《10的認(rèn)識》教學(xué)反思教材是教學(xué)資源之一，它為我們教師的教學(xué)供應(yīng)主要的教學(xué)內(nèi)容。但是，不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)需求，教師供應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容就不應(yīng)當(dāng)僅僅只有教材上供應(yīng)的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)結(jié)合詳細(xì)上課的環(huán)境、時間、目的而有機(jī)增加、修改教材，固然教材中承載的數(shù)學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)和力量訓(xùn)練的要求，教師不能夠任意轉(zhuǎn)變。

我執(zhí)教的這節(jié)課，關(guān)于教材主要做了以下幾個方面的轉(zhuǎn)變：

（一）關(guān)于主題圖

1、把靜態(tài)的10只鴿子轉(zhuǎn)變成動態(tài)的9只鴿子，又飛來了1只鴿子，使學(xué)生經(jīng)受9增加1就是10的過程。

2、把遠(yuǎn)處模糊的樹木清楚化，詳細(xì)成10棵數(shù)，豐富學(xué)生數(shù)數(shù)的對象。

3、借助課件，把畫面中全部的物體全部動態(tài)，而且這里的交互性特別強(qiáng)，可以從任何物體開頭數(shù)，便利學(xué)生用點數(shù)法正確數(shù)出10個物體。

4、借助課件，幫忙學(xué)生感受“生活中的事物——學(xué)習(xí)用具——數(shù)學(xué)符號”的抽象過程。

（二）關(guān)于10的分合

1、小組合作學(xué)習(xí)形式，要求不同的學(xué)生有不同的表現(xiàn)：

有的小組合作有序、有的小組合作無序；有的學(xué)生能夠想出多種分合方法、有的學(xué)生只能夠想出一種分合方法；有的學(xué)生能夠有序想出多種分合方法、有的學(xué)生不能夠有序想出多種分合方法。

2、操作根底上整理：同樣整理分有序和無序，還有的學(xué)生能夠從一組分合想到另外一組分合。

（三）關(guān)于練習(xí)

1、在學(xué)習(xí)活動中處理相關(guān)練習(xí)，使學(xué)生輕松完成。

2、練習(xí)中先提問題，幫忙學(xué)生理解題意，使學(xué)生明確練習(xí)目的，練習(xí)更落實。

教材的轉(zhuǎn)變，使我上課得心應(yīng)手，教法和學(xué)法融和，課上學(xué)生和我成為好朋友，彼此共同就“10的熟悉”進(jìn)展討論。這節(jié)課的教學(xué)，有如下三點體會：

第一，教方法的教學(xué)使得學(xué)生越來越聰慧。

大家都知道數(shù)是在數(shù)的過程中產(chǎn)生的，學(xué)生學(xué)習(xí)10以前已經(jīng)熟悉了1——5、0、6個7、8和9，對于數(shù)數(shù)不是生疏的，可是我在教學(xué)中并沒有由于熟識就淡化了數(shù)數(shù)過程，要知道我們的教育對象只有6、7歲，學(xué)問需要在詳細(xì)的活動中練習(xí)才能轉(zhuǎn)化為力量，所以我請學(xué)生先數(shù)主題圖中的詳細(xì)對象：9個小朋友、9只鴿子，然后借助“又飛來一只鴿子，還是9只鴿子嗎？不是9只，那是幾只呢？”使學(xué)生在數(shù)的過程中初步熟悉10，也滲透了“數(shù)是在數(shù)的過程中產(chǎn)生的”。經(jīng)過這樣的轉(zhuǎn)變，我發(fā)覺學(xué)生的數(shù)數(shù)力量提高了，而且知道了“遇見要了解某個事物有幾個的時候，就需要去數(shù)數(shù)。”這樣教方法的教學(xué)使得學(xué)生越來越聰慧。

其次，分層教學(xué)解放了學(xué)生和教師。

在進(jìn)展10的分合教學(xué)時，我設(shè)計的學(xué)生分組進(jìn)展，可是對學(xué)生討論的成果不做統(tǒng)一的要求，由于“不同的學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)速度是不一樣的”，有的小組是完整的；有的小組是不完整的；有的小組是無序的；有的小組是有序的。由于我自己頭腦中沒有對學(xué)生肯定要到達(dá)什么樣的討論結(jié)果的界定，在上課中我真正投入到學(xué)生的討論中去做個參加者，同時學(xué)生也放開手腳自我探究，這樣解放了學(xué)生和教師，使得課堂真實呈現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知過程，消失了多種多樣的操作結(jié)果，我現(xiàn)場選擇兩個小組的結(jié)果全班溝通，使學(xué)生既明白了自己的操作是否正確，又了解了同伴的操作結(jié)果，最終提煉成為完整的、有序的五組10的分合，即書本第65頁消失的填空局部。

尤其是第一小組的討論結(jié)果消失了0和10，我依據(jù)創(chuàng)設(shè)的情景啟發(fā)學(xué)生思索：“小明要把這10瓶牛奶放在兩個帶子里，你這樣是放在兩個帶子里嗎？”該學(xué)生搖頭。我又說：“那你能夠自己改改你的分法嗎？”該學(xué)生想了想點點頭，然后動手把他擺在右邊的學(xué)具一個個往左邊挪。我悄悄地看著他挪，他挪完了望著我的時候，我才問他：現(xiàn)在你是怎么放的”他說：“一個帶子放8瓶，一個帶子放2瓶。”我表揚(yáng)他：“不錯，這樣改一改就很好地幫忙小明解決了問題?！边@樣，我借助輔導(dǎo)該學(xué)生的過程也使全體學(xué)生體會到“數(shù)的分合是要把數(shù)分成為兩個數(shù)，一般不含零?！?/p>

第三，教師多一份情感，學(xué)生就多一堆表現(xiàn)。

新課程提倡營造和諧的教學(xué)氣氛，可是教師帶著職業(yè)性的微笑對著學(xué)生，學(xué)生的心怎么能夠熱起來呢？本節(jié)課，我真心投入，為每個學(xué)生的發(fā)言賀彩，為每個學(xué)生的操作捧場，自己都上得熱血沸騰，你說課堂里學(xué)生會不動嗎？由于學(xué)生不是每天和我見面，在短短40分鐘里，我要靠我的熱忱去感染、吸引他們，我能職業(yè)性的微笑嗎？在細(xì)心設(shè)計的教學(xué)中，我用我的語言不斷鼓舞學(xué)生，用我的手勢啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生表現(xiàn)越來越積極，越來越精彩，真是教師多一份情感，學(xué)生就多一堆表現(xiàn)??！

《10的熟悉》教學(xué)反思2

作為教師首次面對的就是教學(xué)一年級的新生。教學(xué)閱歷上的缺乏使我有了許多的困惑和徘徊，這期間我灰心過，氣餒過，但是更多的是鼓起士氣、重?fù)炱饘虒W(xué)的熱忱向前進(jìn)，一學(xué)期過去了，有必要對這一學(xué)期進(jìn)展下總結(jié)。

一、做得較好的方面。

不局限于教材，依據(jù)學(xué)生已有的生活閱歷和學(xué)問閱歷適當(dāng)重組教材，做到能對教材進(jìn)展敏捷運用。例如：在教學(xué)“第幾”時，我拋開教材中靜止的畫面，利用教室中活生生的資源，讓全班學(xué)生一起來參加活動，學(xué)生興趣很深厚。先讓學(xué)生一起預(yù)備好，我說：“第一排”。那么第一排的學(xué)生就快速的站起來。在說第幾排的時候，營造一種緊急的氣氛（把“第”字拖長聲），使學(xué)生留意力集中，在嬉戲中充分體會第幾的概念要信任學(xué)生，一年級的學(xué)生一樣具有無限的制造潛能。

只要給學(xué)生充分思索的時間和空間，他們的制造潛能是無限的。如教學(xué)數(shù)的組成”時，學(xué)生不僅能總結(jié)出組成方法，還會把方法并成又如，個數(shù)字，我讓學(xué)生編一套操來形象的展現(xiàn)這個數(shù)?？梢杂蒙眢w，手等。在其次天的匯報溝通時，我驚喜的發(fā)覺了學(xué)生巨大的制造力量，每個數(shù)字在學(xué)生的深動演繹下變得活敏捷現(xiàn)。

要充分利用學(xué)生的生活閱歷進(jìn)展教學(xué)，如在教學(xué)“分類”時，學(xué)生通過對房間里的東西進(jìn)展分類，發(fā)覺可以按顏色分、按大小分、按用途分、按外形分、按材料分等。同時，學(xué)生又對分好類的東西放在哪里有各自不同的見解。分鞋子時，學(xué)生把皮鞋放一層，涼鞋放一層，并能說出人按高矮來排隊時，矮在前，高在后。學(xué)生把分類思想與生活實際結(jié)合起來，充分體驗了分類的用途、好處和分類帶來的便利。

二、缺乏與困惑。

我雖然在師范的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)了較多的理論學(xué)問，也看了較多的課改書籍，理論上明白該怎樣做，但在實施中往往還會變樣，許多在書上介紹的教學(xué)方法照搬到現(xiàn)實教學(xué)中并不適用。雖然思想開放，也大膽嘗試新的教法，但在課堂組織方面顯得有點無力，秩序不是那么好，學(xué)生一聲高于一聲，做什么的都有，再好的教學(xué)設(shè)計也無法實施。在本學(xué)期我試過用嚴(yán)峻的教學(xué)態(tài)度，也試過用溫順可親的教學(xué)態(tài)度。

但效果都不長久，在下學(xué)期，我或許應(yīng)當(dāng)運用“嚴(yán)”和“松”并重的教學(xué)方法和態(tài)度，但何時“嚴(yán)”何時“松”是我作為新教師要在今后幾年里好好探究和把握的:現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運用還不夠，我盼望是在一年級能用到課件的課都用課件演示生動的教學(xué)過程，吸引學(xué)生的留意力和興趣，這樣，課堂紀(jì)律也會好許多，但是由于時間的問題，我所做的課件都比擬簡潔，無法真實再現(xiàn)生動的畫面，再者，從網(wǎng)上下載以及和各位教師溝通課件還不夠，這是我在下學(xué)期要努力的方向。

一年級學(xué)生起點不同是令教師們頭疼的問題。在教學(xué)中，經(jīng)常會消失好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。特殊是我教學(xué)的一個班級，程度好的學(xué)生對于難題點撥以下就能自己理解和明白，但是程度較差的學(xué)生說了三、四遍也不是很消化。如何對不同程度的孩子因材施教呢？這又是一個頭疼的問題。

三、方法與措施

1、自己的教育觀念需要不斷更新，教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高。比方學(xué)生不懂的問題，有些學(xué)生站起來想解答，可是我們就是不讓，偏

要自己點一個學(xué)生起來講；又如學(xué)生列出的式子是對的，但由于不合常規(guī)，而我一時沒想透就不予確定等，都暴露出自己的教學(xué)觀念還跟不上學(xué)生的進(jìn)展需要，還有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。

2、由于我們是農(nóng)村的學(xué)校，家長不太重視孩子在家的學(xué)習(xí)，學(xué)校教育和家庭學(xué)習(xí)達(dá)不到全都。要加大宣傳力度，使學(xué)校和家庭教育相結(jié)合。

總之，這一學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)給了我許多需要反思的方向和提高的建議。盼望下學(xué)期我會有所進(jìn)步。

《10的熟悉》教學(xué)反思3

11月5日，縣數(shù)學(xué)名師指導(dǎo)小組來我校進(jìn)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的指導(dǎo)，學(xué)校安排我執(zhí)教一堂課進(jìn)展教學(xué)匯報。這讓我感到既興奮又緊急，一方面這是一次難得的向教壇前輩學(xué)習(xí)取經(jīng)的好時機(jī)，另一方面自己從事數(shù)學(xué)教學(xué)只有兩個月的時間，擔(dān)憂自己閱歷缺乏，會班門弄斧而貽笑大方。經(jīng)過反復(fù)思索，特殊是在學(xué)校數(shù)學(xué)教研組同事的教導(dǎo)幫忙下，我上了《10的熟悉》。通過課后與各位縣級名師以及數(shù)學(xué)組同事的溝通，我感受到了在數(shù)學(xué)教學(xué)這個寬闊舞臺上，我邁出了第一步，但前面的路還有很長。

上課伊始，我通過談話形式，小朋友們，你們見過一種白色的鴿子嗎？他叫和平鴿，是和平的象征，想和她們交朋友嗎？只要你愛動腦筋，愛學(xué)習(xí)，和平鴿就會飛到你的身邊。瞧，這些就是愛學(xué)習(xí)的小朋友。很自然地引出了主題圖的教學(xué)。此時學(xué)生的興趣也比擬深厚。另外在課堂教學(xué)中學(xué)生的觀看、操作、嬉戲編排的較多（由于一年級的小學(xué)生集中留意力的時間一般只有5到10分鐘），這樣可以吸引住學(xué)生的留意力，使大家都參加到課堂學(xué)習(xí)中來，充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，使個個學(xué)生都在課堂上，不感到枯燥、乏味，主動的來討論問題、解決問題，從而體會到解決問題后的成就感。

存在的缺乏點：

1．?dāng)?shù)學(xué)培育學(xué)生的是一種思維，一種力量，而不是簡潔的仿照，記憶，浮于外表的東西。在教學(xué)由形抽象到點的過程中，我純粹的讓學(xué)生看著10只鴿子，10個人畫出相對應(yīng)的圓點，而沒有深層次的去培育學(xué)生的一種數(shù)感。我應(yīng)當(dāng)再增加一個估點子數(shù)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生估這是不是10個圓點。先畫個兩個圓點，讓學(xué)生感知，這比10個圓點少了許多，畫20個圓點，讓學(xué)生感知這比10個圓點多了許多，從這樣的一個比擬中，讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟到10個圓點。

2．對“10”的基數(shù)和序數(shù)的教學(xué)編排不夠抱負(fù)。這里的著眼點是讓學(xué)生明白第10只有一個，10表示10個。我在出題的時候應(yīng)當(dāng)給出的數(shù)量不一，隨時變化，讓學(xué)生敏捷運用，而不是機(jī)械的出示兩道類似的珠子圖和大象圖。

3．在10的組成教學(xué)時，我采納的方法是，讓學(xué)生把白紙上的10根小棒按肯定的規(guī)律分成兩堆（畫一畫）。我的想法是，一年級的孩子比擬好動，假如拿實物小棒去分會消失局部孩子玩小棒，而且分完一種之后，不能把分法保存下來，到最終究竟分了幾種方法可能學(xué)生并不清晰，通過畫可以把每一種分法都很好的記錄下來。但問題也隨之出來了，通過畫小棒，學(xué)生體會不到總數(shù)不變，也不能很好的體會到10可以分成1和9，9和1是同一種分法，只是交換了小棒的位置。所以這局部的處理，應(yīng)當(dāng)在細(xì)致點。

通過這次熬煉，我熟悉到，相對于教學(xué)規(guī)劃的完成，學(xué)生興趣和力量的培育是更為重要的方面。只有真正讓學(xué)生成為課堂的仆人，全面提高學(xué)生的思維力量和合作探究力量，學(xué)生才能穩(wěn)固所學(xué)的學(xué)問，始終保持對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同樣，作為教師，在營造輕松愉悅教學(xué)氣氛的同時，也要積極探究讓學(xué)生從直觀熟悉走向深刻理解，不斷增加教學(xué)的層次和深度。

《10的熟悉》教學(xué)反思4

學(xué)生第一次寫兩個數(shù)字組成的數(shù)，學(xué)寫中協(xié)調(diào)性比擬差，寫1合0時都是要求略斜，組合后寫成了尖尖的。問題在于前面寫0時要求不夠嚴(yán)格。10的熟悉和組成，是在熟悉了9以內(nèi)的數(shù)和組成的根底上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這節(jié)課我圍繞課標(biāo)表達(dá)趣，新，活三個特色制作了以下環(huán)節(jié)。

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

興趣是最好的教師，是推動學(xué)生探究新學(xué)問的動力，但興趣總是在肯定情境中產(chǎn)生。為此，在新課開頭時，我留意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)參加的動機(jī)，利用聽《瘦子1和胖子0的故事》，在引導(dǎo)學(xué)生聽故事的同時，適時激疑9的后面是幾，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)10的熟悉。這種設(shè)計激發(fā)學(xué)生劇烈的求知欲望和主動參加學(xué)習(xí)的動機(jī)，使學(xué)生學(xué)習(xí)心情高漲，到達(dá)學(xué)習(xí)的最正確境地。

二、結(jié)合課本，熟悉10，并學(xué)會根據(jù)挨次去數(shù)

結(jié)合課本先顯示一幅主題圖供學(xué)生數(shù)數(shù)并抽象出數(shù)10，再熟悉10、10以內(nèi)數(shù)的挨次，比擬相鄰兩個數(shù)的大小，最終學(xué)習(xí)10的組成和寫數(shù)。這局部內(nèi)容在編排上與8、9的熟悉主要有兩點不一樣：一是沒有安排10的序數(shù)意義，由于學(xué)生對自然數(shù)的序數(shù)意義已比擬熟識了；二是將10的組成提前到寫數(shù)前面，這樣既有利于在教學(xué)中利用10以內(nèi)數(shù)的挨次和大小比擬去更好地突出10的組成。

三，擺小棒，學(xué)習(xí)10的組成

讓孩子們親身盡力，通過根據(jù)數(shù)序把小棒分成兩堆來讓孩子們理解10的組成。這樣不僅加深了學(xué)生對10的組成里理解和記憶，更是培育的學(xué)生的動手力量。

固然這節(jié)課缺乏之處及以待改良的地方也有許多：

1．?dāng)?shù)學(xué)培育學(xué)生的是一種思維，一種力量，而不是簡潔的仿照，記憶，浮于外表的東西。在教學(xué)由形抽象到點的過程中，我純粹的讓學(xué)生看著10只鴿子，10個人畫出相對應(yīng)的圓點，而沒有深層次的去培育學(xué)生的一種數(shù)感。我應(yīng)當(dāng)再增加一個估點子數(shù)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生估這是不是10個圓點。先畫個兩個圓點，讓學(xué)生感知，這比10個圓點少了許多，畫20個圓點，讓學(xué)生感知這比10個圓點多了許多，從這樣的一個比擬中，讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟到10個圓點。

2．對“10”的基數(shù)和序數(shù)的教學(xué)編排不夠抱負(fù)。這里的著眼點是讓學(xué)生明白第10只有一個，10表示10個。我在出題的時候應(yīng)當(dāng)給出的數(shù)量不一，隨時變化，讓學(xué)生敏捷運用，而不是機(jī)械的出示兩道類似的珠子圖和大象圖。

3．在10的組成教學(xué)時，我采納的方法是，讓學(xué)生把白紙上的10根小棒按肯定的規(guī)律分成兩堆（畫一畫）。我的想法是，一年級的孩子比擬好動，假如拿實物小棒去分會消失局部孩子玩小棒，而且分完一種之后，不能把分法保存下來，到最終究竟分了幾種方法可能學(xué)生并不清晰，通過畫可以把每一種分法都很好的記錄下來。但問題也隨之出來了，通過畫小棒，學(xué)生體會不到總數(shù)不變，也不能很好的體會到10可以分成1和9，9和1是同一種分法，只是交換了小棒的位置。所以這局部的處理，應(yīng)當(dāng)再細(xì)致點。

只有真正讓學(xué)生成為課堂的仆人，全面提高學(xué)生的思維力量和合作探究力量，學(xué)生才能穩(wěn)固所學(xué)的學(xué)問，始終保持對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同樣，作為教師，在營造輕松愉悅教學(xué)氣氛的同時，也要積極探究讓學(xué)生從直觀熟悉走向深刻理解，不斷增加教學(xué)的層次和深度。

《10的熟悉》教學(xué)反思5

第一，師生在課堂上不僅要有學(xué)問方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動。一年級的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué)，他們面對的是一個全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既奇怪又困惑，既向往又可怕。依據(jù)一年級新生的心理特點,我急躁的指導(dǎo)他們,真誠的鼓舞他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱，鼓舞他們說出自己對事物的熟悉，從而到達(dá)教學(xué)的目的。

其次，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)學(xué)問源于生活而最終效勞于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟識的生活世界動身，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動機(jī)。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，并能學(xué)以致用。

第三，在分類教學(xué)中，我讓孩子們應(yīng)用自己已有的生活閱歷試著分一分，和自己的小伙伴說一說，結(jié)果很多孩子們的分法令我始料不及，他們除了按年齡，按性別，有的還按衣著分、按發(fā)型分，按面部表情分。說明白這樣的教材設(shè)計大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從孩子們的生活閱歷動身，讓他們感受到的是一個親切的數(shù)學(xué)問題，使他們樂于接收。

第三，在分類教學(xué)中，我讓孩子們應(yīng)用自己已有的生活閱歷試著分一分，和自己的小伙伴說一說，結(jié)果很多孩子們的分法令我始料不及，他們除了按年齡，按性別，有的還按衣著分、按發(fā)型分，按面部表情分。說明白這樣的教材設(shè)計大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從孩子們的生活閱歷動身，讓他們感受到的是一個親切的數(shù)學(xué)問題，使他們樂于接收。

《10的熟悉》教學(xué)反思6

在教學(xué)中，我是以《課程標(biāo)準(zhǔn)》的根本理念為指導(dǎo)思想，即：積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。“學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人”，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，本著這一思想，在教學(xué)熟悉10的這節(jié)課上，我是這樣設(shè)計教學(xué)過程的，并對該課做一個簡潔的教學(xué)反思。

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓數(shù)學(xué)回歸生活。

讓學(xué)生在廣場上數(shù)出鴿子的數(shù)量和學(xué)生教師的數(shù)量后再讓學(xué)生舉誕生活中與10有關(guān)的例子，這個活動的設(shè)計給每一個學(xué)生綻開了豐富的活動平臺，學(xué)生在充分的活動空間中可以舉出許很多多與10有關(guān)的例子，讓學(xué)生翻開了思維的門鎖，舉出意想不到的好例子，如：人有10個手指頭，左邊5個腳趾加右邊5個腳趾就是10個腳趾，10個同學(xué)可以組成一組，一桌酒席坐滿剛好是10人等。通過讓學(xué)生舉例，動一動、說一說、數(shù)一數(shù)，知道10可以表示物體的個數(shù)。學(xué)生經(jīng)受了由物抽象到數(shù)的過程，感悟到數(shù)與生活的聯(lián)系，體會生活中到處有數(shù)學(xué)。

2、以“嬉戲”活潑課堂氣氛，寓教于樂。

民主和諧的氣氛加上分富多彩的學(xué)習(xí)活動組織形式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感，積極主動、全身心投入學(xué)習(xí)。愛玩愛動是孩子的天性。日常生活中的嬉戲各種各樣，教師可以制造性的把嬉戲移植到數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生在數(shù)學(xué)嬉戲中長學(xué)問、長才智。如在教學(xué)10的組成的時候，設(shè)計了“給鴿子找家”的嬉戲，轉(zhuǎn)變了以往的數(shù)字的組成的教學(xué)方法，而是實行了將學(xué)問溶入到嬉戲中，由于我認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)2—9的熟悉時，已經(jīng)對數(shù)的分解有肯定的方法了，所以對于10的教學(xué)我就嘗試的開放學(xué)生，讓他們自己去探究和學(xué)習(xí)，發(fā)散了學(xué)生的思維。在新授中，有如在練習(xí)中設(shè)計了給鴿子找朋友的嬉戲。從實際的教學(xué)狀況來看，學(xué)生在不知不覺在嬉戲中得到了學(xué)習(xí)和練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)得好玩、學(xué)得輕松、學(xué)得主動、學(xué)得深刻。

3、重視合作溝通力量和自主探究的意識培育。

“新課程理念下的教學(xué)，本質(zhì)上是溝通與合作的活動。在這個過程中，教師和學(xué)生共享彼此的思索、見解和學(xué)問，溝通彼此的情感、觀念與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的進(jìn)展，實現(xiàn)了教學(xué)相長。新課程下提倡多樣化的，現(xiàn)實的、主動探究的、合作溝通的根底上，獲得的學(xué)問，這樣的學(xué)問才是具有應(yīng)有價值的、終身受用的學(xué)問。

綜觀全課的教學(xué)，但凡學(xué)生能獨立思索、合作探究發(fā)覺的我決不包辦代替。做到讓學(xué)生多思索、多動手、多實踐、自主探究、合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，最大限度地拓寬了學(xué)生的思維和培育學(xué)生的自主制造力量的培育。

《10的熟悉》教學(xué)反思7

《6—10的熟悉和加減法》，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生熟悉了6——10各數(shù)的基數(shù)意義和序數(shù)意義，培育了觀看力量和語言表達(dá)力量。

在數(shù)數(shù)過程中進(jìn)展了講衛(wèi)生、愛勞動、愛集體、分工合作等教育。讓學(xué)生依據(jù)一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式，能夠精確的進(jìn)展口算。

在這一單元設(shè)置了一次數(shù)學(xué)活動，學(xué)生親身經(jīng)受了用加減法解決數(shù)學(xué)問題的過程，用數(shù)學(xué)學(xué)問解答生活中的問題，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在連加、連減的教學(xué)中，我通過引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)受實際情境中抽象出連加連減計算的數(shù)學(xué)問題的過程，直觀的理解連加、連減的意義，把握了連加連減的計算挨次，能正確的計算10以內(nèi)的連加連減，學(xué)會了用連加連減解決生活中的簡潔問題，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了加減混合運算。本單元的數(shù)學(xué)樂園給了學(xué)生充分展現(xiàn)自己的時機(jī)，讓學(xué)生經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)問的運用過程，感受自己身邊的數(shù)學(xué)學(xué)問，體會學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。

總的說來，在今后的教學(xué)中，我還要細(xì)心組織課堂教學(xué)，上課時仔細(xì)關(guān)注學(xué)生的反響，隨時進(jìn)展調(diào)整教學(xué)狀態(tài)，使其更加適應(yīng)學(xué)生的承受力量，做到精講多練。

《10的熟悉》教學(xué)反思8

10是一個特別的數(shù)，既是計數(shù)的結(jié)果，又是計數(shù)單位，在計算中以10來進(jìn)位和退位，所以是小朋友認(rèn)數(shù)的一個重點內(nèi)容，也是20以內(nèi)進(jìn)位加法的根底。本節(jié)課學(xué)問點多，容量大，面對厭靜好動的低齡兒童，我力求為學(xué)生營造一個怡人、精致的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獵取新知。于是我從學(xué)生熟識的生活情景動身，應(yīng)用了生動好玩、直觀形象的熟識活動。

在一開頭，利用故事引入，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生既復(fù)習(xí)了9以內(nèi)數(shù)字的大小，又引起了新的數(shù)學(xué)思索：用什么方法不讓9這么傲慢，幫一幫難過的0，很自然的引出了今日要學(xué)習(xí)數(shù)“10”。同時，學(xué)生在這個過程中感悟到了兩個數(shù)字可以組合成一個新的數(shù)，數(shù)與數(shù)之間是有聯(lián)系的，是可以組合的。

在數(shù)數(shù)的時候，創(chuàng)設(shè)大量的情境：數(shù)人物，數(shù)鴿子，數(shù)珠子，數(shù)刻度等內(nèi)容都是讓學(xué)生在生動的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，教學(xué)效果好。在教學(xué)10的組成時，我采納了小組合作、實際操作等方法進(jìn)展教學(xué)。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)2--9的熟悉時，已經(jīng)對數(shù)的分解有肯定的方法了，所以，讓他們自己去探究和學(xué)習(xí)，發(fā)散了學(xué)生的思維。同時這也是對初入學(xué)的小學(xué)生合作學(xué)習(xí)力量的一次培育。在回報完答案之后，又讓學(xué)生說說看到什么，就能想到什么，找出各個分解式之間的聯(lián)系，培育了學(xué)生的歸納概括力量。

雖然我打破了傳統(tǒng)陳舊的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，但是在同桌合作溝通爭論及評價等方式來組織教學(xué)活動時，做得還不夠，收放得不夠自如，好像有點擔(dān)憂一年級小朋友沒有完全養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不能很好地完成某些教學(xué)環(huán)節(jié)，上完這節(jié)課后，我覺得許多的擔(dān)憂是不必要的，一個勝利的好教師就是要在教學(xué)上敢于突破和創(chuàng)新，我應(yīng)當(dāng)大膽放手讓學(xué)生去操作、去探究，今后我也會努力地朝這個方向去做。

《10的熟悉》教學(xué)反思9

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。課始，我通過開心的情景啟發(fā)學(xué)生初步熟悉6-10各數(shù)。在導(dǎo)入局部，選用了小朋友喜愛的數(shù)字人物，并用課件一一的消失，有前面熟悉過的05，還有今日熟悉的610。讓學(xué)生在這個過程中感悟到數(shù)的挨次。

然后，出示主題圖：在數(shù)數(shù)的時候，指導(dǎo)學(xué)生有序的數(shù)：可以按上下數(shù)；也可以按左右數(shù)；還可以以數(shù)的大小挨次來數(shù)。同時，再結(jié)合教室的實物來數(shù)，比方：數(shù)桌子、數(shù)椅子、數(shù)同學(xué)、數(shù)鉛筆等內(nèi)容都是讓學(xué)生在生動的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，教學(xué)效果很好。在熟悉了這些數(shù)后，為使學(xué)生獲得感性的熟悉，并逐步上升到理性熟悉，讓學(xué)生選用6-10中的任意一個自己喜愛的數(shù)說一句話或做一個動作，也很好地表達(dá)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)就在身邊、就在生活中。

最終，用自己的小計數(shù)器撥數(shù)，先撥上6個，然后逐一的添加一個小珠子，在體會后繼數(shù)的同時也感受到數(shù)和數(shù)之間是有聯(lián)系的。并在此引發(fā)學(xué)生進(jìn)展了深度的思索：6個添上一個是7個，還可以怎么得到7呢？讓學(xué)生自己試著撥撥，在撥的同時孩子們會想到：5個添上2個是7個；4個添上3個是7個同時，也為組成做了鋪墊。

整節(jié)課，孩子們的情趣很高漲?？傊竟?jié)課，我盡量使課堂做到生活化、活動化和趣味化，盡量轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。并且結(jié)合孩子好玩、好動的生理天性，讓他們在觀看、比擬、操作的學(xué)習(xí)過程中體驗與數(shù)學(xué)的距離，使學(xué)生的思維得到的進(jìn)展，共性得到的張揚(yáng)，使學(xué)生在自主探究的玩數(shù)學(xué)中獲得勝利的喜悅。

在教學(xué)中，我注意對學(xué)生進(jìn)展用數(shù)學(xué)過程的指導(dǎo)，讓他們明確大括號和問題所表示的意義、重視學(xué)生親身經(jīng)受觀看畫面、理解畫面內(nèi)容、選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ嬎愕倪^程，以此讓學(xué)生獲得運用數(shù)學(xué)學(xué)問解決簡潔實際問題的根本方法和途徑。

1．對于大括號的作用的很好表達(dá)。在引入大括號時我讓大家，體會大括號表示把兩個或幾個物體合起來，讓學(xué)生用手勢來演示，再讓學(xué)生來說說你覺得大括號有什么作用，突出大括號的作用，體會大括號的意義。

2．在對進(jìn)展加法和減法的比照中，我逐個出示，練習(xí)，再讓學(xué)生觀看比照這兩組題目有什么不同的地方，讓他們自己發(fā)覺其中的不同，再通過他們自己的話說說什么狀況下用加，什么狀況下用減，教師這時做一個總結(jié)，這樣教學(xué)效果較好。

3．?dāng)?shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活。課前我布置學(xué)生收集一組生活中表示數(shù)量是8和9的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在我們身邊，與我們的生活密不行分。學(xué)生通過自己動手收集信息、處理信息的活動，親身感受到了8、9的基數(shù)和序數(shù)含義，同時培育他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生對8和9已經(jīng)有了一些的熟悉，已經(jīng)把握了數(shù)數(shù)的一般方法。因此，在教學(xué)主題圖時我讓學(xué)生通過觀看，自己找出數(shù)量是8、9的物體，并說明數(shù)量是8的物體用數(shù)字8來表示，數(shù)量是9的物體用數(shù)字9來表示，學(xué)生不僅初步了解了數(shù)字8、9的形成過程，而切培育了學(xué)生有序觀看的力量。在前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比擬大小，已經(jīng)把握了比擬的方法，在比擬7、8、9的大小時，我沒有講怎樣進(jìn)展比擬，而是讓學(xué)生通過觀看，直接用、表示他們之間的數(shù)量關(guān)系，有效的培育了學(xué)生獨立思索和自主探究的力量。

6-10的數(shù)學(xué)的組成是學(xué)生在學(xué)生了2-5的數(shù)的組成根底上進(jìn)展的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會通過操作學(xué)習(xí)數(shù)的分解和組成，而且絕大多數(shù)的學(xué)生在幼兒園中已經(jīng)知道了2-10的組成。怎樣教學(xué)這局部的內(nèi)容才能使學(xué)生保持昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在原來的根底的有所提高，同時讓學(xué)生的遷移類推和歸納分析力量得到培育。

加強(qiáng)操作，把操作與思索結(jié)合起來。操作是一年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種根本方式，在教學(xué)中我特別重視學(xué)生對實物、圖畫的深入觀看和學(xué)具拼擺，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)受觀看、操作的活動過程，讓他們在活動中建立起6～10的數(shù)概念和加減法計算的學(xué)問表象。如教學(xué)8、9的組成，我讓學(xué)生把8個圓片分成兩局部，學(xué)生立刻按擺也了一種分解。這時我讓學(xué)生思索怎樣才能把全部的分分法不重復(fù)、不遺漏地找出來。學(xué)生們經(jīng)過思索、爭論、溝通，聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的閱歷，根據(jù)一局部依次加1，另一局部依次減1的規(guī)律擺出8的組成。由于學(xué)生對擺學(xué)具找數(shù)的組成這樣的操作活動已經(jīng)不太感興趣，所以我引導(dǎo)學(xué)生深入思索，激發(fā)學(xué)生的活動動機(jī)，讓他們操作的愿望。同時在溝通爭論中，全體學(xué)生都能真正參加到活動中，并在自己所參加的觀看和操作活動過程發(fā)覺問題、探究規(guī)律。

《10的熟悉》教學(xué)反思10

這次的教研活動內(nèi)容是大班數(shù)學(xué)活動《熟悉10以內(nèi)的單雙數(shù)》，我在想，這樣的一個活動會給我們帶來怎樣的思索，能提高我們多少的力量？不由對這個活動布滿了期盼。

教學(xué)流程是這樣的：情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣——找朋友，感知單雙數(shù)——溝通爭論，理解單雙數(shù)——操作、嬉戲，穩(wěn)固單雙數(shù)。

首先是找朋友環(huán)節(jié)，第一個活動中教師先演示怎樣進(jìn)展嬉戲“找朋友”，其次個活動中教師也是先演示圈一圈，直接把卡片掩蓋在相應(yīng)的錢上。幼兒在圈一圈完成后直接可以進(jìn)展，削減了幼兒的等待時間，使環(huán)節(jié)更加緊湊。這個環(huán)節(jié)中兩位教師的處理都是教師先示范，幼兒再操作。我在想的是教師是否可以再放開些，讓幼兒操作在前，教師提升總結(jié)在后呢？

在溝通環(huán)節(jié)，一個活動中教師先讓剩下一個果子的幼兒逐一說，教師逐個出示相應(yīng)的數(shù)字并按挨次排列。另一個活動中教師用的策略——剩下一個的放上邊，沒有剩的放下邊，讓幼兒一下子把果子分成了兩組排列，然后教師再進(jìn)展小結(jié)出示漢字“單數(shù)”、“雙數(shù)”以及相應(yīng)的小孩圖示。這個“小孩”圖示也是為接下來的幼兒操作活動打下了根底。給我的啟發(fā)是同樣的一個環(huán)節(jié)，教學(xué)效果會因設(shè)計的不同而有所不同，教師要更加關(guān)注環(huán)節(jié)的緊湊和有效，避開重復(fù)和冗長。

在感知單雙數(shù)排列規(guī)律上，用了兩種顏色的卡片來寫單雙數(shù)，也都是根據(jù)挨次進(jìn)展了排列，但其次個活動中幼兒很快就能發(fā)覺排列的規(guī)律是一個單數(shù)、一個雙數(shù)。我想緣由是由于第一個活動中的卡片既有數(shù)字又有圖示，使幼兒的視線受到干擾。從中我得到的啟發(fā)是教具的設(shè)計使用要盡量削減干擾因素。

另外我還有一個想與大家探討的是幼兒分組操作后的溝通環(huán)節(jié)是否肯定需要？我感覺這樣的操作活動在當(dāng)時的效果不是很大，由于大家的材料不同，糾錯也只是該組幼兒的參加，對大多數(shù)孩子來說是沒有效果的；其次是導(dǎo)致教學(xué)活動時間過長，幼兒留意力無法很好集中。我想解決的方法是教師可以在課后進(jìn)展批改，看看孩子是否把握。對于個別的問題，教師可以采納個別輔導(dǎo)的方法，而對于大家都存在的問題，教師可以針對該問題再次集體教學(xué)。

教研活動完畢了。這樣的研討活動使我們關(guān)注的重點不在于一節(jié)課的成與敗，而是引發(fā)我們思索怎樣更好地上好一節(jié)課！它留給我們思索的許多，如幼兒記錄閱歷的積存問題，孩子操作快慢的問題、教師提問語言的指向性問題等等。還有，教研活動中幼兒的人數(shù)都只是班級中的少數(shù)，而且一般還是力量較好的幼兒。那么，在平常的”教學(xué)中面對全班全部幼兒教學(xué)時對個體幼兒的關(guān)注和指導(dǎo)問題，班級中剩下的力量更差的孩子的指導(dǎo)問題等等，都將引發(fā)我們的思索、研討和實踐，期盼著這樣扎扎實實的教研活動給我們帶來更多的收獲。

《10的熟悉》教學(xué)反思11

這節(jié)課圍繞課標(biāo)表達(dá)趣，新，活三個特色。

趣：

1以趣激情，突破難點。

興趣是最好的教師，是推動學(xué)生探究新學(xué)問的動力，但興趣總是在肯定情境中產(chǎn)生。為此，在新課開頭時，我留意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)參加的動機(jī)，利用聽音樂，配以學(xué)生喜愛的動畫，在引導(dǎo)學(xué)生觀看參加的同時，適時激疑9的后面是幾，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)10的熟悉。這種設(shè)計激發(fā)學(xué)生劇烈的求知欲望和主動參加學(xué)習(xí)的動機(jī)，使學(xué)生學(xué)習(xí)心情高漲，到達(dá)學(xué)習(xí)的最正確境地。

2．以嬉戲形勢完畢，寓教于樂。

練習(xí)的設(shè)計，也充分表達(dá)了趣味性。學(xué)完10的組成后，在找朋友與拍手組10的嬉戲中穩(wěn)固這節(jié)課的教學(xué)重點和教學(xué)難點。在嬉戲的過程中，學(xué)生心情高漲，不僅穩(wěn)固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且在輕松愉悅的氣氛中完畢了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，寓教于樂。

新：課堂上，教師大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，充分表達(dá)了“討論性學(xué)習(xí)”的優(yōu)越性，這種“自主——合作”式的探究模式新。

1．為學(xué)生活動供應(yīng)了充分的材料，使學(xué)生動了起來，課堂活了起來。

為了讓學(xué)生動起來，我為每人預(yù)備了小棒，要求學(xué)生先數(shù)出10根小棒，再用這些小棒拼出美麗的圖案。這樣既穩(wěn)固學(xué)生對10的序數(shù)的熟悉，也培育了學(xué)生的美感。供應(yīng)了人人動手討論的時機(jī)。學(xué)生在動手操作中發(fā)覺問題，思索問題，解決問題，手，腦，口等多種感官并用，全身心地投入到討論過程之中，使課堂有了生氣，布滿了活力。由于學(xué)習(xí)材料的充分，激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。

2．為學(xué)生供應(yīng)充分的時間，留下自主探究的空間。

學(xué)生的探究必需有肯定的時間做保證。教師不能代替學(xué)生的思索，也不能簡潔地以成人的眼光對學(xué)生的解答做出推斷，要給學(xué)生表達(dá)自己想法的時機(jī)，敬重學(xué)生以不同的方式理解和解答問題。本節(jié)課一系列活動的設(shè)計，教師都給了學(xué)生充分的時間和空間，這樣就使學(xué)生有了足夠的時間獨立思索，動手操作，合作溝通，提高了自主探究的時效性。

活：

1激活內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生。

課前我比擬深入的鉆研教材，科學(xué)地運用教材，將教學(xué)內(nèi)容分解成很多小問題，使每個問題既圍繞重點，又圍繞難點來進(jìn)展。教師在課堂上依據(jù)學(xué)生的討論匯報內(nèi)容，敏捷地駕馭課堂，既能將問題“放”出，又能逐步地“收”回，從而將有關(guān)于10的學(xué)問全部呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

3．評價敏捷，鼓舞學(xué)生

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。課堂上，留意運用豐富的評價語言，例如，你們是了不起的設(shè)計師，你們有著敏銳的觀看力，團(tuán)結(jié)力氣大讓我們共同查找答案等。采納趣味性的評價方式，留意聽講的嘉獎金耳朵，積極發(fā)言的嘉獎金花筒，團(tuán)結(jié)互助的嘉獎合作花。這樣的評價更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

以上是我對這節(jié)課設(shè)計上的一些理念，但在課程實施的過程中也消失了一些問題。

一．缺少追問。

在課程開頭階段，學(xué)生在答復(fù)圖上有些什么，它們的數(shù)量是多少時。有一個學(xué)生很

快說出圖上有10只鴿子。對于學(xué)生的答復(fù)我很快賜予了確定，但我沒有追問下去你有什么好方法能這么快就數(shù)出結(jié)果。其實這里也是突破教學(xué)重點的一個有利契機(jī)，假如我讓這個孩子到前面數(shù)一數(shù)不僅能讓學(xué)生穩(wěn)固10的數(shù)法同時也教會了學(xué)生數(shù)物體個數(shù)的方法。由此我想到一名好的教師不但要有扎實的根本功還要具有主持人的機(jī)靈，面對一些出乎意料的狀況學(xué)會追問。

二．沒有打破思維定勢

在練習(xí)設(shè)計時，假如能強(qiáng)調(diào)一題多說，讓學(xué)生從不同的角度思索，不僅能使學(xué)生加深對學(xué)問的理解，而且能使學(xué)生在解題時，學(xué)會運用轉(zhuǎn)化的思想，提高解決問題的力量。在觀看直尺答復(fù)（）比（）大，（）比（）小，假如不僅僅讓學(xué)生說10和9的大小關(guān)系，更多的關(guān)注10以內(nèi)的數(shù)的大小關(guān)系，這樣既穩(wěn)固了以前學(xué)習(xí)的學(xué)問，又開闊了學(xué)生的思維模式。

以上是我對這節(jié)課的簡短的反思，在以后的教學(xué)中，我會力求做到：豐富學(xué)生玩數(shù)學(xué)的經(jīng)受，豐富學(xué)生做數(shù)學(xué)的經(jīng)受，豐富學(xué)生用數(shù)學(xué)的經(jīng)受。

《10的熟悉》教學(xué)反思12

熟悉10以內(nèi)單雙數(shù)》是一個數(shù)學(xué)活動，其主要目標(biāo)是：了解單數(shù)和雙數(shù)的含義，學(xué)習(xí)區(qū)分10以內(nèi)的最大和最小的單數(shù)和雙數(shù)。依據(jù)目標(biāo)，我是這樣設(shè)計、開展活動的：

第一環(huán)節(jié)是在活動的開頭局部，我出示了一些動物圖片，讓小朋友給動物們兩個兩個的圈起來。在這個環(huán)節(jié)里，我以幼兒的生活閱歷為根底，奇妙地抓住了數(shù)學(xué)學(xué)問與生活的融合，提高了幼兒的興趣，營造出良好的學(xué)習(xí)氣氛。

其次環(huán)節(jié)我讓幼兒通過操作，來探究發(fā)覺單數(shù)、雙數(shù)的特征，我們在操作材料“數(shù)字與籌碼”，每個數(shù)字卡下方擺出相應(yīng)數(shù)量的籌碼。再分別將籌碼2個2個地擺放在一起，看看哪些數(shù)下面的籌碼可以2個2個地找到朋友，這些數(shù)叫雙數(shù)。哪些數(shù)下面的籌碼2個2個地擺完后還剩下一個，這些數(shù)叫單數(shù)。這一環(huán)節(jié)是幼兒在自主探究中發(fā)覺、構(gòu)建學(xué)問的過程。我覺得幼兒在這個活動中能積極主動地操作、探究。

第三個環(huán)節(jié)小朋友們把單數(shù)和雙數(shù)找出來分成兩隊，再分別找出最大最小的單雙數(shù)。這一環(huán)節(jié)讓小朋友們進(jìn)一步感知10以內(nèi)的單雙數(shù)。

最終一個環(huán)節(jié)是嬉戲“抱一抱”，這個嬉戲幼兒把握得很快，在活動中我準(zhǔn)時調(diào)整策略，通過速度的變化以及動作的變更（如：單數(shù)抱自己、雙數(shù)和好朋友抱一抱）來提高嬉戲的趣味性，讓幼兒更充分地進(jìn)展練習(xí)。

本次活動的亮點在其次環(huán)節(jié)，是通過小朋友自己動手操作來感知單雙數(shù)，活動中我們也發(fā)覺了一些問題：比方有些幼兒操作還好，但是歸納、表述的力量還欠佳等，這需要我們今后賜予更多的鼓舞與幫忙，讓他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。

《10的熟悉》教學(xué)反思13

熟悉6時，通過教師操作撥珠，學(xué)生擺了6個圓片，學(xué)生的頭腦里形成的6這個抽象數(shù)字的認(rèn)知是比擬到位的，而對7、8、9、10的熟悉，我為了緊縮課堂時間，以為學(xué)生憑借原有的學(xué)問閱歷，不需要通過操作擺圓片，就能夠建立數(shù)感，結(jié)果大失所望，學(xué)生只熟悉了數(shù)字，根本沒有形成數(shù)的概念。

數(shù)概念本身是抽象的。單獨一個數(shù)字存在的意義和價值并不大，關(guān)鍵在于它和詳細(xì)的事物結(jié)合在一起，才會產(chǎn)生實際意義。認(rèn)數(shù)教學(xué)中要充分利用實物動手操作，把數(shù)感培育落實到詳細(xì)的操作活動中，可使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)問有一個明顯的表象，再遇到相像的情境時，他們會在頭腦中有一個明顯的參照物，真正建立起良好的數(shù)感。

假如“7、8、9、10的熟悉”的教學(xué)過程中，能不惜時間，讓學(xué)生操作擺圓片，學(xué)生通過圓片的個數(shù)漸漸增多，感受到8、9、10都比7大，也就不會消失認(rèn)為10不比7大的錯誤熟悉了