第45頁(yè)共45頁(yè)高職院校教材與人員素質(zhì)培養(yǎng)論文〔共10篇〕篇1：高職院校教材與人員素質(zhì)培養(yǎng)論文高職院校教材與人員素質(zhì)培養(yǎng)論文內(nèi)容【摘要】：^p：本文分析^p了高職院校教材人員存在的主要問題，結(jié)合高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材人員隊(duì)伍建立的重視力度、加強(qiáng)教材人員素質(zhì)的培養(yǎng)、加強(qiáng)學(xué)歷教育，提供多渠道的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和開拓精神等方面提出了改良措施和對(duì)策?！娟P(guān)鍵詞】：^p：教材工作教材人員素質(zhì)教材隊(duì)伍建立高職院校教材工作對(duì)高職教育培養(yǎng)目的的實(shí)現(xiàn)具有非常重要的作用，教材人員的素質(zhì)是能否做好教材工作的決定性因素。但長(zhǎng)期以來，教材人員隊(duì)伍建立得不到足夠的重視，存在的主要問題得不到及時(shí)解決，難以適應(yīng)新形勢(shì)下教材工作，甚至影響到教育改革的開展。如何解決教材人員存在的主要問題，是高職院校教材工作面臨的重要問題。一、高職院校教材人員存在的主要問題〔一〕教材人員隊(duì)伍建立得不到足夠的重視。高職院校教材人員隊(duì)伍建立是教學(xué)過程中的根本建立，但長(zhǎng)期以來，院校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)只重視師資隊(duì)伍建立和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)建立，對(duì)教材人員隊(duì)伍建立重視層度不夠，認(rèn)為教材工作就是簡(jiǎn)單的訂購(gòu)、發(fā)放教材，卻無視了教材建立和教材研究等深層次工作。使一批素質(zhì)不高、學(xué)歷偏低的人員擔(dān)任教材工作，人員編制又少，造成了教材人員后備力量缺乏、素質(zhì)偏低，難以適應(yīng)新形勢(shì)下的教材工作。〔二〕職稱、薪酬等方面得不到合理解決。目前的職稱評(píng)審，高職院校老師可以申報(bào)高校老師系列，實(shí)驗(yàn)員可以申報(bào)實(shí)驗(yàn)人員系列，而教材人員沒有對(duì)應(yīng)申報(bào)的專業(yè)技術(shù)職稱，只能轉(zhuǎn)為工作相近的圖書系列，另有些從工勤崗位上選調(diào)來的人員，因種種原因職稱仍為工勤人員系列，同工不同酬，致使這些人員產(chǎn)生意志頹廢、不思進(jìn)取的消極心態(tài)，嚴(yán)重影響到本職工作?！踩辰滩娜藛T素質(zhì)亟待進(jìn)步。高職院校從事教材工作的人員大都學(xué)歷偏低、年齡偏大、整體文化素質(zhì)不高。思想過于保守，對(duì)新穎事物承受才能較差，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用僅限于上網(wǎng)娛樂，有些人員常用的辦公軟件都不會(huì)使用，更別說教材管理軟件，大局部工作過于依賴經(jīng)歷，缺少必要的科學(xué)方法。年輕人員工作時(shí)間不長(zhǎng)、業(yè)務(wù)不精，效勞管理經(jīng)歷缺乏，業(yè)務(wù)培訓(xùn)不及時(shí)，這些都將影響到教材工作的質(zhì)量和效率?！菜摹辰滩娜藛T對(duì)工作缺乏責(zé)任意識(shí)、平安意識(shí)、效勞意識(shí)、科研意識(shí)。少數(shù)教材人員由于素質(zhì)不高、對(duì)要求嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的教材工作缺乏責(zé)任意識(shí)，從內(nèi)心深處就有抵觸心理，加上院校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，職稱、薪酬等方面得不到合理解決，產(chǎn)生了得過且過的不良心態(tài)。本職工作總是拖拖拉拉、麻木大意，在收發(fā)教材、訂購(gòu)教材、核算教材費(fèi)等環(huán)節(jié)常出現(xiàn)問題。少數(shù)教材人員平安意識(shí)還不夠，在庫(kù)房?jī)?nèi)吸煙，下班忘記關(guān)閉電，有的甚至忘記了關(guān)閉門窗。教材工作效勞于師生、效勞于教學(xué)、科研，少數(shù)教材人員缺乏效勞意識(shí)，對(duì)師生關(guān)于教材方面的咨詢問題常敷衍了事，缺少耐心細(xì)致的答復(fù)。相當(dāng)局部教材人員不能獨(dú)立地開展教材建立與管理方面的學(xué)術(shù)研究，缺乏科研信心和科研才能，科研意識(shí)淡薄。二、改良高職院校教材人員的措施和對(duì)策〔一〕高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材人員隊(duì)伍建立的重視力度。第一，高職院校應(yīng)設(shè)立教材工作委員會(huì)，作為關(guān)于教材工作方面的研究、咨詢和業(yè)務(wù)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)教材工作的管理，對(duì)院校教材工作中的重大問題進(jìn)展研究決策，推進(jìn)教材改革，進(jìn)步教材質(zhì)量，使教材建立和管理工作科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化和制度化。教材工作委員會(huì)應(yīng)由院校主要領(lǐng)導(dǎo)分工主管，院校應(yīng)把教材工作列入議事日程。高職院校應(yīng)設(shè)立管理教材工作的行政機(jī)構(gòu)教材科，主要負(fù)責(zé)院校教材建立、供給、征訂及教材費(fèi)結(jié)算等工作，充分發(fā)揮辦事機(jī)構(gòu)的工作職能。各院〔系〕應(yīng)成立教材工作分支機(jī)構(gòu)，有專兼職的教材員，負(fù)責(zé)院〔系〕教材工作。第二，高職院校應(yīng)妥善解決教材人員的專業(yè)技術(shù)職稱問題，教材人員可根據(jù)其所承當(dāng)?shù)娜蝿?wù)和履行的職責(zé)，聘任相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)，采取措施鼓勵(lì)新招聘來的老師從事教材工作，提供暢通的升遷晉職渠道，為教材人員隊(duì)伍輸入新穎的血液。教材工作苦、臟、累，應(yīng)妥善解決教材人員待遇、薪酬問題，既要吸引人才，又要留住人才。使每位教材人員都深深地扎根于本職崗位。第三，高職院校應(yīng)實(shí)行教材崗位責(zé)任制，建立并健全各項(xiàng)崗位職責(zé)和規(guī)章制度，如教材部門工作職責(zé)、教材管理規(guī)章制度等。使教材人員明確自己的職責(zé)內(nèi)容和范圍，各司其職、各負(fù)其責(zé)，以績(jī)效考核、瀆職追究來標(biāo)準(zhǔn)教材人員的`履職行為?！捕掣呗氃盒?yīng)加強(qiáng)教材人員素質(zhì)的培養(yǎng)。第一，加強(qiáng)政治思想教育和理論學(xué)習(xí)。教材人員應(yīng)針對(duì)性地加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，來進(jìn)步自身素養(yǎng)，才有助于正確地觀察問題、分析^p問題和解決問題。只有具備良好的思想素質(zhì)，才能確保教材工作的順利開展。如在平時(shí)工作中，認(rèn)真學(xué)習(xí)高等職業(yè)教育及教材方面的文件，在教材人員隊(duì)伍中創(chuàng)造出濃重的學(xué)習(xí)氣氛。第二，強(qiáng)化敬業(yè)意識(shí)、效勞意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、平安意識(shí)。教材人員職業(yè)道德的核心是愛崗敬業(yè)，樹立正確的職業(yè)人生觀，要對(duì)教材工作產(chǎn)生濃重的興趣，從工作中找到樂趣，尤其是培養(yǎng)完成工作后的成就感。從認(rèn)識(shí)工作到熟悉工作，再到熱愛工作，都要投入極大的熱情，主動(dòng)向師生提供教材效勞工作，如設(shè)立教材樣本庫(kù)供師生科研與學(xué)習(xí)需要。教材人員應(yīng)加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的工作態(tài)度。如在教材征訂環(huán)節(jié)，對(duì)班級(jí)學(xué)生數(shù)的統(tǒng)計(jì)、使用每種教材數(shù)量的統(tǒng)計(jì)、老師領(lǐng)用教本數(shù)量的統(tǒng)計(jì)、庫(kù)存教材數(shù)量的統(tǒng)計(jì)等等，要求統(tǒng)計(jì)出來的數(shù)據(jù)必須準(zhǔn)確，教材人員要從細(xì)節(jié)入手，用科學(xué)的手段對(duì)上報(bào)數(shù)據(jù)反復(fù)核算，做到萬無一失。在教材發(fā)放環(huán)節(jié)，應(yīng)做好發(fā)放前的準(zhǔn)備工作，比方發(fā)書清單要一式兩份，到貨教材品種、數(shù)量要認(rèn)真核對(duì)。教材人員對(duì)教材工作要有充分的認(rèn)識(shí)，必須熟悉教材工作流程，每個(gè)階段做什么工作，要做到心中有數(shù)。教材人員要樹立平安意識(shí)，增強(qiáng)防火意識(shí)，掌握根本的消防平安防范技能。教材部門要層層落實(shí)責(zé)任，做到防患于未然，確保消防平安?！踩臣訌?qiáng)學(xué)歷教育，提供多渠道的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。為適應(yīng)高職教材建立和研究的需要，高職院校對(duì)教材人員學(xué)歷要求越來越高，教材人員必須掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)及相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，這就使得教材人員必須通過各種方式獲得更高層次的學(xué)歷教育。針對(duì)教材人員的學(xué)歷層次、掌握專業(yè)知識(shí)等，高職院校應(yīng)采取措施鼓勵(lì)教材人員進(jìn)修不同層次、不同專業(yè)的學(xué)歷教育，如由校方解決進(jìn)修費(fèi)用或進(jìn)步教材人員薪酬、待遇等。教材工作已從依靠經(jīng)歷積累的手工形式向現(xiàn)代計(jì)算機(jī)應(yīng)用轉(zhuǎn)變，在實(shí)際工作中的運(yùn)用如網(wǎng)上教材選用訂購(gòu)平臺(tái)、學(xué)生領(lǐng)用教材費(fèi)用網(wǎng)上查詢、教材出入庫(kù)管理等，這就要請(qǐng)教材人員必須改變傳統(tǒng)、單一的工作方式，適應(yīng)信息化工作需要。舉辦各種類型的專題培訓(xùn)班或講座，解決工作存在的問題。深化開展崗位培訓(xùn)，如業(yè)務(wù)技能傳幫帶，有經(jīng)歷的教材人員把多年積累的教材管理經(jīng)歷手把手地傳授給年輕人員，年輕人員應(yīng)虛心地學(xué)習(xí)請(qǐng)教，盡快把教材工作的重任接過來。組織教材人員到其他高職院校教材部門參觀學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷改良、完善和進(jìn)步業(yè)務(wù)程度。在教材部門開展“多讀書、讀好書”活動(dòng)，或通過網(wǎng)絡(luò)閱讀涉及教材工作相關(guān)的科研論文、學(xué)術(shù)文章等，借鑒別人從事教材工作的先進(jìn)經(jīng)歷?！菜摹撑囵B(yǎng)創(chuàng)造性思維和開拓精神。主要是教材人員在思想和工作方法上的創(chuàng)新。對(duì)工作不僅有創(chuàng)新思路，而且要把創(chuàng)新思路付諸理論，具有勇于開拓、不甘落后的理論精神。如以前供書商把教材先送到教材部門，再由教材部門集中向?qū)W生發(fā)放，到目前直接由供書商送教材到學(xué)生手中，創(chuàng)新性思維在詳細(xì)工作方法上的運(yùn)用，到達(dá)滿意的效果。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維要請(qǐng)教材人員平時(shí)多學(xué)習(xí)，多從實(shí)際工作中積累經(jīng)歷、找出規(guī)律，用紙和筆把問題及解決措施記錄下來，形成文字性的材料，撰寫出論文、課題等，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維又進(jìn)步了科研意識(shí)。三、結(jié)語(yǔ)總之，高職院校教材工作是教育管理的重要組成局部，做好教材工作，只有加強(qiáng)教材人員隊(duì)伍建立，進(jìn)步教材人員素質(zhì)，才能解決教材人員存在的主要問題，從而適應(yīng)教育改革的開展，促進(jìn)高職院校的全面、協(xié)調(diào)開展。【參考文獻(xiàn)】：^p：[1]劉秋、高校教材管理隊(duì)伍建立淺議[J]、遼寧師專學(xué)報(bào)〔社會(huì)科學(xué)版〕，〔2〕[2]吳伯成、高職高專教材管理體制與運(yùn)行機(jī)制探析[J]、黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，〔1〕[3]周范林、高校教材科學(xué)管理研究[J]、黑龍江高教研究，〔7〕篇2：教學(xué)管理人員素質(zhì)培養(yǎng)論文教學(xué)管理人員素質(zhì)培養(yǎng)論文一、關(guān)于教學(xué)工作日常管理的討論目前，我國(guó)各高校在日常教學(xué)管理工作方面正逐步趨向程序化，學(xué)院教務(wù)處作為整體監(jiān)控教學(xué)運(yùn)行的職能部門，各教學(xué)系部有一人至兩人負(fù)責(zé)教學(xué)運(yùn)行管理工作，這樣的管理形式在高校中就形成了一個(gè)梯形的等級(jí)管理形式，在工作中有效地形成了一個(gè)流程圖，使日常的教學(xué)管理工作可以有條不紊地進(jìn)展?！惨弧抽_課方案和教學(xué)任務(wù)安排高校教學(xué)管理最主要的任務(wù)就是各專業(yè)開課方案和教學(xué)任務(wù)落實(shí)工作的開展，合理安排各專業(yè)開設(shè)課程和教學(xué)任務(wù)是整個(gè)學(xué)期教學(xué)工作質(zhì)量好壞的關(guān)鍵。各教學(xué)系部按照專業(yè)調(diào)研報(bào)告和各專業(yè)施行性教學(xué)方案合理安排一學(xué)期開設(shè)課程，并安排相對(duì)應(yīng)的老師任課。為了保證課堂的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教學(xué)課程進(jìn)展有目的性的劃分，例如在公共課和根底課程中一個(gè)班的學(xué)生最好不要多于80人，對(duì)于全校的選修課程中一個(gè)階梯教室的上課學(xué)生最多不可以超100人，專業(yè)拓展課和專業(yè)課安排的學(xué)生人數(shù)最多不要超過65位學(xué)生。〔二〕調(diào)〔代〕課制度高校教學(xué)管理工作是否正常運(yùn)行，是衡量一所高校教學(xué)管理的關(guān)鍵因素，學(xué)校需要制定相關(guān)規(guī)定進(jìn)展一定程度上的約束，例如，在上課的時(shí)間范圍之內(nèi)，主講老師不可以進(jìn)展任何其他活動(dòng)。需要調(diào)課的任課老師，必需要到學(xué)院教務(wù)處辦理相關(guān)的調(diào)〔代〕課手續(xù)并且填寫老師調(diào)課申請(qǐng)表，經(jīng)過系部領(lǐng)導(dǎo)確實(shí)認(rèn)簽字批準(zhǔn)同意之后，再由學(xué)院教務(wù)處進(jìn)展審核批準(zhǔn)。老師需要臨時(shí)請(qǐng)假的'，需要院系部領(lǐng)導(dǎo)安排其他老師代替進(jìn)展課程的教學(xué)，假如此時(shí)間段沒有適宜的代課老師，那么就由系部辦理暫時(shí)的停課手續(xù)，并且及時(shí)在日后時(shí)間中進(jìn)展補(bǔ)足。對(duì)于一些沒有辦理停課或調(diào)〔代〕課手續(xù)的老師，需要按照學(xué)院相關(guān)規(guī)定進(jìn)展處理。〔三〕聽課制度教學(xué)工作的督導(dǎo)，是教學(xué)運(yùn)行管理工作中重要的組成局部，學(xué)院應(yīng)經(jīng)常開展教學(xué)檢查監(jiān)視和評(píng)估指導(dǎo)，我們可以采取以下四個(gè)步驟進(jìn)展：督查、聽課、評(píng)價(jià)、反應(yīng)。在教學(xué)質(zhì)量管理理論中，應(yīng)圍繞四個(gè)環(huán)節(jié)抓教學(xué)質(zhì)量管理工作，從而極大地調(diào)動(dòng)老師的積極性，使更多的老師在壓力中提升自身的教學(xué)態(tài)度和自身專業(yè)素質(zhì)，通過各種方式和方法，進(jìn)一步到達(dá)自己教學(xué)程度的目的。〔四〕考試制度考試是對(duì)學(xué)生一學(xué)期學(xué)習(xí)成果的總結(jié)，也是學(xué)院整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成局部，更是檢查教學(xué)質(zhì)量的重要方法之一。課程習(xí)題庫(kù)的建立可以針對(duì)局部有條件的高校，教學(xué)形式轉(zhuǎn)換成考教別離的方式，考試完畢之后，老師需要針對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)作出書面評(píng)價(jià)，而且根據(jù)一個(gè)學(xué)期教學(xué)工作的建議和意見統(tǒng)一以書面形式遞交給學(xué)院教務(wù)處進(jìn)展備案。社會(huì)事業(yè)開展需要德、智、體、美等各方面的優(yōu)秀人才和各領(lǐng)域創(chuàng)新者和建立者，應(yīng)對(duì)高校中各項(xiàng)規(guī)章制度都給予進(jìn)一步的完善，考試管理也需要更加的嚴(yán)格化，養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)，堅(jiān)決杜絕考試作弊現(xiàn)象的發(fā)生。由理論證明，完善高校教學(xué)管理制度，對(duì)于教學(xué)工作監(jiān)視和科學(xué)化管理有著相當(dāng)重要的作用，也是將教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步和深化教學(xué)改革的前提條件。教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)化，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量還是一個(gè)漫長(zhǎng)和探究的過程，沒有任何捷徑可尋，只有一步一個(gè)腳印在理論中穩(wěn)步開展。我們?cè)诮虒W(xué)過程中需要有著堅(jiān)持不懈的精神，將教學(xué)管理中的規(guī)章制度在日常工作中不斷地加以完善，將教學(xué)過程不斷地進(jìn)展優(yōu)化處理，將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)展全面的改革創(chuàng)新，將目前高校中現(xiàn)有的有利資的效能充分地發(fā)揮出來，努力將教學(xué)管理工作提升到一個(gè)全新的體系，做到科學(xué)化和標(biāo)準(zhǔn)化以及現(xiàn)代化的管理形式，一種有效的管理機(jī)制是保證教學(xué)質(zhì)量和效益。那么，如此一來就一定可以將教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步到一個(gè)全新的高度和程度。二、關(guān)于教學(xué)管理人員素質(zhì)培養(yǎng)的討論教學(xué)管理人員的素質(zhì)對(duì)教學(xué)管理工作的效率和質(zhì)量的好壞有著非常親密的關(guān)系，作為一名教學(xué)管理人員，自身必需要具備良好的專業(yè)素養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、熟悉各項(xiàng)教學(xué)運(yùn)行管理等根本常識(shí)，這樣才可以將學(xué)院的教學(xué)運(yùn)行管理工作做到更好。第一，要加強(qiáng)教學(xué)管理人員的工作才能、溝通和協(xié)調(diào)才能。第二，應(yīng)當(dāng)熟悉掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，計(jì)算機(jī)等新信息技術(shù)在當(dāng)代的教學(xué)管理中發(fā)揮出了前所未有的作用，其表現(xiàn)出來的優(yōu)越性也更加的明顯，這就需要強(qiáng)調(diào)教學(xué)管理人員必需要運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)幫助自己完成教學(xué)管理工作。第三，要進(jìn)步教學(xué)管理人員的綜合專業(yè)素質(zhì)，綜合專業(yè)素質(zhì)不僅僅是表達(dá)在教學(xué)管理方面的知識(shí)和運(yùn)用計(jì)算機(jī)的才能，而且還需要具有專業(yè)創(chuàng)造力和開展專業(yè)創(chuàng)新機(jī)制的才能，這樣才可以將教學(xué)管理工作推向更加廣闊的領(lǐng)域，在今后的開展中具有更好前景空間，更好地完善教學(xué)管理工作。第四，在平時(shí)日常的教學(xué)管理中，應(yīng)當(dāng)具備搜集信息的才能，發(fā)現(xiàn)和覺察教學(xué)方面的各類信息，并且有目的地進(jìn)展搜集和挑選并加以利用。第五，需要有果斷的應(yīng)變才能，進(jìn)步辦事效率，充分利用科學(xué)的方法在一定的時(shí)間之內(nèi)完成各項(xiàng)事務(wù)，對(duì)于完成的每一項(xiàng)工作，要總結(jié)經(jīng)歷和教訓(xùn)，學(xué)會(huì)怎樣應(yīng)對(duì)事情的臨時(shí)變化，以到達(dá)進(jìn)步辦事效率的目的。篇3：高職院校老師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與提升論文高職院校老師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與提升論文老師的職業(yè)素質(zhì)是影響培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量上下的關(guān)鍵，是學(xué)校軟實(shí)力的表達(dá)。明確高職院校老師職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵，分析^p當(dāng)前的缺乏，然后找出相應(yīng)的提升途徑和方法，是高職院校將來開展的一個(gè)重要方向。一、我院老師職業(yè)素質(zhì)的缺乏1.責(zé)任感不夠強(qiáng)我院的老師構(gòu)造趨于青年化，70后80后占了大局部。青年老師相較于中年老師除了業(yè)務(wù)程度的欠缺以外，還有最大的一個(gè)缺點(diǎn)就是責(zé)任感有所欠缺。如今的高職學(xué)生除了學(xué)習(xí)和就業(yè)問題以外，其實(shí)還面臨了其他很多問題，例如愛情、親情、友誼等。假如這些問題得不到解決，學(xué)生是沒有方法全身心的投入學(xué)習(xí)中的。但是如今有些青年老師只管教書，不管育人，也不管教學(xué)質(zhì)量，雖然這是個(gè)別現(xiàn)象，但是對(duì)于學(xué)生的將來的開展影響是很大的。2.理論程度欠缺我院多數(shù)青年老師都是直接從學(xué)校到學(xué)校這種工作形式。雖然在本科和研究生階段都有進(jìn)展相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)知識(shí)和教授知識(shí)畢竟是不同的過程。在學(xué)習(xí)階段，我們更多的是被動(dòng)地去吸收知識(shí)，很少自動(dòng)去思想和自我學(xué)習(xí)；但是在教授知識(shí)階段，我們更多地是要自我學(xué)習(xí)，然后考慮怎么樣才能把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)講清楚并讓學(xué)生輕松地承受。如今有局部老師只管把教學(xué)任務(wù)完成，根本不去考慮學(xué)生是否承受了，會(huì)應(yīng)用與否。青年老師在工作后需要轉(zhuǎn)換角色，并且很成功，短期內(nèi)是不可能的，這必需要經(jīng)歷很長(zhǎng)一個(gè)過程才行。3.理論才能欠缺高職學(xué)院的教學(xué)和本科階段的人才培養(yǎng)目的是截然不同的。在本科階段，我們更多的是去培養(yǎng)管理型的人才，但是高職院校更多關(guān)注的是技能型人才——即要求學(xué)生的動(dòng)手才能要強(qiáng)，當(dāng)然理論知識(shí)也要過關(guān)。然而這方面的才能我們的青年老師是非常欠缺的。我們的老師在學(xué)習(xí)階段所承受的都是理論知識(shí)的教學(xué)，根本是沒有時(shí)機(jī)在校園里面鍛煉理論才能的。特別是我們財(cái)務(wù)管理專業(yè)，這個(gè)專業(yè)在教學(xué)中需要老師非常清楚企業(yè)的.財(cái)務(wù)崗位的設(shè)置，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來龍去脈，只有親身去企業(yè)工作了一段時(shí)間后，我們才有足夠的知識(shí)儲(chǔ)藏，我們才知道如何去和學(xué)生講清楚，說明白，在教學(xué)中我們才能得心應(yīng)手。二、高職老師職業(yè)素質(zhì)的提升1.設(shè)立鼓勵(lì)機(jī)制，進(jìn)步老師主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性學(xué)院可以專門針對(duì)青年老師設(shè)立一些類似“優(yōu)秀青年老師”之類的獎(jiǎng)項(xiàng)，然后給予老師一些物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。俗話說：要想馬兒跑的快，得讓馬兒吃的飽。只有老師的付出得到相應(yīng)的回報(bào)，才能更加努力的去工作。學(xué)院假如設(shè)立了相應(yīng)的鼓勵(lì)和考核機(jī)制，青年老師就會(huì)更加努力去專研專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)自身的責(zé)任感，從而提升職業(yè)素質(zhì)。2.開設(shè)相應(yīng)培訓(xùn)課程，進(jìn)步老師的專業(yè)素質(zhì)上文提到，如今的多數(shù)青年老師在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上還是過關(guān)的，但是在教書育人上還有待進(jìn)步，畢竟接收知識(shí)和傳授知識(shí)是兩個(gè)不同的過程。首先青年老師在理論才能上是非常欠缺的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)老師都是從學(xué)校到學(xué)校的工作形式，并沒有去企業(yè)工作的經(jīng)歷，在教授實(shí)訓(xùn)課程上面是比擬困難的。學(xué)院可以針對(duì)理論才能欠缺這局部開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)來提升老師的素質(zhì)。再者青年老師在德育工作方面也有待進(jìn)步，學(xué)校可以組織一些專題講座來提升老師的個(gè)人素質(zhì)。針對(duì)老師自身素質(zhì)不夠的問題，學(xué)院可以從以下幾個(gè)方面入手解決：第一，在每周的教研活動(dòng)中可以安排青年老師的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。在教研活動(dòng)中，我們可以安排中年老師傳授一些理論知識(shí)以及教學(xué)經(jīng)歷、方法。會(huì)計(jì)這個(gè)專業(yè)在近些年來的改革比擬多，變動(dòng)也較大。在溝通交流的過程中，中年老師可以多談一些理論知識(shí)的變動(dòng)，同時(shí)也在教學(xué)方式方法上多給予青年老師一些幫助。畢竟我們最終的目的是讓學(xué)生聽明白。除了日常的青老老師的交流學(xué)習(xí)，我們還可以組織青年老師來一場(chǎng)講課比賽。通過這樣的方式，最終會(huì)讓我們的老師迅速成長(zhǎng)起來。第二，在寒暑假的時(shí)候，學(xué)校可以統(tǒng)一安排老師出去靜修。培訓(xùn)內(nèi)容主要涉及理論知識(shí)和育人方面的德育知識(shí)。對(duì)于青年老師來說理論知識(shí)的教學(xué)雖然有個(gè)適應(yīng)的過程，但是只需花點(diǎn)時(shí)間和精力根本都是可以勝任教學(xué)工作，畢竟在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上老師還是有一些積累和沉淀的。不過在德育工作上青年老師沒有任何經(jīng)歷與理論根底，我們?cè)谶@些方面是很欠缺的。作為老師，傳授理論知識(shí)固然重要，但是對(duì)于學(xué)生思想方面的教育我們也不能松懈。特別是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，就好似是一個(gè)小的社會(huì)，他們會(huì)遇到除了學(xué)習(xí)以外的很多煩惱，假如我們不能為學(xué)生排憂解難，他們是不可以全心全意投入學(xué)習(xí)的。想要學(xué)生在大學(xué)期間真正掌握專業(yè)知識(shí)，作為老師我們必須引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，只有主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，把每個(gè)問題追根結(jié)底，那么學(xué)生才能真正適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，以后進(jìn)去社會(huì)工作，遇到問題也可以輕松應(yīng)對(duì)。所以我們不能一味的傳授理論知識(shí)，我們還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及適應(yīng)這個(gè)社會(huì)生存法那么，我們應(yīng)該更多地去關(guān)心學(xué)生的身心安康。篇4：高職院校聲樂教學(xué)培養(yǎng)分析^p論文【摘要】：^p：我國(guó)傳統(tǒng)文化中最為重要的一局部就是傳統(tǒng)音樂文化，從音樂文化當(dāng)中我們可以理解不同的地域特色、民俗風(fēng)情、文化以及歷史進(jìn)程等?？梢哉f將傳統(tǒng)的音樂文化進(jìn)展傳承和弘揚(yáng)對(duì)民族來說有著非常重要的意義。此篇文章就將傳統(tǒng)音樂文化和現(xiàn)代高職的聲樂教學(xué)相結(jié)合，闡述了傳統(tǒng)音樂文化的特點(diǎn)，并對(duì)兩者音樂的融入方法進(jìn)展了分析^p，以便于可以為中國(guó)音樂文化的傳承奠定根底。【關(guān)鍵詞】：^p：高職；聲樂教學(xué)；傳統(tǒng)音樂文化；融入一、我國(guó)傳統(tǒng)音樂文化的特點(diǎn)闡述我國(guó)的傳統(tǒng)音樂文化已經(jīng)被傳承了幾千年之久，在這個(gè)過程當(dāng)中不僅交融了多種不同的音樂形式，還融入了不同風(fēng)格、不同色彩的音樂，使我國(guó)的傳統(tǒng)音樂變成了一個(gè)集傳承與兼容并收為一體的音樂體系。第一，律制特點(diǎn)，在我國(guó)傳統(tǒng)的音樂當(dāng)中律制是三律并用的，通常情況下古琴所用的律制為純律，阮和琵琶所用的是平均律，被簽所用的為損益律，這三者出現(xiàn)的時(shí)間都相對(duì)較早，且長(zhǎng)期同時(shí)并存，難分上下。第二，節(jié)拍和音階方面的特點(diǎn)。所謂的音階指的就是由不同的音組合而成的，包括正音和偏音，通過五聲性旋法來實(shí)現(xiàn)對(duì)音階的調(diào)試。通常情況下，律動(dòng)包含均分和非均分兩種律動(dòng)，二者的雖互相結(jié)合但有著不同的韻律，因此就造就了節(jié)拍，使之成為具有不同色彩的配合方式。第三，多種記譜法共同保存。所謂的記譜法就是利用相應(yīng)的符號(hào)、記號(hào)等將曲子的上下音進(jìn)展標(biāo)記，并表達(dá)出來，如：記譜法中的工尺譜，雖然被進(jìn)展了屢次修改，但是在現(xiàn)代化的今天仍然沿用著。也正是因?yàn)樽V式的多樣化，交融了多種音樂，才使其在當(dāng)今更加的被重視。二、改變以往的教學(xué)思想，與傳統(tǒng)音樂文化相結(jié)合雖然在近些年來，越發(fā)注重對(duì)傳統(tǒng)音樂文化的學(xué)習(xí)，許多高職類音樂院校也設(shè)立了相關(guān)的課程，但缺乏實(shí)用性，以致于課程都以概念的形式出現(xiàn)，根本沒有本質(zhì)性的音樂文化內(nèi)容。因此，就需要老師應(yīng)改變以往的教學(xué)思想和方法，讓自身可以正確的認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)音樂文化，不能一味的學(xué)習(xí)西方音樂而忘乎所以。就要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂文化的同時(shí)，也應(yīng)多接觸其他的音樂形式，學(xué)習(xí)其他音樂中的優(yōu)點(diǎn)，摒棄缺乏之處，要實(shí)時(shí)保持傳統(tǒng)音樂文化與西方音樂的平衡性，不能厚此薄彼，只有讓傳統(tǒng)音樂文化與現(xiàn)代化音樂相結(jié)合，才可以使傳統(tǒng)音樂文化得到更好的傳承和發(fā)揚(yáng)。三、聲樂教學(xué)中與傳統(tǒng)音樂文化的情感相結(jié)合我國(guó)是由56個(gè)民族組成的，地域遼闊，各個(gè)民族之間都有著自身獨(dú)特的民族風(fēng)俗、文化以及語(yǔ)言等。當(dāng)然，也正是有了這些多樣化風(fēng)俗、語(yǔ)言、文化的相交融，才使我國(guó)的傳統(tǒng)音樂文化更具豐富性和多樣性，不僅音樂形式多種多樣，情感表現(xiàn)也是變化多端。所以，就應(yīng)在進(jìn)展高職聲樂教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生先理解不同民族的特色，風(fēng)格，學(xué)會(huì)對(duì)不同情感的把握。如：在學(xué)習(xí)聲樂情感表達(dá)這一內(nèi)容時(shí)，老師可以讓學(xué)生先聆聽我國(guó)民族風(fēng)的歌曲，讓他們感受民族的情感，之后讓學(xué)生淺談以下自身所體會(huì)到的情感，嘗試性的將美聲與我國(guó)的民族聲音相交融，這樣學(xué)生就會(huì)體會(huì)到美聲與我國(guó)傳統(tǒng)音樂存在的不同，讓學(xué)生更加的理解傳統(tǒng)音樂文化。而且通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生的音質(zhì)、音色不僅會(huì)得到很好的鍛煉，而且還有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的進(jìn)步，使學(xué)生可以創(chuàng)造出自己獨(dú)特的音樂風(fēng)味。四、培養(yǎng)學(xué)生的感知和表達(dá)才能由于高質(zhì)音樂院校的學(xué)生程度、素質(zhì)處于不平衡的狀態(tài)，且在自身的修養(yǎng)、才能以及審美等方面也大不一樣，所以對(duì)民族聲樂藝術(shù)的感知才能差異也相對(duì)較大。所以，就要求老師在完成對(duì)民族音樂的欣賞后，應(yīng)通過小組討論的方式，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)展全面的討論和交流，從曲風(fēng)、情感、演唱特點(diǎn)等多方面進(jìn)展討論，讓學(xué)生對(duì)其有全面的理解。之后在通過讓學(xué)生表演，以此來加深學(xué)生對(duì)民族音樂的理解，并且在表演后讓學(xué)生進(jìn)展賞析和評(píng)判，從而增強(qiáng)學(xué)生的欣賞才能和感知才能。如：在學(xué)習(xí)聲樂藝術(shù)的情感表達(dá)這一內(nèi)容時(shí)，老師要將學(xué)生分成假設(shè)干個(gè)小組，然后在讓每組的成員欣賞完民族歌曲后來闡述自己的見解和感受，并讓他們以表演的形式表達(dá)出來，在表演時(shí)學(xué)生就會(huì)讓自己盡可能的融入到民族音樂當(dāng)中，表演后老師要對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺乏進(jìn)展評(píng)判，對(duì)存在缺陷的地方要及時(shí)進(jìn)展糾正，處理好的地方要進(jìn)展表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生就會(huì)逐漸的理解和掌握民族音樂的節(jié)奏、速度、音色，從而幫助學(xué)生進(jìn)步自身的音樂感知才能和表現(xiàn)才能，全面的提升自己。五、采用現(xiàn)代化的方法將傳統(tǒng)音樂文化融入到高職聲樂教學(xué)中隨著時(shí)代的不斷開展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，也讓我們的教學(xué)得到了技術(shù)的支持，因此在高職聲樂教學(xué)當(dāng)中我們也應(yīng)積極的引入一些現(xiàn)代化的技術(shù)或方法，選取一些與教材相適應(yīng)的音樂原唱，將民族音樂融入到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生通過聽、看去體會(huì)民族風(fēng)情的原聲音樂，感受民族音樂帶給我們的快樂和魅力。如：老師可以利用多媒體將提早找好的民族音樂的資以小視頻的形式展現(xiàn)出來，民族歌曲常常伴有民族的舞蹈、穿著，讓學(xué)生通過聽、看的方式，理解異域民族風(fēng)情，體會(huì)民族音樂的美感，從而讓自身可以更好的理解和掌握民族音樂文化，將其與聲樂相結(jié)合，創(chuàng)造出屬于自己的音樂風(fēng)格。【參考文獻(xiàn)】：^p：[1]王麗.高職聲樂教學(xué)引入傳統(tǒng)音樂文化的研究[J].藝術(shù)評(píng)鑒，〔13〕:136-137+135.[2]彭瑩.高職聲樂教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂文化的探究與理論[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2023〔04〕:154-155.[3]文婷婷.高職聲樂教學(xué)引入傳統(tǒng)音樂文化的分析^p[J].中國(guó)培訓(xùn)，2023〔08〕:146-147.[4]辜小飛.傳統(tǒng)音樂文化與高校聲樂教學(xué)脫節(jié)的原因及其融入策略[J].黃河之聲，2023〔09〕:37-38.[5]李曉貳.聲樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂文化的融入[J].當(dāng)代音樂，2023〔03〕:12-18.篇5：高職院校聲樂教學(xué)培養(yǎng)分析^p論文【摘要】：^p：為了更好促進(jìn)我國(guó)高職院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程教學(xué)程度的進(jìn)步，促進(jìn)我國(guó)高職院校學(xué)前教育專業(yè)的安康開展；筆者結(jié)合工作實(shí)際，專門討論了高職院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)方法問題，并探究性提出了有效的聲樂教學(xué)方法改良策略與建議?！娟P(guān)鍵詞】：^p：高職院校；學(xué)前教育專業(yè)；聲樂教學(xué)聲樂課程是學(xué)前教育專業(yè)課程的重要組成局部，其基于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要掌握與具備一定聲樂演唱知識(shí)、才能目的而開設(shè)，學(xué)生的聲樂理論程度、演唱才能等深深的影響著其后續(xù)的教學(xué)工作，進(jìn)而影響到兒童的安康成長(zhǎng)。就當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)來說，根本上都是“集體教學(xué)”方式，與音樂專業(yè)學(xué)生相比，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的數(shù)量更多、聲樂理論根底及演唱才能等更差，要想進(jìn)步學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的聲樂理論、演唱程度，必須從改良教學(xué)方法入手；為此，筆者結(jié)合長(zhǎng)期從事學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)工作的實(shí)際，談?wù)剬?duì)改良聲樂教學(xué)方法的體會(huì)。一、開展正式聲樂教學(xué)前，與學(xué)生充分交流，全面理解學(xué)生開展正式的聲樂教學(xué)前，是聲樂教學(xué)比擬關(guān)鍵的一個(gè)階段，其具有“自由”、“期待”兩個(gè)主要特點(diǎn)；對(duì)于“自由”特點(diǎn)，主要表達(dá)在老師與學(xué)生都是處在“教學(xué)”之外，不管是學(xué)生還是老師都相對(duì)“自由”一些，沒有教學(xué)中的那種“緊張”心理或者氣氛繞，老師、學(xué)生之間可以進(jìn)展更為輕松的交流，這樣可以理解到學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法、真實(shí)需求及真實(shí)才能；對(duì)于“期待”特點(diǎn)，主要表達(dá)在老師、學(xué)生之間之前都不是很理解，都“期待”深化理解對(duì)方，老師可以深化理解學(xué)生相關(guān)的“聲樂條件”，如身體狀況、樂理知識(shí)、視唱練耳程度等，而學(xué)生那么可以深化理解老師的學(xué)歷背景、教學(xué)才能教學(xué)設(shè)施、教學(xué)條件及所要開設(shè)聲樂課程情況等。總之，在開展正式的聲樂教學(xué)前，老師與學(xué)生之前有必要進(jìn)展專門、深化的交流，為后續(xù)聲樂教學(xué)開展奠定良好根底。二、培養(yǎng)學(xué)生濃重興趣與良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入聲樂殿堂學(xué)生良好的聲樂理論知識(shí)程度、高超的聲樂演唱才能，不是在一朝一夕就可以掌握、形成的，其需要日久天長(zhǎng)的積累，這就要求學(xué)生一要有對(duì)聲樂課程濃重的學(xué)習(xí)興趣，二要有良好的聲樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后在二者共同影響下，學(xué)生必能進(jìn)入美妙的聲樂殿堂。對(duì)于學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，老師在向?qū)W生傳授聲樂理論與演唱知識(shí)時(shí)，要先想方設(shè)法吸引學(xué)生的注意，在激發(fā)學(xué)生好奇心、滿足學(xué)生好奇心、再激發(fā)學(xué)生好奇心、再滿足學(xué)生好奇心的“循環(huán)”中，逐步培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣，這與老師淵博的知識(shí)、幽默的語(yǔ)言、良好的形象、美妙的親和力是分不開的；對(duì)于學(xué)生良好聲樂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，雖然習(xí)慣的養(yǎng)成很難、很痛苦，但一定要求學(xué)生堅(jiān)持，如每天半小時(shí)至一個(gè)小時(shí)的呼吸、微發(fā)聲、咬字吐詞和哼唱歌曲等練習(xí)，學(xué)生良好聲樂學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，其也就會(huì)自動(dòng)進(jìn)入到了專注、忘我的聲樂學(xué)習(xí)境界。三、因材施教，有針對(duì)性的、循序漸進(jìn)的開展聲樂根底訓(xùn)練第一，堅(jiān)持歌唱姿勢(shì)訓(xùn)練；對(duì)于聲樂演唱來說，歌唱姿勢(shì)同樣重要，聲樂老師在給學(xué)生第一次上聲樂課時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)、講解歌唱姿勢(shì)問題，在第一堂課中就要求學(xué)生要可以“良好站立”，如身體自然站立、胸部自然挺起，頭擺正、脖子不能歪曲等。第二，科學(xué)進(jìn)展發(fā)聲訓(xùn)練；聲樂是一門典型的歌唱藝術(shù)，其通過聲音來表達(dá)人類情感，即科學(xué)發(fā)聲是聲樂演唱的根底，要想學(xué)好聲樂，發(fā)聲訓(xùn)練是根底；首先，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確呼吸，在使學(xué)生充分理解人體發(fā)聲器官根本工作原理根底上，保證學(xué)生掌握正確的吸氣、呼氣方法；其次，讓學(xué)生正確的開喉，重點(diǎn)使學(xué)生掌握聲帶與氣息之間的平衡感和開喉的適度感，以及掌握正確的開喉練習(xí)方法；第三，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)共鳴，聲樂演唱中的“共鳴”主要是指人體對(duì)發(fā)聲產(chǎn)生的共鳴，要求學(xué)生對(duì)“共鳴”要有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)，同時(shí)掌握對(duì)共鳴腔體的運(yùn)用方法；第四，掌握正確的發(fā)聲練習(xí)路子，其是學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是一種典型的技術(shù)訓(xùn)練過程，也是打好聲樂演唱根本功的重要與有效途徑。四、重視語(yǔ)言在聲樂演唱中作用，加強(qiáng)咬字、吐字語(yǔ)言訓(xùn)練聲樂演唱是一門高雅的、音樂與語(yǔ)言相結(jié)合的藝術(shù)，語(yǔ)言是聲樂演唱的根底，也是人們表達(dá)、獲取思想情感的最直接、最有力工具。明晰的咬字、吐字對(duì)于聲樂演唱來說意義重大，可以說一切聲樂演唱技法訓(xùn)練都是圍繞語(yǔ)言中心展開的。因?yàn)檎Z(yǔ)言是產(chǎn)生聲樂演唱優(yōu)美旋律的主要根據(jù)，通過語(yǔ)言的咬字發(fā)音與音樂旋律的結(jié)合刻畫出特有的音樂形象及產(chǎn)生預(yù)期音響效果。為此，也要求聲樂演唱要字正腔圓、聲情并茂，這就使正確掌握咬字、吐字發(fā)音成為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必需要掌握的聲樂演唱技能。為了使學(xué)生更好的掌握咬字、吐字發(fā)生，老師在授課時(shí)一定要結(jié)合歌曲演唱進(jìn)展，引導(dǎo)學(xué)生注意不同咬字、吐字發(fā)音所表達(dá)的不同藝術(shù)效果。五、專門引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)展藝術(shù)處理，進(jìn)步聲樂演唱程度專門引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)展藝術(shù)處理，是學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中進(jìn)步學(xué)生聲樂演唱程度的重要與有效手段；可以理解為我們平時(shí)所說的二度創(chuàng)作。要想使學(xué)生可以成功的對(duì)歌曲進(jìn)展藝術(shù)處理，首先要求學(xué)生要全面的理解、熟悉作品，熟悉歌詞、熟悉樂譜、熟悉歌曲所表達(dá)的情感，甚于是歌曲作品的創(chuàng)作背景，只有對(duì)歌曲作品有了“深化骨髓”的理解，才有可能成功的對(duì)其進(jìn)展藝術(shù)處理；其次，對(duì)歌曲進(jìn)展藝術(shù)處理，不僅表達(dá)在對(duì)其樂譜、旋律等的更改上，還表達(dá)在對(duì)其所要表達(dá)內(nèi)容、情感的改良上，可以考慮將自己的生活內(nèi)容、情感等融入其中，再通過字正腔圓、聲情并茂、忘我演唱等表現(xiàn)出來，進(jìn)而產(chǎn)生一種新的聲樂藝術(shù)效果。[【參考文獻(xiàn)】：^p][1]趙芳.基于合作學(xué)習(xí)的高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)理論[D].河北師范大學(xué),2023.[2]郭敏.淺析高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].群眾文藝,,01.[3]劉江虹.高職院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的問題及對(duì)策研究[J].黃河之聲,,11.篇6：高職院校聲樂教學(xué)培養(yǎng)分析^p論文【摘要】：^p：現(xiàn)階段，高校聲樂教學(xué)作為我國(guó)高等教育中的重要組成局部擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)我國(guó)將來聲樂人技能的重要使命，高校聲樂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量會(huì)親密的影響到我國(guó)將來聲樂事業(yè)的開展方向。但是就目前來說，在我國(guó)高校的聲樂教學(xué)中普遍存在著教學(xué)方式落后、教學(xué)形式單一等問題，高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。為了有效地促進(jìn)高校聲樂教學(xué)的安康開展，培養(yǎng)出更多的高質(zhì)量的聲樂人才，所以各高校必需要采取一定的措施來推動(dòng)高校聲樂教學(xué)的改革和創(chuàng)新?！娟P(guān)鍵詞】：^p：高校聲樂；聲樂教學(xué)；創(chuàng)新途徑當(dāng)前，在我國(guó)改革開放不斷深化的同時(shí)，我國(guó)對(duì)聲樂人才的需要量也不斷地變大，且對(duì)聲樂人才的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)等也提出了更高的要求。作為國(guó)家培養(yǎng)聲樂人才的重要場(chǎng)所，高校在進(jìn)展聲樂教學(xué)時(shí)要勇于承當(dāng)為國(guó)家培養(yǎng)出高質(zhì)量的聲樂人才的責(zé)任。所以，高校在進(jìn)展聲樂教學(xué)時(shí)要克制難題，加強(qiáng)對(duì)聲樂教學(xué)的改革和創(chuàng)新力度，重視學(xué)生們的表演才能和演唱才能，促進(jìn)學(xué)生們的全面開展，從而為我國(guó)培養(yǎng)出更多的高質(zhì)量的全面的聲樂人才。一、高校聲樂教學(xué)創(chuàng)新的意義當(dāng)前高校聲樂的教學(xué)效果及教學(xué)方法會(huì)對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)聲樂的積極性產(chǎn)生直接的影響，而高校聲樂教學(xué)質(zhì)量也是評(píng)價(jià)高校音樂教學(xué)的重要指標(biāo)。但是由于目前我國(guó)各高校在進(jìn)展聲樂教學(xué)時(shí)存在著較多的問題，導(dǎo)致了我國(guó)的聲樂藝術(shù)開展難以得到有效地提升。雖然在高校聲樂教學(xué)中老師的質(zhì)量、數(shù)量、教學(xué)程度等因素很重要，但是音樂教學(xué)設(shè)施及教學(xué)設(shè)備也同樣重要，而局部高校的教學(xué)設(shè)施不完善使得我國(guó)的聲樂教學(xué)事業(yè)難以得到進(jìn)一步的開展。多種因素的共同影響限制了我國(guó)聲樂教學(xué)事業(yè)的進(jìn)一步開展，所以我國(guó)高校在進(jìn)展聲樂教學(xué)創(chuàng)新刻不容緩。對(duì)聲樂教學(xué)進(jìn)展創(chuàng)新不僅可以更好地滿足時(shí)代開展的需求，同時(shí)也能我國(guó)培養(yǎng)出更多的新時(shí)期的多元化的全面開展的人才。二、當(dāng)前我國(guó)高校在聲樂教學(xué)中存在的問題〔一〕教學(xué)形式及聲樂課程設(shè)置不合理高校聲樂教學(xué)的教學(xué)形式主要是指高校聲樂老師在教學(xué)時(shí)采取的一系列有利促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的整體。高校聲樂老師在進(jìn)展講課時(shí)要結(jié)合自己實(shí)際要講授的知識(shí)來制定相應(yīng)的聲樂教學(xué)形式。但是目前大多數(shù)的聲樂老師在講課時(shí)教學(xué)形式比擬單一，針對(duì)性不強(qiáng)，不能有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。此外，目前我國(guó)的高校聲樂課程主要有聲樂理論知識(shí)課程、視練唱耳課及聲樂技能課等課程，高校的設(shè)置聲樂課程時(shí)忽略了聲樂理論課程的重要性，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)缺乏創(chuàng)造才能和主動(dòng)精神?！捕辰虒W(xué)定位不準(zhǔn)確高校在進(jìn)展聲樂教學(xué)時(shí)認(rèn)為聲樂教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生們的演唱和表演才能，這就是對(duì)聲樂教學(xué)認(rèn)識(shí)不全面不準(zhǔn)確。聲樂教學(xué)不單單是培養(yǎng)學(xué)生們的表演與演唱才能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生們的情感價(jià)值與審美價(jià)值。沒有感情的聲樂表演是不具備任何生命力的。但是當(dāng)前大局部的聲樂老師在教學(xué)時(shí)過分的強(qiáng)調(diào)聲樂的表演價(jià)值，使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)偏向，學(xué)習(xí)效果難以得到提升。〔三〕聲樂教學(xué)缺乏特點(diǎn)目前，我國(guó)的高校主要分為專業(yè)的聲樂高校及普通院校。專業(yè)的聲樂院校在進(jìn)展聲樂教學(xué)時(shí)會(huì)更加的重視學(xué)生們的理論才能，但是普通高校由于擴(kuò)招導(dǎo)致自身的教學(xué)缺乏特點(diǎn)，盲目的模擬專業(yè)聲樂院校的教學(xué)形式，無視協(xié)調(diào)對(duì)學(xué)生專業(yè)才能進(jìn)步及綜合才能進(jìn)步二者之間的關(guān)系，從而導(dǎo)致高校聲樂教學(xué)質(zhì)量存在很大的問題。三、高校聲樂教學(xué)的創(chuàng)新途徑〔一〕因材施教，變革傳統(tǒng)的教學(xué)形式高校在進(jìn)展聲樂教學(xué)時(shí)要從聲樂教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容及最終目的出發(fā)，聲樂老師要針對(duì)不同學(xué)生們的素質(zhì)和條件選取不同的教學(xué)方法，因材施教，選取與學(xué)生情況相適應(yīng)的教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，從而盡可能的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)聲樂的潛能及興趣。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法向比擬，多元化的教學(xué)方法不但能豐富學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也能充分的激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而進(jìn)步高校聲樂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。〔二〕重視學(xué)生們學(xué)習(xí)的主體地位著名聲樂大師沈湘認(rèn)為聲樂教學(xué)，老師和學(xué)生是一種合作的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)的成功與否決定了老師們教學(xué)的成敗。所以，高校聲樂教學(xué)的過程應(yīng)該是老師和學(xué)生們互相理論互相合作的過程，老師和學(xué)生之間的默契程度加強(qiáng)，學(xué)生們學(xué)習(xí)過程也就越簡(jiǎn)單。高校老師在進(jìn)展聲樂教學(xué)時(shí)，作品賞析、聲樂技巧、作品表演等多環(huán)節(jié)都離不開學(xué)生們的主管能動(dòng)性。所以老師要充分扥利用聲樂教學(xué)的這一特性，充分的發(fā)揮學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體地位，加強(qiáng)與學(xué)生們的溝通和交流。〔三〕圍繞著優(yōu)秀作品，培養(yǎng)學(xué)生們的組織才能和審美才能聲樂表演是一門藝術(shù)，是一項(xiàng)集作者情感與美為一體的藝術(shù)，這要求學(xué)生們?cè)谶M(jìn)展聲樂表演時(shí)不僅可能給展現(xiàn)聲樂的藝術(shù)美，同時(shí)也要流露出作者的真實(shí)情感。所以高校老師在進(jìn)展聲樂教學(xué)時(shí)不僅要指引學(xué)生們掌握一些表演技巧，同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)生們?cè)诟璩缠Q、歌唱呼吸等根本功的學(xué)習(xí)。除此之外，老師也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美觀的教育與培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生們樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。聲樂老師在教學(xué)時(shí)要始終圍繞著優(yōu)秀作品，分析^p它表達(dá)的理念、創(chuàng)作的背景等多方面，與學(xué)生們形成有效地互動(dòng)交流，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)聲樂的積極性。四、結(jié)語(yǔ)總而言之，高校在進(jìn)展聲樂教學(xué)時(shí)要在秉持探究、創(chuàng)新、理論理念的根底上不斷地加快自身的改革創(chuàng)新步伐。這不僅是時(shí)代開展的要求，也是我國(guó)全面施行素質(zhì)教育的要求，更是促進(jìn)學(xué)生們?nèi)婧椭C開展的要求。所以我們?cè)趧?chuàng)新高校聲樂教學(xué)時(shí)不能急于求成，而是要循序漸進(jìn)，以科學(xué)的方法、積極的熱情來探究高校聲樂的創(chuàng)新途徑。[【參考文獻(xiàn)】：^p][1],張智斌.聲樂藝術(shù)中的技術(shù)與個(gè)性——兼論高校聲樂教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].西安音樂學(xué)院學(xué)報(bào),,02:134-138.[2]馬雯.高師聲樂教學(xué)形式改革與創(chuàng)新途徑研究——以美聲唱法與民族唱法的交融為核心[J].群眾文藝,,18:208-209.篇7：高職院校聲樂教學(xué)培養(yǎng)分析^p論文【摘要】：^p：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速開展，國(guó)民生活程度逐步進(jìn)步。因此，對(duì)藝術(shù)的欣賞力也逐漸進(jìn)步。近年來，我國(guó)高等藝術(shù)院校逐年增多，所招收的學(xué)生也越來越多。因此為了適應(yīng)目前音樂市場(chǎng)的需求。學(xué)校一直致力于對(duì)聲樂教學(xué)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)課程所采取的教學(xué)形式是一對(duì)一進(jìn)展教學(xué)。而隨著高校招生的增多。一對(duì)一進(jìn)展教學(xué)的方式已經(jīng)無法滿足目前的招生現(xiàn)狀。因此，學(xué)校開場(chǎng)致力于培養(yǎng)學(xué)生在會(huì)學(xué)的同時(shí)，還要會(huì)教。進(jìn)展學(xué)生間的互相教授。從而減少教學(xué)壓力。藝術(shù)表現(xiàn)力是聲樂教學(xué)中的教學(xué)重點(diǎn)。一場(chǎng)好的音樂表演，注重的是靠演員的藝術(shù)表現(xiàn)力去打動(dòng)，感染觀眾。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)展聲樂教學(xué)時(shí)，不僅要對(duì)學(xué)生的聲音進(jìn)展培養(yǎng)，同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感代入，培養(yǎng)其豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力。【關(guān)鍵詞】：^p：高校聲樂；聲樂教學(xué)；藝術(shù)表現(xiàn)力；代入式表演隨著近年來國(guó)民生活程度的不斷進(jìn)步，國(guó)民對(duì)音樂的欣賞力也在逐年增高。因此我國(guó)越來越重視對(duì)高校學(xué)生的聲樂培養(yǎng)。聲樂教學(xué)注重對(duì)學(xué)生的發(fā)音，氣息的培養(yǎng)。而往往會(huì)無視對(duì)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)。隨著目前藝術(shù)院校的不斷擴(kuò)招，學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生也越來越多。而音樂市場(chǎng)對(duì)學(xué)生的需求量卻不高。因此，培養(yǎng)高質(zhì)量的音樂人才成為了各高等藝術(shù)院校的教學(xué)理念。那么如何培養(yǎng)高質(zhì)量的音樂人才呢？傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)往往只側(cè)重于教學(xué)中的一個(gè)點(diǎn)。在重視對(duì)學(xué)生進(jìn)展聲音教學(xué)的時(shí)候，往往會(huì)無視對(duì)學(xué)生進(jìn)展藝術(shù)理論的教學(xué)。重視對(duì)學(xué)生進(jìn)展藝術(shù)理論教學(xué)的時(shí)候，往往會(huì)會(huì)無視對(duì)學(xué)生進(jìn)展理論的教學(xué)。聲樂教學(xué)一般只注重對(duì)學(xué)生的進(jìn)展聲樂技能的訓(xùn)練，而無視對(duì)學(xué)生進(jìn)展情感性訓(xùn)練。因此，導(dǎo)致學(xué)生在舞蹈上唱歌，往往只能做到空洞無物的演唱，不能講情感代入到演唱中。導(dǎo)致觀眾也無法融入到歌聲中。因此，近年來，我國(guó)高等藝術(shù)院校開場(chǎng)重視對(duì)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)。本文針對(duì)目前高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀，淺析了聲樂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)。一、高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀聲樂教學(xué)是高校音樂教學(xué)中的一項(xiàng)重要的根底課，其課程一般會(huì)教授學(xué)生根本的聲樂理論和唱歌技巧。同時(shí)教授學(xué)生如何發(fā)聲，以及對(duì)氣息的運(yùn)用。因此，在高校音樂教學(xué)中，聲樂教學(xué)有著至關(guān)重要的地位。聲樂教學(xué)的根底是教授學(xué)生對(duì)音樂作品進(jìn)展根底分析^p，分析^p其中蘊(yùn)含的音樂技巧，同時(shí)再結(jié)合所學(xué)習(xí)的聲樂理論。通過專業(yè)理論與實(shí)際作品相結(jié)合的方式，進(jìn)步學(xué)生對(duì)聲樂知識(shí)的掌握。聲樂教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)百花齊放的教學(xué)理念，對(duì)于不同流派，不同國(guó)家的音樂作品統(tǒng)一進(jìn)展分析^p。組織學(xué)生按照音樂的不同流派，組成互動(dòng)交流小組，小組間互相進(jìn)展音樂學(xué)術(shù)上的交流，討論。從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同流派的音樂理論及欣賞力的掌握。音樂教學(xué)中進(jìn)展選材的教學(xué)作品通常都是極具代表性的`音樂作品。其思想性和藝術(shù)價(jià)值都相對(duì)較高。因此，聲樂教學(xué)中，對(duì)教學(xué)作品的選材非常嚴(yán)格。除此之外，聲樂教學(xué)非常注重學(xué)生對(duì)唱歌技巧的訓(xùn)練，通常會(huì)在課堂上，將理論與理論相結(jié)合，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)到的技巧理論，來進(jìn)展理論訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲樂技巧的使用才能。聲樂教學(xué)課程一般分為一對(duì)一教學(xué)課程，集體教學(xué)課程，小組教學(xué)課程等。學(xué)生可以自主根據(jù)自身才能進(jìn)展選擇。實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)，因材施教的教學(xué)理念。二、學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)大多集中于對(duì)學(xué)生的音樂根本知識(shí)的教授或?qū)W生音樂技巧的理論。而缺少對(duì)學(xué)生進(jìn)展音樂情感的培養(yǎng)。因此，導(dǎo)致很多學(xué)生在進(jìn)展音樂表演時(shí)，缺少豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力，導(dǎo)致其表演空洞無物，不能受到觀眾的喜歡。缺少情感代入的表演一般空有音樂技巧，觀眾很難在欣賞時(shí)被代入進(jìn)作品中。因此，近年來，高校越來越重視對(duì)學(xué)生進(jìn)展藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)?？沼屑记傻囊袈晫?duì)于好的音樂來講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們需要做到將聲音，文字和情感交融在一起。這也是我們對(duì)聲樂的最高要求。因此，在教學(xué)過程中，我們常常將作品分為假設(shè)干個(gè)小節(jié)去演唱，培養(yǎng)學(xué)生將情感代入到演唱中。久而久之，學(xué)生就會(huì)將情感與文字自然的結(jié)合起來，演唱出聲情并茂的音樂作品。在進(jìn)展分段練習(xí)的同時(shí)，還需要讓學(xué)生理解作品背景，和作品中所要表達(dá)出的情感，將自己置身于音樂作品中，將代入進(jìn)作品情感中。從而使表演更具有藝術(shù)表現(xiàn)力。三、結(jié)語(yǔ)隨著我國(guó)藝術(shù)院校的不斷擴(kuò)招，其每年的畢業(yè)生已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了音樂市場(chǎng)的需要。因此，各大高校開場(chǎng)注重培養(yǎng)高質(zhì)量的音樂人才。聲樂課程作為音樂教學(xué)的根底課程，同時(shí)也是核心教學(xué)課程。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)課程多數(shù)只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)展音樂根底知識(shí)的培訓(xùn)和唱歌技巧的訓(xùn)練，而無視對(duì)學(xué)生進(jìn)展音樂情感的培養(yǎng)。造成很多學(xué)生在進(jìn)展音樂表演時(shí)，空有音樂技巧，而缺少情感代入。導(dǎo)致其表演不能打動(dòng)觀眾。因此，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力是高校聲樂教學(xué)的關(guān)鍵。在進(jìn)展作品演唱前，我們需要先對(duì)作品的背景，作品所要表達(dá)出的情感進(jìn)展分析^p，將自己作為作品中的主人公，將情感充分的代入進(jìn)音樂作品中。只有將情感與文字，音樂交融在一起，才能表演出高質(zhì)量的音樂作品。[【參考文獻(xiàn)】：^p][1]付國(guó)慶.淺談高師聲樂教學(xué)中的“科學(xué)性”[J].綿陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2023,12[2]侯文杰.談高師聲樂教學(xué)對(duì)學(xué)生“老師綜合才能”的早期培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),,11.[3]盧康娥.民族聲樂在聲樂教學(xué)中的地位[J].交響(西安音樂學(xué)院學(xué)報(bào)),,06.[4]沈湘著,李晉瑋,李晉瑗整理.沈湘聲樂教學(xué)藝術(shù)[M].上海:上海音樂出版社,2023,7.篇8：高職院校聲樂教學(xué)培養(yǎng)分析^p論文【摘要】：^p：伴隨著素質(zhì)教育改革的加深，審美教育逐漸為人們所關(guān)注。高校聲樂教學(xué)具有非常重要的地位，聲樂教學(xué)不但可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂技能，更能提升學(xué)生的審美程度。而在聲樂教學(xué)中。假設(shè)想表達(dá)聲樂教學(xué)的價(jià)值，那么必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的審美才能。因此，高校進(jìn)展聲樂教學(xué)必須與審美教育相結(jié)合，在聲樂教學(xué)中浸透審美教育。【關(guān)鍵詞】：^p：高校；審美教育；聲樂教學(xué)聲樂是藝術(shù)表演的一個(gè)重要組成局部，聲樂主要是以聲音的形式來再現(xiàn)生活中的情境，通過聲樂還能充分抒發(fā)歌唱者內(nèi)心的真實(shí)情感。聲樂演唱主要就是將舞臺(tái)表演、聲樂技巧及個(gè)人心理交融起來進(jìn)展再創(chuàng)造。而進(jìn)展再創(chuàng)造那么需要?jiǎng)?chuàng)造者有一定的審美才能，審美程度對(duì)于再創(chuàng)造是極其重要的，無論是從提升學(xué)生綜合才能的角度還是從聲樂開展角度來說，審美教育都具有非常重要的意義。因此，聲樂教學(xué)中必須進(jìn)展一定的審美教育的浸透，高校聲樂老師在進(jìn)展聲樂教學(xué)時(shí)要重視這一點(diǎn)。一、教學(xué)過程增強(qiáng)藝術(shù)感染力對(duì)于任何階段的學(xué)校教育來說，教學(xué)過程中都需要老師與學(xué)生雙方進(jìn)展互動(dòng)，從音樂教學(xué)的角度而言，聲樂具有特別強(qiáng)烈的情感性，其中也蘊(yùn)含著非常濃重的感情色彩。因此，應(yīng)充分重視情感在高校聲樂教學(xué)中的橋梁作用，繼而提升學(xué)生的審美程度。在日常的聲樂教學(xué)課堂上，老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到音樂教學(xué)的特殊性及其重要意義，讓學(xué)生在欣賞音樂作品時(shí)首要把握的影視作品中所蘊(yùn)含的情感，這樣還可以使課堂環(huán)境更寬松自然。另外，在進(jìn)展聲樂教學(xué)時(shí)，老師還可以用老師范唱或者是通過優(yōu)美的音樂演奏及其生動(dòng)形象的講解分析^p來充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的真情實(shí)感，通過這些方式來充分激發(fā)學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)興趣。除此之外，老師還可以與學(xué)生交流對(duì)于作品所要表達(dá)的情感的自身的理解和體驗(yàn)，這樣不但可以拉近師生之間的局里，還能讓學(xué)生與老師之間產(chǎn)生充分的共鳴，幫助學(xué)生更快地掌握教學(xué)內(nèi)容。總而言之，老師在日常的教學(xué)過程中，不應(yīng)太過拘束或者是對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的太過嚴(yán)格，這樣才能使師生之間進(jìn)展充分的審美交流，浸透審美教育，進(jìn)而提升學(xué)生的審美程度。二、提升聲樂老師專業(yè)方面的技巧人們的審美觀念是隨著時(shí)代的開展而不斷變化的，不同時(shí)期的人們有著不同的審美觀點(diǎn)。目前一些高校里的聲樂老師的審美觀念不能做到與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)方面的觀念和技巧也不能緊跟時(shí)代的步伐，這樣必然不會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。因此，在這樣的背景之下，高校聲樂老師必須不斷進(jìn)步自己的專業(yè)技巧，增強(qiáng)自己的專業(yè)理論程度。假如有時(shí)機(jī)，要積極參加相關(guān)方面的培訓(xùn)和進(jìn)修，使自己的專業(yè)技巧更加純熟，使自己的理論根底更加扎實(shí)，在此根底之上，不斷提升自己的演唱水準(zhǔn)。此外，老師可以掌握一定的嗓音控制這一演唱技巧，以美妙的聲音為載體更加生動(dòng)優(yōu)美地表達(dá)思想感情，讓學(xué)生充分感受音樂美。老師還可以將這種技巧傳授給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到聲音是聲樂的核心。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)真正的發(fā)音方法，讓他們自己探究怎樣發(fā)音才能將音樂所蘊(yùn)含的內(nèi)涵和要表達(dá)的情感展現(xiàn)的淋漓盡致，增強(qiáng)學(xué)生的聲音審美意識(shí)，通過這種方式在聲樂教學(xué)中進(jìn)展審美教育的浸透。高校聲樂老師還應(yīng)該不斷探尋聲音規(guī)律與情感表達(dá)的最正確結(jié)合方式，不斷引導(dǎo)學(xué)生的審美感受。一個(gè)聲樂老師的教學(xué)程度能充分展現(xiàn)自身的審美程度，因此，高校聲樂老師應(yīng)該不斷提升自己的專業(yè)技巧。三、通過音樂表演來升華審美教育觀眾對(duì)音樂這種藝術(shù)的認(rèn)可主要是通過觀看音樂表演等活動(dòng)形式來增強(qiáng)的，從一定角度來看，音樂假設(shè)想長(zhǎng)久地存在和開展主要就是依靠表演形式。而從表演藝術(shù)的角度來看，教學(xué)中尤其應(yīng)該重視的便是聲樂技巧和理論程度。審美教育與理論程度的上下和對(duì)技巧掌握的純熟程度有著非常親密的關(guān)系，同時(shí)審美教育也與學(xué)生耳朵綜合素質(zhì)關(guān)系親密。因此，老師在進(jìn)展聲樂教學(xué)過程中應(yīng)注重結(jié)合生活實(shí)際，有目的性地知學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生的音樂表演更加完美，以此來升華審美教育。例如，在聲樂教學(xué)過程中，為了進(jìn)一步升華審美教育，老師可以在音樂表演開場(chǎng)前對(duì)學(xué)生進(jìn)展詳盡的指導(dǎo)，幫助學(xué)生搜集將要表演的作品的各種信息，然后對(duì)這些信息理解透徹，最后整合一切有效信息，在進(jìn)展音樂表演時(shí)更生動(dòng)的展現(xiàn)音樂作品的內(nèi)涵，表達(dá)其中蘊(yùn)含的情感。通過這些升段，不僅能提升學(xué)生的審美程度，還能強(qiáng)化學(xué)生的鑒賞程度。為了到達(dá)這一目的，高校聲樂老師應(yīng)積極開展一些具有開放性的表演或者其它教學(xué)活動(dòng)，不能局限于幾部音樂作品或者是單純地提升技巧上，讓學(xué)生去接觸足夠多的聲樂作品，進(jìn)而打造一個(gè)更好地效勞于浸透審美教育的載體，使學(xué)生在感受美的同時(shí)傳播美，以此來提升學(xué)生的審美程度。如前所述，聲樂教學(xué)是音樂教育的一個(gè)重要組成局部，它不但可以實(shí)現(xiàn)音樂教育還能促進(jìn)審美教育。高校聲樂老師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到在聲樂教學(xué)過程中浸透審美教育的重要意義及其必要性，緊跟時(shí)代的開展，不斷響應(yīng)教學(xué)改革的要求，將日常教學(xué)活動(dòng)與審美教育相結(jié)合，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的精神世界更加豐富多彩，進(jìn)而提升學(xué)生的審美程度。審美教育對(duì)于生活和工作有著共同的意義，審美教育的浸透可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面開展，教學(xué)相長(zhǎng)，也可以提升老師的教學(xué)程度，在高校聲樂教學(xué)中應(yīng)尤其注重審美教育的浸透。[【參考文獻(xiàn)】：^p][1]李瓊.高校聲樂教學(xué)中的審美教育探析[J].北方音樂,,05:42-44.[2]杜雪瑤.高校聲樂教學(xué)中的審美教育研究[J].黃河之聲,,05:56.篇9：高職院校學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)策略論文高職院校學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)策略論文一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才，不單單是要擁有良好的學(xué)識(shí)和技能，更應(yīng)該具備良好的素質(zhì)和道德修養(yǎng)。目前，高職院校學(xué)生職業(yè)道德的現(xiàn)狀不容樂觀。加強(qiáng)高職院校學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)不僅是社會(huì)對(duì)高職人才開展的需要，也是學(xué)生效勞社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的必備素質(zhì)。因此，如何加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)，如何將高職院校學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)浸透到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，就成了當(dāng)前職業(yè)教育一個(gè)重要的課題。一、高職院校學(xué)生職業(yè)道德的現(xiàn)狀〔一〕高職擴(kuò)招使高職院校學(xué)生素質(zhì)大大下降國(guó)內(nèi)高等教育目前正在從精英化向群眾化轉(zhuǎn)變。伴隨著獨(dú)生子女的成長(zhǎng)以及全國(guó)性大范圍的高職擴(kuò)招，可以吃苦耐勞的學(xué)生已不多見。再加上局部院校只強(qiáng)調(diào)數(shù)量，而無視質(zhì)量，使得高職院校學(xué)生的素質(zhì)有不同程度的下降，學(xué)生的綜合素質(zhì)與道德程度參差不齊。〔二〕社會(huì)構(gòu)造調(diào)整對(duì)高職學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)提出了新的挑戰(zhàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速開展正在促進(jìn)社會(huì)構(gòu)造的調(diào)整，這些調(diào)整迫切需要一大批技能型、懂管理、會(huì)經(jīng)營(yíng)、能效勞的實(shí)用人才。要求他們擁有較高的思想道德素質(zhì)，具備積極進(jìn)取、開拓創(chuàng)新的精神和較高的職業(yè)責(zé)任感，具備扎實(shí)的根底知識(shí)、純熟的專業(yè)技能以及擅長(zhǎng)與別人溝通合作的團(tuán)隊(duì)精神，在急劇變化的社會(huì)中具有較強(qiáng)的適應(yīng)才能?！踩陈殬I(yè)教育的飛速開展對(duì)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)提出了更高的要求。與其他走進(jìn)高校的學(xué)生相比，相當(dāng)一局部高職院校學(xué)生文化知識(shí)薄弱，不同程度存在自卑心理。加之社會(huì)上的一些偏見，使高職院校的學(xué)生比擬容易出現(xiàn)一些不良的心理傾向和思想傾向，覺得在高職讀書沒什么前途，對(duì)自己今后的就業(yè)比擬悲觀等等。所以，在開展職業(yè)教育的同時(shí)，更應(yīng)加強(qiáng)高職學(xué)生的'職業(yè)道德素質(zhì)教育。二、高職院校加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)的方法和途徑〔一〕充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主體作用，把職業(yè)道德教育浸透到學(xué)校各科教學(xué)中去。各任課老師，特別是專業(yè)課老師，要結(jié)合自己所教學(xué)科，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，充分發(fā)揮專業(yè)課教學(xué)的德育功能。在傳授知識(shí)與技能的同時(shí)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)需要，培養(yǎng)其相關(guān)的職業(yè)觀念、職業(yè)情感、職業(yè)良心、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)紀(jì)律等，使職業(yè)道德教育浸透到學(xué)生的思想意識(shí)中去。〔二〕標(biāo)準(zhǔn)日常教育管理，加強(qiáng)養(yǎng)成教育，寓教于管。良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣對(duì)學(xué)生將來的成長(zhǎng)有著舉足輕重的作用。高職教育階段根本上是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后階段，因此要嚴(yán)格日常管理，注重養(yǎng)成教育。首先，建立健全的學(xué)生管理各項(xiàng)規(guī)章制度，形成完備的管理制度體系，標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)與管理，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。其次，教育與管理相結(jié)合，推進(jìn)安康、文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成，寓教于管。從新生入學(xué)抓起，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成努力學(xué)習(xí)、遵紀(jì)守法、老實(shí)守信的良好習(xí)慣。通過入學(xué)教育，讓學(xué)生理解所學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目的及專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和開展方向，讓學(xué)生熱愛自己所選擇的專業(yè)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，初步樹立職業(yè)理想和職業(yè)道德?！踩骋孕@文化活動(dòng)為載體，全面進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)。校園文化活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能的重要途徑。學(xué)生自發(fā)成立的文學(xué)社、舞蹈社、攝影協(xié)會(huì)等，使學(xué)生在創(chuàng)造性的活動(dòng)中進(jìn)步創(chuàng)新才能。通過開展志愿者活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、文化節(jié)、專業(yè)技能競(jìng)賽和社會(huì)調(diào)查等理論活動(dòng)，在活動(dòng)中使他們的社會(huì)交往才能與溝通才