小組學(xué)習(xí)提升集體進(jìn)步——《名師授課的經(jīng)典細(xì)節(jié)》讀后感有關(guān)自己小課題的共鳴和理論支撐。的角落。而這絕不是身為教師在課堂上的初衷。機(jī)會(huì)，也帶動(dòng)了一種班級(jí)合作的氛圍。隨著“學(xué)講課堂”的推進(jìn)，分組討論在我們現(xiàn)在課堂上也經(jīng)常見到，但是更是成了某些學(xué)生的“一言堂”了，在前段時(shí)間教學(xué)“十幾減9”時(shí)，我就深有體會(huì)，在學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺之后，讓學(xué)生在小組里說一說，聽一聽時(shí)，由于大部分孩子在幼兒園已經(jīng)學(xué)過“十幾減一輪討論下來，仍然是一無所知，這樣一來，討論毫無意義。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在學(xué)生思維的困節(jié)處提出能幫助學(xué)生思維清晰的實(shí)際問學(xué)生在還沒有形成一個(gè)清晰的思路時(shí)，他們?cè)鯓尤ソM織語言去回答這樣的問題小組討論？我認(rèn)為可以從以下幾方面去做：1、小組討論要求分組恰當(dāng)。各小組在學(xué)習(xí)水平上大致均衡，男女混編，組長要樂于助人，有威信。這樣組織小組活動(dòng)時(shí)更有秩序。2、教師在小組討論時(shí)的位置。首先是巡視，傾聽，然后有目的、有重點(diǎn)地參與到需要幫扶的小組中去。3、評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)效果，從而激勵(lì)他們參與討論的積極性。學(xué)生在討論中學(xué)生思索，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究?！奥犝n”伴我成長——《有效備課、上課、聽課、評(píng)課》讀后感走進(jìn)教室聽課，似乎很簡(jiǎn)單，但是，如果想要聽出門道，想要收獲多多，就一書中，介紹了許多名師、特級(jí)教師是怎樣有準(zhǔn)備，多視角、多感官參與聽課，在聽課中成長的，并且歸納出普遍性的聽課要點(diǎn)，讀完全書，深受啟發(fā)，特別是站在不同的角度，以不同的身份，抱不同的心態(tài)聽課，你聽課的方式就不同，收獲也自然不同。第二節(jié)課上，當(dāng)老師問“為什么幾個(gè)分?jǐn)?shù)分母都是4？”開始時(shí)無人舉手，但看得出來，學(xué)生在思考，幾秒鐘以后，有的孩子臉上露出了有所領(lǐng)悟的表情，舉起手來，漸漸地舉的手多了起來。而另一節(jié)課教師的問題，學(xué)生一答一個(gè)準(zhǔn)，而且能有兩種情況，一是事先準(zhǔn)備好的，不真實(shí)。二是叫起來的學(xué)生都是好學(xué)生。上的好的課，應(yīng)該看出學(xué)生是怎樣從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)的過程。在課堂上，學(xué)生答錯(cuò)了，答的不完整，結(jié)結(jié)巴巴，這是正?，F(xiàn)象。教師的功夫也就是在學(xué)生答錯(cuò)，加以引導(dǎo)，答得不完整時(shí)，加以啟發(fā)，所以聽課，一定要注意看實(shí)際效果，看學(xué)生怎么學(xué)，看教師怎樣教學(xué)生學(xué)。反之，你若心不在焉，則視而不見，聽而不聞，有書莫若無孔不入書。到底怎樣有效聽課，讀完此書，若有所悟。分，那么，執(zhí)教者的優(yōu)劣高下、成敗得失就一目了然。余文森教授比喻說，聽課前不準(zhǔn)備，聽課中不記錄，聽課后不思考，就像天天回家爬樓梯，爬了一輩子也不知道有幾級(jí)。其次仔細(xì)觀察。聽課時(shí)要仔細(xì)觀察，觀察老師的言行舉止、神情體態(tài)、演算板書；觀察學(xué)生的應(yīng)對(duì)反應(yīng)、神情狀態(tài)、習(xí)慣交住等等。當(dāng)然這些都是表面的現(xiàn)象，我們還要學(xué)會(huì)“看穿”這些現(xiàn)象——洞悉現(xiàn)象背后的本質(zhì)。敏感度越高，聽課的過程就越全面、越真切、越細(xì)致，當(dāng)然越有價(jià)值。課后還要及時(shí)的回憶補(bǔ)充。在第一時(shí)間補(bǔ)充、整理、分析、思考。成敗，優(yōu)者得者成者借鑒之、劣者失者敗者避免之，所得就可觀了。如果你每聽一課，都能認(rèn)真準(zhǔn)備、仔細(xì)觀察、詳細(xì)記錄、及時(shí)整理、全面反思的話，就真正站在了“巨人的肩膀上”成長，登高望遠(yuǎn)、御風(fēng)行速。特級(jí)教師竇桂梅在《激情與思想：我一生的追求》中寫道：憑著那份與生俱來的自信，我一步一步地走向教學(xué)前沿；憑著一股勤勁兒，我向書本學(xué)習(xí)。憑著的歷程，我們心中應(yīng)有所自得——“聽課”伴我成長。低段數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)談我的做法及思考。一、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐意義成員間相互激勵(lì)、相互促進(jìn);可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神;會(huì)發(fā)展的需要、是教育改革的需要、也是實(shí)施新課標(biāo)的需要!二、小組合作學(xué)習(xí)的操作過程的操作模式。我在教學(xué)中，常常是這樣引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的：1.創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、二年級(jí)的學(xué)生才6、7歲左右，天真、愛幻想、是他們的天性。因此，我在教學(xué)中經(jīng)常采用的辦法就是與生活的聯(lián)系。新教材編輯了大量的情境教學(xué)內(nèi)容，圖畫精美、生動(dòng)細(xì)膩，非常貼近學(xué)生的生活，為我們創(chuàng)設(shè)情境提供了生動(dòng)有趣的素材。例如：我在教學(xué)一冊(cè)的《比一比》時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“小豬幫小兔蓋房子”的童話故事情境Z加幾》時(shí)，創(chuàng)設(shè)了運(yùn)動(dòng)會(huì)上給運(yùn)動(dòng)員送飲料的生活情例子還很多很多?？傊?，創(chuàng)設(shè)情境，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)融入孩子們的生活，學(xué)生樂于接受。2.明確學(xué)習(xí)任務(wù)參與，人人都有事可做!學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)的任務(wù)，可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。例如：在教學(xué)第二冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》這一內(nèi)容時(shí)，我向?qū)W生提出了學(xué)習(xí)任務(wù)：明天些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目呢?請(qǐng)你們以小組為單位，調(diào)查與統(tǒng)計(jì)一下吧!孩子們明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，便在組長的帶領(lǐng)下分工完成自己的任務(wù)去了。3.合作、探究成學(xué)習(xí)任務(wù)，以保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。例如：在學(xué)習(xí)“量長度”時(shí)，我讓孩子們分組測(cè)量，于是孩子們有的指揮，會(huì)了如何測(cè)量，也鍛煉了動(dòng)手能力，更嘗到了合作的樂趣!4.交流、評(píng)價(jià)價(jià)，并用小五星或小紅旗以示獎(jiǎng)勵(lì)。記得我在教學(xué)第三冊(cè)《乘加、乘減》時(shí)，課堂上出現(xiàn)了這樣一幕：一個(gè)4人小組在組內(nèi)討論的基礎(chǔ)上，4人一起大步走上講臺(tái)，按他們自己的分工，4個(gè)學(xué)生都有事做，即一個(gè)說題意，一個(gè)說確定算法的依據(jù)，一個(gè)板書算式，最后一個(gè)向大家征求意見“請(qǐng)問同學(xué)們還有什么意見嗎?”這時(shí)，只見臺(tái)下舉起了一雙12-1=11，你們?cè)趺礇]發(fā)現(xiàn)呢?”那個(gè)問：4×3=1這個(gè)算式表示的意思嗎?”等等。面對(duì)這每一個(gè)問題，臺(tái)上的小組均派出代表作了認(rèn)真的回答和補(bǔ)和超常的合作能力所折服，我意識(shí)到：孩子們?cè)诤献髦谐砷L了!三、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略小組合作學(xué)習(xí)既是實(shí)際操作問題，也是理論問題，需要我們不斷的去探討、去研究。下面我結(jié)合實(shí)踐，談?wù)勗谛〗M合作學(xué)習(xí)中幾條比較重要的策略。1.科學(xué)的組建合作小組互相幫助中不斷提升，讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信。此外，在合作中，小組的成員還應(yīng)有一定的分工，即每一位學(xué)生都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，如激勵(lì)者、檢查者、記錄者、報(bào)告者、操作者等等，而且小組角色應(yīng)該互相輪換，增進(jìn)學(xué)生互動(dòng)的有效性?！靶⌒∩痰辍睍r(shí)，孩子們相約帶來了玩具、書、文具等物品，教室里開張了近十個(gè)小商店，有經(jīng)理、營業(yè)員、收銀員、顧客……教室里熱火朝天但秩序井然。開展這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如果不分組，如果不分角色，全班一起做這樣的游戲，局面真不可想象。2.以小組集體的學(xué)習(xí)效果作為評(píng)價(jià)的依據(jù)的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，注重把學(xué)生個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，育的怪圈，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)化。3.教師要參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)并做出指導(dǎo)作的情況做到心中有數(shù)!同時(shí)，教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如：對(duì)不清楚合流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時(shí)的點(diǎn)撥；對(duì)完成任務(wù)的小組進(jìn)行檢查；導(dǎo)，就能避免“短暫繁榮”和“嘩而不實(shí)”的無效合作場(chǎng)面的出現(xiàn)，學(xué)生的合作才更得法，交流才更有效!4.小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)與自主探索有機(jī)結(jié)合自主探索這個(gè)前提，就如水上浮萍，落不到實(shí)處。因此，在教學(xué)中，教師既要給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的時(shí)間和空間，又要為學(xué)生創(chuàng)造小組合作交流的機(jī)會(huì)，善自己的想法，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性!把你的想法在小組里交流交流!”通過小組的合作交流，學(xué)生出現(xiàn)了