)))))))))))))))))))))))))))).實施素質(zhì)教育應(yīng)貫穿于（）A中小學教育B社會教育C成人教育D家庭教育E高等教育.生產(chǎn)力發(fā)展決定教育的（）A機會B規(guī)模C性質(zhì)D速度E理念.構(gòu)成人的思想品德的基本要素包括（）A知B意C行D情E做.教學的組織形式是（）A復式教學B個別教學C問題教學D班級授課E分組教學.非言語溝通中的身體語言包括以下哪幾類？（）A目標靶B象征C說明D情感表露E信息譯碼F調(diào)節(jié).一般認為態(tài)度和品德的形成過程要經(jīng)歷幾個階段，他們是（）A順服B依從C行為D認同E內(nèi)化.長時記憶包括（）A情景記憶B語義記憶C程序記憶D言語記憶E動作記憶.根據(jù)有關(guān)專家發(fā)展的研究，有哪些特征可以將專家教師與新手教師區(qū)分開來？（）A由于新手教師的學科經(jīng)驗不如專家教師豐富，所以新手教師更傾向于信賴一般的教育技能B由于專家教師的思維活動較復雜，所以比新手教師有更多的短時記憶加工活動C新手教師需要不斷地提升和檢查自己的教學實踐活動，而專家教師使用最優(yōu)化的教學方法D從教育心理學研究中所得到的一個結(jié)論是：專家教師是批判性思維者E專家教師的課時計劃簡潔，靈活，以學生為中心并具有預見性9下列活動屬于問題解決的有（）A騎手騎馬B研究鍛煉的益處C回憶辦公室門號D散步E走象棋10教育的階段性始于奴隸社會，在該階段具體體現(xiàn)在（）A目的上培養(yǎng)統(tǒng)治人才B對象上是奴隸主貴族子弟C內(nèi)容上以軍事和道德教育為主D教育的領(lǐng)導權(quán)歸屬人民E方法上體罰和機械練習11如何理解當代兒童發(fā)展觀？正確的理解是（）A兒童的身心發(fā)展受社會的發(fā)展狀況的制約B兒童的發(fā)展是以個體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的C兒童的發(fā)展是蘊藏于兒童主體的活動之中D實現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利E以上都不對12有些兒童認為圓就是圓溜溜的東西，包括皮球彈珠等，這是一種（）A明確概念B日常概念C科學I^念D模糊I^念E前科學概念13教師輔導學生從活動中自己學習的模式主要包括哪些步驟？（）A設(shè)置問題情境B確定問題或課題C總結(jié)與評價D執(zhí)行計劃E擬定解決課題方案14教育民主化的基本內(nèi)涵包括（）A取消等級制度，實現(xiàn)教育機會均等B反對在教育內(nèi)容中宣揚法西斯主義軍國主義思想C反對壓抑兒童的個性，要求尊重學生D提倡教育結(jié)果的均等E教育自由化15學校咨詢活動要取得成效應(yīng)遵循的基本原則（）A積極關(guān)注和信任來訪學生B充分支持和鼓勵來訪學生C注重來訪學生的主動參與D個別學生個別問題個別對待E嚴格為來訪學生保密16學校與企業(yè)的不同主要表現(xiàn)在（）A設(shè)置目的不同B手段不同C與政府關(guān)系不同D產(chǎn)出不同E以上都是17壓力（）A也叫應(yīng)激B是一種心理防衛(wèi)機制C是一個過程D是一種廣泛性焦慮E是一種身心反應(yīng)18網(wǎng)絡(luò)教育的特點主要有（）A開放式B篩選制C等級制D跨年齡段E跨時空19我國選擇中學課程內(nèi)容所依據(jù)的原則是（）A基礎(chǔ)性B具體性C社會性D操作性E適應(yīng)性20我國中小學課程具體表現(xiàn)為（）A教學大綱B課程方t劃C教學目標D課程標準E教科書21班級管理的特點主要有（）A管理過程的教育性B管理目標的一致性C管理對象的特殊性D管理方法的多樣性E管理工作的廣泛性22教育的相對獨立性表現(xiàn)在（）A教育是一種相對獨立的社會實踐活動B是具有歷史繼承性的社會實踐活動C有根社會發(fā)展進程不相適應(yīng)的一面D教育總是具有階級性23德育過程的基本規(guī)律有（）A學生的知情意行諸要素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律B學生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律C學生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律D學生思想品德形成的長期性和反復性規(guī)律24教育如何培養(yǎng)學生的主體性？措施有（）A建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學生自學能力培養(yǎng)B重視學生主體參與課堂獲得體驗C尊重學生的個性差異，進行針對性教育D教育目標要反映社會發(fā)展E在成熟的基礎(chǔ)上引導發(fā)展25我國的教育結(jié)構(gòu)確定了以下幾種類型？（）A基礎(chǔ)教育B中等教育C高等教育D職業(yè)教育E成人教育26教育的個體功能是（）A人的培養(yǎng)B經(jīng)驗和人才的選擇C人類精神文明的傳遞與繼承D促進社會政治變革E促進社會經(jīng)濟發(fā)展27反映家庭教育中存在問題的說法的是（）A方法科學B家長對孩子期望偏高C片面重視孩子的智力開發(fā)，文化學習D不能全面關(guān)心孩子的成長E家庭教育是教育的一個分支28德育從內(nèi)容上看包括（）幾方面A政治教育B思想教育C世界觀教育D愛國主義教育E道德品質(zhì)教育29校本課程開發(fā)方案的內(nèi)容包括（）A校本課程開發(fā)總體目標B校本課程的結(jié)構(gòu)與課程門類C課程實踐與評價的設(shè)想D保障措施30場獨型的人（）A善于抽象思維B多采用細節(jié)性加工方式C對自然科學知識更感興趣D對社會定向的知識更感興趣E依據(jù)內(nèi)在標準加工信息31德育對智體美諸育的促進功能就其共性來看主要有以下幾點（）A動機作用B方向作用C習慣和方法上的支持D提升智慧E獲得體魄體能的提高32適用于運用代幣制經(jīng)濟進行行為矯正的情況有（）A學生對學習無興趣，其他方法有效B問題行為多，秩序混亂C優(yōu)等生群體D經(jīng)常遭受失敗的學生33舒茨提出的人際行為傾向中包括以下幾種（）A期待他人的公正B主動與他人交往C對人寬容D主動表示友好E期待他人支配34中小學教育評價的內(nèi)容包括以下哪幾方面（）A學生發(fā)展評定B管理水平評定C學生活動效果評價D教師授課質(zhì)量評價E課程和教材評價35想象的基本特征有（）A新穎性B離奇性C生動性D現(xiàn)實性E形象性36有利于促進學習者構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)即促進生成學習的具體技術(shù)有（）A劃線B做摘要C列提綱D畫網(wǎng)絡(luò)框圖37學校與企業(yè)相比，二者的區(qū)別在于（）A設(shè)置的目的不同B手段不同C效率不同D與政府的關(guān)系不同E產(chǎn)出不同38注意的功能有（）A調(diào)節(jié)功能B維持功能C抑制功能D選擇功能E啟動功能39知覺的特性包括（）A整體性B選擇性C恒常性D間接性E理解性40性向測驗用以測量（）A潛在才能B能力傾向C性別傾向D性別態(tài)度E成就41一般認為，動機具有以下幾種功能（）A選擇功能B激活功能C指向功能D強化功能E集中功能42情緒和情感的反映特點不同，情緒具有（）A情境性B激動性C暫時性D表淺性E外顯性43人格的本質(zhì)特征有（）A獨特性B穩(wěn)定性C統(tǒng)合性D復雜性E功能性44根據(jù)國內(nèi)外的研究與實踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個等級（）A一般常態(tài)心理B人格障礙心理C輕度失調(diào)心理D嚴重病態(tài)心理E精神病45發(fā)展心理學的主要研究方法有（）A橫斷研究法B封閉式研究法C縱向研究法D開放式研究法E群體序列研究法46教師的語言包括（）A口頭語言B書面語言C體態(tài)語言D板書語言E衣著語言47內(nèi)部學習動機中最為核心的成分是（）A興趣B態(tài)度C求知欲D價值觀E好奇心48我國教育目的確立的依據(jù)有（）A特定社會的政治經(jīng)濟文化背景B受教育者的身心發(fā)展規(guī)律C人們的教育理想D馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學說E我國的教育方針49下列選項中，屬于德育內(nèi)容的有（）A紀律教育B法制教育C世界觀教育D愛國主義教育E理想主義教育50以語言傳遞為主的教學方法主要有（）A講授法B談話法C演示法D實驗法E讀書指導法5120世紀后期教育改革和發(fā)展的特點有（）A教育的終身化和全民化B教育的民主化和多元化C教育技術(shù)的現(xiàn)代化D教育的全球化和信息化E教育具有科學性52下列屬于教學工作基本環(huán)節(jié)的有（）A備課B上課C溫習D課外作業(yè)布置E課外輔導53學校教育與家庭教育相互配合的方法有（）A互訪B建立通訊聯(lián)系C家長會D家長委員會E少年宮54備課要求教師做好三方面的工作和寫好三種計劃，其中三種計劃是（）A學年教學進度計劃B課題1t劃C課時方t劃D作業(yè)計劃E課程計劃55影響男女學生學習成績差異的主要原因是（）A生理因素B情感因素C傳統(tǒng)觀念D智力因素E政治因素F學校教育的不足56聯(lián)結(jié)派學習理論認為（）A一切學習都是通過條件作用建立的B學習是在刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)C強化在學習中起著重要作用D認知結(jié)構(gòu)是學習的基礎(chǔ)E習慣是反復練習與強化的結(jié)果57我國新型師生關(guān)系的特點有（）A尊師愛生B民主平等C教學相長D心理相容E教師放任58有效教學的基本特征有（）A面向全體學生關(guān)注全人發(fā)展B關(guān)注教育教學效益C關(guān)注可測性或量化D啟迪教師實施反思性教學E學生參與學習過程是核心59依據(jù)福勒和布朗研究教師的成長可分為（）A關(guān)注生存階段B關(guān)注情境階段C關(guān)注教學環(huán)境階段D關(guān)注學生階段E關(guān)注職業(yè)壓力階段60頭腦風暴訓練的基本原則是（）A參與者暢所欲言，組織者不評價和判斷方案B鼓勵標新立異，與眾不同的觀點C鼓勵多種想法，多多益善D鼓勵提出改進或補充意見E成員互動F教師互動61教育與文化的聯(lián)系密不可分，它對整個文化的作用有（）A保存B傳承C改造D創(chuàng)新E分化62根據(jù)巴甫洛夫的研究，條件反射中涉及的基本事項有（）A無條件刺激B條件刺激C無條件反應(yīng)D條件反應(yīng)E強化63教育過程的基本特點（）A學生學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)B掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一C教學的教育性規(guī)律D教學的有效性規(guī)律E教師主導作用與學生能動性相結(jié)合規(guī)律64下列屬于認知派學習理論的是（）A完形一頓悟說B聯(lián)結(jié)一試誤說C學生中心的教學觀D認知一發(fā)現(xiàn)說E有意義接受學習理論65教師期望通過（）途徑影響課堂氣氛A接受B反饋C輸入D認同E輸出66按教育功能作用呈現(xiàn)的形式，可以將教育功能分成（）A個性發(fā)展功能B社會發(fā)展功能C顯性功能D隱形功能E本體功能67校本課程開發(fā)的理念有（）A以學生為本的課程理念B決策分享的民主理念C以學生為主體的課程開發(fā)觀D全員參與的合作精神E個性化是校本課程開發(fā)的價值追求68與心智技能相比，操作技能的特點是（）A對象具有客觀性B執(zhí)行具有外顯性C結(jié)構(gòu)具有展開性D對象具有觀念性E執(zhí)行具有內(nèi)潛性69教師具有多樣化的職業(yè)角色，主要有（）A研究者角色B示范者角色C父母與朋友角色D授業(yè)解惑者角色E學習者角色70根據(jù)國內(nèi)外的研究與實踐，人的心理健康水平大致可分為三個等級，分別是（）A常態(tài)心理B人格障礙心理C輕度失調(diào)心理D嚴重病態(tài)心理E精神分裂心理71教育評價的功能有（）A改進功能B激勵功能C導向功能D管理功能E研究功能72專家型教師和新手教師在課堂教學過程總的差異（）A課堂規(guī)則的制訂與執(zhí)行B教材的呈現(xiàn)C課堂練習D吸引學生的注意力E備課水平73《誰是最可愛的人》，樂于助人，運用德育原則（）A從學生實際出發(fā)原則B正面教育與紀律約束相結(jié)合C疏導原則D教育影響的一致性和連貫性原則E尊重信任學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則74教師進行說服教育時，只提出正面材料的情況是（）A對理解能力有限的低年級學生B理解能力較強的高年級學生C學生沒有相反觀點的時候D學生原本就有相反觀點時候E說服的任務(wù)是解決當務(wù)之急的時候75關(guān)于終身教育的說服，正確的有（）A在20世紀50年代提出的B保羅。朗格朗最早論述C教育貫穿人的一生D與職業(yè)教育等同E是正規(guī)教育和非正規(guī)教育的集合76以下不屬于近代社會教育發(fā)展的特點是（）A教育國家化B教育終身化C教育世俗化D與職業(yè)教育等E是正規(guī)教育和非正規(guī)教育的集合77意志行動的準備階段包括（）A動機斗爭B行動目標的確定C行動計劃的制訂D沖突和矛盾分析E行動方法的選擇78心理咨詢的主要方式有（）A個別咨詢B團體咨詢C電話咨詢D通訊咨詢E短信咨詢79下列心理學家中，屬于行為主義代表人物的是（）A安吉爾B華生C斯金納D苛勒E馬斯洛80根據(jù)課程資源空間分布的不同，可將課程資源分為（）A校內(nèi)課程資源B課內(nèi)課程資源C校外課程資源D素材性資源E條件性資源81下列哪些選項是初中生交往的特征（）A交友范圍縮小B小團體現(xiàn)象突出C對異性產(chǎn)生愛慕心理交往行為自然，適度D情緒的自控性增強E與父母的矛盾增多82下列關(guān)于教學組織形式改革重點的描述中錯誤的是（）A適當擴大班級規(guī)模，使教學單位趨向合理化B取消班級授課制D探索個別化教學C多樣化的座位排列，加強課堂教學的交往互動E實現(xiàn)多種教學組織形式的綜合運用83教學策略是根據(jù)不同的教學目標和任務(wù)，并參照學生的初始狀態(tài)，選擇最合適的（）并將其結(jié)合，保證教學過程的有效進行（）A教學內(nèi)容B教學媒體C教學目的D教學方法E教學重點，難點84再造想象產(chǎn)生的條件（）A具有豐富的表象儲備B為再造想象提供的詞語及實物標志要準確，鮮明，生動C積累必要的知識經(jīng)驗D正確理解詞語與實物標準的意義E原型啟發(fā)85現(xiàn)代學制的類型主要有（）A單軌學制B多軌學制C三軌學制D雙軌學制E分支型學制86教育目的的基本層次包括（）A國家的教育目的B教師的教學目標C社會的價值取向D各級各類學校的培養(yǎng)目標E學生的學習目標87心理學研究的領(lǐng)域（）A學習心理B人格及其發(fā)展C品德心理D心理健康與輔導E兒童動作發(fā)展88奧爾波特的特質(zhì)理論將人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個人特質(zhì)，其中個人牛I質(zhì)包括（）A中心特質(zhì)B首要特質(zhì)C根源特質(zhì)D次要特質(zhì)E環(huán)境特質(zhì)89蘇聯(lián)教育家贊可夫提出的教學原則有（）A高難度教學B高速度教學C理論知識起指導作用D理解學習過程E使所有學生包括差生都得到發(fā)展90CIPP評價模式包括（）A背景評價B輸入評價C過程評價D效果評價E成果評價TOC\o"1-5"\h\z91班級組織的個體化功能包括（）A促進發(fā)展功能B滿足需求功能C診斷功能D指導社會規(guī)范功能E矯正功能92影響課堂氣氛的主要因素有（）A教師的領(lǐng)導方式B教師對學生的期望C班級的規(guī)模D教師的情緒狀態(tài)E學生座位的分配93陳述性知識學習的過程包括（）A識記B保持C提取D再認E獲得94學校對高中生可以進行（）處分A警告B記過C體罰D開除學籍E留校查看95影響人格發(fā)展的社會因素有（）A家庭教養(yǎng)模式B學校教育C同伴群體D社會宣傳媒體E個人主觀能動性96下列選項屬于學習的是（）A每天跑步越跑越能控制節(jié)奏了B會念英語單詞C見著強光閉眼D經(jīng)過鍛煉個子長高了E小孩子模仿母猴爬樹97目前，我們的學校教育存在一些問題，主要表現(xiàn)在忽略孩子的（）A身體鍛煉B精神生活C品德培養(yǎng)D自立意識E自理能力98我國小學階段德育的培養(yǎng)目標有（）A初步形成科學的世界觀B初步形成共產(chǎn)主義道德意識C培養(yǎng)學生的自我教育能力D培養(yǎng)學生良好的道德認識和行為習慣E培養(yǎng)學生的道德思維和道德評價能力99生產(chǎn)力對教育的影響主要表現(xiàn)為（）A為教育發(fā)展提供基礎(chǔ)性條件B決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度D制約教育目的C影響教學方法，教學手段和教學組織形式的改革E制約教育內(nèi)容的選擇100課程計劃的基本組成部分包括（）A教學科目B學科開設(shè)順序C各門學科教學時數(shù)D學年編制和學周安排E教育目的101交叉式教學模式要教給學生的學習策略有（）A總結(jié)B提問C提疑D預測E評價102中學共青團活動的特點是（）A嚴肅性B鮮明性C靈活性D創(chuàng)新性E自愿性103頭腦風暴訓練的基本原則有（）A參與者暢所欲言，不評價和判斷方案B鼓勵標新立異，與眾不同的觀點C鼓勵多種想法，多多益善D鼓勵提出改進或補充意見E師生互動104元認知是對自己認知活動的認知，它包括（）A元認知知識B元認知體驗C元認知監(jiān)控D元認知技能E元認知調(diào)節(jié)105環(huán)境決定論認為人的發(fā)展主要由外在力量決定.人的家庭出身，經(jīng)濟地位和生活環(huán)境為人的發(fā)展提供了根本性的動力，這理論的代表人物（）A孟子B荀子C洛克D弗洛伊德E蘇格拉底106班級的個體化功能有（）A促進發(fā)展功能B滿足需求功能C診斷功能D矯正功能E形成生活的基本技能功能107在下列教育評價方式中，屬于質(zhì)性評價方式（）A檔案袋評定B蘇格拉底研討評定C發(fā)現(xiàn)展示評定D成就測驗E紙筆考試108影響注意轉(zhuǎn)換快慢和難易的條件有（）A原來注意的強度B新的注意對象的特點C大腦皮層神經(jīng)興奮過程和抑制過程相互轉(zhuǎn)換的靈活性D各項活動的目的性或第二彳t號系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用E個人的主觀狀態(tài)109反映當代世界各國課程改革中存在著的一些共同的發(fā)展趨勢的是（）A重視課程的標準化建設(shè)B重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化，綜合化C重視基礎(chǔ)學科和知識的結(jié)構(gòu)化D重視能力的培養(yǎng)E重視個別差異110教育目的是各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量標準和總的規(guī)格要求，教育目的層次包括（）A教育體制B教育目的C培養(yǎng)目標D教學目標E課程目標111體態(tài)語言白作用有（）A語言的表達作用B情緒的渲染作用C直觀作用D強化作用E指示作用112下列選項（）體現(xiàn)當前課程評價發(fā)展的基本特征A重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化B綜合評價應(yīng)注個體差異，實現(xiàn)評價方法的多樣化C強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多元化D強調(diào)課程評價的主體是教師E注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移TOC\o"1-5"\h\z113下列屬于班級發(fā)展的階段的是（）A松散的群體B合作的團體C集體D小集團E小集體114蘇格拉底的教學方法包括（）A定義B思索C蘇格拉底諷刺D助產(chǎn)術(shù)E啟發(fā)115課程的基本類型有（）A國家課程B學科課程C綜合課程D活動課程E校本課程116心理健康教育是面向大多數(shù)心理正常的學生.心理健康教育的目的包括（）A預防心理障礙B促進學生心理機能的發(fā)展與完善.C促進學生人格形成和完善D排除心理障礙E輔助教學117教與學的相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含的要素有（）A學生B教師C教學內(nèi)容D教學媒體E教學環(huán)境118心理學家艾賓浩斯總結(jié)的遺忘規(guī)律是（）A先快后慢B先慢后快C先多后少D先少后多E呈負加速119孔子：學而不思則罔，思而不學則殆，教學中應(yīng)做到A及時經(jīng)常的復習B仔細研究學習中的一切疑問C學習中要認真思考D堅持學思結(jié)合E主動去探究120以語言為主的教學方法有（）A講授法B談話法C演示法D討論法E實驗法121屬于自陳式人格測驗的是（）A明尼蘇達多相人格測驗B愛德華個人興趣量表C卡特爾16種人格因素測驗D主題統(tǒng)覺測驗E句子完成測驗122我國學校教育的層次包括（）A學前教育B初等教育C中等教育D高等教育E成人教育123〈論語〉中記述孔子教育思想的觀點有（）A教學相長B不憤不啟不俳不發(fā)C學而不思則罔，思而不學則殆D其身正，不令而行，其身不正，雖令不人E長善救失124下面對流體智力的描述正確的是（）

A它依賴于文化知識，而不取決于個人的稟賦B它發(fā)展到中年之后有下降的趨勢C它在人的一生中是穩(wěn)步上升的D它取決于個人的稟賦E它的發(fā)展主要受環(huán)境影響125教育目的的功能主要有（）A激勵功能B導向功能C評價功能D指令功能E規(guī)范功能126義務(wù)教育具有的特點（）A期限性B強制性C免費性D普及性E長期性TOC\o"1-5"\h\z127綜合實踐活動的作用包括（）A增強學生實踐能力B健全學生的體魄C豐富學生生活體驗D增強學生的社會責任感E增強學生的體質(zhì)128現(xiàn)代教學評價強調(diào)三種基本概念（）A關(guān)注學生發(fā)展B強調(diào)教師成長C重視以學論教D強調(diào)教學相長E重視以學評教129學校教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了（）A前制度化教育B制度化教育C義務(wù)教育D普及教育E非制度化教育130教學評價的原則有（）A目的性B客觀性C整體性D指導性E科學性F發(fā)展性131新課程倡導的學生學習方式主要有（）A合作學習B自主學習C接受性學習D探究學習E研究性學習132心智技能與操作技能相比，具有（）的特點A對象具有客觀性B執(zhí)行具有內(nèi)潛性C內(nèi)容具有復雜性D方式具有多樣性E結(jié)構(gòu)具有減縮性133下列行為中屬于品行性問題行為的是（）A不守紀律B欺辱同學C考試彳^弊D偷竊E孤僻134影響教師威信的因素有（）A教師的作風B教師的教學能力C教師的人格魅力D教師的教學態(tài)度E教師的道德品質(zhì)135當代世界教育改革的趨勢有（）A教育民主化B教育技術(shù)現(xiàn)代化C教育終身化D教育全民化E教育多元化136意志行動過程的準備階段包括（）A動機斗爭B確定目的C選擇行動方法D制定行動計劃E選擇行動計劃137下列教育思想中屬于赫爾巴特提出的是（）A教學過程的四個階段論B實科教育思想C教育性教學D自然進度教育E實用主義教育思想138調(diào)查法的具體方式有（）A查閱文獻資料B測3C觀察D問卷E談話139教師個人為實現(xiàn)專業(yè)化應(yīng)做的主觀努力有（）A加強教育B勇于實踐C恒于研究D善于學習E勤于反思140下列選項中能說明學習內(nèi)涵的是（）A學習是一種活動B學習是可以用經(jīng)驗或練習來解釋的行為變化C學習是通過相應(yīng)的行為變化得以體現(xiàn)的而且這種變化是相對持久的D學習是主體積累經(jīng)驗，構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)的過程E學習是生理成熟引起行為變化的過程141問題解決常用的啟發(fā)式策略是A手段一目的分析B算法（）爬山法D逆推法E深度1ABCDE2BD3ABCD4ABDE5BCD6BDE7ABCDE8ABE9BCE10ABCE141問題解決常用的啟發(fā)式策略是A手段一目的分析B算法（）爬山法D逆推法E深度1ABCDE2BD3ABCD4ABDE5BCD6BDE7ABCDE8ABE9BCE10ABCE11BCD12BDE13ABCDE14ADE15ABCE16ABCDE17ACE18ADE19ACE20ABE21BCD22ABC23ABCD24ABC25ABCDE26ABC27BCD28ABE29ABCD30ACE31ABC32ABD33BDE34ABCDE35ACDE36ABCD37ABDE38ABD39ABCE40AB41BCD42ABCDE43ABCDE44ACD45ACE46ABC47CE48ABCDE49ABCDE50ABE51ABCDE52ABDE53ABCD54ABC55ACF56ABCE57ABCD58ABCDE59ABD60ABCDE61ABCD62ABCD63ABCE64ADE65ABCE66CD67ABDE68ABC69ABCDE70ACD71ABCDE72ABCD73ACDE74ACE75BCE76BD77ABCE78ABCD79BC80AC81ABE82AB83ABD84ABD85ADE86ABD87ABCDE88ABD89ABCDE90ABCE91ABCE92ABD93BCE94ABDE95ABCD96ABE97ABCDE98ABCDE99ABCDE100ABCD101ABCD102ABCDE103ABCE104ABC105BC106ABCD107ABC108ABCD109BCDE110BCD111ABCDE112ABCE113ABC114ACD115BCD116ABC117ABCDE118ACE119CD120ABD121ABC122ABCD123BCD124BD125ABC126BCD127ACD128ABD129ABE130BCD131ABD132BE133ABCD134ABCDE135ABCDE136ABCD137AC138BCDE139BCDE140ABCD141ACD1影響個體身心發(fā)展的主要因素包括（）A遺傳B環(huán)境C教育D人的主觀能動性2衡量創(chuàng)造性高低的標準主要有發(fā)散思維的（）A流暢性B變通性C穩(wěn)定性D獨特性3下列（）屬于影響社會知覺的主要因素A認知者本身的特點B認知對象本身的特點C知覺的情境D邏輯推理的定勢作用4皮膚覺主要包括（）A觸覺B壓覺C溫度覺D痛覺5下列哪些屬于理論心理學的研究內(nèi)容？（）A心理學學科性質(zhì)B心理學方法論C身心問題D學習心理機制6馮特對心理學的歷史功績主要包括（）A心理學的確立B實驗心理學的創(chuàng)立C出版〈心理心理學原理＞D建立心理學專業(yè)隊伍7弗洛伊德把人的意識分為（）A意識B前意識C潛意識D后意識8實驗法可分為（）A實驗室實驗法B情境實驗法C參與實驗法D自然實驗法9發(fā)現(xiàn)式教學模式的特點包括（）A強調(diào)教師講解B強調(diào)學生獨立思考C注重給學生提供豐富的感情材料D注重對教學步驟進行嚴格的控制10下列屬于教學的宏觀設(shè)計的是（）A確立教學目標B選擇教學模式C編選教材D制訂教學計劃11如果一位教師對全班學生說：假如這次期中考試全班平均成績在90分以上，那么這個周末我們就一起去郊游，教師使用的管理方法是（）A團體行為矯正技術(shù)B個體行為矯正技術(shù)C團體相倚管理D代幣制經(jīng)濟12中國近代教育史上著名的教育家有（）A陶行知B徐特立C蔡元培D朱熹13性相近，習相遠中的習指的是（）影響A稟賦B家庭教育C社會環(huán)境D教育環(huán)境14嘗試一錯誤學說的學習定律包括（）

A效果律B學習律C練習律D準備律15教育對人類地位的提升主要表現(xiàn)在（）A教育使人的價值得到發(fā)展B教育促使人的潛能得到發(fā)展C教育促進了人類的力量的發(fā)揮D教育促進了人類個體的發(fā)展16與動作技能相比，心智技能具有的特點包括（）A展開性B物質(zhì)性C內(nèi)隱性D觀念性17教學過程的基本要素包括（）A教師B學生C教材D教學手段18影響遷移的主要因素包括（）A學習任務(wù)的相似性B原有的認知結(jié)構(gòu)C學習的心向與定勢D學習的指導19影響課堂管理的因素包括（）A教師的領(lǐng)導風格B班級規(guī)模C班級的性質(zhì)D對教師的期望20教師進行自我反思的典型反思方法包括（）A對話反思法B觀摩反思法C理論反思法D課題反思法21教師職業(yè)素質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)包括（）A教師的道德素質(zhì)B教師的知識素質(zhì)C教師的能力素質(zhì)D教師的專業(yè)素質(zhì)22性格的個別差異體現(xiàn)在（）A個體差異B群體差異C特征差異D類型差異23對課程方案的評價包括對（）的評價A課程方t劃B課程標準C教材D教科書24關(guān)于影響人的身心發(fā)展的主要觀點，下列哪些人物的思想屬于內(nèi)發(fā)論（）A孟子B弗洛伊德C洛克D格賽爾25影響人格發(fā)展的社會因素包括（）A家庭教養(yǎng)模式B學校教育C同伴群體D社會宣傳媒體26認知策略包括（）A復述策略B計劃策略C精細加工策略D組織策略27個人的性質(zhì)，氣質(zhì)屬于（）A內(nèi)歸因B外歸因C穩(wěn)定3因D非穩(wěn)定歸因28（）決定了心理學的自然科學屬于A心理學的研究對象B心理學的歷史淵源C心理學的研究方法D人的社會性29（）的基本原理是心理學的研究的根本指導思想A辨證唯物主義B形而上學C歷史唯物主義D唯物主義30觀察法要有效，就要特別注意（）A每次時間不宜過長B有明確的觀察目的C隨時記錄D可利用現(xiàn)代手段31弗洛伊德的早期理論包括（）A潛意識理論B夢的解釋C泛性論D本能學說32中學生觀察力發(fā)展的特點是（）A目的更明確B持久性明顯發(fā)展C精確性提高D概括性更強33智力群體差異包括（）D志向差異（）C經(jīng)濟地位D政治地位D志向差異（）C經(jīng)濟地位D政治地位（）34衡量教師社會地位高低的指標性因素有A文化地位B教師的積極性和責任感35以下哪些是宏觀教學系統(tǒng)中的主要變量A教學內(nèi)容B學生特點C教師特點D教學環(huán)境36學校體育活動的基本特征（）A生存性B娛樂性C教育性D技能性37以下屬于課程設(shè)計的方法的是（）A主觀性B客觀性C實驗法D經(jīng)驗法38教學過程中學生以學習（）為主A直接經(jīng)驗B書本知識C實際技能D間接經(jīng)驗E人際交往39屬于傳統(tǒng)教學手段的有（）A夸美紐斯的〈世界圖解＞圖畫型教科書B裘斯泰洛齊的算術(shù)箱C粉筆，黑板，模型，標本D福祿貝爾的恩物40世界教育改革的趨勢有（）A教育人文化B教育化C教育民主化D教育多元化41教師勞動的特點是（）A復雜性B創(chuàng)造性C示范性D長期性42依據(jù)評價的目的時間的不同，課程與教學評價分為（）A診斷性評價B常模參照評價C總結(jié)性評價D形成性評價43社會態(tài)度的成分包括（）A認知B情感C行為D意志44再造想象的條件有（）A具有豐富的表象儲備B為再造想象提供的詞語及實物標志要準確，鮮明，生動，C原型啟發(fā)D正確理解詞語與實物標志的意義45廉潔從教的內(nèi)容包括（）A堅持高尚情操B發(fā)揮奉獻精神C自覺抵制社會不良風氣D不利用職權(quán)之便牟取私立46下列屬于行為主義心理學家的有（）A桑代克B華生C斯金納D布魯納47根據(jù)知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可分為（）A符號學習B概念學習C命題學習D總結(jié)學習48素質(zhì)教育的內(nèi)涵包括（）A面向全體學生B是全面發(fā)展的教育C是促進學生個性發(fā)展的教育D是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育49綜合實踐活動是由國家設(shè)置.由地方和學校根據(jù)實際開發(fā)的課程領(lǐng)域，其基本內(nèi)容范圍主要有（）A研究性學習B信息技術(shù)教育C社區(qū)服務(wù)與社會實踐D勞動技術(shù)教育50教育影響是實現(xiàn)教育目的的工具，媒體和方法，具體包括（）A教育內(nèi)容B教育手段C教育對象D教育環(huán)境51備課要做的三項工作是（）A教學反思B分析學生C編寫教案D鉆研教材52在進行調(diào)查訪問時，下面正確的敘述是（）A在訪問時，與被訪者談得越投機越好B在訪問時，調(diào)查者用眼睛，神態(tài)與調(diào)查者交流是不禮貌的C一般情況下，只要受訪者允許，訪談?wù)邞?yīng)盡可能用錄音機D提問時，應(yīng)盡量回避那些敏感問題53教育心理學的研究對象是（）A教的心理活動B學的心理活動C教與學的互動機制D學生的心理發(fā)展特點54根據(jù)學習的定義，下列屬于學習的現(xiàn)象是（）A吃了酸的食物會流唾液B望梅止渴C蜘蛛結(jié)網(wǎng)D兒童模仿電影中人物的行為55下列關(guān)于環(huán)境對個體發(fā)展的影響，正確的說法有（）A人的發(fā)展完全是由環(huán)境決定B人并不是消極被動地接受條件C環(huán)境為個體發(fā)展提供了條件D環(huán)境對個體發(fā)展的影響有消極和積極之分56以語言傳遞信息為主的教學方法，主要包括（）A講授法B談話法C討論法D讀書指導法57感覺對比是同一感受器接受而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，分為（）A同時對比B繼時對比C完全對比D分類對比58教師要培養(yǎng)良好的道德義務(wù)感，可以從（）方面努力A努力培養(yǎng)自己的道德義務(wù)認知水平B努力提高自己的業(yè)務(wù)能力C努力提高自己的教育事業(yè)意識水平D實現(xiàn)教育義務(wù)意識向教育良心的轉(zhuǎn)化TOC\o"1-5"\h\z59巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射的基本規(guī)律包括（）A獲得與消退B強化C刺激泛化與分化D懲罰60下列屬于校外課程資源的是（）A圖書館B科技館C博物館D鄉(xiāng)土資源61我國中小學德育的重點具體說來應(yīng)包括或強調(diào)以下哪幾方面？（）A基本道德和行為規(guī)范的教育B公民道德與政治品質(zhì)的教育C世界觀，人生觀，和理想的基礎(chǔ)教育D提高人的智慧水平的教育62注意功能包括（）A選才iB保持C調(diào)節(jié)D監(jiān)督63校外課程資源是指學校范圍以外的各種可以用來開發(fā)和建設(shè)的資源，主要有（）A社會資源B家庭資源C自然資源校園資源64影響態(tài)度與品德學習的外部條件，主要有（）A道德認知B家庭教養(yǎng)方式C社會風氣D同伴群體65遺傳決定論的代表人物有（）A洛克B高爾頓C董仲舒D霍爾66根據(jù)課程計劃對課程實施的要求，可以將課程分為（）A必修課程B選修課程C學科課程D經(jīng)驗課程67陳述性記憶處理陳述性知識，比如（）A字詞B人名C時間D怎樣騎車68思維的基本形式包括（）A概念B抽象C判斷D推理69以學生為中心的教學策略有（）A發(fā)現(xiàn)學習B程序教學C情境教學D合作學習70古希臘著名哲學家和教育家蘇格拉底的教育方法，蘇格拉底法又稱（）A問答法B產(chǎn)婆術(shù)C講授法D滿堂灌71下列關(guān)于教育與生產(chǎn)力間的關(guān)系說法正確的是（）A社會生產(chǎn)力發(fā)展水平制約教育內(nèi)容B社會生產(chǎn)力發(fā)展水平制約教育規(guī)模C社會生產(chǎn)力發(fā)展水平制約教育手段D教育把可能的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接生產(chǎn)力72布魯納認為.在人類智慧成長期，有三種表征系統(tǒng)起作用，分別為（）A聲音表征B動作表征C肖像表征D符號表征73對課程方案的評價包括對（）的評價A課程方t劃B課程標準C教材D教科書74教師的職業(yè)權(quán)利有（）A生存的權(quán)利B教育的權(quán)利C專業(yè)發(fā)展權(quán)D參與管理權(quán)TOC\o"1-5"\h\z75以下說法反映當代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢的是（）A重視個別差異B重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化，綜合化C重視基礎(chǔ)學科和知識的結(jié)構(gòu)化D重視能力的培養(yǎng)76心理與研究應(yīng)遵循的原則有（）A客觀性原則B發(fā)展性原則C教育性原則D系統(tǒng)性原則77根據(jù)記憶內(nèi)容的不同，可以將記憶分為（）A形象記憶B邏輯記憶C情緒記憶D運動記憶78下列各項屬于維果斯基提出的觀點是（）A最近發(fā)展區(qū)B教學應(yīng)當走在發(fā)展前面C教育萬能論D學習的最佳期限79新型師生關(guān)系的建構(gòu)策略主要包括（）A樹立正確的學生觀B主動與學生溝通C熱愛和尊重學生D公平對待學生80按評價所運用的方法和標準的不同，教學評價分為（）A正式評價B非正式評價C相對性評價D絕對性評價81教育的具體而實在的規(guī)定性主要體現(xiàn)在（）A教育是人類有意識地傳遞社會經(jīng)驗的活動B教育具有經(jīng)濟功能C教育是以人的培養(yǎng)為直接目標的社會實踐活動D教育是人類所特有的一種有意識的社會活動82在教育構(gòu)成要素中（）A受教育者既是教育的主體，又是教育的客體B受教育者是教育過程中學的主體C教育者是教育過程中教的主體D教育者和受教育者是復合主體83學校教育和一般教育活動相比，其特殊性主要體現(xiàn)在（）A以提高效率為目的B有一定的規(guī)章制度C學校教育是由專職人員來承擔實施D學校教育的目的性，組織性計劃性最強TOC\o"1-5"\h\z84關(guān)于影響人的身心發(fā)展因素的主要觀點，下列哪些人物思想屬于內(nèi)發(fā)論（）A孟子B弗洛伊德C洛克D格塞爾85強迫癥包括（）A強迫觀念B強迫整潔C強迫思維D強迫行為86學習包括知識的哪幾個過程（）A獲彳導B轉(zhuǎn)化C評彳DD實踐87學習策略的幾種成分是（）A認知策略B調(diào)節(jié)策略C元認知策略D資源管理策略88美國當代著名教育家，心理學家布盧姆認為完整的教育目標分類學應(yīng)當包括的主要部分是（）A認知領(lǐng)域B日常生活領(lǐng)域C情感領(lǐng)域D動作技能領(lǐng)域89我國學校教育層次包括（）A幼兒教育B初等教育C中等教育D高等教育90〈中華人民共和國教育法〉規(guī)定,學生的法定權(quán)利包含（）A參加教育教學活動權(quán)B獲得獎學金權(quán)C獲得公正評價權(quán)D申述訴訟權(quán)91影響人身發(fā)展的內(nèi)部因素包括（）A社會因素B主觀努力C遺傳D學校教育92我國中小學德育的重點具體說來應(yīng)包括（）A基本道德和行為規(guī)范的教育B公民道德與政治品質(zhì)的教育C世界觀，人生觀和理想的基礎(chǔ)教育D提高人的智慧水平的教育E注重自主性創(chuàng)造性的教育93思維按其內(nèi)容分為（）A抽象思維B形象思維C常規(guī)思維D動作思維94中小學教師職業(yè)教育道德內(nèi)容主要包括：政治理論（）教師心理健康教育等A教育方針B政策C法律法規(guī)D教師職業(yè)道德規(guī)范95學生在學校中被開水燙傷，學校應(yīng)該（）A先查明原因，后告知家長B先查明職責，再救護C先及時救護，后查明職責D及時告知家長96兒童心理發(fā)展的特征（）A發(fā)展的連續(xù)性和階段性B發(fā)展的定向性C發(fā)展的不平衡性D發(fā)展的差異性97知覺的特性有（）A選擇性B理解性C整體性D恒常性98新課程標準從（）幾個方面闡述課程具體目標A理想與愛好B知識與技能C過程與方法D情感態(tài)度與價值觀99教育活動中注意三結(jié)合，發(fā)揮教育合力，這三結(jié)合所指的三種教育是（）A家庭教育B道德教育C社區(qū)教育D學校教育100我國教育目的的基本特征有別于其他社會制度，概括起來有以下幾方面（）A社會主義制度下的學生都可以獲得全面發(fā)展B以馬克思主義的全面發(fā)展學說為指導思想C教育目的有鮮明的政治方向D優(yōu)越的社會制度保證教育的極高的社會效益E堅持全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一101制定課程目標的依據(jù)主要有（）A對學生的研究B對社會的研究C對教育目的的研究D對學科的研究102參觀教學法分為（）A可行性參觀B準備性參觀C現(xiàn)實性參觀D并行性參觀E總結(jié)性參觀103班杜拉提出的觀察學習的過程包括（）A注意過程B保持過程C復現(xiàn)過程D動機過程E識記過程104全面推進素質(zhì)教育，根本上要（）來保障A靠老師B靠社會C靠法制D靠制度105根據(jù)現(xiàn)代信息加工論，記憶的階段分為（）A編碼B儲存C回憶D提取106教師考核應(yīng)注意遵循下列哪些原則以利于教師積極性創(chuàng)造性的調(diào)動，增強教師的事業(yè)心責任心？A科學性原則B客觀性原則C公正性原則D準確性原則E激勵性原則107對于學習習，慣的建立，以下哪幾種說法是不正確的（）A基本學習習慣不良多始于小學B家長的陪讀會造成孩子在學習上對家長的依賴C不良學習習慣的扭轉(zhuǎn)和改變不是很難的事D學習習慣的改變和確立要趁熱打鐵，趁學生有改變的興趣，在最短的時間內(nèi)全面改變學生的學習習慣，建立好的學習習慣108注意的功能有（）A選擇功能B集中功能C監(jiān)督功能D調(diào)節(jié)功能109我國學校教育層次包括（）A幼兒教育B初等教育C中等教育D高等教育E學歷教育110以下說法中，反映當代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢是（）A重視課程的標準化建設(shè)B重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化，綜合化C重視基礎(chǔ)學科和知識的結(jié)構(gòu)化D重視能力的培養(yǎng)E重視個別差異111學校對高中生可以進行以下何種處分（）A警告B記過C?勞動教養(yǎng)D開除學籍E留校察看TOC\o"1-5"\h\z112中學生日常行為規(guī)范訓練的方法主要有（）A行為練習法B環(huán)境陶冶法C活動教育法D品德評價法E自我評價與指導113學校教育與家庭教育相互配合的方法（）A互訪B民主評議C家長會D家長委員會E校外指導114班杜拉提出的觀察學習的過程包括（）A注意過程B保持過程C復制過程D動機過程E識記過程115現(xiàn)代教育的特征主要有（）A公共性和生產(chǎn)性B公益性和免費性C科學性D國際性E終身性和未來性116溝通對于學校管理來說有如下功能（）A作出判斷評價B信息彳^遞C控制D激勵E情感交流117正強化包括（）A獎學金B(yǎng)對成績的認可C表揚D改善學習E給予學習和成長的機會118長時記憶的主要編碼形式包括（）A圖像記憶B肖像記憶C語義編碼D表象編碼E聽覺編碼119人的教育活動與動物的教育活動的本質(zhì)區(qū)別（）A社會性B生產(chǎn)性C實踐性D意識性E科學性120下列哪些因素制約著教學內(nèi)容的制定（）A教育目的B生產(chǎn)力發(fā)展水平C兒童的年齡特征D教師實際水平E教學時間121韋納將人們活動成敗的原因歸結(jié)為六個因素，期中屬于自身內(nèi)在因素的是（）A能力高低B努力程度C任務(wù)又t易D身心狀態(tài)E運氣122教師勞動的復雜性主要是由（）決定的A工作性質(zhì)B工作任務(wù)C教育法規(guī)D勞動時間的長期性E勞動過程的特殊性123新型的師生關(guān)系應(yīng)該是（）A在人格上學生與教師是民主平等的關(guān)系B強調(diào)教師的權(quán)威地位C師生關(guān)系是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系D在社會道德上是相互促進的關(guān)系E以兒童為中心124我國德育的主要途徑有（）A班主任工作B共青團活動C課外活動D勞動E政治課教學125資源管理策略包括（）A時間管理策略B努力管理策略C調(diào)節(jié)策略D計劃策略E社會利用策略126德育教育的體諒模式的特征有（）A堅持性善論，主張兒童是德育的主體B堅持人具有一種天賦的自我實現(xiàn)趨向C注重個體認知發(fā)展與社會客體的相互作用D大力倡導民主的德育觀E把培養(yǎng)健全人格作為德育目標127為了使上課取得良好教學效果，教師上課應(yīng)符合（）A重點突出B方法得當C目標明確D表達清晰E內(nèi)容正確TOC\o"1-5"\h\z128兒童的發(fā)展包括生理發(fā)展和心理發(fā)展兩方面（）A順序性B不平衡性C階段性D個別差異性E分化與互補的協(xié)調(diào)性129美國當代著名教育家，心理學家布盧姆認為完整的教育目標分類應(yīng)包括（）A認知領(lǐng)域B日常生活領(lǐng)域C情感領(lǐng)域D安全領(lǐng)域E動作領(lǐng)域130根據(jù)研究結(jié)果，專家教師和新教師存在差異（）A課時方t劃B課堂教學過程C課后評價D課后卞^查E課前組織131學生認識的特殊性表現(xiàn)在（）A認識的間接性B有領(lǐng)導的認識C認識的直接性D認識的教育性E認識的交往性132利用認知結(jié)構(gòu)中原有的上位概念來學習新的下位概念的學習模式是（）A并列結(jié)合學習B類屬學習C下位學習D上位學習E平行學習133態(tài)度的改變的方法有（）A勸導宣傳法B群體影響法C活動參與法D角色扮演法E自我評價法134教育活動的基本規(guī)律包括（）A教育與生產(chǎn)力之間的矛盾或關(guān)系B教育與社會發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系C教育現(xiàn)象內(nèi)部各要素之間的矛盾或關(guān)系D教育與人的身心發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系E教育與生產(chǎn)關(guān)系之間的矛盾或關(guān)系135心理學研究的領(lǐng)域包括（）A學習心理B個體人格及發(fā)展C品德心理D教學與管理心理E心理健康與輔導136班級組織機構(gòu)微觀建制的形式有（）A委員會制B直線式C參謀制D職能式E直線職能式137廣義的教育包括（）A學校教育B社會教育C家庭教育D全民教育E素質(zhì)教育138從橫向看，教育的基本形式有（）A家庭教育B學校教育C自我教育D社會教育E自然形態(tài)的教育139教育培養(yǎng)學生的主體性措施有（）A建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學生自學能力培養(yǎng)B重視學生主體參與課堂獲得體驗C尊重學生的個體差異，進行針對性教育D教育目標要反日^社會發(fā)展E在成熟的基礎(chǔ)上引導發(fā)展140學校咨詢活動應(yīng)遵循哪些咨詢原則（）A積極關(guān)注和信任來訪學生B充分支持和鼓勵來訪學生C注重來訪學生的主動參與D嚴重為來訪學生保密E澄清和評估問題141建立學生自主性探索基礎(chǔ)上的課程，具體結(jié)構(gòu)以單元的形式最為適宜，每一單元至少包括以下部分A主題B練習題C任務(wù)D教科書E評價標準142學生具有三種最基本的內(nèi)在動機，即（）A探索內(nèi)趨力B好奇內(nèi)趨力C勝任內(nèi)趨力D互惠內(nèi)趨力E尊重內(nèi)趨力143良好師生關(guān)系的特征是（）A情感支持B民主平等C尊師愛生D嚴格要求E教學相長144教師在教育過程中主要涉及（）A敬業(yè)精神B職業(yè)素養(yǎng)C專業(yè)知識D專業(yè)技能E教學風格145根據(jù)巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型學說，活潑類型的特點是（）A神經(jīng)活動過程強B神經(jīng)活動過程弱C神經(jīng)活動過程平衡D神經(jīng)活動不平衡E神經(jīng)活動過程靈活146以下關(guān)于能力的描述正確的是（）A屬于個性心理特征B是人類社會歷史經(jīng)驗的總結(jié)和概括C比知識發(fā)展要慢的多D隨年齡增長不斷積累E隨年齡增長是一個發(fā)展停滯和衰退的過程147學習的定義說明（）A學習是行為或行為潛能的變化B學習引起的變化是持久的C學習引起的變化是暫時的D學習是由反復經(jīng)驗引起的E學習是生理心理成熟的結(jié)果148結(jié)合中小學教師在職進修的特殊性，一般是（）A以業(yè)余為主B以自學為主C以長期為主D以短期為主E以國外學習為主149學制具體規(guī)定著()A學校的性質(zhì)B學校的任務(wù)C入學條件D修業(yè)年限E學校之間的關(guān)系150萬率叢中一點紅，容易引起人們的無意注意，這主要是由于刺激物具有()A強度的特點B新異性的特點C變化的特點D對比的特點E成熟的特點151下列課程屬于綜合課程的有()A核心課程B融合課程C潛在課程D活動課程E廣域課程152心智技能與操作技能相比()A對象具有客觀性B執(zhí)行具有內(nèi)潛性C內(nèi)容具有復雜性D方式具有多樣性E結(jié)構(gòu)具有減縮性153每一個問題都必須包含以下幾種成分()A目的B個體已有的知識C障礙D假設(shè)E方法154心理測驗的技術(shù)指標包含量表的()A難度B效度C知名度D標準化E信度155對于學習習慣的建立，以下不正確的是()A基本學習習慣不良多始于學生B家長的陪讀會造成孩子在學習上對家長的依賴C不良學習習慣的扭轉(zhuǎn)和改變不是很難的事D行為強化技術(shù)是改變不良學習習慣的一項重要技術(shù)E學習習慣的改變和確立要趁熱打鐵，趁學生有改變的興趣，在短時間內(nèi)全面改變學生不良的學習習慣，建立好的學習習慣。答案：1ABCD2ABD3AD4ABCD5ABC6ABD7ABC8AD9BC10CD11AC12ABC13BCD14ACD15ABCD16CD17ABCD18ABCD19ABCD20ABCD21ABC22CD23ABC24ABD25ABCD26ACD27AC28ABC29AC30ABCD31ABC32ABCD33ABC34ACD35ABCD36BCD37ABCD38BD39ABCD40CD41ABCD42ACD43ABC44ABD45ABCD46ABC47ABC48ABCD49ABCD50ABD51BCD52CD53ABCD54BD55BCD56ABCD57AB58ACD59AC60ABCD61ABC62ABCD63ABC64BCD65BCD66AB67ABC68ACD69ACD70AB71ABCD72BCD73ABC74BCD75ABCD76ABCD77ABCD78ABD79ABCD80CD81ACD82ABCD83CD84ABD85AD86ABC87ACD88ACD89BCD90ABCD91BC92ABC93ABD94ABCD95CD96ABCD97ABCD98BCD99ACD100BCE101ABD102BDE103ABCD104CD105ABD106BCD107CD108ABCD109ABCD110ABCDE111ABDE112ABCD113ACD114ABCD115ACDE116BCDE117ABCDE118CD119ACD120ABCD121ABD122ABE123ABCDE124ABCDE125AB126ABD127ABCDE128ABCDE129ACE130ABC131ABDE132BC133ABCD134BD135ABCDE136BDE137ABC138ABCDE139ABC140ABCD141ACE142BCD143BCE144ACDE145ACE146ACE147ABD148ABD149ABCDE150BD151ABE152BCDE153ACD154BDE155CE華圖教育學多選題1教師的一般角色是（）A傳遞者B榜樣C管理者D朋友2作為社會權(quán)利主體，青少年兒童主要享有的合法權(quán)利有（）A受教育權(quán)B身心健康權(quán)C人格尊嚴權(quán)D名譽權(quán)和榮譽權(quán)3聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》核心精神的基本原則是（）A無歧視原則B兒童利益最優(yōu)原則C尊重兒童觀點與意見原則D尊重兒童尊嚴原則4CIPP評價模式包括的步驟有（）A背景評價B輸入評價C過程評價D成果評價5教育過程的基本特點有（）A教師主導作用與學生主動性相結(jié)合B直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合C掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一D掌握知識與提高思想相結(jié)合6教學過程的結(jié)構(gòu)（教學進程的階段中），在引起學習動機之后就是（）A領(lǐng)會知識B鞏固知識C運用知識D檢查知識7我國中小學德育的主要原則有（）A疏導原則B尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則C教育的一致性與連貫性原則D因材施教原則8我國學校進行德育的途徑主要有（）A政治課和其他學科教學B課外和校外活動C勞動和班主任工作D共青團活動9我國學校德育的主要內(nèi)容有（）A心理健康教育B政治教育C思想教育D道德教育10班主任班級管理的主要內(nèi)容有（）A管理學生學籍檔案B了解和研究學生C組織和培養(yǎng)班集體D組織科任教師教研E協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量11課外活動的特點（）A內(nèi)容的廣泛性B形式的多樣性C活動的自主性D組織的自愿性華圖1001題教育學12實驗教育學的代表人物是（）A狄爾泰B梅伊曼C利特D拉伊13古希臘把三藝作為教育內(nèi)容，這三藝指（）A四書B文法C修辭D辨證法E論語14下列哪些特征是對當代教育學發(fā)展狀況的正確描述？（）A教育學研究的問題領(lǐng)域急劇擴大B教育學研究基礎(chǔ)和研究模式的多樣化C教育學發(fā)生了細密的分化，教育學科體系初步形成D教育學研究與實踐改革關(guān)系日益密切E反思自身，形成教育學元理論15西周時期的教育的典型特征是（）A學在官俯B政教合一C以僧為師D以吏為師16影響人身心發(fā)展的主要因素有（）A遺傳B環(huán)境C教育D成熟E人的主觀能動性17學校教育影響人的身心發(fā)展的獨特功能主要體現(xiàn)在（）A有效控制影響人身心發(fā)展的各種因素B加速個體發(fā)展C對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價彳tD開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性E對個體發(fā)展作出社會性規(guī)范18兒童身心發(fā)展的一般規(guī)律有（）A順序性B階段性C不平衡性D互補性E個別差異性19以下關(guān)于教育目的的論述，正確的是（）A教育目的是社會歷史性與時代性的動態(tài)綜合B教育目的受制于生產(chǎn)力的發(fā)展C教育目的就是各級各類學校的培養(yǎng)目標D教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想20教育目的社會本位論的代表人物是（）A薩特B孔德C盧梭D馬斯洛E徒爾干21教師的職業(yè)角色主要有（）A傳遞者B示范者C管理者D研究者E父母與朋友22我國法律規(guī)定中小學生的身份是（）A國家公民B國家和社會未成年公民C國家和社會的成年公民D接受教育的未成年公民E接受教育的成年公民23課程與教學內(nèi)容組織的最基本標準包括（）A宏觀組織與微觀組織B橫向組織與縱向組織C邏輯順序組織與心理順序組織D直觀組織與抽象組織E直線式組織與螺旋式組織24泰勒提出的課程編制的步驟包括（）A確定學生需要B確定教育目標C選擇教育經(jīng)驗D組織教育內(nèi)容E評價教育效果25布置作業(yè)時，教師應(yīng)遵循的要求是（）A作業(yè)內(nèi)容要符合課程標準B作業(yè)分量要適當，難易要適度C要向?qū)W生提出明確的要求D經(jīng)常檢查和批改E作業(yè)內(nèi)容有代表性26教學工作的基本環(huán)節(jié)包括（）A備課B上課C布置和批改作業(yè)D課外輔導E考核和評定學業(yè)成績27演示法是教師在上課時配合講授或談話，把實物或教具展示給學生看，或向?qū)W生作示范性的實驗來說明或印證所傳授的知識，運用演示法的基本要求有（）A演示時引導學生全神貫注于演示對象的主要特征和重要方面B把演示與教授，談話結(jié)合起來C教具的演示應(yīng)適時，適當D根據(jù)教材內(nèi)容選擇演示教具28教授法是教師通過口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)連貫地傳授各種知識的教學過程，下列屬于講授法的有（）A講t芨B講述C講?MD講評29培養(yǎng)學生干部是班主任建設(shè)班集體中的一項重要工作，班主任應(yīng)做到（）A嚴格要求B培養(yǎng)輿論C耐心引導D注意學生集體領(lǐng)導機構(gòu)的經(jīng)常變動E保持教師的絕對權(quán)威30對課堂教學與課外活動工作的關(guān)系的理解正確的是（）A課外活動是課堂教學的延續(xù)和補充B課外活動具有相對獨立性C課堂教學與課外活動可以互相取代D課堂教學與課外活動可以互相補充31學生文化的成因有（）A學生個人的身心特征B同伴群體的影響C師生的交互作用D家庭的社會經(jīng)濟地位E教育可以提高人的修養(yǎng)32教育對生產(chǎn)力的促進作用主要通過（）來實現(xiàn)A教育促進勞動力的生產(chǎn)和再生產(chǎn)B教育促進社會變革C教育促進科學知識的生產(chǎn)和再生產(chǎn)D教育對文化的延續(xù)E教育可以提高人的修養(yǎng)33凸顯教育在我國的社會主義建設(shè)中戰(zhàn)略地位的是（）A百年大計，教育為本B今日的教育，就是明日的生產(chǎn)C教育是一種消費事業(yè)D今日的教育就是明日的社會發(fā)展E教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來34校園文化可以細分成（）A學校物質(zhì)文化B學校制度文化C學生文化D學校精神文化E傳統(tǒng)文化35學校精神文化分解為四種基本成分（）A認知成分B情感成分C價值成分D理想成分E理性成分36以下屬于談話法的基本要求的是（）A準備好問題B準備好談話計劃C提問要明確D善于啟發(fā)誘導E做好歸納，小結(jié)37下列關(guān)于實驗法的論述，正確的是（）A實驗法在物理，化學，生物等自然科學的教學中運用較多B它不僅有利于學生掌握知識，而是有利于培養(yǎng)學生的動手能力和科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度C要求教師注意啟發(fā)，講究語言藝術(shù)D要求目的明確，精選內(nèi)容E重視語言指導38教學過程的結(jié)構(gòu)包括（）A引起學習動機B領(lǐng)會知識C鞏固知識D運用知識E檢查知識39教學工作的基本程序包括（）A上課B課外輔導C學業(yè)成績的檢查與評定D備課E批改作業(yè)40設(shè)計教學法的優(yōu)點在與（）A強調(diào)學科內(nèi)容的科學性B有利于系統(tǒng)知識的掌握C能激發(fā)學生的學習動機D有利于調(diào)動學生學習的主動性E對教學設(shè)施和條件要求不高41備課是教師的課前準備，備課內(nèi)容包括（）A鉆研教材B了解學生C課外輔導D制定教學進度計劃E批改作業(yè)42說理教育法運用時應(yīng)注意的要求有（）A明確目的性B富有知識性，趣味性C注意時機D以誠待人E調(diào)動學生主動性43德育過程的要素包括（）A教育者B受教育者C德育內(nèi)容D德育方法E德育原則44運用獎勵和處分應(yīng)注意的要求是（）A公平，正確，合情合理B與啟發(fā)說服相結(jié)合C發(fā)揚民主D注重宣傳和教育E保持嚴格要求45榜樣示范法是以他人的（）來影響學生品德的方法A高尚思想B模范事跡C模范彳T為D卓越成就E感人言語46實施德育的基本方法第一是說理教育法，以下屬于說理教育法的是（）A談話B報告C參觀D講解E討論華圖心理學47下列心理過程屬于認知過程的是（）A感覺B想象C記憶D情感E意志48下列選項屬于個性心理特征的是（）A價值觀B動機C能力D性格E意志49心理學的研究任務(wù)包括（）A確定心理事實B揭示心理規(guī)律C揭示心理機制D揭示心理的本性50教育心理學研究設(shè)計應(yīng)遵循的基本原則包括（）A教育性原則B客觀性原則C系統(tǒng)性原則D理論聯(lián)系實際原則51研究表明，學生心理發(fā)展的基本特征有（）A連續(xù)性和階段性B定向性和順序性C不平衡性D差異性52人類學習與動物學習的本質(zhì)區(qū)別主要有（）A由反復經(jīng)驗引起B(yǎng)以語言為中介C積極主動性D掌握社會經(jīng)驗E后天習得性53布魯納認為掌握學科基本結(jié)構(gòu)的教學原則（）A動機原則B結(jié)構(gòu)原則C程序原則D強化原則54下列選項屬于學習現(xiàn)象的有（）A見賢思齊B望梅止渴C蜘蛛結(jié)網(wǎng)D談虎色變教育心理學（多項選擇）55聯(lián)結(jié)主義學習理論認為（）A一切學習都是通過條件作用B在刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)C強化在其中起著重要作用D習慣是反復練習與強化的結(jié)果56班杜拉認為觀察學習的過程主要有（）A注意過程B保持過程C復制過程D動機過程57學校激發(fā)學生內(nèi)部學習動機的措施主要有（）A創(chuàng)設(shè)問題情境B合作學習C表揚D反饋58成敗歸因理論的穩(wěn)定因素包括（）A個人的能力B工作任務(wù)的難度C個人的努力程度D運氣59掌握若干概念之間的學習稱為（）A符號學習B概念學習C命題學習D規(guī)則學習60問題解決過程包括（）A發(fā)現(xiàn)問題B理解問題C提出問題D檢驗假設(shè)61美國心理學家科爾伯格把人的道德發(fā)展分為（）A前習俗水平B習俗水平C后習俗水平D超習俗水平62行為塑造法應(yīng)注意的事項是（）A確定所要達到的最終行為目標B了解清楚孩子現(xiàn)在的行為特點和行為基礎(chǔ)C目標的細化D選擇適當?shù)膹娀?3教學策略根據(jù)不同的教學目標和任務(wù)，并參照學生的初始狀態(tài)，選擇最適當?shù)模ǎ┎⑵浣M合起來，保證教學過程的有效進行A教學內(nèi)容B教學媒介C教學目的D教學方法64依據(jù)評價的目的，時間的不同，課程與教學評價分為（）A診斷性評價B常模參照評價C總結(jié)性評價D形成性評價65有效自編測驗的特征包括（）A信度高B效度高C計分簡便省時D區(qū)分度大66下列關(guān)于反思的方法，屬于布魯巴奇等人在1994年提出的有（）A反思日記B詳細描述C交流討論D行動研究67教師成長和發(fā)展的途徑有（）A觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動B微格教學C專門訓練D對教學經(jīng)驗的反思68學與教相互作用過程由下列哪些活動交織在一起？（）A學習過程B教學過程C評價反思'過程D互動過程E管理過程69教學的物質(zhì)環(huán)境有（）A桌椅B黑板C課堂氛圍D座位排列E課堂氣氛70教育心理學的研究方法有（）A觀察法B實驗法C談話法D問卷法E故事法71個性心理發(fā)展具有的一般特點是（）A連續(xù)性與順序性B階段性C個別差異性D不均衡性E關(guān)鍵性72性格類型是指在一類人身上所共有的性格特征的獨特結(jié)合，一般而言，性格可分為（）A外傾型B內(nèi)傾型C獨立型D順從型E抽象型73下列屬于認知派心理學家的是（）A斯金納B科勒C布魯納D奧蘇泊爾74下列屬于意義學習的條件的是（）A材料本身必須具有邏輯意義B學習者認知結(jié)構(gòu)必須具有能夠同化新知識的適當?shù)恼J知結(jié)構(gòu)C學習者必須具有積極主動地將新知識與認知結(jié)構(gòu)中的適當知識加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用D學習材料要高于學習者的能力范圍75嘗試一錯誤學習的基本規(guī)律是（）A效果律B運動律C準備律D練習律76動機一般具有哪些功能（）A激活功能B指向功能C強化功能D調(diào)整功能E監(jiān)測功能77班杜拉認為，行為的結(jié)果因素就是通常說的強化，并把強化分為（）A效果強化B直接強化C間接強化D替代性強化E自我強化78韋納將人們活動成敗的原因歸結(jié)為六個因素，其中屬于內(nèi)在因素的是（）A能力高低B努力程度C任務(wù)又t易D身心狀態(tài)E運氣79下列屬于遷移現(xiàn)象的是（）A聞一知十B學習平面幾何對立體幾何學習的影響C豐富詞匯對閱讀技能的提高D嬰兒學會吃飯和走路E將已掌握的字母重新組合，形成新單詞80影響遷移的主要因素有（）A相似性B原有認知結(jié)構(gòu)C學習的心向與定勢D教學方法E教學規(guī)劃81教學學習中由數(shù)字運算到字母運算的轉(zhuǎn)化，屬于（）A自上而下的遷移B自下而上的遷移C正遷移D負遷移E水平遷移82根據(jù)新知識與原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識學習可以分為（）A命題學習B下位學習C上位學習D并列結(jié)合學習E概念學習83智力技能形成的階段為（）A原型操作B原型內(nèi)化C原型定向D原型整合E原型同化84有關(guān)操作技能的特點，正確的是（）A物質(zhì)性B內(nèi)潛性C展開性D外顯性E簡縮性85創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為思維的（）A獨特性B發(fā)散性C靈活性D突發(fā)性86以下屬于真正的創(chuàng)造的是（）A魯班發(fā)明鋸子B萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)C愛迪生發(fā)明燈泡D高斯發(fā)明連加變乘法的簡單運算87下列選項中，屬于組織策略的是（）A畫線B記筆記C列提綱D畫關(guān)系圖88下列屬于道德情感的是（）A愛國主義情感B集體主義C義務(wù)感D責任感E事業(yè)感89影響態(tài)度與品德學習的外部條件，主義包括（）A家庭教養(yǎng)方式B道德認識C社會風氣D態(tài)度定勢E同伴群體90在理解與把握心理健康標準時，主要應(yīng)該考慮到哪些方面？（）A判斷一個人心理健康狀況應(yīng)兼顧個體內(nèi)部協(xié)調(diào)與對外良好適應(yīng)兩方面B心理健康概念具有相對性C心理健康是一種狀態(tài)，也是一種過程D心理健康與否，在相當程度上可以說是一個社會評價問題91做好心理輔導工作，必須遵循的原則有（）A面向全體學生原則B預防與發(fā)展相結(jié)合原則C尊重與理解學生原則D學生主體性原則92我國心理學家主張把學生的學習分為（）等類A道德規(guī)范的學習B知識的學習C技能的學習D行為規(guī)范的學習93注意的品質(zhì)包括（）答案：1ABCD2ABCD3ABCD4ABCD5ABCD6ABCD7ABCD8ABCD9ABCD10BCE11BCD12BD13BCD14ABCDE15AB16ABCE17BCDE18ABCDE19ABD20BE21ABCDE22ABD23BCE24BCDE25ABCDE26ABCDE27ABCD28ABCD29ACD30ABD31ABCDE32AC33ABDE34ABD35ABCD36ABCDE37ABDE38ABCDE39ABCDE40CD41ABD42ABCD43ABCD44ACD45ACD46ABCDE47ABC48CD49ABCD50BCD51ABCD52BCD53ABCD54ABD55ABCD56ABCD57ABCD58AB59CD60ABD61ABC62ABCD63ABD64ACD65ABCD66ABCD67ABCD68ABC69ABD70ABCD71ABCD72ABCD73BCD74ABC75ACD76ABC77BDE78ABD89ABCE80ABC81BC82BCD83ABC84ACD85ABC86ABC87CD88ABCDE89ACE90ABCD91ABCD92BCD1教育心理學擁有自身才eM寺的研究課堂即（）A如何教B如何評價C如何學D如何管理E學與教之間的相互作用2學生主要從哪些方面影響學與教的過程（）A年齡差異B群體差異C智力水平D個體差異E性格差異3教學環(huán)境包括（）A課堂自然條件B物質(zhì)環(huán)境C教學設(shè)施D師生關(guān)系E社會環(huán)境4教育心理學對教育實踐具有（）A描述B解釋C驗證D預測E控制5弗洛伊德理論廣為流傳，使得（）等問題，進入了教育心理學領(lǐng)域A程序教學B兒童的個性和社會適應(yīng)C教學心理D教學測量E心理衛(wèi)生6教育民主化的基本內(nèi)涵包括（）A取消等級制度，實現(xiàn)教育機會均等B反對在教育內(nèi)容中宣揚法西斯主義，軍國主義思想C提倡教育結(jié)果的均等D反對壓抑兒童的個性，要求尊重學生E教育自由化7對于獲得知識的理解，墨家認為有哪幾種途徑（）A親知B見知C聞知D聽知E說知8近代社會引起了教育的巨大變化，其表現(xiàn)（）A公立教育系統(tǒng)的建立B教育的世俗化C初等義務(wù)教育的實施D教育的終身化E教育的象征性功能占主導地位9蘇格拉底的教育法包括（）A定義B思索C蘇格拉底諷刺D助產(chǎn)術(shù)E啟發(fā)10西歐為了更好的布道，設(shè)立眾多教區(qū)學校，講授的內(nèi)容是（）A宗教教育B讀寫知識C騎士教育D世俗教育E業(yè)務(wù)訓練11學生文化的成因有（）A學生個人的身心特征B同伴群體的影響C師生的交互作用D社區(qū)的影響E家庭的社會經(jīng)濟地位12教育目的的層次包括（）A國家的教育目的B學生的學習目標C各級各類學校白^培養(yǎng)目標D教師的教學目標13課程的具體表現(xiàn)包括（）A教科書B教學大綱C各門學科D課外活動E教學計劃14根據(jù)教學中使用的方法劃分課的種類，可分為（）A新授課B實驗課C鞏固課D練習課E演示課15實施德育的基本方法之一是說服法，以下屬于說服法的是（）A談話B報告C參觀D講解E討論16關(guān)于班級管理的概念，以下說法中正確的有（）A是一種有目的的活動B主要對象是學生C體現(xiàn)出一種互動的關(guān)系D是一種組織活動過程E主要管理手段有計劃的組織，協(xié)調(diào)和控制17從學校全部工作的比重看，教育工作的主體部分和教育的基本途徑是教學，其理由是（）A教學工作所占時間最多B對學生發(fā)展影響最全面C其他工作都是圍繞教學來進行D對學校教育質(zhì)量影響最大E教學是師生對方的共同活動18教材是教師和學生據(jù)以進行教育活動的材料，包括（）A教科書B教學1t劃C參考書D講義E講授提綱TOC\o"1-5"\h\z19生產(chǎn)力對教育的決定作用的表現(xiàn)在（）A決定教育發(fā)展的水平B決定教育規(guī)模C制約教育的結(jié)構(gòu)D制約教育的內(nèi)容E決定教育發(fā)展的速度20對個體身心發(fā)展的動因持外銖論的觀點（）A孟子B荀子C華生D格塞爾E洛克21教育目的評價作用指的是（）A評價學校的辦學方向B指明受教育者的發(fā)展方向C檢查學生的學習質(zhì)量D教育方法的選擇E評價教師的教學質(zhì)量22學科課程的主要缺點在于（）A由于教材知識與兒童現(xiàn)有生活經(jīng)驗，心理經(jīng)驗缺乏直接聯(lián)系，故容易導致兒童機械被動的學習B容易割裂和肢解兒童完整的生活世界C容易導致學校與現(xiàn)實社會生活的隔離D不利于兒童獲取必要的個體知識，實踐知識E不能獲取直接經(jīng)驗23建立以學生為本的班級管理機制，需要做到（）A以滿足學生的發(fā)展需要為目的B確立學生在班級中的主體地位C訓練學生自我管理班級的能力D建立班級管理制度E減弱班主任的領(lǐng)導24心理發(fā)展的不平衡體現(xiàn)在（）A個體不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同B個體不同系統(tǒng)在發(fā)展的起訖時間上的不同C個體不同系統(tǒng)在達到成熟時期上的不同D個體不同系統(tǒng)在發(fā)展優(yōu)勢領(lǐng)域的不同E同一機能特征在發(fā)展的不同時期喲不同的發(fā)展速率25下列直觀方式中，屬于模像直觀的是（）A圖片B演示實驗C圖表D模型E教學電影26問題解決有下列基本特征（）A結(jié)構(gòu)性B目的性C認知性D序列性E創(chuàng)造性27影響個體從眾的因素主要有（）A群體個數(shù)B群體凝聚力和群體吸引力C成員在群體中的地位D?的心理特點E群體的性別比例28教師可以綜合應(yīng)用一些方法幫助學生形成或改變態(tài)度和品德，常用而有效的方法有（）A說服B榜樣示范C群體約定D價值辨析E獎勵與懲罰29理解與把握心理健康標準時，應(yīng)考慮（）A判斷時應(yīng)兼顧內(nèi)部協(xié)調(diào)與對外良好適應(yīng)兩方面B心理健康具有相對性C心理健康只是一種狀態(tài)D心理健康是一種狀態(tài)，也是一種過程E心理健康是一個社會評價問題30消除自卑感常用的方法包括（）A引導學生對自己進行客觀全面的認知B對失敗進行正確的歸因C消除非理性觀念D用激將法刺激學生，讓他們通過逆反心理產(chǎn)生正面的動力E幫助學生不時有成功的體驗31智力的群體差異包括（）A性別差異B年齡差異C種族差異D智商分數(shù)差異E同齡團體差異32學生的學習內(nèi)容有（）A知識，技能的掌握B學習策略的掌握C潛意識的挖掘D問題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展E道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)33動機的功能有（）A激活功能B調(diào)整功能C持續(xù)功能D強化功能E指向功能34認為學習是外部行為的變化的是（）A桑代克B巴甫洛夫C斯金納D加涅E維納35結(jié)構(gòu)化指教材內(nèi)容的各構(gòu)成要素具有科學的，合理的邏輯聯(lián)系，能體現(xiàn)事物各種關(guān)系（）A上下關(guān)系B平行關(guān)系C并列關(guān)系D網(wǎng)絡(luò)關(guān)系E交叉關(guān)系36頭腦風暴訓練的基本原則（）A參與者暢所欲言，不評價和判斷方案B鼓勵標新立異，與眾不同的觀點C鼓勵多種想法，多多益善D鼓勵提出改進或補充意見E師生互動37當教師進行說服時，應(yīng)當只提正面的材料的有（）A低年級學生B高年級學生C解決當務(wù)之急的問題D培養(yǎng)長期穩(wěn)定的態(tài)度時E說服對象原本有相反觀點時38做好心理輔導工作，必須遵循的原則（）A面向全體學生原則B預防與發(fā)展相結(jié)合原則C尊重與理解學生原則D學生主體性原則E個別化對待原則TOC\o"1-5"\h\z39教育心理學研究設(shè)計應(yīng)遵循的基本原則（）A教育性原則B客觀性原則C系統(tǒng)性原則D理論聯(lián)系實際原則40以下哪些是宏觀教學系統(tǒng)中的主要變量（）A教學內(nèi)容B學生特點C教師特點D教學環(huán)境41描述性的研究方法主要有哪些（）A觀察法B歸納法C調(diào)查法D演繹法42關(guān)于個體身心發(fā)展的動因的觀點有（）A內(nèi)發(fā)論B成熟機制C多因素交互作用論D教育E外銖論43個體主觀能動性由不同層次的內(nèi)容活動構(gòu)成，包括（）A生理活動B心理活動C精神活動D思維活動E社會實踐活動44對個體身心發(fā)展的動因持外銀論的觀點（）A孟子B荀子C華生D格塞爾E洛克45關(guān)于環(huán)境對個體發(fā)展的影響，正確的說法有（）A環(huán)境對個體發(fā)展有的影響可能是消極的B人并不是消極的被動的接受環(huán)境影響C環(huán)境為？發(fā)展提供了條件D人的發(fā)展完全由環(huán)境決定E環(huán)境對人的發(fā)展沒有影響TOC\o"1-5"\h\z46以下屬于個體差異性的是（）A男女性別差異B幼兒與少年的差異C同齡人群內(nèi)部差異D同一個體身心不同構(gòu)成方面的差異E個體思維方式的差異47學校教育對個體發(fā)展的功能包括（）A引導和培養(yǎng)，塑造個體發(fā)展B加速個體發(fā)展C具有延時價值D開發(fā)個體特殊才能E個體發(fā)展的主觀能動性48教育對人類地位的提升表現(xiàn)在（）A幫助人發(fā)揮自身價值B使人認識并發(fā)揮自身潛能C發(fā)展人的精神力量D形成人格E使人的身心得到和諧，充分的發(fā)展49政治經(jīng)濟制度對教育政策的制約體現(xiàn)在（）A是否實行義務(wù)教育B是否允許個人辦學C是否確定重點學校D教師的任務(wù)E科學技術(shù)的發(fā)展50學生文化的特征包括（）A過渡性B非正式性C多樣性D互補性E整合性51教育的雙重文化屬性指（）A傳遞文化B教育是一種文化現(xiàn)象C構(gòu)成文化主體D教育對生產(chǎn)力有促進作用E教育促進勞動力的生產(chǎn)與再生產(chǎn)52學習活動中良好的性格特征表現(xiàn)為（）A努力奮斗B實事求是C獨立意識D創(chuàng)造精神53一般能力是指（）A觀察力B記憶力C思維力D想象力E注意力54行為主義人格理論的主要代表人物有（）A榮格B華生C斯金納D班杜拉E埃里克森55以下屬于投射測驗的是（）A愛森克人格問卷B羅夏墨跡測驗C主題統(tǒng)覺測驗D人格因素問卷E兒童統(tǒng)覺測驗56關(guān)于能力的描述正確的是（）A屬于個性心理特征B是人類社會歷史經(jīng)驗的總結(jié)與概括C比知識發(fā)展要慢得多D隨年齡增長不斷積累E隨年齡增長是一個發(fā)展停滯和衰退的過程57發(fā)展的主要內(nèi)涵是（）A發(fā)展是有順序的不可逆