設(shè)：

A、“過了十多天，……哥兒，有畫的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！”出示幻燈

（這句話充分表現(xiàn)了她對孩子的心思觀看的多么細致，對孩子的愿望多么愛護，為了滿意孩子的正值愿望又是那樣仔細，嚴肅其事。）

a、齊讀這一句，最能觸動你內(nèi)心情感的是哪幾個字？（三哼經(jīng)）

b、一個文盲，但卻能為“我”買來心愛的書，可見他是很關(guān)懷“我”，在乎“我”的感受，正是從這三個字中，可以想象她都遇到了什么困難？（生想象，并指名說）

c、阿長為“我”買一本書可謂是歷盡千辛萬苦，但他總是把苦痛六在自己心中，而把喜悅傳達給我，哪位同學情愿用朗讀把阿長的喜悅傳達給我們？（生讀——生評價——生再讀——再評價）

B、“好像遇著了一個霹靂，全體都震悚起來了。”出示幻燈

a、此時，我的心情如何？程度有多深？能把這種感覺讀出來嗎？（生讀）

b、假如換做是“我”的父親或是母親為“我”買來《山海經(jīng)》會有這種感覺嗎？為什么？

c、當阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的，為什么這樣想？

(生反饋)

d、師小結(jié)：正是由于這是令我念念.的書，而且是我始終不以為然的阿長為我買的，使我對他產(chǎn)生的新的敬意。

C、“這又使我發(fā)生新的敬意了，被人不愿做，或不能做的事，她卻能夠做勝利。她確有宏大的神力?！背鍪净脽?/p>

a、齊讀，為什么說長媽媽具有宏大的神力？

b、在你的童年生活中，有沒有這樣的一種體驗？

（生自由暢說）

c、究竟是什么讓長媽媽有這樣宏大的神力呢？

（和善、純樸、關(guān)懷孩子）

d、朗讀指導

e、師小結(jié)：

正是這種和善、純樸的優(yōu)秀品質(zhì)，讓制作粗拙的《山海經(jīng)》成了我最為心愛的寶書，而且影響了我的一生，讓長媽媽成了“我”最懷念的人。

五、情感升華

出示幻燈：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的靈魂！”

1、指導朗讀

2、此時你還聽到了魯迅怎樣的心里話，請用自己的語言為課文換一種結(jié)尾。

（生練筆）

3、小結(jié)：

是啊，這樣一個純樸和善的人，怎不讓人產(chǎn)生敬意和懷念呢！而這篇文章凝聚著魯迅對長媽媽的全部情思，寄予了魯迅對和善人的誠心祝愿。

六、布置作業(yè)

在魯迅先生的眼里，長媽媽和《山海經(jīng)》是密不行分的?？梢赃@樣講，沒有長媽媽就沒有渴慕已久的《山海經(jīng)》。所以，這四本書就成了“我最為心愛的寶書”，以至得到《山海經(jīng)》后，連“謀害隱鼠的怨恨，從今完全毀滅”。

1、隱鼠一事，文中出現(xiàn)了好幾次，這畢竟是怎么一回事呢？（下發(fā)材料）

老師讀《狗·貓·鼠》的片斷。

2、《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是魯迅的散文集，收入的十篇文章，大都是回憶童年、少年生活的。寫這些文章時，魯迅已40多歲了，所以取名為《朝花夕拾》，含義是：早晨的花晚上拾取。盼望同學們能抽出時間去讀一讀。

3、仔細研讀《阿長與山海經(jīng)》里面的其他故事。

七、板書

阿長與《山海經(jīng)》

——魯迅

空前敬意憎惡

不耐煩新的敬意

不大佩服買《山海經(jīng)》懷念

和善、純樸、熱心、關(guān)懷孩子

《阿長與山海經(jīng)》教案篇9

【思路綜述】

阿長在魯迅的童年生活中是一個特別重要的人物，所以在魯迅筆下經(jīng)常出現(xiàn)。在這篇回憶性散文里，魯迅飽含深情集中記敘了長媽媽給他兒時留下的印象，人物形象鮮亮，細節(jié)描寫逼真，情感真摯深沉，無疑，教學中抓住這些亮點分類突破。

【教學簡說】

一.感知人物

1、布置自讀課文，要求讀準以下字音。

駭擄悚絮說惶急瘡疤詰問渴慕霹靂辟頭畫舫

2、依據(jù)你對課文的理解，用"阿長是一個的人"說話?？梢杂谜n文中的詞句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以從外貌、身份、細節(jié)、性格等各方面說。

可以有如下一些說法：

阿長是一個一向帶領(lǐng)著我的人；

阿長是一個黃胖而矮的人；

阿長是一個別人不留意姓名的人；

阿長是一個喜愛切切察察的人；

阿長是一個睡相不好的人；

阿長是一個不許我走動的人；

阿長是一個懂得很多法規(guī)的人；

阿長是一個煩瑣之至的人；

阿長是一個迷信的人；

阿長是一個和善的人；

阿長是一個樸實的人；

阿長是一個熱忱為"我"著想的人；

阿長是一個具有宏大神力的人；

......

老師小結(jié)：總之，阿長是一個好人，但又不是十全十美的人，她是一個復雜的人。那么這樣一個人，對她的感情怎樣呢？接下來我們完成了下一步活動就能夠明確了。

二.拎出線索。

1.老師讀課文，同學聽。

2.問：對阿長的感情怎樣？邊聽邊標出課文中表示對阿長感情的詞句。

明確：對阿長的感情是變化的，從"不大佩服--不耐煩--空前敬意--新的敬意。"

三.品嘗細節(jié)

1.讀課文，要求找出感情變化的緣由。

老師提示：我們知道，"沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨"的感情變化是由于發(fā)生了一些事情。也就是說，這些事情就是我感情變化的緣由。下面請同學們分小組聯(lián)讀課文，用簡要的話概括出這些事情。

明確：一共寫了七件事。

①常喜愛切切察察

②限制我的行動

③睡覺時擠得我無法翻身

④懂得很多法規(guī)和麻煩的禮節(jié)

⑤講長毛攻城時護城

⑥謀害我的隱鼠

⑦為我買《山海經(jīng)》

2、這些事中哪些地方寫得最細，最精彩。請找出來，用"寫得好，它寫出了"的句式進行品析并說話。

同學活動。

四.想象創(chuàng)新

我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么？

請同學們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，給予人物新的時代特色，代長媽媽說些話。

老師舉例：

哥兒啊，我雖無名無姓，但經(jīng)你一寫，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進去了呢？說我法規(guī)多、煩瑣、迷信也罷了，那時誰不迷信啊？可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進去了呢？特殊是給你講長毛故事時，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來，你也照實寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢！

附：板書設(shè)計

阿長與《山海經(jīng)》

感知人物煩瑣、愚昧、迷信和善、樸實、真誠

拎出線索不大佩服--不耐煩--空前敬意--新的敬意

品嘗細節(jié)豎手指、睡覺姿勢、奇怪儀式、講長毛

想象創(chuàng)新緊扣人物性格、聯(lián)系現(xiàn)實生活

【評點】此設(shè)計以感知人物形象開頭，以把握人物性格終結(jié)，整體教學過程線條單純，以一個問題帶動全篇的鑒賞性閱讀；形式活潑、無拘無束的自由暢談，簡單掀起課堂*。同時，充分發(fā)揮同學閱讀的主動性與制造性，讓同學自主地研讀課文，增加了閱讀的深度和廣度。最終一個環(huán)節(jié)的設(shè)置，實際上是促使同學回讀課文，更深層次地把握人物性格，溝通了課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外，使語文學習與現(xiàn)實生活水乳交融。

《阿長與山海經(jīng)》教案篇10

教學目標

1、整體感知課文，了解阿長這個人物形象及的感情

2、重點研讀買《山海經(jīng)》的部分，體會語句的深層含義。

3、感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領(lǐng)悟阿長性格中的純真美

重點難點

1、學習本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫法。

2、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法。

教具預備：

同學預習，老師預備課件

課時支配2課時

第一課時

教學過程

一、談話導入：

1、說起魯迅，我想大家應當都不生疏吧!誰來說說魯迅?

2、在魯迅的童年生活中，長媽媽是個很有影響的、特別的人物。魯迅沒有特地寫過回憶母親的文章，卻在他四十五歲那年，寫了這篇回憶性散文--《阿長與山海經(jīng)》。以紀念自己童年時期的一個保姆，可見對她的感情之深。(背景音樂)

讓我們滿懷深情地讀一讀課題。

3、讀了這個題目，你有什么疑問?(生質(zhì)疑)

二、整體感知：

1、阿長畢竟是怎樣一個人，她與《山海經(jīng)》又有什么關(guān)系，讓魯迅對他有這樣深的感情，讓我們帶著疑問速讀課文。

2、說說阿長在你眼中是個怎樣的人?

(生預設(shè)：無知、淳樸、和善、粗魯)

3、師小結(jié)：

總之，阿長是個好人，但又不是十全十美的人，她是一個復雜的人。

三、拎出線索：

1、那么這樣一個人，對她的感情怎樣呢?

2、自由朗讀課文，同桌爭論：標出課文中表示對阿長感情變化的詞句。

(隨機板書：不大佩服--不耐煩--空前敬意--憎惡--新的敬意--懷念)

四、精讀買《山海經(jīng)》部分

1、我們知道世上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨，從對阿長的憎惡到最終對她產(chǎn)生一生的敬意和懷念，態(tài)度發(fā)生了180度的轉(zhuǎn)變，而促使魯迅有這種變化的緣由是什么呢?

(給"我'買《山海經(jīng)》)

2、輕聲朗讀課文19-29段，四人小組爭論把最能打動"我'的句子找出來，說說理由，寫上旁批。

3、同學反饋

預設(shè)：

A、"過了十多天，哥兒，有畫的三哼經(jīng)，我給你買來了!'出示幻燈

(這句話充分表現(xiàn)了她對孩子的心思觀看的多么細致，對孩子的愿望多么愛護，為了滿意孩子的正值愿望又是那樣仔細，嚴肅其事。)

a、齊讀這一句，最能觸動你內(nèi)心情感的是哪幾個字?(三哼經(jīng))

b、一個文盲，但卻能為"我'買來心愛的書，可見他是很關(guān)懷"我'，在乎"我'的感受，正是從這三個字中，可以想象她都遇到了什么困難?(生想象，并指名說)

c、阿長為"我'買一本書可謂是歷盡千辛萬苦，但他總是把苦痛留在自己心中，而把喜悅傳達給我，哪位同學情愿用朗讀把阿長的喜悅傳達給我們?(生讀--生評價--生再讀--再評價)

B、"好像遇著了一個霹靂，全體都震悚起來了。'出示幻燈

a、此時，我的心情如何?程度有多深?能把這種感覺讀出來嗎?(生讀)

b、假如換做是"我'的父親或是母親為"我'買來《山海經(jīng)》會有這種感覺嗎?為什么?

c、當阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，"我'是怎樣想的，為什么這樣想?

(生反饋)

d、師小結(jié)：正是由于