項(xiàng)目六

醫(yī)藥職業(yè)道德踐行項(xiàng)目六

醫(yī)藥職業(yè)道德踐行1學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：掌握醫(yī)藥職業(yè)道德在工作領(lǐng)域的踐行方面的要求與標(biāo)準(zhǔn)、熟悉在職場經(jīng)常遇到的問題以及需培養(yǎng)的職業(yè)素養(yǎng)能力、了解人際溝通與團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面對(duì)于職場的重要性。能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)分析職場中遇到的問題以及正視在職場中面臨的素養(yǎng)短板、解釋在醫(yī)藥領(lǐng)域職業(yè)道德踐行的技巧與策略、具備解決問題的能力、積累人際溝通與團(tuán)隊(duì)合作的技巧，培養(yǎng)大學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。價(jià)值目標(biāo)：通過理論的講解、案例分析、情景模擬，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受醫(yī)藥職業(yè)道德對(duì)于醫(yī)藥領(lǐng)域的重要性，對(duì)于培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要性，對(duì)于個(gè)人職場的關(guān)鍵性，不斷提升大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與道德情操，做符合社會(huì)需求與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的醫(yī)藥人，做醫(yī)藥職業(yè)道德的接力者。學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：掌握醫(yī)藥職業(yè)道德在工作領(lǐng)域的踐行方面的要求2任務(wù)一問題解決能力訓(xùn)練任務(wù)一問題解決能力訓(xùn)練3一、問題（一）問題定義問題（problem），理解為現(xiàn)實(shí)（是什么）和理想（應(yīng)該是什么）之間的相差的結(jié)果，而且需要現(xiàn)在或?qū)聿扇⌒袆?dòng)。對(duì)工作而言，造成應(yīng)有狀態(tài)與現(xiàn)實(shí)狀態(tài)之間存在差距的各種影響因素就叫問題。一、問題（一）問題定義問題（problem），理解為現(xiàn)實(shí)（4（二）問題的要素起始狀態(tài)，指用已知條件對(duì)問題做出的描述目標(biāo)狀態(tài)，指困難或者疑惑解決之后的最終狀態(tài)障礙，指那些在問題解決過程中阻礙目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的因素解決方法，指解決問題的程序、步驟和策略（二）問題的要素起始狀態(tài)，指用已知條件對(duì)問題做出的描述目標(biāo)狀5

一、過渡過程二、一階RC電路的零狀態(tài)響應(yīng)的分析一階RC電路的零狀態(tài)響應(yīng)的定性分析在換路的瞬間，由于，電容相當(dāng)于短路，因此全部加在電阻R上，故立即由換路前的0突變至，電路電流也相應(yīng)地由換路前的0突變至。換路后，電容開始充電，隨著時(shí)間的增長，極板上積聚的電荷越來越多，電容兩端的電壓也不斷增大，與此同時(shí)電阻端電壓則逐漸減?。ㄒ?yàn)椋?，電流也隨之減小，直到充電完畢，電容兩端的電壓等于，電阻兩端的電壓及電流減小至零，過渡過程結(jié)束（電容充電結(jié)束），電路進(jìn)入一個(gè)新的穩(wěn)定狀態(tài)。一、過渡過程二、一階RC電路的零狀態(tài)響6

一、過渡過程二、一階RC電路的零狀態(tài)響應(yīng)的分析一階RC電路的零狀態(tài)響應(yīng)的定量分析（1）換路后根據(jù)圖中所設(shè)各變量的參考方向，列電路的KVL方程：由歐姆定律和電容上的電壓電流關(guān)系及得

求得電容上的零狀態(tài)響應(yīng)電壓為一、過渡過程二、一階RC電路的零狀態(tài)響7

一、過渡過程二、一階RC電路的零狀態(tài)響應(yīng)的分析一階RC電路的零狀態(tài)響應(yīng)的定量分析（2）電容上的零狀態(tài)響應(yīng)電流為式中右邊第一項(xiàng)是電容充電完畢以后的電壓值，是電容電壓的穩(wěn)態(tài)值，稱其為“穩(wěn)態(tài)分量”；第二項(xiàng)將隨時(shí)間按指數(shù)規(guī)律衰減，最后為零，稱其為“暫態(tài)分量”。因此，整個(gè)過渡過程中，認(rèn)為是由穩(wěn)態(tài)分量和暫態(tài)分量疊加而成的。一、過渡過程二、一階RC電路的零狀態(tài)響8

一、過渡過程二、一階RC電路的零狀態(tài)響應(yīng)的分析一階RC電路的零狀態(tài)響應(yīng)的定量分析（3）電阻的電壓和電路電流的情況如下：可見，換路后和分別從和隨時(shí)間t按指數(shù)規(guī)律衰減，由于在穩(wěn)定狀態(tài)下，電容相當(dāng)于開路，電路的電流和電阻的電壓最終的穩(wěn)態(tài)值均為零，所以在上式中的和只有它們隨時(shí)間衰減的暫態(tài)分量而無穩(wěn)態(tài)分量。一、過渡過程二、一階RC電路的零狀態(tài)響9

一、過渡過程二、一階RC電路的零狀態(tài)響應(yīng)的分析一階RC電路的零狀態(tài)響應(yīng)的定量分析（4）換路后、和隨時(shí)間變化的曲線如下：

一階RC電路的零狀態(tài)響應(yīng)曲線一、過渡過程二、一階RC電路的零狀態(tài)響10

一、過渡過程二、一階RC電路的零狀態(tài)響應(yīng)的分析一階RC電路的時(shí)間常數(shù)由以上分析可知，各電路變量的暫態(tài)分量衰減的快慢取決于R和C的乘積。令，當(dāng)R的單位為歐姆(Ω)、C的單位為法拉(F)時(shí)，的單位為秒，可見具有時(shí)間量綱，故稱它為RC電路的時(shí)間常數(shù)。越大，各變量的暫態(tài)分量衰減得越慢，電路進(jìn)入新的穩(wěn)態(tài)所需時(shí)間越長，亦即過渡過程越長。當(dāng)時(shí)，電容的電壓達(dá)到其穩(wěn)態(tài)值的63.2%，而電路的電流也已衰減到其初始值的36.8%。但在實(shí)際工程中，一般當(dāng)電壓或電流衰減到其初始值的5%以下，即經(jīng)歷的時(shí)間以后就可認(rèn)為過渡過程基本結(jié)束，電路進(jìn)入新的穩(wěn)定狀態(tài)。一、過渡過程二、一階RC電路的零狀態(tài)響11

一、過渡過程二、一階RC電路的零狀態(tài)響應(yīng)的分析一階RC電路的零狀態(tài)響應(yīng)的定量分析（5）實(shí)際上，電容的充電過程就是在電容中建立電場（從而儲(chǔ)存電場能量）的過程，在這個(gè)過程中電容元件從電源吸取的電能為而電阻消耗的能量為

由此可見，在充電過程中電源所提供的能量，一半儲(chǔ)存在電容的電場中，一半消耗在電阻上。且電阻上消耗的能量與R無關(guān)，充電效率總是50%。一、過渡過程二、一階RC電路的零狀態(tài)響12

一、過渡過程三、一階RC電路零響應(yīng)狀態(tài)的實(shí)例例：電路如下圖所示，已知，開關(guān)S閉合前電容未儲(chǔ)能，在時(shí)開關(guān)S閉合。求：（1）時(shí)間常數(shù)；（2）最大充電電流；（3）開關(guān)S閉合后時(shí)的和

一、過渡過程三、一階RC電路零響應(yīng)狀態(tài)13在一階動(dòng)態(tài)電路中，如果儲(chǔ)能元件在換路前已儲(chǔ)能，那么即使在換路后電路中沒有激勵(lì)（電源）存在，仍然會(huì)有電流、電壓。我們把這種沒有獨(dú)立電源作用（外加激勵(lì)為零），僅由儲(chǔ)能元件初始儲(chǔ)能所激發(fā)的響應(yīng)（電流、電壓）稱為電路的零輸入響應(yīng)。四、一階電路的零輸入響應(yīng)的分析在一階動(dòng)態(tài)電路中，如果儲(chǔ)能元件在換路前已儲(chǔ)能，那么即使在換路14

一、過渡過程四、一階RC電路的零輸入響應(yīng)的分析

在換路的瞬間，由于電容的電壓不能突變，仍然是。根據(jù)KVL，電阻端電壓將從0突變至，相應(yīng)地，電路中的電流也由0躍至。換路后，電容通過R釋放電荷，電容電壓逐漸降低，同時(shí)電阻端電壓與電流也隨之減小。直至最后電容元件兩極板上的電荷釋放完畢，、、均減至為零，放電過程結(jié)束，電路進(jìn)入一個(gè)新的穩(wěn)定狀態(tài)。一階RC電路的零輸入響應(yīng)的定性分析一、過渡過程四、一階RC電路的零輸入響15

一、過渡過程四、一階RC電路的零輸入響應(yīng)的分析一階RC電路的零輸入響應(yīng)的定量分析（1）換路后根據(jù)圖中所設(shè)各變量的參考方向，列電路的KVL方程：由歐姆定律和電容上的電壓電流關(guān)系及得

求得電容上的零輸入響應(yīng)電壓為一、過渡過程四、一階RC電路的零輸入響16

一、過渡過程四、一階RC電路的零輸入響應(yīng)的分析一階RC電路的零輸入響應(yīng)的定量分析（2）電容上的零輸入響應(yīng)電流為把稱為電路的時(shí)間常數(shù)一、過渡過程四、一階RC電路的零輸入響17（三）問題來源問題來源于內(nèi)部，這類問題具有很強(qiáng)的控制性問題來源于內(nèi)部與外部，若想解決，必須依靠與外部的溝通配合，共同努力問題來源于外部，這類問題幾乎無內(nèi)部因素存在，具有不可控性（三）問題來源問題來源于內(nèi)部，這類問題具有很強(qiáng)的控制性問題來18（四）問題的分類緊迫類問題尋找類問題預(yù)測(cè)類問題（四）問題的分類緊迫類問題尋找類問題預(yù)測(cè)類問題19二、問題識(shí)別能力問題識(shí)別途徑積極自省與他人溝通收集數(shù)據(jù)積累知識(shí)、專注擅長領(lǐng)域利用因果鏈，尋找問題的根源二、問題識(shí)別能力問題識(shí)別途徑積極自省與他人溝通收集數(shù)據(jù)積累知20二、問題識(shí)別能力問題識(shí)別的要素發(fā)現(xiàn)甄別界定界定問題的清晰度屆定問題的結(jié)構(gòu)屆定問題的結(jié)構(gòu)特征和復(fù)雜程度二、問題識(shí)別能力問題識(shí)別的要素發(fā)現(xiàn)甄別界定界定問題的清晰度屆21醫(yī)藥職業(yè)道德踐行課件22三、問題分析能力分析是把一件事情、一種現(xiàn)象、一個(gè)概念分解成較簡單的組成部分，并找出這些部分的本質(zhì)屬性和彼此之間的關(guān)系。問題分析能力是指人在思維中把復(fù)雜問題的整體分解為若干部分進(jìn)行探索，找出這些部分的本質(zhì)屬性和彼此之間的關(guān)系進(jìn)行觀察、剖析、分解和研究的一種能力。三、問題分析能力分析是把一件事情、一種現(xiàn)象、一個(gè)概念分解成較23（二）問題分析的原則“5W1H”原則What——何物Why——何因Where——何處Who——何人When——何時(shí)How——如何（二）問題分析的原則“5W1H”原則What——何物Why—24（三）問題分析提升策略及時(shí)分析問題產(chǎn)生的根源培養(yǎng)溝通能力培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力勤學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)展知識(shí)與技能領(lǐng)域增強(qiáng)心理調(diào)節(jié)能力與抗壓能力（三）問題分析提升策略及時(shí)分析問題產(chǎn)生的根源培養(yǎng)溝通能力培養(yǎng)25四、問題解決能力問題解決與問題解決能力問題解決的特點(diǎn)問題解決的類型問題解決理論解決問題能力訓(xùn)練要素四、問題解決能力問題解決與問題解決能力問題解決的特點(diǎn)問題解決26五、問題意識(shí)的培養(yǎng)問題無人不有、無時(shí)不有、無處不在問題面前勇于擔(dān)當(dāng)敏銳的洞察力五、問題意識(shí)的培養(yǎng)問題無人不有、無時(shí)不有、無處不在問題面前勇27醫(yī)藥職業(yè)道德踐行課件28任務(wù)二溝通能力訓(xùn)練任務(wù)二溝通能力訓(xùn)練29一、溝通溝：通道通：貫通、往來、通曉、通過、通知溝通：是把信息傳遞給對(duì)方，且希望得到對(duì)方作出相應(yīng)反應(yīng)效果的過程（一）溝通的概念一、溝通溝：通道通：貫通、往來、通曉、通過、通知溝通：是把信30（二）溝通的重要性溝通可以滿足人的心靈需求溝通是建立良好人際關(guān)系的橋梁溝通是獲得理解和支持的法寶溝通是有效決策的基礎(chǔ)（二）溝通的重要性溝通可以滿足人的心靈需求溝通是建立良好人際31（三）溝通的方式語言口頭語言（面對(duì)面的談話、開會(huì)議等等）、書面語言（信函、廣告、傳真、E-mail等）、圖片或者圖形（幻燈片、電影等）肢體肢體語言包括我們的動(dòng)作、表情、眼神（三）溝通的方式語言口頭語言（面對(duì)面的談話、開會(huì)議等等）、書32二、溝通技巧善于與交往者建立良好友善的關(guān)系善于聆聽，不隨意打斷善于提出問題善于把自己的觀點(diǎn)傳達(dá)給對(duì)方運(yùn)用溝通五步二、溝通技巧善于與交往者建立良好友善的關(guān)系善于聆聽，不隨意打33三、溝通能力訓(xùn)練活動(dòng)體驗(yàn)分組完成游戲——你來比劃我來猜游戲規(guī)則:

1.每組2名選手參加，一人比劃一人猜。2.每組10個(gè)詞。3.

比劃的人可以用語言和肢體動(dòng)作來提示描述，但是不能描述某個(gè)字的讀音或筆畫。

4.猜不出可以喊過，只能喊過3次。5.觀眾不能提醒。6.

按規(guī)則用時(shí)最短，猜中詞條的數(shù)量

，決定最終勝負(fù)。分組討論：獲勝的原因？

對(duì)詞語的描述有何技巧？

三、溝通能力訓(xùn)練活動(dòng)體驗(yàn)34（一）語言表達(dá)能力訓(xùn)練活動(dòng)體驗(yàn)以“我的大學(xué)”、“青春理想”、“傳遞正能量”、“青年擔(dān)當(dāng)”、“奮斗的青春”等為題開展演講總結(jié)活動(dòng)收獲與演講中表現(xiàn)的不足。（一）語言表達(dá)能力訓(xùn)練活動(dòng)體驗(yàn)35（二）提問能力訓(xùn)練活動(dòng)體驗(yàn)?zāi)M場景訓(xùn)練——恰當(dāng)?shù)靥釂柲M溝通場景，總結(jié)出提問的問題和提問的重要性。總結(jié)分享提問題的技巧

（二）提問能力訓(xùn)練活動(dòng)體驗(yàn)36（三） 傾聽能力訓(xùn)練傾聽能力訓(xùn)練傾聽要素傾聽指令積極行動(dòng)理解信息不良傾聽表現(xiàn)說一說？有效傾聽原則說一說？（三） 傾聽能力訓(xùn)練傾聽能力訓(xùn)練傾聽要素傾聽指令積極行動(dòng)理解37（四） 反饋能力訓(xùn)練活動(dòng)體驗(yàn)兩人一組，一個(gè)說一個(gè)做，做的一方不能問，通過自己的理解完成折紙，完成后分享感受。再做一次，這次做的一方能夠問問題，說的一方能回應(yīng)，完成后分享收獲。（四） 反饋能力訓(xùn)練活動(dòng)體驗(yàn)38任務(wù)三團(tuán)隊(duì)合作能力訓(xùn)練任務(wù)三團(tuán)隊(duì)合作能力訓(xùn)練39一、團(tuán)隊(duì)團(tuán)隊(duì)是指一種為了實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而由相互協(xié)作的個(gè)體所組成的正式群體一、團(tuán)隊(duì)團(tuán)隊(duì)是指一種為了實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而由相互協(xié)作的個(gè)40（二）團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成要素5P目標(biāo)(Purpose)人(People)構(gòu)成團(tuán)隊(duì)最核心的力量團(tuán)隊(duì)的定位(Place)權(quán)限(Power)整個(gè)團(tuán)隊(duì)在組織中擁有什么樣的決定權(quán)組織的基本特征計(jì)劃(Plan)目標(biāo)的具體工作的程序提前按計(jì)劃進(jìn)行可以保證團(tuán)隊(duì)的順利進(jìn)度（二）團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成要素5P目標(biāo)(Purpose)人(Peopl41二、團(tuán)隊(duì)合作（一）團(tuán)隊(duì)合作定義團(tuán)隊(duì)合作指的是一群有能力，有信念的人在特定的團(tuán)隊(duì)中，為了一個(gè)共同的目標(biāo)相互支持合作奮斗的過程。二、團(tuán)隊(duì)合作（一）團(tuán)隊(duì)合作定義團(tuán)隊(duì)合作指的是一群有能力，有信42（二）團(tuán)隊(duì)合作的重要性團(tuán)結(jié)就是力量創(chuàng)造學(xué)習(xí)平臺(tái)成就成長助于心理健康（二）團(tuán)隊(duì)合作的重要性團(tuán)結(jié)就是力量創(chuàng)造學(xué)習(xí)平臺(tái)成就成長助于心43（三）團(tuán)隊(duì)合作原則目標(biāo)一致理解與包容溝通通暢共同奉獻(xiàn)（三）團(tuán)隊(duì)合作原則目標(biāo)一致理解與包容溝通通暢共同奉獻(xiàn)44三、團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)（一）團(tuán)隊(duì)精神團(tuán)隊(duì)精神是大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)，核心是協(xié)同合作，反映的是個(gè)體利益和整體利益的統(tǒng)一。三、團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)（一）團(tuán)隊(duì)精神45（二）團(tuán)隊(duì)精神的作用目標(biāo)導(dǎo)向功能團(tuán)結(jié)凝聚功能促進(jìn)激勵(lì)功能實(shí)現(xiàn)規(guī)范功能（二）團(tuán)隊(duì)精神的作用目標(biāo)導(dǎo)向功能團(tuán)結(jié)凝聚功能促進(jìn)激勵(lì)功能實(shí)現(xiàn)46（三）團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)溝通能力培養(yǎng)共贏心態(tài)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力謙虛（三）團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)溝通能力培養(yǎng)共贏心態(tài)培養(yǎng)學(xué)47Thankyou!Thankyou!48項(xiàng)目六

醫(yī)藥職業(yè)道德踐行項(xiàng)目六

醫(yī)藥職業(yè)道德踐行49學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：掌握醫(yī)藥職業(yè)道德在工作領(lǐng)域的踐行方面的要求與標(biāo)準(zhǔn)、熟悉在職場經(jīng)常遇到的問題以及需培養(yǎng)的職業(yè)素養(yǎng)能力、了解人際溝通與團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面對(duì)于職場的重要性。能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)分析職場中遇到的問題以及正視在職場中面臨的素養(yǎng)短板、解釋在醫(yī)藥領(lǐng)域職業(yè)道德踐行的技巧與策略、具備解決問題的能力、積累人際溝通與團(tuán)隊(duì)合作的技巧，培養(yǎng)大學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。價(jià)值目標(biāo)：通過理論的講解、案例分析、情景模擬，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受醫(yī)藥職業(yè)道德對(duì)于醫(yī)藥領(lǐng)域的重要性，對(duì)于培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要性，對(duì)于個(gè)人職場的關(guān)鍵性，不斷提升大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與道德情操，做符合社會(huì)需求與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的醫(yī)藥人，做醫(yī)藥職業(yè)道德的接力者。學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：掌握醫(yī)藥職業(yè)道德在工作領(lǐng)域的踐行方面的要求50任務(wù)一問題解決能力訓(xùn)練任務(wù)一問題解決能力訓(xùn)練51一、問題（一）問題定義問題（problem），理解為現(xiàn)實(shí)（是什么）和理想（應(yīng)該是什么）之間的相差的結(jié)果，而且需要現(xiàn)在或?qū)聿扇⌒袆?dòng)。對(duì)工作而言，造成應(yīng)有狀態(tài)與現(xiàn)實(shí)狀態(tài)之間存在差距的各種影響因素就叫問題。一、問題（一）問題定義問題（problem），理解為現(xiàn)實(shí)（52（二）問題的要素起始狀態(tài)，指用已知條件對(duì)問題做出的描述目標(biāo)狀態(tài)，指困難或者疑惑解決之后的最終狀態(tài)障礙，指那些在問題解決過程中阻礙目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的因素解決方法，指解決問題的程序、步驟和策略（二）問題的要素起始狀態(tài)，指用已知條件對(duì)問題做出的描述目標(biāo)狀53

一、過渡過程二、一階RC電路的零狀態(tài)響應(yīng)的分析一階RC電路的零狀態(tài)響應(yīng)的定性分析在換路的瞬間，由于，電容相當(dāng)于短路，因此全部加在電阻R上，故立即由換路前的0突變至，電路電流也相應(yīng)地由換路前的0突變至。換路后，電容開始充電，隨著時(shí)間的增長，極板上積聚的電荷越來越多，電容兩端的電壓也不斷增大，與此同時(shí)電阻端電壓則逐漸減?。ㄒ?yàn)椋娏饕搽S之減小，直到充電完畢，電容兩端的電壓等于，電阻兩端的電壓及電流減小至零，過渡過程結(jié)束（電容充電結(jié)束），電路進(jìn)入一個(gè)新的穩(wěn)定狀態(tài)。一、過渡過程二、一階RC電路的零狀態(tài)響54

一、過渡過程二、一階RC電路的零狀態(tài)響應(yīng)的分析一階RC電路的零狀態(tài)響應(yīng)的定量分析（1）換路后根據(jù)圖中所設(shè)各變量的參考方向，列電路的KVL方程：由歐姆定律和電容上的電壓電流關(guān)系及得

求得電容上的零狀態(tài)響應(yīng)電壓為一、過渡過程二、一階RC電路的零狀態(tài)響55

一、過渡過程二、一階RC電路的零狀態(tài)響應(yīng)的分析一階RC電路的零狀態(tài)響應(yīng)的定量分析（2）電容上的零狀態(tài)響應(yīng)電流為式中右邊第一項(xiàng)是電容充電完畢以后的電壓值，是電容電壓的穩(wěn)態(tài)值，稱其為“穩(wěn)態(tài)分量”；第二項(xiàng)將隨時(shí)間按指數(shù)規(guī)律衰減，最后為零，稱其為“暫態(tài)分量”。因此，整個(gè)過渡過程中，認(rèn)為是由穩(wěn)態(tài)分量和暫態(tài)分量疊加而成的。一、過渡過程二、一階RC電路的零狀態(tài)響56

一、過渡過程二、一階RC電路的零狀態(tài)響應(yīng)的分析一階RC電路的零狀態(tài)響應(yīng)的定量分析（3）電阻的電壓和電路電流的情況如下：可見，換路后和分別從和隨時(shí)間t按指數(shù)規(guī)律衰減，由于在穩(wěn)定狀態(tài)下，電容相當(dāng)于開路，電路的電流和電阻的電壓最終的穩(wěn)態(tài)值均為零，所以在上式中的和只有它們隨時(shí)間衰減的暫態(tài)分量而無穩(wěn)態(tài)分量。一、過渡過程二、一階RC電路的零狀態(tài)響57

一、過渡過程二、一階RC電路的零狀態(tài)響應(yīng)的分析一階RC電路的零狀態(tài)響應(yīng)的定量分析（4）換路后、和隨時(shí)間變化的曲線如下：

一階RC電路的零狀態(tài)響應(yīng)曲線一、過渡過程二、一階RC電路的零狀態(tài)響58

一、過渡過程二、一階RC電路的零狀態(tài)響應(yīng)的分析一階RC電路的時(shí)間常數(shù)由以上分析可知，各電路變量的暫態(tài)分量衰減的快慢取決于R和C的乘積。令，當(dāng)R的單位為歐姆(Ω)、C的單位為法拉(F)時(shí)，的單位為秒，可見具有時(shí)間量綱，故稱它為RC電路的時(shí)間常數(shù)。越大，各變量的暫態(tài)分量衰減得越慢，電路進(jìn)入新的穩(wěn)態(tài)所需時(shí)間越長，亦即過渡過程越長。當(dāng)時(shí)，電容的電壓達(dá)到其穩(wěn)態(tài)值的63.2%，而電路的電流也已衰減到其初始值的36.8%。但在實(shí)際工程中，一般當(dāng)電壓或電流衰減到其初始值的5%以下，即經(jīng)歷的時(shí)間以后就可認(rèn)為過渡過程基本結(jié)束，電路進(jìn)入新的穩(wěn)定狀態(tài)。一、過渡過程二、一階RC電路的零狀態(tài)響59

一、過渡過程二、一階RC電路的零狀態(tài)響應(yīng)的分析一階RC電路的零狀態(tài)響應(yīng)的定量分析（5）實(shí)際上，電容的充電過程就是在電容中建立電場（從而儲(chǔ)存電場能量）的過程，在這個(gè)過程中電容元件從電源吸取的電能為而電阻消耗的能量為

由此可見，在充電過程中電源所提供的能量，一半儲(chǔ)存在電容的電場中，一半消耗在電阻上。且電阻上消耗的能量與R無關(guān)，充電效率總是50%。一、過渡過程二、一階RC電路的零狀態(tài)響60

一、過渡過程三、一階RC電路零響應(yīng)狀態(tài)的實(shí)例例：電路如下圖所示，已知，開關(guān)S閉合前電容未儲(chǔ)能，在時(shí)開關(guān)S閉合。求：（1）時(shí)間常數(shù)；（2）最大充電電流；（3）開關(guān)S閉合后時(shí)的和

一、過渡過程三、一階RC電路零響應(yīng)狀態(tài)61在一階動(dòng)態(tài)電路中，如果儲(chǔ)能元件在換路前已儲(chǔ)能，那么即使在換路后電路中沒有激勵(lì)（電源）存在，仍然會(huì)有電流、電壓。我們把這種沒有獨(dú)立電源作用（外加激勵(lì)為零），僅由儲(chǔ)能元件初始儲(chǔ)能所激發(fā)的響應(yīng)（電流、電壓）稱為電路的零輸入響應(yīng)。四、一階電路的零輸入響應(yīng)的分析在一階動(dòng)態(tài)電路中，如果儲(chǔ)能元件在換路前已儲(chǔ)能，那么即使在換路62

一、過渡過程四、一階RC電路的零輸入響應(yīng)的分析

在換路的瞬間，由于電容的電壓不能突變，仍然是。根據(jù)KVL，電阻端電壓將從0突變至，相應(yīng)地，電路中的電流也由0躍至。換路后，電容通過R釋放電荷，電容電壓逐漸降低，同時(shí)電阻端電壓與電流也隨之減小。直至最后電容元件兩極板上的電荷釋放完畢，、、均減至為零，放電過程結(jié)束，電路進(jìn)入一個(gè)新的穩(wěn)定狀態(tài)。一階RC電路的零輸入響應(yīng)的定性分析一、過渡過程四、一階RC電路的零輸入響63

一、過渡過程四、一階RC電路的零輸入響應(yīng)的分析一階RC電路的零輸入響應(yīng)的定量分析（1）換路后根據(jù)圖中所設(shè)各變量的參考方向，列電路的KVL方程：由歐姆定律和電容上的電壓電流關(guān)系及得

求得電容上的零輸入響應(yīng)電壓為一、過渡過程四、一階RC電路的零輸入響64

一、過渡過程四、一階RC電路的零輸入響應(yīng)的分析一階RC電路的零輸入響應(yīng)的定量分析（2）電容上的零輸入響應(yīng)電流為把稱為電路的時(shí)間常數(shù)一、過渡過程四、一階RC電路的零輸入響65（三）問題來源問題來源于內(nèi)部，這類問題具有很強(qiáng)的控制性問題來源于內(nèi)部與外部，若想解決，必須依靠與外部的溝通配合，共同努力問題來源于外部，這類問題幾乎無內(nèi)部因素存在，具有不可控性（三）問題來源問題來源于內(nèi)部，這類問題具有很強(qiáng)的控制性問題來66（四）問題的分類緊迫類問題尋找類問題預(yù)測(cè)類問題（四）問題的分類緊迫類問題尋找類問題預(yù)測(cè)類問題67二、問題識(shí)別能力問題識(shí)別途徑積極自省與他人溝通收集數(shù)據(jù)積累知識(shí)、專注擅長領(lǐng)域利用因果鏈，尋找問題的根源二、問題識(shí)別能力問題識(shí)別途徑積極自省與他人溝通收集數(shù)據(jù)積累知68二、問題識(shí)別能力問題識(shí)別的要素發(fā)現(xiàn)甄別界定界定問題的清晰度屆定問題的結(jié)構(gòu)屆定問題的結(jié)構(gòu)特征和復(fù)雜程度二、問題識(shí)別能力問題識(shí)別的要素發(fā)現(xiàn)甄別界定界定問題的清晰度屆69醫(yī)藥職業(yè)道德踐行課件70三、問題分析能力分析是把一件事情、一種現(xiàn)象、一個(gè)概念分解成較簡單的組成部分，并找出這些部分的本質(zhì)屬性和彼此之間的關(guān)系。問題分析能力是指人在思維中把復(fù)雜問題的整體分解為若干部分進(jìn)行探索，找出這些部分的本質(zhì)屬性和彼此之間的關(guān)系進(jìn)行觀察、剖析、分解和研究的一種能力。三、問題分析能力分析是把一件事情、一種現(xiàn)象、一個(gè)概念分解成較71（二）問題分析的原則“5W1H”原則What——何物Why——何因Where——何處Who——何人When——何時(shí)How——如何（二）問題分析的原則“5W1H”原則What——何物Why—72（三）問題分析提升策略及時(shí)分析問題產(chǎn)生的根源培養(yǎng)溝通能力培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力勤學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)展知識(shí)與技能領(lǐng)域增強(qiáng)心理調(diào)節(jié)能力與抗壓能力（三）問題分析提升策略及時(shí)分析問題產(chǎn)生的根源培養(yǎng)溝通能力培養(yǎng)73四、問題解決能力問題解決與問題解決能力問題解決的特點(diǎn)問題解決的類型問題解決理論解決問題能力訓(xùn)練要素四、問題解決能力問題解決與問題解決能力問題解決的特點(diǎn)問題解決74五、問題意識(shí)的培養(yǎng)問題無人不有、無時(shí)不有、無處不在問題面前勇于擔(dān)當(dāng)敏銳的洞察力五、問題意識(shí)的培養(yǎng)問題無人不有、無時(shí)不有、無處不在問題面前勇75醫(yī)藥職業(yè)道德踐行課件76任務(wù)二溝通能力訓(xùn)練任務(wù)二溝通能力訓(xùn)練77一、溝通溝：通道通：貫通、往來、通曉、通過、通知溝通：是把信息傳遞給對(duì)方，且希望得到對(duì)方作出相應(yīng)反應(yīng)效果的過程（一）溝通的概念一、溝通溝：通道通：貫通、往來、通曉、通過、通知溝通：是把信78（二）溝通的重要性溝通可以滿足人的心靈需求溝通是建立良好人際關(guān)系的橋梁溝通是獲得理解和支持的法寶溝通是有效決策的基礎(chǔ)（二）溝通的重要性溝通可以滿足人的心靈需求溝通是建立良好人際79（三）溝通的方式語言口頭語言（面對(duì)面的談話、開會(huì)議等等）、書面語言（信函、廣告、傳真、E-mail等）、圖片或者圖形（幻燈片、電影等）肢體肢體語言包括我們的動(dòng)作、表情、眼神（三）溝通的方式語言口頭語言（面對(duì)面的談話、開會(huì)議等等）、書80二、溝通技巧善于與交往者建立良好友善的關(guān)系善于聆聽，不隨意打斷善于提出問題善于把自己的觀點(diǎn)傳達(dá)給對(duì)方運(yùn)用溝通五步二、溝通技巧善于與交往者建立良好友善的關(guān)系善于聆聽，不隨意打81三、溝通能力訓(xùn)練活動(dòng)體驗(yàn)分組完成游戲——你來比劃我來猜游戲規(guī)則:

1.每組2名選手參加，一人比劃一人猜。2.每組10個(gè)詞。3.

比劃的人可以用語言和肢體動(dòng)作來提示描述，但是不