第第1頁第第1頁2020年資格考試《中學(xué)教育心理學(xué)》模擬卷考試須知：1、考試時(shí)間：180分鐘。2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)和所在單位的名稱。3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在規(guī)定的位置填寫您的答案。4、不要在試卷上亂寫亂畫，不要在標(biāo)封區(qū)填寫無關(guān)的內(nèi)容。5、答案與解析在最后。姓名: 考號(hào): 得分評(píng)卷入一、單選題（共70題）1.促進(jìn)生產(chǎn)要素合理流動(dòng)和優(yōu)化配置，實(shí)現(xiàn)區(qū)域優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高經(jīng)濟(jì)整體發(fā)展質(zhì)量和效益，離不開健全的市場(chǎng)機(jī)制。實(shí)施區(qū)域發(fā)展總體戰(zhàn)略，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展，需要在完善市場(chǎng)機(jī)制上下工夫，目前應(yīng)強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面。一方面，要糾正要素價(jià)格扭曲現(xiàn)象，用價(jià)格杠桿引導(dǎo)各類生產(chǎn)要素合理流動(dòng)，優(yōu)化要素資源配置，提高經(jīng)濟(jì)效益。另一方面，要正確應(yīng)對(duì)生產(chǎn)要素供需的結(jié)構(gòu)性變化。對(duì)上述文字的中心意思概括最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：A.要推進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展，需要完善市場(chǎng)機(jī)制，促進(jìn)生產(chǎn)要素合理流動(dòng)B.價(jià)格機(jī)制是調(diào)整資源配置的有效手段C.健全的市場(chǎng)機(jī)制是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的充分條件D.促進(jìn)生產(chǎn)要素的合理流動(dòng)和優(yōu)化資源配置.國(guó)際通用準(zhǔn)則中最高級(jí)別是＜＞。E0B.EAL7E6A1.以下哪一個(gè)屬于程序性知識(shí)?A.關(guān)于袋鼠的定義B.某明星的個(gè)人檔案C.名人的自傳D.產(chǎn)品的使用說明書4.按照調(diào)查方式的不同，可以將教育調(diào)查分為＜＞。A.普遍調(diào)查與抽樣調(diào)查B.現(xiàn)狀調(diào)查與發(fā)展調(diào)查C.個(gè)案調(diào)查與普遍調(diào)查D.訪談?wù){(diào)查與問卷調(diào)查.奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是A.痕跡衰退說B.干擾說C.同化說D.動(dòng)機(jī)說.測(cè)評(píng)目的具有隱蔽的品德測(cè)評(píng)法是＜A》訪談技術(shù)＜B＞FRC法＜C＞投射技術(shù)D.〈D＞問卷法.在反映城市客運(yùn)線路的技術(shù)參數(shù)中，能用以綜合評(píng)價(jià)乘客乘車方便程度的指標(biāo)是＜＞。A.線路數(shù)目.線路長(zhǎng)度C.非直線系數(shù)D.線網(wǎng)密度.于1994年受邀在美國(guó)教育研究會(huì)的專題報(bào)告中，精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來發(fā)展成果的心理學(xué)家是A.斯金納B.奧蘇伯爾C.加涅D.布魯納.口測(cè)法正常體溫36.3?37.2℃36.5-37.7℃37.3-38.0℃38.1?39.0℃39.1~41.0℃.道理I淺顯易懂，是常理和常識(shí)，人們很容易識(shí)別其有I理I還是沒I理I，同時(shí)也就不會(huì)輕易地盲從。而|真理I不一樣，要么是自然世界的奧秘，要么是歷史規(guī)律。這些都是平民百姓所不懂的。在I真理I面前，百姓們處于絕對(duì)的低位態(tài)，只有靠上面那些精英人物灌輸給他們I真理I的知識(shí)。對(duì)于其是否有I理他們是不知曉的?？梢酝浦?，上述文字意在解釋|真理|比|道理|更具權(quán)威信的原因|真理|比|遒理|難以被參悟的原因|真理|比|道理|被混為一體的原因|真理|比|道理|更具欺騙性的原因.加涅提出的學(xué)習(xí)水平分類納入到其提出的學(xué)習(xí)結(jié)果的類別是<>A.言語信息B.認(rèn)知策略C.智慧技能D.態(tài)度.閱讀短文。1998年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主阿馬蒂亞?森在《倫理學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)》一書中，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)與倫理學(xué)的關(guān)系問題進(jìn)行了可貴的探索。他認(rèn)為，從亞里士多德開始，經(jīng)濟(jì)學(xué)本來就具有兩種根源，即兩種人類行為的目的：一種是對(duì)財(cái)富的關(guān)注，一種是更深層次上的目標(biāo)追求。由此產(chǎn)生兩種方法,一種是I工程學(xué)I的方法,也就是數(shù)學(xué)、邏輯的方法,一種是倫理的方法。這兩種根源或方法，本來應(yīng)是平衡的，但不同的學(xué)者重視的方面有所不同。從亞里士多德到亞當(dāng)?斯密，比較注重倫理問題，而威廉?配第、大衛(wèi)?李嘉圖等更注重工程學(xué)方面?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)則大大發(fā)展了工程學(xué)方面，卻忽略了倫理方面?？茖W(xué)研究總是把人們當(dāng)作完全理性的對(duì)象，這樣邏輯的方法才能有效。但具體的人，都是活生生的，有情感的，有許多非理性的東西。單純的理性的邏輯方法，難以避免現(xiàn)實(shí)上的失誤。人們的感情、人們的意志、人們的理想和道德，在經(jīng)濟(jì)行為中，也會(huì)起到巨大的作用。單純的工程學(xué)或邏輯方法，是不夠用的。亞當(dāng)?斯密指出，人們的活動(dòng)是受自利引導(dǎo)，市場(chǎng)則以互利為原則。這一點(diǎn)被現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)家維承和發(fā)展了。但人們卻忽略了他的另一些觀點(diǎn)，即人們的同情心、倫理考慮在人類行為中的作用。一般來講，個(gè)人有或至少應(yīng)當(dāng)有追求自利的自由，但并不意味著這種追求就一定有正當(dāng)倫理。當(dāng)這種追求損害他人和社會(huì)利益時(shí)，就違背了正當(dāng)倫理，從而成為應(yīng)受譴責(zé)的不道德行為。離開倫理學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)只能使經(jīng)濟(jì)學(xué)貧困，正如離開經(jīng)濟(jì)學(xué)的倫理學(xué)，只能使倫理學(xué)空洞一樣。經(jīng)濟(jì)學(xué)和倫理學(xué)的結(jié)合，其中也包括借助經(jīng)濟(jì)學(xué)所使用的各種方法和應(yīng)用程序，使倫理學(xué)問題得到進(jìn)一步的說明和解釋。關(guān)于道德權(quán)利的分析便可證明這一點(diǎn)。人們常常從義務(wù)論的角度來看待權(quán)利，即表現(xiàn)為他人必須遵守約束。這類義務(wù)論結(jié)構(gòu)可能不大適用于對(duì)道德中普遍存在的相互依賴性等復(fù)雜問題的解釋。例如，甲侵犯了乙的權(quán)利，那么丙有義務(wù)去制止嗎丙有權(quán)利，但不一定出于義務(wù)。如果借助經(jīng)濟(jì)學(xué)的一些原理去解釋丙的行為，可能更有利。用福利主義的根據(jù)事物狀態(tài)的好壞來判斷行為的原則，又用結(jié)果主義的根據(jù)效用結(jié)果來判斷事物狀態(tài)好壞的原則，那么丙去制止甲，因其結(jié)果是好的，他便有道德權(quán)利去行事。評(píng)價(jià)一個(gè)道德行為，不應(yīng)只看內(nèi)在價(jià)值＜自我完善》,還要看結(jié)果＜與人為善工顯然，用結(jié)果主義的邏輯推理來分析道德權(quán)利，不見得完全充分，但卻十分必要。由此可見，經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)具有倫理學(xué)的方法，倫理學(xué)也可引進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法。倫理學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)之所以有相通之處，可以相互聯(lián)系相互引進(jìn)，是由人們的經(jīng)濟(jì)行為和道德行為本身相互關(guān)聯(lián)決定的。例如在工業(yè)生產(chǎn)中，人們的創(chuàng)造能力不僅取決于知識(shí)和技術(shù)水平，也取決于是否肯于奉獻(xiàn)的道德水平。任何人的行為都帶有社會(huì)性，不管你是否自覺到這一點(diǎn)。而這種社會(huì)性既包含經(jīng)濟(jì)因素,也包含倫理因素。根據(jù)第三段的相關(guān)表述，如果甲侵犯了乙的權(quán)利，那么丙有權(quán)利制止嗎有義務(wù)制止嗎?A.從福利主義看，丙有權(quán)利B.從結(jié)果主義看，丙有義務(wù)C.從經(jīng)濟(jì)學(xué)的一些原理來看，丙有權(quán)利D.從法律上看，丙有權(quán)利，但不一定出于義務(wù).班主任的工作重點(diǎn)和經(jīng)常性工作是＜＞A.對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育B.教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)C.指導(dǎo)學(xué)生課余生活D.組織學(xué)生參加各種社會(huì)活動(dòng).昆蟲＜42＞小，種類和數(shù)量龐大，占現(xiàn)存動(dòng)物的75%以上，遍布全世界。它們有各自的生存絕技，有些技能連人類也自嘆不如。人們對(duì)自然資源的利用范圍越來越＜43＞,特別是仿生學(xué)方面的任何都來自生物的某種特性。文中＜42＞處應(yīng)該填寫的詞語是：A.個(gè)體B.個(gè)子C.身體D.身高.某開發(fā)商在開發(fā)某別壁時(shí)，為增加開發(fā)利潤(rùn)提高了建筑密度和容積率，但結(jié)果反而使其別墅價(jià)格下降，這是因?yàn)椋迹?。A.市場(chǎng)不景氣B.該別墅區(qū)的環(huán)境條件變差C.該別墅區(qū)的單位開發(fā)成本降低D.開發(fā)商獲得滿意的利潤(rùn)即可.社會(huì)醫(yī)學(xué)研究的特點(diǎn)是A.研究結(jié)果的理論性B.研究對(duì)象的簡(jiǎn)單性C.研究方法的多學(xué)科性D.以患者為研究對(duì)象E.研究方法的單一性.教育心理學(xué)的研究對(duì)象是 。A.學(xué)與教的心理規(guī)律，但以后者為主B.教育教學(xué)情境中師生教與學(xué)相互作用的心理過程、教與學(xué)過程中的心理現(xiàn)象C.學(xué)與教的心理規(guī)律，但以前者為主D.學(xué)與教以及二者相互作用的心理規(guī)律.產(chǎn)業(yè)組織理論的核心問題是A.馬歇爾沖突B.交易費(fèi)用C.霍夫曼比例D.配第一克拉克定理.請(qǐng)選出有語病的選項(xiàng)是＜＞。A.你這種行為純粹是損人而又不利己，必須馬上克制。B.以情景喜劇見長(zhǎng)的演員英達(dá)將出演上海金融大亨I高先生|oC.學(xué)習(xí)新知識(shí)后應(yīng)注意及時(shí)復(fù)習(xí)，趁未遺忘之前進(jìn)行鞏固。D.事實(shí)說明，環(huán)境污染從開始到造成危害，往往有一個(gè)過程。.在對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)，最適合采用的評(píng)價(jià)方式是 。A.學(xué)生的作品袋B.學(xué)生檔案袋C.上機(jī)測(cè)驗(yàn)D.紙筆測(cè)驗(yàn)與上機(jī)測(cè)驗(yàn)相結(jié)合.針對(duì)新增污染源非正常排放，下列預(yù)測(cè)情景中，符合《環(huán)境影響評(píng)價(jià)技術(shù)導(dǎo)則一大氣環(huán)境》要求的是 oA.環(huán)境空氣保護(hù)目標(biāo)日平均質(zhì)量濃度預(yù)測(cè)B.環(huán)境空氣保護(hù)目標(biāo)小時(shí)平均質(zhì)量濃度預(yù)測(cè)C.網(wǎng)格點(diǎn)日平均質(zhì)量濃度預(yù)測(cè)D.網(wǎng)格點(diǎn)小時(shí)平均質(zhì)量濃度預(yù)測(cè).教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋迹?。A.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力B.教師的知識(shí)、能力是不一樣的C.教育活動(dòng)要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約23.由于面向?qū)ο筌浖锌瑟?dú)立被測(cè)試的單元通常是一個(gè)類族或最小是一個(gè)獨(dú)立的類，所以面向?qū)ο蟮膯卧獪y(cè)試可以分為幾個(gè)層次，其中類樹層次的測(cè)試中常用的測(cè)試技術(shù)有°①等價(jià)類劃分測(cè)試②組合功能測(cè)試③遞歸函數(shù)測(cè)試④多態(tài)消息測(cè)試⑤不變式邊界測(cè)試⑥模態(tài)類測(cè)試⑦三喉態(tài)類測(cè)試⑧多態(tài)服務(wù)測(cè)試⑨展平測(cè)試A.⑧@B.@@⑤⑥D(zhuǎn).24.通常軸心受壓綴條式格構(gòu)柱的橫綴條不受力，但一般仍設(shè)置，其理由是<>A.起構(gòu)造作用B.可以加強(qiáng)柱的整體抗彎剛度C.對(duì)單肢穩(wěn)定起作用D.以上三種原因都有25.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)?。A.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力B.教師的知識(shí)、能力是不一樣的C.教育活動(dòng)要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約.關(guān)于等價(jià)分類測(cè)試法，下列說法不正確的是 0A.使用等價(jià)分類法設(shè)計(jì)測(cè)試方案時(shí)首先需要?jiǎng)澐州斎霐?shù)據(jù)的等價(jià)類B.等價(jià)類是指某個(gè)輸入域的子集和，在該子集合中各個(gè)輸入數(shù)據(jù)對(duì)于揭露程序中的錯(cuò)誤都是等效的C.測(cè)試某個(gè)等價(jià)類的代表值就等價(jià)于對(duì)這一類其他值的測(cè)試D.等價(jià)類的劃分始終不能詳盡，所以要盡量避免使用等價(jià)分類法進(jìn)行測(cè)試.中短波廣播發(fā)射機(jī)測(cè)試項(xiàng)目中，三大電聲指標(biāo)包括非線性失真、頻率響應(yīng)和?(?A.頻率穩(wěn)定度B.整機(jī)效率C.噪聲電平D.調(diào)幅度28.下列屬于蛋白質(zhì)和氨基酸代謝試驗(yàn)的是A.口引味試驗(yàn)B.甲基紅試驗(yàn)C.七葉背水解試驗(yàn)D.硝酸鹽還原試驗(yàn)E.枸薇酸鹽利用試驗(yàn).腎性貧血是Q12A.缺乏鐵質(zhì)B.缺乏維生素BC.缺乏葉酸D.促紅細(xì)胞生成素減少.練習(xí)的種類很多，按學(xué)生掌握技能、技巧的進(jìn)程可分為?A.口頭練習(xí)書而練習(xí)實(shí)際操作練習(xí)B.模仿性練習(xí)獨(dú)立性練習(xí)創(chuàng)造性練習(xí)C.個(gè)人練習(xí)小組練習(xí)全班練習(xí)D.課前練習(xí)課堂練習(xí)課后練習(xí)31.在城市公共交通線網(wǎng)技術(shù)指標(biāo)中，評(píng)價(jià)乘客乘車方便程度的指標(biāo)是＜＞。A.線路重復(fù)系數(shù)B.線路長(zhǎng)度C.非直線系數(shù)D.線網(wǎng)密度32.下列哪一條教學(xué)原則是教育家贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書中提出的A.程序編排的原則B.激發(fā)動(dòng)機(jī)的原則C.使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則D.結(jié)構(gòu)主義的原則＜〉33.社會(huì)策劃模式也注重居民參與，但計(jì)劃的作出則是的任務(wù)。A.社區(qū)居民B.社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)者C.社區(qū)工作者D.社會(huì)工作者34.非破損檢測(cè)技術(shù)可應(yīng)用于混凝土、鋼材和磚石砌體等各種材料組成的結(jié)構(gòu)構(gòu)件的結(jié)構(gòu)試驗(yàn)中，下列對(duì)該技術(shù)的敘述中正確的是A.對(duì)結(jié)構(gòu)整體工作性能僅有輕微影響B(tài).對(duì)結(jié)構(gòu)整體工作性有較為嚴(yán)重的影響C.測(cè)定與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有關(guān)的影響因素D.測(cè)定與結(jié)構(gòu)材料性能有關(guān)的各種物理量35.閱讀下面的文章，回答下列問題。一般人常常以為，對(duì)任何問題不求甚解都是不好的。其實(shí)也不盡然。我們雖然不必提倡不求甚解的態(tài)度，但是，盲目地反對(duì)不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由。I不求甚解I這句話最早是陶淵明說的。他在《五柳先生傳》中寫道：|好讀書，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食。I人們往往只抓住他說的前一句話，而丟了后一句話，因此,就很不滿意陶淵明的讀書態(tài)度。應(yīng)該承認(rèn),好讀書這個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成是很重要的。而讀書的要訣在于會(huì)意。對(duì)于這一點(diǎn)，陶淵明尤其有獨(dú)到的見解,而真正的會(huì)意又很不容易,所以陶淵明只好說I不求甚解I了?？梢?，這I不求甚解I四字有兩層含義：一是勸誡學(xué)者不要驕傲自負(fù)，以為什么書一讀就懂，而實(shí)際上不一定真正體會(huì)得了書中的真意，因此還是老老實(shí)實(shí)承認(rèn)自己只是不求甚解為好。二是勸誡學(xué)者不要太固執(zhí)、咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。這兩層意思都很重要，值得我們好好體會(huì)。在這一方面，古人的確有許多成功的經(jīng)驗(yàn)。諸葛亮就是這樣讀書的。據(jù)王粲的《英雄記鈔》說，諸葛亮與徐庶、石廣元、孟公威等人一道游學(xué)讀書，I三人務(wù)于精熟，而亮獨(dú)觀其大略I?？磥碇T葛亮比徐庶等人確實(shí)要高明得多 觀其大略者往往知識(shí)更廣泛，了解問題更全面。當(dāng)然,這也不是說讀書可以馬馬虎虎，觀其大略同樣需要認(rèn)真讀書，只是不死摳一字一句，不因小失大，不為某一局部而放棄整體。宋代理學(xué)家陸象山語錄言：I讀書且平平讀，未曉處且放過，不必太滯。I這也是不因小失大的意思。所謂I未曉處且放過I,不是說未讀懂的地方就放過不理會(huì)了，而是暫時(shí)放過，最后仍然會(huì)了解它的意思。根據(jù)本文，I觀其大略I地讀書有利于A.獲得更廣泛的知識(shí)B.更快掌握文章精髓C.培養(yǎng)內(nèi)容概括能力D.提高閱讀鑒賞能力.根據(jù)《環(huán)境影響評(píng)價(jià)技術(shù)導(dǎo)則非污染生態(tài)影響》<HJ/T19-1997>,正在發(fā)展的荒漠化的生物生產(chǎn)量為<>。2?a>2?a>2?a>2?a>3?4.5t/<hm2.9—1.5t/<hm1.4?1.Ot/<hm0.9?0.0t/<hm.分析指標(biāo)的確定與進(jìn)行分析的目標(biāo)和任務(wù)有關(guān)，一般是根據(jù)技術(shù)方案的特點(diǎn)、實(shí)際需求情況和指標(biāo)的重要程度來選擇。如果主要分析方案狀態(tài)和參數(shù)變化對(duì)方案投資回收快慢的影響，則可選用?作為分析指標(biāo)。A.投資回收期B.財(cái)務(wù)凈現(xiàn)值C.財(cái)務(wù)內(nèi)部收益率D.基準(zhǔn)收益率.某建設(shè)項(xiàng)目污水排入一中型矩形平直河流，根據(jù)《環(huán)境影響評(píng)價(jià)技術(shù)導(dǎo)則一地面水環(huán)境》,預(yù)測(cè)該河流混合過程段B0D5,影響濃度應(yīng)采用的數(shù)學(xué)模式是 ?A.河流完全混合模式B.二維穩(wěn)態(tài)混合衰減模式C.二維穩(wěn)態(tài)混合衰減累積流量模式D.斯特里特-菲立浦〈簡(jiǎn)稱S-P>模式.國(guó)際通用準(zhǔn)則中最高級(jí)別是<>。A.EOB.EAL7E6Al40.從教育心理學(xué)來看，?不僅是課堂管理研究的主要范疇，也是學(xué)習(xí)過程研究和教學(xué)設(shè)計(jì)研究所不能忽視的重要內(nèi)容。A.教學(xué)媒體B.教學(xué)內(nèi)容C.評(píng)價(jià)/反思過程D.教學(xué)環(huán)境.培訓(xùn)師按照一定的教學(xué)目的和計(jì)劃要求，利用較為固定的教材，向?qū)W員當(dāng)面講授知識(shí)和技能的教學(xué)方式，稱為?A.參與式教學(xué)B.案例式教學(xué)C.直接傳授式教學(xué)D.體驗(yàn)式教學(xué).教育心理學(xué)是一門A.理論性學(xué)科B.應(yīng)用性學(xué)科C.具有理論性與應(yīng)用性的學(xué)科D.邊緣性學(xué)科43.已學(xué)過的舊信息對(duì)學(xué)習(xí)新信息的抑制作用，屬于?(,A.前攝干擾B.倒攝干擾C.強(qiáng)化D.消退44.教育心理學(xué)研究的根本任務(wù)在于＜＞A.研究心理現(xiàn)象B.對(duì)心理進(jìn)行測(cè)量C.獲取心理數(shù)據(jù)，區(qū)分心理高下D.研究、揭示教育過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)、特點(diǎn)等.以下哪個(gè)不是能力測(cè)評(píng)的范圍＜＞A.一般能力測(cè)評(píng)B.創(chuàng)造力測(cè)評(píng)C.技術(shù)能力測(cè)評(píng)D.學(xué)習(xí)能力測(cè)評(píng).關(guān)于|質(zhì)量檢驗(yàn)|的定義，正確的是＜＞。A.對(duì)產(chǎn)品的一個(gè)或多個(gè)質(zhì)量特性進(jìn)行觀察、測(cè)量、試驗(yàn)，并將結(jié)果和規(guī)定的質(zhì)量要求進(jìn)行比較，以確定每項(xiàng)質(zhì)量特性合格狀況的技術(shù)性檢查活動(dòng)B.根據(jù)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)對(duì)原材料、中間產(chǎn)品、成品合格與否給出結(jié)論C.通過觀察和判斷，適當(dāng)時(shí)結(jié)合測(cè)量、試驗(yàn)所進(jìn)行的符合性評(píng)價(jià)D.通過技術(shù)專家對(duì)產(chǎn)品使用性能進(jìn)行評(píng)價(jià).以下對(duì)藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)的敘述錯(cuò)誤的是A.應(yīng)用現(xiàn)代管理學(xué)為研究手段B.其服務(wù)對(duì)象包括政府管理部門C.評(píng)價(jià)不同治療方案的經(jīng)濟(jì)學(xué)價(jià)值的差別D.其研究結(jié)合流行病學(xué)、決策學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等多學(xué)科的研究成果E.分析不同藥物治療方案的成本、效益或效果及效用.《巴塞爾新資本協(xié)議》通過降低?要求，鼓勵(lì)商業(yè)銀行采用?技術(shù)。A.監(jiān)管資本，高級(jí)風(fēng)險(xiǎn)量化B.經(jīng)濟(jì)資本，高級(jí)風(fēng)險(xiǎn)量化第第1頁第第1頁第第I貞C.會(huì)計(jì)資本，風(fēng)險(xiǎn)定性分析D.注冊(cè)資本，風(fēng)險(xiǎn)定性分析.各種類型的測(cè)驗(yàn)被廣泛運(yùn)用于教育教學(xué)之中，這是在教育心理學(xué)的?<>A.初創(chuàng)時(shí)期B.發(fā)展時(shí)期C.成熟時(shí)期D.深化拓展時(shí)期.Wecaneasilyconcludethat.A.goldisnotasexpensivetomineasothermetalsB.onetrustsgoldmorethanpapermoneyC.goldistheeasiermetaltoworkwithD.goldisthefirstmetalusedtodeterminethevalueofcurrency.?和完整性是我國(guó)崗位研究理論一個(gè)十分鮮明的特點(diǎn)。A.對(duì)象性B系統(tǒng)性C.綜合性D.應(yīng)用性.臨床細(xì)菌學(xué)檢驗(yàn)中，動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的主要用途是A,用于分離和鑒定細(xì)菌,A,用于分離和鑒定細(xì)菌,研制疫苗，制備免疫血清等B.用于分離和鑒定細(xì)菌,B.用于分離和鑒定細(xì)菌,測(cè)定細(xì)菌毒力，制備免疫血清等C,用于分離和鑒定細(xì)菌,C,用于分離和鑒定細(xì)菌,測(cè)定細(xì)菌毒力，研制疫苗等D.用于分離和鑒定細(xì)菌,D.用于分離和鑒定細(xì)菌,研制藥物，制備免疫血清等E.用于分離和鑒定細(xì)菌,E.用于分離和鑒定細(xì)菌,測(cè)定細(xì)菌毒力，生物制藥等.員工素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果的文字描述的主要內(nèi)容不包括< >.A.基本素質(zhì)B.技術(shù)水平C.業(yè)務(wù)能力D.健康狀況54.若有一個(gè)計(jì)算類型的程序，它的輸入量只有一個(gè)X,其范圍是1.0],現(xiàn)從輸入的角度考慮一組測(cè)試用例：-1.001,-1.0,1.0,1.001。設(shè)計(jì)這組測(cè)試用例的方法是 A.條件覆蓋法B.等價(jià)分類法C.邊界值分析法D.錯(cuò)誤推測(cè)法.根據(jù)《環(huán)境影響評(píng)價(jià)技術(shù)導(dǎo)則一大氣環(huán)境》＜HJ/T2.2-93＞,采用示蹤法測(cè)量大氣擴(kuò)散參數(shù)的試驗(yàn)要點(diǎn)規(guī)定，每次試驗(yàn)連續(xù)釋放的速率應(yīng)保持穩(wěn)定，脈動(dòng)量應(yīng)小于±1.5%,連續(xù)釋放的時(shí)間在氣象條件穩(wěn)定的前提下不宜小于＜＞。0.5hlh2h3h.根據(jù)《環(huán)境影響評(píng)價(jià)技術(shù)導(dǎo)則一大氣環(huán)境》＜HJ/T2.2—93＞,采用示蹤法測(cè)量大氣擴(kuò)散參數(shù)的試驗(yàn)要點(diǎn)規(guī)定，鉛直采樣點(diǎn)應(yīng)盡可能在預(yù)計(jì)的最大地面濃度點(diǎn)弧線上及其上下風(fēng)向各弧線的平均風(fēng)軸附近，設(shè)置3?5個(gè)點(diǎn)。在設(shè)計(jì)的高度范圍內(nèi)，每個(gè)采樣點(diǎn)在鉛直方向的采樣器不應(yīng)少于?個(gè)。3456.NoneA.黑盒測(cè)試B.白盒測(cè)試C.等價(jià)類劃分D.邊界值分析58.馬克思的貨幣觀本質(zhì)是。A.貨幣金屬說B.貨幣名目說C.貨幣是固定地充當(dāng)一般等價(jià)物的特殊商品D.國(guó)家的發(fā)明創(chuàng)造59.?的主要目的是鍛煉參演人員解決問題的能力，以及解決應(yīng)急組織相互協(xié)作和職責(zé)劃分的問題。A.現(xiàn)場(chǎng)演練B.桌面演練C.功能演練D.全面演練60.上世紀(jì)60年代落后，教育心理學(xué)已沿著教學(xué)心理學(xué)的方向得以發(fā)展，其中涉及。A.對(duì)人的各種勝任力之實(shí)質(zhì)的了解B.對(duì)人的各種勝任力之培養(yǎng)的了解C.對(duì)人的各種勝任力之培養(yǎng)的種種有效技術(shù)的了解D.上述ABC各項(xiàng)內(nèi)容61.黑盒測(cè)試方法是根據(jù)軟件產(chǎn)品的功能設(shè)計(jì)規(guī)格說明書，通過運(yùn)行程序進(jìn)行測(cè)試，證實(shí)每個(gè)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的功能是否符合設(shè)計(jì)要求。如果某產(chǎn)品的文本編輯框允許輸入1?255個(gè)字符，采用 測(cè)試方法，其測(cè)試數(shù)據(jù)為：。個(gè)字符、1個(gè)字符、255個(gè)字符和256個(gè)字符。A.等價(jià)類劃分B.邊界值分析C.比較測(cè)試D.正交數(shù)組測(cè)試.建筑鋼材是在嚴(yán)格的技術(shù)控制下生產(chǎn)的材料，下面哪一條不屬于它的優(yōu)點(diǎn)?第第1頁第第1頁D.>15%D.>15%第1頁A.品質(zhì)均勻,強(qiáng)度高B.防火性能好C.有一定的塑性和韌性，具有承受沖擊和振動(dòng)荷載的能力D.可以焊接或鉀接，便于裝配.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本共性是強(qiáng)調(diào)<>A.先前經(jīng)驗(yàn)對(duì)新的學(xué)習(xí)的影響B(tài).真實(shí)情境對(duì)于學(xué)習(xí)的價(jià)值C.社會(huì)互動(dòng)是學(xué)習(xí)的決定因素D.師生關(guān)系對(duì)于學(xué)習(xí)的促進(jìn).先行組織者|教學(xué)策略是一種?的教學(xué)技術(shù)。A.強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)B.強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)知識(shí)聯(lián)系C.激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D.引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為.土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，毛澤東指出：|一國(guó)之內(nèi)，在四周白色政權(quán)的包南下，有一小塊或若干小塊紅色政權(quán)的區(qū)域長(zhǎng)期地存在，這是世界各國(guó)從來沒有的事。這種奇事的發(fā)生，有其獨(dú)特的原因。I紅色政權(quán)能夠存在和發(fā)展的根本原因是：A.中國(guó)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展極端不平衡的半殖民地半封建大國(guó)B.國(guó)民革命的正影響及良好的群眾基礎(chǔ)C.全國(guó)革命形勢(shì)的繼續(xù)發(fā)展D.相當(dāng)力量的正式紅軍的存在以及共產(chǎn)黨組織的堅(jiān)強(qiáng)有力和正確領(lǐng)導(dǎo).在一項(xiàng)藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中，不依從性的比例大于?時(shí)，對(duì)研究的質(zhì)量產(chǎn)生影響。>30%>25%>20%E.>10%67.在臨床上，醫(yī)生為簡(jiǎn)單、快速地記錄患者的社會(huì)人口學(xué)特征而自編的|入院記錄表|屬于A.心理測(cè)驗(yàn)B.評(píng)定量表C.自評(píng)量表D.人格測(cè)驗(yàn)E.調(diào)查表.西方宗教學(xué)的奠基人麥克斯?纓勒解釋道：|宗教是一種內(nèi)心的本能或氣質(zhì)，它獨(dú)立地、不借助感覺和理性，能使人們領(lǐng)悟在不同名稱和各種偽裝下的無限。I把宗教解釋為I獨(dú)立地、不借助感覺和理性I而領(lǐng)悟I無限I的才能，真是高明之極。讓宗教站在I無限I上，也就一勞永逸地?cái)[脫了科學(xué)知識(shí)的I糾纏I。因?yàn)榭茖W(xué)知識(shí)無論怎樣發(fā)展，始終是I有限I的，那些I未被科學(xué)知識(shí)體系說明過其原因的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)I也就永遠(yuǎn)成為I極限I一一I神和上帝I的領(lǐng)地。從以上文字可以推測(cè)A.作者認(rèn)為麥克斯的高明之處在于掌握了領(lǐng)悟無限的才能B.麥克斯支持世界永遠(yuǎn)是不可知的|這樣一種理論C.作者認(rèn)為麥克斯的解釋使I無限成了I神和上帝I的領(lǐng)地D.科學(xué)知識(shí)無法觸及支撐宗教發(fā)展乃至繁榮的智慧核心.烏申斯基的代表作<>,對(duì)心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)。A.《大教學(xué)論》B.《人是教育的對(duì)象》C.《教育心理學(xué)》D.《教育心理大綱》.對(duì)淀過器的特點(diǎn)敘述不正確的是A.微孔濾膜截留能力強(qiáng)，不易堵塞，不易破碎B.微孔濾膜孔徑測(cè)定一般用氣泡點(diǎn)法C.垂熔玻璃濾器化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，易于清洗，可以熱壓滅菌D.砂濾棒對(duì)藥液吸附性強(qiáng)，價(jià)廉易得，濾速快第第I貞第第I貞E,砂濾棒難于清洗，有改變藥液pH的情況第第1頁第第1頁單選題答案:1:A2：B3：D4：D5：1C6：?C7：］D8：D9：A10：D11：C12：c13：A14：A15：B16：C17：B18：A19：A20：D21：B22：C23：A24：C25：C26：D27：C28：A29：D30：B31：D32：C33：D34：D35：A36：B37：A38：B39：B40：D41：C42：C43：A44：D45：C46：C47：A48：A49：B50：B51：B52：B53：D54：C55：B56：C57：B58：C59：B60：D61：B62：B63：A64：B65：A66：E67：E68：B69：B70：A單選題相關(guān)解析：1：文段主要說明了完善市場(chǎng)機(jī)制的重要性及方法。四個(gè)選項(xiàng)中只有A、C兩項(xiàng)包含了|力場(chǎng)機(jī)制|這一關(guān)鍵詞，而A項(xiàng)明顯要比C項(xiàng)更全而。故本題答案為A。2：國(guó)際通用準(zhǔn)則，1996年六國(guó)七方公布了《信息技術(shù)安全性通用評(píng)估準(zhǔn)則》vCC1.0版〉。CC源于TCSEC,但已作了全面改進(jìn)。從低到高分為EAL1V功能測(cè)試級(jí)》、EAL2V結(jié)構(gòu)測(cè)試級(jí)＞、EAL3V系統(tǒng)測(cè)試和檢查級(jí)＞、EAL4V系統(tǒng)設(shè)計(jì)、測(cè)試和復(fù)查級(jí)＞、EAL5V半形式化設(shè)計(jì)和測(cè)試級(jí)＞、EAL6V半形式化驗(yàn)證設(shè)計(jì)和測(cè)試級(jí)*【IEAL7V形式化驗(yàn)證設(shè)計(jì)和測(cè)試級(jí)＞共7個(gè)等級(jí)。每一級(jí)均需評(píng)估7個(gè)功能類，分別是配置管理、分發(fā)和操作、開發(fā)過程、指導(dǎo)文獻(xiàn)、生命期的技術(shù)支持、測(cè)試和脆弱性評(píng)估。3：陳述性知識(shí)主要反映事物的狀態(tài)、內(nèi)容及事物發(fā)展變化的時(shí)間、原因，主要指是什么、怎么樣，也稱描述性知識(shí)。程序性知識(shí)主要說明做什么和怎么做，是一種實(shí)踐性知識(shí)，主要用于實(shí)踐操作。4：［詳解］本題考查教育學(xué)知識(shí)。教育調(diào)查區(qū)別于一般的社會(huì)調(diào)查，它是以當(dāng)前的教育問題為研究對(duì)象，是為了認(rèn)識(shí)某種教育現(xiàn)象、過程或解決某個(gè)問題而進(jìn)行的有目的有計(jì)劃的實(shí)地考察活動(dòng)。教育調(diào)查的主要方式為訪談?wù){(diào)查與問卷調(diào)查。A、B、C三項(xiàng)都是一般的社會(huì)調(diào)查方式。5：解析匚奧蘇伯爾的|同化說|認(rèn)為，在真正的有意義學(xué)習(xí)中，前后相繼的學(xué)習(xí)不是相互干擾而是相互促進(jìn)的，因?yàn)橛幸饬x學(xué)習(xí)總是以原有的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，后而的學(xué)習(xí)則是前面的學(xué)習(xí)的加深和擴(kuò)充。遺忘就其實(shí)質(zhì)來說，是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過程。因此，答案'選C。6：投射技術(shù)具有以下特點(diǎn)：＜1＞測(cè)評(píng)目的的隱蔽性。＜2＞內(nèi)容的非結(jié)構(gòu)性與開放性。＜3＞反應(yīng)的自由性。7：本題考查城市客運(yùn)線路技術(shù)參數(shù)中的線路網(wǎng)密度。8：1994年布魯納接受美國(guó)教育研究會(huì)特邀作了專題報(bào)告，報(bào)告中對(duì)教育心理學(xué)十幾年的發(fā)展成果作了高度概括。9：［解題思路］臨床工作中，不同的體溫測(cè)量方法所獲得的正常體溫值是不同的，口測(cè)法v舌下溫度》正常體溫為36.3?37.23肛測(cè)法為36.5?37.73腋測(cè)法正常體溫為36?37口，低熱為37.3?38二，中等度熱為38.1?39」高熱為39.1~41：：,41匚以上為超高熱。10：由文段末句|在'真理'面前，百姓們處于絕對(duì)的低位態(tài)，只有靠上面那些精英人物犍輸給他們‘真理'的知識(shí)……|可知，文段中的|真理|含有貶義。選項(xiàng)中AB項(xiàng)含褒義，C項(xiàng)中性，只有D項(xiàng)含貶義，故正確答案為D。11：加涅最初提出八種學(xué)習(xí)水平分類，后來他將八種學(xué)習(xí)水平分類進(jìn)行概括，納入到智慧技能這一學(xué)習(xí)結(jié)果中。12：不能單獨(dú)從福利主義或結(jié)果主義來判斷丙是否有權(quán)利或義務(wù)，應(yīng)該結(jié)合起來，故C項(xiàng)更符合文章的原意。文中未談及法律角度，故D項(xiàng)不選。13：對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，這是班主任的主要任務(wù)，也是其工作重點(diǎn)，解決培養(yǎng)接班人的問題。14：［知識(shí)點(diǎn)］建筑物折舊的原因15：社會(huì)醫(yī)學(xué)是一門新興的醫(yī)學(xué)交叉學(xué)科，它借鑒社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的研究手段，結(jié)合生物醫(yī)學(xué)的研究方法，從多維的角度研究人群健康狀況及其影響因素。因此，社會(huì)醫(yī)學(xué)的研究具有多學(xué)科的特點(diǎn)。16：教育心理學(xué)研究的對(duì)象，是在教育和教學(xué)影響下學(xué)生的心理活動(dòng)及其發(fā)展規(guī)律。如學(xué)生掌握知識(shí)技能、道德規(guī)范及其個(gè)性形成等心理規(guī)律。學(xué)生本身的體質(zhì)和心理發(fā)展的關(guān)系，以及學(xué)生和教師、學(xué)生與學(xué)生之間相互影響的心理因素，也是教育心理學(xué)研究的對(duì)象。17：馬歇爾最先把組織作為生產(chǎn)要素之一提了出來。他認(rèn)為組織特別是丁業(yè)組織，在提高經(jīng)濟(jì)效率方面可以起到十分重要的作用。他還注意到規(guī)模經(jīng)濟(jì)和壟斷弊病的不可調(diào)和的矛盾，提出了所謂的「馬歇爾沖突即企業(yè)追求規(guī)模經(jīng)濟(jì)的結(jié)果是壟斷的發(fā)展。產(chǎn)業(yè)組織理論的實(shí)質(zhì)和核心問題就是協(xié)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)與規(guī)模經(jīng)濟(jì)之間的矛盾，以維持正常的市場(chǎng)秩序，促進(jìn)有效競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)的形成。B項(xiàng)是科斯定理的主要研究對(duì)象：C、D項(xiàng)是揭示經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的經(jīng)驗(yàn)性學(xué)說。18：動(dòng)賓搭配錯(cuò)誤。動(dòng)詞|克制|常和|感情、情緒|之類的詞搭配，|行為|可和|停止偌配。19：在對(duì)期末考試進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和具體考試內(nèi)容選擇合適的題型和考試方式，綜合運(yùn)用紙筆測(cè)驗(yàn)、上機(jī)測(cè)驗(yàn)等多種評(píng)價(jià)方法。20：根據(jù)《環(huán)境影響評(píng)價(jià)技術(shù)導(dǎo)則一大氣環(huán)境》，針對(duì)新增污染源非正常排放，其排放方案為，現(xiàn)有方案/推薦方案；預(yù)測(cè)因子為，主要預(yù)測(cè)因子：計(jì)算點(diǎn)為，環(huán)境空氣保護(hù)目標(biāo)和區(qū)域最大地而濃度點(diǎn)：常規(guī)預(yù)測(cè)內(nèi)容為，小時(shí)濃度。故環(huán)境空氣保護(hù)目標(biāo)小時(shí)平均質(zhì)量濃度預(yù)測(cè)符合《環(huán)境影響評(píng)價(jià)技術(shù)導(dǎo)則一大氣環(huán)境》的要求。21：循序漸進(jìn)的教學(xué)，是一種按照科學(xué)的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律進(jìn)行的教學(xué)，目的是使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能和一定的思維能力。違背人的發(fā)展規(guī)律的教育是難以達(dá)到效果的。22：面向?qū)ο蟮膯卧獪y(cè)試分為方法層次的測(cè)試，其主要測(cè)試技術(shù)有等價(jià)類測(cè)試、組合功能測(cè)試、遞歸函數(shù)測(cè)試、多態(tài)消息測(cè)試：類層次的測(cè)試，其主要測(cè)試技術(shù)有不變式邊界測(cè)試、模態(tài)類測(cè)試、非模態(tài)類測(cè)試：類樹層次的測(cè)試，其常用的測(cè)試技術(shù)有多態(tài)服務(wù)測(cè)試和展平測(cè)試。23：本題主要考查的知識(shí)點(diǎn)為橫綴條的設(shè)置。24：循序漸進(jìn)的教學(xué)，是一種按照科學(xué)的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律進(jìn)行的教學(xué)，目的是使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能和一定的思維能力。違背人的發(fā)展規(guī)律的教育是難以達(dá)到效果的。25：等價(jià)分類法是一種典型的黑盒測(cè)試技術(shù)。窮盡的黑盒測(cè)試需要使用所有有效的和無效的輸人數(shù)據(jù)來測(cè)試程序，這是不現(xiàn)實(shí)的，等價(jià)分類法的實(shí)現(xiàn)正是克服了這一點(diǎn)。以上幾種說法，D選項(xiàng)是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。26：中短波廣播發(fā)射機(jī)測(cè)試項(xiàng)目中三大電聲指標(biāo)：非線性失真、頻率響應(yīng)和噪聲電平v第四版改為信噪比〉。其他技術(shù)指標(biāo)：頻率穩(wěn)定度、調(diào)幅度、載波跌落、輸出功率、整機(jī)效率、載波頻率容差、雜散輻射和可靠性與過載能力等。27：細(xì)菌對(duì)于蛋白質(zhì)和級(jí)基酸的代謝原理為：不同種類的細(xì)菌分解蛋白質(zhì)的能力不同。細(xì)菌對(duì)蛋白質(zhì)的分解，一般先由胞外酶將復(fù)雜的蛋白質(zhì)分解為短肽v或紈基酸〉，滲入菌體內(nèi)，然后再由胞內(nèi)酶將肽類分解為氨基酸。具體試驗(yàn)方法有：二明膠液化試驗(yàn)；口呀喙試驗(yàn)v靛基質(zhì)試驗(yàn)〉：二硫化氫試驗(yàn)；二尿素酶試驗(yàn)：二苯丙氨酸脫級(jí)酶試驗(yàn)：二經(jīng)基酸脫粉酶試驗(yàn)。28：本題主要考查的知識(shí)點(diǎn)是引起腎性貧血的原因。29：本題考查城市公共交通線網(wǎng)的技術(shù)指標(biāo)。公共交通網(wǎng)密度是用以評(píng)價(jià)乘客乘車方便程度的指標(biāo)。30：［解題指導(dǎo)］蘇聯(lián)教育家贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書中提出了五條全新的教學(xué)原則，即高難度、高速度、理論知識(shí)起指導(dǎo)作用、使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程、使全班學(xué)生包括|差生|都得到發(fā)展。這部分容易考小題。［錯(cuò)誤防范］贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》中還提出|一般發(fā)展|的概念，即學(xué)生的全面發(fā)展。他把|一般發(fā)展|作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。31：社會(huì)策劃模式體現(xiàn)的是一種由上而下的改變。社會(huì)工作者扮演著專家的角色，運(yùn)用知識(shí)、科學(xué)的決策能力及其權(quán)威，推動(dòng)其策劃改變。社會(huì)策劃的過程主要是搜集與問題有關(guān)的各種資料，了解問題的本質(zhì)和發(fā)生原因，并用理性的態(tài)度決定解決問題的行動(dòng)方案。社會(huì)工作者在收集資料、分析事實(shí)、決定方案、采取行動(dòng)等過程中居于主要位置。社會(huì)策劃模式也注重居民參與，但計(jì)劃的作出則是社會(huì)工作者的任務(wù)。32：非破損檢測(cè)技術(shù)是在不破壞不影響結(jié)構(gòu)整體工作性能的情況下，測(cè)定與結(jié)構(gòu)材料性能有關(guān)的各種物理量，來推定結(jié)構(gòu)材料強(qiáng)度和檢測(cè)內(nèi)部缺陷的一種檢測(cè)技術(shù)。而認(rèn)為該技術(shù)對(duì)結(jié)構(gòu)整體工作性能僅有輕微影響和嚴(yán)重的影響，以及測(cè)定與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有關(guān)的影響因素都是不正確的。33：文章以諸葛亮與徐庶、石廣元等人的讀書習(xí)慣相比，肯定了諸葛亮|觀其大略|的做法，同時(shí)說明了之所以肯定這種做法的原因，即第三段最末一句一一|觀其大略者往往知識(shí)更廣泛，了解問題更全面據(jù)此可知，A項(xiàng)為正確答案。34：根據(jù)《環(huán)境影響評(píng)價(jià)技術(shù)導(dǎo)則非污染生態(tài)影響》vHJ，T19—1997>,潛在荒漠化的生物生產(chǎn)量為3?4.5t，<hm35：如果主要分析技術(shù)方案狀態(tài)和參數(shù)變化對(duì)技術(shù)方案投資回收快慢的影響，則可選用靜態(tài)投資回收期作為分析指標(biāo)；如果主要分析產(chǎn)品價(jià)格波動(dòng)對(duì)技術(shù)方案超額凈收益的影響，則可選用財(cái)務(wù)凈現(xiàn)值作為分析指標(biāo)：如果主要分析投資大小對(duì)技術(shù)方案資金回收能力的影響，則可詵用財(cái)各內(nèi)部收益率指標(biāo)等。36：根據(jù)《環(huán)境影響評(píng)價(jià)技術(shù)導(dǎo)則一地而水環(huán)境》，二維穩(wěn)態(tài)混合模式適用條件為：匚平直、斷而形狀規(guī)則河流混合過程段：二持久性污染物：二河流為恒定流動(dòng)；二連續(xù)穩(wěn)定排放：二對(duì)于非持久性污染物，需采用相應(yīng)的衰減模式。B0D5為非持久性污染物，故采用二維穩(wěn)態(tài)混合衰減模式。37：國(guó)際通用準(zhǔn)則，1996年六國(guó)七方公布了《信息技術(shù)安全性通用評(píng)估準(zhǔn)則》vCCL0版》。CC源于TCSEC,但已作了全而改進(jìn)。從低到高分為EALlv功能測(cè)試級(jí)》、EAL2V結(jié)構(gòu)測(cè)試級(jí)＞、EAL3V系統(tǒng)測(cè)試和檢查級(jí)＞、EAL4v系統(tǒng)設(shè)計(jì)、測(cè)試和復(fù)查級(jí)〉、EAL5V半形式化設(shè)計(jì)和測(cè)試級(jí)〉、EAL6V半形式化驗(yàn)證設(shè)計(jì)和測(cè)試級(jí)＞和EAL7V形式化驗(yàn)證設(shè)計(jì)和測(cè)試級(jí)〉共7個(gè)等級(jí)。每一級(jí)均需評(píng)估7個(gè)功能類，分別是配置管理、分發(fā)和操作、開發(fā)過程、指導(dǎo)文獻(xiàn)、生命期的技術(shù)支持、測(cè)試和脆弱性評(píng)估。38：［專家點(diǎn)評(píng)］教學(xué)環(huán)境不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對(duì)教師的教學(xué)方式也有重要意義。教學(xué)環(huán)境尤其是社會(huì)環(huán)境不僅影響學(xué)生的發(fā)展和融入社會(huì)，而且對(duì)學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀等的形成也有重要影響。在教育心理學(xué)來看，教學(xué)環(huán)境不僅是課堂管理研究的主要范疇，也是學(xué)習(xí)過程研究和教學(xué)設(shè)計(jì)研究所不能忽視的重要內(nèi)容。因此本題選Co39：教育心理學(xué)作為應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科。它不是一般心理學(xué)原理在教育中的應(yīng)用，它擁有自身獨(dú)特的研究對(duì)象。因此，答案選C。40：本題考查的是定義的理解。根據(jù)教育心理學(xué)理論可知，己學(xué)過的舊信息對(duì)學(xué)習(xí)新信息的抑制作用，屬于前攝干擾，故選A。41：教育心理學(xué)作為心理學(xué)科的根本任務(wù)在于：研究、揭示教育系統(tǒng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)、特點(diǎn)和類型以及各種學(xué)習(xí)的過程和條件，從而使心理學(xué)科在教育領(lǐng)域中得以向縱深發(fā)展。42：能力測(cè)評(píng)包括一般能力測(cè)評(píng)、特殊能力測(cè)評(píng)、創(chuàng)造力測(cè)評(píng)v創(chuàng)新力＞和學(xué)習(xí)能力測(cè)評(píng)。一般能力測(cè)評(píng)，即通常所說的智力測(cè)驗(yàn)。特殊能力測(cè)評(píng)，主要指對(duì)于某些行業(yè)、組織與崗位特定能力的測(cè)評(píng)。創(chuàng)造力測(cè)評(píng)v創(chuàng)新力》，在人才選拔尤其是選拔高層管理人才和技術(shù)型人才時(shí)，創(chuàng)新能力的高低更是一個(gè)重要的考慮因素。對(duì)于學(xué)習(xí)能力測(cè)評(píng)最簡(jiǎn)單有效的是心理測(cè)驗(yàn)，具體的應(yīng)用形式是筆試。43：監(jiān)管資本是監(jiān)管部門規(guī)定的銀行應(yīng)持有的同其所承擔(dān)的業(yè)務(wù)總體風(fēng)險(xiǎn)相匹配的成本。經(jīng)濟(jì)資本是銀行自己計(jì)量的用于彌補(bǔ)非預(yù)期損失的資本。會(huì)計(jì)資本是會(huì)計(jì)報(bào)表上列出的用第第1頁第第I貞于歷史成本