..資料資料.學(xué)前教育的基本方法..資料資料.一、直觀形象法直觀形象法是幼兒園教育教學(xué)的主要方法，即教師采用直觀教具或各種電化教育手段等，組織兒童開(kāi)展觀察（物體和現(xiàn)象學(xué)目標(biāo)。這種方法符合直觀性教學(xué)原則和兒童思維的特點(diǎn)。（一）直觀形象法的容幼兒園教育教學(xué)中要借助兒童多種感官和已有表象口頭解說(shuō)兒童不能觀察到的事物等。1.觀察法運(yùn)用觀察法時(shí)要求注意以下幾點(diǎn)：用的方法，如觀察比較蘋(píng)果和梨的異同。2.演示法使用演示法要求注意以下幾點(diǎn)：選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，激發(fā)兒童新鮮感和好奇心。使全體兒童都能看清演示的對(duì)象，把注意力集中于對(duì)象的主要方面。識(shí)歸納成為完整的知識(shí)。3.示法準(zhǔn)確，并適當(dāng)加以解釋?zhuān)赃_(dá)到明確的目的。示法又分完整示、部分示、分解示、不同方向示等多種形式。握，形成整體認(rèn)識(shí)。部問(wèn)題，對(duì)已經(jīng)會(huì)的容就不再示。的重點(diǎn)。4.例法用越顯著。例法有以下幾個(gè)特點(diǎn)：求具體化、形象化，使兒童易于理解、易于模仿和學(xué)習(xí)。童的行為向著例所指引的方向發(fā)展，這種由例所引發(fā)的潛移默化作用是不可忽視的。（二）采用直觀形象法應(yīng)注意的事項(xiàng)容的選擇在運(yùn)用直觀形象法的集體教育活動(dòng)中重難點(diǎn)對(duì)兒童進(jìn)行直觀形象化教育，使直觀形象法的示性作用更有針對(duì)性。實(shí)施要求VCD、DVD、幻燈、投影以及電腦多媒體等各種直觀手段，來(lái)對(duì)兒童進(jìn)行直觀教學(xué)。中的典型事例為例，也可以通過(guò)講故事或情境表演樹(shù)立例。直觀形象法要與語(yǔ)言法相結(jié)合。在實(shí)際教育活動(dòng)中，直觀形象法與語(yǔ)言法（法、故事法）是密不可分的。直觀形象法要與行為練習(xí)相結(jié)合，要讓兒童掌握所學(xué)的知識(shí)或行為。（三）參觀法參觀法是與直觀形象法有關(guān)的一種教育教學(xué)方法合作為教育環(huán)境的一種現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)法。二、游戲化方法游戲化方法是最為科學(xué)的育兒教育方法。（一）游戲化方法的實(shí)施1.游戲活動(dòng)教育化角色游戲代真實(shí)用具，這一切是建立在想象的基礎(chǔ)上，通過(guò)扮演進(jìn)行的。結(jié)構(gòu)游戲大小、輕重等特征，得到了關(guān)于結(jié)構(gòu)造型方面的知識(shí)技能，培養(yǎng)審美情趣。表演游戲由成人編制的有規(guī)則游戲有規(guī)則游戲都有明確的發(fā)展目標(biāo)（如發(fā)展動(dòng)作，發(fā)展智力，培養(yǎng)藝術(shù)審美能力人根據(jù)一定的教育要求，用規(guī)則編制而成的。除此以外，那些民間游戲也是兒童喜愛(ài)的。2.教育活動(dòng)游戲化形式和方式開(kāi)展相應(yīng)的教育活動(dòng)，這就是教育活動(dòng)游戲化。依靠玩具開(kāi)展游戲化活動(dòng)在教育活動(dòng)中適當(dāng)?shù)丶尤胂鄳?yīng)的玩具或“道具童的興趣和積極性，使教育活動(dòng)充滿了樂(lè)趣。依靠想象開(kāi)展游戲化活動(dòng)游戲都是一種假想的行為，在教育活動(dòng)中也可以充分發(fā)揮3歲以后兒童所具備的假想能力，在教育活動(dòng)中穿插假想性游戲。（二）注意事項(xiàng)采用游戲化方法要注意“發(fā)展適宜性”原則游戲化教育。明確游戲規(guī)則調(diào)整兒童游戲行為和相互關(guān)系的作用。教師可借此機(jī)會(huì)培養(yǎng)兒童良好的行為習(xí)慣和規(guī)則意識(shí)。教師應(yīng)掌握指導(dǎo)游戲的技能創(chuàng)設(shè)游戲角用表?yè)P(yáng)與批評(píng)、鼓勵(lì)與懲罰相結(jié)合的手段去督促他們的行為，四要學(xué)會(huì)有耐心和堅(jiān)持。三、語(yǔ)言法語(yǔ)言法是兒童教師最常用的和最普遍使用的教育教學(xué)方法討論法。（一）故事法操作定義用故事這種手段向兒童進(jìn)行教育的方法被稱(chēng)為故事法。操作特點(diǎn)操作形式學(xué)、幻燈、錄像、復(fù)述故事、表演、編故事開(kāi)頭或結(jié)尾等活動(dòng)形式。（二）討論法操作定義論法入手，再逐步過(guò)渡到運(yùn)用討論法進(jìn)行教育。操作特點(diǎn)實(shí)踐性強(qiáng)針對(duì)性強(qiáng)討論。自由性強(qiáng)緊地參與活動(dòng)。因此，他們可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。操作過(guò)程運(yùn)用情景表演引發(fā)問(wèn)題運(yùn)用各種手段展開(kāi)問(wèn)題運(yùn)用正面行為練習(xí)展示問(wèn)題解決方向運(yùn)用各種討論解決問(wèn)題在實(shí)踐中檢驗(yàn)或修正討論結(jié)果四、移情法（一）移情法所用的訓(xùn)練技術(shù)1.認(rèn)知提示童認(rèn)知水平和社會(huì)理解水平的提高，為產(chǎn)生移情奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。2.情緒追憶情緒追憶是運(yùn)用言語(yǔ)提示喚醒被試在過(guò)去生活經(jīng)歷中親身感到的最強(qiáng)烈的情緒間建立的聯(lián)系，從而使兒童能夠更好地辨別和區(qū)分各種情感。情感換位（境中不同的情緒、情感狀態(tài)，并促進(jìn)其角色進(jìn)入能力的發(fā)展。鞏固深化情境表演情境表演具體說(shuō)可以包括事例分析和行為練習(xí)（二）移情法的實(shí)施第一階段這一階段主要運(yùn)用認(rèn)知提示和情緒追憶等基本訓(xùn)練技術(shù)第二階段時(shí)，更容易產(chǎn)生移情，并做出親社會(huì)行為。五、角色扮演法感受，從而更好地掌握與角色相適應(yīng)的行為及規(guī)。（一）角色扮演法的心理效應(yīng)及時(shí)模仿和簡(jiǎn)單再現(xiàn)角色扮演訓(xùn)練的一個(gè)重要特色即為兒童提供行為例再現(xiàn)于游戲與日常生活的各項(xiàng)活動(dòng)中，如模仿其中角色的一些語(yǔ)言和行為。認(rèn)同處地地替他人著想的行為。化化是兒童社會(huì)性行為發(fā)展的最高層次主要表現(xiàn)為兒童能單獨(dú)一人或在不同的情景中，同樣按群體規(guī)表現(xiàn)出較高水平的親社會(huì)行為，其行為是十分穩(wěn)定的。（二）角色扮演的特點(diǎn)角色扮演訓(xùn)練是促進(jìn)兒童親社會(huì)行為、減少消極社會(huì)行為的有力手段適合兒童的年齡特點(diǎn)與興趣角色扮演訓(xùn)練與表演游戲是截然不同的角色扮演注重對(duì)他人心世界的分析，促進(jìn)兒童角色承擔(dān)能力的提高（三）角色扮演法的教育過(guò)程教育過(guò)程問(wèn)方式讓兒童思考并預(yù)測(cè)故事結(jié)果；選擇參與者。講座、分析各角色特點(diǎn)，征求自愿扮演者；扮演及觀察。自愿扮演者扮演，其余兒童觀察；討論及評(píng)價(jià)。事件、地位、動(dòng)機(jī)、行為的后果等；集體扮演。各個(gè)兒童將自己思考的行為方式表演出來(lái)；論讓兒童研究問(wèn)題情景及其結(jié)果，以促成化，如兒童有類(lèi)似經(jīng)驗(yàn)與實(shí)例可提供出來(lái)。注意事項(xiàng)的探討、解決問(wèn)題的態(tài)度與技巧的探討。常生活脫節(jié)。童預(yù)測(cè)結(jié)果，提出對(duì)付情景的適宜的行為方式。兒童進(jìn)行。切不可為表演而表演。六、環(huán)境體驗(yàn)法環(huán)境的相互作用甚至在體驗(yàn)環(huán)境的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。（一）環(huán)境體驗(yàn)法童進(jìn)行教育的一種行之有效的方法。（二）環(huán)境體驗(yàn)法的操作容精神環(huán)境體驗(yàn)法物質(zhì)環(huán)境體驗(yàn)法教師在傳授某些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)時(shí)，可為兒童活動(dòng)提供相應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境，讓兒童親身體驗(yàn)、親自動(dòng)手、自己探索這些設(shè)備和材料，使其獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，以促進(jìn)教育教學(xué)。另外，教師在平時(shí)也要注意為兒童創(chuàng)設(shè)符合其心理發(fā)展的美好環(huán)境條件。（三）注意事項(xiàng)所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要富有兒童情趣，不宜成人化點(diǎn)。為兒童提供熟悉的利于開(kāi)展想象與擬人化交往的環(huán)境到的交往技巧運(yùn)用到自己的生活中。注意環(huán)境的可體驗(yàn)性、可參與性和可操作性這種情況可以出現(xiàn)但一定要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行完善，因此，教師在進(jìn)行這一活動(dòng)的時(shí)候一定要給兒童必要的指導(dǎo)。5.隨時(shí)根據(jù)教育目標(biāo)和兒童發(fā)展的需要調(diào)整環(huán)境布置要根據(jù)教育目標(biāo)與兒童的發(fā)展而隨時(shí)隨地向各個(gè)角落添加或減少各角落的物品教育目標(biāo)前，就要做好環(huán)境更換的準(zhǔn)備工作，以免發(fā)生角落空白的現(xiàn)象。6.教師、家庭及其工作人員要注意精神環(huán)境的一致性和教育目的的一致性七、行動(dòng)操練法勞等各方面的教育。（一）行動(dòng)操練法練習(xí)在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動(dòng)力定型，能夠順利地、成功地完成某種活動(dòng)。1.動(dòng)作技能練習(xí)指對(duì)骨骼與肌肉活動(dòng)相聯(lián)系的技能的練習(xí)。動(dòng)作技能練習(xí)要求：作要有恰當(dāng)?shù)姆较?、位置和幅度。度，由視覺(jué)控制到動(dòng)覺(jué)控制。觀察他人，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高動(dòng)作技能。心智技能練習(xí)分段練習(xí)采用這種練習(xí)法，它可減少練習(xí)的難度，使兒童容易掌握動(dòng)作的步驟和方法。綜合練習(xí)這種練習(xí)不割裂練習(xí)的容，有助于兒童系統(tǒng)、連貫的掌握技能。（二）實(shí)施行動(dòng)操練法應(yīng)注意的問(wèn)題要明確練習(xí)的目的果加深兒童的情感體驗(yàn)。行動(dòng)操練的方法要正確練習(xí)要符合兒童年齡特點(diǎn)出新的練習(xí)要求，既要力所能及，又要保持一定的難度，以引起兒童練習(xí)的要求和愿望。練習(xí)的方式和要求可以多樣化求也要有所變化，剛開(kāi)始時(shí)要求正確，然后再要求熟練。家園配合家園配合是關(guān)系到行動(dòng)操練結(jié)果能否保持和發(fā)揚(yáng)的關(guān)鍵問(wèn)題。教師需要做好家長(zhǎng)工作，讓家長(zhǎng)明了教育容和目的，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)和要求，從而使兒童的行為保持一致。八、發(fā)泄法發(fā)泄法是對(duì)兒童在心理和生理能量進(jìn)行疏導(dǎo)和排遣的一種有效方法。（一）發(fā)泄法的容發(fā)泄法是指教師為兒童提供一定的條件或創(chuàng)設(shè)一定的情景要方法。生理的發(fā)泄心理的發(fā)泄（人或事物相互（二）發(fā)泄法的注意事項(xiàng)教師創(chuàng)設(shè)發(fā)泄環(huán)境教師向兒童介紹發(fā)泄角落的用途與使用方法確的發(fā)泄方法來(lái)解決自己心的不滿。培養(yǎng)兒童正當(dāng)而多樣化的發(fā)泄方式師不僅僅要對(duì)兒童進(jìn)行鼓勵(lì)，還要幫助他們進(jìn)行自我疏導(dǎo)工作。九、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法（一）表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的方式口頭表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)運(yùn)用肯定的語(yǔ)氣來(lái)確認(rèn)和激勵(lì)兒童良好的行為表現(xiàn)式。眼神、表情、動(dòng)作上的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)物質(zhì)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)對(duì)經(jīng)常表現(xiàn)良好或有突出行為表現(xiàn)的兒童，可以采用教師或兒童制作的物品來(lái)以資鼓勵(lì)，但切忌采用吃穿用以及金錢(qián)等方面的獎(jiǎng)勵(lì)。權(quán)力、委托方面的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)使兒童得到尊重與信任方面的滿足。文字表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)將受表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的兒童名字公布在“光榮榜”或“先進(jìn)欄”里，以肯定他們良好的行為表現(xiàn)。表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的場(chǎng)合集體表?yè)P(yáng)是在集體中進(jìn)行的，而且是當(dāng)眾提名式的。小組中表?yè)P(yáng)且也應(yīng)該提出被表?yè)P(yáng)兒童的名字。個(gè)別表?yè)P(yáng)良好的行為表現(xiàn)。這種方法適用于對(duì)某些相對(duì)于自己來(lái)說(shuō)有進(jìn)步的兒童展開(kāi)個(gè)別教育。表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的時(shí)機(jī)隨機(jī)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)教師在日常教育過(guò)程中應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)兒童好的行為表現(xiàn)并隨時(shí)給予表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)，以促進(jìn)其良好行為習(xí)慣的形成。專(zhuān)門(mén)時(shí)間的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)合，以強(qiáng)化和鞏固兒童良好行為習(xí)慣。十、批評(píng)懲罰法（一）批評(píng)法操作容批評(píng)的態(tài)度批評(píng)的方式①以動(dòng)作眼神進(jìn)行批評(píng)②口頭批評(píng)：這是主要批評(píng)方式。批評(píng)的形式現(xiàn)會(huì)造成什么樣的后果。實(shí)施批評(píng)法時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)要根據(jù)不良行為的性質(zhì)選用不同的批評(píng)方法批評(píng)要有針對(duì)性，實(shí)事，注重事實(shí)和兒童的態(tài)度批評(píng)必須做到公正合理，以促進(jìn)兒童身心發(fā)展為原則批評(píng)要考慮兒童的年齡特點(diǎn)和個(gè)別特點(diǎn)批評(píng)要注重實(shí)效（二）懲罰法懲罰是一種很敏感但輔助性很強(qiáng)的教育手段價(jià)，從而使其改正不良行為或習(xí)慣的強(qiáng)化方法（極其負(fù)面的。懲罰不是目的，而只是一種教育手段。操作容懲罰一般可分為社會(huì)性懲罰和生理性懲罰。社會(huì)性懲罰辨是非的目的。具體有以下兩種做法：罰，使兒童從中體驗(yàn)到自身錯(cuò)誤所帶來(lái)的不良后果，從而達(dá)到教育的目的。教育過(guò)程教師一般常用前兩種方法，如剝奪某