【精華】課堂教學工作總結(jié)模板6篇課堂教學工作總結(jié)篇1本學期我擔任一（1）班和一（2）伴數(shù)學教學工作，對該班的安全高度重視，平時教學活動中擠出時間給學生灌輸有關(guān)安全方面的知識，不厭其煩地對他們進行安全教育。我不但對他們進行安全知識教育，而且在課余時間我也注意去觀察他們的動靜，只要發(fā)現(xiàn)了某個學生有不安全的行為，就及時進行教育。一、利用數(shù)學課本的素材適時引入安全教育內(nèi)容，聯(lián)系生活對學生進行安全常識教育。二、教育學生嚴格遵守學校的作息時間，上學、放學不準在學校和路途中逗留、玩耍，不允許不經(jīng)家長允許跟同學去了，讓家長隨時了解其子女的去向。三、在校內(nèi)外，不允許學生做危險的游戲。如；互相追打、奔跑等。四、教育學生不買三無食品，不吃腐爛變質(zhì)的食物，不喝不衛(wèi)生的水和飲料，不吃陌生人給的東西。五、教育學生不踐踏學校的草坪，不損壞學校的花草樹木。六、教育學生不爬墻，不爬樹，不爬學校的籃球架，不爬陽臺上的欄桿。七、教育學生不玩火、不玩電、不玩爆竹。八、教育學生不帶危險的物品到學校（如：木棒、小刀、匕首、槍等利器進入校園。）不在井唇、變壓臺旁、高壓電線下等危險的地方玩耍。九、無論是集體活動還是體育課，都必須在教師的帶領(lǐng)下進行，不得隨意離開集體自己活動或不聽指揮，遇到他人生病、遇險等，要及時報告老師。并且指導學生學會使用各種求救電話。十、夏季、只有在家長或老師的帶領(lǐng)、陪同下方可到游泳池游泳。千萬不能私自到水溝、水塘、魚塘、游泳池里戲水、游泳。一個學期結(jié)束了，在同學們和我們老師的努力下，全班56人無一例安全事故發(fā)生。但是，安全工作是班務(wù)工作中的重中之重，需要我們做到天天講、時時講，警鐘長鳴才能杜絕一切不安全的事故發(fā)生。這項工作還需要下期進一步加強。課堂教學工作總結(jié)篇2尊敬的各位領(lǐng)導、老師們：大家好！我很榮幸和大家共同交流學習。我市自開展“三層三步”遞進式課堂教學研究以來，得到了我校教師的熱烈響應，所有的教師積極主動的投入到本次教學改革中，作為年輕教師我也借改革春風積極投身于此。在課堂教學中收獲較多，借此機會，我談一下自己的認識和體會，有不當支出敬請各位指正?！叭龑尤健边f進式課堂教學研究是在以學定教，學案導學的基礎(chǔ)上推進的校本教研；是教師個人、教研組成員專業(yè)指導，聯(lián)手提高教師整體教學水平的方式。我認真學習了“三層三步”遞進式課堂教學研究的指導思想和具體的教學操作程序，在實踐中反復摸索前行，在具體操作中有以下認識和體會。一、自評反思是基礎(chǔ)我在自評反思的基礎(chǔ)上，精心準備了典型課進行錄象。課后，對照課堂教學標準認真觀看自己的錄象，進行了深刻的自我剖析。我以《黔之驢》為例，談?wù)勛约涸趯嶋H教學中的感受。我本著學為主體、教為主導、動為主線、疑為主軸的原則，充分調(diào)動學生學習的積極性，使學生成為課堂的主角，激勵學生質(zhì)疑問難。在學案設(shè)計上，由淺入深，了解文學常識、疏通文義、讓學生根據(jù)課文內(nèi)容討論認識虎與驢的形象。在教學中，教師起拋磚引玉的作用。讓學生討論時，給學生以充足的時間放飛思維的翅膀，小組準備情景劇表演，培養(yǎng)了學生學習的獨立性、自主性。引導學生用肢體語言、臺詞等展現(xiàn)加深對虎與驢形象的認識，起到了在實踐中學習的作用。教師給學生充足的表揚，從不同的層面評價學生，關(guān)注個體差異，滿足不同學生的學習需要，激發(fā)學生的學習積極性，給學生以充分發(fā)揮特長的舞臺。我在語文課堂教學中嘗試了“預習---質(zhì)疑---討論---反饋”的四環(huán)節(jié)小組學習方法，也初步培養(yǎng)了學生的質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題的能力，但學生自學的習慣還沒有很好地養(yǎng)成，更談不上學習的興趣了。語文學科的博大決定了興趣、愛好及習慣的重要性。擺在面前的即是文言文的老大難問題---關(guān)于文章內(nèi)容的理解：以往都是老師講，學生記，整堂課教師忙忙碌碌，學生處于被動接受的局面，課堂死氣沉沉，毫無生機，更無興趣可言了，所以，相關(guān)的反饋的針對性及實效性是非常不理想的。因此，在文言文教學中，一定要培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生的興趣?！芭d趣是語文課的酵母”，在教授《黔之驢》的過程中，我用情景劇激發(fā)了學生的興趣，課堂充滿了生機，學生樂此不疲，不同層次的學生都感到了成功的喜悅。所以，提高學生的學習興趣應放在教學的首位。學生是學習的主體，任何教學手段必須通過學生才起作用。分析《黔之驢》寓意時，讓學生展開熱烈討論，班內(nèi)竟出現(xiàn)了十幾種觀點，有的學生從驢的角度分析，有的從虎的立場分析討論，還有的從整體上把握，我發(fā)現(xiàn)即使同一小組內(nèi)的學生也有不同的看法，學生個體差異非常明顯。俗話說的好：“黃沙入海，找不到完全相同的兩顆沙粒，綠葉如云，找不到完全相同的一雙葉片”。由于學生的認識角度，思維方式各不相同，參與學習的方式和對某一問題的認識存在差異，所以教師在教學活動中不能忽視了這一差異。如果過分地強調(diào)學生活動形式和結(jié)果的整齊劃一，那么，將導致學生的知識和能力差異越來越大。因此要提倡學生多角度、多層次、多模式的解決問題，讓所有的學生均在課堂上找到自己的位置。新課程定位在人的發(fā)展上。教育要求面向全體學生，促進學生生動活潑主動發(fā)展，面對有差異的學生實施有差異的教育，促進有差異的發(fā)展。從學生分析寓意到我得到了這樣的體會：課前探查，發(fā)現(xiàn)學生差異；課堂開放，展示學生差異；實施分層輔導，發(fā)展學生差異；設(shè)置分層作業(yè)，體現(xiàn)學生差異。二、交流互評是提高。我校教師主動參與課堂評價。由于教師在教學目標、方法和過程、教學環(huán)境、教學對象等方面的相似性，同時對于教師的工作有著更深刻的共鳴和更深刻的理解，所以同時的評價是重要的學習和交流的機會。教師可以從同事的評價中獲得大量的有價值的信心和經(jīng)驗，對于改進教學和自身的發(fā)展都是非常有利的，采用同事間的交流互評，達到了教學相長的目的。1、互評促備課集體備課為教師提供了相互學習和交流的舞臺。在交流的過程中，我不僅把自己的教學感悟、體會和同事共同分享，而且把教學中的問題提出來，和大家分析研究，根據(jù)大家的建議，整理成新的教案、學案，新的教案、學案凝聚了集體的智慧，提高了我的業(yè)務(wù)水平，為下一步上課夯實基礎(chǔ)。2、互評促上課課堂教學活動是展示教師教學水平的舞臺。我在試講《黔之驢》時，采用小組合作探究的方法，讓學生獨立探究，驢與虎的形象是通過哪幾個方面來表現(xiàn)的。這樣的設(shè)計得到了大家的認可，沒想到實施時，卻不盡人意，學生的探究活動非常盲目。針對本堂課，老師們給了我客觀的評價：認為我放手太多，學生探究無實際效果，因此，課堂出現(xiàn)了混亂的局面。經(jīng)過互評后，達成共識：讓學生親身體會其中的情節(jié)，以小組為單位每個人都參與其中，染學生充分討論、充分地活動、充分地表演，在輕松愉快的氛圍中體現(xiàn)自主合作的樂趣。3、互評促反思通過教師們的評課，我的確受益匪淺，尤其聽其他教師的課，再一次提醒了我要對自己的教學進行深刻的反思。我依據(jù)評價標準，主動與老師們進行交流，對老師們提出的意見進行認真的思考，不斷改進自己的方法和策略，以便更好地服務(wù)與學生。三、達標升級是完善改變課堂教學方法陳舊、對教材的偏激理解、不能正確的把握引導學生的思想和方法，這就需要老師們以飽滿的熱情投入到改革的浪潮中，完善自己的課堂，等待達標的檢閱。波斯納曾經(jīng)提出：經(jīng)驗+反思=成長。在“三層三步”遞進式課堂教學研究的指導下，我們應該積極進行角色創(chuàng)新，徹底改變教師傳統(tǒng)角色對實施素質(zhì)教育的負面影響，以適應新課改的要求，保證新課改的成功，相信經(jīng)過努力我們每個人都會成長為一名合格的教師。課堂教學工作總結(jié)篇3在這節(jié)課中，存在著許多的不足：1、理解和把握教材不夠，沒有用好教材。教材設(shè)計的是讓學生從8包糖果中找出質(zhì)量不足的，目的是讓學生經(jīng)歷找次品的過程，體驗“要使稱的次數(shù)最少，應該把物體分成3份；能平均分的要平均分，不能平均分的，多的一份與少的一份要相差1”這個規(guī)律，它遵循了學生的認知規(guī)律。而我覺得不管是8、9、10…個次品，都離不開3、4、5…個次品的學習，只要學生弄會了如何從3、4、5…個物品中找出次品，其他數(shù)字大的物品找次品都會迎刃而解。因而我沒有按教材的編排教學，而是首先和孩子們一起體會3個物品中找1個次品至少稱幾次能保證找到次品？接著學習4、5、6…個，這個想法挺好，可實際教學中效果并不好。因為找次品的規(guī)律只有在數(shù)字達到8以上，優(yōu)越性才能體現(xiàn)出來，我和學生一起從3個物品找次品，太占用時間了，大量的時間浪費在討論從4、5、6個物品中找次品，直到快下課才討論到8個物品，學生已經(jīng)注意力不集中了，對教學內(nèi)容也失去了興趣。2、在關(guān)鍵處點撥不到位。這節(jié)課的關(guān)鍵是讓學生得出要使稱的次數(shù)最少，應該把物體分成3份；能平均分的要平均分，不能平均分的，多的一份與少的一份要相差1。受前面教學影響，我沒有做好點撥，只是讓學生瀏覽了課本，畫出來，學生沒有深刻的體驗到這個規(guī)律的優(yōu)越性。反思自己的課堂，還太不成熟，今后應對教學內(nèi)容學會精心取舍，再做一些必要的增減批注，形成自己的個案，讓教案適合自己、適合學生的需要。課堂教學工作總結(jié)篇4本學期，學校組織進行了課堂教學達標，在本次達標中，我進行了"比例尺"的教學，教學《比例尺》之前，我在設(shè)計時仔細分析了教材的設(shè)計意圖，同時又思考如何將這樣一節(jié)概念教學恰到好處的與實際生活聯(lián)系起來。在課堂教學中，首先，我創(chuàng)設(shè)了一個情境，引導學生明白按照實際尺寸繪制平面圖是不可能的，初步產(chǎn)生縮小放大的需要，引入了學生對新知學習的渴望。進而，讓學生初步了解比例尺在實際生活中有縮小和放大兩方面的應用，引入了學習比例尺的必要性，導入新課的學習。接著，通過學生的自學讓學生自己說出了什么是比例尺，我直接給出了比例尺的相關(guān)定義。并結(jié)合例題引出數(shù)值比例尺以及它的含義的理解。然后，引出線段比例尺的學習，緊接著，進行了數(shù)值比例尺和線段比例尺的互化教學，引導學生總結(jié)出：為了計算簡便，通常把比例尺寫成前項或后項是1的比。最后，介紹放大比例尺，同時跟縮小比例尺進行對比,并作了相應的練習，對新知進行了鞏固與內(nèi)化，加深了學生對比例尺的掌握.通過這次的教學，我覺得，這節(jié)課學生學的還是比較輕松的：無論從學生學習新知的狀態(tài)，還是參與程度，都很好的體現(xiàn)了學生的主體性，尤其是一些概念性東西的總結(jié)環(huán)節(jié)，學生學的很主動，而且，比例尺的轉(zhuǎn)化和有關(guān)計算是本節(jié)課的.重點和難點，而理解比例尺的定義是突破這一重點和難點的基礎(chǔ)和前提，所以我在教學中對于重點的把握還是可以的，只是在這節(jié)課中還有一點遺憾，就是感覺到對于教材的拓展方面還有一些欠缺，所以在這方面還需努力，而且對于一些后進生來說，知識點多，理解起來比較慢，掌握起來還有些難度.所以，學生在計算過程中，教師要不斷強調(diào)有關(guān)注意事項，不斷加深學生的印象，讓學生形成良好的計算習慣.這節(jié)課也有遺憾之處，如果學生們的積極性都調(diào)動起來，那么，學生們的求知欲會更濃。在進行線段比例尺教學這一環(huán)節(jié)時，由于時間倉促，沒有及時抓住機會將線段比例尺和數(shù)值比例尺加以比較，錯過了一個較好的教學時機。1、教師講解過多，學生活動少，沒有做到以生為本，造成學生參與度低，課堂氣氛不夠活躍，效率低。教學方法陳舊，沒有更好的體現(xiàn)新課標，課堂的調(diào)控力差，不能及時處理教學中出現(xiàn)的突發(fā)事件。2、集體回答問題次數(shù)過多，造成部分學生不肯動腦，不能體現(xiàn)個體差異。但無論怎樣精心設(shè)計的課在實際操作中也都會出現(xiàn)這樣那樣的缺點。在聽課中我就在不斷的思考：如果我們老師的導入再吸引人一些、課堂節(jié)奏再快些、操練方法再多樣些、再把課堂多還給學生一些、多注意小組的合作等，教學效果應該會更好。"七"樂無窮，盡在新浪新版博客，快來體驗啊~請點擊進入~課堂教學工作總結(jié)篇5“臺上一刻鐘，臺下十年功”。上好一節(jié)課很不容易，即使你怎樣的精心的準備，聽課老師總會找到你某些方面的不足。我在聽課的時候，偶爾也會發(fā)現(xiàn)有的老師教案設(shè)計很好，教學過程的每一環(huán)節(jié)也沒有多大的批評，但總感覺在授課過程中有點刻板、枯燥之感，或者有點放任自由的傾向。這究竟為什么是哪方面出了問題我想大概是因為沒有做到教學過程的精細化。所謂課堂教學的精細化，是指老師在上課前，對教材進行內(nèi)化，看這一課有哪幾個知識點，即就是小目標，讓學生明確學習的方向，一小步一小步設(shè)計的課堂教學環(huán)節(jié)，每一個知識點大概需要多少時間，可能會碰到什么碰撞，可能產(chǎn)生哪些新生成的東西，教師要有充足的準備，通過對所授課文的知識點具體而細致分析和探討來完成教材的透析。在授課過程中出現(xiàn)刻板、枯燥之感，是因為教學過程過嚴，出現(xiàn)有點放任自由的傾向，是因為教學過程過寬，只有精細化才能不會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象，我們常說人家老師上課，真奇怪達到了“潤物細無聲”的感覺，就是因為該老師授課達到了精細化。通過自己對教學內(nèi)容的精細化的分析，對教學過程的謀篇布局，老師一定會胸有成竹，在授課時既不會出現(xiàn)前緊后松，也不會前松后緊的現(xiàn)象。精細化并非是呆板的按章辦事，是一種靈活的對教學整天追求完美的理念，它的理念的核心是以最經(jīng)濟的教學方式來獲取最大的效益，師生都能達到可持續(xù)發(fā)展管理理念。那么教師怎樣才能做到精細化我想主要從以下幾個方面入手：一是要內(nèi)化，老師對書上的已有的知識，要全部的理解，要大膽的取舍，那些東西是學生必需要掌握的，還有那些邊緣學科的知識與這些知識有關(guān)聯(lián)，然后老師能夠靈活的用自己的語言形象的描述出來，變成老師自己的動手，授起課來，信手就來，很容易激發(fā)學生的興趣。例如：上周星期五下午，不知怎的初三辦公室，門上的鎖壞了，第一節(jié)課就要上了，有個別老師沒有書，怎么辦我看到了一位歷史老師往教室奔去上課，我想他沒有書，難道也能上課，我悄悄的跟隨他去聽課，看他怎樣上課的，他到教室上課，學生也都很驚訝老師沒有帶書上課，歷史老師沒有書和教案怎么上課我在后面聽他上課，他從導入到新授內(nèi)容，每一環(huán)節(jié)都恰到好處，他對教學過程達到了細化、規(guī)范、科學、嚴謹，不得不讓學生專心的投入，甚至哪一知識小點，在書上哪一頁，哪一行都能準確無誤說出。這位歷史老師也可以達到對教學內(nèi)容的內(nèi)化了。二是要同化，在授課過程中老師對文本知識的內(nèi)化還是遠遠不夠的，必需與學生一起同化所學知識，老師在授課過程中得到發(fā)展與提升，學生也要也能對文本知識消化、內(nèi)化，變成學生自己的東西，同化得越徹底，學生掌握知識越牢固。老師要努力走下講臺，與學生融為一體，師生情感心靈的得到碰撞，碰撞得越多，課就上得越精彩!三是升華，這是精細化教學的最高境界。老師和學生產(chǎn)生共鳴，對文本知識，產(chǎn)生質(zhì)疑，學生會自然的思考：“文本知識為什么這樣安排換個角度安排，效果會怎樣”我們在已有的文本知識是上可以挖掘哪些新的東西。生成哪些有價值的東西。課堂教學工作總結(jié)篇6年輕教師的成長是學校發(fā)展的未來與希望，青年教師是教師隊伍中的一支重要力量，也是實現(xiàn)教師隊伍可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。本著“培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提高教學能力、推進教學改革”的宗旨，我校舉辦了青年教師課堂教學大賽。本次比賽在教務(wù)處的組織安排下，在各教研組和參賽教師的積極參與、大力支持下，順利結(jié)束了。參加本次講課比賽的教師共有20名，保證了每一個科目至少有1人參加。參賽的20名教師都能根據(jù)教務(wù)處的安排，自己選定講課內(nèi)容，按照教改理念、教學目標打印好講課教案，為講課作好了充分的準備?？v觀本次比賽，出現(xiàn)了許多的亮點，具體如下：1、參賽教師都能用流利的普通話說課，思路明晰，表達準確，環(huán)節(jié)齊全。2、教師素質(zhì)好，教學基本功扎實。親切和藹的微笑，文雅得體的教態(tài)，使得知識在環(huán)環(huán)相扣，循序漸進的教學環(huán)節(jié)中，產(chǎn)生了一種潤物細無聲的效應。從大環(huán)節(jié)的任務(wù)實際，到小環(huán)節(jié)的細致落實，巧妙過渡，動靜搭配的教學活動開展得錯落有致，得體到位，知識和能力在環(huán)環(huán)相扣的教學活動中得到落實。3、教學觀念新穎，設(shè)計構(gòu)思精巧，靈活整合教材，熟練使用教學輔助手段。在教學中，老師采取“以學生為主體，以教師為主導，讓學生成為學習的主人”的教學原則，通過教師有序的導、生動活潑的啟發(fā)教學，激發(fā)學生積極的參與、合作與交流，充分發(fā)揮了學生的主體作用。學生提問和回答積極。4、教學過程安排合理，循序漸進、由簡到難，便于學生理解，為學生的學習提供了有效的指導。新課的導入、課堂的過渡嚴謹、自然，注重對學生語言運用的培養(yǎng)和指導。課堂輕松、和諧、有序、自然。5、多媒體輔助教學被廣泛應用，增加了課堂教學的容量和密度。6、本次大賽的所有參賽教師，不僅向大家展現(xiàn)了自己良好的教學基本功，更讓我們欣賞到了內(nèi)容豐富、畫面精美、實用性強的精彩課件。老師們的