教師招聘考試題庫(kù)《教育理論綜合知識(shí)》考點(diǎn)(2017年最新版)(二)1、多選題構(gòu)成學(xué)生思想品德的因素包括_____。A:知B:情C:意D:行參考答案:ABCD本題解釋:【答案】ABCD。解析：知、情、意、行是構(gòu)成學(xué)生思想品德的四個(gè)基本要素。2、單選題奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是_____A:合作學(xué)習(xí)B:有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C:有意義接受學(xué)習(xí)D:非指導(dǎo)性學(xué)習(xí)參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：奧蘇伯爾認(rèn)為，有意義接受學(xué)習(xí)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)最主要、最有效的一種學(xué)習(xí)方式。3、單選題孔子的“樂(lè)教”屬于德育方法中的_____。A:榜樣法B:說(shuō)服法C:鍛煉法D:陶冶法參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：“樂(lè)教”的本質(zhì)特征在于陶冶人的情操、提升人的境界。孔子所說(shuō)的“樂(lè)”是廣義的，包括音樂(lè)、舞蹈、詩(shī)歌等，與我們今天的文藝大體相當(dāng)。4、單選題教學(xué)策略的基本特征是_____。A:綜合性、可操作性和靈活性B:原則性、可操作性和靈活性C:綜合性、指導(dǎo)性和靈活性D:原則性、可操作性和綜合性參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：教學(xué)策具有如下基本特征：第一，綜合性。選擇或制定教學(xué)策必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術(shù)等要素加以綜合考慮；第二，可操作性。教學(xué)策不是抽象的教學(xué)原則，也不是在某種教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來(lái)的教學(xué)模式，而是可供教師和學(xué)生在教學(xué)中參照?qǐng)?zhí)行或操作的方案，有著明確具體的內(nèi)容；第三，靈活性。教學(xué)策根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，并參照學(xué)生的初始狀態(tài)，選擇最適宜的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法并將其組合起來(lái)，保證教學(xué)過(guò)程的有效進(jìn)行，以便實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，完成特定的教學(xué)任務(wù)。所以本題選A。5、簡(jiǎn)答題下位學(xué)習(xí)參考答案:參考解析：又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過(guò)程。下位學(xué)習(xí)包括兩種形式：派生類屬學(xué)習(xí)和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。6、簡(jiǎn)答題教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響表現(xiàn)在哪幾方面？參考答案:(1)教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才。通過(guò)培養(yǎng)人才實(shí)現(xiàn)對(duì)政治經(jīng)濟(jì)的影響，是教育作用于政治經(jīng)濟(jì)的主要途徑。(2)教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量。教育是宣傳某種思想，借以影響群眾，服務(wù)于一定的政治經(jīng)濟(jì)制度的現(xiàn)實(shí)力量。(3)教育可以促進(jìn)民主。一個(gè)國(guó)家的民主程度直接取決于這個(gè)國(guó)家的政體，間接取決于這個(gè)國(guó)家公民的文化程度、教育事業(yè)發(fā)展的程度。普及教育的程度越高，人們的知識(shí)越豐富，就越能增強(qiáng)人們的權(quán)利意識(shí)，并由此使人們認(rèn)識(shí)民主的價(jià)值、推崇民主的政策，推動(dòng)政治的改革和進(jìn)步。7、簡(jiǎn)答題確立研究課題的基本要求是什么？參考答案:(1)問(wèn)題必須有價(jià)值；(2)問(wèn)題有一定的科學(xué)理論依據(jù)和事實(shí)依據(jù)；(3)問(wèn)題必須具體明確；(4)問(wèn)題要新穎有獨(dú)創(chuàng)性；(5)問(wèn)題要有可行性。教育實(shí)踐活動(dòng)的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。8、單選題先行組織者教學(xué)策略常用于_____。A:發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B:接受學(xué)習(xí)C:個(gè)別化教學(xué)D:掌握學(xué)習(xí)參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：先行組織者是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比原學(xué)習(xí)任務(wù)本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)。先行組織者策是奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要組成部分。9、單選題我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇是_____A:以教育現(xiàn)代化帶動(dòng)教育信息化B:以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化C:以教育信息化帶動(dòng)教育全民化D:以教育全民化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：根據(jù)教育部印發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011~2020每)》，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)選擇。10、單選題“勞心者治人，勞力者治于人，治于人者食人，治人者食于人?！边@句話反映出古代教育的典型特點(diǎn)是_____。A:嚴(yán)格的等級(jí)性B:鮮明的階級(jí)性C:教育的目標(biāo)明確D:教育來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)踐參考答案:B本題解釋:【答案】B。11、單選題根據(jù)《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定，對(duì)未成年人犯罪一律不公開(kāi)審理的年齡是_____。A4周歲以下D歲以下參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：《未成年人保護(hù)法》第四十五條規(guī)定：14周歲以上不滿16周歲的未成年人犯罪的案件，一律不公開(kāi)審理。16周歲以上不滿18周歲的未成年人犯罪的案件，一般不公開(kāi)審理。12、單選題突然地敲門(mén)聲，打斷人的思路，屬于_____的干擾。A:隨意注意B:不隨意注意C:隨意后注意D:注意的動(dòng)搖參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：13、單選題人總是根據(jù)自己的現(xiàn)實(shí)生活和感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，即已形成的_____進(jìn)行想象，因此，想象是客觀的反映。A:感覺(jué)B:直覺(jué)C:表象D:記憶參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：暫無(wú)解析，請(qǐng)參考用戶分享筆記14、判斷題直觀是知識(shí)掌握的開(kāi)端環(huán)節(jié)，是感性知識(shí)的重要來(lái)源，是理解抽象的科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)。缺乏這一起點(diǎn)，學(xué)生只能習(xí)得~些空洞的概念、原理，或者曲解概念和原理。因此，直觀是知識(shí)掌握的開(kāi)端環(huán)節(jié)，任何情況下教學(xué)都必須從直觀開(kāi)始。_____參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:參考答案：錯(cuò)。參考解析：直觀是知識(shí)掌握的開(kāi)端環(huán)節(jié)，是感性知識(shí)的重要來(lái)源，是理解抽象的科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)。缺乏這一起點(diǎn)，學(xué)生只能習(xí)得一些空洞的概念、原理，或者曲解概念和原理。當(dāng)然，肯定直觀為知識(shí)掌握的開(kāi)端環(huán)節(jié)．并非意味著任何情況下教學(xué)都必須從直觀開(kāi)始。15、簡(jiǎn)答題案例一：教學(xué)設(shè)計(jì)一：在教學(xué)求平行四邊形面積時(shí)，DA等，所以，這兩個(gè)三角形全等，三角形ABC的面積等于1／2底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師列舉了很多不同大小的平行四邊形，要求學(xué)生求出它們的面積，結(jié)果每個(gè)問(wèn)題都正確解決了。下課前，教師又布置了十幾個(gè)類似的問(wèn)題作為家庭作業(yè)。教學(xué)設(shè)計(jì)二：教師引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，即如何把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)變成一個(gè)長(zhǎng)方形，然后組織學(xué)生自主探究，并獲得計(jì)算平行四邊形面積的公式。問(wèn)題：兩則教學(xué)設(shè)計(jì)中教師的教學(xué)方法有何不同？?jī)煞N教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生怎樣的影響？案例二：在實(shí)際生活中，人們一般覺(jué)得記憶手機(jī)號(hào)碼要比記憶固定電話號(hào)碼更難，請(qǐng)你分析一下其中的原因，并提出一些有效記憶手機(jī)號(hào)碼的建議。參考答案:參考解析：案例一：[參考答案]第一種是傳授灌輸式的教學(xué)方法，教師把學(xué)生置于知識(shí)的接受者的位置上，教師把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握上，這樣做，學(xué)生將處于被動(dòng)應(yīng)付、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背、簡(jiǎn)單重復(fù)的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性被銷蝕，思維和想象力被扼殺，學(xué)習(xí)的興趣和熱情被摧殘，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生主體性的缺失。第二種是探究發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法，教師把學(xué)生置于知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、探究者的位置上，教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問(wèn)題形式間接呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立地探究學(xué)習(xí)。這樣做，學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性不斷生成，學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到提升，促進(jìn)了素質(zhì)的提高。案例二：[參考答案]記憶是在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗(yàn)的心理過(guò)程，運(yùn)用信息加工的術(shù)語(yǔ)講，就是人腦對(duì)外界輸入的信息進(jìn)行編碼、存儲(chǔ)和提取的過(guò)程。記憶的類別有：(1)根據(jù)信息保持時(shí)間長(zhǎng)短，分為感覺(jué)記憶(即瞬時(shí)記憶)、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶；(2)圖爾文將長(zhǎng)憶和語(yǔ)義記憶；(3)外顯記憶和內(nèi)隱記憶；(4)程序性記憶和陳述性記憶。感覺(jué)記憶保存的時(shí)間短暫，但在外界刺激的直接作用消失后，為進(jìn)一步的信息加工提供了可能。它有較大的容量，但只有部分由于注意得到加工進(jìn)入短時(shí)記憶。短時(shí)記憶的突出特點(diǎn)就是容量的有限性。記憶容量在5—9之間波動(dòng)，平均為7，以單元來(lái)計(jì)算，單元的大小隨個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)組織而有所不同。固定電話一般為位，需要根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)分成組塊分別記憶，因此在短時(shí)記憶中比較困難。而且，也更不利于信息從短時(shí)記憶進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶。過(guò)多的記憶單位可能會(huì)造成在記憶中的一些干擾更易造成遺忘，如前攝抑制和倒攝抑制。固定電話的部分?jǐn)?shù)字組合是有規(guī)律可依循的，因此在記憶上更適合組塊化，縮小記憶單位容量。手機(jī)的后八位數(shù)字往往是隨意組合，隨機(jī)性較大，且關(guān)聯(lián)度可能很小，不利于識(shí)記。因此，人們一般覺(jué)得記憶手機(jī)號(hào)碼要比記憶固定電話號(hào)碼更難。我們可以通過(guò)運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)保持。(1)深度加工材料。對(duì)要記住的手機(jī)號(hào)碼增加相關(guān)的信息來(lái)達(dá)到對(duì)新號(hào)碼的理解和記憶，加強(qiáng)對(duì)手機(jī)號(hào)碼的記憶；(2)有效運(yùn)用記憶術(shù)。運(yùn)用聯(lián)想對(duì)無(wú)意義的手機(jī)號(hào)賦予某些人為意義，促進(jìn)記憶的保持；(3)進(jìn)行組塊化編碼。即對(duì)新手機(jī)號(hào)的一系列數(shù)字進(jìn)行分組，使之成為一個(gè)組塊，成為我們所熟悉的有意義的事件；(4)適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)。適當(dāng)加深對(duì)手機(jī)號(hào)的記憶，以達(dá)到牢固熟記的程度；(5)合理進(jìn)行復(fù)習(xí)。即拿到手機(jī)號(hào)后及時(shí)進(jìn)行回憶、記憶。16、單選題精神病患者在頭腦中產(chǎn)生的幻覺(jué)屬于_____。A:表象B:無(wú)意想象C:有意想象D:空想?yún)⒖即鸢?B本題解釋:【出題思路】本題考查考生對(duì)幻覺(jué)的表現(xiàn)的理解和運(yùn)用?！緟⒖即鸢浮緽【名師點(diǎn)睛】幻覺(jué)是指沒(méi)有相應(yīng)的客觀刺激時(shí)所出現(xiàn)的知覺(jué)體驗(yàn)。它本身就屬于無(wú)意想象。17、單選題小白鼠拉動(dòng)線繩可以避免電擊，它就會(huì)學(xué)會(huì)不斷地拉線。這種現(xiàn)象屬于_____。A:正強(qiáng)化B:負(fù)強(qiáng)化C:呈現(xiàn)性懲罰D:取消性懲罰參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：本題考查的是強(qiáng)化與懲罰的內(nèi)容。強(qiáng)化與懲罰在歷年考試中常出現(xiàn)，考生必須掌握。強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化，正強(qiáng)化是指給予一個(gè)愉快刺激，使得某種行為發(fā)生頻率增加；負(fù)強(qiáng)化是指撤銷一個(gè)不愉快刺激，使得某種行為發(fā)生頻率增加。懲罰分為呈現(xiàn)性懲罰和取消性懲罰，呈現(xiàn)性懲罰是指給予一個(gè)不愉快刺激，使得某種行為發(fā)生頻率減少；取消性懲罰是指撤銷一個(gè)愉快刺激，使得某種行為發(fā)生頻率減少。題干中“不斷地拉線”是行為頻率增加，故排除懲罰；而“以避免電擊”可以看出是為了躲避不愉快刺激，故屬于負(fù)強(qiáng)化。18、判斷題內(nèi)發(fā)論認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。_____參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:【答案】N。解析：外鑠論認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。19、多選題教育活動(dòng)要注意“三結(jié)合”，發(fā)揮教育合力?！叭Y(jié)合”中的三種教育為_(kāi)____。A:家庭教育B:道德教育C:班級(jí)教育D:學(xué)校教育E:社會(huì)教育參考答案:ADE本題解釋:【答案】ADE。20、單選題我國(guó)于_____年正式頒布《幼兒園工作規(guī)程》。A:1994B:1995C:1996D:1997參考答案:C本題解釋:C教委主任朱開(kāi)軒簽署國(guó)家教委21、單選題教育研究活動(dòng)的起始環(huán)節(jié)是_____A:收集資料B:選擇課題C:提出假設(shè)D:制訂計(jì)劃參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：一切教育研究活動(dòng)都是從選擇課題開(kāi)始的。22、單選題班主任為了深入了解學(xué)生情況或弄清有關(guān)學(xué)生教育的某個(gè)問(wèn)題，需運(yùn)用_____。A:觀察法B:談話法C:分析書(shū)面材料D:調(diào)查研究參考答案:D本題解釋:參考答案：D。參考解析：23、判斷題理學(xué)習(xí)要充分考慮學(xué)習(xí)者的內(nèi)部條件并進(jìn)行言語(yǔ)指導(dǎo)，概念學(xué)習(xí)的例—規(guī)法與規(guī)一例法也是原理學(xué)習(xí)的兩種基本形式。_____參考答案:正確本題解釋:【答案】Y。24、單選題第斯多惠有句名言：“一個(gè)壞的老師奉送真理，一個(gè)好的老師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！庇纱丝梢耘袛嗨鲝坃____。A:啟發(fā)性教學(xué)B:循序漸進(jìn)性教學(xué)C:接受性教學(xué)D:鞏固性教學(xué)參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：?jiǎn)l(fā)性原則要求教師認(rèn)清學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，獨(dú)立地去思考問(wèn)題，自覺(jué)地掌握知識(shí)，而不是教師將現(xiàn)成的答案送到學(xué)生面前。第斯多惠的這句話正是體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。25、單選題如果一個(gè)學(xué)生智力正常，那么他智商的取值范圍應(yīng)該是_____。A:40~60B:70~80C:90~100D:120~140參考答案:C本題解釋:【出題思路】本題考查智力的分布和智力的范圍。【參考答案】C【名師點(diǎn)睛】根據(jù)韋克斯勒智力量表。智商在80以下屬于智力偏低。分?jǐn)?shù)是90—110，這類人在全部人口中占有64%，是絕大多數(shù)人口，屬于智力正常的范圍。在智力的分布中經(jīng)常容易考查的知識(shí)點(diǎn)有兩部分：一是智力的分布形態(tài)，二是智力的范圍。26、單選題最早的智力測(cè)驗(yàn)量表是_____A:比納—西蒙量表B:斯坦福-比納量表C:韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)D:瑞文推理測(cè)驗(yàn)參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：最早的智力測(cè)驗(yàn)量表是1905年法國(guó)心理學(xué)家比納和西蒙編制的，稱為比納—西蒙量表。27、判斷題教育法律救濟(jì)的根本目的是實(shí)現(xiàn)合法權(quán)益并保證法定義務(wù)履行。_____參考答案:正確本題解釋:【答案】Y。28、單選題某一階段內(nèi)要達(dá)到的目標(biāo)是指_____。A:全園教育目標(biāo)B:中期目標(biāo)C:近期目標(biāo)D:行為目標(biāo)參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：幼兒園課程的近期目標(biāo)是某一階段內(nèi)要達(dá)到的教育目標(biāo)。29、簡(jiǎn)答題應(yīng)如何實(shí)施活動(dòng)性原則？參考答案:實(shí)施活動(dòng)性原則的方法： (1)提供活動(dòng)機(jī)會(huì)和環(huán)境。教師要為幼兒提供物質(zhì)材料和充分的活動(dòng)時(shí)間，以及與同伴、教師交往的機(jī)會(huì)。相信兒童、放手讓兒童進(jìn)行操作活動(dòng)、交往活動(dòng)，并給予必要的指導(dǎo)，兒童身心一定會(huì)獲得自由發(fā)展。 (2)鼓勵(lì)兒童活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師要鼓勵(lì)兒童在活動(dòng)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使活動(dòng)真正成為兒童發(fā)展的手段。教師要做到的就是以一種健康的心態(tài)對(duì)待周圍所發(fā)生的事，以身作則、身體力行地參加到活動(dòng)中去。只有這樣，才可以做到鼓勵(lì)兒童積極參加活動(dòng)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)，兒童才會(huì)主動(dòng)參與各種各樣的活動(dòng)。要正視兒童在活動(dòng)中通過(guò)個(gè)人努力發(fā)現(xiàn)總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)與發(fā)明，不要嘲笑兒童的探索，因?yàn)槊恳粋€(gè)新的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明都是建立在前人成功的經(jīng)驗(yàn)之上的。 (3)活動(dòng)是多樣的。兒童的發(fā)展需要是多樣的，兒童的興趣是活的和多變化的，因而需要多樣的活動(dòng)滿足其發(fā)展?；顒?dòng)以適合兒童的興趣和能力、有益兒童的身心健康為最佳。 (4)活動(dòng)不是裝飾品。在幼兒園里，許多教師在組織一日生活活動(dòng)中，往往出現(xiàn)以活動(dòng)做點(diǎn)綴物的現(xiàn)象，這一方面說(shuō)明教師對(duì)活動(dòng)原則的不理解；另一方面也說(shuō)明教師的工作態(tài)度不夠認(rèn)真。30、簡(jiǎn)答題10.研究認(rèn)為，最佳的過(guò)度學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到____的學(xué)習(xí)。參考答案:150%31、單選題貝爾一蘭卡斯特制又被稱為_(kāi)____。A:巡回教學(xué)制B:導(dǎo)生制C:學(xué)年制D:班級(jí)授課制參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：貝爾一蘭卡斯特制，也稱為導(dǎo)生制，它的組織形式是：教師上課時(shí)先選擇一些年齡較大或較優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，然后由這些學(xué)生做“導(dǎo)生”，每個(gè)導(dǎo)生負(fù)責(zé)把自己剛學(xué)的內(nèi)容教給一組學(xué)生。32、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革中課程評(píng)價(jià)發(fā)展的基本特點(diǎn)。點(diǎn)參考答案:參考解析：我國(guó)新課改中課程評(píng)價(jià)具有三個(gè)基本特點(diǎn)：(1)教育評(píng)價(jià)的多元性，包括評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元性、評(píng)價(jià)方式的多元(2)教育評(píng)價(jià)的發(fā)展性，包括評(píng)價(jià)主體的發(fā)展性、評(píng)價(jià)范疇的發(fā)展性、評(píng)價(jià)空間的發(fā)展性。(3)教育評(píng)價(jià)的即時(shí)性，包括即時(shí)反饋教學(xué)信息、即時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、即時(shí)提供行為向?qū)А?3、單選題某老師利用課堂提問(wèn)、課堂討論等形式來(lái)決定自己是否需要改善教學(xué)，這種評(píng)價(jià)類型屬于_____評(píng)價(jià)。A:診斷性B:描述性C:形成性D:總結(jié)性參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。它包括在一節(jié)課或一個(gè)課題的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的口頭提問(wèn)和書(shū)面測(cè)驗(yàn)，使教師和學(xué)生都能及時(shí)獲得反饋信息,從而更好地改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。34、簡(jiǎn)答題試述人的發(fā)展對(duì)教育的制約作用。參考答案:【答案】人的發(fā)展Y教育的制約作用表現(xiàn)在：(1)教育要適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的順序性和階段性：(2)教育要適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的不平衡性；(3)教育要適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的差異性，因材施教；(4)教育要適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的互補(bǔ)性，促進(jìn)人的個(gè)性發(fā)展。35、單選題班主任工作的中心任務(wù)是_____。A:組織建立良好的班集體B:促進(jìn)班集體全體成員的全面發(fā)展C:協(xié)調(diào)好各任課老師的關(guān)系D:搞好家校聯(lián)系工作參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：班主任工作的中心任務(wù)是組織建立良好的班集體。36、單選題加強(qiáng)師德建設(shè)是具有社會(huì)意義的重要工程，是貫徹_____的現(xiàn)實(shí)需要。A:依法治國(guó)B:以德治國(guó)C:以人為本D:均衡發(fā)展參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：加強(qiáng)師德建設(shè)是具有社會(huì)意義的重要工程，是貫徹以德治國(guó)的現(xiàn)實(shí)需37、簡(jiǎn)答題先賢蘇格拉底有句名言“美德即知識(shí)”，后人對(duì)此提出質(zhì)疑。請(qǐng)以“道德是否可教”為話題進(jìn)行寫(xiě)作。文體不限，詩(shī)歌除參考答案:參考解析：古希臘教育家蘇格拉底將美德與知識(shí)等同，由知識(shí)的可教而得到美德可教。道德究竟可教嗎?我認(rèn)為，道德不是單純由教得來(lái)的，道德是在有教育的環(huán)境中養(yǎng)成的。因?yàn)槊赖虏粌H僅是知識(shí)，美德可以是知識(shí)以外的東西，是一種人們踐行道德的見(jiàn)識(shí)。我認(rèn)為道德養(yǎng)成途徑有三條：基本知識(shí)的傳授；專門(mén)的道德知識(shí)的教授；榜樣的樹(shù)立與環(huán)境的習(xí)染。道德養(yǎng)成途徑中，占首要地位的是榜樣的樹(shù)立與環(huán)境的習(xí)染。由于人具有社會(huì)屬性，人無(wú)時(shí)無(wú)刻不處于社會(huì)化進(jìn)程中和受到社會(huì)各個(gè)方面 (如家長(zhǎng)、教師、同學(xué)、媒體等)的影響，社會(huì)氛圍無(wú)疑在個(gè)體道德認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)及價(jià)值判斷中占重要地位。其次是基本知識(shí)的傳授。這里的基本知識(shí)是指除專門(mén)的道德知識(shí)以外的知識(shí)，并且是指在學(xué)校中有組織地習(xí)得的知識(shí)，既包括學(xué)科知識(shí)，又包括活動(dòng)課程知識(shí)。普通課程的學(xué)習(xí)可以在生理上和心理上給學(xué)生造成影響，從而影響其對(duì)道德的情感體驗(yàn)。對(duì)一般知識(shí)(非德育知識(shí))的學(xué)習(xí)，可以開(kāi)闊一個(gè)人的眼界，轉(zhuǎn)變其思維方式，使其對(duì)社會(huì)甚至整個(gè)世界有更深刻的認(rèn)識(shí)和更宏觀的把握，而不是只看到表面的、暫時(shí)的利害和個(gè)人的得失，從而提高個(gè)人的道德境界?；顒?dòng)課程不僅可以獲取知識(shí)，同時(shí)也把道德實(shí)踐包含在內(nèi)，使課程的道德教育功能更全面。再次為道德知識(shí)的教授。道德知識(shí)偏重于教，是對(duì)社會(huì)行為規(guī)范的總結(jié)與體系化，是獨(dú)立的德育過(guò)程。這種專門(mén)知識(shí)自成體系，對(duì)于培養(yǎng)受教育者道德意識(shí)，規(guī)范受教育者行為有一定作用。參考答案:正確總之，道德是每個(gè)人所應(yīng)追求的品質(zhì)，但其養(yǎng)成不是一朝一夕的事，而是一生要做的功課。38、判斷題發(fā)現(xiàn)記憶遺忘規(guī)律的心理學(xué)家是華生。_____參考答案:錯(cuò)誤本題解釋:參考答案：錯(cuò)。參考解析：發(fā)現(xiàn)記憶遺忘規(guī)律的是德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯。艾賓浩斯用無(wú)意義音節(jié)作為實(shí)驗(yàn)材料，第一個(gè)對(duì)遺忘規(guī)律做了比較系統(tǒng)的研究，得出遺忘曲線，發(fā)現(xiàn)遺忘的規(guī)律是先快后慢。華生是美國(guó)心理學(xué)家。是行為主義的代表人物。39、單選題注意拓展學(xué)生的知識(shí)和能力，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生的各種不同的特殊能力，并遷移到其他方面的學(xué)習(xí)，這樣的課程稱之為_(kāi)____。A:結(jié)構(gòu)型課程B:拓展型課程C:本位型課程D:專業(yè)型課程參考答案:B本題解釋:參考答案：B。參考解析：以課程任務(wù)為依據(jù)，課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。拓展型課程以培育學(xué)生的主體意識(shí)、完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生自我規(guī)劃和自主選擇能力為宗旨，著眼于培養(yǎng)、激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。題干所述內(nèi)容符合拓展型課程的宗旨。40、判斷題的。_____教師給幼兒提供的玩具除了安全外，還應(yīng)該是清洗好本題解釋:參考答案：對(duì)。參考解析：幼兒教師給幼兒提供的玩具除了安全、衛(wèi)生、美觀、耐用之外，應(yīng)有變換性和多功能性。教師要經(jīng)常對(duì)幼兒的玩教具進(jìn)行清洗和消毒?！久}立意】考查幼兒教師給幼兒提供玩具的要求?！惧e(cuò)因分析】對(duì)提供玩具的要求的理解不全面。41、單選題教育機(jī)智體現(xiàn)了教師的勞動(dòng)具有_____。A:創(chuàng)造性B:示范性C:復(fù)雜性D:長(zhǎng)期性參考答案:A本題解釋:參考答案：A。參考解析：教師的教育機(jī)智是教師在教育、教學(xué)過(guò)程中的一種特殊定向能力，是指教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性，能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地及時(shí)采取恰當(dāng)而有效的教育措施解決問(wèn)題的能力。根據(jù)突發(fā)情況做出的恰當(dāng)有效的解決問(wèn)題的辦法，體現(xiàn)的是創(chuàng)造性。故選A。42、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述德育過(guò)程的規(guī)律。參考答案:參考解析：(1)德育過(guò)程是教師引導(dǎo)下學(xué)生能動(dòng)的道德活動(dòng)過(guò)程；(2)德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高的過(guò)程；(3)德育過(guò)程是提高學(xué)生自我教育能力的過(guò)程；(4)德育過(guò)程是一個(gè)促進(jìn)少年兒童思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程；(5)德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)；(6)德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程。43、單選題將課程分為國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程是從_____來(lái)進(jìn)行劃分的。A:課程功能的角度B:教育階段的作用C:課程制定者或管理制度的角度D:課程核心組織的角度參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：從課程制定者或管理制度的角度，可將課程分為國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程。44、單選題教師期望效應(yīng)是由_____研究發(fā)現(xiàn)的。A:皮格馬利翁B:勒溫C:羅森塔爾D:夸美紐斯參考答案:C本題解釋:參考答案：C。參考解析：羅森塔爾等人對(duì)教師期望進(jìn)行研究，表明教師的期望對(duì)學(xué)生的心