核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下2020年高考化學(xué)命題趨勢(shì)研究及后期復(fù)習(xí)備考策略核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下2020年高考化學(xué)命題趨勢(shì)研究及后期復(fù)習(xí)備核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下2020年高考化學(xué)命題趨勢(shì)研究及后期復(fù)習(xí)備考策略課件“一核四層四翼”高考評(píng)價(jià)體系“一核四層四翼”高考評(píng)價(jià)體系為什么考？考什么？怎么考？一核立德樹人服務(wù)選才引導(dǎo)教學(xué)核心價(jià)值學(xué)科素養(yǎng)關(guān)鍵能力必備知識(shí)四層基礎(chǔ)性綜合性應(yīng)用性創(chuàng)新性四翼“一核四層四翼”高考評(píng)價(jià)體系“一核四層四翼”高考評(píng)價(jià)體系為什2015年高考化學(xué)試卷分析題號(hào)全國(guó)Ⅰ卷全國(guó)Ⅱ卷情境必備知識(shí)關(guān)鍵能力情境必備知識(shí)關(guān)鍵能力7《本草綱目拾遺》氧化性信息加工食品干燥劑元素化合物性質(zhì)分析解決8NA物質(zhì)的量分析解決羧酸酯水解酯的水解分析解決9烏洛托品有機(jī)計(jì)算信息加工元素推斷位構(gòu)性分析解決10教材實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)探究NA物質(zhì)的量分析解決11微生物電池原電池信息加工羧酸同分異構(gòu)體分析解決12元素推斷位構(gòu)性分析解決海水開發(fā)利用離子推斷信息加工13堿溶液稀釋電解質(zhì)溶液信息加工教材實(shí)驗(yàn)綜合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析實(shí)驗(yàn)探究26草酸（定性、定量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）實(shí)驗(yàn)綜合、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究酸性鋅錳廢舊電池回收元素化合物、電化學(xué)、沉淀溶解平衡信息加工27硼酸制備(轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)）工業(yè)流程信息加工甲醇合成反應(yīng)原理分析解決28碘及其化合物平衡問題反應(yīng)原理分析解決二氧化氯消毒劑制備、測(cè)定實(shí)驗(yàn)綜合實(shí)驗(yàn)探究35碳及其化合物物質(zhì)結(jié)構(gòu)信息、分析推斷型結(jié)構(gòu)問題物質(zhì)結(jié)構(gòu)信息、分析36制備聚乙烯醇縮丁醛和順式聚異戊二烯（設(shè)計(jì)）有機(jī)化學(xué)、路線設(shè)計(jì)分析、創(chuàng)新聚酯類高分子材料PPG有機(jī)化學(xué)分析、創(chuàng)新“一點(diǎn)四面”，即一點(diǎn)“立德樹人；”四面“核心價(jià)值、傳統(tǒng)文化、依法治國(guó)、創(chuàng)新精神”引子：背景2015年高考化學(xué)試卷分析題號(hào)全國(guó)Ⅰ卷全國(guó)Ⅱ卷情境必備知識(shí)關(guān)2016年高考化學(xué)試卷分析題號(hào)全國(guó)Ⅰ卷全國(guó)Ⅱ卷全國(guó)Ⅲ卷考點(diǎn)內(nèi)容情境類型考點(diǎn)內(nèi)容情境類型考點(diǎn)內(nèi)容情境類型7化學(xué)與生活生活實(shí)踐燃料（有機(jī)、環(huán)境）生活實(shí)踐化學(xué)與生活（性質(zhì)用途）生活實(shí)踐8NA學(xué)習(xí)探索加成反應(yīng)（有機(jī)）學(xué)習(xí)探索有機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)探索9有機(jī)必考綜合學(xué)習(xí)探索位構(gòu)性（結(jié)構(gòu)、位置）學(xué)習(xí)探索實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)探索10實(shí)驗(yàn)操作基礎(chǔ)學(xué)習(xí)探索同分異構(gòu)體（有機(jī)）學(xué)習(xí)探索異丙苯學(xué)習(xí)探索11三室電滲析處理廢水學(xué)術(shù)探索Mg﹣AgCl水激活電池學(xué)術(shù)探索鋅-空氣燃料電池學(xué)術(shù)探索12氨水滴鹽酸曲線學(xué)習(xí)探索物質(zhì)鑒別（實(shí)驗(yàn)）學(xué)習(xí)探索位構(gòu)性（結(jié)構(gòu)、性質(zhì)）學(xué)習(xí)探索13位構(gòu)性（核心反應(yīng)）學(xué)習(xí)探索實(shí)驗(yàn)表格綜合學(xué)習(xí)探索電解質(zhì)溶液學(xué)習(xí)探索26大氣污染治理（實(shí)驗(yàn)）生活實(shí)踐聯(lián)氨（肼）火箭燃料生活實(shí)踐過氧化鈣制備（實(shí)驗(yàn)）生活實(shí)踐27鉻及其化合物生活實(shí)踐丙烯腈（反應(yīng)原理）學(xué)術(shù)探索NaClO2溶液脫硫脫硝生活實(shí)踐28殺菌消毒劑亞氯酸鈉生活實(shí)踐探究Fe2+、Fe3+的性質(zhì)學(xué)習(xí)探索從廢釩催化劑中回收V2O5生活實(shí)踐35半導(dǎo)體元素鍺生活實(shí)踐《華陽(yáng)國(guó)志?南中志》卷四中白銅、云南鎳白銅生活實(shí)踐制作微型激光器或太陽(yáng)能電池的材料砷化鎵學(xué)術(shù)探索36秸稈的綜合利用生活實(shí)踐膠黏性氰基丙烯酸酯生活實(shí)踐偶聯(lián)反應(yīng)Glaser反應(yīng)學(xué)術(shù)探索“一體四層四翼”，“一體”即立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)；“四層”即必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值；“四翼”即基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性引子：背景2016年高考化學(xué)試卷分析題號(hào)全國(guó)Ⅰ卷全國(guó)Ⅱ卷全國(guó)Ⅲ卷考點(diǎn)內(nèi)2017年高考化學(xué)試卷分析題號(hào)全國(guó)Ⅰ卷（0.45）全國(guó)Ⅱ卷全國(guó)Ⅲ卷考點(diǎn)內(nèi)容情境類型考點(diǎn)內(nèi)容情境類型考點(diǎn)內(nèi)容情境類型7化學(xué)與生活（合成纖維）生活實(shí)踐化學(xué)與生活（有機(jī)）生活實(shí)踐化學(xué)與生活（社會(huì)熱點(diǎn)）生活實(shí)踐8《本草衍義》中對(duì)精制砒霜

實(shí)驗(yàn)升華0.44學(xué)術(shù)探索NA學(xué)習(xí)探索有機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)探索9苯（化學(xué)史、有機(jī)）學(xué)術(shù)探索位構(gòu)性（結(jié)構(gòu)）學(xué)習(xí)探索實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)（表格）學(xué)習(xí)探索10H2還原WO3（實(shí)驗(yàn)升華）學(xué)習(xí)探索實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)（有機(jī)）學(xué)習(xí)探索NA學(xué)習(xí)探索11海港碼頭防腐技術(shù)0.36學(xué)習(xí)探索電解氧化法學(xué)術(shù)探索全固態(tài)鋰硫電池學(xué)術(shù)探索12位構(gòu)性（核心反應(yīng)）學(xué)習(xí)探索二元弱酸分布系數(shù)學(xué)習(xí)探索位構(gòu)性（位置）學(xué)習(xí)探索13乙二酸滴定曲線（對(duì)數(shù)）學(xué)術(shù)探索實(shí)驗(yàn)表格綜合學(xué)習(xí)探索濕法煉鋅電解循環(huán)（曲線）學(xué)術(shù)探索26凱氏定氨法（實(shí)驗(yàn)）學(xué)術(shù)探索測(cè)定水泥樣品中鈣含量生活實(shí)踐綠礬性質(zhì)探究學(xué)習(xí)探索27鈦鐵礦制鋰電池

0.26學(xué)術(shù)探索丁烷催化脫氫制丁烯學(xué)術(shù)探索重鉻酸鉀制備學(xué)習(xí)探索28信號(hào)分子H2S生活實(shí)踐水中溶解氧測(cè)定生活實(shí)踐砷及其化合物生活實(shí)踐35非線性光學(xué)材料KIO3學(xué)術(shù)探索五氮陰離子鹽結(jié)構(gòu)分析學(xué)術(shù)探索CO2低壓合成甲醇反應(yīng)學(xué)術(shù)探索36光電材料中間體0.31學(xué)術(shù)探索高血壓藥物“比索洛爾”學(xué)術(shù)探索治療腫瘤的藥物氟他胺G學(xué)術(shù)探索“一核四層四翼”，“一體”即立德樹人、服務(wù)選材、引導(dǎo)教學(xué)；“四層”即必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值；“四翼”即基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性引子：背景2017年高考化學(xué)試卷分析題號(hào)全國(guó)Ⅰ卷（0.45）全國(guó)Ⅱ卷全2018年高考化學(xué)試卷分析題號(hào)全國(guó)Ⅰ卷（0.5）全國(guó)Ⅱ卷全國(guó)Ⅲ卷考點(diǎn)內(nèi)容情境類型考點(diǎn)內(nèi)容情境類型考點(diǎn)內(nèi)容情境類型7磷酸亞鐵鋰回收（流程）生活實(shí)踐化學(xué)與生活生活實(shí)踐化學(xué)與生活（生活常識(shí)）生活實(shí)踐8有機(jī)基礎(chǔ)（說(shuō)法綜合）學(xué)習(xí)探索霧霾形成轉(zhuǎn)化流程生活實(shí)踐NA（結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵）學(xué)習(xí)探索9乙酸乙酯制備（有機(jī)）學(xué)習(xí)探索甲烷氯氣光照（關(guān)鍵現(xiàn)象）學(xué)習(xí)探索苯乙烯學(xué)習(xí)探索10NA（水解、結(jié)構(gòu)、有機(jī)）學(xué)習(xí)探索位構(gòu)性（性質(zhì)、位置）學(xué)習(xí)探索實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)（說(shuō)法判斷）學(xué)習(xí)探索11螺環(huán)化合物學(xué)習(xí)探索NA（結(jié)構(gòu)、水解、平衡）學(xué)習(xí)探索可充電鋰﹣空氣電池學(xué)術(shù)探索12位構(gòu)性

核心反應(yīng)0.39學(xué)習(xí)探索“可呼吸”Na﹣CO2二次電池學(xué)術(shù)探索

AgNO3滴定Cl﹣溶液學(xué)習(xí)探索13CO2+H2S協(xié)同轉(zhuǎn)化裝置學(xué)術(shù)探索實(shí)驗(yàn)表格綜合學(xué)習(xí)探索位構(gòu)性（核心反應(yīng)）學(xué)習(xí)探索26醋酸亞鉻（實(shí)驗(yàn)、遷移）學(xué)術(shù)探索閃鋅礦制備金屬鋅（愛國(guó)）學(xué)習(xí)探索硫代硫酸鈉設(shè)計(jì)、滴定學(xué)習(xí)探索27焦亞硫酸鈉

信息0.31生活實(shí)踐CH4﹣CO2催化重整（催化劑）學(xué)術(shù)探索補(bǔ)碘劑KIO3制備生活實(shí)踐28硝化劑N2O5

物理、化學(xué)角度說(shuō)理0.23生活實(shí)踐曬制藍(lán)圖三草酸合鐵酸鉀生活實(shí)踐三氯氫硅（速率方程）生活實(shí)踐35金屬鋰生活實(shí)踐硫及其化合物生活實(shí)踐《中華本草》鋅學(xué)術(shù)探索36高分子膨脹劑生活實(shí)踐葡萄糖生物質(zhì)轉(zhuǎn)化學(xué)術(shù)探索碘代化合物偶聯(lián)反應(yīng)學(xué)術(shù)探索“一核四層四翼”，“一體”即立德樹人、服務(wù)選材、引導(dǎo)教學(xué)；“四層”即必備知識(shí)、關(guān)鍵能力（推理、信息、分析）、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值；“四翼”即基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性引子：背景2018年高考化學(xué)試卷分析題號(hào)全國(guó)Ⅰ卷（0.5）全國(guó)Ⅱ卷全國(guó)2019年高考化學(xué)試卷分析題號(hào)全國(guó)Ⅰ卷（0.52）全國(guó)Ⅱ卷全國(guó)Ⅲ卷考點(diǎn)內(nèi)容情境類型考點(diǎn)內(nèi)容情境類型考點(diǎn)內(nèi)容情境類型7陶瓷（傳統(tǒng)文化）生活實(shí)踐春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干（傳統(tǒng)文化）生活實(shí)踐化學(xué)與生活（生活常識(shí)）生活實(shí)踐82-苯基丙烯學(xué)習(xí)探索NA（結(jié)構(gòu)、水解、氧還）學(xué)習(xí)探索共平面問題學(xué)習(xí)探索9實(shí)驗(yàn)室制溴苯學(xué)習(xí)探索位構(gòu)性（位置）學(xué)習(xí)探索位構(gòu)性（結(jié)構(gòu)）學(xué)習(xí)探索10多相化學(xué)（平衡、作用力）學(xué)術(shù)探索實(shí)驗(yàn)表格（現(xiàn)象、操作匹配）學(xué)習(xí)探索離子交換法凈化水生活實(shí)踐11滴定導(dǎo)電能力曲線學(xué)習(xí)探索化學(xué)方程式與顏色學(xué)習(xí)探索NA（磷酸電離、水解）學(xué)習(xí)探索12室溫下氨的合成學(xué)術(shù)探索硫化鎘沉淀溶解平衡曲線學(xué)習(xí)探索

實(shí)驗(yàn)表格（目的、實(shí)驗(yàn)）學(xué)習(xí)探索13位構(gòu)性（結(jié)構(gòu)）0.42學(xué)術(shù)探索C4H8BrCl同分異構(gòu)體學(xué)習(xí)探索3D?Zn—NiOOH電池學(xué)術(shù)探索26硼酸及輕質(zhì)氧化鎂0.37生活探索白色顏料ZnS·BaSO4制備生活實(shí)踐高純硫酸錳制備學(xué)習(xí)探索27廢鐵屑來(lái)制備硫酸鐵氨生活實(shí)踐環(huán)戊二烯（電化學(xué)）學(xué)術(shù)探索乙酰水楊酸制備生活實(shí)踐28水煤氣變換反應(yīng)歷程0.42學(xué)術(shù)探索咖啡因制備生活實(shí)踐氯化氫轉(zhuǎn)化為氯氣學(xué)術(shù)探索35拉維斯相的MgCu2學(xué)術(shù)探索鐵系超導(dǎo)材料學(xué)術(shù)探索正極材料磷酸亞鐵鋰學(xué)術(shù)探索36藥物合成中間體學(xué)術(shù)探索新型環(huán)氧樹脂學(xué)術(shù)探索氧化白藜蘆醇學(xué)術(shù)探索全面關(guān)注和落實(shí)“一核四層四翼”，注重考查載體、考查內(nèi)容、考查要求的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，探索中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系落地實(shí)踐引子：背景2019年高考化學(xué)試卷分析題號(hào)全國(guó)Ⅰ卷（0.52）全國(guó)Ⅱ卷全研究考試政策，聚焦命題方向2014國(guó)務(wù)院發(fā)布《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，強(qiáng)調(diào)要改革考試形式和內(nèi)容，完善高中學(xué)業(yè)水平考試，規(guī)范高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)2015一點(diǎn)四面：“一點(diǎn)”指的是立德樹人，“四面”指的是核心價(jià)值、傳統(tǒng)文化、依法治國(guó)、創(chuàng)新精神，突出了高考內(nèi)容改革的育人功能。2016一體四層四翼：“一體”指的是立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)，“四層”指的是必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值，“四翼”指的是基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性，在突出高考育人功能價(jià)值基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確和細(xì)化了高考的選拔功能與導(dǎo)向教學(xué)功能2017一核四層四翼：將“服務(wù)選拔”調(diào)整為“服務(wù)選材”，將“導(dǎo)向教學(xué)”調(diào)整為“引導(dǎo)教學(xué)”，秉承立德樹人“一堂課”、服務(wù)選材“一把尺”、引導(dǎo)教學(xué)“一面旗”，突出高考為國(guó)選材，教考互動(dòng)的正確輿論導(dǎo)向2018四點(diǎn)四性十二面：“十二面”是指理想信念、愛國(guó)情懷、品德修養(yǎng)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、奮斗精神、邏輯推理、信息能力、閱讀理解和應(yīng)用寫作能力、審美情趣、健康意識(shí)、勞動(dòng)體驗(yàn)，突出五育并舉，協(xié)同育人的思想2019高中學(xué)業(yè)水平考試標(biāo)準(zhǔn)：從學(xué)業(yè)水平考試的功能定位出發(fā)，依據(jù)高中課程標(biāo)準(zhǔn)和高考評(píng)價(jià)體系，突破以往考試大綱知識(shí)要求和能力要求的框架，探索從考查內(nèi)容、考查要求、考查情境制定學(xué)業(yè)水平考試標(biāo)準(zhǔn)引子：背景研究考試政策，聚焦命題方向2014國(guó)務(wù)院發(fā)布《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化1234如何理解化學(xué)學(xué)科高考的“一核”核心功能如何理解化學(xué)學(xué)科高考的“四層”考查內(nèi)容如何理解化學(xué)學(xué)科高考的“四翼”考察要求情境在化學(xué)學(xué)科高考命題中的運(yùn)用《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》對(duì)2020年高考命題趨勢(shì)的影響分析1234如何理解化學(xué)學(xué)科高考的“一核”核心功能如何理解化學(xué)學(xué)素養(yǎng)導(dǎo)向的高考命題：“變”與不變化學(xué)的思維方式用化學(xué)的視角認(rèn)識(shí)真實(shí)世界，用化學(xué)的方法解決實(shí)際問題學(xué)科本質(zhì)新高考不變：核心知識(shí)、思想方法變化：凸顯真實(shí)情境、實(shí)際問題從知識(shí)再現(xiàn)、辨析和簡(jiǎn)單應(yīng)用到應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行分析解釋、復(fù)雜推理、方案設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)反思等考查途徑核心學(xué)科核心素養(yǎng)核心的知識(shí)體系不變基本的思想方法不變學(xué)科大觀念的落實(shí)不變學(xué)科能力的提升不變新高考考查目標(biāo)考雙基落實(shí)→考能力素養(yǎng)如何理解化學(xué)學(xué)科高考的“一核”核心功能素養(yǎng)導(dǎo)向的高考命題：“變”與不變化學(xué)的思維方式新高考考查核心考查目標(biāo)“為什么考？”1立德樹人始終堅(jiān)持正確的政治方向和價(jià)值取向，不斷增強(qiáng)育人功能和積極導(dǎo)向作用，培養(yǎng)和選拔德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

2服務(wù)選才通過聯(lián)系日常生活、生產(chǎn)環(huán)保、實(shí)驗(yàn)探索、科學(xué)研究，在學(xué)生運(yùn)用化學(xué)基本知識(shí)分析問題和解決問題的過程中，靈活考查學(xué)生的知識(shí)、能力、素養(yǎng)等綜合素質(zhì)，測(cè)評(píng)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的水平。

3引導(dǎo)教學(xué)一是強(qiáng)化化學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建；二是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和探究意識(shí)；三是通過對(duì)學(xué)科能力多維度多層次的考查，促進(jìn)學(xué)生的批判性、縝密性和系統(tǒng)性思維品質(zhì)的養(yǎng)成；四是通過提供新反應(yīng)、新裝置、新成果、新技術(shù)，考查學(xué)生提取、加工和整合信息的能力，形成自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

如何理解化學(xué)學(xué)科高考的“一核”核心功能考查目標(biāo)“為什么考？”1立德樹人始終堅(jiān)持正確的政治方向和價(jià)值核心價(jià)值學(xué)科素養(yǎng)關(guān)鍵能力必備知識(shí)化學(xué)科的核心價(jià)值可從學(xué)科社會(huì)價(jià)值、學(xué)科本質(zhì)價(jià)值和學(xué)科育人價(jià)值3個(gè)方面進(jìn)行構(gòu)建。

從化學(xué)科學(xué)本質(zhì)探尋學(xué)科素養(yǎng)，從高考評(píng)價(jià)體系細(xì)化學(xué)科素養(yǎng)，從《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》繼承學(xué)科素養(yǎng)。

理解與辨析能力、分析與推測(cè)能力、歸納與論證能力、探究與創(chuàng)新能力。這些關(guān)鍵能力是學(xué)業(yè)要求的綜合化表現(xiàn)，是學(xué)科素養(yǎng)在特定形式下的具體內(nèi)涵和技能表現(xiàn)。

化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和反應(yīng)以及物質(zhì)轉(zhuǎn)化的一門科學(xué)。必備知識(shí)主要包括《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》必修課程和選擇性必修課程的內(nèi)容。

“考什么”考查載體01020304如何理解化學(xué)學(xué)科高考的“四層”考查內(nèi)容核心價(jià)值學(xué)科素養(yǎng)關(guān)鍵能力必備知識(shí)化學(xué)科的核心價(jià)值可從學(xué)科社會(huì)1核心價(jià)值化學(xué)學(xué)科的核心價(jià)值化學(xué)學(xué)科社會(huì)價(jià)值化學(xué)學(xué)科本質(zhì)價(jià)值化學(xué)學(xué)科育人價(jià)值向?qū)W生展現(xiàn)科學(xué)研究的過程，讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)家的思維方法以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、不畏艱難、勇于探索和追求真理的科學(xué)精神；展示化學(xué)在新理論的創(chuàng)立、新材料的研制、新藥物的合成、新能源的開發(fā)等方面的巨大成果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)科育人價(jià)值在精神品質(zhì)方面的體現(xiàn)

考查學(xué)生對(duì)我國(guó)古代的陶瓷制造、火藥使用、傳統(tǒng)中藥等古代科技文明和近現(xiàn)代化學(xué)領(lǐng)域重大科研成果的了解，展示中華優(yōu)秀科技成果對(duì)人類發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的責(zé)任感和使命感，弘揚(yáng)愛國(guó)主義情懷是化學(xué)科的社會(huì)價(jià)值。認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)對(duì)人類進(jìn)步和發(fā)展的貢獻(xiàn)，秉承可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和綠色化學(xué)觀念，能對(duì)與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題作出正確的價(jià)值判斷。如何理解化學(xué)學(xué)科高考的“四層”考查內(nèi)容1核心價(jià)值化學(xué)學(xué)科的核心價(jià)值化學(xué)學(xué)科社會(huì)價(jià)值化學(xué)學(xué)科本質(zhì)價(jià)2學(xué)科素養(yǎng)

化學(xué)考試中的學(xué)科素養(yǎng)與課標(biāo)中學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)系《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)科核心素養(yǎng)化學(xué)學(xué)科考試中的學(xué)科素養(yǎng)宏觀辨識(shí)微觀探析變化觀念平衡思想證據(jù)推理模型認(rèn)知科學(xué)探究創(chuàng)新意識(shí)科學(xué)態(tài)度社會(huì)責(zé)任實(shí)踐探索化學(xué)概念思維方法態(tài)度責(zé)任學(xué)習(xí)掌握思維方法實(shí)踐探索如何理解化學(xué)學(xué)科高考的“四層”考查內(nèi)容高考評(píng)價(jià)體系的學(xué)科素養(yǎng)2學(xué)科素養(yǎng)化學(xué)考試中的學(xué)科素養(yǎng)與課標(biāo)中學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)系《化3關(guān)鍵能力T理解與辨析歸納與論證分析與推測(cè)探究與創(chuàng)新化學(xué)學(xué)科考試的關(guān)鍵能力如何理解化學(xué)學(xué)科高考的“四層”考查內(nèi)容掌握基礎(chǔ)知識(shí)辨析基本概念獲取有關(guān)信息判斷物質(zhì)結(jié)構(gòu)分析物質(zhì)性質(zhì)預(yù)測(cè)反應(yīng)現(xiàn)象推斷反應(yīng)結(jié)果識(shí)別有效證據(jù)科學(xué)推理論證處理轉(zhuǎn)化數(shù)據(jù)歸納總結(jié)規(guī)律設(shè)計(jì)探究方案描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)探究方案3關(guān)鍵能力T理解與辨析歸納與論證分析與推測(cè)探究與創(chuàng)新化學(xué)學(xué)必備知識(shí)物質(zhì)轉(zhuǎn)化與應(yīng)用物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)實(shí)驗(yàn)原理與方法化學(xué)語(yǔ)言與概念

反應(yīng)變化與規(guī)律4必備知識(shí)如何理解化學(xué)學(xué)科高考的“四層”考查內(nèi)容包括的元素符號(hào)和方程式等

內(nèi)容是學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵要素?；瘜W(xué)品安全使用標(biāo)識(shí)，實(shí)驗(yàn)室一般事故的預(yù)防和處理方法，常用儀器的主要用途和使用方法，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作，物質(zhì)的檢驗(yàn)、分離和提純，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理與分析等?；瘜W(xué)反應(yīng)原理的內(nèi)容，包括電

解質(zhì)溶液、電化學(xué)、熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)等方面的知識(shí)。

包括原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)和晶

體結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)是物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)之間的關(guān)系。將無(wú)機(jī)物和有機(jī)物進(jìn)行整合，內(nèi)容包括典型無(wú)機(jī)物的性質(zhì)、系列有機(jī)物的性質(zhì)及轉(zhuǎn)化關(guān)系。必備知識(shí)物質(zhì)轉(zhuǎn)化與應(yīng)用物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)實(shí)驗(yàn)原理與方法化學(xué)語(yǔ)言與17基礎(chǔ)性基礎(chǔ)知識(shí)基本技能基本操作基本方法考查要求01020304如何理解化學(xué)學(xué)科高考的“四翼”考察要求應(yīng)用性解釋生活中現(xiàn)象解決生產(chǎn)中問題闡釋社會(huì)中熱點(diǎn)解答實(shí)驗(yàn)中疑問內(nèi)容創(chuàng)新形式創(chuàng)新方法創(chuàng)新思維創(chuàng)新創(chuàng)新性學(xué)科內(nèi)綜合學(xué)科間綜合形式綜合方法綜合綜合性基礎(chǔ)性基礎(chǔ)知識(shí)考查要求01020304如何理解化學(xué)學(xué)科高考的未來(lái)的方向：深化考試命題改革

學(xué)業(yè)水平選擇性考試與高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試命題要以普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)和高校人才選拔要求為依據(jù)，實(shí)施普通高中新課程的省份不再制定考試大綱。優(yōu)化考試內(nèi)容，突出立德樹人導(dǎo)向，重點(diǎn)考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力。創(chuàng)新試題形式，加強(qiáng)情境設(shè)計(jì)，注重聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，增加綜合性、開放性、應(yīng)用性、探究性試題。科學(xué)設(shè)置試題難度，命題要符合相應(yīng)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)不同考試功能。加強(qiáng)命題能力建設(shè)，優(yōu)化命題人員結(jié)構(gòu)，加快題庫(kù)建設(shè)，建立命題評(píng)估制度，提高命題質(zhì)量?！獓?guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見（國(guó)辦發(fā)〔2019〕29號(hào)）

學(xué)科素養(yǎng)起到貫通核心價(jià)值與關(guān)鍵能力、必備知識(shí)的作用，是“四層”考查內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)能力立意”命題理念向“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識(shí)為基”命題理念轉(zhuǎn)變。同時(shí)，為體現(xiàn)“四層”考查內(nèi)容和“四翼”考查要求，高考評(píng)價(jià)體系創(chuàng)造性地提出了考查載體——試題情境，即通過設(shè)計(jì)生活實(shí)踐情境和學(xué)習(xí)探索情境，實(shí)現(xiàn)對(duì)不同內(nèi)容、不同水平學(xué)科素養(yǎng)的考查?！逃靠荚囍行摹陡呖荚u(píng)價(jià)體系的研制解讀》（中國(guó)考試第12期）

情境在化學(xué)學(xué)科高考命題中的運(yùn)用未來(lái)的方向：深化考試命題改革學(xué)業(yè)水平選擇性考試學(xué)習(xí)探索以化學(xué)學(xué)科專業(yè)語(yǔ)言與符號(hào)，按照學(xué)科邏輯呈現(xiàn)的形式情境，主要用于檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)理解與調(diào)用，體現(xiàn)基礎(chǔ)性。生活實(shí)踐現(xiàn)實(shí)生活中化學(xué)現(xiàn)象及其變化的內(nèi)在邏輯呈現(xiàn)的真實(shí)情境，主要用于檢測(cè)知識(shí)遷移與應(yīng)用，體現(xiàn)綜合性與應(yīng)用性。學(xué)術(shù)探索以化學(xué)科學(xué)研究問題為背景，按照學(xué)術(shù)研究的一般路徑呈現(xiàn)的真實(shí)情境，主要用于檢測(cè)問題建構(gòu)與解決，體現(xiàn)綜合性與創(chuàng)新性考查載體情境是圍繞某一特定主題事實(shí)，以文字、數(shù)據(jù)、圖表等方式，為設(shè)計(jì)問題任務(wù)、達(dá)成測(cè)評(píng)目標(biāo)而呈現(xiàn)試題信息的載體。情境在化學(xué)學(xué)科高考命題中的運(yùn)用學(xué)習(xí)探索以化學(xué)學(xué)科專業(yè)語(yǔ)言與符號(hào)，按照學(xué)科邏輯呈現(xiàn)的形式情境真實(shí)情境生活實(shí)踐日常生活生產(chǎn)環(huán)保食物營(yíng)養(yǎng)合成藥物常見材料能量轉(zhuǎn)化自然資源利用生產(chǎn)條件優(yōu)化廢物回收利用毒害物質(zhì)處理學(xué)科發(fā)展化學(xué)史料學(xué)術(shù)探索最新合成方法新穎功能材料新型催化技術(shù)學(xué)習(xí)探索實(shí)驗(yàn)探究教材情境定性與定量制備與純化探索反應(yīng)規(guī)律情境在化學(xué)學(xué)科高考命題中的運(yùn)用真實(shí)情境生活實(shí)踐日常生活生產(chǎn)環(huán)保食物營(yíng)養(yǎng)合成藥物常見材料能量日常生活情境生產(chǎn)環(huán)保情境根據(jù)日常生活情境編制相關(guān)問題考查學(xué)生利用基本概念和原理闡釋生活中的現(xiàn)象和問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)和應(yīng)用化學(xué)的興趣。

考查思路與物質(zhì)生產(chǎn)制造和生產(chǎn)條件優(yōu)化基本相同，不同的是起始的物質(zhì)來(lái)源和工業(yè)目的。生產(chǎn)環(huán)保情境呈現(xiàn)工業(yè)生產(chǎn)或環(huán)境保護(hù)中的實(shí)際問題，可以體現(xiàn)應(yīng)用性和綜合性的考查要求。

學(xué)術(shù)探索情境最新合成方法：綠色、經(jīng)濟(jì)、高選擇性；新穎功能物

質(zhì)：新型復(fù)合材料或新型催化劑的結(jié)構(gòu)；新型的催化技術(shù)：推理反應(yīng)過程的能量變化、判斷反應(yīng)歷程和機(jī)理以及反應(yīng)的轉(zhuǎn)化率等。

情境在化學(xué)學(xué)科高考命題中的運(yùn)用日常生活情境生產(chǎn)環(huán)保情境根據(jù)日常生活情境考查思路與物質(zhì)生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)探究情境化學(xué)史料情境確定某種物質(zhì)的組成或性質(zhì)，屬于定性與定量分析情境；在實(shí)驗(yàn)室中利用常見藥品制取目標(biāo)物質(zhì)并進(jìn)行分離、提純的實(shí)驗(yàn)，屬于物質(zhì)制備與純化情境；研究溫度、濃度、壓強(qiáng)等不同條件對(duì)物質(zhì)性質(zhì)或反應(yīng)的影響，屬于探究實(shí)驗(yàn)情境

利用這些真實(shí)的數(shù)據(jù)及研究過程，不是簡(jiǎn)單機(jī)械地考查已有理論，而是還原到理論創(chuàng)立的真實(shí)過程中考查學(xué)生思考問題的方法和過程，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。

情境在化學(xué)學(xué)科高考命題中的運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究情境化學(xué)史料情境確定某種物質(zhì)的組成或性質(zhì)，利用這些1學(xué)習(xí)探索情境例1（2019年全國(guó)Ⅰ卷高考第13題）科學(xué)家合成出了一種新化合物（如圖所示），其中W、X、Y、Z為同一短周期元素，Z核外最外層電子數(shù)是X核外電子數(shù)的一半，下列敘述正確的是WZ的水溶液呈堿性B．元素非金屬性的順序?yàn)閄＞Y＞ZC．Y的最高價(jià)氧化物的水化物是中強(qiáng)酸D．該新化合物中Y不滿足8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)【評(píng)析】本題主要考查學(xué)生分析與推測(cè)能力，涉及證據(jù)推理與模型認(rèn)知、宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想三大核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)命題的綜合性。在情境創(chuàng)設(shè)上，提供的是學(xué)科發(fā)展情境，結(jié)合麻省理工學(xué)院（MIT）的ChristopherCummins教授團(tuán)隊(duì)于2018年6月發(fā)表在《Science》的文章，以三氯硅烷和三偏磷酸鈉為原料合成了一種全新的磷陰離子，實(shí)現(xiàn)了磷化合物合成更安全、更經(jīng)濟(jì)、更環(huán)保，為解決磷資源危機(jī)提供了新的方向，向“理想的化學(xué)”更近了一步。情境在這里所起的作用是創(chuàng)新試題呈現(xiàn)形式，有效整合結(jié)構(gòu)、位置、性質(zhì)之間的關(guān)系，滲透綠色環(huán)保的核心價(jià)值觀念。情境在化學(xué)學(xué)科高考命題中的運(yùn)用1學(xué)習(xí)探索情境例1（2019年全國(guó)Ⅰ卷高考第13題）科學(xué)家2生活實(shí)踐情境例2（2019年全國(guó)Ⅲ卷高考第10題）離子交換法凈化水過程如圖所示。下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（

）A.經(jīng)過陽(yáng)離子交換樹脂后，水中陽(yáng)離子的總數(shù)不變B.水中的NO3-

、SO42-

、Cl?通過陰離子樹脂后被除去C.通過凈化處理后，水的導(dǎo)電性降低D.陰離子樹脂填充段存在反應(yīng)H＋＋OH－＝H2O

【評(píng)析】本題主要考查學(xué)生理解與辨析能力和分析與推測(cè)能力，涉及宏觀辨識(shí)與微觀探析、證據(jù)推理與模型認(rèn)知等核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)命題的應(yīng)用性。在情境創(chuàng)設(shè)上，以生活中的凈水過程示意圖分析勾連起離子共存、離子方程式書寫、弱電解質(zhì)的電離等核心主干知識(shí)。情境在這里所起的作用是將生活實(shí)踐抽象為真實(shí)化學(xué)問題，從具體的凈水過程抽象出涉及微觀粒子行為的一般分析思路。情境在化學(xué)學(xué)科高考命題中的運(yùn)用2生活實(shí)踐情境例2（2019年全國(guó)Ⅲ卷高考第10題）離子交3學(xué)術(shù)探索情境例3（2019年北京卷高考第27題）氫能源是最具應(yīng)用前景的能源之一，高純氫的制備是目前的研究熱點(diǎn)。（1）甲烷水蒸氣催化重整是制高純氫的方法之一，①反應(yīng)器中初始反應(yīng)的生成物為H2和CO2，其物質(zhì)的量之比為4:1，甲烷和水蒸氣反應(yīng)的方程式是________________________________。②已知反應(yīng)器中還存在如下反應(yīng)：ⅰ.CH4(g)+H2O(g)= CO(g)+3H2(g)△H1

ⅱ.CO(g)+H2O(g)=CO2(g)+H2(g)△H2ⅲ.CH4(g)=C(g)+2H2(g)△H3

……ⅲ為積炭反應(yīng)，利用ΔH1和ΔH2計(jì)算ΔH3時(shí)，還需要利用______________反應(yīng)的ΔH。③反應(yīng)物投料比采用n(H2O):n(CH4)=4:1，大于初始反應(yīng)的化學(xué)計(jì)量數(shù)之比，目的是___________（選填字母序號(hào)）。a.促進(jìn)CH4轉(zhuǎn)化b.促進(jìn)CO轉(zhuǎn)化為CO2c.減少積炭生成④用H2可以去除CO2，H2體積分?jǐn)?shù)和CaO消耗率隨時(shí)間變化關(guān)系如下圖所示。

從t1時(shí)開始，H2體積分?jǐn)?shù)顯著降低，單位時(shí)間CaO消耗率__________（填“升高”“降低”或“不變”）。此時(shí)CaO消耗率約為35%，但已失效，結(jié)合化學(xué)方程式解釋原因：_____________________________。情境在化學(xué)學(xué)科高考命題中的運(yùn)用3學(xué)術(shù)探索情境例3（2019年北京卷高考第27題）氫能源是1學(xué)習(xí)探索情境（2）可利用太陽(yáng)能光伏電池電解水制高純氫，工作示意圖如下。通過控制開關(guān)連接K1或K2,可交替得到H2和O2。①制H2時(shí)，連接_____________________。

產(chǎn)生H2的電極反應(yīng)式是___________________。②改變開關(guān)連接方式，可得O2。③結(jié)合①和②中電極3的電極反應(yīng)式，說(shuō)明電極3的作用：___________________?！驹u(píng)析】本題全面考查了學(xué)生理解與辨析能力、分析與推測(cè)能力、歸納與論證能力，涉及宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任等核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)命題的創(chuàng)新性。在情境創(chuàng)設(shè)上，以熱點(diǎn)問題“氫能源——高純氫的制備”為切入點(diǎn)，考查信息型化學(xué)方程式書寫、蓋斯定律、熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)、電化學(xué)等核心知識(shí)，讓學(xué)生在問題解決過程中體會(huì)科學(xué)研究的一般思路及規(guī)律，感悟化學(xué)在提升生活質(zhì)量方面所起到的巨大作用。情境在化學(xué)學(xué)科高考命題中的運(yùn)用1學(xué)習(xí)探索情境（2）可利用太陽(yáng)能光伏電池電解水制高純氫，工化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)命題分析矩陣表核心價(jià)值化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)化學(xué)關(guān)鍵能力真實(shí)情境宏觀辨識(shí)與微觀探析變化觀念與平衡思想證據(jù)推理與模型認(rèn)知科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任理解與辨析能力分析與推測(cè)能力歸納與論證能力探究與創(chuàng)新能力學(xué)習(xí)探索生活實(shí)踐學(xué)科發(fā)展化學(xué)方程式增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)，增強(qiáng)綜合素養(yǎng)，培育社會(huì)責(zé)任√√√蓋斯定律√√√化學(xué)平衡移動(dòng)√√√√化學(xué)平衡√√√√√√√電解池√√√√√電化學(xué)綜合√√√√情境在化學(xué)學(xué)科高考命題中的運(yùn)用化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)命題分析矩陣表核心價(jià)值化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)化學(xué)關(guān)12近三年高考重難點(diǎn)分析近三年經(jīng)典試題解析近三年高考試題分析12近三年高考重難點(diǎn)分析近三年經(jīng)典試題解析近三年高考試題分析核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下2020年高考化學(xué)命題趨勢(shì)研究及后期復(fù)習(xí)備考策略課件重視量化的數(shù)據(jù)關(guān)系重視新穎的反應(yīng)信息，考查學(xué)生的見識(shí)重視基于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的推理重視素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的考查重視化學(xué)思維重視情境和應(yīng)用123456近三年高考重難點(diǎn)重視量化的數(shù)據(jù)關(guān)系重視新穎的反應(yīng)信息，考查學(xué)生的見識(shí)重視基于重視關(guān)鍵能力、思維方法信息獲取與加工能力采用文本、信息方程式、表格數(shù)據(jù)、坐標(biāo)曲線、模型裝置圖、流程框圖等多種方式呈現(xiàn)信息，增加信息寬度和廣度，考查考生從不同角度提取、分析、處理信息的能力。重視關(guān)鍵能力、思維方法圖表類信息在近三年高考試題中的分布201720182019ⅠⅡIIIⅠⅡIIIⅠⅡIII選擇3圖1圖2表2圖2表3圖3圖1表2圖5圖1圖2表2圖1表26、27、284圖1表2圖5圖3圖1表4圖2表3圖1表5圖6圖4圖2表選考351圖2圖1圖2圖1圖1表1圖1圖1表2圖1圖選考361圖1圖1圖1圖1圖1圖1圖2圖1圖1表合計(jì)1081110138131312圖表類信息在近三年高考試題中的分布201720182019Ⅰ重視關(guān)鍵能力、思維方法

證據(jù)識(shí)別與推理能力識(shí)別有效證據(jù)，科學(xué)推理論證處理轉(zhuǎn)化數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)規(guī)律

模型認(rèn)知認(rèn)識(shí)研究對(duì)象的本質(zhì)特征、構(gòu)成要素及其相互關(guān)系，建立認(rèn)知模型并能運(yùn)用于預(yù)測(cè)變化規(guī)律、化學(xué)現(xiàn)象或物質(zhì)結(jié)構(gòu)等。重視關(guān)鍵能力、思維方法學(xué)生頭腦中的化學(xué)知識(shí)，并不對(duì)應(yīng)著真實(shí)世界，而是真實(shí)化學(xué)世界的“中心點(diǎn)”。就像自然界中的山峰、峽谷和平原它們只是自然界的“中心點(diǎn)”。在它們之間，存在著大量平緩的、過渡的根基。它們是無(wú)法命名的部分，也是容易忽略的部分。學(xué)生頭腦中的化學(xué)知識(shí)，并不對(duì)應(yīng)著真實(shí)世界，而是真實(shí)化學(xué)世界的復(fù)習(xí)備考建議----四步走

1.拆解：先從試題中拎出一個(gè)問題。

2.包圍：集中精力去攻克它，可以結(jié)合橫向閱讀、主題閱讀。

3.內(nèi)化：把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解透徹之后，再回到第一步，尋找新的問題。

4.輸出/應(yīng)用：對(duì)自己已學(xué)到的內(nèi)容，在模擬中去輸出和實(shí)踐，讓自己更好地掌握它們。

復(fù)習(xí)備考建議----四步走

三層環(huán)備考法三層環(huán)備考法輸入文字輸入文字近三年經(jīng)典試題解析-----實(shí)驗(yàn)選擇題為例關(guān)于溶度積室溫下，向濃度均為0.01mol·L－1的BaCl2和CaCl2混合溶液中滴加Na2SO4溶液出現(xiàn)白色沉淀Ksp(BaSO4)<Ksp(CaSO4)向飽和FeSO4溶液中加入CuS固體測(cè)得溶液中c(Fe2＋)不變Ksp(CuS)＜Ksp(FeS)向5mL0.1mol·L－1NaOH溶液中滴入5滴0.1mol·L－1MgSO4溶液，再滴加0.1mol·L－1CuSO4溶液先有白色沉淀生成，后變?yōu)闇\藍(lán)色沉淀Ksp[Cu(OH)2]<Ksp[Mg(OH)2]向濃度均為0.1mol·L－1的Na2CO3和Na2S混合溶液中滴入少量AgNO3溶液產(chǎn)生黑色沉淀Ksp(Ag2S)>Ksp(Ag2CO3)向濃度均為0.1mol·L－1的MgCl2和CuCl2的混合溶液中逐滴加入氨水先出現(xiàn)藍(lán)色沉淀Ksp[Mg(OH)2]>Ksp[Cu(OH)2]向2支盛有2mL相同濃度銀氨溶液的試管中分別加入2滴相同濃度的NaCl和Nal溶液一只試管中產(chǎn)生黃色沉淀，另一支中無(wú)明顯現(xiàn)象

輸入文字輸入文字近三年經(jīng)典試題解析-----實(shí)驗(yàn)選擇題為例關(guān)AgCl懸濁液中滴入少量Na2S溶液，沉淀變黑色說(shuō)明Ksp(Ag2S)>Ksp(AgCl)將FeCl3溶液加入Mg(OH)2懸濁液中，振蕩，可觀察到沉淀由白色變?yōu)榧t褐色驗(yàn)證Fe(OH)3的溶解度小于Mg(OH)2往黃色固體難溶物PbI2中加水，振蕩，靜置，取上層清液，然后加入NaI固體，產(chǎn)生黃色沉淀難溶物存在沉淀溶解平衡在硫酸鋇沉淀中加入濃碳酸鈉溶液充分?jǐn)嚢韬?，取沉?洗凈)放入鹽酸中，有氣泡產(chǎn)生說(shuō)明Ksp(BaCO3)<Ksp(BaSO4)室溫下，將BaSO4投入飽和Na2CO3溶液中充分反應(yīng)，向過濾后所得固體中加入足量鹽酸，固體部分溶解且有無(wú)色無(wú)味氣體產(chǎn)生驗(yàn)證Ksp(BaSO4)<Ksp(BaCO3)AgCl懸濁液中滴入少量Na2S溶液，沉淀變黑色說(shuō)明Ksp(Part.370天備考策略12教師教學(xué)建議學(xué)生復(fù)習(xí)建議Part.370天備考策略12教師教學(xué)建議學(xué)生復(fù)習(xí)建議取舍質(zhì)量?數(shù)量重要關(guān)鍵點(diǎn)?重點(diǎn)重要錯(cuò)題?刷題重要復(fù)盤比改錯(cuò)重要?拱?卒數(shù)據(jù)研究比感覺重要?我梳理?做題重要研究與上課同等重要教師教學(xué)建議取舍質(zhì)量?數(shù)量重要關(guān)鍵點(diǎn)?重點(diǎn)重要錯(cuò)題?刷題重要復(fù)盤比改錯(cuò)重建模的5個(gè)環(huán)節(jié)：建模用模（發(fā)現(xiàn)模型缺陷）評(píng)模修模（獲得可靠的證據(jù)，修改模型）優(yōu)模（新舊模型對(duì)比，升華）循環(huán)往復(fù)，螺旋上升！建模的5個(gè)環(huán)節(jié)：建模工藝流程模型構(gòu)建----四線法工藝流程模型構(gòu)建----四線法核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下2020年高考化學(xué)命題趨勢(shì)研究及后期復(fù)習(xí)備考策略課件核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下2020年高考化學(xué)命題趨勢(shì)研究及后期復(fù)習(xí)備考策略課件核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下2020年高考化學(xué)命題趨勢(shì)研究及后期復(fù)習(xí)備考策略課件二氧化硅2019全國(guó)一卷硼酸（H3BO3）是一種重要的化工原料，廣泛應(yīng)用于玻璃、醫(yī)藥、肥料等工藝。一種以硼鎂礦（含Mg2B2O5·H2O、SiO2及少量Fe2O3、Al2O3）為原料生產(chǎn)硼酸及輕質(zhì)氧化鎂的工藝流程如下：二氧化硅硼酸（H3BO3）是一種重要的化工原料，廣泛應(yīng)用于玻2019年全國(guó)三卷2019年全國(guó)三卷2018全國(guó)二卷2018全國(guó)二卷2017海南2017海南2017全國(guó)三卷2017全國(guó)三卷2017全國(guó)二卷2017全國(guó)二卷2017全國(guó)一卷2017全國(guó)一卷2016海南卷2016海南卷2016全國(guó)三卷2016全國(guó)三卷2015全國(guó)一卷2015全國(guó)一卷（1）這個(gè)“知識(shí)塊”在高考試題中的江湖中經(jīng)常是如何出場(chǎng)的？文字中（SiO2或者Si)----雜質(zhì)表格中SiO2----雜質(zhì)（1）這個(gè)“知識(shí)塊”在高考試題中的江湖中經(jīng)常是如何出場(chǎng)的？（2）這個(gè)“知識(shí)塊”出場(chǎng)時(shí)，所用的劍法（學(xué)科思想）是什么？----物質(zhì)轉(zhuǎn)化和物質(zhì)分離（2）這個(gè)“知識(shí)塊”出場(chǎng)時(shí)，所用的劍法（學(xué)科思想）是什么？-（3）這個(gè)“知識(shí)塊”劍法中的蓋世武功（題眼）是什么？酸溶酸浸酸解-----過濾SiO2沉淀（如果沒有過濾呢）堿溶---硅酸鈉（溶液）----硅酸沉淀（調(diào)pH)鹽熔（碳酸納）----硅酸鈉（固體）----進(jìn)溶解----硅酸沉淀（調(diào)pH)（3）這個(gè)“知識(shí)塊”劍法中的蓋世武功（題眼）是什么？（4）和命題人比劍法，就是你要知道他的套路，并拆解刻意練習(xí)。核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下2020年高考化學(xué)命題趨勢(shì)研究及后期復(fù)習(xí)備考策略課件閱讀増分

模型増分章節(jié)增分

速度增分準(zhǔn)確增分

細(xì)節(jié)增分

書寫増分

意圖増分學(xué)生復(fù)習(xí)建議閱讀増分章節(jié)增分準(zhǔn)確增分書寫増分學(xué)生復(fù)習(xí)建議謝謝！謝謝！核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下2020年高考化學(xué)命題趨勢(shì)研究及后期復(fù)習(xí)備考策略核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下2020年高考化學(xué)命題趨勢(shì)研究及后期復(fù)習(xí)備核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下2020年高考化學(xué)命題趨勢(shì)研究及后期復(fù)習(xí)備考策略課件“一核四層四翼”高考評(píng)價(jià)體系“一核四層四翼”高考評(píng)價(jià)體系為什么考？考什么？怎么考？一核立德樹人服務(wù)選才引導(dǎo)教學(xué)核心價(jià)值學(xué)科素養(yǎng)關(guān)鍵能力必備知識(shí)四層基礎(chǔ)性綜合性應(yīng)用性創(chuàng)新性四翼“一核四層四翼”高考評(píng)價(jià)體系“一核四層四翼”高考評(píng)價(jià)體系為什2015年高考化學(xué)試卷分析題號(hào)全國(guó)Ⅰ卷全國(guó)Ⅱ卷情境必備知識(shí)關(guān)鍵能力情境必備知識(shí)關(guān)鍵能力7《本草綱目拾遺》氧化性信息加工食品干燥劑元素化合物性質(zhì)分析解決8NA物質(zhì)的量分析解決羧酸酯水解酯的水解分析解決9烏洛托品有機(jī)計(jì)算信息加工元素推斷位構(gòu)性分析解決10教材實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)探究NA物質(zhì)的量分析解決11微生物電池原電池信息加工羧酸同分異構(gòu)體分析解決12元素推斷位構(gòu)性分析解決海水開發(fā)利用離子推斷信息加工13堿溶液稀釋電解質(zhì)溶液信息加工教材實(shí)驗(yàn)綜合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析實(shí)驗(yàn)探究26草酸（定性、定量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）實(shí)驗(yàn)綜合、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究酸性鋅錳廢舊電池回收元素化合物、電化學(xué)、沉淀溶解平衡信息加工27硼酸制備(轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)）工業(yè)流程信息加工甲醇合成反應(yīng)原理分析解決28碘及其化合物平衡問題反應(yīng)原理分析解決二氧化氯消毒劑制備、測(cè)定實(shí)驗(yàn)綜合實(shí)驗(yàn)探究35碳及其化合物物質(zhì)結(jié)構(gòu)信息、分析推斷型結(jié)構(gòu)問題物質(zhì)結(jié)構(gòu)信息、分析36制備聚乙烯醇縮丁醛和順式聚異戊二烯（設(shè)計(jì)）有機(jī)化學(xué)、路線設(shè)計(jì)分析、創(chuàng)新聚酯類高分子材料PPG有機(jī)化學(xué)分析、創(chuàng)新“一點(diǎn)四面”，即一點(diǎn)“立德樹人；”四面“核心價(jià)值、傳統(tǒng)文化、依法治國(guó)、創(chuàng)新精神”引子：背景2015年高考化學(xué)試卷分析題號(hào)全國(guó)Ⅰ卷全國(guó)Ⅱ卷情境必備知識(shí)關(guān)2016年高考化學(xué)試卷分析題號(hào)全國(guó)Ⅰ卷全國(guó)Ⅱ卷全國(guó)Ⅲ卷考點(diǎn)內(nèi)容情境類型考點(diǎn)內(nèi)容情境類型考點(diǎn)內(nèi)容情境類型7化學(xué)與生活生活實(shí)踐燃料（有機(jī)、環(huán)境）生活實(shí)踐化學(xué)與生活（性質(zhì)用途）生活實(shí)踐8NA學(xué)習(xí)探索加成反應(yīng)（有機(jī)）學(xué)習(xí)探索有機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)探索9有機(jī)必考綜合學(xué)習(xí)探索位構(gòu)性（結(jié)構(gòu)、位置）學(xué)習(xí)探索實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)探索10實(shí)驗(yàn)操作基礎(chǔ)學(xué)習(xí)探索同分異構(gòu)體（有機(jī)）學(xué)習(xí)探索異丙苯學(xué)習(xí)探索11三室電滲析處理廢水學(xué)術(shù)探索Mg﹣AgCl水激活電池學(xué)術(shù)探索鋅-空氣燃料電池學(xué)術(shù)探索12氨水滴鹽酸曲線學(xué)習(xí)探索物質(zhì)鑒別（實(shí)驗(yàn)）學(xué)習(xí)探索位構(gòu)性（結(jié)構(gòu)、性質(zhì)）學(xué)習(xí)探索13位構(gòu)性（核心反應(yīng)）學(xué)習(xí)探索實(shí)驗(yàn)表格綜合學(xué)習(xí)探索電解質(zhì)溶液學(xué)習(xí)探索26大氣污染治理（實(shí)驗(yàn)）生活實(shí)踐聯(lián)氨（肼）火箭燃料生活實(shí)踐過氧化鈣制備（實(shí)驗(yàn)）生活實(shí)踐27鉻及其化合物生活實(shí)踐丙烯腈（反應(yīng)原理）學(xué)術(shù)探索NaClO2溶液脫硫脫硝生活實(shí)踐28殺菌消毒劑亞氯酸鈉生活實(shí)踐探究Fe2+、Fe3+的性質(zhì)學(xué)習(xí)探索從廢釩催化劑中回收V2O5生活實(shí)踐35半導(dǎo)體元素鍺生活實(shí)踐《華陽(yáng)國(guó)志?南中志》卷四中白銅、云南鎳白銅生活實(shí)踐制作微型激光器或太陽(yáng)能電池的材料砷化鎵學(xué)術(shù)探索36秸稈的綜合利用生活實(shí)踐膠黏性氰基丙烯酸酯生活實(shí)踐偶聯(lián)反應(yīng)Glaser反應(yīng)學(xué)術(shù)探索“一體四層四翼”，“一體”即立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)；“四層”即必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值；“四翼”即基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性引子：背景2016年高考化學(xué)試卷分析題號(hào)全國(guó)Ⅰ卷全國(guó)Ⅱ卷全國(guó)Ⅲ卷考點(diǎn)內(nèi)2017年高考化學(xué)試卷分析題號(hào)全國(guó)Ⅰ卷（0.45）全國(guó)Ⅱ卷全國(guó)Ⅲ卷考點(diǎn)內(nèi)容情境類型考點(diǎn)內(nèi)容情境類型考點(diǎn)內(nèi)容情境類型7化學(xué)與生活（合成纖維）生活實(shí)踐化學(xué)與生活（有機(jī)）生活實(shí)踐化學(xué)與生活（社會(huì)熱點(diǎn)）生活實(shí)踐8《本草衍義》中對(duì)精制砒霜

實(shí)驗(yàn)升華0.44學(xué)術(shù)探索NA學(xué)習(xí)探索有機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)探索9苯（化學(xué)史、有機(jī)）學(xué)術(shù)探索位構(gòu)性（結(jié)構(gòu)）學(xué)習(xí)探索實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)（表格）學(xué)習(xí)探索10H2還原WO3（實(shí)驗(yàn)升華）學(xué)習(xí)探索實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)（有機(jī)）學(xué)習(xí)探索NA學(xué)習(xí)探索11海港碼頭防腐技術(shù)0.36學(xué)習(xí)探索電解氧化法學(xué)術(shù)探索全固態(tài)鋰硫電池學(xué)術(shù)探索12位構(gòu)性（核心反應(yīng)）學(xué)習(xí)探索二元弱酸分布系數(shù)學(xué)習(xí)探索位構(gòu)性（位置）學(xué)習(xí)探索13乙二酸滴定曲線（對(duì)數(shù)）學(xué)術(shù)探索實(shí)驗(yàn)表格綜合學(xué)習(xí)探索濕法煉鋅電解循環(huán)（曲線）學(xué)術(shù)探索26凱氏定氨法（實(shí)驗(yàn)）學(xué)術(shù)探索測(cè)定水泥樣品中鈣含量生活實(shí)踐綠礬性質(zhì)探究學(xué)習(xí)探索27鈦鐵礦制鋰電池

0.26學(xué)術(shù)探索丁烷催化脫氫制丁烯學(xué)術(shù)探索重鉻酸鉀制備學(xué)習(xí)探索28信號(hào)分子H2S生活實(shí)踐水中溶解氧測(cè)定生活實(shí)踐砷及其化合物生活實(shí)踐35非線性光學(xué)材料KIO3學(xué)術(shù)探索五氮陰離子鹽結(jié)構(gòu)分析學(xué)術(shù)探索CO2低壓合成甲醇反應(yīng)學(xué)術(shù)探索36光電材料中間體0.31學(xué)術(shù)探索高血壓藥物“比索洛爾”學(xué)術(shù)探索治療腫瘤的藥物氟他胺G學(xué)術(shù)探索“一核四層四翼”，“一體”即立德樹人、服務(wù)選材、引導(dǎo)教學(xué)；“四層”即必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值；“四翼”即基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性引子：背景2017年高考化學(xué)試卷分析題號(hào)全國(guó)Ⅰ卷（0.45）全國(guó)Ⅱ卷全2018年高考化學(xué)試卷分析題號(hào)全國(guó)Ⅰ卷（0.5）全國(guó)Ⅱ卷全國(guó)Ⅲ卷考點(diǎn)內(nèi)容情境類型考點(diǎn)內(nèi)容情境類型考點(diǎn)內(nèi)容情境類型7磷酸亞鐵鋰回收（流程）生活實(shí)踐化學(xué)與生活生活實(shí)踐化學(xué)與生活（生活常識(shí)）生活實(shí)踐8有機(jī)基礎(chǔ)（說(shuō)法綜合）學(xué)習(xí)探索霧霾形成轉(zhuǎn)化流程生活實(shí)踐NA（結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵）學(xué)習(xí)探索9乙酸乙酯制備（有機(jī)）學(xué)習(xí)探索甲烷氯氣光照（關(guān)鍵現(xiàn)象）學(xué)習(xí)探索苯乙烯學(xué)習(xí)探索10NA（水解、結(jié)構(gòu)、有機(jī)）學(xué)習(xí)探索位構(gòu)性（性質(zhì)、位置）學(xué)習(xí)探索實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)（說(shuō)法判斷）學(xué)習(xí)探索11螺環(huán)化合物學(xué)習(xí)探索NA（結(jié)構(gòu)、水解、平衡）學(xué)習(xí)探索可充電鋰﹣空氣電池學(xué)術(shù)探索12位構(gòu)性

核心反應(yīng)0.39學(xué)習(xí)探索“可呼吸”Na﹣CO2二次電池學(xué)術(shù)探索

AgNO3滴定Cl﹣溶液學(xué)習(xí)探索13CO2+H2S協(xié)同轉(zhuǎn)化裝置學(xué)術(shù)探索實(shí)驗(yàn)表格綜合學(xué)習(xí)探索位構(gòu)性（核心反應(yīng)）學(xué)習(xí)探索26醋酸亞鉻（實(shí)驗(yàn)、遷移）學(xué)術(shù)探索閃鋅礦制備金屬鋅（愛國(guó)）學(xué)習(xí)探索硫代硫酸鈉設(shè)計(jì)、滴定學(xué)習(xí)探索27焦亞硫酸鈉

信息0.31生活實(shí)踐CH4﹣CO2催化重整（催化劑）學(xué)術(shù)探索補(bǔ)碘劑KIO3制備生活實(shí)踐28硝化劑N2O5

物理、化學(xué)角度說(shuō)理0.23生活實(shí)踐曬制藍(lán)圖三草酸合鐵酸鉀生活實(shí)踐三氯氫硅（速率方程）生活實(shí)踐35金屬鋰生活實(shí)踐硫及其化合物生活實(shí)踐《中華本草》鋅學(xué)術(shù)探索36高分子膨脹劑生活實(shí)踐葡萄糖生物質(zhì)轉(zhuǎn)化學(xué)術(shù)探索碘代化合物偶聯(lián)反應(yīng)學(xué)術(shù)探索“一核四層四翼”，“一體”即立德樹人、服務(wù)選材、引導(dǎo)教學(xué)；“四層”即必備知識(shí)、關(guān)鍵能力（推理、信息、分析）、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值；“四翼”即基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性引子：背景2018年高考化學(xué)試卷分析題號(hào)全國(guó)Ⅰ卷（0.5）全國(guó)Ⅱ卷全國(guó)2019年高考化學(xué)試卷分析題號(hào)全國(guó)Ⅰ卷（0.52）全國(guó)Ⅱ卷全國(guó)Ⅲ卷考點(diǎn)內(nèi)容情境類型考點(diǎn)內(nèi)容情境類型考點(diǎn)內(nèi)容情境類型7陶瓷（傳統(tǒng)文化）生活實(shí)踐春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干（傳統(tǒng)文化）生活實(shí)踐化學(xué)與生活（生活常識(shí)）生活實(shí)踐82-苯基丙烯學(xué)習(xí)探索NA（結(jié)構(gòu)、水解、氧還）學(xué)習(xí)探索共平面問題學(xué)習(xí)探索9實(shí)驗(yàn)室制溴苯學(xué)習(xí)探索位構(gòu)性（位置）學(xué)習(xí)探索位構(gòu)性（結(jié)構(gòu)）學(xué)習(xí)探索10多相化學(xué)（平衡、作用力）學(xué)術(shù)探索實(shí)驗(yàn)表格（現(xiàn)象、操作匹配）學(xué)習(xí)探索離子交換法凈化水生活實(shí)踐11滴定導(dǎo)電能力曲線學(xué)習(xí)探索化學(xué)方程式與顏色學(xué)習(xí)探索NA（磷酸電離、水解）學(xué)習(xí)探索12室溫下氨的合成學(xué)術(shù)探索硫化鎘沉淀溶解平衡曲線學(xué)習(xí)探索

實(shí)驗(yàn)表格（目的、實(shí)驗(yàn)）學(xué)習(xí)探索13位構(gòu)性（結(jié)構(gòu)）0.42學(xué)術(shù)探索C4H8BrCl同分異構(gòu)體學(xué)習(xí)探索3D?Zn—NiOOH電池學(xué)術(shù)探索26硼酸及輕質(zhì)氧化鎂0.37生活探索白色顏料ZnS·BaSO4制備生活實(shí)踐高純硫酸錳制備學(xué)習(xí)探索27廢鐵屑來(lái)制備硫酸鐵氨生活實(shí)踐環(huán)戊二烯（電化學(xué)）學(xué)術(shù)探索乙酰水楊酸制備生活實(shí)踐28水煤氣變換反應(yīng)歷程0.42學(xué)術(shù)探索咖啡因制備生活實(shí)踐氯化氫轉(zhuǎn)化為氯氣學(xué)術(shù)探索35拉維斯相的MgCu2學(xué)術(shù)探索鐵系超導(dǎo)材料學(xué)術(shù)探索正極材料磷酸亞鐵鋰學(xué)術(shù)探索36藥物合成中間體學(xué)術(shù)探索新型環(huán)氧樹脂學(xué)術(shù)探索氧化白藜蘆醇學(xué)術(shù)探索全面關(guān)注和落實(shí)“一核四層四翼”，注重考查載體、考查內(nèi)容、考查要求的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，探索中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系落地實(shí)踐引子：背景2019年高考化學(xué)試卷分析題號(hào)全國(guó)Ⅰ卷（0.52）全國(guó)Ⅱ卷全研究考試政策，聚焦命題方向2014國(guó)務(wù)院發(fā)布《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，強(qiáng)調(diào)要改革考試形式和內(nèi)容，完善高中學(xué)業(yè)水平考試，規(guī)范高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)2015一點(diǎn)四面：“一點(diǎn)”指的是立德樹人，“四面”指的是核心價(jià)值、傳統(tǒng)文化、依法治國(guó)、創(chuàng)新精神，突出了高考內(nèi)容改革的育人功能。2016一體四層四翼：“一體”指的是立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)，“四層”指的是必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值，“四翼”指的是基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性，在突出高考育人功能價(jià)值基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確和細(xì)化了高考的選拔功能與導(dǎo)向教學(xué)功能2017一核四層四翼：將“服務(wù)選拔”調(diào)整為“服務(wù)選材”，將“導(dǎo)向教學(xué)”調(diào)整為“引導(dǎo)教學(xué)”，秉承立德樹人“一堂課”、服務(wù)選材“一把尺”、引導(dǎo)教學(xué)“一面旗”，突出高考為國(guó)選材，教考互動(dòng)的正確輿論導(dǎo)向2018四點(diǎn)四性十二面：“十二面”是指理想信念、愛國(guó)情懷、品德修養(yǎng)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、奮斗精神、邏輯推理、信息能力、閱讀理解和應(yīng)用寫作能力、審美情趣、健康意識(shí)、勞動(dòng)體驗(yàn)，突出五育并舉，協(xié)同育人的思想2019高中學(xué)業(yè)水平考試標(biāo)準(zhǔn)：從學(xué)業(yè)水平考試的功能定位出發(fā)，依據(jù)高中課程標(biāo)準(zhǔn)和高考評(píng)價(jià)體系，突破以往考試大綱知識(shí)要求和能力要求的框架，探索從考查內(nèi)容、考查要求、考查情境制定學(xué)業(yè)水平考試標(biāo)準(zhǔn)引子：背景研究考試政策，聚焦命題方向2014國(guó)務(wù)院發(fā)布《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化1234如何理解化學(xué)學(xué)科高考的“一核”核心功能如何理解化學(xué)學(xué)科高考的“四層”考查內(nèi)容如何理解化學(xué)學(xué)科高考的“四翼”考察要求情境在化學(xué)學(xué)科高考命題中的運(yùn)用《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》對(duì)2020年高考命題趨勢(shì)的影響分析1234如何理解化學(xué)學(xué)科高考的“一核”核心功能如何理解化學(xué)學(xué)素養(yǎng)導(dǎo)向的高考命題：“變”與不變化學(xué)的思維方式用化學(xué)的視角認(rèn)識(shí)真實(shí)世界，用化學(xué)的方法解決實(shí)際問題學(xué)科本質(zhì)新高考不變：核心知識(shí)、思想方法變化：凸顯真實(shí)情境、實(shí)際問題從知識(shí)再現(xiàn)、辨析和簡(jiǎn)單應(yīng)用到應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行分析解釋、復(fù)雜推理、方案設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)反思等考查途徑核心學(xué)科核心素養(yǎng)核心的知識(shí)體系不變基本的思想方法不變學(xué)科大觀念的落實(shí)不變學(xué)科能力的提升不變新高考考查目標(biāo)考雙基落實(shí)→考能力素養(yǎng)如何理解化學(xué)學(xué)科高考的“一核”核心功能素養(yǎng)導(dǎo)向的高考命題：“變”與不變化學(xué)的思維方式新高考考查核心考查目標(biāo)“為什么考？”1立德樹人始終堅(jiān)持正確的政治方向和價(jià)值取向，不斷增強(qiáng)育人功能和積極導(dǎo)向作用，培養(yǎng)和選拔德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

2服務(wù)選才通過聯(lián)系日常生活、生產(chǎn)環(huán)保、實(shí)驗(yàn)探索、科學(xué)研究，在學(xué)生運(yùn)用化學(xué)基本知識(shí)分析問題和解決問題的過程中，靈活考查學(xué)生的知識(shí)、能力、素養(yǎng)等綜合素質(zhì)，測(cè)評(píng)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的水平。

3引導(dǎo)教學(xué)一是強(qiáng)化化學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建；二是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和探究意識(shí)；三是通過對(duì)學(xué)科能力多維度多層次的考查，促進(jìn)學(xué)生的批判性、縝密性和系統(tǒng)性思維品質(zhì)的養(yǎng)成；四是通過提供新反應(yīng)、新裝置、新成果、新技術(shù)，考查學(xué)生提取、加工和整合信息的能力，形成自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

如何理解化學(xué)學(xué)科高考的“一核”核心功能考查目標(biāo)“為什么考？”1立德樹人始終堅(jiān)持正確的政治方向和價(jià)值核心價(jià)值學(xué)科素養(yǎng)關(guān)鍵能力必備知識(shí)化學(xué)科的核心價(jià)值可從學(xué)科社會(huì)價(jià)值、學(xué)科本質(zhì)價(jià)值和學(xué)科育人價(jià)值3個(gè)方面進(jìn)行構(gòu)建。

從化學(xué)科學(xué)本質(zhì)探尋學(xué)科素養(yǎng)，從高考評(píng)價(jià)體系細(xì)化學(xué)科素養(yǎng)，從《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》繼承學(xué)科素養(yǎng)。

理解與辨析能力、分析與推測(cè)能力、歸納與論證能力、探究與創(chuàng)新能力。這些關(guān)鍵能力是學(xué)業(yè)要求的綜合化表現(xiàn)，是學(xué)科素養(yǎng)在特定形式下的具體內(nèi)涵和技能表現(xiàn)。

化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和反應(yīng)以及物質(zhì)轉(zhuǎn)化的一門科學(xué)。必備知識(shí)主要包括《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》必修課程和選擇性必修課程的內(nèi)容。

“考什么”考查載體01020304如何理解化學(xué)學(xué)科高考的“四層”考查內(nèi)容核心價(jià)值學(xué)科素養(yǎng)關(guān)鍵能力必備知識(shí)化學(xué)科的核心價(jià)值可從學(xué)科社會(huì)1核心價(jià)值化學(xué)學(xué)科的核心價(jià)值化學(xué)學(xué)科社會(huì)價(jià)值化學(xué)學(xué)科本質(zhì)價(jià)值化學(xué)學(xué)科育人價(jià)值向?qū)W生展現(xiàn)科學(xué)研究的過程，讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)家的思維方法以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、不畏艱難、勇于探索和追求真理的科學(xué)精神；展示化學(xué)在新理論的創(chuàng)立、新材料的研制、新藥物的合成、新能源的開發(fā)等方面的巨大成果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)科育人價(jià)值在精神品質(zhì)方面的體現(xiàn)

考查學(xué)生對(duì)我國(guó)古代的陶瓷制造、火藥使用、傳統(tǒng)中藥等古代科技文明和近現(xiàn)代化學(xué)領(lǐng)域重大科研成果的了解，展示中華優(yōu)秀科技成果對(duì)人類發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的責(zé)任感和使命感，弘揚(yáng)愛國(guó)主義情懷是化學(xué)科的社會(huì)價(jià)值。認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)對(duì)人類進(jìn)步和發(fā)展的貢獻(xiàn)，秉承可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和綠色化學(xué)觀念，能對(duì)與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題作出正確的價(jià)值判斷。如何理解化學(xué)學(xué)科高考的“四層”考查內(nèi)容1核心價(jià)值化學(xué)學(xué)科的核心價(jià)值化學(xué)學(xué)科社會(huì)價(jià)值化學(xué)學(xué)科本質(zhì)價(jià)2學(xué)科素養(yǎng)

化學(xué)考試中的學(xué)科素養(yǎng)與課標(biāo)中學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)系《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)科核心素養(yǎng)化學(xué)學(xué)科考試中的學(xué)科素養(yǎng)宏觀辨識(shí)微觀探析變化觀念平衡思想證據(jù)推理模型認(rèn)知科學(xué)探究創(chuàng)新意識(shí)科學(xué)態(tài)度社會(huì)責(zé)任實(shí)踐探索化學(xué)概念思維方法態(tài)度責(zé)任學(xué)習(xí)掌握思維方法實(shí)踐探索如何理解化學(xué)學(xué)科高考的“四層”考查內(nèi)容高考評(píng)價(jià)體系的學(xué)科素養(yǎng)2學(xué)科素養(yǎng)化學(xué)考試中的學(xué)科素養(yǎng)與課標(biāo)中學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)系《化3關(guān)鍵能力T理解與辨析歸納與論證分析與推測(cè)探究與創(chuàng)新化學(xué)學(xué)科考試的關(guān)鍵能力如何理解化學(xué)學(xué)科高考的“四層”考查內(nèi)容掌握基礎(chǔ)知識(shí)辨析基本概念獲取有關(guān)信息判斷物質(zhì)結(jié)構(gòu)分析物質(zhì)性質(zhì)預(yù)測(cè)反應(yīng)現(xiàn)象推斷反應(yīng)結(jié)果識(shí)別有效證據(jù)科學(xué)推理論證處理轉(zhuǎn)化數(shù)據(jù)歸納總結(jié)規(guī)律設(shè)計(jì)探究方案描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)探究方案3關(guān)鍵能力T理解與辨析歸納與論證分析與推測(cè)探究與創(chuàng)新化學(xué)學(xué)必備知識(shí)物質(zhì)轉(zhuǎn)化與應(yīng)用物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)實(shí)驗(yàn)原理與方法化學(xué)語(yǔ)言與概念

反應(yīng)變化與規(guī)律4必備知識(shí)如何理解化學(xué)學(xué)科高考的“四層”考查內(nèi)容包括的元素符號(hào)和方程式等

內(nèi)容是學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵要素?；瘜W(xué)品安全使用標(biāo)識(shí)，實(shí)驗(yàn)室一般事故的預(yù)防和處理方法，常用儀器的主要用途和使用方法，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作，物質(zhì)的檢驗(yàn)、分離和提純，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理與分析等?；瘜W(xué)反應(yīng)原理的內(nèi)容，包括電

解質(zhì)溶液、電化學(xué)、熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)等方面的知識(shí)。

包括原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)和晶

體結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)是物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)之間的關(guān)系。將無(wú)機(jī)物和有機(jī)物進(jìn)行整合，內(nèi)容包括典型無(wú)機(jī)物的性質(zhì)、系列有機(jī)物的性質(zhì)及轉(zhuǎn)化關(guān)系。必備知識(shí)物質(zhì)轉(zhuǎn)化與應(yīng)用物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)實(shí)驗(yàn)原理與方法化學(xué)語(yǔ)言與79基礎(chǔ)性基礎(chǔ)知識(shí)基本技能基本操作基本方法考查要求01020304如何理解化學(xué)學(xué)科高考的“四翼”考察要求應(yīng)用性解釋生活中現(xiàn)象解決生產(chǎn)中問題闡釋社會(huì)中熱點(diǎn)解答實(shí)驗(yàn)中疑問內(nèi)容創(chuàng)新形式創(chuàng)新方法創(chuàng)新思維創(chuàng)新創(chuàng)新性學(xué)科內(nèi)綜合學(xué)科間綜合形式綜合方法綜合綜合性基礎(chǔ)性基礎(chǔ)知識(shí)考查要求01020304如何理解化學(xué)學(xué)科高考的未來(lái)的方向：深化考試命題改革

學(xué)業(yè)水平選擇性考試與高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試命題要以普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)和高校人才選拔要求為依據(jù)，實(shí)施普通高中新課程的省份不再制定考試大綱。優(yōu)化考試內(nèi)容，突出立德樹人導(dǎo)向，重點(diǎn)考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力。創(chuàng)新試題形式，加強(qiáng)情境設(shè)計(jì)，注重聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，增加綜合性、開放性、應(yīng)用性、探究性試題?？茖W(xué)設(shè)置試題難度，命題要符合相應(yīng)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)不同考試功能。加強(qiáng)命題能力建設(shè)，優(yōu)化命題人員結(jié)構(gòu)，加快題庫(kù)建設(shè)，建立命題評(píng)估制度，提高命題質(zhì)量。——國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見（國(guó)辦發(fā)〔2019〕29號(hào)）

學(xué)科素養(yǎng)起到貫通核心價(jià)值與關(guān)鍵能力、必備知識(shí)的作用，是“四層”考查內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)能力立意”命題理念向“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識(shí)為基”命題理念轉(zhuǎn)變。同時(shí)，為體現(xiàn)“四層”考查內(nèi)容和“四翼”考查要求，高考評(píng)價(jià)體系創(chuàng)造性地提出了考查載體——試題情境，即通過設(shè)計(jì)生活實(shí)踐情境和學(xué)習(xí)探索情境，實(shí)現(xiàn)對(duì)不同內(nèi)容、不同水平學(xué)科素養(yǎng)的考查。——教育部考試中心《高考評(píng)價(jià)體系的研制解讀》（中國(guó)考試第12期）

情境在化學(xué)學(xué)科高考命題中的運(yùn)用未來(lái)的方向：深化考試命題改革學(xué)業(yè)水平選擇性考試學(xué)習(xí)探索以化學(xué)學(xué)科專業(yè)語(yǔ)言與符號(hào)，按照學(xué)科邏輯呈現(xiàn)的形式情境，主要用于檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)理解與調(diào)用，體現(xiàn)基礎(chǔ)性。生活實(shí)踐現(xiàn)實(shí)生活中化學(xué)現(xiàn)象及其變化的內(nèi)在邏輯呈現(xiàn)的真實(shí)情境，主要用于檢測(cè)知識(shí)遷移與應(yīng)用，體現(xiàn)綜合性與應(yīng)用性。學(xué)術(shù)探索以化學(xué)科學(xué)研究問題為背景，按照學(xué)術(shù)研究的一般路徑呈現(xiàn)的真實(shí)情境，主要用于檢測(cè)問題建構(gòu)與解決，體現(xiàn)綜合性與創(chuàng)新性考查載體情境是圍繞某一特定主題事實(shí)，以文字、數(shù)據(jù)、圖表等方式，為設(shè)計(jì)問題任務(wù)、達(dá)成測(cè)評(píng)目標(biāo)而呈現(xiàn)試題信息的載體。情境在化學(xué)學(xué)科高考命題中的運(yùn)用學(xué)習(xí)探索以化學(xué)學(xué)科專業(yè)語(yǔ)言與符號(hào)，按照學(xué)科邏輯呈現(xiàn)的形式情境真實(shí)情境生活實(shí)踐日常生活生產(chǎn)環(huán)保食物營(yíng)養(yǎng)合成藥物常見材料能量轉(zhuǎn)化自然資源利用生產(chǎn)條件優(yōu)化廢物回收利用毒害物質(zhì)處理學(xué)科發(fā)展化學(xué)史料學(xué)術(shù)探索最新合成方法新穎功能材料新型催化技術(shù)學(xué)習(xí)探索實(shí)驗(yàn)探究教材情境定性與定量制備與純化探索反應(yīng)規(guī)律情境在化學(xué)學(xué)科高考命題中的運(yùn)用真實(shí)情境生活實(shí)踐日常生活生產(chǎn)環(huán)保食物營(yíng)養(yǎng)合成藥物常見材料能量日常生活情境生產(chǎn)環(huán)保情境根據(jù)日常生活情境編制相關(guān)問題考查學(xué)生利用基本概念和原理闡釋生活中的現(xiàn)象和問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)和應(yīng)用化學(xué)的興趣。

考查思路與物質(zhì)生產(chǎn)制造和生產(chǎn)條件優(yōu)化基本相同，不同的是起始的物質(zhì)來(lái)源和工業(yè)目的。生產(chǎn)環(huán)保情境呈現(xiàn)工業(yè)生產(chǎn)或環(huán)境保護(hù)中的實(shí)際問題，可以體現(xiàn)應(yīng)用性和綜合性的考查要求。

學(xué)術(shù)探索情境最新合成方法：綠色、經(jīng)濟(jì)、高選擇性；新穎功能物

質(zhì)：新型復(fù)合材料或新型催化劑的結(jié)構(gòu)；新型的催化技術(shù)：推理反應(yīng)過程的能量變化、判斷反應(yīng)歷程和機(jī)理以及反應(yīng)的轉(zhuǎn)化率等。

情境在化學(xué)學(xué)科高考命題中的運(yùn)用日常生活情境生產(chǎn)環(huán)保情境根據(jù)日常生活情境考查思路與物質(zhì)生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)探究情境化學(xué)史料情境確定某種物質(zhì)的組成或性質(zhì)，屬于定性與定量分析情境；在實(shí)驗(yàn)室中利用常見藥品制取目標(biāo)物質(zhì)并進(jìn)行分離、提純的實(shí)驗(yàn)，屬于物質(zhì)制備與純化情境；研究溫度、濃度、壓強(qiáng)等不同條件對(duì)物質(zhì)性質(zhì)或反應(yīng)的影響，屬于探究實(shí)驗(yàn)情境

利用這些真實(shí)的數(shù)據(jù)及研究過程，不是簡(jiǎn)單機(jī)械地考查已有理論，而是還原到理論創(chuàng)立的真實(shí)過程中考查學(xué)生思考問題的方法和過程，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。

情境在化學(xué)學(xué)科高考命題中的運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究情境化學(xué)史料情境確定某種物質(zhì)的組成或性質(zhì)，利用這些1學(xué)習(xí)探索情境例1（2019年全國(guó)Ⅰ卷高考第13題）科學(xué)家合成出了一種新化合物（如圖所示），其中W、X、Y、Z為同一短周期元素，Z核外最外層電子數(shù)是X核外電子數(shù)的一半，下列敘述正確的是WZ的水溶液呈堿性B．元素非金屬性的順序?yàn)閄＞Y＞ZC．Y的最高價(jià)氧化物的水化物是中強(qiáng)酸D．該新化合物中Y不滿足8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)【評(píng)析】本題主要考查學(xué)生分析與推測(cè)能力，涉及證據(jù)推理與模型認(rèn)知、宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想三大核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)命題的綜合性。在情境創(chuàng)設(shè)上，提供的是學(xué)科發(fā)展情境，結(jié)合麻省理工學(xué)院（MIT）的ChristopherCummins教授團(tuán)隊(duì)于2018年6月發(fā)表在《Science》的文章，以三氯硅烷和三偏磷酸鈉為原料合成了一種全新的磷陰離子，實(shí)現(xiàn)了磷化合物合成更安全、更經(jīng)濟(jì)、更環(huán)保，為解決磷資源危機(jī)提供了新的方向，向“理想的化學(xué)”更近了一步。情境在這里所起的作用是創(chuàng)新試題呈現(xiàn)形式，有效整合結(jié)構(gòu)、位置、性質(zhì)之間的關(guān)系，滲透綠色環(huán)保的核心價(jià)值觀念。情境在化學(xué)學(xué)科高考命題中的運(yùn)用1學(xué)習(xí)探索情境例1（2019年全國(guó)Ⅰ卷高考第13題）科學(xué)家2生活實(shí)踐情境例2（2019年全國(guó)Ⅲ卷高考第10題）離子交換法凈化水過程如圖所示。下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（

）A.經(jīng)過陽(yáng)離子交換樹脂后，水中陽(yáng)離子的總數(shù)不變B.水中的NO3-

、SO42-

、Cl?通過陰離子樹脂后被除去C.通過凈化處理后，水的導(dǎo)電性降低D.陰離子樹脂填充段存在反應(yīng)H＋＋OH－＝H2O

【評(píng)析】本題主要考查學(xué)生理解與辨析能力和分析與推測(cè)能力，涉及宏觀辨識(shí)與微觀探析、證據(jù)推理與模型認(rèn)知等核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)命題的應(yīng)用性。在情境創(chuàng)設(shè)上，以生活中的凈水過程示意圖分析勾連起離子共存、離子方程式書寫、弱電解質(zhì)的電離等核心主干知識(shí)。情境在這里所起的作用是將生活實(shí)踐抽象為真實(shí)化學(xué)問題，從具體的凈水過程抽象出涉及微觀粒子行為的一般分析思路。情境在化學(xué)學(xué)科高考命題中的運(yùn)用2生活實(shí)踐情境例2（2019年全國(guó)Ⅲ卷高考第10題）離子交3學(xué)術(shù)探索情境例3（2019年北京卷高考第27題）氫能源是最具應(yīng)用前景的能源之一，高純氫的制備是目前的研究熱點(diǎn)。（1）甲烷水蒸氣催化重整是制高純氫的方法之一，①反應(yīng)器中初始反應(yīng)的生成物為H2和CO2，其物質(zhì)的量之比為4:1，甲烷和水蒸氣反應(yīng)的方程式是________________________________。②已知反應(yīng)器中還存在如下反應(yīng)：ⅰ.CH4(g)+H2O(g)= CO(g)+3H2(g)△H1

ⅱ.CO(g)+H2O(g)=CO2(g)+H2(g)△H2ⅲ.CH4(g)=C(g)+2H2(g)△H3

……ⅲ為積炭反應(yīng)，利用ΔH1和ΔH2計(jì)算ΔH3時(shí)，還需要利用______________反應(yīng)的ΔH。③反應(yīng)物投料比采用n(H2O):n(CH4)=4:1，大于初始反應(yīng)的化學(xué)計(jì)量數(shù)之比，目的是___________（選填字母序號(hào)）。a.促進(jìn)CH4轉(zhuǎn)化b.促進(jìn)CO轉(zhuǎn)化為CO2c.減少積炭生成④用H2可以去除CO2，H2體積分?jǐn)?shù)和CaO消耗率隨時(shí)間變化關(guān)系如下圖所示。

從t1時(shí)開始，H2體積分?jǐn)?shù)顯著降低，單位時(shí)間CaO消耗率__________（填“升高”“降低”或“不變”）。此時(shí)CaO消耗率約為35%，但已失效，結(jié)合化學(xué)方程式解釋原因：_____________________________。情境在化學(xué)學(xué)科高考命題中的運(yùn)用3學(xué)術(shù)探索情境例3（2019年北京卷高考第27題）氫能源是1學(xué)習(xí)探索情境（2）可利用太陽(yáng)能光伏電池電解水制高純氫，工作示意圖如下。通過控制開關(guān)連接K1或K2,可交替得到H2和O2。①制H2時(shí)，連接_____________________。

產(chǎn)生H2的電極反應(yīng)式是___________________。②改變開關(guān)連接方式，可得O2。③結(jié)合①和②中電極3的電極反應(yīng)式，說(shuō)明電極3的作用：___________________?！驹u(píng)析】本題全面考查了學(xué)生理解與辨析能力、分析與推測(cè)能力、歸納與論證能力，涉及宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任等核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)命題的創(chuàng)新性。在情境創(chuàng)設(shè)上，以熱點(diǎn)問題“氫能源——高純氫的制備”為切入點(diǎn)，考查信息型化學(xué)方程式書寫、蓋斯定律、熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)、電化學(xué)等核心知識(shí)，讓學(xué)生在問題解決過程中體會(huì)科學(xué)研究的一般思路及規(guī)律，感悟化學(xué)在提升生活質(zhì)量方面所起到的巨大作用。情境在化學(xué)學(xué)科高考命題中的運(yùn)用1學(xué)習(xí)探索情境（2）可利用太陽(yáng)能光伏電池電解水制高純氫，工化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)命題分析矩陣表核心價(jià)值化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)化學(xué)關(guān)鍵能力真實(shí)情境宏觀辨識(shí)與微觀探析變化觀念與平衡思想證據(jù)推理與模型認(rèn)知科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任理解與辨析能力分析與推測(cè)能力歸納與論證能力探究與創(chuàng)新能力學(xué)習(xí)探索生活實(shí)踐學(xué)科發(fā)展化學(xué)方程式增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)，增強(qiáng)綜合素養(yǎng)，培育社會(huì)責(zé)任√√√蓋斯定律√√√化學(xué)平衡移動(dòng)√√√√化學(xué)平衡√√√√√√√電解池√√√√√電化學(xué)綜合√√√√情境在化學(xué)學(xué)科高考命題中的運(yùn)用化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)命題分析矩陣表核心價(jià)值化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)化學(xué)關(guān)12近三年高考重難點(diǎn)分析近三年經(jīng)典試題解析近三年高考試題分析12近三年高考重難點(diǎn)分析近三年經(jīng)典試題解析近三年高考試題分析核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下2020年高考化學(xué)命題趨勢(shì)研究及后期復(fù)習(xí)備考策略課件重視量化的數(shù)據(jù)關(guān)系重視新穎的反應(yīng)信息，考查學(xué)生的見識(shí)重視基于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的推理重視素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的考查重視化學(xué)思維重視情境和應(yīng)用123456近三年高考重難點(diǎn)重視量化的數(shù)據(jù)關(guān)系重視新穎的反應(yīng)信息，考查學(xué)生的見識(shí)重視基于重視關(guān)鍵能力、思維方法信息獲取與加工能力采用文本、信息方程式、表格數(shù)據(jù)、坐標(biāo)曲線、模型裝置圖、流程框圖等多種方式呈現(xiàn)信息，增加信息寬度和廣度，考查考生從不同角度提取、分析、處理信息的能力。重視關(guān)鍵能力、思維方法圖表類信息在近三年高考試題中的分布201720182019ⅠⅡIIIⅠⅡIIIⅠⅡIII選擇3圖1圖2表2圖2表3圖3圖1表2圖5圖1圖2表2圖1表