第45頁共45頁從開展學(xué)生綜合才能的角度討論初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文〔共13篇〕篇1：從開展學(xué)生綜合才能的角度討論初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文從開展學(xué)生綜合才能的角度討論初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文[【摘要】：^p]培養(yǎng)學(xué)生的綜合才能是素質(zhì)教育的要求，也是社會開展的需要。本文將從開展學(xué)生綜合才能的角度出發(fā)，討論初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的運用。[【關(guān)鍵詞】：^p]初中數(shù)學(xué)；綜合才能；方法運用在素質(zhì)教育觀下，學(xué)生才能的評價標(biāo)準(zhǔn)不是唯一的，是多元化的。這也就是說，在當(dāng)前的教育開展新形勢下，教育是注重培養(yǎng)學(xué)生綜合知識才能的，把學(xué)生的綜合素質(zhì)提升到應(yīng)有的一個高度，是教育開展的需要。為此，初中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中，一定要注意對學(xué)生綜合才能的培養(yǎng)，通過各種訓(xùn)練，全面進步學(xué)生的各方面潛能。這在詳細的教學(xué)策略上，就要求就是從各種先進的教育理論出發(fā)，進步先進教育理念的運用，把課堂內(nèi)容豐富化，讓課堂教學(xué)手段多元化，以此保證學(xué)生的才能得到綜合性的開展。下文將從幾個方面對開展學(xué)生綜合才能的教學(xué)方法進展討論。一、注重學(xué)生理論才能的培養(yǎng)學(xué)生綜合才能不僅僅表如今學(xué)習(xí)成績上，更表如今理論才能上。而當(dāng)前我們的教育注重的是理論知識的教育，注重的是學(xué)生理論知識的識記才能，對學(xué)生動手才能的考察少之又少，這必然是與素質(zhì)教育相違犯的，不符合現(xiàn)代教育理念下需要，也不符號現(xiàn)代社會對人才才能的要求。所以，初中數(shù)學(xué)老師要培養(yǎng)學(xué)生的綜合才能，就必需要在理論教學(xué)的根底上，強化學(xué)生的運用才能。在這一方面同是理科的化學(xué)和物理有所側(cè)重，通過實驗的方式，幫助學(xué)生進步動手才能。因此，數(shù)學(xué)老師完全可以借鑒經(jīng)歷，也通過開展實驗的方式，幫助學(xué)生更深化更直接的理解數(shù)學(xué)知識，同時能將數(shù)學(xué)知識運用到實際的問題中。對學(xué)生動手理論才能的培養(yǎng)，老師可以從兩方面進展。一是創(chuàng)造教學(xué)情境，通過具有現(xiàn)實意義的場景，讓學(xué)生進展數(shù)學(xué)知識的運用，把數(shù)學(xué)知識放到實際的行為中進展檢驗。如在“函數(shù)圖像”的教學(xué)中，老師可以創(chuàng)設(shè)一個生活場景，“假設(shè)你是名籃球運發(fā)動，正快速打破上籃，但是前面有比你高的對手在防守，你的出手高度為2.0米，對手的起跳高度為2.8米，那么為防止蓋帽，那么你要保證球沿著怎么的軌跡，才能不被蓋帽？”通過這樣的情境問題，讓學(xué)生把函數(shù)圖像的相關(guān)原理運用其中，是知識得到實際的運用。二是組織課堂活動。對數(shù)學(xué)科目而言，可以實驗的時機是比擬少的，但是為了保證課堂能給學(xué)生理論的才能，老師可以組織一定的教學(xué)活動，以此鍛煉學(xué)生的理論才能。如在學(xué)習(xí)“概率與統(tǒng)計”的過程中，老師可以在進展相關(guān)的理論教育后，讓學(xué)生在課堂上進展實地運用。如可以組織學(xué)生對全班男女同學(xué)進展統(tǒng)計，然后在從穿著顏色進展分類統(tǒng)計。接著，結(jié)合前面的調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果，讓學(xué)生對顏色與性別的關(guān)系進展相關(guān)的比例換算，進而對男女生與某種顏色之間的概率關(guān)系作出一定的判斷。通過這樣的課堂活動，不僅加深了學(xué)生對概率問題的理解，也可以讓學(xué)生將所學(xué)的知識運用于活動中，增加學(xué)生的理論動手才能。二、注重學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能培養(yǎng)思維是人腦對客觀事物間接的和概括的認識過程，也是學(xué)生一切綜合才能的.根底，沒有強大的思維才能，就很難有良好的綜合才能。通過數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生快速的把握數(shù)學(xué)的一般屬性和本質(zhì)屬性。因此，從某種程度上看，學(xué)生學(xué)習(xí)收獲的十大小，學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，都取決于思維活動的開展與思維才能的發(fā)揮。特別是對數(shù)學(xué)這樣講求邏輯思維才能的學(xué)科而言，思維方法是思維的鑰匙，掌握科學(xué)的思維方法，就能幫助學(xué)生對感性材料進展合理的加工整理，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撓到y(tǒng)；就能在迷離混沌的狀態(tài)下，找到一條主導(dǎo)性的線索，從總體上把握事物的本質(zhì)聯(lián)絡(luò)，從而，有效地進步學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的才能?？偠灾踔袛?shù)學(xué)的教學(xué)需要對學(xué)生進展思維才能的訓(xùn)練，以此翻開學(xué)生智慧之門。英國有一位社會專家，曾經(jīng)調(diào)查了幾十位諾貝爾獎獲得者，他們中間的大多數(shù)人認為，在學(xué)習(xí)期間，掌握思維竅門比掌握詳細知識更重要。這個成功的經(jīng)歷，是很值得每個人考慮的，初中數(shù)學(xué)問題千變?nèi)f化，無窮無盡，誰也不可能夸下海口說他會做所有的數(shù)學(xué)題。因此，我們在理解了數(shù)學(xué)題型、掌握了它們的一般解法之后，更重要的是必須掌握一些數(shù)學(xué)的解題思維竅門。這好比是一把把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的金鑰匙，有了它們就能順利地開啟數(shù)學(xué)的大門，并真正領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無窮樂趣。舉例來說，在“因式分解”的學(xué)習(xí)中，整體思維就在其中起到了極為重要的作用。例：分解因式在這個題目的解答中，假如學(xué)生沒有進展考慮，就運用常規(guī)思維，兩式相乘，在進展分解，那將給解題帶來許多費事。但是，假如學(xué)生具備一定的思維才能，就會發(fā)現(xiàn)，這道題可以運用整體思維進展解題。只要學(xué)生把看成一個整體，那么問題就迎刃而解?？焖俸啽?。由此可見，學(xué)生思維才能的培養(yǎng)實際上，是學(xué)生綜合才能的表現(xiàn)也是根底。只有具備相當(dāng)?shù)乃季S才能，才能認識問題，分析^p問題，解決問題，無論是在哪個環(huán)節(jié)中，思維才能都充當(dāng)著重要的角色，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，乃至整個綜合素質(zhì)的影響是宏大的。三、完畢語學(xué)生綜合才能的培養(yǎng)是多方面的，是系統(tǒng)化的，本文篇幅有限所以只進展了兩個方面的闡述。事實上，對學(xué)生綜合才能的培養(yǎng)，需要老師給予更多的關(guān)注，付出更多的才能，無論是教學(xué)策略的制定，還是教學(xué)方案的執(zhí)行，或者是學(xué)生學(xué)習(xí)力的執(zhí)行，都需要老師進展相應(yīng)的干預(yù)和引導(dǎo)，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)是綜合性的是多元化的。[【參考文獻】：^p][1]胡超群.中學(xué)數(shù)學(xué)直覺思維及培養(yǎng)[J];四川教育學(xué)院學(xué)報;S1期[2]飛,曹春蓮.從一道例題的解法談加強“或”的教學(xué)[J];中學(xué)數(shù)學(xué);05期篇2：初中數(shù)學(xué)教學(xué)及學(xué)生合作才能培養(yǎng)論文初中數(shù)學(xué)教學(xué)及學(xué)生合作才能培養(yǎng)論文初中數(shù)學(xué)在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中處于一個承上啟下的階段，通過小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)明白了數(shù)學(xué)的特性和認知規(guī)律，所以初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最主要的內(nèi)容是明確數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為將來更深層次的學(xué)習(xí)打下根底。開展合作是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常用高效的學(xué)習(xí)方法之一，起衍生而來的“自主、合作、探究”也是一種新型的學(xué)習(xí)理念，現(xiàn)下課堂教學(xué)中所涉及到的合作學(xué)習(xí)都是以學(xué)生之間的小組合作為主，班中學(xué)生年齡相仿，思維方式也存在一定的相似性，學(xué)生之間的交流更容易在一個和諧民主的氣氛中進展，該方法倡導(dǎo)學(xué)生們通過自主探究和合作溝通去深化探究教學(xué)知識和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律。這有助于表達學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體位置，可以培養(yǎng)其形成合作意識，并能不斷增強自身的合作才能，這種團隊奮進的精神將會是學(xué)生一生中最珍貴的財富。下文就將從課堂教學(xué)的三個局部詳細闡述如何培養(yǎng)學(xué)生的合作才能。一、注重課前預(yù)習(xí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生進展預(yù)習(xí)合作一般教學(xué)過程可以分為課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后穩(wěn)固三個局部。在以往的教學(xué)理論中，學(xué)生往往無視課前預(yù)習(xí)，出現(xiàn)這種情況的原因既在老師，也在學(xué)生，由于預(yù)習(xí)具有自主性、缺乏必要的監(jiān)視機制，學(xué)生很難將預(yù)習(xí)落實到位；同時學(xué)生認為在課堂學(xué)習(xí)中會知曉學(xué)習(xí)內(nèi)容，覺得預(yù)習(xí)就是一個無用功，反正老師在上課時還是會詳細講解相關(guān)內(nèi)容，自己根本沒必然在這上面浪費時間。其實不然，預(yù)習(xí)是一件有百利而無一害的事情，老師通過選擇預(yù)習(xí)作業(yè)，可以讓學(xué)生會加下來的課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生也會因為對教學(xué)內(nèi)容的熟稔而到達一個良好的教學(xué)效果，在預(yù)習(xí)的過程中老師也需要注意方式方法，可以采用合作預(yù)習(xí)法，讓學(xué)生自由組合，預(yù)習(xí)課文準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料，學(xué)生互相之間既起到了一個監(jiān)視的作用，也可以提升預(yù)習(xí)的質(zhì)量。例如，在“勾股定理”的預(yù)習(xí)中，老師就可以“結(jié)合勾股定理，直角三角形的幾何特征及函數(shù)特征”為預(yù)習(xí)題目，讓學(xué)生以合作的形式去準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料，然后在課堂教學(xué)中與師生分享，通過實際問題的發(fā)現(xiàn)和預(yù)習(xí)，學(xué)生會提早感知到有關(guān)勾股定理的知識內(nèi)容，且在課前有過考慮，學(xué)生可以更深層次地去探究相關(guān)問題，為課堂知識點的.教學(xué)打下良好的根底，并且在合作預(yù)習(xí)的過程中學(xué)生也能增強團隊意識，進步自身的合作才能。二、課堂教學(xué)實行小組合作形式，讓學(xué)生在合作中掌握知識點小組討論是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生合作才能的主要途徑之一。小組討論必然有其優(yōu)勢，但這都是要建立在老師合理分組之上。老師需要打破小組合作的時效性和組成合理性兩方面，許多老師在劃分學(xué)習(xí)小組時沒有考慮周全，通常前后桌會成為小組，但是長此以往，小組成員的固定必然會帶來思維的固定，這就違犯了合作學(xué)習(xí)的初衷。另外就是小組成員的組合合理性方面，老師要把控各個小組的組成局部，平衡各組的實力，既要增強學(xué)生的合作自信心，又要能讓每個學(xué)生都發(fā)揮自身特長。因此老師在開展小組分組合作教學(xué)過程中，要有意識地打破這兩個障礙，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。同時，在教學(xué)過程中老師要強調(diào)“合作”的應(yīng)用，通過溝通、辯論、討論等形式讓學(xué)生開展合作，深化探究知識內(nèi)容本質(zhì)，既讓每個學(xué)生都能在這個過程中掌握知識點，又能培養(yǎng)學(xué)生合作才能，實現(xiàn)全面開展。例如，在“直線、線段、射線”的合作學(xué)習(xí)中，老師可以讓每組學(xué)生整理出對直線、線段、射線的認識和理解，在這個過程中學(xué)生可以理解到這三者的定義和種類，在課堂教學(xué)中老師以三者比擬為題，讓學(xué)生詳細說出直線、線段、射線三者的共同點和不同點。在施行的過程中，有些小組存在意見分歧和無主導(dǎo)力等因素導(dǎo)致最后結(jié)果推算的失敗，當(dāng)老師公布標(biāo)準(zhǔn)答案之后，每個小組都可以結(jié)合自身情況，談一下解題過程中的得失，這樣的合作學(xué)習(xí)才能到達共同進步的目的。三、課后復(fù)習(xí)作業(yè)以實際問題為主，鼓勵學(xué)生用合作的形式體會數(shù)學(xué)的實用性數(shù)學(xué)相對于其他學(xué)科來說是一門極具抽象性和邏輯性的學(xué)科，也正是因為這種屬性，很多學(xué)生都會在學(xué)習(xí)的過程中感覺到數(shù)學(xué)的枯燥和乏味，而課后作業(yè)又是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中較排擠的一個局部，因此老師一定要嚴(yán)謹(jǐn)安排課后復(fù)習(xí)作業(yè)，可以多以數(shù)學(xué)實際問題為題，并鼓勵學(xué)生用合作完成的形式，這樣的課后作業(yè)既能讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的實用性又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。例如，在“二元一次方程”的課后作業(yè)中，老師就可以以“植物生長和溫度的關(guān)系”為題，讓學(xué)生自行分組，然后給每組學(xué)生一個植株，要求學(xué)生在合作種植的過程中觀察植物生長的高度和溫度的關(guān)系，最后再制成表格，得出其中的方程式。這個課后作業(yè)讓學(xué)生在與現(xiàn)實生活接軌的層面上完成初中數(shù)學(xué)的合作教學(xué)目的，學(xué)生在經(jīng)歷合作培養(yǎng)植物的過程后會更明白團隊合作的重要性。四、結(jié)語數(shù)學(xué)的合作教學(xué)的目的很明確，就是要讓學(xué)生在合作中一起找到適宜自己的學(xué)習(xí)方法并培養(yǎng)學(xué)生的合作才能，在這一過程中老師要做好引導(dǎo)者的工作，開發(fā)一些結(jié)合班上實際狀況的合作教學(xué)方法，讓學(xué)生享受合作學(xué)習(xí)帶來的樂趣。【參考文獻】：^p：[1]張銀穎.淺談在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作才能[J].學(xué)周刊,,33:203-204.[2]張雪梅.小組合作學(xué)習(xí)形式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究[J].中國培訓(xùn),2023,02:294.篇3：初中數(shù)學(xué)教學(xué)才能培養(yǎng)論文[【摘要】：^p]學(xué)生才能的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有舉足輕重的地位，需要平時多訓(xùn)練，挖掘他們的閃光點，使他們分析^p問題、解決問題才能得到充足的開展。要實現(xiàn)老師角色的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，使知識真正轉(zhuǎn)化為才能，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，主動開展，成為學(xué)習(xí)的主人。[【關(guān)鍵詞】：^p]篇4：初中數(shù)學(xué)教學(xué)才能培養(yǎng)論文隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的公布與施行，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)已轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注每一個學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀和一般才能的開展，為每個學(xué)生的終身可持續(xù)開展奠定良好的根底。優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生才能，是進步教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。作為一名數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中既要重視知識的教學(xué)，更要重視數(shù)學(xué)才能的培養(yǎng)與訓(xùn)練。那么，到底什么是才能呢？才能是人們完成某種任務(wù)的身體和心理活動的本領(lǐng)，是人的個性心理特征。在多年的教學(xué)理論中發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)老師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾種才能。一、培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)才能在平時的'教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)才能較差，自覺性不強，主要表現(xiàn)為不會讀書、記筆記、查資料。那么如何引導(dǎo)學(xué)生進展課前預(yù)習(xí)呢？1．老師要引導(dǎo)學(xué)生抓住數(shù)學(xué)的文字特點進展閱讀，把每課時的知識點劃出來，疑難問題記在本子上。這樣做會促進學(xué)生考慮，提醒學(xué)生哪些問題應(yīng)重點理解。2.讓學(xué)生把聽課過程和預(yù)習(xí)的思路不斷進展比擬、歸納，以便他們抓住教材的重難點、關(guān)鍵點。3.抓不同程度的預(yù)習(xí)效果，及時交流，及時推廣好的預(yù)習(xí)經(jīng)歷，糾正不良的預(yù)習(xí)方法。4.老師讓學(xué)生在課余時間搜集與學(xué)習(xí)有關(guān)的信息，通過查找資料，理解有關(guān)知識，豐富課本內(nèi)容，拓展學(xué)生的信息渠道，因為學(xué)生的信息來不僅限于課堂。二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能觀察才能是獲得知識和才能的前提和條件，是智力開展的根底，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細地觀察。例：驗證以下各等式對于任意的正整數(shù)n,都有觀察以上等式，等式右邊是兩個分?jǐn)?shù)差的1/3倍，顯然A不正確。再觀察括號里面的兩個分?jǐn)?shù)，第一個分?jǐn)?shù)的分子是1，第二個分?jǐn)?shù)的分子是2，于是D排除，再觀察兩個分?jǐn)?shù)的分母是1與5，2與7，3與9，4與11。再者n為正整數(shù)，當(dāng)n=1時，n-1=0，因此兩個分?jǐn)?shù)的分母分別是n與2n+3，故答案為C。三、培養(yǎng)學(xué)生的動手理論才能新課程強調(diào)學(xué)生通過動手理論，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法，開展學(xué)生知識的應(yīng)用才能。所以，在平時課堂教學(xué)中，老師應(yīng)從實際出發(fā)，組織學(xué)生動手操作，開展空間觀念，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，才能使學(xué)生真正體驗到學(xué)習(xí)的意義。例：圖1是一個立體圖形的側(cè)面展開圖，求它的全面積和體積。先讓學(xué)生判斷圖1中是什么立體圖形的展開圖。通過學(xué)生動手折疊，從兩個扇形可以看出與圓柱有關(guān)，展開空間想象可知圖2是一個圓柱的四分之一，那么容易求出它的全面積和體積。四、培養(yǎng)學(xué)生的感悟才能學(xué)生解題才能的進步，探究才能的增強，都離不開思維的主體——悟性。這就要求老師在教學(xué)中要有目的，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的解題悟性。當(dāng)有些人見到數(shù)時，他們的大腦中會產(chǎn)生聯(lián)想，經(jīng)過綜合分析^p獲取重要的信息，這種信息就是數(shù)感。例：感覺“勾股數(shù)”。如圖3，四邊形ABCD中，∠ABC=90°,AB=3,BC=4,AD=13，CD=12.求四邊形ABCD的面積。分析^p：連結(jié)AC，由條件AB=3,BC=4，得知AC=AB2+BC2。假如對5、12、13這三個數(shù)不敏感的話，問題就無法解決，假設(shè)能感覺這是一組勾股數(shù)52+122=132，即AC2+CD2=AD2.可得∠ACD=90°，于是就得到一個新的直角三角形。所以S四邊形ABCD=S△ABC+S△ACD=1/2AB×BC+1/2AC×CD=36五、培養(yǎng)學(xué)生的思維才能思維才能是學(xué)生掌握知識、進步才能和開展智力的核心，培養(yǎng)學(xué)生的思維才能，必須改變傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的狀況。要倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)形式。創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生擅長提出問題，抓住關(guān)鍵性問題，啟發(fā)學(xué)生積極考慮。老師應(yīng)擅長引起學(xué)生爭議，學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。以往的教學(xué)中，師生都習(xí)慣于由條件到單一〔確定性〕結(jié)論的思維方式。為了適應(yīng)時代的教育改革的需要，應(yīng)特別注意發(fā)散性思維才能的培養(yǎng)和逆向思維才能的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生逆向思維才能使他們對問題的本質(zhì)掌握得更清楚。例：假設(shè)三個方程X2+4X+3-4a=0；X2+(2a-1)X+a2+1=0；X2-2X-a+1=0中至少有一個方程有實數(shù)根，求a的取值范圍。分析^p：假如我們從正面考慮，那么有一個、二個或三個方程有實數(shù)根共七種可能；如從反面考慮，即三個方程都無實數(shù)根，那么只有一種可能。解：設(shè)三個方程都無實數(shù)根，那么由判別式得關(guān)于a的不等式組：16-4〔3-4a〕＜0；中國論文聯(lián)盟〔2a-1〕2-4(a2+1)＜0;4-4(-a+1)＜0解得-3/4＜a＜-1/4故當(dāng)且僅當(dāng)-3/4＜a＜-1/4時，三個方程都沒有實數(shù)根，因此當(dāng)且僅當(dāng)a≦-3/4或a≧-1/4時，三個方程至少有一個實數(shù)根。六、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用才能數(shù)學(xué)來于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)是有趣的，有用的，它只有在應(yīng)用中才能真正煥發(fā)出生命的活力。在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生先認真審題，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，通過數(shù)學(xué)方法，解決實際問題。例：歡歡和迎迎進展一場有趣的比賽，每人跑500米之后必須再畫一幅畫：歡歡和迎迎同時起跑，最后又同時畫完圖畫。但歡歡畫畫時間是迎迎跑500米時間的5倍，而迎迎畫畫時間是歡歡跑500米時間的6倍。問誰跑500米快？誰畫畫快？分析^p：設(shè)歡歡跑500米用了x秒，迎迎跑500米用了y秒，那么歡歡畫畫時間為5y秒，迎迎畫畫時間為6x秒。由所用總時間相等，有x+5y=y+6x，得4y=5x,由于x、y均大于0，所以y＞x,歡歡跑得快，迎迎畫畫快。篇5：要注意開展初中學(xué)生的口語才能論文要注意開展初中學(xué)生的口語才能論文中學(xué)階段的初一至初二年級是學(xué)生口語表達才能進一步進步和開展的重要時期，作為語文老師，在這個時期應(yīng)注意開展學(xué)生的口語表達才能，以適應(yīng)社會開展的需要。以往，老師總是扮演“講述者”的角色，侃侃而談，讓學(xué)生充當(dāng)“聽眾”。這種作法也應(yīng)改革，即在教學(xué)中〔或課堂外〕注意師生之間的“角色轉(zhuǎn)換”，給學(xué)生提供語言表達自己思想感情和愿望的時機。比方，在教授《我的老師》〔九年制義務(wù)教育三年制初級中學(xué)課本第二冊作者魏巍〕一課時，讓學(xué)生更多地聯(lián)絡(luò)自己的生活經(jīng)歷談?wù)勊约旱睦蠋?，而作為老師要注意傾聽學(xué)生的講述，以培養(yǎng)他們的口語才能。假如學(xué)生講述時，表達內(nèi)容不清或難于理解，老師應(yīng)耐心和氣地鼓勵學(xué)生重新表述，并加以指導(dǎo)性的提示。這樣以真誠耐心的態(tài)度傾聽學(xué)生的口語表達，會讓學(xué)生們〔尤其是口語才能較差的學(xué)生〕覺得老師喜歡他〔她〕，對他所講的內(nèi)容感興趣，從而為他口語的開展構(gòu)建了良好的心理環(huán)境。應(yīng)注意的是：切忌粗心地打斷他的表達或以漫不經(jīng)心的態(tài)度去對待他們的口語訓(xùn)練。假如這樣，必然造成學(xué)生對口語才能的培養(yǎng)失去興趣，甚至喪失信心，這對他們口語才能的進一步進步將產(chǎn)生非常消極的影響。“興趣是最好的老師”。老師在教學(xué)中，特別是在開展初一年級學(xué)生的想象、聯(lián)想思維的作文教學(xué)中，在教學(xué)生描繪事物時，要以學(xué)生的生活經(jīng)歷為根底，以詳細、形象、生動、有趣的事物為對象。比方，在組織參觀活動中，老師要精心安排活動內(nèi)容，并在參觀以后，有意識地組織他們進展討論。假假設(shè)參觀的是某化工廠的車間，可提出這樣一些問題：“我最感興趣的車間”，并積極引導(dǎo)他們進展詳細細致地描繪，以到達培養(yǎng)和訓(xùn)練他們的口語才能的目的，同時也有利于作文的寫作程度〔書面表達才能〕的進步。學(xué)生之間的語言交往活動也很重要，因為這不僅能促進學(xué)生的社會交往才能的開展，而且還能進步他們語言表達的準(zhǔn)確性和流暢性。因此老師應(yīng)有目的，有方案、有組織的安排同學(xué)之間的交往活動，鼓勵同學(xué)之間〔尤其是熟悉的同班同學(xué)之間〕的交流，創(chuàng)造他們交流的時機。在交談中，應(yīng)要求學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)?詞語表達自己的思想，努力做到表述清楚，少語病。在作文評講中，老師也應(yīng)充分利用討論的方式進展，這可以活潑課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達才能，做到事半功倍。老師參與學(xué)生的談話活動，對于開展學(xué)生的口語才能，也相當(dāng)重要。但老師在和學(xué)生進展言語交往的過程中，假如始終以“領(lǐng)導(dǎo)者”、“評價者”和“老師”或“班主任”的身份出現(xiàn)，有時會阻礙學(xué)生說話的主動性。老師干預(yù)、指責(zé)學(xué)生越多，學(xué)生表達的愿望那么愈少。老師應(yīng)和學(xué)生處于平等的地位，努力站在他們的角度去對待和考慮問題，把握時機，誘發(fā)他們講話的愿望，并以真誠熱情的態(tài)度耐心參[1]

[2]篇6：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合理論才能論文小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合理論才能論文小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動是學(xué)生整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中重要而又關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，它是根底之根底。數(shù)學(xué)活動必須合適學(xué)生的認知程度，必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識經(jīng)歷根底之上，創(chuàng)造一切活動條件，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動和交流的時機，幫助他們在自主探究的過程中真正理解和掌握根本數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷。一、如何組織課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)什么樣的情景來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)動機只處于整個動機層次的第一、第二階段即學(xué)習(xí)是為了得到好分?jǐn)?shù)、不想落人后、為了得到家長和老師的贊揚、為了得到獎勵等等。據(jù)此，我們就可以有針對性的采取一些措施：根據(jù)教材提供的信息，把教材和從學(xué)生生活實際能獲得的有關(guān)信息聯(lián)絡(luò)在一起，編成學(xué)生喜歡的故事，以講故事的形式引入，在故事中出現(xiàn)一些問題。案例1：蘇教版第一冊的認位置可以這樣操作——幫小朋友分東西，幫小動物找家，把迷路的小朋友送回家等等類似的問題，對這個年齡段的孩子來說，老師要引導(dǎo)學(xué)生，可以采用的方法很多。第四冊確定位置，題目是游樂場的小狗，小猴，小兔，小松鼠玩轉(zhuǎn)椅時間過長，辨不清方向拉啦?！澳俏恍∨笥涯軒蛶退麄儯勘纫槐日l是最好的向?qū)??！本褪菑倪@樣一點點小事中滿足孩子的心理需求，他們渴望被表揚，渴望象大人一樣作好多事，體驗成就感。只要將他們的'勁頭提起來，潛力是無限，有時是成人所不能及的，二、利用現(xiàn)成的材料展開理論活動。案例2：第三冊統(tǒng)計與可能性,這局部內(nèi)容經(jīng)常出如今生活中。我是這樣做的：當(dāng)時學(xué)生學(xué)具沒帶齊，急中生智，用彩色粉筆。找了四個紙袋，兩包粉筆，分四組，每個袋中有兩種顏色的粉筆，每種數(shù)量不等。規(guī)那么：小組為單位,每人摸一次，統(tǒng)計這組完成的結(jié)果,并分析^p原因十五分鐘之后的結(jié)果：組別人數(shù)紅色綠色藍色粉紅黃色一624二651三633四532原因：兩種顏色數(shù)量不等，多的被摸到的可能性大，少的被摸到的可能性小。讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的理論過程可以增強理解和應(yīng)用知識的才能。三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”這真是一句至理名言。我們的學(xué)生天真活潑，但并不是一張白紙，他們也有著豐富的生活，不同的家庭環(huán)境中成長的孩子有著不同的生活經(jīng)歷、豐富的生活內(nèi)容。教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的生活經(jīng)歷體驗融入到當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容中，創(chuàng)設(shè)生動有趣又有知識性的課堂環(huán)境，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的樂趣，這樣在自主探究的過程中才能真正進入角色，去理解和掌握知識于技能，啟迪數(shù)學(xué)思想和學(xué)用數(shù)學(xué)的方式方法。如何用教材教呢?根據(jù)不同類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容,我選用不同的方式.1、教材中有一局部內(nèi)容屬于純知識性的東西，通過這些知識的學(xué)習(xí)和掌握而形成一定的技能。“認圖形”這局部內(nèi)容大局部學(xué)生在生活中時?？煽吹?，我是這樣操作的：案例3：〔1〕大家每人準(zhǔn)備三張紙?！步淌依锉葦M亂，有借的，有自己找的〕足有三分鐘時間?！?〕師：取出三張紙，開場折四邊形，六邊形?！策@時準(zhǔn)備好紙的同學(xué)就迫不及待的想要看到老師折什么，并模擬〕我聽到一個聲音：“我知道老師要做什么啦！”〔3〕都備齊以后。找一張長方形，正方形給大家看這個圖形有幾條邊，〔四條邊〕大家找一找教室里有四條邊的物體，并用手摸一下，有什么感覺。老師做兩個動作：劃弧線，劃直線，一邊比畫一邊說，四邊形的邊是那一種,學(xué)生很快判斷對了?！?〕“請大家給這些四條邊的圖形起個名字，”“叫四邊形”“請大家折出跟別人不一樣的四邊形，老師會幫大家貼到黑板上?！苯Y(jié)果不同的四邊形排了一長條?！?〕又用類似的方法折五邊形、六邊形一堂課感覺很亂，但每個同學(xué)都參與其中，獲得不同程度得體會?！?〕第二課時，做書上的題，判斷哪是四邊形，哪是五邊行等，做的很好。要抓住小學(xué)生的特點，詳細設(shè)計新穎而又別開生面的課堂教學(xué)，這才是學(xué)生真正感興趣的，也能學(xué)好會用的。2、教材中還有一局部是知識性的內(nèi)容,需要用數(shù)學(xué)思想和方法去理解,并且能掌握一些解題的技能。平均分。設(shè)計時首先想到學(xué)生生活中的哪些地方用到平分呢？怎樣才能理解平均分的含義呢？案例4：學(xué)生分成六組，每組4人，發(fā)給數(shù)量不等的小亮片假設(shè)干。要求：每個小朋友分到的一樣多。分得情況：每組每人分得三個，四個，六個，還有的有剩余的情況。讓學(xué)生體會“平均分”就是每份分得一樣多。案例5：生活中經(jīng)常能遇到平均分得例子，“有四個蘋果，你和妹妹分開吃，通常怎么分？”“對，你兩，她兩?！薄斑@叫怎么分？”“平均分，對，說的很好。小朋友們就舉一些生活中常用的平分的例子?！焙茏匀欢州p松的將生活知識經(jīng)歷和數(shù)學(xué)概念聯(lián)絡(luò)到一起?？傊?，我創(chuàng)造盡可能多的時機讓學(xué)生去體驗，去感受，去交流這樣才能將數(shù)學(xué)融入生活，生活中的數(shù)學(xué)問題能用數(shù)學(xué)方法去解決，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動也變成一門藝術(shù)活動篇7：淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中初中學(xué)生讀書才能的培養(yǎng)論文淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中初中學(xué)生讀書才能的培養(yǎng)論文學(xué)生才能的培養(yǎng)是多方面的，但是抓好讀書才能及創(chuàng)造才能的培養(yǎng)卻是最根本的。讀書是汲取前人創(chuàng)造的知識的主要手段，創(chuàng)造是創(chuàng)始和開展新知識的必要手段。學(xué)生有了這兩種才能，其他才能的獲取和培養(yǎng)就顯得輕松多了，這就是說，讀書才能和創(chuàng)造才能的培養(yǎng)應(yīng)擺在才能培養(yǎng)的首要地位。下面結(jié)合教學(xué)理論，就學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中讀書才能的培養(yǎng)談幾點認識。一、鉆進去，把書讀厚學(xué)生在讀數(shù)學(xué)課本時，首先碰到的問提就是浮在上面鉆不進去，讀書粗枝大葉，不求甚解，更不會深化考慮，提出問題。哪怕是讀了兩、三遍，甚至更多遍，還是無濟于事，更談不上收獲，這就要求老師在學(xué)生讀書的過程中，注意引導(dǎo)和指導(dǎo)。首先是引導(dǎo)他們從多方面、多角度去考慮。例如：①抓住概念、原理的`本質(zhì)。②看概念、定理、法那么等能不能運用和推廣。③看新概念、新性質(zhì)與哪些已學(xué)過的概念、性質(zhì)有聯(lián)絡(luò)。④概念、原理、性質(zhì)之間有哪些依從關(guān)系。⑤概念、原理、性質(zhì)有哪些用處等等，去考慮、去探究，并提出新的問題，然后指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識去解決自己所提出的一系列問題。如在教學(xué)“函數(shù)”時，可以先由學(xué)生看書上的定義，然后分開課本來引導(dǎo)學(xué)生提出如下問題：①函數(shù)的定義域與自變量的取值范圍有無區(qū)別？②函數(shù)是一個特殊的映射，特殊在什么地方，③決定一個函數(shù)的因素是什么，④讓學(xué)生展開討論，并指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納，然后請學(xué)生與課本對照。這樣的教學(xué)，一方面使學(xué)生較結(jié)實的領(lǐng)會和掌握所學(xué)的知識；另一方面又有利于學(xué)生養(yǎng)成深化鉆研的習(xí)慣，他們不再僅滿足于對課本的一般性理解，而是總想鉆得深一些“把書讀厚”。wWW.133229.cOm二、鉆出來，把書讀薄書越讀掌握的知識越多，認識也越廣，這只是讀書的第一階段，假設(shè)就此止步，那么相差甚遠。此時，盡管獲得的知識有了一定的深度和廣度，但卻缺乏系統(tǒng)性和連接性。讀書還必須開展到第二階段，即歸納、總結(jié)階段。還必須著力弄清一章知識中的概念、原理、性質(zhì)、法那么等之間的“縱、橫”聯(lián)絡(luò)，形成知識網(wǎng)絡(luò)“把書讀薄”。如學(xué)完代數(shù)第二冊最后一章“集合”，老師要引導(dǎo)學(xué)生以集合的教材構(gòu)造為題，列出一張邏輯關(guān)系表，此過程實際上就是把書讀“薄”的過程。三、復(fù)習(xí)、穩(wěn)固、加深培養(yǎng)學(xué)生的讀書才能完成了上面兩步，即把書讀“厚”再讀“薄”還不夠，還必須指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和穩(wěn)固所學(xué)的知識，歸納、總結(jié)運用所學(xué)的知識解決問題，加深對所學(xué)知識、原理、方法的理解，形成學(xué)生自己的認知構(gòu)造，真正做到胸有成竹，運用自如。當(dāng)然，培養(yǎng)才能是一個系統(tǒng)工程，是一項非常重要的工作，不是一朝一夕之事，它必須貫穿于教育教學(xué)的全過程，每一個教育工作者必須足夠重視。篇8：如何提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能論文如何提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能論文根據(jù)教育部《工作要點》，教育部已“發(fā)布義務(wù)教育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)并修訂教材”，借以完善實驗了之久的“新課程標(biāo)準(zhǔn)”．《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的修訂，在繼承我國數(shù)學(xué)教育注重“雙基”傳統(tǒng)的同時，突出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和理論才能，提出了使學(xué)生理解和掌握“根本的數(shù)學(xué)思想和方法”，獲得“根本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷”．在強調(diào)開展學(xué)生分析^p和解決問題才能的根底之上，增加了發(fā)現(xiàn)和提出問題才能的課程目的．與國外的教育相比，中國教育的優(yōu)勢在根底教育，尤其是數(shù)學(xué)教育．這得益于小學(xué)數(shù)學(xué)教育扎扎實實搞雙基．然而，中國有不少的數(shù)學(xué)天才，卻鮮見數(shù)學(xué)家，很重要的原因就是根本思想和根本活動經(jīng)歷的缺失．?dāng)?shù)學(xué)根底知識、根本技能、根本思想和根本活動經(jīng)歷既是數(shù)學(xué)活動的核心內(nèi)容與主要目的，也是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要組成局部，它們共同構(gòu)筑了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識構(gòu)造．?dāng)?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組組長、東北師大校長史寧中教授認為：“在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，已經(jīng)不能僅僅把培養(yǎng)學(xué)生的根底知識和根本技能作為終極目的，還要把數(shù)學(xué)思想方法的浸透以及數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷的積累作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一個重要目的．要把以往只重視演繹才能開展為歸納才能、演繹才能并舉，這對學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)是非常重要的”．如何構(gòu)建高效課堂，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能呢？一、有效訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握根底知識和根本技能數(shù)學(xué)課堂是否有效、實效、高效，有效訓(xùn)練是關(guān)鍵，有效訓(xùn)練是有效課堂的落腳點和重要表達．通過有效訓(xùn)練可以使學(xué)生的分析^p、綜合、抽象、概括、判斷、推理等初步邏輯思維才能由簡單到復(fù)雜，由低級向高級逐步得到進步，數(shù)學(xué)思想方法得到鍛煉，思維品質(zhì)得到培養(yǎng)，開展學(xué)生個性品質(zhì)和數(shù)學(xué)才能．在教學(xué)中老師要利用數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，緊扣教學(xué)目的進展有效訓(xùn)練，加強設(shè)計“”習(xí)題的意識，以少勝多，以質(zhì)為上．在知識和難易程度適宜的根底上設(shè)計有一定的“坡度”、“難度”、“密度”的習(xí)題，練習(xí)時注意加大知識間的“跨度”，變換形式間的“角度”，求新、求近、求活，讓課堂練習(xí)不斷成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的直接發(fā)地．讓學(xué)生身處“做題初，趣已生；做題時，趣愈濃；做題終，趣不盡”的學(xué)習(xí)情趣中，讓學(xué)生真正掌握根底知識和根本技能，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的才能．二、挖掘內(nèi)涵，幫助學(xué)生掌握根本的數(shù)學(xué)思想數(shù)學(xué)思想方法是學(xué)生認識事物、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本根據(jù)，是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的核心．?dāng)?shù)學(xué)思想方法是處理數(shù)學(xué)問題的指導(dǎo)思想和根本策略，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂．?dāng)?shù)學(xué)思想方法是伴隨學(xué)生知識、思維的開展逐漸被理解的，數(shù)學(xué)思想方法的感悟是在學(xué)生數(shù)學(xué)活動中積累的．教學(xué)中浸透數(shù)學(xué)思想方法可以使學(xué)生自覺地將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)才能，最終通過自身的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造才能．這對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、開展才能、開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)新才能都是至關(guān)重要的．如何幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感悟數(shù)學(xué)思想，掌握根本的數(shù)學(xué)思想呢？1、歸納演繹．歸納就是將多個共同點的問題結(jié)合在一起，找到他們的共同點，從而得出結(jié)論的方法．演繹就是將歸納出的結(jié)論運用到解題中來的一種方法，如完全平方公式，是從一些例題中歸納出來的，當(dāng)把它們運用到解決問題中來時，也就是演繹．只要學(xué)生掌握了這兩種方法，并有效地結(jié)合起來，這樣便能從特殊到一般再由一般解決特殊，使學(xué)生的.思維得到開展．2、類比聯(lián)想．這是初中較為重要的思維方法，類比即為將多個事物進展比擬，找出異同的思維方法．聯(lián)想，即在考慮某一事物時想到相關(guān)問題的思維方法．如在學(xué)習(xí)有理數(shù)時，可與小學(xué)所學(xué)的“數(shù)”進展類比；學(xué)習(xí)一元一次不等式時可與一元一次方程類比；學(xué)習(xí)分式的運算時，可與小學(xué)所學(xué)的分?jǐn)?shù)的運算類比等等．3、反思領(lǐng)悟．?dāng)?shù)學(xué)思想方法的獲得，除了我們老師有意識地浸透和訓(xùn)練外，還是要靠學(xué)生自身在反思過程中領(lǐng)悟，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，要引導(dǎo)學(xué)生自覺地檢查自己的思維活動，反思自己是怎樣發(fā)現(xiàn)和解決問題，運用了哪些根本的考慮方法、技能和技巧，讓學(xué)生親身體會這一數(shù)學(xué)思想的魅力．布魯納曾指出：掌握根本的數(shù)學(xué)思想方法，能使數(shù)學(xué)更易于理解和記憶，領(lǐng)會根本數(shù)學(xué)思想方法是通向遷移大道的“光明之路”．在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有意識地向?qū)W生浸透一些根本數(shù)學(xué)思想方法，有利于完善學(xué)生的數(shù)學(xué)認知構(gòu)造，提升學(xué)生的元認知程度，開展學(xué)生的思維才能，培養(yǎng)學(xué)生分析^p問題、解決問題的才能，有利于提升學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)才能．三、做中感悟，協(xié)助學(xué)生獲得根本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷數(shù)學(xué)根本活動經(jīng)歷是指學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動中所形成的感性知識、情感體驗和應(yīng)用意識．經(jīng)歷的獲得一定是在數(shù)學(xué)活動中形成的，數(shù)學(xué)活動的一個主要目的是讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程、考慮的過程、抽象的過程、預(yù)測的過程、推理的過程以及反思的過程等，獲取豐富的過程性知識，最終形成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識．獲得數(shù)學(xué)根本活動經(jīng)歷要求我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中不但重視結(jié)果，更重視過程．?dāng)?shù)學(xué)課堂教學(xué)必須結(jié)合詳細內(nèi)容讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中去“經(jīng)歷過程”．讓學(xué)生在展示、訓(xùn)練活動中體驗這種方法的經(jīng)歷．經(jīng)歷離不開活動，數(shù)學(xué)活動是經(jīng)歷產(chǎn)生的泉，分開了數(shù)學(xué)活動，就根本不會形成有意義的數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷，只有親身經(jīng)歷體驗了才能形成經(jīng)歷，并將經(jīng)歷固化成解決問題的技能，掌握“漁”的技巧，才能在以后學(xué)習(xí)中自覺運用，促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能的提升．總之，要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能，在教學(xué)中就要進展有效訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握根底知識和根本技能；挖掘教材內(nèi)涵，幫助學(xué)生掌握根本的數(shù)學(xué)思想；做中感悟，協(xié)助學(xué)生獲得根本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷。篇9：初中數(shù)學(xué)學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)論文初中數(shù)學(xué)學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)論文論文【關(guān)鍵詞】：^p：創(chuàng)新意識，創(chuàng)新欲望，初中數(shù)學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識是指對創(chuàng)新的態(tài)度，是一個人對于創(chuàng)新活動所具有的比擬穩(wěn)定的積極的心理傾向。而數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識那么主要表現(xiàn)為對數(shù)學(xué)創(chuàng)新的態(tài)度和認識，是在后天的環(huán)境與數(shù)學(xué)教育影響下形成并開展起來的一種穩(wěn)定的心理傾向。對于學(xué)生而言，數(shù)學(xué)創(chuàng)新更多的是指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中所表現(xiàn)出來的探究精神，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、掌握數(shù)學(xué)思想方法的強烈愿望以及運用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決數(shù)學(xué)問題或簡單的實際問題的才能。可以說這在很大程度上主要表現(xiàn)為一種創(chuàng)新意識。在初〔高〕中數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中對數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識有更為明確而詳細的闡述：數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識主要是指對自然界和社會中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知、獨立考慮，會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，并用數(shù)學(xué)方法加以探究、研究和解決。它至少包括數(shù)學(xué)創(chuàng)新欲望、數(shù)學(xué)創(chuàng)新情感、數(shù)學(xué)創(chuàng)新觀念。一、數(shù)學(xué)老師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能的首要條件教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，老師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和理論才能為目的，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽打破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原那么?！惨弧晨酥茖?chuàng)新認識上的偏向。一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動，如小制作、小創(chuàng)造等等，或者是借助問題，讓學(xué)生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，走入了另一個極端。其實，每一個符合情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關(guān)鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學(xué)生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的才能。老師完全可以通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代開展相適應(yīng)的新知識、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生再去主動探究。讓學(xué)生掌握更多的方法，理解更多的知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能?！捕硵?shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新才能?！踩硵?shù)學(xué)老師運用有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問。培養(yǎng)學(xué)生對復(fù)雜問題的判斷才能，在課堂教學(xué)中隨時表達。二、激活學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新欲望創(chuàng)新欲望是人類與生俱來的一種本能。蘇霍姆林斯基說，“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者?！背踔袑W(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新欲望最初只是一種朦朧的、潛藏的、無意識的本能，它沒有明確的、穩(wěn)定的指向，它需要老師在教學(xué)中來激活它，可以說，學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新欲望在很大程度上是數(shù)學(xué)教育的產(chǎn)物。它的強弱完全取決于后天所受的教育和熏陶。通過老師的.正確引導(dǎo)和有效誘發(fā)，學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新欲望會得到強化，創(chuàng)新本能會被逐漸激活，學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新活動的行為指向也會更為鮮明、穩(wěn)定，其行為目的也更加確定突出。在強烈的數(shù)學(xué)創(chuàng)新欲望的支配下，才會有積極的創(chuàng)造性思維和堅決的創(chuàng)造性理論。從數(shù)學(xué)創(chuàng)新欲望的激活到強化的過程，我們不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教育在其中起著決定性的作用。作為數(shù)學(xué)教育，應(yīng)將學(xué)生創(chuàng)新欲望的激活作為培育創(chuàng)新意識的第一要義，在教學(xué)中要很好的保護并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲、好奇心及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵學(xué)生獨立考慮，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)，提出，分析^p并創(chuàng)造性地解決問題，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。20秋季開場使用的中學(xué)數(shù)學(xué)新教材中，在必學(xué)【摘要】：^p求。通過實習(xí)作業(yè)和探究性活動，積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際，從數(shù)學(xué)角度對某些日常生活、消費和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問題進展研究，或者對某些數(shù)學(xué)問題進展深化討論，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分表達學(xué)生的自主性，使他們的創(chuàng)造潛能與稟賦得到展現(xiàn)，創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新意識不斷得到強化。在施行創(chuàng)新教育的過程中，不能從“為應(yīng)試而教”轉(zhuǎn)變到“為創(chuàng)新而教”，缺乏民主，師生之間是一種不平等的人格關(guān)系，師生不能平等進展交流，過分強調(diào)師道尊嚴(yán)，老師權(quán)威，其結(jié)果只能是壓抑學(xué)生的創(chuàng)新欲望，最終埋沒學(xué)生的創(chuàng)造天性。因此，老師可以充分利用“學(xué)生渴求未知的、力所能及的問題”的好勝的心理、數(shù)學(xué)中圖形的美、數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事、某個結(jié)論的產(chǎn)生等等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。三、老師是保護學(xué)生創(chuàng)新才能開展的“監(jiān)護人”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生閃現(xiàn)的創(chuàng)造的火花，稍縱即逝，假如我們老師引導(dǎo)保護不夠，就會扼殺這種創(chuàng)新的動力。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要做到：〔一〕分清學(xué)生錯誤行為是有意的，還是思維的結(jié)晶。老師在學(xué)生探究中，出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤不要急于評價，出示結(jié)論，對開展中的個體要以辯證的觀點、開展的目光，實行多元化的開展的評價。從客觀上保護了學(xué)生思維的積極性，促使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。〔二〕多給學(xué)生一些鼓勵，一些支持，對學(xué)生的正確行為或好的成績表示贊許。學(xué)生時期自我評價才能較低，常常默認老師的評價，而且常以老師的評價衡量自己在群體中的地位。同時，又常從成人的表情或語言判斷對其的評價，帶有一定片面性。因此，老師應(yīng)對學(xué)生正確行為表示明確的贊揚，使學(xué)生明白老師對他們的評價，增強他們的自信心，使學(xué)生看到自己成功的希望?！踩潮Ｗo學(xué)生的好奇心。初中數(shù)學(xué)給學(xué)生提供了很多好奇的泉。好奇是學(xué)生與生俱來的天性，好奇是思維的泉，創(chuàng)新的動力。因為好奇，學(xué)生有了創(chuàng)新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點燃的思維的火花，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之一，但隨著年齡的增長，好奇程度呈遞減趨勢，而創(chuàng)造性人才的特點卻是永駐的，用好奇的目光和心理去審視整個世界，每一個成才的人，必須保持這顆好奇的童心，老師對教學(xué)中學(xué)生好奇的表現(xiàn)應(yīng)給予肯定。在數(shù)學(xué)教學(xué)理論中，學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)是多方位的，既需要老師的主導(dǎo)，也需要學(xué)生的主體，只有師生共同的合作，才能教學(xué)相長。篇10：進步初中學(xué)生英語綜合才能的考慮論文【摘要】：^p：初中學(xué)生的英語綜合才能直接影響到其可持續(xù)的學(xué)習(xí)才能和開展才能。本文從進步初中學(xué)生英語綜合才能的教學(xué)技巧、營造良好的課堂師生關(guān)系、開展互動式課堂教學(xué)、采用多樣的教學(xué)方式、在教學(xué)中加強文化浸透等方面，討論進步初中學(xué)生英語綜合才能教學(xué)方法，旨在指導(dǎo)初中英語老師更加有效地開展英語教學(xué)。【關(guān)鍵詞】：^p：篇11：進步初中學(xué)生英語綜合才能的考慮論文0引言初中學(xué)生的英語綜合才能主要是指對英語的聽、說、讀、寫四項根本技能的掌握情況及應(yīng)用程度。這四項根本技能的培養(yǎng)，不是彼此孤立的，也不是一蹴而就的，而是相輔相成、循序漸進的。因此，如何進步初中學(xué)生英語綜合才能，是每一位初中英語老師值得討論的問題。篇12：進步初中學(xué)生英語綜合才能的考慮論文1．1進步聽力程度的教學(xué)技巧聽力和閱讀才能同屬于承受性技能，兩者的一樣之處都是先理解所獲得的信息符號，然后記住所承受的信息。據(jù)有關(guān)資料說明，“一個人一次只能記住8個相關(guān)的字，或7個不相關(guān)的字母，或6個不相關(guān)的詞”。因此，在聽力訓(xùn)練中，一方面，教學(xué)中可以運用一些閱讀技巧，如預(yù)測才能、猜測生字才能、聯(lián)想才能等；另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做筆記的方法，抓大意、記【關(guān)鍵詞】：^p等，養(yǎng)成做學(xué)習(xí)筆記的良好習(xí)慣。這些都會幫助學(xué)生進步聽力理解才能，進而有助于記憶。1．2進步說話才能的教學(xué)技巧英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運用語言的交際才能。“聽”是為“說”作準(zhǔn)備，只有聽懂了才能產(chǎn)生說的愿望；說又反過來促進聽力程度的進步。在說話教學(xué)中，應(yīng)采用多種形式，例如復(fù)述故事、簡述概要、扮演角色、分小組討論等，通過說話的活動和訓(xùn)練，增強記憶，加深理解，穩(wěn)固已學(xué)的知識。1．3進步閱讀才能的教學(xué)技巧閱讀心理學(xué)指出：閱讀才能在速度方面上不去，將嚴(yán)重影響著整個中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的進步。解決此問題的關(guān)鍵在于，全面認識閱讀才能由聲讀到直接理解文字符號的開展規(guī)律。在閱讀教學(xué)時，要求學(xué)生眼睛每次挪動注視的間隔先是一個整句，然后過渡到整段，一口氣連續(xù)讀完組詞或幾個句子，以迅速抓住文章的中心，理解全文的大意。同時要求閱讀時不出聲、不指讀、不復(fù)視，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。1．4進步寫作才能的教學(xué)技巧進步英語寫作才能的關(guān)鍵是善用活用過渡詞語。過渡詞語是用以連接詞與詞、句子與句子、段落與段落互相關(guān)系的詞。如深化說明and，too，also，again，etc；對照比擬but，still，yet，however，though，etc；舉例說明forexle，suchas，inotherword，etc；歸納總結(jié)allinall，atlast，so，inshort，etc，交待時序later，thereafter，once，before，atlast，finally，etc；因果關(guān)系because，so，thereasonfor，asaresult，etc，加強語氣certainly，infact，aboveall，etc等等。這些詞語常表示段落中各種思想的關(guān)系，指出作者思想的運動方向，無論是闡述一個或幾個思想，恰當(dāng)?shù)剡\用過渡詞語可使句子之間關(guān)系明了，段落過渡自然，文章邏輯緊湊，前后照應(yīng)，成為一個有機的整體，所有這些，對完好明晰地表述作者思想都有極大的作用。2營造良好的課堂師生關(guān)系現(xiàn)代心理學(xué)研究說明，積極安康的情感可以有效地強化人的智力活動，使學(xué)生精力充分、思維敏捷、想象豐富和記憶增強，心理潛能會得到高效發(fā)揮。英語是一門師生有目的、積極主動參加交流的語言教學(xué)活動。老師和學(xué)生在課堂里傳遞信息、溝通思想和交流情感，是教學(xué)活動得以順利進展的媒介。2．1用愛去感化每個學(xué)生哪里有情感的火花閃爍，哪里就有成功的教學(xué)。學(xué)生喜歡或不喜歡某門學(xué)科不是因為它是否重要，而是師生的情感是否融洽起著至關(guān)的作用，真可謂是“親其師信其道”。為此，老師無論在課堂上，還是課下，都應(yīng)把學(xué)生當(dāng)朋友來關(guān)心和尊重，對學(xué)生要有耐心，把愛心帶進課堂，把和諧的微笑撒向每個學(xué)生。師生之間只有在互相理解、承受的根底上才能建立良好的關(guān)系，學(xué)生才能對老師所教學(xué)科采取合作的態(tài)度，樂于為他們所喜歡的老師而努力學(xué)習(xí)。2．2真誠地理解、接納全體學(xué)生老師對學(xué)生的理解與愛是一種非常重要的教育力量，是其它教育因素所不能代替的。老師可通過理解學(xué)生的個性心理特點，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、困難，鼓勵學(xué)生積極參與用英語的交往活動，時刻注意學(xué)生使用英語才能的進步，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極主動性。2．3對學(xué)生寄予成功的期望假如老師熱愛學(xué)生，對學(xué)生抱有良好的期望，那么就會在不知不覺中對學(xué)生給予肯定、贊揚和鼓勵。而學(xué)生在得到愉快的鼓勵后，會激起對老師更加真誠的信賴和尊敬，產(chǎn)生上進的信心與決心。如此良性循環(huán)，會使師生關(guān)系更加融洽，大大改善英語學(xué)習(xí)環(huán)境。3開展互動式課堂教學(xué)互動是兩個或者兩個以上的`參與者之間思想感情的交流。為了讓學(xué)生在充分的交際活動中學(xué)習(xí)語言，互動教學(xué)是最好的學(xué)習(xí)方式。英語教學(xué)中的互動：一方面，是老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動；另一方面，是老師、學(xué)生與教材之間的互動?；硬皇菣C械性的、復(fù)制性的，而是一種消費性、創(chuàng)立性的過程。首先是老師角色轉(zhuǎn)變，從“獨奏者”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笓]者”的角色；其次是改革教學(xué)形式，從“老師講學(xué)生聽”的單邊傳遞信息形式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒?、生生共同對話”的雙邊信息交流形式；再次是在選取教材上要“立足課內(nèi)，豐富課外”，即以課文為中心，要求學(xué)生要著重掌握閱讀方法和閱讀技巧，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能，同時要求學(xué)生進展廣泛的課外英文閱讀，不斷擴大接觸英語國家文化的范圍，從而不斷進步學(xué)生對中外文化差異的敏感性和鑒別才能?？傊?，老師既要在教生互動、學(xué)生之間的互動中起穿針引線的作用，也應(yīng)該在學(xué)生和教材之間起搭橋的作用，才能引發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，給學(xué)生更多的互動時機，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、自主性和開放性的學(xué)習(xí)品格。4采用多樣的教學(xué)方式隨著政治、經(jīng)濟、文化和科學(xué)技術(shù)的開展，作為老師，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實際情況，有意識地汲取各種教學(xué)方法的優(yōu)點，篩除其缺乏之處，并創(chuàng)造出更加有效的方法來適應(yīng)不同的教學(xué)環(huán)境和不同的學(xué)習(xí)對象。4．1創(chuàng)設(shè)活動情景，引發(fā)學(xué)生參與交際的興趣模擬真實生活情景，創(chuàng)造輕松、自由、愉快、和諧的交際氣氛，把教學(xué)內(nèi)容和實際聯(lián)絡(luò)起來，利用情景組織課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生使用英語的才能，并力求課堂教學(xué)生動、形象、活潑。4．2采用開放式教學(xué)方式通過表演、辯論、演講、口頭作文等訓(xùn)練方法，使學(xué)生通過理論來鍛煉理論英語的膽量和英語口語才能，充分表達學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生有更多的時間和空間表現(xiàn)自我。4．3利用先進的教學(xué)媒體充分運用多媒體、影碟機、網(wǎng)絡(luò)等媒體，根據(jù)課文詳細內(nèi)容，制作直觀易懂的課件，使課文中角色鮮活起來，刺激學(xué)生的聽覺和視覺，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。先進的媒體還可以增加課文知識的信息量，加大課堂教學(xué)內(nèi)容的容量，進步單位課時的效率。4．4開展豐富多彩的課外活動蘇霍姆林斯基說過：“興趣的泉在于運用。”為了給學(xué)生提供更多的運用英語進展交際的時機，老師可以設(shè)計和組織多種難易適度的課外活動。課外活動的形式可多種多樣，如組建課外興趣小組，辦英語播送，出英語墻報，開展英語歌曲、話劇表演，組織英語講座，組織英文書寫競賽、朗讀比賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽、智力英語比賽等活動。通過課外活動讓學(xué)生把所學(xué)知識運用于實際，在活動中互相幫助，互相感染，使學(xué)生認識自我，獲得不同程度的成就感，增強其自信心，增添其學(xué)習(xí)英語的樂趣和長久保持學(xué)習(xí)英語的興趣。5在教學(xué)中加強文化浸透外語教學(xué)中的文化教育是以文化知識為起點、以文化意識為橋梁、以文化理解為目的的階段性的循序漸進過程。因此，在外語的課堂教學(xué)中，加強文化浸透，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)外語的文化氣氛顯得非常重要。一方面，加強文化浸透能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在以往的外語教學(xué)中只重視語言知識的傳授，學(xué)生學(xué)到的是為適應(yīng)語法學(xué)習(xí)而編造的空洞的死知識，信息含量少，學(xué)生只是被動機械地啃書本，幾乎無興趣可言。加強文化教學(xué)不僅能擴大學(xué)生的視野，加深學(xué)生對外國文化的理解，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，進步學(xué)生的跨文化交際才能，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣和熱情，更快更好地學(xué)習(xí)外語。另一方面，加強文化教學(xué)有利于老師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。老師的任務(wù)是輔導(dǎo)并組織學(xué)生進展協(xié)作學(xué)習(xí)，用目的語交流看法。加強文化浸透必然要求老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即由以老師為中心的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)者為主體的探究式、合作式的自主學(xué)習(xí)。總之，要全面進步初中生英語綜合才能并不是一件容易的事，唯有老師不斷學(xué)習(xí)、不斷理論、不斷總結(jié)，才能收到良好的教學(xué)效果?！緟⒖嘉墨I】：^p：[1]陳俊森，樊葳葳，鐘華.跨文化交際與外語教育[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，.[2]陳彩芬.反思性教學(xué)：大學(xué)英語教學(xué)的考慮和歸宿[J].東華理工學(xué)院學(xué)報〔社會科學(xué)版〕，〔09〕.[3]孫靜.反思性教學(xué)與高職英語教學(xué)[J].南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報〔綜合版〕，2023〔09〕.[4]鄭巖.高校俄語教學(xué)改革初探[