《觸龍說(shuō)趙太后》閱讀答案《觸龍說(shuō)趙太后》閱讀答案（精選13篇）

《觸龍說(shuō)趙太后》閱讀答案篇1

《觸龍說(shuō)趙太后》是《戰(zhàn)國(guó)策》中的名篇。主要敘述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，秦國(guó)趁趙國(guó)政權(quán)交替之機(jī)，大舉攻趙，并已占據(jù)趙國(guó)三座城市的故事，我整理了《觸龍說(shuō)趙太后》閱讀答案，盼望能關(guān)心到您。

觸龍說(shuō)趙太后

《戰(zhàn)國(guó)策》

趙太后新用事，秦急攻之。趙氏求救于齊，齊曰："必以長(zhǎng)安君為質(zhì)，兵乃出。'太后不愿，大臣強(qiáng)諫。太后明謂左右："有復(fù)言令長(zhǎng)安君為質(zhì)者，老婦必唾其面。'

左師觸龍言：愿見(jiàn)太后。太后盛氣而揖之。入而徐趨，至而自謝，曰："老臣病足，曾不能疾走，不得見(jiàn)久矣。竊自恕，而恐太后玉體之有所郄也，故愿望見(jiàn)太后。'太后曰："老婦恃輦而行。'曰："日食飲得無(wú)衰乎?'曰："恃粥耳。'曰："老臣今者殊不欲食，乃自強(qiáng)步，日三四里，少益耆食，和于身。'太后曰："老婦不能。'太后之色少解。

左師公曰："老臣賤息舒祺，最少，不肖;而臣衰，竊愛(ài)憐之。愿令得補(bǔ)黑衣之?dāng)?shù)，以衛(wèi)王宮。沒(méi)死以聞。'太后曰："敬諾。年幾何矣?'對(duì)曰："十五歲矣。雖少，愿及未填溝壑而托之。'太后曰："丈夫亦愛(ài)憐其少子乎?'對(duì)曰："甚于婦人。'太后笑曰："婦人異甚。'對(duì)曰："老臣竊以為媼之愛(ài)燕后賢于長(zhǎng)安君。'曰："君過(guò)矣!不若長(zhǎng)安君之甚。'左師公曰："父母之愛(ài)子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)。媼之送燕后也，持其踵，為之泣，念悲其遠(yuǎn)也，亦哀之矣。已行，非弗思也，祭祀必祝之，祝曰：必勿使反。豈非計(jì)久長(zhǎng)，有子孫相繼為王也哉?'太后曰："然。'

左師公曰："今三世以前，至于趙之為趙，趙王之子孫侯者，其繼有在者乎?'曰："無(wú)有。'曰："微獨(dú)趙，諸侯有在者乎?'曰："老婦不聞也。'"此其近者禍及身，遠(yuǎn)者及其子孫。豈人主之子孫則必不善哉?位尊而無(wú)功奉厚而無(wú)勞而挾重器多也今媼尊長(zhǎng)安君之位而封之以膏腴之地多予之重器而不及今令有功于國(guó),旦山陵崩，長(zhǎng)安君何以自托于趙?老臣以媼為長(zhǎng)安君計(jì)短也，故以為其愛(ài)不若燕后。'太后曰："諾，恣君之所使之。'

于是為長(zhǎng)安君約車百乘，質(zhì)于齊，齊兵乃出。

子義聞之曰："人主之子也、骨肉之親也，猶不能恃無(wú)功之尊、無(wú)勞之奉，已守金玉之重也，而況人臣乎。'

《觸龍說(shuō)趙太后》閱讀題目與答案：

5.下列加點(diǎn)字的解釋，不正確的一項(xiàng)是

A.入而徐趨，至而自謝謝：謝罪

B.老臣病足，曾不能疾走曾：竟

C.微獨(dú)趙，諸侯有在者乎微：無(wú)

D.恣君之所使之恣：肆意

5.D(恣：聽(tīng)?wèi){)

6.下列加點(diǎn)詞的用法和意義不相同的一組是

A.必以長(zhǎng)安君為質(zhì)，兵乃出項(xiàng)王乃復(fù)引兵而東

B.少益耆食，和于身于其身也，則恥師焉

C.父母之愛(ài)子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)臣之壯也，猶不如人

D.豈人主之子孫則必不善哉且夫水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力

解析：A.(介詞，才/副詞，就;B.介詞，對(duì)于;C結(jié)構(gòu)助詞，置于主謂之間，取消句子獨(dú)立性;D.連詞，表承接關(guān)系，"就'"便')

7.下列斷句正確的一項(xiàng)是

A.位尊而無(wú)功/奉厚而無(wú)勞/而挾重器多也/今媼尊長(zhǎng)安君/之位而封之以膏腴/之地多予之重器/而不及今令有功于國(guó)

B.位尊而無(wú)功奉/厚而無(wú)勞/而挾重器多也/今媼尊長(zhǎng)安君之位/而封之以膏腴之地/多予之重器/而不及今令有功于國(guó)

C.位尊而無(wú)功/奉厚而無(wú)勞/而挾重器多也/今媼尊長(zhǎng)安君之位/而封之以膏腴之地/多予之重器/而不及今令有功于國(guó)

D.位尊而無(wú)功/奉厚而無(wú)勞/而挾重器多/也今媼尊長(zhǎng)安君之位/而封之以膏腴之地/多予之重器/而不及今/令有功于國(guó)

7.C

8.下列說(shuō)法不符合原文意思的一項(xiàng)是

A.課文寫的是歷史大事，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，細(xì)致地描繪了人物的行動(dòng)和對(duì)話，形象地揭示了人物內(nèi)心變化的進(jìn)展過(guò)程。

B.深諳說(shuō)話藝術(shù)的左師觸龍并沒(méi)有像別的朝臣那樣一味地犯顏直諫,而是避其鋒芒，轉(zhuǎn)移話題,對(duì)讓長(zhǎng)安君到齊國(guó)做人質(zhì)的事從頭到尾都只字不提。

C.趙太后作為一國(guó)之主，她把握著趙國(guó)的最高領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。當(dāng)國(guó)家安全受到威逼時(shí)，她趕忙向齊國(guó)求救，盼望齊國(guó)能夠關(guān)心她度過(guò)危機(jī)，說(shuō)明她有肯定的政治頭腦和魄力。

D.觸龍之所以能勸告勝利，除了超群的語(yǔ)言藝術(shù)外，還在于他深切地了解對(duì)方的心理;另一方面，也由于他立論的正確，的確是出于為國(guó)家的真誠(chéng)，的確是為長(zhǎng)安君作長(zhǎng)遠(yuǎn)準(zhǔn)備。

8.B("從頭到尾都只字不提'錯(cuò)。)

9.翻譯文中劃線句子。(10分)

(1)日食飲得無(wú)衰乎?(3分)

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(2)老臣竊以為媼之愛(ài)燕后賢于長(zhǎng)安君。(3分)

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(3)猶不能恃無(wú)功之尊、無(wú)勞之奉，已守金玉之重也。(4分)

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9.(1)(您)每天的飲食該不會(huì)削減吧?(計(jì)分點(diǎn)：補(bǔ)充出省略的主語(yǔ)"您';得無(wú)：該不會(huì);衰：削減)

(2)我私下認(rèn)為，您疼愛(ài)燕后就超過(guò)了疼愛(ài)長(zhǎng)安君。(竊：私下里;以為：認(rèn)為;于：表比較)

(3)尚且還不能憑靠無(wú)功的尊位、沒(méi)有勞績(jī)的俸祿來(lái)守住金玉寶器(猶：尚且;恃：憑靠，倚仗;尊，奉：名詞，尊位，俸祿;已：通"以'，來(lái);)

參考譯文：

趙太后剛剛執(zhí)政，秦國(guó)就加緊攻擊趙國(guó)。趙太后向齊國(guó)求救。齊國(guó)說(shuō)：肯定要用長(zhǎng)安君來(lái)做人質(zhì)，援兵才能派出。趙太后不答應(yīng)，大臣們極力勸諫。太后明白地告知身邊的近臣說(shuō)：假如有再說(shuō)讓長(zhǎng)安君去做人質(zhì)的人，我肯定朝他臉上吐唾沫!

左師觸龍盼望去見(jiàn)太后。太后氣概洶洶地等著他。觸龍緩慢地小步快跑，到了太后面前向太后賠禮說(shuō)：我的腳有毛病，連快跑都不能，很久沒(méi)來(lái)看您了。私下里自己原諒自己。又總擔(dān)憂太后的貴體有什么不舒適，所以想來(lái)探望您。太后說(shuō)：我全靠坐車走動(dòng)。觸龍問(wèn)：您每天的飲食該不會(huì)削減吧?太后說(shuō)：吃點(diǎn)稀粥罷了。觸龍說(shuō)：我現(xiàn)在特殊不想吃東西，自己卻牽強(qiáng)走走，每天走上三四里，就漸漸地略微增加點(diǎn)食欲，身上也比較舒適了。太后說(shuō)：我做不到。太后的怒色略微消解了些。

左師說(shuō)：我的兒子舒祺，年齡最小，不成才;而我又老了，私下疼愛(ài)他，盼望能讓他替補(bǔ)上黑衣衛(wèi)士的空額，來(lái)保衛(wèi)王宮。我冒著死罪稟告太后。太后說(shuō)：可以。年齡多大了?觸龍說(shuō)：十五歲了。雖然還小，盼望趁我還沒(méi)入土就托付給您。太后說(shuō)：你們男人也疼愛(ài)小兒子嗎?觸龍說(shuō)：比婦女還厲害。太后笑著說(shuō)：婦女更厲害。觸龍回答說(shuō)：我私下認(rèn)為，您疼愛(ài)燕后就超過(guò)了疼愛(ài)長(zhǎng)安君。太后說(shuō)：你錯(cuò)了!不像疼愛(ài)長(zhǎng)安君那樣厲害。左師公說(shuō)：父母疼愛(ài)子女，就得為他們考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益。您送燕后出嫁的時(shí)候，拉著她的腳后跟為她哭泣，這是惦念并難過(guò)她嫁到遠(yuǎn)方，也夠可憐的了。她出嫁以后，您也并不是不惦念她，可您祭祀時(shí)，肯定為她祝告說(shuō)：千萬(wàn)不要被趕回來(lái)啊。莫非這不是為她作長(zhǎng)遠(yuǎn)準(zhǔn)備，盼望她生育子孫，一代一代地做國(guó)君嗎?太后說(shuō)：是這樣。

左師公說(shuō)：從這一輩往上推到三代以前，甚至到趙國(guó)建立的時(shí)候，趙國(guó)君主的子孫被封侯的，他們的子孫還有能繼承爵位的嗎?趙太后說(shuō)：沒(méi)有。觸龍說(shuō)：不光是趙國(guó)，其他諸侯國(guó)君的被封侯的子孫的后繼人有還在的嗎?趙太后說(shuō)：我沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。左師公說(shuō)：他們當(dāng)中禍害來(lái)得早的就會(huì)降落到自己頭上，禍害來(lái)得晚的就降落到子孫頭上。莫非國(guó)君的子孫就肯定不好嗎?這是由于他們地位尊貴而沒(méi)有功勛，俸祿豐厚而沒(méi)有功勞，占有的象征國(guó)家權(quán)力的珍寶太多了啊!現(xiàn)在您把長(zhǎng)安君的地位提得很高，又封給他肥沃的土地，給他許多珍寶，而不趁現(xiàn)在這個(gè)時(shí)機(jī)讓他為國(guó)立功，一旦您去世之后，長(zhǎng)安君憑什么在趙國(guó)站住腳呢?我覺(jué)得您為長(zhǎng)安君準(zhǔn)備得太短了，因此我認(rèn)為您疼愛(ài)他比不上疼愛(ài)燕后。太后說(shuō)：好吧，任憑您指派他吧。

因此就替長(zhǎng)安君預(yù)備了一百輛車子，送他到齊國(guó)去做人質(zhì)，齊國(guó)的救兵才出動(dòng)。

子義聽(tīng)到這事說(shuō)："國(guó)君的孩子，可算是國(guó)君的親骨肉了，尚且還不能憑靠無(wú)功的尊位、沒(méi)有勞績(jī)的俸祿來(lái)守住金玉寶器，更何況是人臣呢!'

《觸龍說(shuō)趙太后》閱讀答案篇2

我說(shuō)課的篇目是《觸龍說(shuō)趙太后》，它是高中一班級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，詳細(xì)編排在第一冊(cè)第四單元的第四篇。

大綱對(duì)高中階段在文言文方面的要求如下：

誦讀古典詩(shī)詞和淺易文言文，背誦肯定數(shù)量的名篇。把握課文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞(見(jiàn)附錄一)和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念端詳作品的內(nèi)容和思想傾向。

《觸龍說(shuō)趙太后》是《戰(zhàn)國(guó)策》里一篇表現(xiàn)了超群的語(yǔ)言藝術(shù)的文章。層層遞進(jìn)，動(dòng)之以情，曉之以理是本文最大的特點(diǎn)。依據(jù)大綱的要求，結(jié)合本文特點(diǎn)，我確立教學(xué)目標(biāo)如下：

1、把握重要的文言實(shí)詞及重要的句子

2、分析本文層層遞進(jìn)，動(dòng)之以情，曉之以理的語(yǔ)言藝術(shù)

3、語(yǔ)言藝術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，我們要依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。據(jù)此原則，我確立本文重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：

教學(xué)重點(diǎn)：1、把握重要的文言實(shí)詞及重要的句子

教學(xué)難點(diǎn)：2、分析本文層層遞進(jìn)，動(dòng)之以情，曉之以理的語(yǔ)言藝術(shù)

3、語(yǔ)言藝術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。

如何突破重點(diǎn)難點(diǎn)，有效地完成教學(xué)任務(wù)呢？依據(jù)大綱要求和同學(xué)學(xué)情，要遵循兩個(gè)原則：一、以誦讀為主線貫穿本課的教學(xué)，把握主要實(shí)詞，培育同學(xué)良好的語(yǔ)感。二、在誦讀基礎(chǔ)上，師生共同爭(zhēng)論鑒賞，重在點(diǎn)撥。

詳細(xì)教學(xué)過(guò)程如下：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入（膠片展現(xiàn)）

趙威后問(wèn)齊使

齊王使使者問(wèn)趙威后，書未發(fā)，威后問(wèn)使者曰：“歲亦無(wú)恙耶？民亦無(wú)恙耶？王亦無(wú)恙耶？”使者不悅，曰：“臣奉使使威后，今不問(wèn)王而先問(wèn)歲與民，豈先賤而后尊貴者乎？”威后曰：“不然，茍無(wú)歲，何以有民？茍無(wú)民，何以有君？故有問(wèn)，舍本而問(wèn)末者耶？”

這段文字中，趙威后問(wèn)得言之鑿鑿，步步緊逼；齊使者則狼狽不堪，囁噓語(yǔ)塞。這充分表現(xiàn)出了趙威后作為政治家的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。正因如此，趙太后才會(huì)名垂青竹帛，聲施后世。但“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”，趙威后也并非至圣至賢之人，她也曾固執(zhí)任性，蠻橫專斷。也曾以溺子之私，置國(guó)家危亡于不顧。至此國(guó)家生死存亡之際，誰(shuí)又能挽狂瀾于既然倒，撐大廈于將傾呢？我們今日學(xué)習(xí)了《觸龍說(shuō)趙太后》之后，就會(huì)熟悉這位滄海橫流，顯出英雄本色的老人。

二、齊讀課文，掃清字詞障礙

1、難句舉釋（面上綻開(kāi)）

將同學(xué)分成三組，第一組負(fù)責(zé)1－2節(jié)，其次組負(fù)責(zé)3節(jié)，第三組負(fù)責(zé)4－5節(jié)。結(jié)合解釋分組翻譯，找出難句相互爭(zhēng)論，爭(zhēng)論不決，推舉一同學(xué)指出疑詞難句，老師集中加以講解。如此，老師重在點(diǎn)撥省時(shí)省力，同學(xué)樂(lè)觀參加，手腦并用。

2、把握重要實(shí)詞（點(diǎn)上突破）

獨(dú)立完成課后練習(xí)（二）“質(zhì)”“及”“甚”“少”“異”“為”。可分組綻開(kāi)競(jìng)賽，提高課堂效率。

3、完成課后練習(xí)三，了解文言文中的敬詞與謙詞

三、復(fù)述課文，培育表達(dá)力量

先讓同學(xué)再次快速掃瞄課文，然后點(diǎn)名要求同學(xué)復(fù)述課文的主要情節(jié)。這樣就能既培育了同學(xué)的語(yǔ)意概括力量，又熬煉了同學(xué)的口頭表達(dá)，可謂一舉兩得。

四、三讀課文，體會(huì)文章妙處

同學(xué)朗讀課文，自己去揣摩文章的妙處，為下節(jié)課鑒賞評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)必不行少，由于同學(xué)通過(guò)朗讀當(dāng)然能體會(huì)到文章的一些精妙之處，但也會(huì)遇到疑難，產(chǎn)生懷疑，同學(xué)的學(xué)習(xí)心理就會(huì)處于焦慮狀態(tài)，迫切需要解疑答惑。于是，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，老師解疑答惑也就水到渠成。

其次課時(shí)

一、檢查字詞難句，鞏固所學(xué)內(nèi)容（膠片展現(xiàn)）

1、下列各句中加線字與現(xiàn)代漢語(yǔ)相同的一項(xiàng)是

A、入而徐趨，至而自謝曰B、于是為長(zhǎng)安君約車百乘

C、念悲其遠(yuǎn)也，亦哀之矣D、乃自強(qiáng)步

2、下列句中不含通假字的一項(xiàng)是

A、奉厚而無(wú)勞B、少益耆食

C、祝曰：\"必勿使反。\"D、太后之色稍解

3、下列句中加線字用法相同的兩項(xiàng)是

A、念悲其遠(yuǎn)也B、趙王之子孫侯者

C、其繼有在者乎？D、今媼尊長(zhǎng)安君之位

E、祭祀必祝之

F、于是為長(zhǎng)安君約車百乘，質(zhì)于齊

4、對(duì)下列句中加線詞解釋正確的一項(xiàng)是

A、太后之色少解(顏色)B、曾不能疾走(竟)

C、婦人異甚(差異)D、持其踵為之泣(大聲哭)

二、分角色朗讀，進(jìn)行賞析品位

分角色朗讀能讓同學(xué)進(jìn)入特定的語(yǔ)言情境，進(jìn)入特定的角色，領(lǐng)悟觸龍動(dòng)之以情、曉之以理的超群的語(yǔ)言藝術(shù)，并能激活課堂氣氛，發(fā)掘同學(xué)的制造潛能。

在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，老師結(jié)合課后練習(xí)一，引導(dǎo)同學(xué)賞析觸龍由遠(yuǎn)及近，迂回包抄勸說(shuō)太后的策略。老師拋出問(wèn)題：觸龍是通過(guò)幾個(gè)回合讓太后入轂的？都采納了哪些策略？然后師生共同爭(zhēng)論賞析。

1、敘家常，緩和氣氛

“入而徐趨，至而致謝”－－年邁羸弱，老態(tài)龍鐘

自訴病苦之況－－引起太后憐憫之心

問(wèn)候飲食起居－－以士關(guān)懷同情

如此將心比心，趙威后心頭的堅(jiān)冰開(kāi)頭溶化，心靈之門已經(jīng)開(kāi)啟。看來(lái)，觸龍的確深諳太后此時(shí)的心理。“自己死了丈夫，國(guó)家一攤子事情等著自己去操勞處理，偏偏最心愛(ài)的小兒子又成了關(guān)鍵人物，外交上強(qiáng)國(guó)……出兵侵略自己的國(guó)家，危及自己的政權(quán)，而盟國(guó)的條件又如此苛刻；內(nèi)政上，盡管自己掌了權(quán)，可大臣們并不體諒自己，一味‘強(qiáng)諫’，把局面搞得很僵?！贝藭r(shí)趙太后可謂滿腹委屈，迫切需要愛(ài)護(hù)勸慰。觸龍經(jīng)過(guò)敘寒溫，話家常，讓趙太后感到究竟還是年老舊臣愛(ài)護(hù)自己，從而解除了太后的精神武裝，緩和了緊急的氣氛，打破了僵持不下的局面，為下一步進(jìn)諫制造了有利條件。

2、談?dòng)鬃?，托及身后（誘敵深化）

盡管打破對(duì)峙，氣氛雖有所緩和，但深談時(shí)機(jī)仍未成熟，所以觸龍便“王顧左右而言它”，提出讓幼子舒褀“補(bǔ)黑衣之?dāng)?shù)”。可就勢(shì)提問(wèn)：“觸龍此舉目的何在？引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論，明確觸龍此舉意在引起太后的錯(cuò)覺(jué)：一、這老家伙竟然也為幼子走后門，可憐天下父母心啊！二、這老家伙竟然也那么疼愛(ài)幼子，真是“于我心有戚戚焉”！并且觸龍還說(shuō)：“愿及未填溝壑而托之”，用自己的愛(ài)子之情翻轉(zhuǎn)來(lái)引起太后的關(guān)注與同情，引出太后的愛(ài)子之情，從而引起太后的情感共鳴。這就使太后進(jìn)一步放松了警惕，而且還把左師公引為知音同調(diào)。談話已經(jīng)觸及沖突本身，而太后卻渾然不覺(jué)，這就是左師公的高超之處。

3、談燕后，辨明愛(ài)法（避實(shí)就虛）

根據(jù)常理，下文該談及長(zhǎng)安君了吧，誰(shuí)知卻不然，左師公反而談起了燕后，而且有意強(qiáng)調(diào)太后愛(ài)燕后甚于長(zhǎng)安君。左師公的一番陳詞有著極為豐富的內(nèi)涵：一、太后對(duì)自己的女兒的前途考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)；二、太后是深明大義的；三、事實(shí)證明，疼愛(ài)子女并非一味溺愛(ài)。就太后來(lái)說(shuō)，也有不溺愛(ài)的時(shí)候：既有不溺愛(ài)的方式方法，更有不溺愛(ài)的對(duì)象。四、太后對(duì)燕后并非沒(méi)有親子之情，只是從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，讓理智戰(zhàn)勝了感情。這一番陳詞，表面上大談燕后之事，實(shí)際上是借客形主，與溺愛(ài)長(zhǎng)安君形成鮮亮對(duì)比。凡此種種，無(wú)不“以子之矛攻子之盾”，從而摧垮了太后的精神防線。

4、話今昔，點(diǎn)明后果（單刀直入）

行文至此，好像應(yīng)當(dāng)觸及問(wèn)題的本質(zhì)，但仍欲擒故縱，非但沒(méi)有提及長(zhǎng)安君，反而把筆蕩開(kāi)，這不禁讓人感到納悶？左師公從三家分晉說(shuō)及諸侯各國(guó)，話題越說(shuō)越遠(yuǎn)，范圍越來(lái)越大，但扣題也越來(lái)越緊。這番話看似漫無(wú)邊際，實(shí)則步步緊逼。左師公“從廣泛的舉例中得出了一條必定規(guī)律：作為諸侯國(guó)的統(tǒng)治者，為國(guó)君的假如不讓他的子孫為國(guó)家出力，只是坐享其成，利用其特權(quán)享受揮霍……那他（子孫）遲早會(huì)丟失封爵和土地，被剝奪特權(quán)……甚至觸犯刑律，斷絕子嗣?！敝链俗髱煿銌蔚吨比?，指出昔之諸侯如此，今日太后亦然。太后正在溺愛(ài)長(zhǎng)安君，過(guò)分的溺愛(ài)只能斷送長(zhǎng)安君的錦繡前程。反之，假如讓長(zhǎng)安君“有功于國(guó)”，那么將來(lái)他就能在趙國(guó)站穩(wěn)腳跟，飛黃騰達(dá)。通過(guò)對(duì)比，其中利害，孰輕孰重，判然分明。趙太后雖然一時(shí)糊涂，但聽(tīng)到當(dāng)頭棒喝，又怎能不猛然警??？文章由遠(yuǎn)及近，層層深化，從冰凍三尺到堅(jiān)冰消融，從溪流潺潺到波濤洶涌，可謂瓜熟蒂落水到渠成。

5、以《古文觀止》總評(píng)作結(jié)

左師悟太后，句句閑情，步步閑情。又妙在從婦人情性愛(ài)護(hù)出來(lái)。便借燕后反襯長(zhǎng)安君，危詞警動(dòng)，便爾易入。老臣一片苦心，誠(chéng)則生巧。至今讀之，猶覺(jué)天花滿目，又何怪當(dāng)日太后之欣然聽(tīng)受也。

三、自讀（第）三節(jié)，完成背誦任務(wù)

文言文誦讀不僅可以積累相關(guān)的文言學(xué)問(wèn)，而且還可以培育同學(xué)的語(yǔ)感，不僅可以讓同學(xué)體驗(yàn)作品的情感，更可以讓同學(xué)接受優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的熏陶，從而“提高道德修養(yǎng)、審美情趣……文化品位”。誦讀感悟，至關(guān)重要！

四、借古鑒今，培育寫作力量

1、由趙太后溺愛(ài)幼子所想到的

2、談左師公的語(yǔ)言藝術(shù)在現(xiàn)實(shí)中的意義

《觸龍說(shuō)趙太后》閱讀答案篇3

（一）、背景：

1.：

《戰(zhàn)國(guó)策》又稱《國(guó)策》，相傳是當(dāng)時(shí)各國(guó)史官或策士們輯錄的。西漢聞名學(xué)者劉向在整理皇家藏書時(shí)發(fā)覺(jué)一批散亂的戰(zhàn)國(guó)策資料，他按“國(guó)別”的體例加以整理編排，又因內(nèi)容都是有關(guān)戰(zhàn)國(guó)時(shí)“游士輔所用之國(guó)，為之策謀”的事情，故定名為《戰(zhàn)國(guó)策》，全書三.篇，記載了從東周貞定王十七年(前452)到秦始皇三十一年(前216)，共245年的史實(shí)。

《戰(zhàn)國(guó)策》的絕大部分篇章是記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)的謀臣、策士、縱橫家之類人物的言行和事跡的，著重表現(xiàn)這些人士的才智和作用，書中布滿了雄辯的論述和辯難，構(gòu)成了一個(gè)個(gè)權(quán)變、陰謀的故事。這些故事大多是虛構(gòu)或夸張的，多與史實(shí)有出入，所以與其說(shuō)《戰(zhàn)國(guó)策》是一部史書，毋寧說(shuō)它是一部具有文學(xué)性質(zhì)的歷史故事集或歷史散文集。

《戰(zhàn)國(guó)策》的語(yǔ)言鋪張揚(yáng)厲、雄辯恣肆、剛健雄渾、氣概磅礴，其敘述多能做到簡(jiǎn)潔明快、流利酣暢。它的論述或辯駁更是旁征博引、條分縷析、豐富多彩，其制造的人物栩栩如生、個(gè)性鮮亮。

《戰(zhàn)國(guó)策》在我國(guó)文學(xué)進(jìn)展史上產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響，為后代的文學(xué)創(chuàng)作供應(yīng)了很多有益的啟示。

2.背景：

春秋戰(zhàn)國(guó)之際，七雄并立，諸侯間時(shí)而罷兵修好，時(shí)而背盟攻伐，爾虞我詐，戰(zhàn)禍連年；為了維護(hù)自身的利益，各諸侯國(guó)國(guó)君爭(zhēng)相用高官厚祿來(lái)招賢納士，于是“士”這個(gè)階層也就隨之活躍起來(lái)了。這些“士人”既有廣博的學(xué)問(wèn)，又有能言善辯的口才，同時(shí)還會(huì)揣摩諸侯心理，隨機(jī)應(yīng)變，以投國(guó)君所好。他們依附于國(guó)君，并和統(tǒng)治者相互為用，形成了密不行分的依存關(guān)系，其地位當(dāng)然也就大大提高了，這就形成了我國(guó)歷史上聞名的游說(shuō)之風(fēng)、養(yǎng)士之風(fēng)以及百家爭(zhēng)鳴的局面。各國(guó)統(tǒng)治者為加強(qiáng)國(guó)力，往往也能虛心納諫，以期得到人民的理解與支持。

《鄒忌諷齊王納諫》的故事也就是在這個(gè)大背景下綻開(kāi)的。

（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.鄒忌與徐公比美，妻、妾、客三人回答的語(yǔ)氣有何不同?

答：妻的答語(yǔ)中偏愛(ài)之情極為明顯，“君美甚”，妾的回答則嫌牽強(qiáng)，有敬畏之情；客的回答比較平直，有奉承之意。

2.鄒忌為什么要上諫?

答：鄒忌在與徐公比美中，聽(tīng)到三人的奉承而差點(diǎn)受蒙蔽，想到國(guó)君身邊奉承者大有人在，受蒙蔽的機(jī)會(huì)更多，因而他在朝廷上現(xiàn)身說(shuō)法，諷諫齊王。

3.鄒忌是怎樣上諫的?

答：他沒(méi)有單刀直入地進(jìn)諫，而是先講自身體會(huì)，用類比推理的方式講出“王之蔽甚矣”。他沒(méi)有公開(kāi)批判齊王，而是以身設(shè)喻，啟發(fā)誘導(dǎo)，推己及人，很有勸說(shuō)力，因而使齊王虛心納諫。

《觸龍說(shuō)趙太后》

（一）、背景：

1.背景：

公元前266年，趙惠文王去世，孝成王繼位，因他年幼，其母威后暫攝政，當(dāng)時(shí)秦國(guó)認(rèn)為有機(jī)可乘，想趁趙內(nèi)政未穩(wěn)之機(jī)，攻下趙國(guó)。秦軍一連攻下三座城池，趙國(guó)危在旦夕。為解燃眉之急，趙急向關(guān)系親密的齊國(guó)求援，齊王雖答應(yīng)出兵，但按慣例要求趙必需以長(zhǎng)安君為人質(zhì)。趙太后寵愛(ài)幼子，不答應(yīng)這件事。打破這僵局的就是觸龍。觸龍從閑談家常入手，用親切而富有人情味的語(yǔ)言去打動(dòng)趙太后的心弦，最終以理服人，勸說(shuō)了趙太后，化解了趙國(guó)的危機(jī)。

（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.觸龍是怎樣令“盛氣而揖之”的趙太后解除精神武裝的?

答：國(guó)難當(dāng)頭，趙太后因愛(ài)子而無(wú)法求得救兵，眾大臣勸告無(wú)效，觸龍要出面勸告。趙太后怒氣沖沖，如見(jiàn)面直奔主題，觸龍也必定無(wú)功而返，于是觸龍出場(chǎng)時(shí)先有意識(shí)地顯出蒼老的神態(tài)，然后表明自己對(duì)太后健康的關(guān)懷，說(shuō)出自己養(yǎng)生的方法，讓太后感覺(jué)觸龍是來(lái)問(wèn)候她，盼望自己多保重，這樣趙太后就解除了精神武裝。

2.觸龍是怎樣把話題引到愛(ài)子的問(wèn)題上的?

答：觸龍見(jiàn)太后怒氣漸消，就提出讓自己的兒子入宮當(dāng)衛(wèi)士問(wèn)題，表現(xiàn)出自己如何疼兒子，這引起太后的愛(ài)好，由于趙太后特別疼兒子，兩個(gè)人于是就有了共同話題，話題也就轉(zhuǎn)到愛(ài)子的問(wèn)題上。

3.觸龍是怎樣勸說(shuō)趙太后，讓她痛快地答應(yīng)兒子做人質(zhì)的?

答：觸龍明知太后更愛(ài)幼子，卻有意反話正說(shuō)，說(shuō)她更疼女兒，太后當(dāng)然不同意，抓緊聲明：更疼小兒子。觸龍的話題經(jīng)過(guò)迂回戰(zhàn)術(shù)，最終談到正題。于是觸龍就談太后是如何疼愛(ài)女兒的，突出太后為使女兒永久幸福，寧可不見(jiàn)到她，表明太后是很理智的。然后從趙立國(guó)談起，指出為國(guó)君的如不讓其子孫為國(guó)出力，只是坐享其成，遲早會(huì)丟失特權(quán)，甚至?xí)鐕?guó)亡家。而現(xiàn)在有機(jī)會(huì)讓長(zhǎng)安君立功，太后不愿，怎么談得上愛(ài)自己的小兒子呢?趙太后最終明白溺愛(ài)對(duì)兒子沒(méi)有好處，于是痛快地答應(yīng)讓兒子到齊國(guó)做人質(zhì)，沖突最終得以解決。

【模擬試題】

一.基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)：

1.加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是（）

鄒忌修八尺有余

a.

嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也

徐公來(lái)，孰視之

b.

唯大王與群臣孰計(jì)議之

宮婦左右莫不私王

c.

子布、元表諸人各顧妻子，挾持私慮

群臣進(jìn)諫，門庭若市

d.

使臣奉璧，拜送書于庭

2.選出“于”字意義和用法相同的一組（）

①皆以美于徐公②能謗譏于市朝

③皆朝于齊④此所謂戰(zhàn)勝于朝廷

a.①②b.③④c.②④d.①③

3.“今齊地方千里，百二十城”，下列各句與“地方”用法不同的一項(xiàng)是（）

a.明日，徐公來(lái)，孰視之

b.宮婦左右莫不私王

c.期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者

d.親戚或余悲，他人亦已歌

4.找出下列加點(diǎn)詞意思不同的一項(xiàng)是（）

a.朝服衣冠

b.朝濟(jì)而夕設(shè)版焉

c.朝辭白帝彩云間

d.皆朝于齊

a.孰如賦斂之毒有甚是蛇者乎

b.孰視之，自以為弗如

c.人非生而知之者，孰能無(wú)惑

d.吾孰與徐公美?

a.此誠(chéng)危險(xiǎn)存亡之秋也

b.臣誠(chéng)知不如徐公美

c.帝感其誠(chéng)，命夸娥氏二子負(fù)二山

d.沛公誠(chéng)欲倍項(xiàng)羽邪

a.數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)

b.趙王信秦之間

c.經(jīng)受坎坷，間以日記記之

5.請(qǐng)指出句中加點(diǎn)詞語(yǔ)古今義相同的一項(xiàng)（）

a.入而徐趨，至而自謝。

b.丈夫亦愛(ài)憐其少子乎?

c.老臣竊以為媼之愛(ài)燕后賢于長(zhǎng)安君。

d.愿令得補(bǔ)黑衣之?dāng)?shù)，以衛(wèi)王宮。

e.一旦山陵崩，長(zhǎng)安君何以自托于趙?

6.句中加點(diǎn)的詞，意思相同的一項(xiàng)是（）

a.左師觸龍?jiān)敢?jiàn)太后

愿令得補(bǔ)黑衣之?dāng)?shù)

b.先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也

一旦山陵崩，長(zhǎng)安君何以自托于趙

c.于是為長(zhǎng)安君約車百乘

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓

d.于是為長(zhǎng)安君約車百乘

舟首尾長(zhǎng)約八分有奇

7.句中加點(diǎn)的詞，意思不同的一項(xiàng)是（）

a.入而徐趨，至而自謝

清風(fēng)徐來(lái)，水波不興

b.老臣病足，曾不能疾走

以殘年余力，曾不能毀山之一毛

c.老婦恃輦而行

子何恃而往

d.必以長(zhǎng)安君為質(zhì)，兵乃出

永州之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)而白章

8.分別說(shuō)明下列句中加點(diǎn)詞的用法：

①?zèng)]死以聞

②趙王之子孫侯者，其繼有在者乎

③今媼尊長(zhǎng)安君之位

④于是為長(zhǎng)安君約車百乘，質(zhì)于齊

9.下列各組句子中加點(diǎn)的詞，與題干引例中加點(diǎn)的詞意義相同的一項(xiàng)分別是：

①例：愿及未填溝壑而托之（）

a.此其近者禍及身，遠(yuǎn)者及其子孫

b.而不及今令有功于國(guó)

c.微夫人之力不及此

d.徐公何能及君也

②例：乃自強(qiáng)步，日三四里，少益耆食（）

a.老臣賤息舒祺，最少

b.丈夫亦愛(ài)憐其少子乎

c.太后之色少解

d.少時(shí)，一狼徑去

10.句中加點(diǎn)的詞，詞義和詞性都不同于其他的一項(xiàng)是（）

a.不若長(zhǎng)安君之甚

b.由此觀之，王之蔽甚矣

c.孰知賦斂之毒，有甚是蛇者乎

d.水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃

11.為下列各句中加點(diǎn)的詞選擇義項(xiàng)。

“為”的常用義項(xiàng)是：a.做、干b.充當(dāng)、當(dāng)做c.成為d.為了e.替f.對(duì)、向

①必以長(zhǎng)安君為質(zhì)，兵乃出（）

②父母之愛(ài)子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)（）

③媼之送燕后，持其踵為之泣（）

④今三世以前，至于趙之為趙（）

⑤不足為外人道也（）

⑥于是為長(zhǎng)安君約車百乘（）

二.閱讀：

（一）下面兩個(gè)文段，完成題目。

鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美?”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也?”城北徐公，齊國(guó)之漂亮者也。忌不自信，而復(fù)問(wèn)其妾曰：“吾孰與徐公美?”妾曰：“徐公何能及君也?”旦日，客從外來(lái)，與坐談，問(wèn)之客曰：“吾與徐公孰美?”客曰：“徐公不若君之美也?！泵魅?，徐公來(lái)，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也?！?/p>

1.對(duì)下列句中加點(diǎn)的詞的解釋不正確的一項(xiàng)是（）

a.鄒忌修八尺有余（長(zhǎng)，文中指身高）

b.徐公來(lái)，孰視之（同“熟”，認(rèn)真）

c.私我也（自私地夸獎(jiǎng)我）

d.朝服衣冠（早晨）

2.下列句中加點(diǎn)的詞與“吾妻之美我者”中“美”的用法相同的一項(xiàng)是（）

a.吾妻之美我者，私我也

b.吾孰與徐公美

c.城北徐公，齊國(guó)之漂亮者也

d.登泰山而小天下

3.選出與“忌不自信”句式相同的一項(xiàng)（）

a.客從外來(lái)，與坐談。

b.欲安所歸乎?

c.曹公，豺虎也。

d.受制于人

4.對(duì)“我孰與城北徐公美?”翻譯正確的一項(xiàng)是（）

a.我比城北徐公漂亮嗎?

b.我與城北徐公認(rèn)真比，我美麗嗎？

c.我與城北徐公誰(shuí)美麗?

d.城北徐公比我漂亮嗎?

5.由于感情的不同，鄒忌在向他的妻、妾與客提出問(wèn)題時(shí)口氣有差別。用原文填寫問(wèn)話內(nèi)容并揣摩各自語(yǔ)氣的感情顏色。

他問(wèn)妻子：“”感情顏色是

他問(wèn)妾：“”感情顏色是

他問(wèn)客：“”感情顏色是同樣是贊揚(yáng)鄒忌貌美，妻、妾、客的回答卻不盡相同，

妻曰：“”；

妾曰：“”；

客曰：“”。

這表明三人由于身份、心理不同，表現(xiàn)出的情感、語(yǔ)氣也不同：妻的感情；妾的感情；客的感情。

（二）燕昭王收破燕后，即位，卑身厚幣，以招賢者，欲將以報(bào)仇。故往見(jiàn)郭隗先生，曰：寡人將誰(shuí)朝而可?”郭隗先生曰：“臣聞古之君人，有以千金求千里馬者，三年不能得。涓人（內(nèi)臣）言于君曰：‘懇求之。’君遣之，三月得千里馬，馬已死，買其骨五百金，返以報(bào)君。君大怒，曰：‘所求者生馬，安事死馬?而捐五百金’涓人對(duì)曰：‘死馬且買五百金，況生馬乎?天下必以王為能市馬，馬今至矣!’于是不能期年，千里之馬至者三。今王誠(chéng)欲致士，先從隗始。隗且見(jiàn)事，況賢于隗者乎?豈遠(yuǎn)千里哉！

于是昭王為隗筑宮而師之。樂(lè)毅自魏往，鄒衍自齊往，劇辛自趙往，士爭(zhēng)湊燕。

（選自《戰(zhàn)國(guó)策燕策燕昭王復(fù)國(guó)求賢》）

1.對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，正確的一項(xiàng)是（）

a.卑身厚幣卑：降低，厚：豐厚。

b.而捐五百金捐：捐獻(xiàn)。

c.今王誠(chéng)欲致士致：致意。

d.于是不能期年能：能夠

2.分別比較下列兩組句子中加點(diǎn)的字的意思，推斷正確的一項(xiàng)是（）

涓人言于君曰。隗且見(jiàn)事。

況賢于隗者乎。故往見(jiàn)郭隗。

a.兩個(gè)“于”字相同，兩個(gè)“見(jiàn)”字不同。

b.兩個(gè)“于”字相同，兩個(gè)“見(jiàn)”字也相同。

c.兩個(gè)“于”字不同，兩個(gè)“見(jiàn)”字也不同。

d.兩個(gè)“于”字不同，兩個(gè)“見(jiàn)”字相同。

3.以下句子在文中的正確意思是（）

①以招賢者，欲將以報(bào)仇。

a.來(lái)招攬有賢能的人，想預(yù)備將來(lái)報(bào)仇。

b.用招攬有才能的人，想將來(lái)報(bào)仇。

c.來(lái)聘請(qǐng)有才能的人，想預(yù)備用他們來(lái)報(bào)仇。

d.用款待有賢能的人，想預(yù)備來(lái)報(bào)仇。

②人將誰(shuí)朝而可?

a.我?guī)ьI(lǐng)誰(shuí)臨朝合適呢?

b.我?guī)ьI(lǐng)誰(shuí)去訪問(wèn)合適呢?

c.我應(yīng)當(dāng)訪問(wèn)誰(shuí)才合適呢?

d.我應(yīng)當(dāng)在朝廷上接見(jiàn)誰(shuí)才合適呢?

4.以下句子編為四組，全都能表現(xiàn)燕王招賢致士的一組是（）

①卑身厚幣，以招賢者②有以千金求千里馬者

③今王誠(chéng)欲致士，先從隗始④豈遠(yuǎn)千里哉

⑤昭王為隗筑宮而師之⑥土爭(zhēng)湊燕

a.①③④b.②④⑤c.①②⑥d.①⑤⑥

（三）齊王使使者問(wèn)趙威后。書未發(fā)，威后問(wèn)使者曰：“歲亦無(wú)恙耶，民亦無(wú)恙耶?王亦無(wú)恙耶？”使者不說(shuō)，曰：“臣奉使使威后，今不問(wèn)王，而先問(wèn)歲與民，豈先賤而后尊貴者乎?”威后曰：“不然。茍無(wú)歲，何無(wú)民?無(wú)有民，何有君?故有問(wèn)，舍本而問(wèn)末者耶?”乃進(jìn)而問(wèn)之曰：“齊有處士曰種離子，無(wú)恙耶?是其為人也，有糧者亦食，無(wú)糧者亦食；有衣者亦衣，無(wú)衣者亦衣。是助王養(yǎng)其民者也，何以至今不業(yè)也?葉陽(yáng)子無(wú)恙乎?是其為人，哀鰥寡，恤孤獨(dú)。振困窮，補(bǔ)不足，是助王息其民者也，何以至今不業(yè)也?北宮之女嬰兒子（齊國(guó)出名的孝女）無(wú)恙乎?撤其環(huán)，至老不嫁，以養(yǎng)父母，是皆率民而出于孝情者也，胡為至今不朝也?此二士弗業(yè)，一女不朝，何以王齊國(guó)，子萬(wàn)民乎？於陵子仲尚存乎?是其為人也，上不臣于王，下不治其家，中不索交諸侯，此率民而出于無(wú)用者，何為至今不殺乎?”

注：趙威后即《觸龍說(shuō)趙太后》中的趙太后。

1.對(duì)下列加點(diǎn)字解釋不正確的一項(xiàng)是（）

a.使者不說(shuō)（“說(shuō)”通“悅”，通假字，興奮）

b.何以王齊國(guó)，子萬(wàn)民乎（王，名詞意動(dòng)用法，以……為王）

c.何以不業(yè)也（業(yè)，名詞使動(dòng)用法，使成就功業(yè)）

d.振困窮（“振”通“賑”，通假字，救濟(jì)）

2.對(duì)“齊使①使②者問(wèn)趙威后”和“臣奉使②使④威后”中“使”字的意義分析正確的一項(xiàng)是（）

a.①②相同，③④相同b.四個(gè)都相同

c.②④相同d.①③相同

3.對(duì)下列加點(diǎn)字的意義解釋不正確的一項(xiàng)是（）

a.歲亦無(wú)恙耶，民亦無(wú)恙耶（年歲）

b.是助王息其民者也（安定）

c.故有問(wèn)，舍本而問(wèn)末者耶（根本，末節(jié)）

d.中不索交諸侯（求）

4.歸納下列多義詞的義項(xiàng)，如讀音不同請(qǐng)標(biāo)示讀音。

（1）書

a.書未發(fā)（）

b.斫大樹(shù)白而書之曰……（）

c.申子、韓非皆著書（）

d.卒買魚烹食，得魚腹中書（）

（2）食

a.有糧者亦食（）（）

b.肉食者鄙（）（）

c.豐衣足食（）（）

（3）使

a.齊王使使者問(wèn)趙太后（）

b.臣奉使使威后（）

c.但使龍城飛將在（）

d.送元二使安西（）

（4）歲

a.蓋一歲之犯死者二焉（）

b.太醫(yī)以王命聚之，歲賦其二（）

c.歲亦無(wú)恙耶（）

d.年七歲，亦助之（）

5.下列句子中哪句有通假字，請(qǐng)找出來(lái)，并寫出本字。

（1）使者不說(shuō)（）通（）

（2）恤孤獨(dú)，振困窮（）通（）

（3）徹其環(huán)，至老不嫁（）通（）

（4）於陵子仲尚存乎（）通（）

6.下列句子翻譯錯(cuò)誤的一句是（）

（1）問(wèn)王而先問(wèn)歲與民，豈先賤而后尊貴者乎?

譯：（您）現(xiàn)在不先問(wèn)齊王卻先問(wèn)年景和百姓，莫非能把賤的放在前面而把尊貴的放在后面嗎?

（2）是助王養(yǎng)其民者也!何以至今不業(yè)也?

譯：這是個(gè)關(guān)心國(guó)君養(yǎng)活老百姓的人??！為什么至今還不給他官職呢?

（3）何以王齊國(guó)，子萬(wàn)民乎?

譯：（齊王）靠什么來(lái)統(tǒng)治國(guó)家，撫愛(ài)百姓呢?

（4）上不臣于王，下不治其家，中不索交諸侯。

譯：上朝不向王稱臣，下朝不會(huì)管理家事，沒(méi)有事也不去與諸侯交往。

7.下列句子表述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

a.《趙威后問(wèn)齊使》選自《戰(zhàn)國(guó)策齊策四》，趙威后，即是《觸龍說(shuō)趙太后》中的趙太后。

b.趙威后提出“民為本，君為末”，與儒家思想中的“民為貴，社稷次之，君為輕”的觀點(diǎn)相同。

c.這篇短文以記事為主，記敘了趙威后的外交活動(dòng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，規(guī)律性強(qiáng)。

d.趙威后批判了齊王的不擅長(zhǎng)用人，體現(xiàn)了她對(duì)友邦國(guó)家命運(yùn)的關(guān)懷。

【試題答案】

《鄒忌諷齊王納諫》

一.基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)：

1.b2.c3.c4.①d②b③c④b

5.c6.a7.d

8.①使動(dòng)②名詞動(dòng)用、動(dòng)詞做名詞③使動(dòng)④名詞動(dòng)用

9.①b②c10.d11.①b②e③d④c⑤f⑥e

二.閱讀：

（一）

1.c2.d3.b4.c

5.謂其妻曰：“我孰與城北徐公美?”感情顏色：親切

問(wèn)其妾曰：“吾孰與徐公美?”感情顏色：嚴(yán)厲?

問(wèn)之客曰：“吾與徐公孰美?”感情顏色：平淡

其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也?”

感情顏色：由衷、熱忱

妾曰：“徐公何能及君也?”

感情顏色：牽強(qiáng)、拘謹(jǐn)

客曰：“徐公不若君之美也。”

感情顏色：阿諛、逢迎

（二）

1.a2.c3.①c②c4.d

（三）

1.b2.c3.a

4.（1）a.信b.寫c.書籍d.字條

（2）a.給……吃（si）b.吃（shi）c.糧食(shi)

（3）a.派b.使命c(diǎn).假如d.出訪

（4）a.年b.每年c.收成d.年齡

5.（1）“說(shuō)”通“悅”（2）“振”通“賑”（3）“徹”通“撤”（4）無(wú)

6.（4）7.c

《觸龍說(shuō)趙太后》閱讀答案篇4

《觸龍說(shuō)趙太后》說(shuō)課稿

我說(shuō)課的篇目是《觸龍說(shuō)趙太后》，它是高中一班級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，詳細(xì)編排在第一冊(cè)第四單元的第四篇。

大綱對(duì)高中階段在文言文方面的要求如下：

誦讀古典詩(shī)詞和淺易文言文，背誦肯定數(shù)量的名篇。把握課文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞(見(jiàn)附錄一)和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念端詳作品的內(nèi)容和思想傾向。

《觸龍說(shuō)趙太后》是《戰(zhàn)國(guó)策》里一篇表現(xiàn)了超群的語(yǔ)言藝術(shù)的文章。層層遞進(jìn)，動(dòng)之以情，曉之以理是本文最大的特點(diǎn)。依據(jù)大綱的要求，結(jié)合本文特點(diǎn)，我確立教學(xué)目標(biāo)如下：

1、把握重要的文言實(shí)詞及重要的句子

2、分析本文層層遞進(jìn)，動(dòng)之以情，曉之以理的語(yǔ)言藝術(shù)

3、語(yǔ)言藝術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，我們要依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。據(jù)此原則，我確立本文重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：

教學(xué)重點(diǎn)：1、把握重要的文言實(shí)詞及重要的句子

教學(xué)難點(diǎn)：2、分析本文層層遞進(jìn)，動(dòng)之以情，曉之以理的語(yǔ)言藝術(shù)

3、語(yǔ)言藝術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。

如何突破重點(diǎn)難點(diǎn)，有效地完成教學(xué)任務(wù)呢？依據(jù)大綱要求和同學(xué)學(xué)情，要遵循兩個(gè)原則：一、以誦讀為主線貫穿本課的教學(xué)，把握主要實(shí)詞，培育同學(xué)良好的語(yǔ)感。二、在誦讀基礎(chǔ)上，師生共同爭(zhēng)論鑒賞，重在點(diǎn)撥。

詳細(xì)教學(xué)過(guò)程如下：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入（膠片展現(xiàn)）

趙威后問(wèn)齊使

齊王使使者問(wèn)趙威后，書未發(fā)，威后問(wèn)使者曰：“歲亦無(wú)恙耶？民亦無(wú)恙耶？王亦無(wú)恙耶？”使者不悅，曰：“臣奉使使威后，今不問(wèn)王而先問(wèn)歲與民，豈先賤而后尊貴者乎？”威后曰：“不然，茍無(wú)歲，何以有民？茍無(wú)民，何以有君？故有問(wèn)，舍本而問(wèn)末者耶？”

這段文字中，趙威后問(wèn)得言之鑿鑿，步步緊逼；齊使者則狼狽不堪，囁噓語(yǔ)塞。這充分表現(xiàn)出了趙威后作為政治家的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。正因如此，趙太后才會(huì)名垂青竹帛，聲施后世。但“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”，趙威后也并非至圣至賢之人，她也曾固執(zhí)任性，蠻橫專斷。也曾以溺子之私，置國(guó)家危亡于不顧。至此國(guó)家生死存亡之際，誰(shuí)又能挽狂瀾于既然倒，撐大廈于將傾呢？我們今日學(xué)習(xí)了《觸龍說(shuō)趙太后》之后，就會(huì)熟悉這位滄海橫流，顯出英雄本色的老人。

二、齊讀課文，掃清字詞障礙

1、難句舉釋（面上綻開(kāi)）

將同學(xué)分成三組，第一組負(fù)責(zé)1－2節(jié)，其次組負(fù)責(zé)3節(jié)，第三組負(fù)責(zé)4－5節(jié)。結(jié)合解釋分組翻譯，找出難句相互爭(zhēng)論，爭(zhēng)論不決，推舉一同學(xué)指出疑詞難句，老師集中加以講解。如此，老師重在點(diǎn)撥省時(shí)省力，同學(xué)樂(lè)觀參加，手腦并用。

2、把握重要實(shí)詞（點(diǎn)上突破）

獨(dú)立完成課后練習(xí)（二）“質(zhì)”“及”“甚”“少”“異”“為”?？煞纸M綻開(kāi)競(jìng)賽，提高課堂效率。

3、完成課后練習(xí)三，了解文言文中的敬詞與謙詞

三、復(fù)述課文，培育表達(dá)力量

先讓同學(xué)再次快速掃瞄課文，然后點(diǎn)名要求同學(xué)復(fù)述課文的主要情節(jié)。這樣就能既培育了同學(xué)的語(yǔ)意概括力量，又熬煉了同學(xué)的口頭表達(dá)，可謂一舉兩得。

四、三讀課文，體會(huì)文章妙處

同學(xué)朗讀課文，自己去揣摩文章的妙處，為下節(jié)課鑒賞評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)必不行少，由于同學(xué)通過(guò)朗讀當(dāng)然能體會(huì)到文章的一些精妙之處，但也會(huì)遇到疑難，產(chǎn)生懷疑，同學(xué)的學(xué)習(xí)心理就會(huì)處于焦慮狀態(tài)，迫切需要解疑答惑。于是，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，老師解疑答惑也就水到渠成。

其次課時(shí)

一、檢查字詞難句，鞏固所學(xué)內(nèi)容（膠片展現(xiàn)）

1、下列各句中加線字與現(xiàn)代漢語(yǔ)相同的一項(xiàng)是

A、入而徐趨，至而自謝曰B、于是為長(zhǎng)安君約車百乘

C、念悲其遠(yuǎn)也，亦哀之矣D、乃自強(qiáng)步

2、下列句中不含通假字的一項(xiàng)是

A、奉厚而無(wú)勞B、少益耆食

C、祝曰：\"必勿使反。\"D、太后之色稍解

3、下列句中加線字用法相同的兩項(xiàng)是

A、念悲其遠(yuǎn)也B、趙王之子孫侯者

C、其繼有在者乎？D、今媼尊長(zhǎng)安君之位

E、祭祀必祝之

F、于是為長(zhǎng)安君約車百乘，質(zhì)于齊

4、對(duì)下列句中加線詞解釋正確的一項(xiàng)是

A、太后之色少解(顏色)B、曾不能疾走(竟)

C、婦人異甚(差異)D、持其踵為之泣(大聲哭)

二、分角色朗讀，進(jìn)行賞析品位

分角色朗讀能讓同學(xué)進(jìn)入特定的語(yǔ)言情境，進(jìn)入特定的角色，領(lǐng)悟觸龍動(dòng)之以情、曉之以理的超群的語(yǔ)言藝術(shù)，并能激活課堂氣氛，發(fā)掘同學(xué)的制造潛能。

在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，老師結(jié)合課后練習(xí)一，引導(dǎo)同學(xué)賞析觸龍由遠(yuǎn)及近，迂回包抄勸說(shuō)太后的策略。老師拋出問(wèn)題：觸龍是通過(guò)幾個(gè)回合讓太后入轂的？都采納了哪些策略？然后師生共同爭(zhēng)論賞析。

1、敘家常，緩和氣氛

“入而徐趨，至而致謝”－－年邁羸弱，老態(tài)龍鐘

自訴病苦之況－－引起太后憐憫之心

問(wèn)候飲食起居－－以士關(guān)懷同情

如此將心比心，趙威后心頭的堅(jiān)冰開(kāi)頭溶化，心靈之門已經(jīng)開(kāi)啟?？磥?lái)，觸龍的確深諳太后此時(shí)的心理?！白约核懒苏煞?，國(guó)家一攤子事情等著自己去操勞處理，偏偏最心愛(ài)的小兒子又成了關(guān)鍵人物，外交上強(qiáng)國(guó)……出兵侵略自己的國(guó)家，危及自己的政權(quán)，而盟國(guó)的條件又如此苛刻；內(nèi)政上，盡管自己掌了權(quán)，可大臣們并不體諒自己，一味‘強(qiáng)諫’，把局面搞得很僵。”此時(shí)趙太后可謂滿腹委屈，迫切需要愛(ài)護(hù)勸慰。觸龍經(jīng)過(guò)敘寒溫，話家常，讓趙太后感到究竟還是年老舊臣愛(ài)護(hù)自己，從而解除了太后的精神武裝，緩和了緊急的氣氛，打破了僵持不下的局面，為下一步進(jìn)諫制造了有利條件。

2、談?dòng)鬃?，托及身后（誘敵深化）

盡管打破對(duì)峙，氣氛雖有所緩和，但深談時(shí)機(jī)仍未成熟，所以觸龍便“王顧左右而言它”，提出讓幼子舒褀“補(bǔ)黑衣之?dāng)?shù)”?？删蛣?shì)提問(wèn)：“觸龍此舉目的何在？引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論，明確觸龍此舉意在引起太后的錯(cuò)覺(jué)：一、這老家伙竟然也為幼子走后門，可憐天下父母心啊！二、這老家伙竟然也那么疼愛(ài)幼子，真是“于我心有戚戚焉”！并且觸龍還說(shuō)：“愿及未填溝壑而托之”，用自己的愛(ài)子之情翻轉(zhuǎn)來(lái)引起太后的關(guān)注與同情，引出太后的愛(ài)子之情，從而引起太后的情感共鳴。這就使太后進(jìn)一步放松了警惕，而且還把左師公引為知音同調(diào)。談話已經(jīng)觸及沖突本身，而太后卻渾然不覺(jué)，這就是左師公的高超之處。

3、談燕后，辨明愛(ài)法（避實(shí)就虛）

根據(jù)常理，下文該談及長(zhǎng)安君了吧，誰(shuí)知卻不然，左師公反而談起了燕后，而且有意強(qiáng)調(diào)太后愛(ài)燕后甚于長(zhǎng)安君。左師公的一番陳詞有著極為豐富的內(nèi)涵：一、太后對(duì)自己的女兒的前途考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)；二、太后是深明大義的；三、事實(shí)證明，疼愛(ài)子女并非一味溺愛(ài)。就太后來(lái)說(shuō)，也有不溺愛(ài)的時(shí)候：既有不溺愛(ài)的方式方法，更有不溺愛(ài)的對(duì)象。四、太后對(duì)燕后并非沒(méi)有親子之情，只是從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，讓理智戰(zhàn)勝了感情。這一番陳詞，表面上大談燕后之事，實(shí)際上是借客形主，與溺愛(ài)長(zhǎng)安君形成鮮亮對(duì)比。凡此種種，無(wú)不“以子之矛攻子之盾”，從而摧垮了太后的精神防線。

4、話今昔，點(diǎn)明后果（單刀直入）

行文至此，好像應(yīng)當(dāng)觸及問(wèn)題的本質(zhì)，但仍欲擒故縱，非但沒(méi)有提及長(zhǎng)安君，反而把筆蕩開(kāi)，這不禁讓人感到納悶？左師公從三家分晉說(shuō)及諸侯各國(guó)，話題越說(shuō)越遠(yuǎn)，范圍越來(lái)越大，但扣題也越來(lái)越緊。這番話看似漫無(wú)邊際，實(shí)則步步緊逼。左師公“從廣泛的舉例中得出了一條必定規(guī)律：作為諸侯國(guó)的統(tǒng)治者，為國(guó)君的假如不讓他的子孫為國(guó)家出力，只是坐享其成，利用其特權(quán)享受揮霍……那他（子孫）遲早會(huì)丟失封爵和土地，被剝奪特權(quán)……甚至觸犯刑律，斷絕子嗣。”至此左師公便單刀直入，指出昔之諸侯如此，今日太后亦然。太后正在溺愛(ài)長(zhǎng)安君，過(guò)分的溺愛(ài)只能斷送長(zhǎng)安君的錦繡前程。反之，假如讓長(zhǎng)安君“有功于國(guó)”，那么將來(lái)他就能在趙國(guó)站穩(wěn)腳跟，飛黃騰達(dá)。通過(guò)對(duì)比，其中利害，孰輕孰重，判然分明。趙太后雖然一時(shí)糊涂，但聽(tīng)到當(dāng)頭棒喝，又怎能不猛然警??？文章由遠(yuǎn)及近，層層深化，從冰凍三尺到堅(jiān)冰消融，從溪流潺潺到波濤洶涌，可謂瓜熟蒂落水到渠成。

5、以《古文觀止》總評(píng)作結(jié)

左師悟太后，句句閑情，步步閑情。又妙在從婦人情性愛(ài)護(hù)出來(lái)。便借燕后反襯長(zhǎng)安君，危詞警動(dòng)，便爾易入。老臣一片苦心，誠(chéng)則生巧。至今讀之，猶覺(jué)天花滿目，又何怪當(dāng)日太后之欣然聽(tīng)受也。

三、自讀（第）三節(jié)，完成背誦任務(wù)

文言文誦讀不僅可以積累相關(guān)的文言學(xué)問(wèn)，而且還可以培育同學(xué)的語(yǔ)感，不僅可以讓同學(xué)體驗(yàn)作品的情感，更可以讓同學(xué)接受優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的熏陶，從而“提高道德修養(yǎng)、審美情趣……文化品位”。誦讀感悟，至關(guān)重要！

四、借古鑒今，培育寫作力量

1、由趙太后溺愛(ài)幼子所想到的

2、談左師公的語(yǔ)言藝術(shù)在現(xiàn)實(shí)中的意義

《觸龍說(shuō)趙太后》閱讀答案篇5

先秦歷史散文著作《戰(zhàn)國(guó)策》，以記敘戰(zhàn)國(guó)時(shí)期謀臣策士縱橫捭闔的外交斗爭(zhēng)為主要內(nèi)容。這些縱橫家們，能說(shuō)會(huì)道，長(zhǎng)于論辯說(shuō)理。其言論，內(nèi)容精辟，啟人心智，形式奇妙，入情入理，給人留下了極深的印象。至今，還放射著絢爛的藝術(shù)光線。新編高中教材第一冊(cè)入選的《觸龍說(shuō)趙太后》一文，就是這類散文的代表。細(xì)細(xì)研讀，其藝術(shù)性讓人回味無(wú)窮；其思想性使人倍受啟迪?，F(xiàn)就文章的語(yǔ)言藝術(shù)作簡(jiǎn)要分析。

一、避其鋒芒、欲擒故縱

公元前266年，趙惠文王去世，趙孝成王繼承了趙國(guó)的王位。因年幼，于是由趙太后執(zhí)政。此時(shí)的趙國(guó)，新舊更替，動(dòng)蕩擔(dān)心；野心勃勃的秦國(guó)又乘機(jī)攻趙，連克三座城池。趙國(guó)禍不單行，處于危難之中?？孔约旱牧鉄o(wú)法拒秦，趙太后只得求救齊國(guó)，共同抗秦。而齊國(guó)提出條件，讓趙太后幼子長(zhǎng)安君到齊國(guó)做人質(zhì)方才出兵。作為母親，趙太后心理的天平傾斜到了個(gè)人的私情一邊。國(guó)難當(dāng)頭，群臣心急如焚，竭力勸諫，均遭斥責(zé)。趙太后甚至蠻不講理的揚(yáng)言：“有復(fù)言令長(zhǎng)安君為質(zhì)者。老婦必唾其面！”事情陷入了僵局，“勸諫趙太后”成了一塊難啃的硬骨頭。面對(duì)此情，老臣觸龍自愿擔(dān)當(dāng)此任，出面勸諫太后。太后得知觸龍進(jìn)見(jiàn)，知道他為勸告長(zhǎng)安君做人質(zhì)一事而來(lái)，思想上已有了充分的警惕和預(yù)備。她怒氣沖沖，專等觸龍?zhí)岢龃耸?，罵他個(gè)狗血噴頭，吐他一臉唾沫。心里話：好一個(gè)大膽的家伙，竟敢頂風(fēng)勸諫，自找沒(méi)趣。然而，當(dāng)老臣觸龍邁焦急促而蹣跚的步伐進(jìn)見(jiàn)時(shí)，太后等來(lái)的不是勸諫之辭，而是親切而又暖和的問(wèn)候和關(guān)懷，這使她大為感動(dòng)，隨之心里那根繃得很緊的警惕之弦不自覺(jué)的放松了，怒氣也慢慢消退了。其實(shí)趙太后正中了觸龍的欲擒故縱之計(jì)，這也是觸龍勸諫策略的第一步。

二、奇妙布陣、誘其上鉤

趙太后怒色少解，但觸龍仍未提及讓長(zhǎng)安君做人質(zhì)一事，而是順著啦家常的線索，向太后提出給自己的小兒子支配差使的懇求，以趁自己健在之時(shí)為兒子作長(zhǎng)遠(yuǎn)準(zhǔn)備。這就表現(xiàn)出了對(duì)小兒子的特殊疼愛(ài)。這個(gè)懇求實(shí)際上是在向自己的目標(biāo)──勸諫長(zhǎng)安君做人質(zhì)漸漸靠近，也是連續(xù)誘太后上鉤的關(guān)鍵一步。這一懇求非但未遭拒絕，而且還引起了太后感情上的同情和共鳴：可憐天下父母心，哪個(gè)親人不愛(ài)子？于是她爽快答應(yīng)了。而且她好象找到了同盟，找到了“不讓長(zhǎng)安君做人質(zhì)”的理解者和支持者。她哪里知道，這實(shí)際上是邁進(jìn)了觸龍的圈套。

三、以子之矛、攻子之盾

正值兩人就“愛(ài)子”問(wèn)題不謀而合的站到同一戰(zhàn)壕里的時(shí)候，觸龍順勢(shì)將話題引向了“誰(shuí)更愛(ài)自己的子女”的論爭(zhēng)，并奇妙的運(yùn)用激將法：明知太后更愛(ài)長(zhǎng)安君，卻說(shuō)她愛(ài)燕后甚于長(zhǎng)安君。這便又引起了新的爭(zhēng)辯，于是觸龍擺出自己的觀點(diǎn)：“父母之愛(ài)子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)?！辈⒁蕴笏团畠貉嗪蟪黾迺r(shí)，擔(dān)憂女兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的事實(shí)，使太后深深熟悉到：要真心愛(ài)子女，就要為子女做長(zhǎng)遠(yuǎn)準(zhǔn)備。太后承認(rèn)了這一觀點(diǎn)，緊接著，觸龍步步進(jìn)逼，從趙國(guó)的歷史說(shuō)開(kāi)去，列舉了一系列反面的事實(shí)：“今三世以前，至于趙之為趙，趙王之子孫候者，其繼有在者乎？微獨(dú)趙，諸候有在者乎？”他們都不存在了。這是為什么呢？于是觸龍順理成章的指明白其中的緣由：“豈非人主之子孫則必不善哉？位尊而無(wú)功，豐厚而無(wú)勞，而挾重器多也。”至此，言歸主題已到火候。觸龍便因勢(shì)利導(dǎo)、水到渠成的指出了太后的做法：“尊長(zhǎng)安君之位，封之以膏腴之地，多予之重器，而不及令令有功于國(guó)”的危害。從而也解釋了他認(rèn)為太后愛(ài)長(zhǎng)安君不若愛(ài)燕后的理由。這樣，就使趙太后陷入了既疼愛(ài)長(zhǎng)安君，又不讓他出訪齊國(guó)，為他作長(zhǎng)遠(yuǎn)準(zhǔn)備的這種自相沖突之中。使她深刻的明白了自己對(duì)長(zhǎng)安君的愛(ài)只是一種只顧眼前不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)的溺愛(ài)而已，這種溺子驕子就等于殺子。于是，趙太后答應(yīng)讓長(zhǎng)安君出訪齊國(guó)，觸龍達(dá)到了預(yù)期的目的，也挽救了趙國(guó)。

以上三點(diǎn)就是本人在教學(xué)中的一點(diǎn)淺薄的熟悉，分析粗俗，愿得到大家的指正。

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《觸龍說(shuō)趙太后》閱讀答案篇6

一、說(shuō)教材平和蘆溪中學(xué)：葉小敏

我說(shuō)課的篇目是《觸龍說(shuō)趙太后》，它是全日制一般高級(jí)中學(xué)高中語(yǔ)文教科書（必修）第一冊(cè)第五單元第四篇課文，屬于自讀課文。大綱對(duì)高中階段在文言文方面的要求是：誦讀古典詩(shī)詞和淺易文言文，背誦肯定數(shù)量的名篇。把握課文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞(見(jiàn)附錄一)和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念端詳作品的內(nèi)容和思想傾向。因此本單元的教學(xué)重點(diǎn)是：誦讀指導(dǎo)，把握文中文言實(shí)、虛詞，理解文意。

《觸龍說(shuō)趙太后》是《戰(zhàn)國(guó)策》里一篇表現(xiàn)了超群的語(yǔ)言藝術(shù)的文章。層層遞進(jìn)，動(dòng)之以情，曉之以理是本文最大的特點(diǎn)。依據(jù)大綱的要求，結(jié)合本單元教學(xué)重點(diǎn)及本文特點(diǎn)，我確立本文教學(xué)重點(diǎn)是：把握重要的文言實(shí)詞及重要的句子；教學(xué)難點(diǎn)是：1、分析本文層層遞進(jìn)，動(dòng)之以情，曉之以理的語(yǔ)言藝術(shù)，2、語(yǔ)言藝術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。

二、說(shuō)教法

文言語(yǔ)言與現(xiàn)代語(yǔ)言有很大的差別，要學(xué)好文言文，一要多誦讀，二要學(xué)會(huì)使用工具書，三要勤做練習(xí)。高中語(yǔ)文教學(xué)要漸漸培育同學(xué)獨(dú)立學(xué)習(xí)的力量，使其達(dá)到大綱“進(jìn)展獨(dú)立閱讀力量”的要求。本文又是一篇自讀課?；诖宋掖_立本文教法如下：同學(xué)自學(xué)為主，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，再用練習(xí)強(qiáng)化。

三、說(shuō)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：⑴學(xué)習(xí)領(lǐng)悟文言實(shí)、虛的含義；

⑵學(xué)習(xí)本文超群的語(yǔ)言藝術(shù)

2、力量目標(biāo)：⑴培育同學(xué)獨(dú)立閱讀的力量；

⑵培育同學(xué)閱讀淺易文言文的力量。

3、德育目標(biāo)：引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)父母如何確立對(duì)子女的關(guān)愛(ài)、訓(xùn)練和培育的正確觀念。

四、說(shuō)課時(shí)

本文是自讀課，老師重在于輔導(dǎo)同學(xué)如何學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，再者同學(xué)在學(xué)?；A(chǔ)上已有了肯定的文言基礎(chǔ)，所以只支配一課時(shí)。

五、說(shuō)預(yù)備

培育同學(xué)預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，落實(shí)力量目標(biāo)⑴，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。

六、說(shuō)過(guò)程

㈠、導(dǎo)入新課：以一則寓言故事導(dǎo)入，引出本文課題。設(shè)此環(huán)節(jié)目的：用故事形式導(dǎo)入，能直接引起同學(xué)愛(ài)好，使同學(xué)先進(jìn)入一個(gè)特定的愉悅狀態(tài)中，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱忱。另一方面也可讓同學(xué)明白語(yǔ)言藝術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義有一個(gè)初步的熟悉。

㈡、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

㈢、檢查預(yù)習(xí)狀況

①溝通資料，了解《戰(zhàn)國(guó)策》一書、趙威后其人及本文背景；

②檢查自譯狀況，對(duì)文中同學(xué)不解詞、句做適當(dāng)點(diǎn)撥。

㈣結(jié)合課后練習(xí)，再借助古漢語(yǔ)詞典梳理歸納文中一些實(shí)、虛詞的含義。

設(shè)計(jì)㈢㈣環(huán)節(jié)的目的在于落實(shí)完成學(xué)問(wèn)目標(biāo)⑴、力量目標(biāo)⑴⑵

㈤自讀課文，并用課文中的句子回答問(wèn)題（出示題目）

㈥老師就文中精彩細(xì)節(jié)做適當(dāng)點(diǎn)撥。

設(shè)計(jì)㈤㈥環(huán)節(jié)的目的在于落實(shí)完成學(xué)問(wèn)目標(biāo)⑵和德育目標(biāo)

㈦學(xué)問(wèn)點(diǎn)訓(xùn)練（此環(huán)節(jié)可作為課堂訓(xùn)練，也可作為課后練習(xí)，視課堂時(shí)間而定）

設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的在于鞏固教學(xué)目標(biāo)

㈧布置作業(yè)目的在于鞏固所學(xué)內(nèi)容，并為新課的學(xué)習(xí)作預(yù)備。

《觸龍說(shuō)趙太后》閱讀答案篇7

集體備課主備汪振學(xué)

教學(xué)目標(biāo)

1、了解本文委婉曲折、層層深化、縱橫捭闔的論說(shuō)技巧。

2、學(xué)習(xí)本文通俗生動(dòng)的人物語(yǔ)言和細(xì)致入微的人物行動(dòng)和對(duì)話描寫。

3、歸納本文文言學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

4、熟悉凡事應(yīng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，以國(guó)家利益為重的道理。

教學(xué)要點(diǎn)

1、文中難解詞句質(zhì)疑，師生共同解難。

2、精當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫和游說(shuō)技巧。

課時(shí)支配：

二教時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文：

俗話說(shuō)：“良言一語(yǔ)三春暖，惡言一句六月寒?！敝v究點(diǎn)說(shuō)話的藝術(shù)，讓話語(yǔ)像三春的太陽(yáng)暖和人心，就會(huì)收到意想不到的效果。

我國(guó)古代聞名學(xué)者劉勰在《文心雕龍》中曾高度評(píng)價(jià)口才的作用：“一言之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師?！薄吧囝^”真有這么大的作用嗎？讓我們看看《戰(zhàn)國(guó)策》里的觸龍是如何運(yùn)用他的三寸不爛之舌勸說(shuō)趙太后，換來(lái)齊國(guó)救援之師的吧。

二、簡(jiǎn)介趙太后：

《觸龍說(shuō)趙太后》屬《戰(zhàn)國(guó)策·趙策》。觸龍是趙國(guó)的一位老臣，在朝中擔(dān)當(dāng)“左師”職務(wù)。趙太后則是赫赫出名的趙威后。說(shuō)起趙威后的赫赫出名，在《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》里，有一段“趙威后問(wèn)齊使”的佳話：“齊王使使者問(wèn)趙威后，書未發(fā)，威后問(wèn)使用權(quán)者曰：‘歲無(wú)恙耶？民亦無(wú)恙耶？王亦無(wú)恙耶？’”趙威后先問(wèn)收成，后問(wèn)百姓，最終才問(wèn)到君王，致使齊使不悅，認(rèn)為她是先卑賤而后尊貴，而趙威后據(jù)理以對(duì)，道出了“茍無(wú)歲，何有民？茍無(wú)民，何有君”的千古名言。趙威后從今威嚴(yán)八面，青史留名。

三、介紹背景：

公元前266年，趙惠文王去世，其子孝成王繼位，因他年幼，故四趙太后執(zhí)政。新老交替，又加太后新政，國(guó)內(nèi)動(dòng)蕩擔(dān)心。當(dāng)時(shí)的趙國(guó)雖有廉頗、藺相如、平原君等人支撐門面，但國(guó)力大不如前。秦國(guó)認(rèn)為有機(jī)可乘，便發(fā)兵東下，一舉攻下趙國(guó)的三座城池，趙國(guó)危在旦夕，不得不向齊國(guó)求救兵，齊王雖然答應(yīng)出兵，但按當(dāng)時(shí)的慣例，提出了一個(gè)條件：以幼子長(zhǎng)安君為人質(zhì)。一向頗為開(kāi)明的太后，卻由于溺愛(ài)幼子，一時(shí)糊涂，甚至蠻不講理，對(duì)于大臣的強(qiáng)諫，她憤怒已極，公開(kāi)下令警告群臣：“有復(fù)言令長(zhǎng)安君為質(zhì)者，老婦必唾其面！”

在這樣狀況下，觸龍去見(jiàn)她會(huì)有什么結(jié)果呢？

四、指導(dǎo)自讀

（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音，留意斷句

游說(shuō)（）唾沫（）強(qiáng)諫（）有郄（）恃粥（）

耆食（）老媼（）接踵（）膏腴（）

（指導(dǎo)同學(xué)借助書下解釋和詞典掃清文字障礙）

（二）誦讀指導(dǎo)

第一自然段的誦讀：

本段為敘述語(yǔ)氣，要讀得平緩、清楚。“趙太后新用事，秦急攻之”句中的“新”和“急”要用重音讀?！疤蟛辉?，大臣強(qiáng)諫”句中的“強(qiáng)”讀為qiǎnTV《霸王別姬》，帶同學(xué)一起誦讀“力拔山兮氣蓋世”的名句，再投影展現(xiàn)李存勖人生經(jīng)受的四幅圖片，努力營(yíng)造氣氛，激發(fā)同學(xué)對(duì)英雄橫空出世的神往、又為他的窮途末路而嘆惋神傷，在唏噓感慨之后深情吟詠，在吟詠之中細(xì)細(xì)品嘗，品嘗之中實(shí)現(xiàn)自我訓(xùn)練。在上《季氏將伐顓臾》時(shí)依據(jù)孔子師徒問(wèn)答設(shè)計(jì)以現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活為內(nèi)容的師生問(wèn)答，使課文教學(xué)具有現(xiàn)場(chǎng)感，讓同學(xué)在輕松開(kāi)心的氣氛中明白一個(gè)人應(yīng)當(dāng)誠(chéng)懇正直、盡職盡責(zé)作好本職工作。

1993年中共.國(guó)務(wù)院在《中國(guó)訓(xùn)練改革和進(jìn)展綱要》中指出：“當(dāng)今世界政治風(fēng)云變幻，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，科學(xué)技術(shù)增長(zhǎng)快速。世界范圍的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)際上是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)和民族素養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)。從這個(gè)意義上講，誰(shuí)把握了21世紀(jì)的訓(xùn)練，誰(shuí)就能在21世紀(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于戰(zhàn)略主動(dòng)地位?！蔽难宰髌肥俏覀冎腥A民族的珍貴精神財(cái)寶，是中華民族兒女取之不盡用之不竭的力氣源泉和制造源泉，所以語(yǔ)文老師在文言文教學(xué)中要帶著我們的同學(xué)親近傳統(tǒng)、親近歷史，在古典文化的月光下徜徉，以豐富思想、進(jìn)展才智、砥礪心志、提高品位，在繼承和發(fā)揚(yáng)中反思自我、進(jìn)展自我、超越自我，成為21世紀(jì)最具有世界競(jìng)爭(zhēng)力的中華民族兒女。

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

【教學(xué)目的】

培育同學(xué)的閱讀愛(ài)好，以“不求甚解”的方式訓(xùn)練同學(xué)的文言文閱讀力量。

盡量消退同學(xué)對(duì)文言文的畏懼感和距離感，讓他們熟悉到文言文原來(lái)也可以看懂，文言文原來(lái)很有意思。

【教學(xué)方法】

讓同學(xué)結(jié)合解釋，直接親近文本，反復(fù)誦讀，同桌間相互翻譯。

在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，揣摩字詞意義、句式句法特點(diǎn)，提高文言文的閱讀理解力量。

老師巡察，解答疑難。

其次課時(shí)

【教學(xué)目的】

讓同學(xué)對(duì)字詞句的理解更清楚更詳細(xì)，關(guān)心他們把新知納入已有的學(xué)問(wèn)體系；

能分析觸龍勝利的緣由，觀賞其說(shuō)詞的藝術(shù)；

進(jìn)一步培育文言文的閱讀理解力量；

學(xué)以致用，嘗試以言辭解決生活中的交際沖突。

【教學(xué)過(guò)程】

一分角色朗讀，熟識(shí)文本。

二投影檢測(cè)同學(xué)對(duì)字詞句的理解。

少乃甚賢而

三同學(xué)分析觸龍勝利的緣由，觀賞觸龍說(shuō)詞的藝術(shù)。

四創(chuàng)設(shè)情境，帶同學(xué)嘗試設(shè)計(jì)說(shuō)詞，解決生活中的難題。

1羅德滿的作業(yè)又沒(méi)交，這是開(kāi)學(xué)以來(lái)的第八次（老師布置過(guò)9次）了，賈可訓(xùn)老師怒不行遏，沖進(jìn)教室，“羅德滿，你給我滾出去！”

“我交了學(xué)費(fèi)就有資格坐在教室里上課，誰(shuí)也不能剝奪我學(xué)習(xí)的權(quán)利?！彼浩鹁髲?qiáng)的頭，咕噥了一句，沒(méi)有動(dòng)。

“好，你不走我走。以后只要你羅德滿在教室，我就不到這個(gè)班上課！”賈可訓(xùn)老師甩下全班同學(xué)，氣鼓鼓地回辦公室去了。

作為課代表的你，受同學(xué)的托付去請(qǐng)老師回來(lái)，你該怎么說(shuō)呢？（允許對(duì)賈老師的個(gè)性進(jìn)行想象加工。）

2上了一天課的大雄，走在回家的路上，又餓又累?？墒羌覍?duì)他來(lái)講，不再是溫馨的港灣，由于自從爸爸下崗以來(lái)，家就成了爸爸媽媽比試挖苦謾罵、摔砸器皿甚至格斗技巧的擂臺(tái)。每當(dāng)大雄瑟瑟縮縮地懇求他們不要吵時(shí)，總是被一句“大人的事不要管，搞好你的學(xué)習(xí)就行了”頂回去。爬上六樓，打開(kāi)門，就聽(tīng)見(jiàn)玻璃爆裂的聲音，接下來(lái)是壓抑的哭泣……作為大雄的好伴侶，技安打抱不平了，你覺(jué)得他該怎樣說(shuō)更管用呢？

五拓展閱讀

宮之奇諫假道

《左傳》

晉侯復(fù)假道于虞以伐虢。宮之奇諫曰：“虢，虞之表也。虢亡，虞必從之。晉不行啟，寇不行玩。一之為甚，其可再乎？諺所謂‘輔車相依，唇亡齒寒’者，其虞虢之謂也?！?/p>

公曰：“晉，吾宗也，豈害我哉？”對(duì)曰：“大伯、虞仲，大王之昭也。大伯不從，是以不嗣。虢仲、虢叔，王季之穆也，為文王卿士。將虢是滅，何愛(ài)于虞？且虞能親于桓、莊乎？桓、莊之族何罪，而以為戮？不惟逼乎？親以寵逼，猶尚害之，況以國(guó)乎？”

公曰：“吾享祀豐潔，神必佑我?！睂?duì)曰：“臣聞之：鬼神非人實(shí)親，唯德是依。故《周書》曰：‘皇天無(wú)親，唯德是輔?！衷唬骸蝠⒎擒?，明德唯馨?！衷唬骸癫灰孜铮ǖ萝拔??！缡?，則非德民不和，神不享也。神所憑依，將在德矣。若晉取虞，而明德以薦馨香，神其吐之乎？”

弗聽(tīng)，許晉使。宮之奇以其族行。曰：“虞不臘矣。在此行也，晉不更舉矣?！?/p>

冬，十二月丙子朔，晉滅虢，虢公丑奔京師。師還，館于虞。遂襲虞，滅之，執(zhí)虞公。

《觸龍說(shuō)趙太后》閱讀答案篇11

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、理解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)本文超群的游說(shuō)藝術(shù)。

2、把握文中重點(diǎn)實(shí)詞的含義及其在課文中的用法：質(zhì)、徐、趨、謝、曾、侍、賤息、不肖、沒(méi)死、崩、恣、約、乘。

3、背誦全文。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1、辨識(shí)“及”“甚”“少”“為”等詞的諸多義項(xiàng)；

2、以第三段為重點(diǎn),品讀觸龍的勸告語(yǔ)言,了解人物的思想感情,留意情境氣氛的變化,感受人物形象的力氣。

[教學(xué)方法]

誦讀法；自讀法；競(jìng)賽法。

[教學(xué)課時(shí)]

兩課時(shí)。

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入新課

關(guān)于本文標(biāo)題的故事：清代學(xué)者王念孫的考據(jù)與1973年馬王堆出土文物驚人的吻合：“觸龍言”應(yīng)為“觸龍”。

二、本文注解具體，同學(xué)們可以小組為單位，相互質(zhì)疑問(wèn)難。

1、借助解釋和工具書自讀課文,疏通文字,了解主要情節(jié)。

2、質(zhì)疑問(wèn)難

可以翻譯課文,也可只摘譯難句，也可問(wèn)詞類的活用現(xiàn)象，也可問(wèn)句式特點(diǎn)。

如“老臣竊以為媼之愛(ài)燕后賢于長(zhǎng)安君”“豈非計(jì)久長(zhǎng)有子孫相繼為王也哉”“今三世以前,至于趙之為趙,趙王之子孫侯者,其繼有在者乎”等。譯文可以不強(qiáng)求全都,但必需直譯。

由翻譯引起的詞義辨析應(yīng)行詞語(yǔ)整理和積累,哪些是一詞多義,哪些是古今異義,哪句話成分有省略……都不能不記錄下來(lái),以備后查。在這一過(guò)程中,可結(jié)合完成相關(guān)的課后練習(xí)。

三、教材要求背誦的第三段也是本課賞析的重點(diǎn)部分,因此背誦和賞析可以結(jié)合起來(lái)完成。

1、此前應(yīng)讓同學(xué)再讀一次課文,可以分角色朗讀,活躍氣氛。

2、賞析：

觸龍是在太后盛怒中開(kāi)頭自己的勸說(shuō)工作的,看上去要想勸說(shuō)一位已經(jīng)置國(guó)家安危于不顧,徹底耽于愛(ài)子之心的母親幾乎不行能,然而左師觸龍卻制造了一個(gè)奇跡,他讓太后徹底轉(zhuǎn)變了態(tài)度。第三段就是完成奇跡的精彩而關(guān)鍵的段落。

這一段的對(duì)話有三個(gè)話題:一是觸龍為幼子謀求衛(wèi)士之職,二是觸龍和太后爭(zhēng)吵男人愛(ài)幼子還是女人愛(ài)幼子,三是觸龍?jiān)u說(shuō)太后對(duì)燕后和長(zhǎng)安君不同的母愛(ài)。

可以設(shè)計(jì)下面的問(wèn)題,促使同學(xué)再次細(xì)讀課文。

l從課文里找出能夠表現(xiàn)觸龍愛(ài)憐舒祺的句子。同學(xué)可能找出“竊愛(ài)憐之”“沒(méi)死以聞”“愿及未填溝壑而托之”等句,這些句子都對(duì)。找出觸龍和太后爭(zhēng)辯男人還是女人更愛(ài)幼子的句子。從“丈夫亦愛(ài)憐其少子乎”開(kāi)頭的以后各句都可視為正確。

l說(shuō)說(shuō)下面太后愛(ài)燕后的哪一種表現(xiàn)更值得嘉許,請(qǐng)說(shuō)出理由。

A持其踵為之泣

B祭祀必祝之,祝曰:“必勿使反。”

l通過(guò)上面的練習(xí),同學(xué)對(duì)本段更加熟識(shí),完成練習(xí)后可讓同學(xué)試背一次。

本段的賞析可集中在對(duì)觸龍的語(yǔ)言藝術(shù)和思想才智的感受方面。

開(kāi)頭時(shí),觸龍并不急于談長(zhǎng)安君的問(wèn)題,他知道太后可能正等著他踏進(jìn)這個(gè)雷區(qū),所以他要選擇一個(gè)太后不設(shè)防的話題,于是他為少子舒祺向太后求取衛(wèi)士之職,觸龍實(shí)在是太聰慧了。首先,這是一個(gè)安全的話題,不會(huì)激怒太后。其次,這樣做極易獲得太后好感,父愛(ài)和母愛(ài)太簡(jiǎn)單產(chǎn)生共鳴了。最終,他還狡猾地為后續(xù)談話做了伏筆,他預(yù)備充當(dāng)太后的榜樣,讓太后看看他觸龍是怎樣憐愛(ài)幼子又“為之計(jì)深遠(yuǎn)”的。

果真,太后入彀了,她奇怪???地問(wèn)男人們也疼愛(ài)小兒子嗎?？磥?lái)此前全朝文武(多是男人)的勸諫已使她認(rèn)為男人不懂得愛(ài)幼子。觸龍投其所好,大膽地跟太后爭(zhēng)辯畢竟是男人還是女人更愛(ài)幼子,他知道這種爭(zhēng)吵只會(huì)讓太后興奮。不出所料,太后在說(shuō)“婦人異甚”的時(shí)候最終笑了。

年邁但機(jī)敏的觸龍抓住這一機(jī)會(huì)評(píng)論起太后對(duì)燕后和長(zhǎng)安君不同的愛(ài)法,“長(zhǎng)安君”最終進(jìn)