“雙減”背景下高中語文作業(yè)的設(shè)計高中語文作業(yè)的現(xiàn)狀（一）作業(yè)形式單一化（二）作業(yè)安排碎片化（三）作業(yè)完成應(yīng)付化“雙新”“雙減”下高中語文作業(yè)的特點（一）作業(yè)內(nèi)容的系統(tǒng)性“任務(wù)群”“大單元”的新課程內(nèi)容對學(xué)習(xí)和作業(yè)的要求都呈現(xiàn)出系統(tǒng)性。不同于單篇教學(xué)與單個知識點的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，如一個任務(wù)群下有多個子任務(wù)單，這些子任務(wù)單從學(xué)習(xí)的橫縱時間上呈現(xiàn)出學(xué)段的系統(tǒng)性，如整本書閱讀和漢字、漢語與中華文化等學(xué)習(xí)任務(wù)，需要在高中學(xué)習(xí)的不同階段，呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)的承繼性，而與之匹配的作業(yè)也應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)出序列化和系統(tǒng)化特點。群文閱讀的專題學(xué)習(xí)，則需要更多維度的子單元專題解構(gòu)，而作業(yè)也應(yīng)產(chǎn)生與之匹配的單元性和課時性。（二）作業(yè)維度的跨界性“任務(wù)群”“大單元”的學(xué)習(xí)任務(wù)是整合式、跨越式學(xué)習(xí)的綜合呈現(xiàn)。在教學(xué)內(nèi)容與方式劇烈變革的當(dāng)下，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)與語文能力的構(gòu)建，越來越多的與多領(lǐng)域、多學(xué)科產(chǎn)生碰撞，兼容，呈現(xiàn)出跨界性。不僅有作業(yè)內(nèi)容的跨界,也有作業(yè)形式的跨界，不僅有跨學(xué)科、跨媒介甚至還有跨文化的呈現(xiàn)。要適應(yīng)當(dāng)下社會的高速發(fā)展，培養(yǎng)與之相匹配的綜合性的素養(yǎng)和能力，跨界性不容忽視。（三）作業(yè)形式的活動性“任務(wù)群”大單元”的學(xué)習(xí)任務(wù)，越來越重視學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性、體驗性和探究性。在培養(yǎng)語文能力和素養(yǎng)的學(xué)習(xí)中，語文作業(yè)的活動性已成為必然的趨勢。傳統(tǒng)的作業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足對能力和素養(yǎng)的培養(yǎng),活動性的作業(yè)是強(qiáng)化學(xué)習(xí)的實踐性，也是在真實的語文學(xué)習(xí)情境中完成能力與素養(yǎng)提升的重要途徑?；顒有灾φZ文能力的提升，并在完成活動作業(yè)中逐步建立起情感、態(tài)度和價值觀的綜合發(fā)展?！半p減”下高中語文作業(yè)的設(shè)計（一）項目微小專題式作業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)群下的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)更加細(xì)化，將學(xué)習(xí)任務(wù)確定在切口小，研究精，思考深的探究性和實踐性學(xué)習(xí)中。因此作業(yè)設(shè)計就會呈現(xiàn)出微專題化，以項目化的形式呈現(xiàn)。落實到具體的單元中，從專題性學(xué)習(xí)的閱讀性、實踐性、寫作性上聚焦教學(xué)任務(wù),落實精細(xì)學(xué)習(xí)，每一個專題的子任務(wù)為大單元的任務(wù)服務(wù)，這些作業(yè)都是子任務(wù)單下的或探究、或書面、或活動的項目式作業(yè)。如，革命文學(xué)單元，女性形象的探究。（二）實踐情境性作業(yè)在“雙減”的指導(dǎo)下，作業(yè)量的減少是必須的，而減量不減質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和維持學(xué)習(xí)的持久性，情境性實踐作業(yè)將成為作業(yè)的最主要形式。聚焦真實情境的學(xué)習(xí)，需有真實情境的作業(yè)。例如必修上冊第二單元以勞動為主題，可以設(shè)計采訪你身邊的勞動者，志愿者勞動日，參與社區(qū)服務(wù)，家務(wù)能手支妙招等實踐性活動。從實踐的角度，為強(qiáng)化單元核心任務(wù)，還可以舉行新聞推薦會，介紹新聞,推薦評論，開展致敬勞動者的演講，采訪勞動者，記錄講述勞動者等活動，多維度實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)。（三）創(chuàng)新整合型作業(yè)大單元，任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)出跨文化、跨知識、跨學(xué)科、跨媒介等新特點，而學(xué)生就需要有能力跨界。例如在必修上冊的“古詩詞誦讀”專題學(xué)習(xí)中，將單元任務(wù)設(shè)置為為班級制作一個詩歌公眾號。任務(wù)可分解成公眾號策劃、公眾號內(nèi)容、公眾號推介等子任務(wù)。聯(lián)動學(xué)生參與生活實踐，研究詩詞鑒賞，文稿編輯，新聞寫作，活動策劃，音樂藝術(shù)，宣傳與科技等內(nèi)容，內(nèi)化核心素養(yǎng)，外顯能力培養(yǎng)，在這種破除學(xué)科壁壘的作業(yè)完成中將語文能力的核心素養(yǎng)建立起來了。當(dāng)然，也可嘗試生活模擬式的語文作業(yè)，如辯論之模擬法庭，勞動體驗之職業(yè)角色嘗試，設(shè)計學(xué)校明信片，特殊句式使用指南等，寫作專題也可以滲透整合性和綜合跨越的創(chuàng)新性，有跨度性的作業(yè)設(shè)計方能滿足大單元任務(wù)群學(xué)習(xí)的需求，助力素養(yǎng)的培養(yǎng)提升?！半p減”為我們的教育提供了新的契機(jī)，在大單元、任務(wù)群的真