文題閱讀材料，根據(jù)要求進(jìn)行寫作。高一年級(jí)即將組織一場(chǎng)辯論賽，辯題為“中學(xué)生寫作記敘文能否虛構(gòu)”。正方認(rèn)為：中學(xué)生寫作記敘文可以虛構(gòu);反方認(rèn)為：中學(xué)生寫作記敘文不應(yīng)該虛構(gòu)。請(qǐng)選擇一方，圍繞你方觀點(diǎn)，寫一篇發(fā)言稿。要求：標(biāo)題自擬，觀點(diǎn)明確;有理有據(jù)，論證合理;不得抄襲，不要套作;不少于800字。思路點(diǎn)撥凡考場(chǎng)作文，一定是限制性與自由度的結(jié)合。這道作文題設(shè)置了一個(gè)高一年級(jí)辯論賽的情境，要求同學(xué)們?cè)谶@個(gè)具體情境下完成寫作任務(wù)，即必須以高一學(xué)生的身份，就“中學(xué)生寫作記敘文能否虛構(gòu)”這一辯題，面向高一年級(jí)學(xué)生觀眾，寫一篇發(fā)言稿來發(fā)表自己的看法，這就是限制性;可以選擇正方觀點(diǎn)“中學(xué)生寫作記敘文可以虛構(gòu)”作為中心論點(diǎn)，也可以選擇反方觀點(diǎn)“中學(xué)生寫作記敘文不應(yīng)該虛構(gòu)”作為中心論點(diǎn)，這就是自由度。如果選擇正方觀點(diǎn)為自己發(fā)言稿的中心論點(diǎn)，可以從多個(gè)方面展開論證，諸如：虛構(gòu)有助于中學(xué)生跳出個(gè)人生活的狹小圈子;虛構(gòu)能促進(jìn)想象能力的發(fā)展，而想象能力是創(chuàng)造能力的基礎(chǔ);虛構(gòu)有助于中學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的虛構(gòu)方法而創(chuàng)作出表現(xiàn)重大主題、情節(jié)新奇動(dòng)人的精彩作文，學(xué)以致用，值得肯定……有的同學(xué)看似在講理，其實(shí)是強(qiáng)詞奪理，比如：哪條法律規(guī)定中學(xué)生寫記敘文不能虛構(gòu)？古今中外無數(shù)作家虛構(gòu)出膾炙人口的作品，這就證明中學(xué)生寫記敘文完全可以虛構(gòu);虛構(gòu)可以讓中學(xué)生寫出更加生動(dòng)的作文……這樣講理，哪有說服力？如果選擇反方觀點(diǎn)為自己發(fā)言稿的中心論點(diǎn)，也可以從多個(gè)方面展開論證，諸如：中學(xué)生寫真人真事有利于表達(dá)真情實(shí)感;取于生活、發(fā)于真情的記敘文更有感染力，更能打動(dòng)讀者;生活是寫作的源泉，中學(xué)生在家庭生活、學(xué)校生活以及游學(xué)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐中留心觀察、用心體會(huì)與感悟，可以積累豐富多彩的寫作素材，可以寫出真實(shí)而精彩的作文……無論選取正方觀點(diǎn)還是反方觀點(diǎn)，都可以破立結(jié)合，但主要筆墨應(yīng)該用于論證己方觀點(diǎn)的正確;語(yǔ)言要有分寸感，不要說“過頭話”，例如，在論證“中學(xué)生寫作記敘文不應(yīng)該虛構(gòu)”時(shí)，認(rèn)為“寫虛構(gòu)的記敘文就是胡編亂造，就是欺騙讀者，作者就是騙子”，這就過頭了。同學(xué)們可以自擬標(biāo)題，也可以直接以論點(diǎn)為標(biāo)題。與一般的議論文不同，既然此作文題的要求是寫一篇辯論賽的發(fā)言稿，同學(xué)們就要注意辯論的現(xiàn)場(chǎng)感、語(yǔ)言的口語(yǔ)化和發(fā)言稿的格式。佳作展示一中學(xué)生記敘文虛構(gòu)又何妨黃俊堯主持人、對(duì)方辯友：大家好！我方認(rèn)為，中學(xué)生寫作記敘文可以虛構(gòu)。事實(shí)上，許多中學(xué)生具有豐富的想象力，寫作記敘文喜歡虛構(gòu)。中學(xué)生閱歷尚淺，親身實(shí)踐尚少，怎能要求中學(xué)生篇篇記敘文都必須寫真實(shí)發(fā)生的事情？有的題目意蘊(yùn)深厚，主題宏大，如“我和我的祖國(guó)”，僅憑自己十余載閱歷，全都記敘自己的經(jīng)歷所感，豈不天方夜譚？有的題目需要虛構(gòu)，如“假如我與心中的英雄生活一天”，需要發(fā)揮想象，合理虛構(gòu)，否則無法完成。中學(xué)生虛構(gòu)記敘文有助于培養(yǎng)想象力，提升創(chuàng)造性思維品質(zhì)。我們常會(huì)聽到關(guān)于“中學(xué)生想象力匱乏”的批評(píng)，也曾有人寫文章論述“想象力是怎么消失的”。中學(xué)生思維正處于黃金發(fā)展期、關(guān)鍵培養(yǎng)期，不少同學(xué)富有想象力，喜愛創(chuàng)作虛構(gòu)小說，何不順應(yīng)其發(fā)展，著力提升其思維品質(zhì)，培養(yǎng)想象能力。培養(yǎng)想象能力是發(fā)展創(chuàng)造能力的前提和基礎(chǔ)。嫦娥奔月、蛟龍?zhí)胶６荚醋杂诠湃说睦寺胂?，而今都已成為現(xiàn)實(shí)。還有馬斯克的飛龍船與電汽車等，許多科技的進(jìn)步，都與想象密切相關(guān)。記敘文寫作是否應(yīng)該虛構(gòu)，本質(zhì)上是關(guān)于是否贊成想象思維培養(yǎng)的討論。贊許虛構(gòu)想象，提升思維廣度，從中學(xué)生抓起，何樂而不為？寫作源于生活而高于生活，生活閱歷為寫作記敘文提供素材，而虛構(gòu)想象能在寫實(shí)的基礎(chǔ)上更上一層樓。曹雪芹的鴻篇巨制《紅樓夢(mèng)》不就是基于對(duì)現(xiàn)實(shí)的虛構(gòu)嗎？若沒有虛構(gòu)而只是紀(jì)實(shí)，不寫寶黛釵而只寫曹家與康乾，不也很單調(diào)嗎？羅貫中根據(jù)歷史演繹出《三國(guó)演義》，吳承恩虛構(gòu)想象《西游記》……寫作的本質(zhì)是藝術(shù)，而藝術(shù)來源于生活又高于生活。通過大量閱讀想象虛構(gòu)類的文學(xué)作品，學(xué)以致用，可以完成想象作文、微型小說等。若僅僅拘泥于生活中真實(shí)發(fā)生的事情，難免單調(diào)，有時(shí)，天馬行空也能給人以啟迪，發(fā)人深省。同學(xué)們，不必再糾結(jié)于眼前素材的匱乏，大膽想象、大膽揮灑筆墨吧，寫作中自有無垠的廣闊天地與無限的美景！我方發(fā)言完畢，謝謝大家！點(diǎn)評(píng)作者站在正方的立場(chǎng)上論證“中學(xué)生寫作記敘文可以虛構(gòu)”，表意明確而又感情強(qiáng)烈。圍繞中心論點(diǎn)，作者結(jié)合中學(xué)生的生活實(shí)際，從高考也有想象作文、科學(xué)的發(fā)展與想象相關(guān)、文學(xué)創(chuàng)作來源于生活又高于生活等方面展開論證，條分縷析，言之成理。佳作展示二現(xiàn)實(shí)比虛構(gòu)更勝一籌一考生主持人、對(duì)方辯友：大家好！記敘文，人人會(huì)寫;好故事，卻不是人人會(huì)編。今天我以一個(gè)高中生的視角，說一說為什么中學(xué)生寫記敘文不應(yīng)該虛構(gòu)。首先，我們要清楚，什么是優(yōu)秀的記敘文。一篇出類拔萃的記敘文要同時(shí)具備以下兩點(diǎn)：講好一個(gè)故事，以及注入了真誠(chéng)的情感。只有這樣，才算鑄就了一篇好的、足以打動(dòng)人心的記敘文。小仲馬在他舉世聞名的《茶花女》的開篇寫道：“創(chuàng)造出人物需要極高超的技術(shù)，而我尚達(dá)不到那樣的境界，所以以下故事均真實(shí)發(fā)生過，而我只是他們忠實(shí)的記述者。”連小仲馬這樣級(jí)別的作家都坦言難以講好一個(gè)虛構(gòu)的故事，我們又憑什么對(duì)自己的筆力如此自信？講好一個(gè)虛構(gòu)的故事，需要作者無中生有地創(chuàng)造出一個(gè)世界，而自己則作為那個(gè)世界的旁觀者，把那個(gè)世界的一切栩栩如生地呈現(xiàn)給讀者。這就要求寫作者詳盡地考量出他筆下世界的所有背景、人物、思想、情感和細(xì)節(jié)。這需要強(qiáng)大的寫作能力、豐富的想象力，還需要及其豐富的生活閱歷。對(duì)我們中學(xué)生來說，要想做到這些又談何容易？而寫好一個(gè)真實(shí)的故事，只需要一雙善于觀察生活的眼睛和一顆敏感細(xì)膩的心。前面提過，好的記敘文還要注入真情實(shí)感。虛構(gòu)出一個(gè)情節(jié)也許看上去沒那么難，但虛構(gòu)出足以動(dòng)人的情感，對(duì)我們來說可就難比登天。情感生發(fā)自內(nèi)心深處，記敘真實(shí)的情感就如盡可能細(xì)致地臨摹一幅名畫;而描寫虛構(gòu)的情感就如創(chuàng)作一幅全新的畫作。對(duì)于老舍、雨果這樣的大家來說自然信手拈來，可對(duì)我們這些“畫技”尚且稚嫩的中學(xué)生呢？到底是臨摹的名畫好過自己的創(chuàng)作吧。我們應(yīng)當(dāng)腳踏實(shí)地地捕捉自己心中流露的真情，將它們?cè)颈镜鼗癁槲淖?。曾?jīng)，我也迫于素材的稀缺而虛構(gòu)過許多故事，可它們并沒有收到好的效果。每當(dāng)我試圖修復(fù)它們的不足之處，我卻發(fā)現(xiàn)我寫的故事就如同布滿孔洞的竹籃，盛不住一汪扎實(shí)