《中學教師專業(yè)標準》心得體會我是一名初中數(shù)學教師，從教已二十幾年，只知道向學生傳授學問，引導學生做人，從思想上轉變學生，讓學生樹立正確的人生觀，讓學生把握更多的科學文化學問。通過對《中學教師專業(yè)標準》的學習，使我對教師這一職業(yè)有了進一步全新的熟悉，讓我理解到一個真正的、新時代的合格教師，所具備的不僅僅是讓學生學到學問和文化，更應有全新的教育理念，更高的科學文化素養(yǎng)，更專業(yè)的教學技術，更重要的是要讓學生成為新時代的有用之才。

一、教師首先要有良好的師德

教師必需喜愛自己的本職崗位，喜愛教育事業(yè)，有高度的責任感，有很強的事業(yè)心教師必需喜愛自己的本職崗位，喜愛教育事業(yè)，有高度的責任感，有很強的事業(yè)心。要關愛自己的學生，懂得敬重學生，信任學生。讓自己成為學生課上的良師、課后的朋友;在教育教學中，要讓學生完全的承受自己，要從學生的角度動身進展教學，培育學生自主學習和良好的思維習慣，愛護并激發(fā)學生的興趣、愛好和奇怪心、求知欲，要因才施教;在個人的修養(yǎng)和行為方面，教師要有安康的心理，用我們的愛心、責任心、細心去感化學生稚嫩的心，用飽滿的熱忱讓學生去感受教師對他的真情，用勤于學習不斷進取的精神去感染學生，用自己的行為、言談舉止去影響學生，做學生的典范。

二、教師要有豐富的專業(yè)學問

教師首先要把握教育教學的根本原理和科學的教學方法，依據(jù)學生的身心特點和進展規(guī)律有針對性的教學;其次，教師要有對所教學科的學問體系、根本內容以及與其它學科與生活實踐的聯(lián)系要能精確定位和把握，至于學科教學學問方面，要能在學習課程標準的根底上結合學生的認知特點挖掘課程資源有針對性地教學，使課堂教學效果最大化。

三、教師要有突出的教學力量

力量指的是教師的教育、教學、科研力量三個方面?！秾I(yè)標準》明確要把“學科學問、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人”，也就是說不但要你教書育人，并且還要用自身的形象，影響學生。

如何進展共性化的教學?如何突出學科的認知特征?你必需要制造性的進展教學，使學生有新奇感，并且能積極協(xié)作你的教學，發(fā)揮學生的主體地位。選擇適當?shù)慕虒W組織方式、能讓學生主動思索，積極探究，能夠使用現(xiàn)代先進的教學技術設備;在教育活動中建立良好的師生關系，指導學生抱負、心理、學業(yè)等多方面的進展;結合學科教書育人;準時進展自我評價教育教學效果，準時改良教育教學工作。

四、教師要有終身學習的意識

教學要不斷的學習，學習先進的教育理論，了解國內外中學教育改革與進展的閱歷和做法;學習科學的教學方法，優(yōu)化學問構造;不斷的進展反思，討論自己的教學閱歷，把閱歷升華為思想，了解學生的熟悉規(guī)律，選擇適當?shù)慕虒W方式;進展學科間的相互溝通，提高文化素養(yǎng);具有終身學習與持續(xù)進展的意識和力量，做終身學習的典范。

《中學教師專業(yè)標準》為教師明確了今后努力的方向，我們要把《中學教師專業(yè)標準》轉化為我們的實際行動，貫徹落實到教育教學工作中，做一個好教師，做一個有成就感的教師，做一個享受教育的教師，更要做一個學生喜愛的教師。

《中學教師專業(yè)標準》心得體會2

利用年假我仔細研讀了《中學教師專業(yè)標準》，讓我又一次重新端詳了一位教師所應當具備的根本專業(yè)素養(yǎng)。

首先我們應當樹立學生為本，師德為先，力量為重，終身學習的專業(yè)觀念。

由于教師的職業(yè)是一種特別的職業(yè)，要在自己的教育事業(yè)中有所建樹，我們必需專心靈去照亮我們的職業(yè)。尤其作為初中教師的我們，正是在孩子們人格初步形成的時期，那么作為教師的我更應當樹立專業(yè)的教師形象。正如蘇霍姆林斯基所說：“一個精神豐富、道德高尚的教師，才能敬重、陶冶學生的共性，而一個無任何共性特色的教師，他培育的學生也無任何共性特色?！?/p>

所以在我的教學工作中始終要把學生放在第一位，樹立學生為本的觀念，包括備課，課堂教學始終要把握學生是否能夠把握學問，同時不能總是以教師講了多少為標準，我們要把課堂還給學生，不能形成一言堂，而要有學生的互動與合作學習，這樣才能使學生成為課堂的仆人。另外，我們也應當喜愛自身所從事的教育事業(yè)，做個歡樂的教師。做到喜愛學生、布滿自信、積極進取、歡樂工作。對自己的專業(yè)執(zhí)著、投入，并以自己的執(zhí)著、投入來感染學生培育愛學、樂學的心情。其次，要構建和諧的師生關系。“親其師才能信其道”，和諧的師生關系賽過很多的空洞說教。教師要以尋常心對待自己，以寬容心對待他人。

最終，要樹立終身學習的學習觀。教師精深的專業(yè)學問，開闊的人文視野和深厚的教育理論功底是一個影響學生的最大因素，它隨著時間的推移其中的魅力會越來越凸現(xiàn)出來。固然想增加教師魅力教師在評價時要敬重學生，寬容地賞識每一位學生;充分敬重學生的共性特點，關注學生的個體差異。堅持對學生實施鼓舞性評價，從學生原有的根底動身，發(fā)覺和確定學生的每一點進步和提高，促進學生發(fā)覺自己，看到自己的特長，看到自己的力氣，滿懷信念地不斷爭取勝利。這就要求教師做到熱忱地關懷每一位學生，急躁地指導每一位學生，認真地發(fā)覺每一位學生的閃光點。這樣一來學生才會把你當成知心朋友。

通過這次學習，肯定會為我今后的教學工作指明方向，能使我的工作更上一層樓!

《中學教師專業(yè)標準》心得體會3

一、作為教師應當愛崗敬業(yè)。

我們既然選擇了干教育事業(yè)，做一名教師，就要無怨無悔，無私奉獻，積極進取，開拓創(chuàng)新，力求做到盡心盡力，不求最好，但求更好，不斷挑戰(zhàn)自己，超越自己。

二、作為教師還應當加強自身學習。

俗話說：人活到老，學到老。只有不斷提高自身素養(yǎng)、修養(yǎng)，孜孜不倦的學習，做到厚積而薄發(fā)并持之以恒，才能更好發(fā)揮出“師范”的作用，才能做到真正的有的放矢。

三、作為教師要有奉獻精神，要有母性般的愛心。

對學生一視同仁，公平對待，努力做到有愛心，有急躁，有細心，從學生學習上關愛學生，生活上關懷學生，注意后進生的轉化，注意學生興趣培育，關注學生人格養(yǎng)成，真正做到以人為本。

四、作為教師要以身作則。

教師的一言一行一舉一動都影響著學生，都可能是學生的學習典范，所以肯定讓學生心服口服，讓學生把教師當成良師益友。

五、作為教師還要有終身學習的力量。

“要想給學生一碗水，自己必需有一桶水?！币唤o學生根底學問、根本技能，尤其是學習力量，向學生傳授正確的人生觀、價值觀，使學生成為有責任心得人才，教師只有養(yǎng)成終身學習的的習慣，才能勝任自己的工作，使學問構造不斷優(yōu)化，內容不斷更新，以適應新時代的新需求，才能做到與時俱進。

在今后的學習工作中，我規(guī)劃重新規(guī)劃我的工作軌跡，嚴格根據(jù)《中學生教師專業(yè)標準》來要求自己，做一名敬業(yè)愛崗的創(chuàng)新的人民滿足的中學教師。

《中學教師專業(yè)標準》心得體會4

一、教師要以學生為本，關注學生的進展。

《標準》中講，教師要“將愛護學生的生命安全放在首位”，“敬重學生的人格”，“信任學生，敬重個體差異”。這即意味著，教師要效勞于學生生命成長的需要，關懷學生的生命狀態(tài)，同時也關注學生自身對生命的體驗和態(tài)度。同時，《標準》中明確要求教師要積極制造條件，讓學生擁有歡樂的學校生活。外在環(huán)境的改善當然重要，但是在教師與學生交往的微觀世界里，教師對教育和對學生的理解與行動將會更為直接地打算學生是否能夠擁有一個歡樂的學校生活。因此，教師首先要將學生的身心進展放在首位，特殊是突出對學生的生命教育，關注學生身心進展，把握學生的思想動態(tài)和需求，有針對性地開展教育教學工作。

二、教師要以師德為先，注意自身道德修養(yǎng)。

《標準》提出了指向教師個人修養(yǎng)和行為方面的諸多要求。這些要求更多反映出教師作為平凡的人，哪些心性、品質、行為是適當?shù)?，其次才將教師作為“教育者”特有的心性、品質和行為要求融入進來。就學生而言，教師就像一盞燈塔，為他們指明路標，照亮方向，教師的一言一行都是他們效仿的對象。因此，要真正值好一名為人師表的教師，必需具有高尚的情操和正確的職業(yè)觀，必需具有“蠟炬成灰淚始干”的奉獻精神，必需提高身身道德修養(yǎng)，為學生樹立典范，指引方向。

三、教師要以力量為重，加強專業(yè)力量建立。

《標準》中強調了對教師職業(yè)力量的要求：第一，強調教師職業(yè)的專業(yè)性和獨特性，要求教師注意自身專業(yè)進展，這是當好一名教師的先決條件。其次，教師要樹立終身學習和與時俱進的理念，所學的學問構造要盡可能跟上時代進展的新需要，如要求教師“現(xiàn)代教育技術手段滲透運用于教學中”等。第三，教師要具有劇烈的進取精神和合作精神，擅長與他人溝通，擅長調整人際關系，自我調控和調整的力量較強。第四，重視培育教師的反思與進展力量。只有不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探究與解決教育實踐中的一系列問題，才能進一步充實自己，優(yōu)化教學，從而使自己漸漸走向專業(yè)成長的道路，最終成為一名專家型教師。

《中學教師專業(yè)標準》心得體會5

作為一名中學教師，必需明確對于自身專業(yè)的提升方向和標準。能夠做到專業(yè)標準的根本理念要求。

一、以學生為本

我在今后的教學中盡量做到以學生為本，做到敬重學生的人格，全面進展學生的共性，使學生在學習中做到主動、積極真正成為學習的主體，重新端詳自己的工作。不斷激活新的教學狀態(tài)，真正喚醒學生的主體意識，促進學生共性生命充分自由進展。

在教學生活中，一切為了每位學生的進展，我要關注學生的情感生活和情感體驗，關注學生道德生活和人格的養(yǎng)成。真正做到以學生為本。

二、師德為先

俗話說，學高為師，身正為范，教師的榜樣作用特別重要，我要到處提高自身的道德素養(yǎng)，用自己的言談舉止去影響每一位學生，在對待學生時要有劇烈的責任心，足夠的急躁，還要有全面的端詳學生的細心，因此教師要用仁愛之心和寬容之心對待每一位學生，尤其不要損害學生的自尊心和人格。用愛去教育學生，沒有愛的就沒有教育，愛學生是教師的天職。

三、力量為重

作為教師應不斷的提升自己的力量水平，教育是傳遞學問，啟迪才智，點化生命的過程，作為教師只有努力提高自身的素養(yǎng)，才能駕馭自己的課堂，詳細工作開頭如下：

1、熟識教材，注意學科的特別性，分析新舊教材的點，大膽調整教材，從學問的內在聯(lián)系動身把我學問體系，據(jù)現(xiàn)代教學需要對教學內容進展取舍，把學習教材敏捷的運用到教學中。

2、課堂教學力量的提升，面對課程改革，構造的調整和變化，教師的確在教學方法上要有所轉變，使自己的課堂活起來。于是我會在教學設計抓住主線由淺入深，正確引導學生，一切以學生為主體，培育學生的創(chuàng)新力量。

3、加強學生的評價體系。

在對學生的評價中，表達多元化評價，學生的評價不僅限于學習成績的評價，我將從學生的學習力量，語言表達力量，行為習慣，與人交往，溝通等方面的評價學生。

四、終身學習的力量

教師要向學生傳布正確的世界觀，人生觀價值觀，要教給學生學習根底學問和根本技能，尤其是學習的力量，以便使學生離開學校后能成為擔當肯定責任的合格人才。所以作為教師的我要養(yǎng)成終身學習的習慣，才能勝任自己的工作。我將不斷學習專業(yè)學問，教育理論，心理學等方面的學問，使自己的學問構造不斷更新，適應新的教育形勢。

總之，現(xiàn)代教師的專業(yè)標準時衡量一位教師適應教育的要求，朋友全面進展人才的要求。我努力用教師的專業(yè)標準三個維度，十四個領域，六十一項根本要求來進展自己。

《中學教師專業(yè)標準》心得體會6

首先《標準》在“根本理念”中突出:“學生為本”“師德為先”“力量為重”和“終身學習”，這是一個全新的理念。生本、師德、力量、終身學習是作為新時期的教師必備的素養(yǎng)，教育教學的終極目標是為了學生的進展。作為教師的人是有形的學問，力量與無形的態(tài)度和精神的結合，教師為了適應新時代的教育教學需要，必需終身學習，提高教育教學力量，加強師德修養(yǎng)。

首先我們應當樹立師德為先、力量為重、學生為本、終生學習的理念。

“師德為先”的底線則是絕不損害學生，即不管學生的底色是什么，教師給他增加的肯定是一抹暖和的“粉紅”，而不能是灰色或者黑色；“力量為重”是講教師應當具備多種力量，最重要也是最起碼的即底線是能夠管住自己的心情，做一個有幽默感的教師。作為初中教師的我們，正是在孩子們人格初步形成的時期，那么作為教師的我們更應當樹立專業(yè)的教師形象。

其次我們應當樹立終身學習的理念。

“終生學習”的底線是要會不斷反思，要站在人生的高度對待學生的成長。只有精通業(yè)務，才能將科學文化學問精確地傳授給學生，而不至于誤人子弟。假如學生提出的問題教師總是不能精確地解答，教師在學生心中的威信就會逐步丟失，學生對教師也沒有信念可言，對教師任教的學科也不行能有學習興趣，固然也不行能學好這門課程，提高教育教學質量也將成為一句空話，教師要提高教學業(yè)務水平，就必需自覺堅持學習和參與業(yè)務培訓，并在教學實踐中熬煉和提高。

最終我們應當勢力以學生為本的理念。

“學生為本”就是教師要充分地敬重學生，其底線表達在——學生可以不成才，但是要成人。關懷學生、喜愛學生、公平對待學生是新時期教育工必需具備的學生觀?，F(xiàn)代教育提倡教育工與學生是公平的師生關系，這已成為全社會都普遍認同的觀點，愛和責任是師德之魂。青少年學生都是尚未成年的孩子，在教育教學活動中難免有缺點和錯誤，作為教師不能一味批判指責他們，而要從關懷愛惜的角度指出他們存在的問題，和他們談心，談感受，讓他們從內心熟悉到自己的錯誤，只有喜愛學生、敬重學生的人格，才會關懷學生，了解學生，公正對待每一位學生，才能杜絕體罰和變相體罰學生的現(xiàn)象發(fā)生。

通過學習《標準》，我感覺做一名教師除了不斷開拓、創(chuàng)新，更要執(zhí)著的愛崗、敬業(yè)。我們要依據(jù)《標準》做一個好教師，做一個有成就感教師，做一個享受教育的教師，做一個學生喜愛的教師。一起成就我們的事業(yè)，享受我們職業(yè)的幸福。

《中學教師專業(yè)標準》心得體會7

通過學習李晶教師關于《中小學教師專業(yè)標準解讀》的視頻，我學到了許多豐富的教師專業(yè)學問，讓我受益匪淺。通過學習，一方面從理論的高度了解了新課程改革的必要性和重要性，同時也了解現(xiàn)代教師的責任和歷史使命，受到了不少的啟發(fā)?，F(xiàn)就學習狀況，談談自己心得體會。

首先應當樹立師德為先的理念。

教師首先要喜愛教育事業(yè)，樹立崇高的職業(yè)抱負，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德標準。關愛學生，敬重學生人格，富有愛心、責任心、急躁和細心;為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生安康成長的指導者和引路人。我們必需專心靈去照亮我們的職業(yè)。尤其作為初中教師的我們，正是在孩子們人格初步形成的時期，那么作為教師的我更應當樹立專業(yè)的教師形象。一個精神豐富、道德高尚的教師，才能敬重、陶冶學生的共性，而一個無任何共性特色的教師，他培育的學生也無任何共性特色。

其次我們應當樹立終身學習的理念。

終身教育和終身學習是21世紀社會進步和個人進展的根本要求?！敖K身學習”的著眼點側重于學習者個人的內部變化，是一種自我導向學習，是21世紀的學習觀。《中學教師專業(yè)標準》對教師“終身學習”理念的要求有三點：一是學習國內外先進的教育理論、閱歷和做法;二是學習新奇學問及注意文化含量;三是秉持持續(xù)進展的意識和力量，成為終身學習的典范。教師精深的專業(yè)學問，開闊的人文視野和深厚的教育理論功底是影響學生的最大因素，它隨著時間的推移其中的魅力會越來越凸現(xiàn)出來。要求教師要主動適應經濟社會和教育進展的要求，不斷優(yōu)化學問構造，不斷提高文化修養(yǎng)，做終身學習的典范。

再次我們堅持力量為重的思想。

這里的力量指的是教師的教育、教學、科研力量?！吨袑W教師專業(yè)標準》明確要把“學科學問、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人”。不但要教書育人，并且還要用自身形象影響學生。這就要求教師必需自身擁有育人力量，才能培育好學生的學習力量、實踐力量、創(chuàng)新力量。要使學生成人，必需把學到的學問能運用于實際?！吨袑W教師專業(yè)標準》對詳細教學工作的力量要求，特殊強調要“堅持實踐、反思、再實踐、再反思”，只有在不斷的實踐中才能找到新意、找到樂趣、找到靈感，才能去“激發(fā)學生的求知欲和奇怪心”，才能為學生“營造自由探究、勇于創(chuàng)新的氣氛”;只有在不斷的反思中才能找到缺乏、找到短板、找到漏洞，才能“引導學生自主學習、自強獨立”，讓他們成材。《中學教師專業(yè)標準》還要求教師對學生的成長規(guī)律進展討論，討論初中生的成長規(guī)律，了解他們的共性形成過程，供應適宜的教育，促進他們生動活潑地學習，安康歡樂地成長，全面而有共性地進展。教師要做好真正的指導者和引路人，讓學生今后能夠走上勝利之路。

最終我們應當樹立以學生為本的理念。

在教學工作中始終要把學生放在第一位，樹立學生為本的觀念。強調學生主體地位，要求教師要敬重學生，關愛學生，充分發(fā)揮學生的主動性，為學生供應相宜的教育，促進每個學生主動、生動活潑地進展。在敬重學生人格根底上，信任他們、鼓舞他們、挖掘他們內在潛能，誘發(fā)他們學習動力，調動他們學習興趣，完成由“要我學”到“我要學”的轉變，讓學生真正熟悉到學習對自己、對家庭、對祖國的意義。

總之一句話，《中學教師專業(yè)標準》為教師明確了今后努力的方向，我要把《中學教師專業(yè)標準》轉化為我們的實際行動，貫徹落實到教學工作中，這樣才能培育出將來社會優(yōu)秀的接班人。

《中學教師專業(yè)標準》心得體會8

《中學教師專業(yè)標準》的根本理念是：

（一）學生為本：敬重中學學生權益，以中學生為主體，充分調動和發(fā)揮中學生的主動性；遵循中學生身心進展特點和教育教學規(guī)律，供應適合的教育，促進中學生生動活潑學習、安康歡樂成長，全面而有共性的進展。

（二）師德為先：喜愛教育事業(yè)，具有職業(yè)抱負，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德標準。關愛中學學生，敬重中學學生人格，富有愛心、責任心、急躁和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染中學學生，做中學學生安康成長的指導者和引路人。

（三）力量為重：把學科學問、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐力量；討論中學學生，遵循中學學生成長規(guī)律，提升教育教學專業(yè)化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)力量。

（四）終身學習：學習先進的教育教學理念，了解國內外教育教學改革與進展的閱歷和做法；優(yōu)化學問構造，提高文化素養(yǎng)；具有終身學習與持續(xù)進展的意識和力量，做終身學習的典范。

通過《中學教師專業(yè)標準》的根本理念學習，使我懂得了中學教師專業(yè)標準的意義所在：

1、中學教師專業(yè)標準是提高教師隊伍整體素養(yǎng)的重要保障。

2、中學教師專業(yè)標準是教師教育教學活動科學有效的重要指導。

3、中學教師專業(yè)標準是教師專業(yè)進展的重要依據(jù)。

4、中學教師專業(yè)標準是教師教育教學的重要指南。

作為一名中學的數(shù)學教師，我必需明確對于自身專業(yè)的提升方向和標準。我要做到：

1、我要愛崗敬業(yè)。既然我選擇了教育事業(yè)，就要對自己的選擇無怨無悔，積極進取，開拓創(chuàng)新，不斷的挑戰(zhàn)自己，超越自己，盡心盡責做好本職工作。

2、我要終身學習。只有不斷提高自身素養(yǎng)，不斷完善自己，與時俱進，才不落伍?，F(xiàn)在我們賀州市教育系統(tǒng)正推行及實施“生本“教育教學模式，提倡“以學為主”、“以生為本”的教育教學理念，我們做一個幸福的教師。所以，我肯定仔細學習這一先進的教育教學理念，同時要注意加強政治學習及各種理論學習，不斷提高自己的教育教學水平和業(yè)務力量，力爭把本職工作做得更好，在“生本”的教學環(huán)境中與學生共同進步。

3、我要有奉獻愛心精神。崇高的師愛表現(xiàn)在對每一個學生都要一視同仁，只有敬重學生、愛惜學生，才能成為學生的知心朋友，合作學習的伙伴，要把自己全部的愛都奉獻給自己的學生，做好學生的“教師媽媽”。

4、我要以身作則。由于教師的一言一行、一舉一動對學生的思想、行為和品質都有著潛移默化的影響。為此，作為教師的我肯定要到處為學生做好表率。但凡教師要求學生要做到的，自己首先做好；但凡要求學生不能做的，自己堅決不做。只有嚴于律已，以身作則，才能讓學生心服口服，學生才會把教師當成良師益友。做一個讓學校領導滿足，學生及學生家長放心的合格的人民教師。

總之，在今后的教育教學工作及日常生活中，我會時時以《中學教師專業(yè)標準》要求自己，做一名優(yōu)秀的中學教師，為振興我們實中的教育事業(yè)奉獻自己的力氣！

《中學教師專業(yè)標準》心得體會9

在本次國培中，通過仔細學習《中小學教師專業(yè)標準》后，我學到了許多豐富的教師專業(yè)學問，讓我受益頗深。通過學習，一方面從理論的高度了解了新課程改革的必要性和重要性，同時也了解現(xiàn)代教師的責任和歷史使命，受到了不少的啟發(fā)。現(xiàn)就學習狀況，談談自己心得體會。

首先我們應當樹立師德為先的理念。

由于教師的職業(yè)是一種特別的職業(yè)，要在自己的教育事業(yè)中有所建樹，我們必需專心靈去照亮我們的職業(yè)。尤其作為初中教師的我們，正是在孩子們人格初步形成的時期，那么作為教師的我更應當樹立專業(yè)的教師形象。正如蘇霍姆林斯基所說：“一個精神豐富、道德高尚的教師，才能敬重、陶冶學生的共性，而一個無任何共性特色的教師，他培育的學生也無任何共性特色?！?/p>

總之，教師首先要喜愛教育事業(yè)，樹立崇高的職業(yè)抱負，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德標準。關愛學生，敬重學生人格，富有愛心、責任心、急躁和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生安康成長的指導者和引路人。

其次我們應當樹立終身學習的理念。

終身教育和終身學習是21世紀社會進步和個人進展的根本要求?！敖K身學習”的著眼點側重于學習者個人的內部變化，是一種自我導向學習，是21世紀的學習觀?！吨袑W教師專業(yè)標準》對教師“終身學習”理念的要求有三點：一是學習國內外先進的教育理論、閱歷和做法；二是學習新奇學問及注意文化含量；三是秉持持續(xù)進展的意識和力量，成為終身學習的典范。教師精深的專業(yè)學問，開闊的人文視野和深厚的教育理論功底是影響學生的最大因素，它隨著時間的推移其中的魅力會越來越凸現(xiàn)出來。因此，我們必需主動適應經濟社會和教育進展的要求，不斷學習先進中學教育理論，了解國內外中學教育改革與進展的閱歷和做法；優(yōu)化學問構造，提高文化素養(yǎng)；把學科學問、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐力量；討論中學生，遵循中學生成長規(guī)律，提升教育教學專業(yè)化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)力量。

再次我們堅持力量為重的思想。

這里的力量指的是教師的教育、教學、科研力量?！吨袑W教師專業(yè)標準》明確要把“學科學問、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人”。不但要教書育人，還要用自身形象影響學生。這就要求教師必需自身擁有育人力量，才能培育好學生的學習力量、實踐力量、創(chuàng)新力量。要使學生成人，必需把學到的學問能運用于實際?！吨袑W教師專業(yè)標準》對詳細教學工作的力量要求，特殊強調要“堅持實踐、反思、再實踐、再反思”，只有在不斷的實踐中才能找到新意、找到樂趣、找到靈感，才能去“激發(fā)學生的求知欲和奇怪心”，才能為學生“營造自由探究、勇于創(chuàng)新的氣氛”；只有在不斷的反思中才能找到缺乏、找到短板、找到漏洞，才能“引導學生自主學習、自強獨立”，讓他們成材?！吨袑W教師專業(yè)標準》還要求教師對學生的成長規(guī)律進展討論，討論初中生的成長規(guī)律，了解他們的共性形成過程，供應適宜的教育，促進他們生動活潑地學習，安康歡樂地成長，全面而有共性地進展。教師要做好真正的指導者和引路人，讓學生今后能夠走上勝利之路。

最終我們應當樹立以學生為本的理念。

在我們的教學工作中始終要把學生放在第一位，樹立學生為本的觀念，包括備課，課堂教學始終要把握學生是否能夠把握學問，不能總是以教師講了多少為標準，我們要把課堂還給學生，不能形成一言堂，而要有學生的互動與合作學習，這樣才能使學生成為課堂的仆人。另外，我們也應當喜愛自身所從事的教育事業(yè)，做個歡樂的教師。做到喜愛學生、布滿自信、積極進取、歡樂工作。對自己的專業(yè)執(zhí)著、投入，并以自己的執(zhí)著、投入來感染學生培育愛學、樂學的心情。其次，要構建和諧的師生關系?！坝H其師才能信其道”，和諧的師生關系賽過很多的空洞說教。教師要以尋常心對待自己，以寬容心對待他人。

總之，《中學教師專業(yè)標準》為教師明確了今后努力的方向，我要把《中學教師專業(yè)標準》轉化為我的實際行動，貫徹落實到教學工作中，使我的工作更有成效。

《中學教師專業(yè)標準》心得體會10

通過對《中學教師專業(yè)標準》的學習，我對教師這一職業(yè)有了進一步的熟悉。喜愛教師職業(yè)是做好教學工作的前提。教師職業(yè)也是社會的必要組成局部，我們不應當只把教師作為一種職業(yè)，更應當把教書育人作為終生奮斗的事業(yè)。

首先我們應當樹立師德為先，力量為重的理念。

“師德為先”的底線則是絕不損害學生，即不管學生的底色是什么，教師給他增加的肯定是一抹暖和的“粉紅”，而不能是灰色或者黑色；“力量為重”是講教師應當具備多種力量，最重要也是最起碼的即底線是能夠管住自己的心情，做一個有幽默感的教師。作為初中教師的我們，正是在孩子們人格初步形成的時期，那么作為教師的我們更應當樹立專業(yè)的教師形象。正如蘇霍姆林斯基所說：“一個精神豐富、道德高尚的教師，才能敬重、陶冶學生的共性，而一個無任何共性特色的教師，他培育的學生有也無任何共性特色?！?/p>

其次我們應當樹立終身學習的理念。

“終生學習”的底線是要會不斷反思，要站在人生的高度對待學生的成長。只有精通業(yè)務，才能將科學文化學問精確地傳授給學生，而不至于誤人子弟。假如學生提出的問題教師總是不能精確地解答，教師在學生心中的威信就會逐步丟失，學生對教師也沒有信念可言，對教師任教的”學科也不行能有學習興趣，固然也不行能學好這門課程，提高教育教學質量也將成為一句空話，教師要提高教學業(yè)務水平，就必需自覺堅持學習和參與業(yè)務培訓，并在教學實踐中熬煉和提高。

最終我們應當勢力以學生為本的理念。

“學生為本”就是教師要充分地敬重學生，其底線表達在——學生可以不成才，但是要成人。關懷學生、喜愛學生、公平對待學生是新時期教育工必需具備的學生觀。現(xiàn)代教育提倡教育工與學生是公平的師生關系，這已成為全社會都普遍認同的觀點，愛和責任是師德之魂。青少年學生都是尚未成年的孩子，在教育教學活動中難免有缺點和錯誤，作為教師不能一味批判指責他們，而要從關懷愛惜的角度指出他們存在的問題，和他們談心，談感受，讓他們從內心熟悉到自己的錯誤，只有喜愛學生、敬重學生的人格，才會關懷學生，了解學生，公正對待每一位學生，才能杜絕體罰和變相體罰學生的現(xiàn)象發(fā)生。

總之，《中學教師專業(yè)標準》為教師明確了今后努力的方向，我們要把《中學教師專業(yè)標準》轉化為我們的實際行動，貫徹落實到教學工作中，這樣才能培育出將來社會優(yōu)秀的接班人。

《中學教師專業(yè)標準》心得體會11

通過學習中學教師專業(yè)標準后，我覺得敬重中學生權益，以中學生為主體，充分調動和發(fā)揮中學生的主動性;遵循中學生身心進展特點和教育教學規(guī)律，供應適合的教育，促進中學生生動活潑學習、安康歡樂成長，全面而有共性的進展。要做到以學生為本，我認為可以從以下幾點動身：

1、首先要信任并敬重學生。信任學生，敬重學生的人格，學會寬容，“以己之身，及人之身”，從學生所處的情境中設身處地的考慮對方的行為動機或共性需要，將心比心，以心換心。以熱忱換取信任，以坦誠換取信任，以信任換取信任。在這種狀態(tài)下，師生情感易于引起共鳴，也就簡單實現(xiàn)心理溝通。當學生對教師產生親近、喜愛之情感時，教師的傳道授業(yè)便能如春風化雨般滋潤學生的心田，潛移默化的鑄造學生的靈魂。

2、賞識學生。充分發(fā)揮期盼和賞識的積極作用，仔細了解每一個學生的特點，發(fā)覺他們的特長，同時也要不斷地反省自身的行為和態(tài)度。人非圣賢，孰能無過，在我們過往的工作歷程中，確定有一些學習成績或許不好，但其他方面力量不錯的學生，我們挖掘他們的優(yōu)點特長加以培育重用，幫忙他們找到成就感。

3、注意學生習慣養(yǎng)成教育，使學生成為有人情味的人。培育學生養(yǎng)成良好的各種習慣，平日生活中，引導學生表達對父母的孝敬之心，對師長的敬重之情和對同窗的友好情意。比方平日協(xié)作德育處完成各種德育作業(yè)，在各種節(jié)日布置一些諸如發(fā)送問候、恭賀的信息和電話問候師長親友的作業(yè)，引導學生主動把心里對他人的關懷外化為行動并形成一種習慣。知道關懷他人愛護他人，增進師生的感情。

4、凡事不浮于口頭，要身體力行。身體力行是建立良好師生關系的前提。真誠關懷和愛惜學生，要詳細表達在實際行動上，表達在教師的一言一行甚至一個微笑上。

總而言之，親其師，信其道。沒有愛，就沒有教育。教師應當喜愛每一個學生，能夠以父母般的感情對待學生，敬重學生人格，公平公正對待學生，影響學生。

《中學教師專業(yè)標準》心得體會12

《中學教師專業(yè)標準》的三個維度：專業(yè)理念與師德、專業(yè)學問、專業(yè)力量，涵蓋了作為教師所必需的學問、態(tài)度和力量。通過學習《中學教師專業(yè)標準》，我受益匪淺，不僅明確了自己的責任，也了解了自身存在的缺乏，并有了努力的方向。

一、專業(yè)理念與師德的熟悉和加強。

作為教師，我們必需對自己所從事的行業(yè)有肯定的了解和熟悉。作為語文教師，我們更應當對自己有一個明確的熟悉，由于我們在教學的過程中不僅要教會學生學習，還要教會學生做人。所以，我們必需明確自身的責任和義務，不斷加強自身的道德修養(yǎng)。

學高為師，身正為范。我們肯定要用自己的實際行動，賜予學生正確的人生指導。在尋常的行為中要留意自己的一言一行和個人修養(yǎng)。最美教師張麗莉用自己的行為向我們詮釋了師德之美，我們應當以她為典范，在平凡的崗位上做不平凡的事，在平凡的崗位上散發(fā)光和熱。

二、專業(yè)學問的不斷更新。

教師的專業(yè)成長離不開教師專業(yè)學問的不斷更新。教師的專業(yè)學問包括：教育學問、學科學問、學科教學學問和通識性學問。我認為自己在專業(yè)學問方面還需不斷的給自己充電。

書籍是人類進步的階梯，作為教師，我們更應當通過不斷閱讀書籍來提升自己的專業(yè)學問。我們應當廣泛的涉獵一些教育教學理論方面的書籍，如：杜威、蘇霍姆林斯基、贊科夫、陶行知、魏書生等教育名家的著作。另外，我們應當重點加強自己所教學科的學科學問和學科教學學問。對自己所教的課程能夠嫻熟地把握。

作為語文教師，我們除了要閱讀教育書籍以及語文學科方面的書籍外，我們應當擴大自己的閱讀量，盡可能多的閱讀有關社會、自然、歷史等方面的書籍以及現(xiàn)代信息技術等通識性學問。

三、專業(yè)力量的不斷提升。

教師專業(yè)力量的提升是完成教學任務的必備條件。教師專業(yè)力量包括教學設計力量、學科教學實施力量、溝通與合作力量、反思與進展等力量。這些力量需要我們在不斷的教學實踐和學習中得到提升。

1、通過參與各種培訓來提升自己的專業(yè)力量。

2、通過到各地名校參觀學習來提升自己的專業(yè)力量。

3、通過向其他教師請教來提升自己的專業(yè)力量。

我們肯定要有虛心向別人請教的學習精神。在教學過程中，我們會遇到各種各樣的困惑和疑問。比方在教學設計方面，我們可以和其他教師進展探討，明確課文的重點、難點以及教學環(huán)節(jié)。這是我們在專業(yè)力量方面取得進步的最快捷的方式。

4、通過自己的總結和反思來提升自己的專業(yè)力量。

自己的總結和反思是最重要的，我們不管是自己講課還是去聽別人講課。之后，我們肯定要仔細地總結和反思。如：每次講完課自己可以排列自己的優(yōu)缺點，也可以找學生進展反應。聽別人講課肯定要仔細的做筆記，學習別人教學的優(yōu)點，摒棄他們的缺點。

所以，通過學習《中學教師專業(yè)標準》，我充分熟悉到了自己的缺乏和缺陷。在今后的教學活動中，我會不斷實踐和反思，用《中學教師專業(yè)標準》來嚴格要求自己。

《中學教師專業(yè)標準》心得體會13

教師的質量關系到學生一生的成長，關系到億萬家庭的盼望，更關系到國家的將來?！吨袑W教師專業(yè)標準》明確了一名合格中學教師的道德坐標、學問坐標與力量坐標，它是我國教師專業(yè)化進程中的重要里程碑。它強調以學生為本，提倡以師德為先，重視教師力量提升，踐行終身學習理念。

在“專業(yè)理念與師德”局部，《標準》從職業(yè)理解與熟悉、對中學生的態(tài)度與行為、教育教學的態(tài)度與行為、個人修養(yǎng)與行為四個領域對中學教師的專業(yè)理念與師德提出詳細要求。第一，強調教師職業(yè)的專業(yè)性和獨特性，要求教師注意自身專業(yè)進展。其次，突出中學生的生命教育。教師要“將愛護中學生的生命安全放在首位”，“敬重中學生的人格”，“信任中學生，敬重個體差異”。這即意味著，教師要效勞于中學生生命成長的需要，關懷中學生的生命狀態(tài)，同時也關注中學生自身對生命的體驗和態(tài)度。第三，明確要求教師要積極制造條件，讓中學生擁有歡樂的學校生活。外在環(huán)境的改善當然重要，但是在教師與學生交往的微觀世界里，教師對教育和對學生的理解與行動將會更為直接地打算中學生是否能夠擁有一個歡樂的學校生活。第四，要求教師要注意修身養(yǎng)性?！稑藴省诽岢隽酥赶蚪處焸€人修養(yǎng)和行為方面的諸多要求。這些要求更多反映出教師作為平凡的人，哪些心性、品質、行為是適當?shù)模浯尾艑⒔處熥鳛椤敖逃摺碧赜械男男?、品質和行為要求融入進來。在“專業(yè)學問”局部，《標準》從中學生進展學問、學科學問、教育教學園學問、通識性學問四個領域對中學教師的專業(yè)學問提出詳細要求。其中有四個方面表達出鮮亮的時代精神和教育進展的特點。第一，要求教師了解和把握中學生進展的學問。其次，對中學教師學科學問的要求表達肯定的特別性。第三，要求教師把握中學教育與教學理論。第四，關注通識性學問的重要價值。

在“專業(yè)力量”局部，《標準》從教育與教學設計、組織和實施、鼓勵與評價、溝通與合作、反思與進展五個領域對小學教師的專業(yè)力量提出詳細要求。以下五個方面表達出鮮亮的時代精神和教育進展的特點。第一，對教師力量的要求到處表達“兒童為本”的理念。其次，對教師力量的要求盡可能跟上時代進展的新需要，如要求教師“幫忙中學生建立良好的同伴關系”、“現(xiàn)代教育技術手段滲透運用于教學中”等。第三，關注中學教師專業(yè)力量建立過程中的獨特性。第四，非常強調教師的溝通與合作力量。第五，重視培育教師的反思與進展力量。

總之，《標準》的出臺，是政府重視教育重視教師的又一個舉措。為我們教師供應了一個行動的目標。我們應當以《標準》為行為準則，做一個優(yōu)秀的人民教師。作為一名高中英語教師，我覺得，更加應當與時俱進，在學問和專業(yè)進展方面孜孜不倦。學習國內外生物教學的先進方法和閱歷，不斷提升自己的生物教育教學水平，創(chuàng)新教學方法。

《中學教師專業(yè)標準》心得體會14

這幾天我仔細學習了《中學教師專業(yè)標準》解讀，了解到：

1.《中學教師專業(yè)標準》包括四個理念——學生為本、師德為先、力量為重、終生學習。由此可知教師的專業(yè)進展可以高無止境，但又都是有底線的：“學生為本”就是教師要充分地敬重學生，其底線表達在——學生可以不成才，但是要成人；“師德為先”的底線則是絕不損害學生，即不管學生的底色是什么，教師給他增加的肯定是一抹暖和的“粉紅”，而不能是灰色或者黑色；“力量為重”是講教師應當具備多種力量，最重要也是最起碼的即底線是能夠管住自己的心情，做一個有幽默感的教師；“終生學習”的底線是要會不斷反思，要站在人生的高度對待學生的成長。

2.《中學教師專業(yè)標準》從三個維度來要求教師：專業(yè)理念與師德、專業(yè)學問和專業(yè)力量，它們共掩蓋了14個領域。

其中“專業(yè)理念與師德”這個維度掩蓋了“對職業(yè)的理解與熟悉”、“對中學生的態(tài)度和行為”、“對教育教學的態(tài)度和行為”、“個人的修養(yǎng)和行為”等四個領域。“對職業(yè)的理解與熟悉”要求我們教師要處理好個人與國家、職業(yè)、專業(yè)成長、社會以及與同事之間的關系?！皩χ袑W生的態(tài)度和行為”方面要求教師對學生的態(tài)度應當是“關愛+重視+愛護”（重點是愛護學生的身心安全）；“敬重+公平+維護”（關鍵是對學生不挖苦挖苦、不體罰，不對學生使用語言和肢體暴力）；要敬重學生的個體差異；要信任學生（就是對學生不放棄、不拋棄）?！皩逃?/p>

教學的態(tài)度和行為”領域要求教師要根據(jù)兒童的進展規(guī)律進展教學，強調了應當培育中學生的自主學習和良好的思維習慣，愛護并培育學生的興趣、愛好和奇怪心、求知欲，最起碼給學生留點空白，用差異性的標準去評價學生（即只要學生在某些或某個方面比原來進步了就是好的，不要以分數(shù)排名定優(yōu)劣）。在“個人的修養(yǎng)和行為”方面對我們教師提出了五個標準：第一標準是要有愛心、責任心、急躁、細心等；其次個標準是要有親和力、熱忱開朗；第三個標準是要會調整心情，具有平和的心態(tài)；第四個標準是要求教師要有勤于學習、不斷進取的精神；第五個標準是要求教師應當衣著得體、語言標準、舉止要文明禮貌。

專業(yè)學問這個維度掩蓋了四個領域：教育學問、學科學問、學科教學學問和通識性學問，前三者受制于后一個領域，但這4個領域需要通過2個力量——教育教學力量和組織實施力量把它們串聯(lián)起來。在中學階段，學科學問在本階段教育的作用很大，學問本身的規(guī)律性對學生思維品質的培育越來越重要，而差異性、兒童觀、教學設計力量是當今中學教師專業(yè)學問迫切需要的組成局部。

專業(yè)力量方面掩